A a ec ew aS mm _— Christine Trumper STEEL! OXFORDOXFORD ‘UNIVERSITY PRESS (xf Uneriy res i erent of the Unies of xd, {sdcouciiony peickng wesc a tan ‘acted Cine om, Daron ng Koa Krk ‘samp wae Metsu bens Cy Narah Nev bei sag Tipe Toot opin Ain Wr Chile Cie epic tance Giese Seems ‘guy Tay ep Pnd haar Sere Scubtons Setanta’ Tiiand They Uaioe Was Daubert Ox Unventy re askr ‘cnt tay Bam cb ay sa let he ar psn ang oO thems es expe permuted law er ner eras are wh he apepe "epee gunner tenance oe te ae ‘Soveshoa ese tite igs Buren Od Unvernty re te sacesone ‘ee petan rae bie sy aber nos ete oe es bay Ctapngin Peon Date Protein Snape Ling oe Peper we be padction hooks ara eye rd me om od oe SSSA ect tne Teoma aoa Ieknoweegment ‘Theautor ant pbs ae grea othe lowing fo persion reprint exit om ‘ep mate ‘nadine de Sciences Rls: Poe mace de cence Scone 2 ye ‘Atwater tei anes Nowe, Acuna 213208 ‘Accom ors Dir rare epi’ eco, 052008 seas ‘stub age ie Anon 200, oe ae (SELES ule aca es ge Mus NSE ag Spc imi Ce cen Cap cn Rt ‘Aree Glare ets Cartan nga Faure ane Mone io oman ss. “s ‘eras enomlgue re propionate: es re ae manic thie Airman nmin tober scope © erp tose 28 ‘Segal cn ore Creep cura 2 {Sans agp ea ‘achat ca line Ges wd ps pode arn [aitons BeuschesArpége, Music Sales Ld andthe Estate of Bors Vian fr Bors Vn a Deen, wear hes Vien stant y Harder cnr © nt Fins Mee oo ese eat onto os a. Aen ee [ita he Gil Tao Dime: ride Anne Anne aie 2803, ce Nhl chr ic ape {Gling frit esi, Teo ouvert ptr lrg, 43206, eae ony sem “Expousons Temporaines ‘Skt Nha de itotre de Piunigation ze auton ritadctay ete Fett clos frien Gogonine wesc ovo at aging ney ove or Senge Becher" ea: Vern? Mensooge? Mintire et Communauté fancied Heegue rtd tn! ots [Berson none Suen dea er Canes See os Commute ane detec aon nds etree ae opie or ehare Bebe & Buel Ete ‘On peg Neon” eS {012 Rv an cence oJ cher mat ara Ee 00h, Te ee pede inthe potatoe cin hag tach sopatacon aga ‘elo permusion tanh Cree agency iacoeprebe resem ene dnt Ate eu ct {erat de Nam Fmewrs (NF frac nn aetna ‘shane Singh necne, {el Dp nr fo et mmm il Vie ine oe feu Pie Ls lf aren Sm opr ane! Day 50) arent cr nc coger cnn pup optiate wornsoriaaeseesoe Copragst 3 Lasopess Comensines aos ‘2Szraton Aenlcnne dela Nowvle Ease (PANG sunny af je €smirson go anchor Leis oe nee ee, Soran 8 kaa adie neh Coven, Department of ication et plc cies eurethemen des Rese nate oye woes pa MENA is ‘ne ealimard 1956, copyrgar fio Cama Sinn Se Bena Bs maps {Eine 29 opr © aon ae Cas a ee 17 Son cast 6 Bet Coen Rober Denar ese gah ars bom Are se arom te ot career om Cn orn ps aed 977, alee tes ae Repke au tat ne te ean eben teracatauerncae Se peter erator Seeger inc a cet, SE arn mene nent come never hd mc by Mc Ragas ere Leger opt 1 Ecos Suc Ieee See eee ieee ere ts ec Seat ee erm nt er tut et aire rete oe, ‘Seige Mate rahe bate. na Marve eased wefan entre aes ec ee a ee Spe a ceo oe ne SR eters me ears mene ae erates cteremrmctnen te Sea man nome Spe hognicr Gr Nor i An pub nS copyright © Sophie 1 Ret ig Ac er om ne fea tess a Soh eh eee STS owt ere etna orieting ao Sle ations rs 9, ene de pos canes ae ang a ee pen mm Be a ratiena are mecha ee eerie Eee re ane cael arian anne att EA ree cmascisomsri ora omiation ‘Ber © Hon ts Sel is me Se ee de eer Seen ira erasnee panorama Gere pillage du patrimaine cultarel ds pays, copyrient © UNESCO 19952011, me Soca RIE Se foreach rogratie ues Atunadetr Scene Seca eee sect pee ny maar tnt Seer gen ene ae ee Sie etn nie ey See Se a a ee oe ieee ria earner arg Se Seta amen Ropes entrar iam Gael pn Sie te nega etna ee a Se reas cea na recente es Silber cect cineca po eee Se arin fvameeniena nase SS ence aa orhereen teers Sacer ee ae eee cae eet er oe Retr ti eee eee aes wea eee ec oen mane eens Seto ar met nae cece Seca e eee at anomeric See a ote eee Sse ae ere pcs ae ee Eee ree terete ha Ar tn Heer cesar re? ee eee os Rice ta sync rte panty oane tect are (ag at satis tert Ssee eocecweeeeee Course Companion definition The IB Diploma Programme Course Companions are resource materials designed to support students throughout their two-year Diploma Programme course of study in a particular subject. They will help students gain an understanding of what is expected from the study of an IB Diploma Programme subject while presenting content in a way that illustrates the purpose and aims of the IB. They reflect the philosophy and approach of the IB and encourage a deep understanding of each subject by making connections to wider issues and providing opportunities for critical thinking. The books mirror the IB philosophy of viewing the curriculum in terms of a whole-course approach; the use of a wide range of resources, international mindedness, the IB learner IB mission statement The International Baccalaureate aims to develop inquiring, knowledgable and caring young people who help to create a better and more peaceful world through intercultural understanding and respect. To this end the IB works with schools, governments and international organizations to The IB learner profile The aim of all IB programmes is to develop internationally minded people who, recognizing their common humanity and shared. guardianship of the planet, help to cteate a better and more peaceful world. IB learners strive to be: Inquirers They develop their natural curiosity. They acquire the skills necessary to conduct inquiry and research and show independence in learning. They actively enjoy leaning and this love of learning will be sustained throughout their profile and the IB Diploma Programme core requirements, theory of knowledge, the extended essay, and creativity, action, service (CAS) Fach book can be used in conjunction with other materials and indeed, students of the IB are required and encouraged to draw conclusions from a variety of resources. Suggestions for additional and further reading are