OXFORD Manual para la presentacion de anteproyectos Ce alco gnateny de investigacion (tesis) Se SP P< S(Sreremcelialeyal Corina Schmelkes / Nora Elizondo SchmelkesManual para la presentacion de anteproyectos e informes de investigacién (tesis) Tercera edicién Corina Schmelkes / Nora Elizondo Schmelkes OXFORD UNIVERSITY PRESSOXFORD ‘UNIVERSITY PRESS ‘Oxford Univesity Press un departamence dela Universidad de Oxford, wee ne om 2.8 Paginacién Cuando redactes el borrador final, es recomendable que te asegures de nume- rar las paginas. Esto facilitard el trabajo de correccién,z Wb sii ronan En el informe final, la pagina del titulo no se numera, pero si se toma en cuenta en el conteo y la paginacién global. Utiliza nimeros romanos y letra minuiscula para las secciones de agradecimientos, resumen, indice general € indices de cuadros y figuras. Inicia la numeracién con numeros arabigos en la Introduccion y hasta la wtima pagina de los anexos. ; Las paginas totalmente ocupadas por cuadros 0 figuras no se numeran; sin embargo, considéralas en la paginacin para incluirlas en los indices corres- pondientes. {Cuidado con la computadora! Si le ordenas al procesador de pala- bras que numere las paginas, es necesario detener la instruccion y reiniciar la numeracién en la pagina siguiente al cuadro o figura, La computadora no pue- de saber que deseas incluir una grafica o un plano que se imprimiré aparte y que debe saltarse el niimero de pagina correspondiente. Si es necesario aftadir otra pagina o eliminar una de las ya escritas, se requiere renumerar las hojas. No se puede numerar una pagina adicional con “51a”, por ejemplo, ni hacer otto tipo de enmiendas. En cambio, si es posible insertar una pagina en blanco que enumerard la computadora y después sustituirla por el cuadro o figura co- rrespondiente. “Todos los ntimeros de pagina deben coincidir en el mismo lugar. La compu- tadora se encarga de hacerlo automaticamente. Chlspa > Ten pracaucion con ai uss del parémtasis Los paréntesis distraen al lector. Cuando lees y te encuentras con un parénte- sis, conoces su contenido, pero después debes regresar a fa oracion anterior al paréntesis para retomar Ia idea central del autor, Si esto sucede cuando lees, ‘entonces es recomendable no utilizarlos cuando escribas. Ejemplo: El investi- ‘gador se encuentra con vartos problemas. financieros (Jo que en muchos casos ‘significa subordinaci6n a decisiones politicas y culturales no tomadas precisamen- te por el investigador), conceptuales (acopio de informacién, circulacién escasa de teorias, falta de reconocimiento a opciones categoriales), précticas (usas de Ja in- vestigacién, poblacién presuntamente beneficiada por el estuctio, campo social en que Ia invesugacién puede tener incidencia) y aun de indole sociocientifica (por «ejemplo, Ia soledad en que se encuentran los investigadores, quienes no encuen- tran interlocutores con los cuales compartir sus preguntas, sus dudas, sus concep- tos, Sus atisbos, sus intusciones). ‘Aesta oracion le puedes quitar los paréntesis y colocar punto y coma ()) para separar cada caso. conse? tos Hal 2.9 Citas En el capitulo 20, "Fundamentos’, tendrés muchas citas. Puedes citarte a ti mis- ‘mo o alguna experiencia que hayas tenido. Hay citas parafraseadas y textuales. ‘Siempre debes anotar la fuente al final del documento, en la seccién titulada “Consultas", y colocarla entre paréntesis después de la cita. Este es el sistema més usado, propuesto por la American Psychological Association (APA), y €l que se recomienda en este manual, 28.1 Citas parafraseadas El nombre de la autoridad citada, ya sea de un documento impreso ono grafico, se le comunica al lector al final del parrafo donde esta la cita, Esto también se aplica cuando se parafrasea al autor. Es decir, cuando escribes lo dicho por é con tus propias palabras. Puedes retomar la idea de un parrafo, capitulo 0 todo ¢l libro. En cualquiera de estos casos, debes anotar entre paréntesis los apelli- dos paterno y materno del autor (si se indica), una coma y el afio de edici6n de Ja obra. jemplo: (Lopez Ruiz, 1997). Sila obra no tiene autor, entonces coloca el primer dato que aparece en la ficha bibliografica o no gréfica. Este dato puede ser la primera palabra del titulo o las siglas de una institucién. Si la primera palabra del titulo es un articulo, coloca la segunda palabra del titulo, Ejemplo: (Manual, 2008); (ocoe, 2007). En este caso no es necesario que indiques la pagina de donde tomaste la cita, pues la idea puede provenir de una o varias partes del libro consulta- do. El lector siempre puede consultar la ficha completa al final del docu- mento de acuerdo con lo indicado entre paréntesis. En este manual se Tecomienda utilizar el sistema de referencia de citas entre paréntesis, pues las notas a pie de pagina distraen al lector y evitan tanto la lectura répida como la comprensi6n del documento. En aigunas disciplinas y compafiias editoriales atin se integran las citas al pie de pagina. Si vas a publicar en alguna revista, presenta el documento de acuerdo con-lo que solicita el editor. Es posible que la institucién para la cual estas investigando indique el sistema de citas que debes utilizar.BENE 2.9.2 Citas textuales Si estas citando textualmente, es importante que el lector lo sepa, Por csta ra~ zon, debes iniciar y terminar la cita con comillas, En caso de que tenga mas de ‘cinco renglones, debes colocarla con una sangria de cinco espacios y termi- nar cinco espacios antes de! tope del margen derecho del escrito. Escribela a renglon seguido, para diferenciarla del texto que esta a doble espacio. Bjemplo: Respecto de las citas, Seco (1998:xv) dice: “tas citas que con frecuencia ilustran los diversos usos unas veces conflrman la norma; otras, en cambio, su tranagresion. En ningin caso deben interpretarse en un sentido de censure (seria pueril poner a nadie en la Picota por un quitame alld esa preposicién), sino cono pruebas de la existencia de formas divergentes de la registrada cono normal.” Cuando una cita es mas corta, se inserta en el texto entre comillas. Al final de toda cita textual escribe, entre paréntesis, los apellidos paterno y materno del autor (si estén indicados) seguidos por una coma, el afio en que la obra fue publicada, dos puntos y el nimero de la pagina donde se encuentra la cita, sin incluir la palabra pagina ni la abreviatura pag. (mucho menos la abreviatura p. 0 pp.) Ejemplo: (Lopez Ruiz, 1997:85) Si el documento no tiene autor, escribe la primera palabra del titulo. Ejemplo: (Manuscrito, 1932:14). Siel autor del libro ya se mencioné en el texto, sdlo coloca el afio y el mimero de la pagina entre paréntesis, al final. sila primera palabra es un articulo, escribe la segunda palabra; asf también inicia la ficha en fa secci6n de consultas, al final de la investigacién. ‘Ten culidado de copiar la cita exactamente como figura en el original, aun si tuviera errores. Si los corriges, es necesario aclararlo en una nota (ver la sec- ion 2.11). En algunos manuales se recomienda escribir la palabra sic entre paréntesis después de algiin error; sin embargo, este recurso se utiliza en muy raras oca~ siones y en la mayoria de los manuales de estilo se dice que ya es obsoleto. Las ocuciones latinas ibid. u op. cit., son de menor so actual en las bibliografias o enlas citas debido a que el estudio de esta lengua se ha eliminado de la mayo- ria de los programas escolares (ver Anexo D). conse ren En lo que concierne al formato para esta secci6n, reflérete a los ejemplos de las fichas en el capitulo 14, “Consultas’. La primera linea de cada obra citada debe estar al margen; las siguientes han de colocarse a cinco espacios del margen; puedes usar el tabulador. Esto se conoce como parrafo francés, 2.10 Consultas 2.11 Notas En caso de que desees hacer una anotacién adicional, similar a la del apartado 2.9 pero que no quieras incluir en el texto, coloca la palabra Nota seguida de un fntimero; ambos —palabra y nimero— entre paréntesis. Cada vez que desees insertar una nota utiliza este sistema. Las notas deben tener un nuimero conse- cutivo a lo largo de todo el informe. Al final del documento, antes de las consultas, lista en orden numérico to- das las notas con la aclaracion que deseas para cada una, Ademas, coloca en- tte paréntesis la leyenda “viene de la pagina x" o “corresponde a la pagina x". El titulo de esta lista sera Notas (ver la pagina 237 de este manual, como ejemplo de lo recién mencionado). Asi, el lector no se distraerd al leer el documento. Sin embargo, si alguien desea aclarar un concepto, puede referirse a esa parte del informe, Sé cuidadoso con las notas; algunos investigadores exageran su uso y mu- chas de ellas pueden incluirse en el texto del informe o no son necesatias, ni siquiera como notas, Colocar las citas y las notas de la forma indicada agiliza la lectura. Algunos procesadores de palabras tienen herramientas para insertar notas al pie de pa- gina; aun asf, en este manual se recomienda utilizar el sistema descrito. Bjemplo: Sien el texto escribes: (Nota 2), en la hoja de "Notas’, al final del documen- to, aclara: . 2. Se ha cortegido esta cita, pues el original dice: “cofocar aqui lo que diga el texto que contiene el error." (Corresponde a la pdgina x.) 2.12 Resumen de cada capitulo ‘Comienza cada capitulo con una descripcion de la organizacion y finalizalo con un resumen, Ambas partes pueden considerarse transiciones entre capitulos, SieT siete se redactan con habilidad, pueden guiar discretamente al lector, de capitulo en Capitulo. Sino es ast, esta transicin puede crear la impresiOn de torpeza en la redaccion y de repeticion, Es necesario que las transiciones tengan una soltura que sea agradabie al lector. 2.13 Nombres cientificos Los nombres cientificos de los seres vivos como plantas, animales, hongos y microorganisms, que por lo general constan de un binomio o trinomio tatini- zado, debes escribirlos con letra itdlica, seguidos del nombre completo 0 las iniciales de los descubridores 0 del clasificador de esas especies Escribe los nombres de las familias taxonomicas en maytisculas; la primera letra de los géneros debe ser mayiscula, mientras que la primera letra de! nom- bre de la especie es minascula. Ejemplos: Ostrinia nubilalis Hubner (Hubner es el nombre del descubridor, taxGnomo persona que elaboré la cédula de este microorganismo). Capsicum annuum L. var. abbreviatum Fingh (este chile pequefo fue descubierto por Linneo y hay una variacién abbreviatuin que fue clasificada por Fingh). Chenopodiaceae Atriplex hastata (Chenopodiaceae es la familia a la que pertenece el género Atriplex y hastata es la especie. Los dos juntos, género y especie, forman el nombre cientifico de la planta) 2.14 Impresion Elpapel debe ser de preferencia blanco, bond, tamatio carta (21.6 x 28 cm), Las hojas han de ser todas del mismo tamafio y estar escritas por un solo lado, Si tu trabajo atin necesita revision, es recomendable imprimirlo en papel reciclable. Si haces esto, asegarate de que el lector puede identificar el lado correcto. 