given in each book and suggestions for how to extend research are provided, In addition, the Course Companions provide advice and guidance on the specific course assessment requirements and on academic honesty protocol. They are distinctive and authoritative without being prescriptive. develop challenging programmes of international education and rigorous assessment. These programmes encourage students across the world to become active, compassionate, and lifelong learners who understand that other people, with their differences, can also be right Knowledgable They explore concepts, ideas, and issues that have local and global significance. In so doing, they acquire in-depth knowledge and develop understanding across a broad and balanced range of disciplines. Thinkers They exercise initiative in applying thinking skills critically and creatively to recognize and approach complex problems, and make reasoned, ethical decisions.Communicators They understand and express ideas and information confidently and creatively in more than one language and in. a variety of modes of communication. They work effectively and willingly in collaboration with others. Principled They act with integrity and honesty, with a strong sense of fairness, justice, and respect for the dignity of the individual, groups, and communities. They take responsibility for their own actions and the consequences that accompany them. Open-minded They understand and appreciate their own cultures and personal histories, and are open to the perspectives, values, and. traditions of other individuals and communities. They are accustomed to seeking and evaluating a range of points of view, and are willing to grow from the experience. ee Caring They show empathy, compassion, and respect towards the needs and feelings of others, They have a personal commitment to service, and act to make a positive difference to the lives of others and to the environment. Risk-takers_ They approach unfamiliar situations and uncertainty with courage and forethought, and have the independence of spirit to explore new roles, ideas, and strategies. They are brave and articulate in defending their beliefs. Balanced They understand the importance of intellectual, physical, and emotional balance to achieve personal well-being for themselves and others. Reflective They give thoughtful consideration, to their own leaming and experience. They are able to assess and understand their strengths and imitations in order to support their learning and professional development. A note on academic honesty It is of vital importance to acknowledge and appropriately credit the owners of information when that information is used in your work. After all, owners of ideas (intellectual property) have property rights. To have an authentic piece of work, it must be based on your individual and original ideas with the work of others fully acknowledged. Therefore, all assignments, written or oral, completed for assessment must use your own language and expression. Where sources are used or referred to, whether in the form of direct quotation or paraphrase, such sources must be appropriately acknowledged. How do I acknowledge the work of others? The way that you acknowledge that you have used the ideas of other people is through the use of footnotes and bibliographies. Footnotes (placed at the bottom of a page) or endnotes (placed at the end of a document) are to be provided when you quote or paraphrase from another document, or closely summarize the information provided in another document. You do not need to provide a footnote for information that is part of a ‘body of knowledge’. That is, definitions do not need to be footnoted as they are part of the assumed. knowledge. Bibliographies should include a formal list of the resources that you used in your work. ‘Formal’ ‘means that you should use one of the several accepted forms of presentation. This usually involves separating the resources that you use imto different categories (e.g. books, magazines, newspaper articles, Internet-based resources, CDs and works of art) and providing full information as to how a reader or viewer of your work can. find the same information. A bibliography is compulsory in the extended essay. What constitutes malpractice? Malpractice is behaviour that results in, or may result in, you or any student gaining an unfair advantage in one or more assessment component. Malpractice includes plagiarism and collusion. Plagiarism is defined as the representation of the ideas or work of another person as your own. The following are some of the ways to avoid plagiarism: © Words and ideas of another person used. to support one’s arguments must be acknowledged. © Passages that are quoted verbatim must be enclosed within quotation marks and acknowledged. © CD-ROMs, email messages, web sites on the Internet, and any other electronic mediamust be treated in the same way as books and journals. © The sources of all photographs, maps, illustrations, computer programs, data, graphs, audio-visual, and similar material must be acknowledged if they are not your ‘own work. © Works of art, whether music, film, dance, theatre arts, or visual arts, and where the creative use of a part of a work takes place, must be acknowledged. Collusion is defined as supporting malpractice by another student. This includes: Introduction This Course Companion has been written for students who study French B for the International Baccalaureate Diploma Programme at either higher or standard level. It follows the 2011 Language B syllabus (for first examination in May 2013). Each core topic and option has been developed through a number of units and cach unit follows a common pattern: © Acclear statement of its objectives. © Idea-generating exercises in order to introduce language and ideas for development throughout the unit, as well as to establish ‘what