2.15 Utilizacién de este manual como guia Muchas observaciones relacionadas con el formato que debes seguir no se in- dican en este capitulo; sin embargo, puedes utilizar e] manual como gufa. a Ejemplo: Si observas los encabezados 0 los titulos de los capitulos de este manual, notards que no tienen punto al final; de alli puedes deducit ’ingun 5 dt IF lo. encabezado lleva punto. , serene aa 2.16 Resumen El formato de un escrito le da agilidad a la lectura, Por eso, en este capitulo se indica cémo debes presentar el texto. Primero se recomienda averiguar si exis- te un formato establecido en la instituci6n para la cual realizas la investigacion. El capitulo trata sobre las consideraciones que debes tener para que tu trabajo tenga un formato agradable y sea coreistente. Se habla de los simbolos mate. miaticos, de cémo indicar nombres cientificos, de la tipografia, espaciado, mar- genes, sangria, encabezados, paginacién, consultas. Se hace hincapié en la fect olen claborar un resumen al final de cada capitulo como transicion iente. Menciona como utili: icy cine indicates notna 10 utilizar las citas textuales y las parafrasea- ‘Al final, se propone el uso de este manual como sentacion de cualquier escrito y, en especial, un cee cite, peCapitulo Titulo del anteproyecto El titulo debe ser to més corto posible, sin perder su esencia, Escribe un titulo tentativo para el anteproyecto, pues no es posible decidir el definitivo antes de terminar el trabajo de investigacién: es como ponerle nom- bre a un bebé antes de que nazca. ‘Anota en una hoja tamafio carta todas las ideas posibles sobre el titulo del documento, Integra esta hoja a tu carpeta de tres argollas en una seccién que se llame Titulo. Alfinal de la investigacion tendras que decidir cual usar. El titu- Jo final es lo primero que capta la atencién del lector. Analiza cada una de las palabras que lo conforman, sobre todo la primera, que debe estar relacionada de manera significativa con el trabajo completo. EI titulo, aun el tentativo, debe coincidir en todos los sustantives con la definicion del problema, el objetivo general y la pregunta central. Para mayor informacion respecto a la seleccién de un titulo, ve el capitulo 15, “Titulo”, en la segunda parte de este manual, . Gh\soaes> Los grandes escritos se escrisen con pecas mayiiscuizs En castellano se utillzan poco las maytisculas. Los nombres de los meses, 1os dias de la semana, los idiomas y las nacionalidades, todos van con minuiscula, ‘@ menos que sean la primera palabra de una oracion En ningun momento debes escribir todo un documento en mayusculas, aunque puedes escribir asi algunas palabras 0 titulos. No olvides que las ma- yasculas también se acentdan. aBEETS Ejemplo. CAPITULO. Académica y profesionaimente, es inaceptable un documento ‘completo escrito en mayaisculas. scribe con mayuscula inicial:1.La primera palabra de un escrito, de un titulo ct as. La bibha, después de un punto. Ejemplos: Ditector de rolaciones human. ol Biblia para vos 2. Nombres propios, atributos divinos, de dignidades y butordades. Ejemplos; Francisco, el Creador, el Secretarto de Estado. Capitulo a Antecedentes Los antecedentes son el anzuelo que pesca el poder de los lectores. La introducci6n al anteproyecto es el contacto inicial con tu lector; por con- siguiente, la redaccién de esta parte debe ayudarlo a familiarizarse con el pro- blema. 4.1 Contenido Los antecedentes son la primera seccién del anteproyecto. Esta introduccién comunica al lector los motivos por los que te interesd hacer la investigacion Conduce al lector por el mismo proceso que seguiste para definir la necesidad de realizar un estudio sobre el tema. El objetivo de esta seccidn es motivar al lector para que contintie leyendo el anteproyecto. Aclarale el porqué de la investigacién, como te interesaste por ella, dénde, cuando y qué o quién te estimuld para que la llevaras a cabo. En ocasiones, la historia del tema puede despertar el interés en desarrollar una investigaci6n, pero no debcs incluirla toda en esta seccién. La historia debe scr parte del capitulo de fundamentos en tu informe final. En esta seccién, sola- mente enuncia los sucesos histéricos que te motivaron a investigar el tema. Ubica a tu lector en el lugar en donde ests, es decir, indicale desde dénde co- noces el problema. No es lo mismo percibir la realidad desde el punto de vista de un administrador que verla con los ojos de un quimico. Comunicale al lector quién eres y con qué enfoque estas analizando el problema. Dialoga con él; Platicale tu percepcion, las anécdotas, los sucesos y las experiencias relaciona- das con el tema.Tr siesta 4.2 Las primeras palabras del anteproyecto Para que las palabras iniciales convenzan al lector de que el anteproyecto es interesante, escribe una pequefia introducci6n de no més de cinco o seis ora- ciones cortas. En el siguiente parrafo explica el anterior. La interpretacién debe ser lo mas breve posible; si puedes, cuenta una anécdota en funcién de los pro- blemas que has detectado acerca del tema de investigacion. Esto ultimo haré que el lector se interese, pues el parrafo introductorio es el enganche de la in- vestigacion. Cuidado con el uso de verbus que empebrecen {a redaccion Evita el uso de los verbos hacer y dar. Siempre hay un sinonimo para utilizar en ambos casos. Algunos son los siguientes: acer Dar Hacer politica: dedicarse a la politica. Dar clase: impartit o compartir. Hacer clamor. galantear, enamorat, Dar un Idpiz: entregar. ccortejar. Dar permiso.conceder: Hacer furor: alboroiat, entusiasmar par con algo: adivinar, encontrar... au i Dar dinero: donar, regalar... Hacer un escrito: escribir. Hacer investigaciOn. investigar- 4.3 Redaccion sé conciso en los antecedentes; tres 0 cuatro paginas pueden ser suficientes, pero si tienes veinte, no te preocupes. No hay minimos ni maximos en cuanto al ntimero de paginas que debe contener un informe final de investigacion. Ha de contener las necesarias para desarrollar adecuadamente el trabajo. Los antecedentes deben terminar con una oraci6n de transicion que guie al lector con naturalidad al problema de investigacion. Esta secci6n es un embudo que termina en la siguiente: "Definicion de! problema’. z ona aca 4.4 Resumen En los antecedentes, indica la razén por la cual te interesaste en el tema de investigacion. Debe ser una de las secciones mas amenas del anteproyecto, pues el lector decidir, después de leerla, si vale la pena continuar. De ti depen- de motivarlo para lograr el enganche. ___Elobjetivo de esta seccion es proporcionar al lector fa informacion necesa- ria para que comprenda y evaltie el anteproyecto, sin obligarlo a consultar otra publicacién o documento para aclarar lo que pretendes investigar.(Oy I Capitulo Definicion del problema Encontrar el enunciado del problema de investigaci6n es mds trascendente que su solucién. En un trabajo de investigacién, lo mas importante es plantear el problema con claridad. El problema le da direccién y rumbo a tu trabajo. Tenerlo presente permite que siempre te mantengas en la direcci6n indicada. Por esto, primero tienes que definir el problema, 5.1 La importancia del problema de investigacién Redacta el problema como una aseveracién o una pregunta. Al plantear esta aseveracién 0 pregunta se define el problema, con lo que avanzas 50% en la investigacién. El problema es mas claro cuando se formula como pregunta yen funcion de ésta posteriormente se hace la aseveracién. Después de definir el problema podrds realizar preguntas secundarias (ver capitulo 8) para dirigir el trabajo por desarrollar. También te serén titiles al final de la investigacién, cuando redactes tus conclusiones. La definicién correcta del problema es el punto de inicio de tu investiga- cién. Sin embargo, es muy posible que lo vayas ajustando conforme profundi- ces en el tema. Que esto ocurra es normal y resultard positivo para tu inves- tigacion, ya que indica que has ahondado en el tema. Iniciar sin un problema establecido es como caminar sin rumbo. En 1938, John Dewey explic6 que definir un problema es precisamente establecer el cri- terio de relevancia de los objetivos y la estructura conceptual. Getzels (1975:12) afirmé que en una ocasién Einstein “El enunciar un problema es por lo general mas esencial que su soluci6n, la cual puede ser simplemente una cuestion matemética o bien, una habilidad experi-a mental. El hacer nuevas preguntas, 0 el considerar anteriores desde otro punto de vista requiere creatividad y da como resultado un avance significativo para la ciencia.” 5.2 Consideraciones para definir el problema Elproblemasurgede unaidea, inquietud, discrepancia, dificultad, necesidad, du- dao pregunta que se materializa en un problema tentativo de investigacion ‘Es necesario reunir en un principio toda la informacion que puedas extracr de lecturas, experiencias, observaciones, hechos, datos, documentos y cual- quier antecedente. Recopilar esta informacion no implica hacer un cuestionario J entrevista, sino solo empaparte en el tema para que tengas mayor claridad sobre lo que vas a desartollar. Escribir lo que se te ocurra a partir de lo que has recopilado es un buen ejercicio antes de definir el problema, Esto te acercaré més a tu objetivo. ‘Al recopilar informacion previa podras identificar elementos clave, sus Te laciones y dimensiones para delimitar el contexto, alcance, enfoque, objeto de estudio y métodos que han prevalecido en otras investigaciones. La delimita- ign o alcance del problema describe la poblacion hacia la cual se pueden ge- neralizar los resultados. La oracién que define el problema de investigacion debe contener las delimitaciones. Estas pueden ser de tempo, espacio o espe- cificas; por ejemplo, sociales, politicas, legales, economicas. Este analisis de las delimitaciones te ayudard a definir tu problema de investigacion. 5.3 Pertinencia, factibilidad y viabilidad del problema El problema debe ser significativo, pertinente, factible y viable. Tiene que estar claramente formulado. No escribas acerca del mundo y todo lo que le rodea: limita el problema a tus capacidades, Para abordar el problema, necesitas con- tar con los conocimientos requeridos y una experiencia en el tema que te call- fique como un investigador capaz de comprometerte con la profundidad necesaria. Es indispensable analizar los factores personales, sociales, institu- ‘Gonales, cientificos y éticos que rodean e! problema para identificar si no afoc- tan tus intereses y habilidades ni los intereses institucionales y sociales. Socialmente, hay que considerar el contexto histérico, cultural, politico y econémico, asi como la época en la que s¢ lleva a cabo la investigacion. En el aspecto institucional, el estudio debe ser factible de realizar en cuanto a lo ad- rinistrativo y lo econdmico, la infraestructura y los instrumentos con que se ones Ro cuenta, el tiempo disponi i cuenta ipo disponible y los recursos humanos requeridos para efectuar El problema debe abrir puertas hacia otros problemas en el mismo campo, ademas de fomentar un inter general és que en el futuro contribuya al conocimiento 5.4 Interés personal del investigador Es necesaro que tu curiosidad personal como investigador esté implicada; que as el deseo real de resolver un problema para conttibuir al conocimiento y cambiar una situacién social o mejorar una condicién, Selecciona un problema que te interese y te intrigue, pues vas a pasar much: i u : . as hor Disfruta tu investigacion. ss ectadande items. 