students already know. At least two texts accompanied by tasks for developing and assessing comprehension. A wide a range of themes and text-types have been included in the book. © A scection entitled “Pour aller plus loin” in order to suggest further exploration of aspects raised by the texts, linguistic or cultural. This section also includes a number of theory of knowledge questions and, when appropriate, ‘questions related to creativity, action and service projects. © Oral activities for completion in class as interactive oral activities. In most cases this section also includes a visual with accompanying guiding questions in order to practise the individual oral. © Written productions include tasks similar to those found in Paper 2. There are also written tasks specific to higher level students with a written stimulus to which students should allowing your work to be copied or submitted for assessment by another student © duplicating work for different assessment components and/or diploma requirements, Other forms of malpractice include any action that gives you an unfair advantage or affects the results of another student, Examples include, taking unauthorized material into an examination room, misconduct during an examination, and falsifying a CAS record. react in order to develop their own ideas and opinions. Finally, we have included a section of texts of literary quality, from different genres, periods and parts of the French-speaking world. Texts are also accompanied by questions, a “Pour aller plus loin” section, and a writing task, the purpose of which is to practise re-using information in a different type of text, as for the written assignment. A full set of answer files to activities in the book can be found at www.oxfordsecondary. co.uk/frenchce. The activities proposed in this book, though easily adaptable for examination purposes, should not be seen merely as preparation for specific examinations. They are not designed purely for testing student knowledge and competence, since their completion is neither constrained by prescribed time allocations, nor restrictions of support from other sources. AA significant part of language acquisition and development involves learning to cope with the unfamiliar and the unknown, especially when interacting with material derived from authentic sources. Thus, in our book it will often be found that demanding texts are accompanied by relatively straightforward tasks that do not require a complete or wholly literal comprehension of the material, and likewise, relatively simple texts may be accompanied by tasks of a distinctly challenging nature, both in linguistic and intellectual terms.It is acknowledged that many of the texts supplied can be traced to sources widely available through the Internet. At times, it will be useful for teachers and students to explore such sources further. However, use of short-cuts to comprehension, such as are available in the form of translating facilities, should be strongly discouraged. Table des matiéres A Relations sociales Al Famille 2 Amour et amitié 5 AS Les valeurs des jeunes 23 ‘Ad Le monde du travail 31 AS Discriminations et identité 39 AG La vie dans la cité 47 A Option: Diversité culturelle 1 Aspects géogrephiques et hstoriques 55 2 Vers une culture mondiale unique ? 65 3 Migrations B 4 Stéréotypes a 5 Le francais dans le monde 89 6 Le frangais: dialectes, patos, céoles, jargon, et ergot 97 B Thémes mondiaux BI Lenvironnement 105 B2 Aspects géogrephiques et statistiques: relations « Nord-Sud » 13 BS Le patimoine culturel 121 B4 Les droits de "homme 129 BS Insitutions et moyens de communication intemationaux 137 B6 Guerres et paix Mas B Option: Santé 1 Dépendances 153 2 Déséquilbres et mabétre 161 3. Lasanté dens le monde 168 4 Médecine et éthique 7 We hope that the texts and material we have selected will inspire and provoke stimulating discussion, enabling students to improve their level of French and their interactions with French-speaking communities. Christine Trumper and John Israel Communications et médias CI Les transports 85 2 La propagande 93 3 Publicité 201 4 Les nowvelles technologies 208 5 Intemet et communications en ligne 217 € Option: Loisirs 1. Tourisme et voyages 25 2. Sport et éthique 233 3. Cinéma et télévision 241 4 Musique et arts du spectacle 249 € Option: Sciences et technologie 1. Les technologies environnementales 257 2 Les manipulations génétiques 265 3 Prévisions et exploration 273 4 Sciences : &école et au quotidien 281 € Option: Coutumes et traditions 1 Traditions familales et rites de passage 289 2 Fetes et festivals 297 3 Autour dela table 305 4 Poltesses et bonnes maniéres 313 5 Croyances et supersitions 321 Textes lttéraires 329 See www.oxfordsecondary.co.uk/frenchec for a {ull set of answers to the activities in this bookyaa De au oe Oe sg ot Discuter les aspects posits et négatifs lies & rapports avec les changements dans la Pe oe Se Deve ee en eee ee) Peneg ac ee ec eee es OOo Remue-méninges > Que signifie pour vous le mot « famille » ? Qui sont les membres de votre famille ? Comparez votre conception de Ja famille avec celui de vos camarades, 5 F-] 23 Py a 5 F} Vy Vy ° =a = ry AT P Voici quelques types de famille, Discutez, en groupe, les caractéristiques principales que pourrait, & votre avis, avoir chaque type de famille «= fail radtonnelle» famile monoparentale _» union ibe (ou cohabitation) rile nudlaite «fer tib «= fale polygame «= faite décommposée » fale solo «= famille dadoption ‘= familerecomposée » coupleuniparle PACS» famile daccull Vérifiez vos hypotheses sur Internet ou sur toute autre source d'information. ¥ a-t-il d’autres types de famille qui manguent 4 cette liste d’aprés vous ? A quel{s) type(s) de famille vorre famille correspond-elle ? Sur quoi basez-vous votre réponse ? > Pourrie-vous imaginer les relations familiales qui existent entre les différentes personnes qui figurent sur cette photo ? Pour quelle raison lles réunies ? Imaginez ce qui s‘est passé avant ce repas et ce qui se passera aprés, » Dans quelles circonstanees y a-t-il des réunions familiales chez vous ? Avez-vous des photos que vous pourriez montrer & vos camarades ? Les réunions familiales se passent-elles de la méme manire dans toutes les familles ? Pourquoi y a-til des similitudes et des différences ? > Pourtiez-vous établir votre arbre généalogique ? Jusqu’a quelle génération pourriez-vous remonter ? Que savez-vous de vos ancétres ?ERE 1 © Famille J’habite chez moi © «Le mines émancipé est asimilé a un majeur Pour tout ce qui concerne sa personne. Itnest done plus souis @ Vautorité parental», explique ‘Aude Vervoir, avocate. Mais cette situation, 4qui pourrait sembler cool, résulte souvent de circonstances douloureuses © Mame si cest une situation qui ne conceme pas beaucoup d'adolescents en Belgique, Iémacipation existe bel et bien. Comment cela se passe-til pour ces jeunes obligés de quitter Ieur foyer avant la majorité pour mener seus leur propre barque ? @ Anais a 17 ans et au mois de juin, elle habitera seule, Pas seule comme « Jesus Kol la semaine cle week-end chez mes parents», mais seule, dans son propre chez ell. Dit comme ga, pour certains, cela doit ée le réve, Pourtant, on en es loin «Mes parents ont divoreé quand 'avais 4 ans et on a ‘quitté mon pore. Fai véeu avecma mire, mon beau pere et mes desc seurs. A 6 ans, les choses se sont un pew compliquées parce que je n’étais pas une enfant facile. ‘Ma mire a disjoncté et elle a commencé& me frapper. ‘Mais elle levivait mal ets‘en voulait, Bu coup, elle me ‘houchoutat pour que en'y pense plus. Pourtant, ce est pas pour ga qu'elle a arrté Bt aprs, elle ne Sexcusait plus quand elle me frappait @ Lanne dees 14 ans, Vécole a tau courant Hs s'en doutaient parce que j‘avas ds coups et des marques ‘mais je mentas pour cacher ma situation. La, était Vhiveretj tas habilée avec un pantalon fn, pas du tout appropré tla saison. Le directeur est ven me trouver I vowlait me conduire au SAJ (Service aide & 1a jeunesse), mats je ne voulais pas le suivre. Is avaient «dja un dossier & mon nom. Donc ils ont rowvert et “appelé ma miére, Le retour ta maison a été dif ‘Ma mere m’a mise dans une pite toute seule, Je avais pas le droit de voir les autres membres de ma Samille.Puis ai dit partir avec elle, mais je ne savas ‘méme pas oi. Elle ma emmenée au palais de justice ‘tai me une avocte pour a premire fois de ma ve. En srtant du bureau du ge, elle ma dit:« Ta n'es plus ma fille. » Cestcejourta quej‘ai i ma mere pour a dernitre fois © Ensuite, it a ben fal me trouver un endrit ot Ihabiter On ma place dans un internat eis mont kot: Belgisme qui signe “chambre détudan™ également trouvé une famille d'accueil durgence Pour trois semaines logiquement. Je n'ai pas vraiment ex Te temps de me poser de questions, ni meme de réaliserce qui m’arrivait. Im'a flu trois jours pour ‘me rendre compte que je ne verrai sans doute plus ma ‘mere, Et les trois semaines se sont transformées en trois mois. © elle ne voulait plus me voir, elle «a choisi dene pas me récupérer apres la période de trois semaines Mais je ne powvais pas reser la oi j‘éais non plus. En tant que famille accueil d’urgence, ils me pouvaient pas me garder Je bloquais la place pour un autre ene en dificlté. On ma trouve soe autre famille dacs. Jy sus reste trois ans, mais en’ ait pas toujours {facile On a beau ttre dans une famille, ce n'est pas pour ga qu‘om en fait parte. Moi je le resentais par exemple avec la file de ta famille. Elle avait un an de ‘moins que moi, mais les parents li latssaient plus passer de choses, ce m’Gtait pas les mémes réactions pour une ou pour l'autre. La tension a commence & monter. (Om a essay de faire des efforts, maison s'est rendit compte gue ga ne servait rien. C'est ce moment que j'ai voulu habiter seule. J'ai pris rendez-vous avec mon assistante sociale pour en parler, mas elle trouvait que jem ais pas préte I fallait que je trouve une autre famille d'acueil. Pour le moment, i habite chez une copine en attendant la fn de mois de jain pour avoir mon appartement. Comme je serai encore ‘mincure au moment de mon emménagement, jaurai droit um suv jusqud mes 18 ans. Une darme va i ‘aider lle va mapprendre a gérer un budget ‘organise, &réagir. Mais & 18 ans, eserai toute seule ne faut pas eroire que cest une vie qui va dre toute rote. Oui je vais habiter toute seule, mais je vais devoir _gérer des choses que, d‘habitude, ce sont les parents qui girent : le sommeil, la scolarite, les temps libres, le udget, et les fréquentations. Et ce n’est pas facile de savoir quels sont les gens qui vont vows faire du bien et ceux qui vont vous enfoncer encore plus. Ga fait peur parfois. C'est pourquoi je me vois pas mon futur ete veuex vivre le moment présent. Je ne veux rien Jimaginer parce que je risquerais encore d’étre déque si les choses nese passent pas comme je Vai imaginé. On ne peut pas tout gérer en méme temps, doncj'y vais petit é petit. Pas & pas. » Laurence Lecog: Swarade, Le Soir (Belgique), 20.05.2008,Ale Famile 9 La phrase «on a beau dtre dans une famile, ce n'est as pour ca qu'on en fit parte» (septibme paragrephe) signifie A Cest formidable déve dans une famille d'accuel B_ Gn ne fait jamais waiment partie d'une autre famile que la sienne, © Cervest pas important de ne pas faite vraiment parte de la fail D inlyaien de plus beau que Tesprit de fell, A Un jeune émancipé rest plus oblgé debs a ses quelle qu'elle soit parents B Un jeune émancipé peut prendre toutes les décsions qui le touchent personnellement. © Lémancipation est généralement une situation tr8s En vous basant sur les deux demiers paragraphes,rliez Seren) II faudra bien se baser uniquement sur information présente dans le texte 1 Selon les deux premiers paragraphes, deux des phrases suivantes sont correctes. Lesquelles ? 