5.5 Localizacién de problemas ora de las dificultades mas frecuentes a que se enfrenta todo investigador es cémo encontrar un problema significativo que justifique un estudio profundo. Por tanto, en este manual se incluyen algunas ideas. : 5.5.1 Revistas profesionales Las revistas profesionales relacionadas con tu especialidad brindan una oporty nidad para localizar problemas de investigacion. Todas las profesiones tienen como organo de dvulgacion y acualizacion alguna revista que contiene aticu- los escritos por especialistas. Muchos de ellos exponen problemas existentes que atin no se han resuelto y necesitan ser investigados. En ocasiones analizan tape cic profesional actual, a la que puedes cuestionar, Al familiarizarte con estas pub lones puedes advertir algtin problema interesante, Posteriormente factible publicar un articulo (ver capftulo 31) en alguna de estas revistas. 5.5.2 Profesién del investigador Conoce Jos principios, la filosofla y los cédigos de ética de tu disciplina, asi como los estates de asociacionesprofeionsles inten ocalizat brechas agunas que pudieran investigarse. Conversa sobre estos problemas con aut tidades de tu profesién, a fin de recibir realimentacién. ™“eCher 5.5.3 Réplicas y compendios Muchas investigaciones se han llevado a cabo desde hace un buen niimero de afios. Es valido replicar alguna de ellas para comprobar si los resultados son semejantes o vigentes aun a través del tiempo. Revisar las investigaciones an- teriores y ponerlas al dia contribuye al conocimiento. Recopilar material para hacer compendios, crestomatias o glosarios puede ser un trabajo valioso. Una réplica social, geografica o industrial tal vez muestre resultados diferentes de los obtenidos en investigaciones anteriores y sea un aporte significativo. 6.5.4 Observacién También es posible investigar por medio de la observacién (sensorial). Observa semejanzas y diferencias en tu profesion, busca puntos conflictivos y detecta deficiencias en las explicaciones proporcionadas por tus profesores 0 por diver- sos autores. La observacion aguda mediante los sentidos puede llevarte a for- mular un problema de investigacién; por ejemplo: epor qué esto es de ese color’, gpor qué huele asi?, gcuai es la diferencia? 5.5.5 Comparaciones Se puede llevar a cabo una investigacion comparada en cualquier campo; por ejemplo, es posible comparar dos industrias, dos instituciones o dos carreras; la ‘administracion en una empresa con la administracién en otra; la busqueda de informaci6n en una ciudad con el mismo proceso en la capital; una investiga- cién experimental con otra igual pero efectuada en otro lugar o en otro mo- mento, etcétera. Las investigaciones en general comparan la teorfa descrita en los funda- mentos y los resultados obtenidos. Menciona esto en el capitulo de conclusio- nes de tu informe final. 5.5.6 El trabajo cotidiano 9 ejercicio de tu profesién En cualquier drea existen problemas grafides y pequefios. En una primera inves- tigacién, tu contribucién al conocimiento puede ser poca o muy significativa, Lo mas recomendable es abordar un problema que se relacione directamente con tu ejercicio profesional o tu trabajo cotidiano; de esta manera, tendrés tiempo para evar a cabo la investigacion. Es dificil realizar un proyecto desligado de tu vida diaria, pues no dispondrés del tiempo necesario para investigar otros temas. cones ai 5.5.7 Recomendaciones de otras investigaciones ‘Toda buena investigacion tiene un capitulo final que se titula "Recomendacio- nes", Alli se sugiere realizar nuevas investigaciones a futuro sobre lo que no pudiste incluir en el trabajo, Esas recomendaciones son una fuente importante de temas para cualquier persona que desee hacer una investigacion 0 desarro- lar una tesis. 5.6 Redacci6n de la definicién del problema Al igual que todas las secciones, cada subtitulo necesita estar ligado de una manera fluida con la seccién anterior. En este caso, los antecedentes deben llevarte a definir el problema. Puedes ligarlo con un parrafo 0 con una frase introductoria y después con la pregunta o la aseveracién. La introduccion debe ser pequefia, despertar el interés del lector y sintetizar la informacion que éste necesita para comprender el problema que intentas solucionar en la investigaci6n. Esta parte es breve, suave, fina y moderada, para evitar Io tedioso de un trabajo extenso y un posible choque con detalles técnicos. Recuerda redactar el problema con claridad, como aseveracion o pregunta, e indicar las delimitaciones, ‘ ye Ch spa ‘Jso cerraste da les preposisiones Hay expresiones en castellano que se utilizan con ciertas preposici com otras. Algunas de las que comanmente se eccriben mal san Correctas Incorrectas acorde con acorde a con base en abase de, oen base a ‘obsequiar con obsequiar + un sustantivo bajo de debajo de dar cuenta de dar cuenta con Vale la pena revisar el uso de cada preposicion para transmitiral lectorla idea exacta que deseas. Z Es muy frecuente e] uso incorrecto de preposiciones. Ten cuidado.a Primera parte. E| anteproyecto . Capitulo 5 Definicién det problema gi 5.7 Determinacién del érea en la cual el problema esta inmerso | a —— 4 Probl invvostigact : El problema puede surgit de experiencias personales, la sugerencia de algin | Probiemos da investigncién bale ely compafiero o la lectura de un libro. Cualquiera que sea su origen, es importan- Area prementa) te determinar el area a la que corresponde el problema para profundizar tu = pe lectura en este campo antes de iniciar la investigacion. = Masi Qué efectos tiene la musica La mtisica moderna tiene efec- El problema en sf puede ser del todo nuevo o constituir un aspecto diferen- | | moderna en los alumnos de tos en los alumnos de educa- te de un problema ya solucionado; también puede ser la comprobaci6n de al- bem i 0s gin dato dudoso, al que cuestiones seriamente 0 que no haya sido confirmado clon superior cién superior, a tu entera satisfaccion. | Literatura 4Cual ha sido el desarrollo dela Existe un desarrollo de la lite- \ literatura en América Latina? ratura en América Latina. «cticacid Giencias 5.8 Ejemplos de problemas de investigacion : Agricolas éCuéles son las ventajas ydes- Se pueden encontrar ventajas En el cuadro 5.1 se presentan ejemplos de preguntas y las aseveraciones co- ventajas de la monocultura de _y desventajas de la monocultu- rrespondientes como definiciones de problemas de investigacin. la cosecha en el estado de Mo- a de la cosecha en el estado telos? de Morelos. ; 42Qué teorias fundamentan los Los origenes de la agri 5.9 Cémo evitar errores comunes | origenes dela agrcuture? Genen dversasteodag Uno de los errores mas comunes en los trabajos de investigacion es no indicar, ine pou es la toxicidad de las so- Esnecesario determinarlatoxi- en el capitulo dedicado a la definicién de! problema, cual es el punto funda- mnacoan? cidad de las solandceas. ‘mental por investigar: sé concreto y objetivo. | 4C6mo se explican fisicamente | Los huracanes del Caribe se Otro error es generalizar demasiado: sé especifico, los huracanes del Caribe? pueden explicar desde la fisica, En esta parte inicial no se requieren citas o referencias; la mayoria de éstas salud {Qué diferencia hay en el pro- ‘it 4 5 7 Hay una discrey Ys apareceran en el capitulo 2 de tu documento final, “Fundamentos”, donde pre- eso de rocuperacion postage. | ceso de ecuperacton posiones sentas el respaldo bibliografico. ratorio entre los pacientes que , ratorio entre los pacientes que Un error mas es que muchos investigadores temen pedir ayuda. Es raro que reciben acompafiamiento psi- | reciben acompaftamiento psi- no necesites ayuda en algtin momento: pidesela a algdn compajiero, colega, a Y los que no lo reci- ‘ cologico y aquellos que no 10 asesor 0 experto. } snr = reciben ‘También suele ocurrir que no se especifican las delimitaciones del problema: 4Cudl es la relaci6n entre salud | Existe una relacion entre salud ‘cuanto més lo delimites, mas claro sera. Cuando menos, debes delimitar el con- | mental y estado civil? mental yestado civil. texto. | Sociales 2Cual es el efecto del déficit Laeconomi: i , omni - Con frecuencia se confunde el problema con el titulo o tema del trabajo: \ federalenlaeconomiadeMéxi-_ tada por alee feders asegiirate de que tu problema implique una relacion, discrepancia 0 cuestiona- i cw? miento. { gCual es la relacion entre los | Hay una relacion entre los ha- i habitos televisivos de los ado- _bitos televisivos de los adoles- j Iescentes y la delincuencia en centes y la delincuencia en el | el Distrito Federal? Distrito Federal. (continia)ul ons factu- ert .Cudles son las consecuencias | Los procesos de la manu Ingenieria oldgicas de los procesos de | ra de los metales para uso es- la manufactura de los metales | pacial provocan consecuencias para uso espacial? ecologicas. {Cuales son las diferencias en- _ En la ciudad de Puebla se pue- Argutlectura as caracteristcas de la ar- den. compatar las caracterist- | quitectura cldsica y la medieval ‘ cas de la arquitectura clasica y en la ciudad de Puebla? Ja medicval. 5.10 Resumen Primero debes definir el problema. Hay que leer diversos textos acerca del tema escogido antes de tratar de definirlo. Cuanto mas preciso sea el problema, mejor enfocada estar4 tu investigacion, El problema debe ser pertinente, facti- ble, viable y de tu interés para que Ileves a cabo una investigacion fluida. Plan- tea el problema con una pregunta o una aseveracion que lo delimite. Se presentan también ejemplos de preguntas y aseveraciones de investigaci6n, asi ‘como consejos para localizar problemas. Justificacion Esta seccién vende tu trabajo, convence al lector de que tu investigacién vale la pena. Convencer al lector o venderle la idea de tu investigacion es el objetivo de esta seccion. 8.1 Preguntas por considerar La justificacién contesta las preguntas: :Cudles son los beneficios que este tra- bajo aportara y por qué? jfdme se gabe cual user? Deber o deter dez 28ing o si pO? Deber indica obligacion y deber de implica insegunidad. Se dice, Debe de watar- se de algo importante. No estoy segura de qué se trata. Pero se dice: El director debe estar en la escuela. Tiene el deber de estar allt ‘Sino es una conjunci6n; une una oraci6n contraria u opuesta. Ejemplo: No es una nif, sino una mujer. ‘Sino est compuesto de una conjuncién condicional (st) yun adverbio de negaci6n (no). Ejemplo. Sino escribe es que no sabe. No son intercambiables: Ejemplo: Esta mal escrito. El nifio queria sino ju- ‘gar, por lo menos divertirse. Debes escribir: El nifio querla st no jugar, por Jo ‘menos divertirse, et) Capitulo 6 Justificacién Bi 6.4 Contenido La justificacion indica como tus resultados traerdn beneficios. Esta seccién no Justifica los resultados ya que atin no los tienes. Este es un error que los inves tigadores suelen comeler; sin embargo, puedes exponer qué utilidad tendran o mo contribuirdn a la estructura del conocimiento existente o a una aplica- cin concreta. 6.5 Resumen En este capitulo se presenian las preguntas fundamentales que debes conside- rar en la justificacin. Se indica la importancia de convencer a los lectores para que lean tu trabajo y como lograr esto en el anteproyecto. Por ultimo, se incluye informacion sobre la redaccién y el contebe I Capitulo Objetivo Es necesario el objetivo, para saber el rumbo que lleva la investigacién. El objetivo viene directamente de la definicién del problema. El problema es el “qué” de tu estudio, mientras e1 objetivo constituye el “qué quieres obtener”, es decir, el objetivo es el producto de tu investigacién. Es lo que vas a lograr cuan- do termines el trabajo. 71 La importancia del objetivo Ten cuidado de que tu objetivo no vaya més alld de lo que quieres abarcar. Mu- chas personas plantean objetivos inalcanzables o demasiado amplios. Asegu- rate de que tu objetivo delimite hasta donde llegaré tu trabajo. No sabes cuando ni cOmo se aplicarén tus resultados, pues tt investigas, no necesariamente los usas; alguien mas se encargara de aplicarlos. Por eso solamente puedes indicar lo que vas a lograr con el estudio que habras de desarrollar. ‘Cuanto més concreta y especifica sea esta seccion, mejor efecto tendré el mensaje en el lector. Cualquier documento sin objetivo carece de sentido prac- tico. Sin un objetivo claro, no sabrés qué tan iil seré tu investigacién, pues no existird una referencia para aseverar que lograste lo deseado. Tu trabajo puede tener uno o varios objetivos. Lo mejor es contar con un ob- jetivo general y si es necesario, varios particulares (especificos 0 secundarios) El cuadro 7.1 presenta algunos verbos que te ayudarén a identificar uno adecuado para redaciar tu objetivo. 7.2 Objetivos para diferentes tipos de investigaci6n Existen diferentes tipos de investigacién, de acuerdo con su finalidad. A conti- nuacién se presentan algunos de ellos.SEREETE sme Cuadro 71 | Palabras clave en ia reduccién de objetivos 3 1a formulacién de un objetivo debe iniciarse con un verbo en infinitivo (ar, ei) Aqui se listan algunos analizar desarrollar fundamentar aplicar determinar observar buscar diagnosticar proponer comparar disefiar relacionar comprobar evaluar sistematizar \ confrontar experimentar teorizar correlacionat cexplicar validar contrastar explorar verificar Si comienzas a escribir el objetivo de tu investigacion con alguna de estas pala~ a uaa estar casi seguro que tienes un objetivo alcanzable. Hay muchas otras palabras factibles de utilizar, pero éstas te dan una iéea de! tipo de termino con el que puedes redactat objetivos que te guien en la investigacion. 7.2.1 tnvestigecién-accién Este tipo de investigacion implica realizar una accién simulténea dentro de un grupo. Se utilizan en general métodos participativos, en donde los sujetos involucrados son también los objetos de cstudio. Por ejemplo, el objetivo de una investigacién que se realiza en un aula entre Jos alumnos para respon- der la pregunta “zCudles prejuicios existen en Jos alumnos para evaluar a sus maestros?” es "Determinar los prejuicios de Jos alumnos para evaluar a sus maestros”. 2 Investigsiones des Muchas investigaciones tienen un objetivo descriptivo. Cuando no existe infor- macién sobre algin tema, la investigacion descriptiva es util. FI primer paso consiste en presentar la informacion tal cual es. El objetivo de este tipo de enna? ovis investigacién es exclusivamente describir; en otras palabras, indicar cual es la situaci6n en el momento de la investigacion. Tu informe debe contener ef ser, no el deber ser. Después de describir, se puede interpretar, inferit y evaluar, si asi deseas; no puedes hacerlo sin antes realizar una investigacién descriptiva. Un ejemplo de objetivo para este tipo de investigacion es: “Diagnosticar la cul- tura actual en la institucion x”. 72.3 tavesiigaciones exploratorias Algunos informes de investigacion buscan conclusiones indeterminadas o bien, tentativas; es importante aclarar esto. Los lectores deben saber que tu inten- cién es sélo indagar el estado de una situacion espectfica, Por lo general, este tipo de investigacion es titil en la toma de decisiones y va ms alla de la mera descripcién, pues intenta explicar una situaci6n especi- fica. Un ejemplo de objetivo para una investigacion exploratoria es: "Especificar Jos sucesos que se suscitaron antes de la masacre en Ciudad Juérez". 7.2.4 Investigaciones participativas En las investigaciones participativas interviene un equipo formado por los par- ticipantes junto con el investigador. Estas investigaciones se utilizan mucho para solucionar problemas de grupos, empresas, instituciones educativas 0 co- munidades, Tu responsabilidad como investigador es registrar, proporcionar al grupo ios documentos teéricos necesarios para hacer un andlisis, guiar las dis- cusiones y publicar los resultados. Un ejemplo de objetivo para este tipo de in- vestigacion es: “Identificar los factores de un grupo terapéutico que ayudan al desarrollo personal”, 72.5 tavestigaciones experimentales Las investigaciones experimentales son valiosas en el area de educacién y psi- cologia. Su objetivo es el deber ser. Por este motivo se lleva a cabo un experi- mento que el investigador considera su deber ser, Cuando se efecttia ua investigacion de este tipo en el area de ciencias sociales, casi siempre se utli- zan dos grupos de sujetos: uno es el receptor del experimento y el otro continia con sus actividades normales (grupo control). El objetivo de la investigaciones identificar las diferencias entre los grupos al término del experimento. En in- vestigaciones técnicas, se comparan los resultados posteriores a la realizacionPrimera parte. El anteproyecto del experimentocon los obtenidos cuando éste no se realiza. Este tipo de inves- tigaciones siempre necesita una hipétesis. Un ejemplo de objetivo para una investigaci6n experimental es: “Reducir las ausencias en las clases de matema- ticas mediante juegos". 12.6 Investigaciones explicativas tras investigaciones tienen como objetivo proporcionar una explicacién, don- de se trata de indicar las relaciones causales entre dos o mas elementos (varia~ bles). Una investigacion explicativa se realiza después de los hechos (por eso se Ie llama ex post jacto) y ademas de un objetivo, necesita una hipétesis. Un ejem- plo de objetivo para una investigacién de este tipo es: “Determinar la causa por a cual se presentan més infartos en el pF que en Querétaro". En su libro Cémo escribiry publicar un trabajo cientfico, Robert. A. Day (2006) presenta el ejemplo ficticio de un clentifico que realmente pierde su objetivo: ‘un Diologo deseaba entrenar a una pulga para responder a las ordenes que élle indicara Un dia se puso muy conterto, pues pens6 que habia logrado ‘su objetivo. Decidié enviar un informe a una revista profesional para que la comunidad supiera del acontecimiento. Sin embargo, antes de hacerlo pen- 's6 que setia mejor llevar el experimento més alld y tratar de ubicar el 6rgano receptor de una pulga. Tomé una pulga, empez6 a quitarle las patas, una por tuna La pulga, obediente, continuaba saltando cada ver. que le decia:“pulga, sala” Al quitarle la ultima pata e indicarle que saltara, la pulga no se movid Le repitié la orden varias veces, pero la pulga no respondia. Al final, el bio Jogo decidié que ya podia publicar sus resultados y procedio a redactar el informe de la investigaciOn que le habia tomado dos meses. Su conclustén fue:"Cuando se le quitan las patas a una pulga, ésta no oye”. 72.7 investigaciones tedricas La investigacién te6rica identifica alguna hipétesis que descansa en una teoria. La teorla se confirma 0 se modifica de acuerdo con los resultados obte- nidos al tratar de comprobar la hipétesis. Todas las investigaciones de este tipo tienen como cbjetivo teorizar o analizar una teorfa ya existente, ya sea para confrontarla, confirmarla, modificarla, invalidaria. Las replicas son muy stiles para afirmar y adoptar una teotia que funciona en otro pais, otra situacion u otra época. Un ejemplo de objetivo para este tipo de investigacion es: “Confir- ons onl mar que los resultados de la teoria de desarrollo oF i 1 ti rganizacional son igualmen- te validos en México que en Estados Unidos". “amen 72.8 Investigaciones de diseio El disefio de cualquier programa, equipo o sistema es un proyecto de desarro- Ilo. La investigacién se realiza después de que se hace el disefio, cuando se aplica para validatio. Este tipo de trabajo se utiliza mucho por ingenieros que, como la palabra lo indica, emplean su ingenio para disefar un sistema, méqui- na, mecanismo 0 artefacto. , _Un ejemplo de objetivo para este tipo de investigacién es: “Disefiar una maquina para mejorar el proces: ica x; apli i: maquina param cs ora el proceso de manufactura en la fébrica x; aplicar el di- 7.3 Ejemplos de objetivos En el cuadro 7.2 se recuperan los problemas del capit E itulo 5 ans - jetivos congruentes. Ye afaden ios ob 74 Resumen Todo trabajo de investigacion debe contener un objetivo general, que es el pro- ducto final. Definelo con ptecisi6n, claridad y las palabras necesarias. Puedes elaborar, ademas, objetivos particulares (especificos 0 secundarios) si el pro- blema lo amerita. En este capitulo se presentan ocho tipos de investigacién con ‘ejemplos de objetivos respectivos como guia. Al final se presenta el cuadro de problemas con ejemplos de objetivos congruentes.Capitulo 7 cove La Di ss | Primera pane. El-anteproyecto gana ap pepny e | ua peaompaut Bf A woIseyo eIN}2—) ~nbre ¥| ap seonsuapereo se enue sefouaiyp se] reedwo, epedsa osn exed sajeiew soy 9p eamoesnuel ®1 ap sosaooid sol ap sea1Boj009 sepuondosuod set zeysauEW | ‘eureud op souminye SO] 9p Je|O9Sa OyUATWpUAL [2 US SBaRe} Se] 2p O1DajD > LLONUOA ‘Texap ~94 OSI [2 ua eOUENOUT|EP eK saqua2sajope so] ap sons “$921 SOUGEY SOT TeUO!De|2H0D ‘OOIKAIN OP BFWOUODA ef ua [EXP -2) 1PU9P [aP o1Da}9 [9 aUCdxg, TAD opeysa £ eyuau Pnyes axe ugqejar e| ZeTanoy | tog | “Par | ou anb soy £ o2189j021sd oquarmeyedurose agar anb souuaped so, anus ouowied -o1sod ugroezadnoa1 9p osa20id | 1? 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Evita el vocablo “que” cuando sea posible. Eyemplo: Se escuché un stlencio en €l cuarto, por lo que Pedro aseguné que reprobaria el examen En esta oracion hay dos “que” Quita uno, Puedes escribirlo asi: Se escuché un silencio en el cuarto durante el cual Pedro aseguré que reprobarfa el examen. Otro ejemplo: “Maria pens que ert necesarto que fuera a la tienda, puesto que su madre le dijo (que ya no tenfan azticar, \En esta oracion hay cuatro “que Esto es muy co- iin, Puedes escribirlo asf: Marfa pensé en Ja necesidad de wa la tienda, pues su ‘madre le habia dicho acerca de la fata de azicar, Asi, no hay un solo “que*. Capitulo Hipotesis, supuestos o preguntas secundarias Las hip6tesis son las respuestas tentativas al problema de investigaci6n. Toda investigaci6n responde a una pregunta central. A partir de ella es posible formular hip6tesis, supuestos o més preguntas. Puedes formular las hipéte- sis en oraciones afirmativas negativas (nulas o estadisticas), Plantea les su- puestos como aseveraciones. Las hipétesis y los supuestos relacionan dos elementos (variables), pero hay una diferencia: la hipétesis tiene que ser com- probable estadisticamente. Es posible que una investigacion sélo tenga uno 0 varios de estos elementos, los cuales necesitan estar relacionados con la pre- gunta central. En cualquier caso, hipdtesis, supuestos o preguntas deben con- cordar con la definicién de! problema de investigacion, los objetivos, el disefio y el andlisis de la informacion que llevaras a cabo. Por lo general, las hipétesis se usan cuando la investigacién es cuantitativa; en cambio, los supuestos y las preguntas se emplean principalmente en inves- tigaciones cualitativas. 