110 Dans la phrase « mais on s'est rendu compte que ca ne servait& rien 2, quiest-ce qui ne servait & rien? agréable pour un jeune. le début de la phrase de la colonne de gauche & la fin D Pour beaucoup de jeunes belges Iéancipation est appropri qui se trouve dans la colonne de droite, une belle action ‘tention: ly a plus de fins que de débuts et chaque fin E Les jeunes émancipés doivent quiter le maison de ne peut éve utlisée qu’une seule fos. leurs parents Une dame va montter8 A comment fare face & sa Anais vie quotidienne. B des personnes qui poureient lui vouloir 2. Quelle expression du trisitme paragraphe signe «son apparterent bien & elle»? 3 Quelles expressions du quatriéme paragraphe signifent: '2 “nals pense que alle reretai teres pens est Gua sequent Anais @ peur fe son ft par consequent Wa Anais 2 peu D Gorganserla ve de ‘4 Dans Fexpession « pour que je ny pense plus», 8 quoi 15 Anais préfére leurs enfants se réfere ey 9? E prendre une chose & Ia fois. 5 En quoi consistaient les contradictions de la mére 7 aust consis . ® F quand elle aure 18 ans. 6 Les affimations suvantes, basées sur le cinguiérme G sa nowelle viene sera paragrephe, sont soit ves, sit fausses. Jusifiez votre pas face. réponse en ctant des mots du texte. 1 tlser son imagination “ecole a8 sre au 1 vive seule ne sera pas a Lécole était pas du tout sire quAnals était vcime p 8 trop diffcile de violence, Anais ne voulait pas recevoir aide du directeur. aon eee eee ei de erect «16 Raul paregape du texte comespondent les résumés ‘voir ses soeurs. suivants ? dine terceie A taviecerles ees 1 qucle epson du sitme paraape sie B Une at inde ‘«probablement » ? incertitude. D Unc crf matte comment nas tele conpis q/eleneceverat —«E Guesipiies ie eancpd»7 plus sa mere? F Le réve de beaucoup de jeunes. G testes se metent en nache H. Une situation peu répandue mais réelle I Les demiers préparatitsPERE ar - Famille 10 PAPA, MAMAN ET LES ENFANTS La famille sénégalaise se nucléarise La nucléarisation des familles prend des allures de sommet au Sénégal. Les couples sénégalais ‘composés pour la plupart de deux conjoints dont fun a fait école ont jension d'avoir un nombre d’enfants limité 4 4 au maximum. La société sénégalaise livre plusieurs raisons de importation de ce mode occidental. Dossier réalisé par Idrissa SANE et Tata SANE La nuctéarisation des familles jusqu'ici considérée ‘comme une mode en Europe a gagné I'Afrique et le Sénégal. Le taux de fécondité a connu une chute libre aussi bien en ville que dans les zones rurales. Dans les grandes villes comme Dakar, les femmes intellectuelles n'ont pas de difficulté pour donner des explications @ cette propension. La limitation des naissances est une stratégie pour faire face a la crise économique. Elle est expliquée par les revenus insuffisants des couples @ entretenir plusieurs enfants. « IL est vrai qu'il n'y a aucune donnée statistique, mais le constat est que de plus en plus de couples choisissent d'avoir moins d'enfants qu'auparavant. A mon avis, ce phénoméne s'explique par les difficultés que traverse le monde. Les espaces manquent dans les maisons, les moyens font toujours défaut, c'est pourquoi il est difficile d’élever une dizaine d’enfants par les temps qui courent. Aujourd'hui, les enfants sont sujets a problemes », confie la joumaliste de la Rts (Radio ‘télévision sénégalaise), Racky Noél Wane. ISOLEMENT DES COUPLES NUCLEAIRES La déstructuration des rapports familiaux en ligne de mire La nucléarisation des familles risque de changer les rapports entre les couples et les autres membres de la belle-famille. La vie en communauté est déja sérieusement mise en péril par Ioccidentalisation de certaines valeurs africaines. Le grande famille aricaine constiuée du pare, de la mire, des enfanis, des grands-péres et grandsmeres vivant dans la mme maison est aujourd'hui mena Sénégal. « La nucléarisation aura une répercussion négative non pas sur les liens de la famille mais ce sont les rapports qui changeront. lorsque vous ates ma seeur, peu imporie que l'on vive ensemble ou pas. Les liens de famille ne changent jamais Cependant, la distance peut infer sur nos Fopports »,« fait savoir la sociclogue Rougui Ba La menace de déstrucivration des rapports entre les couples et leurs grandes fomilles est d’avtant plus réelle que la tendance est de vivie loin de la de disparition dans les grandes villes au belle-famille « Je reconnais que certaines valeurs subsistent au. Sénégal. J’ose dire que la nucléarisation a beaucoup jovs. L'évolution des mentalités fait que des couples préférent vivre ailleurs que dans la belle-fomille. Et ceci pour conserver de bonnes relations », souligne la sociologue. Trouvé dans le quartier de Hannvillage, dans la rue de I’Asc Kassanga, Pope Ba, un jeune célibataire de Ieint clair, est un observateur de ce fait de soci pour reprendre l'expression du sociologue Emile Durkheim. « ily a beaucoup de familles nucléaires. Crest une tendance de nos jours av Sénégal. C'est inquiétant. La nucléarisation menace notre culure de solidarité, les liens de parenté av sein de la grande famille. Nous ne pouvons pas limiter la famille africaine av pare 1 enfant », défend le jeune eélibotaire de Hannwillage, Pape Ba. Le Soleil (Senegal)11 En vous basant sur introduction du texte « La famille sénégalaise se nucléarise », dies si les phrases suivantes sont vraies ou fausses. Justfiez votre réponse. par des mots du texte, a Ilyade plus en plus de familes nuctéaires au Sénégal Dans les famille nuciéaires au moins un des deux parents est éduqué Au Sénégal, avoir quatre enfants est considéré comme une famille nombreuse, 2 Trowvez dans le deuxitme paragraphe de ce texte les mats ou expressions qui correspondent aux définitions suivantes nombre moyen de bébés par habitant diminution rapide et brutale le campagne avoir peu denfants rmoyens financiers Cena! » Identifier dans le texte Mendroit exact oi se trouve la réponse aux questions. (. 