8.1 Definicidn de hipdtesis Lz hipétesis es una respuesta tentativa al problema de investigaci6n. Corsiste en una aseveracién que puede validarse estadisticamente, Una hipotesis expli- ita gufa la investigacion, pues establece los limites, enfoca el problema y ayuda a organizar el pensamiento. Una hipdtesis se define cuando el conocimiento existente en el 4rea permite formular predicciones razonables acerca de la rela- cién de dos o més elementos 0 variables. Una hip6tesis indica el tipo de relacion que se espera encontrar; 0 sea: “existe relacion entre a yb”; “el primer elemento esla causa del segundo”; "cuando se presenta esto, entonces sucede aquello”, o bien, “cuando esto si, aquello no”. Debe existir una cuantificacién determina dao una proporcién matematica que permita su verificacién estadistica.Ee 8.2 Hipétesis frente a hipéteses El vocablo hipétesis es de origen griego, pero llega a nuestro idioma por medio del latin, En espafiol se utiliza indistintamente en singular y en plural. Sin em- argo, algunos autores atin emplean hipotesis para el singular e hipétescs para el plural, tal como se dicen en latin. En general, se recomienda usar los voca- los en espafiol y, por tal motivo, se prefiere hipétesis en ambos casos. 8.3 Las variables de una hipdtesis En las hipétesis y los supuestos hay implicita una relacién entre dos elementos lamados variabies, Las variables son los atributos que se miden en las hipote- sis, Son factores que explican los resultados y determinan las diferencias entre éstos para establecer comparaciones. Son los elementos relacionados en una hipotesis. Por ejemplo, si la hipétesis es: “Existe un mayor niimero de plantas comes- tiblesen climas célidos que en climas frios”, los elementos que se estén relacio- nando son: 1. plantas comestibles, 2. climas cAlidos y 3. climas fros. Estos tres elementos son las variables. Se le llama variable independiente al elemento que acta sobre el otro, el cual se conoce como variable dependiente. En este ejemplo, las variables inde- pendizntes son los climas. La variable dependiente es “plantas comestibles”. Caanto mayor sea el nimero de variables, mas complejo es el problema. Lo importante es que en la redacci6n de las hipotesis se considere {a relacién entre dos omés elementos. 8.4 Hipdtesis de investigacion La bibliografia sobre metodologia de la investigacion menciona diversos tipos de hip6tesis. No te confundas con los diferentes nombres que se le dan a las, hipotesis, La hipétesis de investigacién se utiliza en estudios experimentales 0 cuasi experimentales (NoTA 1), donde siempre se emplean hipdtesis que deben fundamentarse en las proposiciones tedricas establecidas en el capitulo "Fun- damentos”, Ejemplos especificos de hipétesis cuantitativas: "Los alumnos que asisten al curso especial de metodologia escriben sus tesis entre los seis meses y al afio de haber terminado su carrera. Aquellos e antes eta en que no llevan un curso especial tardan més de un afio en realizar su tesis.” (La segunda parte de este ejemplo se considera hipotesis alternativa.) = “Lacomputadora con regulador trabaja 100% del tiempo sin fallar. La compu- tadora que se utiliza sin regulador solamente trabaja 80% del tiempo sin fa- llar.” (La segunda parte de este ejemplo se considera hipotesis alternativa.) “Las plantas amargas son venenosas.” Esta no puede ser una hipétesis va- lida, pues se tendria que especificar qué tan amargas y qué tan venenosas deben ser. Asi es un supuesto. 85 Diferencia entre hipétesis direccional y no direccional La hipétesis direccional y la hip6tesis de investigaci6n son las mismas. La hip6- tesis no direccional es la que no especifica la direccién que tomarén las diferen- cias esperadas. Ejemplo: Hipotesis no direccional: “Existe una diferencia en el nivel de ansiedad de los nifios con un coeficiente intelectual alto y aquellos que tienen uno bajo.” En esta hipotesis se indica que se espera que haya diferencias, pero no se plan- tea la direccion que tendran. Dicho de otro modo: no se sabe si ios nifios de mayor Coeficiente tendran un nivel mas alto o mas bajo. La misma hipétesis planteada direccionalmente seria: “Los nifios con coefi- cientes intelectuales altos tendrén un nivel de ansiedad mayor que los nifios con coeficiente intelectual bajo.” 8.6 La hipdtesis nula La hipétesis nula también se conoce como hipétesis estadistica. Se llama ast porque permite al investigador determinar con cual método de probabilidad o estadistico se obtendran los resultados de la investigacion. Ademas de la pro- babilidad, también se puede establecer el grado de relacién quie existe entre las variables. Estas hipdtesis se redactan en forma negativa. Ejemplo: “No existe diferencia alguna entre..." Si utilizamos el ejemplo anterior, la hipétesis nula es: "No existe diferencia en os niveles de ansiedad entre nifios con coeficiente intelectual alto y aquellos que tienen coeficiente intelectual bajo.”i PRES ‘Alutilizar la hipotesis nula, es posible determinar el andlisis estadistico que se llevard a cabo. Cuando el trabajo finaliza, es mas facil validar una hipétesis, nula que una hipotesis direccional. La primera representa exactamente lo con- trario del supuesto del investigador, quien la utiliza porque, si en los resultados se rechaza la hipétesis nula, la hipétesis del investigador habré sido comproba- da. Aunque no corresponde a los autores de este manual explicar si es ono con- veniente utilizar la hipétesis nula, se aconseja emplear la hipétesis direccional cuando la teoria es tal que se tiene una direccién concreta. En otras palabras, debes usarla cuando la teoria incluye evidencia persuasiva para que exista esa direccionalidad. En caso contrario, es mejor emplear la hipotesis nula. crip. > En informes de investigacion no son necesarios los adjetivos y los adverbios. Ejemplo: Ese servicio que offece la unrversidad es necesario por Ja mala organi- zacion con que cuenta, Eladictivo mala es innecesario. Si se elimina, la oracion no cambia. Recuerda que el escrito debe ser objetivo. No tiene que mostrar los juicios del autor y, por to general, los adjetivos y los adverbios revelan como éste percibe la situacién. Entre menos palabras wtilices, mas objetivo sera tu trabajo. Ejemplo, Coro vimos antertormente, esto es parte del proceso. En este caso No necesitas escnbir la primera parte Es mejor iniciar con el sustantivo. ‘correspondiente a "esto", La frustracién es parte del proceso. Ademas, evita las palabras que muestran juicio como. bueno, feo, grande. También evita voca- blos que generalicen como: todos, siempre, nunca Evite palabras innecesarias 8.7 Formulacién de hipotesis Formula la hipotesis de manera que la prediccién completa que propones pue- da ser manejada con una sola prueba. No es posible rechazar una parte de la hipétesis sin rechazarla del todo. Es mejor dividir la hipdtesis en dos. Siempre ¢s preferible tener varias hipétesis pequeftas que una grande, ambigua y dificil de validar en su totalidad. Cuando las variables que deseas presentar son mil- tiples, es recomendable presentar la més importante en primer término y su- bordinar a ésta las secundarias o aquellas que son variaciones de la primera. Formula la hipétesis de la manera mas sencilla posible. Se recomienda mantener la hipétesis con una sola variable independiente y, desde luego, una : | sola variable dependiente, Cuanto mas variables incluyas en una hipétesis, mas compleja sera ésta y tal complejidad se refleja en tu trabajo. Si tienes diferentes variables independientes, lo mejor es establecer mas de una hipotesis, Los siguientes son algunos criterios para formular hipétesis: 1. La hipétesis de investigacién (o direccional) debe ser verificable estadisti- camente. Verificar una hipdtesis puede ser dificil o imposible cuando no existe un conocimiento sobre el cua! puedas formular una hipdtesis, o bien, cuando una o més variables no son medibles. Una hipétesis de este tipo no es aceptable, sino aquella que sea susceptible de validacién dentro del pe- iodo que comprenda la investigacién. 2. Las hipétesis deben indicar la relaci6n entre las variables. 3. Las hipétesis deben tener limites, Puedes escoger hipdtesis que sean senci- llas para validar y, sin embargo, altamente significativas. Concreta las limi- laciones de tu problema. No seas demasiado ambicioso en tu primer trabajo de investigacion. 4, Formula las hipétesis en términos sencillos. Lo significativo no depende de la complefidad, EI significado de la hipétesis debe ser comprensible para el lector. 5. Necesitas tener una razén especifica para considerar una hipotesis, ya sea tedrica o por alguna evidencia concreta. 6. Al final, es aconsejable no utilizar la expresion comprobar; es mejor usar palabras como validar, aceptar, verificar o establecer. Sino tiene estos requisitos, la hipotesis, en realidad, es un supuesto, 8.8 Redaccién de hipétesis Escribe las hipétesis con claridad. La falta de precision no solo confunde al lec- tor, sino al propio investigador. Recuerda que una hipétesis consiste en una relacin entre dos variables. Dicho de otro modo: cuando la variable indepen- diente mejora, la dependiente empeora, mejora también © queda igual, pero algo debe sucederle a esta variable. Si no existe esta relaci6n, no hay hipotesis. Por claridad, es indispensable definir las variables y que éstas sean medibles estadisticamente. 8.9 Definicién de supuestos La diferencia entre las hipotesis y los supuestos es que, aunque éstos también son soluciones tentativas a tu problema de investigacion, su validez se com-| Bessie canons prueba mediante informacion empirica, reglas de l6gica o en forma cualitativa, no estadisticamente. Los supuestos son conjeturas acerca de caracteristicas, causas de una situacion especifica, problemas especificos o planteamientos so- bre el fendmeno que vas a estudiar. Los supuestos no se redactan en términos estadisticos, aunque es posible utilizar estadistica descriptiva para respaldar o rechazar los supuestos. Su validacion puede ser s6lo cualitativa y no cuantita- tiva. No tienes que plantearlas por fuerza en términos de causa-efecto 0 de re- laciones entre elementos concretos. Los siguientes son supuestos: = Los videojuegos afectan la lectura que los niftos de primaria llevan a cabo ‘en sus tiempos libres. m _Eltiempo de lectura ha disminuido en los nifios de primaria desde que exis- ten los videojuegos. En ninguno de estos casos puedes cuantificar los sustantivos que se utilizan en las oraciones; por tanto, debido a que no tienen las caracterfsticas de una hipo- tesis, ambas son solo supuestos. Plantea un supuesto cuando no puedas validar las variables en el aspecto estadistico. 8.10 Preguntas secundarias Las investigaciones cualitativas no requieren hipétesis, pero s{ es necesario plantear tus inguietudes en forma de preguntas. Cuando la investigacion es descriptiva, por lo regular se formulan preguntas. De esta manera, el estudio tiene una direccién concreta y no se termina simplemente con resultados “inte- resantes”, Formula las preguntas de tal modo que las respuestas no sean un mero sio un no y que indiques en la contestacién s6lo una cantidad o cualidad especifica. Por ejemplo: Son relevantes los estados financieros que envia el banco? {Cudntas personas estan de acuerdo en que los estados financieros que envia ‘él banco son relevantes? La respuesta a la primera pregunta es s{ 0 no; a la segunda, es un ndmero. La manera correcta de formular estas preguntas es: (Qué relevancia tienen los estados financieros que envia el banco? ‘Otro ejemplo: ZExiste una tendencia en el aumento de precios desde 1980 ala fecha? La respuesta es s/o no. Lo correcto es: {Cual ha sido Ta tendencia en el aumento de precios desde 1980 a la fecha? Un buen ejercicio es hacerte quince preguntas acerca de un tema inicial. De éstas, puedes seleccionar la mas completa como tu pregunta central y determi- ee nar cuales del resto quieres dejar como cuestionamientos secundarios de tu investigacién. La pregunta central forma parte del planteamiento del proble- ma. Algunos autores i i ma. al S llaman a este tipo de preguntas secundarias hipstesis de 8.11 Hipétesis, supuestos o preguntas secundarias La pregunta se diferencia de la hipétesis de investigacion en que esta tiltima indica un elemento de medicién y predice la naturaleza de la respuesta. Una pregunta Puede convertirse en hipétesis si se transforma en una aseveracion que sea medible, relacio: gue seam ne dos aspectos y pueda demostrarse como falsa o La hip6tesis se distingue de la pregunt i _ il fa en que aquélla ejerce una influen- cia directa en cada etapa del estudio, desde el disefio hasta el informe final. La hipétesis tiende un puente entre los fundamentos tebricos del estudio y el proceso de investigacion disefiado para responder al problema. Al final de tw investigacin, en las conclusiones, las hip6tesis se validan en el aspecto estadistico, los supuestos se vali jitati esas Ip validan cualitativamente y las preguntas se res- Otra ventaja de las hipétesis sobre las i v preguntas secundarias es que aqué- las permiten obtener conclusiones mds persuasivas. Las investigaciones con supuestos o preguntas no estan forzadas a seguir una direccién concreta, Estas permiten obtener respuestas abiertas y que la investigacién encuentre sus pro- pias respuestas. Las investigaciones con hipétesis generalizan mds los resulta- dos que aquellas con supuestos o preguntas. 8.12 Ejemplos de hipétesis, supuestos y preguntas secundarias En el cuadro 8.1 se recuperan los ejemplos de problemas y objetivos anteriores y Se afiaden cjemplos de hipotesis, supuestos ¢ rise aaden ejemplos. pt © preguntas secundarias con-| i i i i (onunuos) (sisoiodiy) ssouvaeiny so ued -onoid anb uoiBau e| ap seaypoadso seoisty ses ~neDuUaISPKa aqUED TP UT | {oasandns) apadsa & 010498 ns ap apuadap seaopuey | -08 Se] 9p pepIoKor eT | sendns) | “emmouse eI 9p sousiyo sot eiuauiep | -uny uwued ap ep09} 27 (sx -euuonsop exed | | sojai0W ap oes fo Ud ‘eypasoo ef ap BIMMIOU. | Ou By ap sefewuon se “sopsI01N | 9p operse je ua esas | “co [ap eimnoouow e | ap sefewonsop onb set “2119A sau0SeUr WaSEKE (seuep -unoag seyunBoig) 2eu | eINYeI21 J9 OPIS By [end zopunu jap 0781 [aP B| HOD UID -bjar Us seueousueoU -He] Seigo se] 9p UpIS -ny1p 2 Opis By OW? | geuneT eoupury ap ena “ery 2 US sepedeIsap. ‘se1gO eI UOS saqpnD? 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E! anteproyecto 8.13 Resumen En este capftulo se presentan las diferencias entre hipétesis, supuestos y pre~ ‘guntas. Se indica que en las conclusiones de tu trabajo de investigacion, podras ‘comprobar las hipOtesis de manera estadistica y los supuestos de forma cuali- tativa, asi como responder Jas preguntas. Asimismo, se muestran los diferentes tipos de hipétesis y se definen las variables dependientes e independientes. ‘También se advierte que no todas las investigaciones necesitan hipétesis. Mientras que las hip6tesis influyen en el trabajo desde el inicio y lo guian hacia una direccion concreta, los supuestos y las preguntas permiten que la investigacion sea mas abierta. Se presentan ejemplos de cada uno de estos elementos. Capitulo indice de fundamentos Los fundamentos son los que sostienen la investigacién, ‘como si fueran los cimientos de un edificio. Antes de iniciar tu investigacién, necesitas haber lefdo mucho acerca del pro- blema que deseas indagar. Sin embargo, en el momento de elaborar el ante- proyecto atin no estés seguro de qué informacién utilizards para respaldar y fundamentar tu investigacién. Por eso, para esta seccion tienes que presentar un indice basado en los sustantivos que has empleado en la definicion del pro- blema, objetivo, hipétesis, supuestos o preguntas. Puedes incluir lo que ya en- contraste 0, bien, lo que no has localizado pero sabes que existe y te propones hallario. La biisqueda en una biblioteca y en internet es el primer paso para selec- cionar el problema y la bibliografia que necesitas revisar antes de iniciar la re- daccién del anteproyecto. La informacién esencial relacionada con el problema que deseas investigar se encuentra en libros, publicaciones de congresos, tesis, material no publicado, estadisticas o anécdotas. Desde luego, puedes obtener informacion electronica por Internet. Consulta con el bibliotecario o un experto en la red para tener un mejor acceso a estas fuentes, 9.1 Titulo para esta seccidn En este manual se sugiere que a esta seccién del anteproyecto se le nombre Indice de fundamentos. Muchos autores la llaman marco tedrico; sin embargo, no sélo incluye el indice de un marco te6rico sino también de un marco contex- tual, el estado del arte y cualquier otro marco (legal, administrativo, histérico, institucional, referencial, conceptual) relevante para el problema. Cuesta traba- jo decidir qué teoria(s) va(n) a respaldar tu estudio y ain no lo has hecho; por tanto, sélo puedes presentar un indice tentativo.FB sins cere 9.2 Contenido de la seccién El indice que presentes contendra tres aspectos: marco tedrico, marco contex- tual y estado del arte. Sin embargo, éstos no deben ser los titulos en el {ndice sino estar implicitos. Los titulos y subtitulos det indice deben coincidir con los. sustantivos del problema. EI marco te6rico es toda la teorla relacionada con los sustantivos concep- {uales que utilizaste para definir el problema, objetivos, hipétesis, supuestos y Preguntas. El marco contextual es el desglose de los sustantivos que hacen re. ferencia a la situacién concreta en donde vas a desarrollar el trabajo. El estado del arte es la revision minuciosa de investigaciones realizadas sobre el mis. mo tema que deseas investigar y que estan a la vanguardia del conocimiento, Todo esto fundamentara tu trabajo. Ei tiempo de los verbos Usa cl tiempo del verbo en el que esta sucediendo la accion. Cuando comien- ces a escribir en un tiempo especifico, contintia con el mismo. Cambiaitlo con- funde a los lectores, £1 espafiol permite emplear el presente o el pasado para ‘hablar de la historia. Bjemplo: La insutuci6n inicia sus actividades en 1950. O es recomendable usar el pasado si la accion es pasada. En el ejemplo: La ins- tatucién inicia sus actividades en 1950. ‘Su primer rector fue Humberto Sdnchez, hay un cambio de tiempo: iniaia es presente, fue es pasado. Lo mas recomen. dable es: La instituctén inicé sus actividades en 1950. Su primer rector fue Hum berto Sénchez. 9.3 La clave para desarrollar el indice de fundamentos La clave del contenido del capitulo 2 en el proyecto final, "Fundamentos”, est én los sustantivos usados en la definicion del problema, objetivo, hipétesis, supuestos y preguntas. Estos te darén la pauta para hacer tu indice del capitulo, que fundamenta tu estudio. cons hawaii Bjemplo: Sila oraci6n que define tu problema es: La mitsica moderna tiene efectos en Jos alumnos de educacién superior del Instituto Tecnolégico de La Paz, acs (7780S), €l indice debe ser: 1. Instituto Tecnolégico de La Paz, acs 2. Alumnos de educaci6n superior 3. Musica moderna En el ejemplo anterior, tus fundamentos son: 1. Marco contextual: Instituto Tecnolégico de La Paz, bcs y alumnos de educaci6n superior 2, Marco teorico: misica moderna Si buscas en la bibliografia, puedes dividir el indice en subtitulos, Ejemplo: 1 Instituto Tecnolégico de La Paz, scs 1.1 Ubicacion geogréfica 12. Misién y vision 1.3. Carreras que ofrece 2. Alumnos de educacion superior 2A 2.2. Educacién superior en acs 2.3 Educaci6n superior en el rrecs 3 Musica moderna 3.1 Conceptualizacién (no definicién) 3.2. Principales compositores 3.3 Principales intérpretes 3.4 Actividades realizadas en el rrscs en los tltimos cinco afios | Educacin superior en México 9.4 La biblioteca Conoce y familiarizate con la biblioteca mas cercana, Plantea tu investigacion al bibliotecario, a fin de que te sugiera o ayude a localizar algunos libros o ma-Terrence terial de referencia. Platica y cuestiona a tus profesores y compafieros sobre bibliografia 0 articulos que posiblemente conozcan, Para obtener informacion, las relaciones publicas son de vital importancia. Promuévelas, No vas a encon- trar libros enteros sobre tu problema. Si los hallas, lo mas probable es que tu problema sea demasiado amplio o no tenga sentido continuar con esa investi- gacion. Por lo general, un proyecto de investigacién cubre del todo algun tema pequeftisimo. 9.5 Analisis de la informacion Para preparar esta seccién del anteproyecto, analiza: preps 1. Textos, libros, documentos, investigaciones, articulos o cualquier otro ma- terial de autores que ya hayan escrito acerca del tema o de temas rela- cionados y que a tu criterio apoyen la necesidad de investigar el problema que has definido, 2. Los resultados que otras personas hayan obtenido en investigaciones expe- rinentales, documentales, descriptivas; puede ser también cualquier otro resultado que sea factible documentar. 3, Referencias de otros autores. Aun sino has leido sus libros, tu asesor puede ayudarte en este aspecto. 9.6 Preparacién para fa redacsiGn de esia seccion Para lograr una buena redaccién es importante saber leer. Al leer este manual, €s obv:o que sabes hacerlo, pero no necesariamente estas acostumbrado a leer bien, a entender lo escrito o a hacer una lectura critica. Para leer con efectivi- dad es necesatio tener disciplina. Leer todos los dias a la misma hora, aunque sea 30 minutos, te ayudard a crear un buen habito de lectura 9.7 Diferentes tipos de lectura Hay cuatro tipos de lectura: exploratoria, selectiva, analftica y critica. Lalectura exploratoria consiste en la busqueda de informacion; el titulo del libro o documento es el primer indicador de la posible utilidad de un texto para tu investigacién, lo cual te permite seleccionarlo. Ademas, revisa: 1. La fecha de publicacién, el nimero de reimpresiones y de reediciones que ha tenido el libro, Estos datos indican su vigencia y cuanto se ha utilizado. ry con aaa E| hecho de que un texto tenga varias reimpresiones significa que se usa y vale la pena leerlo. Un libro escrito hace algunos afios puede seguir siendo actual, siempre que otro no presente nueva informacién respecto del tema tratado. Pero un libro con fecha reciente asegura informacion actualizada. 2. El prologo y el prefacio. Si el prologo esta escrito por un autor diferente al de! libro, indica como se percibe la obra. El prefacio, generalmente escrito por el propio autor, permite al lector enterarse del enfoque, cl objetivo, la profundidad de los temas tratados, la metodologia usada y la ideologia del autor. 3. El indice. El indice general proporciona informacién sobre el contenido de la obra. En él puedes detectar si el tema esta desarrollado con la profundi- dad necesaria. Otros indices brindan informacion que tal vez sea valiosa 0 agilice el manejo de tu investigacién, 4. Bibliografia. Saber en qué libros se fundamento el autor te permite conocer més el contenido del libro y su profundidad. 6, La editorial. Algunas editoriales son populares, otras académicas y muchas generales. El que conozcas la editorial te ayudara a tomar una decision sobre qué obras seleccionar. Estos cinco aspectos te ayudaran a determinar si el documento que tienes en tus manos serd itil para la investigacién. La lectura selectiva consiste en escoger los parrafos, los capitulos o las sec- ciones del documento que te van a ser de utilidad. Estas paginas se fotocopian, leen y subrayan para posteriormente retomarlas en la lectura analitica. Asegi- rate de escribir los datos del documento en la fotocopia; de lo contrario, no Ia podrés utilizar para fundamentar el trabajo. En la lectura anailtica comparas secciones similares de diferentes autores, desglosas las partes que consideras importantes y las redactas de manera con- gruente en secuencia logica, fluida e interesante para él lector. Posteriormente utiliza la lectura critica para redactar el informe final. Esta lectura implica la posibilidad de hacer una interpretacion de lo que se ha escri- to en cada seccion de "Fundamentos' y, a la vez, la redaccién de la aplicacion que se le dard en el proceso de la investigacién. 