1) > Déduire le sens des mots et expressions d'aprés le contexte. (9. 2) 33 Parmi les causes de la diminution du nombre enfants suivantes, deux sont correctes. Lesquelles ? A Les enfants ne reviennent pas assez souvent & le maison, B liye beaucoup de crises internationales lin'ya pas asser d'espaces vert. D Les logements ne sont pas assez spacieux. E Les sales ne sont pas assez élevés F Les enfants courent beaucoup et causent donc beaucoup de problémes. Ale Famille Lisolement des couples nucléaires 4 Quels mots ou expressions signfient 2. les parents de lépoux b danger 5 Selon la sociologue Rougui Ba, trois des phrases suivantes sont correctes. Lesquelles ? AA. Uinteration entre fes personnes sera diferente mais on sera toujours membre d'une famille. B_ Méme sion habite loin les uns des autres on aura toujours la méme relation. lest important pour Rougui Ba de powoir vivre D Les rapports dans le couple sont menacés par la nieléanisation de la fail E Les femmes sénégalaises vivent moins ‘qu auparavant avec la famille de leur mar F Vive de facon indépendante permet de melleures relations avec ls famille en général. En vous basant surle demier paragraphe,reliez le début de la phrese de la colonne de gauche a la fin approprige qui se trouve dans la colonne de drcte, Attention = ily a plus de fins que de débuts et chaque fin ne peut re Utlisée qu'une seule fos. 16 Pape 88 observe A. Cest une tendence ns inguiétante TPape Bi ne croitpas HAN ie phénoméne de est treditionnellement nuciéarsation se tres grande développe D le culture sénégalaise 9 La femile aficaine disparatrs, E_lenombre croissant de familles nucéaires F les liens fariiaux sergient menacés. G quela femile nucléaire soit une bonne chose. Hi quilale teint clic Peery Réviser la concordance des temps afin de bien apparier les début et fins de phrases.EE at ~ famille R Pour aller plus loin > Interrogez vos parents pour savoir quand, pourquoi et dans quelles circonstances ils ont quitté le domicile familial. Comparez leur situation & la votre. Les circonstances ont-elles changé ? Si oui, de quelle maniére ? Considérez Ja situation économique, la situation familiale, attitude de leurs parents, le taux de chomage chez les jeunes, le coat des études, Vinfluence des camarades et le fossé entre les générations. > Faites une recherche pour déterminer combien cela vous cotiterait de vivre de manire indépendante. Utilisez les journaux, des brochures et tarifs, des publicités, etc. pour calculer les dépenses, par exemple le loyer, les frais d’électricité, de téléphone, la nourriture, les vétements, les loisirs, les études, etc Déterminez comment yous pourriez obtenir Vargent nécessaire > Comparer les aspects négatifs et positifs de différents types de famille (traditionnelle, nucléaire, monoparentale, reconstituée, etc.) > Comment peut-on expliquer les rivalités qui peuvent exister entre fréres et sceurs ? Sont- elles dues aux préférences des parents ou 3 d'autres facteurs ? Comment sont vos relations avec vos fréres et sccurs si vous en avez ? Si vous étes enfant unique, le regrettez-vous ? Quel serait le nombre d’enfants idéal dans une famille selon vous ? P Quel est le rdle des grands-parents ? Est-il de conseiller les parents, de remplacer les parents qui travaillent, de gater les petits-enfants, ‘ou autre chose ? A-t-il changé avec les générations ? Comparez, votre relation avec vos grands-parents et celle que vos parents avaient avec leurs grands-parents au méme age. Si vous, en avez la possibilité, interrogez vos grands- parents sur leur relation avec les leurs. Un enfant sans grands-parents proches est-il désavantagé a votre avis ? » Quels devoirs les enfants ont-ils vis-a-vis de leurs parents ? Quel dle devraient-ils jouer quand leurs parents sont agés ou handicapés ? Est-il préférable pour une personne agée de vivre dans une maison de retraite ou chez ses enfants ? Quels sont les avantages et les inconvénients de ces deux options ? ¥ a--il autres options ? Dans le cade de vos actvités CAS avec des personnes agées el/ou handicanées, quelle proportion d'entre elles ont une relation étroite avec leur famille proche ? En quoi cette famille joue-t-elle un rBle dans le bien-étre de ces personnes ? rere) Pourquoi les familles étencues existent-elles dans certaines cultures et moins souvent dans d'autres ? Le concept de ce qui constitue une famille esti different selon les cultures ? I des relations Le mot « famille» implique- émotionnelles entre ses différents membres ? Quel este réle dela loyauté et du devorr au sein de la famille 7 Le contexte de la famille influence-til la langue utisée par ses membres ? Parle-t-on & ses parents comme on parle & ses amis, ses professeurs, diautres membres de la société ? ‘Comparez la fagon dont les membres d'une famille sont désignés dans des cultures dfférentes (par exemple dans certaines langues les noms pour les toncles ou tantes varient selan quills sont du cate de la mere ou du pére), Pourquoi y aura des differences dans ce vocabulaire ?al BoE Activités orales 1. Visionnez les 27 premiéres minutes du film « Tanguy » d’Etienne Chatiliez (jusqu’au moment oi la mére dit « II faut qu'il parte ») Imaginez en groupe ce que les parents vont faire pour essayer de le faire partir. Pour montrer certaines de ces tentatives préparez un petit sketch que vous jouerez devant la classe. Aprés avoir vu le reste du film comparez les sketchs présentés Dans quelle mesure avez-vous pu retrouver des éléments de ces sketchs dans le film ? Quelles situations vous semblent les plus plausibles ? Pourquoi ? (Sion ne dispose pas du film, on peut réaliser des sketchs dont le titre serait : Mon fils/Ma fille a 28 ans, il/elle doit partir de la maison.) 