9.8 Presentacin del indice de fundamentos El indice te sera de gran ayuda para comenzar a escribir el informe final, pues su organizacion te guiard en tu busqueda bibliogratfica,| Primera para. El anteproyecto Una vez elaborado el indice puedes iniciar el desarrollo de la presentacién. Todo lo que redactes y cites en esta seccién podrés después usarlo en el capi- tulo 2 de tu informe final, “Fundamentos”, Al redactar, retoma lo que otros au- tores han escrito acerca del tema que estds investigando, aunque puedes, desde luego, citarte a ti mismo, si has publicado sobre el tema. 9.9 Pasos para elaborar el indice de fundamentos Los siguientes pasos son los necesarios para realizar esta seccién: 1. Hacer divisiones en tu carpeta de tres argollas para cada sustantivo inclui- do en la definicién del problema, objetivos, hipétesis, supuestos y pre- guntas. 2, Buscar, leer y seleccionar el material que consideres que vas a utilizar en la redaccién del informe final, en el capitulo de analisis de fundamentos. 3, Fotocopiar, leer y subrayar las paginas de los documentos originales, sin olvidar anotar su procedencia. 4, Desglosar en subtitulos cada uno de Ios sustantivos mencionados en la definicion del problema, objetivos, hipétesis, supuestos y preguntas, 5, Hacer una lectura selectiva del material que tienes y revisar de nuevo el indice. Toma en cuenta que el lector del anteproyecto necesita conocer el significado exacto de cada uno de los términos empleados en la exposiciGn de la investiga- cin, No asumas que conoce el tema, y aun cuando lo conozca, es mejor ase- gurarte de que tu, como autor, y tu lector estén de acuerdo con la acepcién de los términos utilizados en el documento. Definirlos evita que el lector recurra al Giccionario, que existan problemas de semédntica y que haya confusién con ottos significados. Con esto en cuenta, puedes escribir una idea, definicion o algo breve sobre cualquiera de los temas que incluyas en el indice. Esto cam- biard cuando desarrolles tu proyecto final. 9.10 Mapa conceptual Puedes iniciar esta secci6n elaborando un mapa conceptual con los sustantivos que has empleado en la definicion del problema, objetivos, hipétesis, supuestos © preguntas; o bien, hacer el indice directamente. Te sera muy wtil la elabora~ cién del mapa conceptual para aclarar la relacién que existe entre los diferentes Idea t Hea 6 i Enlace 6 re NX = “Enlace 2 Enlace § crema a central eae dea nriasd™ Idea ce peiiaiara ; Enlace 4 \ Eniace Secumani / e rniace / nce | \enlace secundaria poor opie Figura 9.1 Mapa conceptual. elementos que fundamentarén tu trabajo. Un mapa conceptual es una forma grafica y concreta de representar la informacion, Para realizar un mapa conceptual debes listar los sustantivos utilizados, del més general al mas especifico. Primero coloca el sustantivo principal (tema central) en un circulo trazado en el centro de una hoja. A partir de este circu- Jo central irradiaran los temas afines, Coloca alrededor el resto de las ideas principales (sustantivos utilizados) de manera individual, como “nodos”. Cada nodo representara una rama de la idea principal. Estos nodos a su vez se pue- den ramificar en ideas secundarias, dependiendo del desglose que hagas de cada idea principal. Esto marcard los diferentes niveles de tu tema, Conecta los nodos con lineas, sobre las cuales debes anotar la palabra enlace que aclare la relacion de los conceptos entre si. Esta palabra puede ser una preposicion, un verbo, un adverbio, un adjetivo o una serie de ellas. Véase la figura 9.1 (mapa conceptual). EI mapa te puede servir para armar tu indice de fundamentos, al darte una vision total del contenido que tendré tu capitulo de fundamentos en el informe final; incluso, te ayudaré a preparar una presentacién oral del trabajo. 9.11 Errores comunes en la revisién de la bibliografia Los siguientes son algunos errores:a 1. Tratar de revisar rapidamente la documentacién para iniciar lo mas pronto posible la investigacién, sin advertir que el disefio se desprende de la fun- damentacién que en este capitulo se indica. 2, Fundamentarte en fuentes secundarias sin intentar consultar las originales. En otras palabras, no te satisfagas con la cita de un autor mencionada por ‘otro autor; busca el libro original que te interesa citar. Esto es esencial, sobre todo en el caso del tema central de tu trabajo. 3. Concentrarte en los contenidos de articulos de investigacion sin notar los métodos, las medidas 0 los procesos estadisticos que estos textos presen- tan. Es posible que algiin método ya establecido sea util para tu investi- gacion. 4. No considerar publicaciones ajenas al tema que estas investigando, perid- dicos, revistas populares o de otras especialidades, que pueden tener ma- terial valioso y necesario. 5. Copiar de manera incorrecta o incompleta la ficha bibliogréfica. Este des- cuido ocasiona problemas cuando se trata de encontrar el libro en que se halla Ja informacion que se desea usar. Lo mejor es fotocopiar la pagina correspondiente a la informacién relevante; leer y subrayar la fotocopia; incluitla en la seccién espectfica de fundamentos en tu carpeta de tres argollas. 9.12 Resumen El nombre recomendado para esta seccion es “Indice de fundamentos', el cual debe incluir un indice de los temas relacionados con la investigacion, asi como una lista det material impreso o no impreso que piensas usar para fundamentar el trabajo. En este capitulo se analizan diversos niveles de lectura para prepa- rar una buena redacci6n: la lectura exploratoria, selectiva, analitica y critica. Para realizar el indice, s6lo llevarés a cabo las primeras dos. Se indican los ele- mentos que debe contener el indice de fundamentos y se presentan los pasos que habrés de seguir para elaborar esta seccién. En este capftulo se muestra como elaborar un mapa conceptual que aclare las relaciones entre los diferen- tes temas que fundamentarén el proyecto de investigacién. Al final, se incluye una serie de errores comunes que se deben evitar. Cabe recordar que para pre- sentar el anteproyecto s6lo es necesario desarrollar el indice de fundamentos. Metodologia: Capitulo Bosquejo del método El método nos permite seguir el camino. Para desarvollar el método debes presentar un bosquejo de cémo te propones llevar a cabo la investigacién. Cuanto mas completo sea el bosquejo, mas facil te serd desarrollar la investigacion. En esta seccién explicarés lo que vas a realizar para lograr el objetivo de trabajo. Debes responder a las preguntas qué, cdmo, con qué, con quién, dénde, cudndo y en cudnto tiempo. EI método es el plan ordenado para el desarrollo del anteproyecto. En este momento, ya puedes determinar si sera cualitativo 0 cuantitativo; mas es probable que no tengas la idea completa del método, debi- doa que no estan desarrollados los fundamentos. Estos te ayudaran a definir tu método més en forma. 10.1 Método en oposicién a metodologia Se utiliza el vocablo método en vez de metodologia de acuerdo con el andlisis de las siguientes definiciones: Método: 1. Modo de decir 0 hacer con orden una cosa. 2. Manera razonada de conducir el pensamiento con el fin de Ik gar a un resultado determinado y de preferencia al descubri- miento de la verdad, 3. Un proceso 0 técnica de cuestionamiento sistematico utilizado por diferentes disciplinas. Ciencia del método. 2. Cuerpo de métodos reps ypostulados empleados en una ds- ciplina, “ 3. Anilisis de los principios o procedimientos de cuestionamien- to en las diferentes disciplinas.Bl Primera parte. | anteproyecto Disefto: 1. Concepcién original de un objeto u obra destinados a la pro- duccién. 2. Proyecto de desarrollo. Procedimiento: 1 Orden de ejecucién de las actividades. 2. Pasos detallados y en secuencia que se habran de seguir con un propésito determinado, ‘Como puedes observar, el término método se acerca mas a lo que esta seccion incluye. No es metodologia, ya que pocas veces se hace un estudio de métodos enuna investigaci6n, Disefio y procedimiento son alternativas de como se puede nombrar esta seccion. 10.2 Objetivo El objetivo de esta seccion es demostrar a los miembros del comité de evaluacion © a quien deba autorizar el anteproyecto que, como investigador, conoces el método por utilizar y estas consciente de haber elegido el més adecuado, aun cuando existen otros métodos que pueden dar resultados. Menciona esto en tu redaccién. Recuerda que los miembros de un comité son especialistas en dife- rentes disciplinas y tienen que aprobar tu anteproyecto. Debes satisfacer sus exi- gencias, pues asi constatardn el conocimiento que tienes acerca de este punto. C bis pa! Cambio del uso de persona al redactar Decide si vas a usar singular o plural, yo o nosotros, ola forma impersonal s¢ ‘Cualquiera que sea, procura ser constante en todo el documento Si te decides por el impersonal se o la primera persona singular, yo, no debes escribir nuestro pais cuando estés hablando de México, o bien nuestros ‘alumnos si te estas refitiendo a los alumnos a quienes ensefias En México, lo mis frecuente es utilizar el impersonal se En Sudamérica ‘es mas comtin usar la primera persona plural (nosotros). En este manual se sugiere que cuando es una persona la que redacta, ésta utiice la forma imper- sonal, pero cuando son dos o mas, que usen la primera persona de! plural, Lo ‘importante es mantener el mismo estilo en todo el trabajo y ser consistente one 10.3 Descripcién del contenido El método seleccionado tiene que estar en absoluta concordancia con el obje- tivo de la investigacién. Emplear el método adecuado determina la calidad de la informacién que obtengas. La descripcién del procedimiento exacto que aplicarés debe ser muy deta- ada; no obstante, en el informe final cambiards la redacci6n. Por una parte, aunque en el anteproyecto se especifique con claridad cada paso del plan que vas a seguir, notaras que es necesario modificar alguna parte para proceder con la investigacion. Por otra parte, en la redaccién del informe final deberas cambiar el tiempo del verbo: en el anteproyecto utiliza el tiempo futuro, ya que describe lo que vas a realizar, en tanto que el informe final se redacta en pasa- do, pues estas informando lo que ya desarrollaste. Es conveniente revisar los libros de metodologia de la investigacion para describir el método que vas a utilizar. Documéntate sobre los diversos métodos que existen y puedes aplicar. Una vez determinado cual vas a usar, profundiza enél Si tu tema es muy complejo, dividelo en partes. Es posible que necesites diferentes métodos para cada parte, !o cual puedes determinar analizando tu problema. En el anteproyecto ya puedes determinar: 1, Si utilizaras un método cualitativo o cuantitativo. Si eres principiante, se tecomienda que esta primera vez recurras a algun método ya comprobado por otros investigadores. 2, La descripcion de la poblacién que estas considerando. sta debe plantear- se en la oracién que define el problema, pues delimita el alcance de Ia in- vestigacién. La poblacién se relaciona de manera directa con el contexto en donde vas a realizar el trabajo. 3. Si seleccionaras una muestra (NOTA 2) ohards un censo. EI de tipo cualitativo casi siempre se trabaja con toda la poblacién (censo) 4. Algunos instrumentos que usarés, como cuestionarios, entrevistas, obser- vaci6n, pruebas o documentacion especitica. Informa también al lector por qué aplicaras ese tipo de instrumento, es decir, qué fue lo que te convenci6 para considerario lo mas apropiado para tu trabajo. 5. Un estimado de cuénto tiempo te involucrarés con Ia poblacion que inves- tigues. -= | 10.4 Diagrama de flujo importante incluir la correspondencia que has sostenido con el autor en un anexo del informe final. En cualquier secci6n del anteproyecto puedes presentar un diagrama de flujo, _ si estimas que aclara el proceso. En esta seccién es frecuente encontrar diagra- mas de flujo que indican el procedimiento exacto que se utilizara. No es nece- 10.6 Resumen sario presentarlo, pero conocer cémo se elabora te sera de mucha utilidad para i realizar cualquier trabajo, Por tanto, como ejercicio, es conveniente que hagas un diagrama. Es posible que después de analizarlo decidas que no es preciso presentarlo en el anteproyecto, Cuando los pasos del método son extensos, aun para ti como investigador, es conveniente tener un diagrama de flujo que te proporcione la guia visual necesaria para estar consciente en todo momento del proceso completo. El método es el camino que has de seguir para llevar a cabo una investigacion. En este capitulo se menciona cual es el objetivo del método y qué se debe to- mar en cuenta al describirlo; por tal motivo se recomienda responder a las preguntas qué, cémo, cudndo, dénde, con qué, con quién y en cudnto tiempo. ‘También se presenta la réplica como un ejemplo de método de investigacion. 10.5 La réplica como ejemplo de un método Si estas desarrollando una réplica de otra investigacién, identifica correcta mente todos los elementos del estudio original y crea condiciones similares para realizar tu propia investigacion. No todas las réplicas son iguales. Las réplicas consisten en repetir un estu- dio que contenga una muestra, una teorfa, un método, un andlisis o una inter- pretacién que puede ser uitil en otras circunstancias, situaciones o épocas. Es decir, un investigador puede pensar que el método que se emplea en una inves- tigacion podria aplicarse en una situacién diferente. Aseverar que el método funciona en otro escenario equivalente aporta un conocimiento al area investi- gada. En caso de que no funcione e! método, el trabajo estaria abriendo un campo de investigacion nuevo. :Por qué no sucede algo similar cuando se apli- ca el mismo método en otra situacién? ¢Por qué se producen resultados dife- tentes? En una réplica, puedes introducir cambios deliberados para mejorar el trabajo anterior. Esta actividad es muy util y significa un reto estimulante para aprender a realizar una investigacién. Al elaborar un anteproyecto que incluya una réplica, cita correctamente ¢l titulo del trabajo original y agrega los comentarios que consideres necesarios en Ia introduccién. Si deseas realizar una réplica, es conveniente comunicarte con el autor de Ja investigacién original para que te proporcione mayores informes, Por lo re- gular, cualquier investigador est4 muy dispuesto a ayudar, pues sabe que el hecho de replicar su estudio reafirmard sus resultados, o bien, indicara en qué situaciones no se obtienen los logros del trabajo original. En estos casos, esCapitulo Cronograma La planeadi6n realista ayuda a concluir el proyecto. La secci6n de cronograma fija las fechas en las que necesitas terminar cada parte del proyecto, asf como el total del informe final. Para terminar oportuna- mente en el tiempo establecido, asegarate de incluir esta seccion en el antepro- yecto. 11.1 Definicion del tiempo necesario Junto con el asesor, define el tiempo que tomara cada etapa del estudio, asi como el que invertirés en la redaccién del informe final. Es mas facil iniciar con Ja fecha en la que quieres presentar el proyecto y a partir de ella indicar el tiem- po de trabajo hacia el presente, Toma en cuenta los tiempos de revision de Jos asesores, lo cual casi nunca se considera. El cronograma compromete a tus asesores a revisar el trabajo en los tiempos que tu estas indicando, asf como te compromete a ti a entregarlo en las fechas sefialadas. Debes considerar que habra al menos tres revisiones del informe final por parte del director de tu trabajo, en caso de que tu redaccién sea fluida, coherente y sin errores. Tu di- rector es revisor metodoldgico; no es corrector de estilo. Si tu redaccién es de- ficiente, considera la revision de un experto. Calcula al menos un mes para que los lectores revisen tu trabajo. En una ocasion, un alumno tuvo que entregar su documento “final” 17 veces, No te desesperes si esto sucede. Recuerda que los asesores tratan de guiarte para que tu trabajo esté al alcance de Ics lectores. Piensa que ellos también estan dedicando mucho tiempo a tu trabajo; no los defraudes y contintia hasta su aprobacién final. 211.2 Anilisis y control del tiempo Evaléa en cuanto tiempo puedes realizar diferentes tareas, necesarias en el desarrollo de una investigacin. Por ejemplo, analiza qué tan rapido lees y comprendes lo leido, carr : ‘mente. Es mejor scleccionar una palabra corta que una larga. Bjemplo: nifto en vez de criatura; capaz en vez de competente. Preflere lo simple a lo complejo, las palabras comunes a las cientificas, aun si el trabajo es cientifico. ‘Asimismo, es conveniente que las oraciones sean lo més cortas posible, Bjemplo: La lecci6n ena demasiado pesada para los partcipantes que atin no ha- bian recibido instraccién en el tema que se estaba estudiando. Este texto puede dividirse en dos o més oraciones’ La leccién era demasiado pesada. Los partict- ‘pantes no habian recibido instruccién en ese tema. Por titimo, evita los parrafos largos. Estos, a simple vista, desaniman al lector. Hay mucha diferencia entre un parrafo y una oracion. Un pérrafo de una sola oracién no es aceplable Lo correcto es uno que contenga una ora- Es importante que ia lectura del documento tenga continuidad, es decir, que haya fluidez. de parrafo a parrafo, Para lograrlo, e! segundo pérafo debe con- tener un sustantivo utilizado en la sttima oracion del primer pérrafo. El tercer parrafo debe iniciarse con una oracién en la que se use un sustantivo de la {iltima oracién del segundo parrafo. Si escribes de esta manera, cada parrafo estard unido al anterior y habré fluidez en todo el documento ‘Cada capitulo debe inciuir al inicio un pérrafo introductorio y al final uno que resuma el contenido, De esta manera aseguras la fluidez entre capftulos. Come legrar la fluidaz an e! decumenio 12.4 Comunicaciones Especifica los gastos de comunicacién en un apartado especial Bjemplo: Gastos telefnicos locales y de larga distancia, fax, Internet, portes posta- les, de entrega inmediata y mensajeria. Capitulo 19 Presspuyasto 12.5 Presentaci6n del informe final Es necesario considerar el costo de impresién del informe final. No olvides in- Hay que escribir en positivo y decir lo que si es posible hacer. El escribir en positivo estimula el entusiasmo del lector; lo invita a seguir leyendo y promue- ve en él una actitud proposttiva, la cual siempre es bienvenida Las ideas seran més claras al redactar en positivo y son las primeras que se fijan en ta mente. Por ejemplo: Los maestros no deben iniciar la clase antes de presentarse con Jos humnes, Al escribir la misma frase en positivo, se lee: Los maestros deben pre- sentarse antes de iniciar la chase con los alumnos. ff Es peligroso escribir en negativeee 9. Intemet. Hoy en dia puedes subir el escrito a Internet y publicario en una pagina relacionada con tu tema. Selecciona la pagina adecuada y ajusta a ésta la informaci6n de tu trabajo. Escribir algo interesante no implica por fuerza generar un tema nuevo. Los te- mas son, han sido y seguiran siendo los mismos, Lo que le da valor, calidad, originalidad ¢ interés a un nuevo escrito es plantear el tema desde un enfoque diferente del que ya se haya publicado. La base del éxito es encontrar justo ese nuevo ngulo, que da un enfoque distinto. 13.2 Presupuesto Asegurate de incluir, en el presupuesto, la forma de difusion. Especifica el mon- to de los vidticos y transportes necesarios para asistir a un congreso 0 a una actividad en donde puedas promover tu trabajo ¢ informar acerca de él. Tamn- bién incluye el costo de impresi6n del documento que presentarés. 13.3 Responsabilidad Debes saber a donde ir, a fin de encontrar informacion esencial y complemen- taria a la investigacién para el desarrollo del tema. Respeta con toda sinceridad Jos hechos y la verdad; escribe con conocimiento de causa 0 con autoridad, De hecho, ser una autoridad implica ser un especialista y ser un especialista impli- ca una responsabilidad. Al realizar una investigacién, has adquirido una res- ponsabilidad con la sociedad y ahora es necesario difundir y respaldar tu trabajo. 13.4 Resumen Es importante dar a conocer tu investigacion; de modo que debes planear cmo difundirla. En este capitulo se presentan algunas maneras de divulgar el traba- jo: el resumen de la investigacién, una nota periodistica, informes para lectores especificos, congresos y foros, articulos para diversas revistas, la investiga- ion completa, la elaboracién de un libro y el uso de medios electronicos, Se indica, también, la importancia de considerar en el presupuesto la difusion del trabajo. Terminar una investigacion es una responsabilidad que el investigador contrae, Capitulo Consultas _ Las consultas pueden ser a través de varios medios, no tinicamente bibliogriificos. La bibliografia y el material que te propongas utilizar en la investigacion deben detallarse al final de! anteproyecto, Desde luego que al concluir la investigacion tendrés muchas mas fichas que las presentadas en el documento titulado Ante- proyecto. En este capitulo se proporcionan las reglas para hacerlo desde la pla- neacion del trabajo. La lista de fichas que incluyas debe referirse a libros, documentos y consul- tas relacionados de manera directa con el tema de tu investigacion. La edicion de los libros necesita ser la mas reciente o, si no conseguiste la tiltima, es pre- ciso anotar los datos de la que utilizaste. Es indispensable demostrar al lector del anteproyecto que conoces las fuentes necesarias para respaldar el trabajo; indicarle que ests familiarizado con lo que has descubierto o escrito y que dispones de informaci6n actualizada. No incluyas libros que no pienses consul- tar, s6lo indica aquellos que has citado en el texto de tu trabajo. Hay reglas generales que conviene recordar cuando se desea realizar una investigacion. Sin embargo, como puedes utilizar muchos tipos de documentos y textos de consulta, es posible que tengas que referirte a este capitulo en cada informe de investigacion que elabores. En éste se te proporcionara informacion acerca de los usos convencionales para escribir las fichas del material que em- plees. Estos datos se pueden incluir en una seccién del informe final titulada Obras de consulta, Bibliografia, Discografia, Material utilizado 0, como se deno- mina el presente capitulo, Consultas. 14,1 Reglas generales Existen muchas reglas para integrar listas en una bibliografia. La més utilizada es el sistema de la American Psychological Association (apa). Este manual ha