2 Jeu de role a deux Vous étes un jeune couple et bient6t vous allez avoir quinze jours de vacances. Jouez ce rile devant la classe. Réle A: Réle B: Vous venez d’une famille trés grande et trés lige. ‘Vos parents vous ont invités & passer les vacances chez eux. Ils habitent un petit village & la campagne. Vos fréres et sceurs seront Ia et ‘méme vos cousins ont promis de passer quelques jours. Ge sera comme quand vous étiez, enfant, Super! pes eed 1 Décrivez la relation entre ce pére et cet eres Pens eran soient différents dans une fami s différences peuvent-elles créer des contlits Prunes rea eS one Pensez-vous que le pére ct la mére devraient gece neers lever leurs enfants ? Quelles seraien conditions et la durée de ces congés ? Pee ea eee ee Tard preeerneotrt Pavan eee tt ‘os parents vous les voyez rarement et c'est trés bien comme ga! Pour vous, la famille égale contraintes et ennui. ‘Une bande de copains vous a proposé de les rejoindre dans un club de vacances & la mer avec discotheque et activités tous les soirs. Ga ce sont de vraies vacances | 1BPERE) 1 - Famile [DOOSOSO DODO OD OD ODD DODO ODDO ODD OG OD OOO] Production écrite 1 Votre ami(e) a des difficultés avec ses parents car, & son avis, ils ne le/la comprennent pas ‘Comme il/elle n’ose pas leur en parler, vous décidez d’écrire une lettre a ses parents afin de les aider a rétablir la communication entre eux. Vous leur expliquez la situation et les sentiments de votte ami(e) et leur proposez des solutions, a Ceci sera une lettre familléve semi-formelle, Vous penserez lafagon dont vous vous adressez aux parents de votre amie) (Chers Monsieur et Mad X,chets amis, etc). Vous gatderez un ton pol et courts. b Le premier objec de cette lettre est dexplquer atin ¢'aider et non pas de critiquer ou de prendre part Nessayer pas de juger mais utlisez des exemples précis pour étayer votre explication, Des connecteus logiques appropriésseront utilises (tant donné que, par conséquent, c'est pourquoi, et), N'oubliez pas que vous essayer de les corvaincre par conséquent montre-leur que vous comprenez leur position Je comprends trés bien (que vous ayee peur pour sa sécurité...) Le deuriéme objec est de fire des propositions atin de trouver des solutions au probleme, Ine S'agitpas de consis (Fates cece faites pas cla) mais de possbiltés que vous propose (Peut-étre pourie- vous...) 2 Ala suite d’une catastrophe naturelle dans un pays en voie de développement, vous apprenez que de nombreuses familles de pays développés ont décidé d’adopter de petits orphelins de ce pays. Lors d’un débat dans votre école vous prenez parti pour ou contre ces adoptions en masse. Ecrivez le texte de votre présentation. a Ils‘agit d'une argumentation, Le texte sera organisé avec une introduction, des paragraphes et des texemples clits pour soutent 'argumentation. Des aticulateurs logiques seront nécessaire (d'une part, d‘autre part, par ailleurs, néanmoins, en outra ec). La langue utlsée sera soutenue. Vous utliserez des procédé st viseront & convaincre, bb Tous les aspects dewront tre conformes ala prise de position choise sot pour - rower une bonne fame adoption, sit contre — ester dans sa propre culture}. Vous pourrez toutefois anticiper le paint de vue apposé de facon & renforcer volre argumentation. 3 Niveau supérieur Expliquez votre point de vue et démontrez votre compétence interculturelle en étudiant les similitudes et les différences & ce sujet entre votre culture et celle(s) que vous étudiez. En Afique, un veux, ga nese jtte pas. One respect, on écoute, on le chouchoute. Son stalut ancien lu contre une place dans la soc, et pas des moines. Un peu comme dans les campagne fancaisesily a encore quelques années, oe grand-pére avait sa place table et son mot dire. Platt rnoxmal, non ? Sifexpérence eta sagesse s'acquérent avec le temps qui passe, pourquoi ne pas respcter ces valeurs chez Tauve, chez un des ves, en patculir cell ou celle qui vous a mis au monde, eve, uqué ? On peut ne pas ire ¢ accord avec un ascendant, ne pas s’tendre avec hi, re, ne p3s le ‘supporter, mais, on Argue, personne nia jusqu’as'en dbarrasser. C'est excl! Et semble que cette atttude partcipe «une forme de structurtion mentale bien plus solide qusileurs Les jeunes évoluent,avancent dans leu via en intbgrant laut histoire personnallo, en prividgant een fama ot Tappartenance un groupe donné. Et ant piss ls parents ou grands-parents peuvent peser, ate une charge finance ou sychologique... Cette aitude est allemant plus lgique, mature. Bien pls responsable que de refuser la viellesse ot out ce quelle représene, de s'agler strilement comme un éecton love sans racines, qui cro inconsciement la jeunesse ‘tome I faueat vraiment que les soiétés des « évoluées » en prennent dela grain, caril semble quelles sont, surce point, en train de sa romper, EnmanuolePentié ‘Atiqu, Mai 2008 Vous considérerez » ce que l'age apporte aux jeunes générations et les avantages que la présence d'une personne gée apporte a la société en général ; » les raisons pour lesquelles les personnes agées ne vivent plus avec leurs enfants et petits- enfants dans les sociétés dites « évoluées » ; » opinion qu’on a des personnes agées.Amour et amitié sa ee ee eee ee ee a Bee errr Dee ea Ree eee relations sociales et personnelles. Etudier la langue nécessaire pour pouvoir donner des consei Remue-méninges > Pour vous qu’est-ce que c'est un(e) ami(e) ? Qu’attendez-vous d’un(e) ami(e) ? Vos ami(e}s, qu’attendent-ils/elles de vous ? Et vous, que leur offrez-vous ? > Quelles sont les différences entre un ami et un copain ? Peut-on avoir beaucoup d’amis ? > Peut-on avoir des amis d’un sexe différent du ndtre sans quill y ait de sentiment amoureux ? > Peut-on étre amoureux d’un(e) ami(e) ? Vamitié et Yamour sont-ils deux sentiments compatibles ou distincts ? > Sur quoi porte l'amour d’aprés vous ? Lattraction physique ? a complémentarité psychologique ? Autre chose ? > Considérez les deux documents suivants. Quelles sont les différences entre l'amour et l’amitié ? Dans quelle mesure étes- vous d’accord avec ces descriptions ? Avez-vous des exemples pour illustrer votre réponse ? Recette Bien choisi les ingredients selon godt ‘Amalgamer avec douceut Ajouter une pineé At ripe bonne dose de gentlese, vt saupouadrer su Les EPICS ‘Mettre a four moyen pour une durée ilo "A consommer chauds Ah Nejimats last ceo F les Délices de’ ramitié ec c err e reece ercerccc ec omy YP ECC)ERE 2 «amour et amitie 16 se faire des amis? En ce début d’année scolaire, tu te sens peut-étre perdu(e) au lycée, ow alla fac. Voici quelques idées pour t’aider A aller vers les autres. PARTICIPER | Lune des manigres lee plus faciles de commencer & te sport sles pas ton truc, toume-toi vere lee activités {aire connaitre des autres est de Vinsérer dans un culturelles (thédtre, musique...) ou encore vers les ‘groupe Situ aimes le sport, cest le moment de ‘auses qui te motivent (clubs de Tutte contre le VIE, inscrire dane un club. Basket, hand-ball, football, Droits de Vhomme, ete.) Dans tous les cas, esaie de volley, tous ces sports rendent nécessaire la dynamique trouver I'activité qui te touche et te ressemble le plus de geoupe. Si tu aimes lee sports plus individuels ‘ear cest dans ce cadce-Ia que tu oteras prendce la ‘comme Iathlérisme par exemple, ne te retiens pas :la parole et te faire connaltee. régulaité des entrainements est ne expérience ‘commune qui délieraforcément les langues, Si le FAIRE LE PREMIER PAS | Parfois,les « nouveaux » intriguent. Eh oui! Ce que trower le gargon ou la fille qui a dit quelque chose tu ressens en regardant les autres est peut-étre ce 4qui’a intévessé pendant un cours et poursuis la 4uils pensent aussi de toi. Alors cst peut-étre A toi__conversation sur le méme théme tu verras que vous parfois de fare le premier pas. Demande de Taide : ta rlaurez pas forcement & vous ereuser la téte pour ne sais pas ot se trouve une salle de cours ?Tu nas trowver un autre sujet. Enfin, ose avoir encore plus ‘pas compris un exercice ? Tu aimerais avoir des détails d'audace en te proposant en renfort 3 un groupe sur le style dun prof, sur Torganication de lemploi du préparant un traval spécifique ow un exposé. Petit & temps sur les rapports avec Tadministration ? petit, tu en sauras plus sur les autres et ils en sauront ‘Demande simplement et on te sépondiea simplement plus sur toi cat tte peu de personnes refisent de donner ainsi un ‘coup de main gratuit. Ta peu aussi te montzer visiblement amical: économise pas ton sourite, Va RESTER SOI-MEME Parfois, on 2 tellement envie de fare partie d'un liberté dlesprit et écoute ton intuition. N'accepte ‘groupe ou dune bande que Yon oublie de rogarder de aucun rite de pastage qui te parat bizarre ot quil pres (~.5a-.) sy passe, Alors fais attention, La bande faudeait exéeuter pour prouver un prétendy courage, peut avoir un fonctionnement malsain autour d'un ‘Un groupe harmonieux repose sur la divesité des abuse de son statut. Les plus fables _personnalités qui le comporent, Soi toi-méme, dans psychologiquement se mettent 4 dépendee de Ie groupe et nloublie pas que tu alas pas besoin détze (.05e..)- Fe (Sian) 4 eoient les plus forts Ie labord parfait aux yeux des autres pour re accept suivent malgré tout dane ses propositions lee plas ‘excestives:boite de Valeool 3 tout pix, mee adonner aux drogues « douces» ete. Alors culive ta Plante Jeunes No 83, oct-now 20061 Le but de ce texte est ‘A. expliquer comment bien commencer la nouvelle année scolaire, B donner des conseils pour établir des contacts © raconter les sentiments des nouveaux loves D retrowver des amis qu/on avait perdus, 12 Diaprés le paragraphe intitulé « Participer », deux des affirmations suivantes sont vraies. Lesquelles ? A Particper & un sport rend dynamique. B Les sports de groupe sont préférables aux sports individuels pour se faire des amis. © Meme les sports individuels permettent de tencontrer d'autres personnes. D Faire du sport est un bon moyen pour se tourer vers des activités culturelles E Une autre possibilté est de faire des activités culturelles pour des causes intéressantes. F Le plus important est de choisir une activité qui ccorresponde a son caractéve. 3 Trouver, dans ce méme paragraphe, les mots cu expressions qui sigifient a tintioduire dfera parler b mettre ton nam sure. environnement une liste f commencer & parler © tune dois pas attendre Revoir la formation de Fimpératit : conjugaison, utilisation des pronoms aux formes affirmative et négative Considérer d'autres formes verbales pour donner des conseils 4 En vous basent sur le paragraphe intitle « Faire le premier pas », cites sles phrases suivantes sont ies ou fausses. Juste votre réponse par des mots dutexe a Les autres ont peut-éte aussi un peu peur de toi En général les gens raiment pas aider. ¢ IMfaut avoir air aimable avec les autres. est préférable de ne pas trop parler de ce qui test passé pendant les cours. Il faut avoir le courage de sintégrer & un groupe. f Avec le temps on arrive & mieux se connate. A> Amouret anitié 5 ard Ajoutez les mots qui manquent dans le paragrephe intitulé « Rester soi-mame » en les choisissant dans la liste proposée ci-dessous. Attention : ily @ plus de mots ou expressions que espaces et chaque mot ou expression ne peut étre utlisé(@) qutune seute fois. ce ue cea lage | ceuxque wl ove ou ceux gut peer Revoir les pronoms relatifs et les démonstratifs. En vous basant sur ce méme paragraphe, rliez le début de la phrase de la colonne de gauche & la fin appropriée qui se trouve dans la colonne de droite. Attention : ily a plus de fins que de débuts et chaque fin ne peut étre utlisée qu'une seule fois. 16 Pour éviter les Ad montrer son courage problemes graves ilfeut pour étve accepté. Tilnfest pas nécessaire seeenee wee 18 Dans un groupe, doit est importante pour les autres, 9 La perfection D tre des personnalités diverses. E_exister Tharmonie. F garder une indépendance d'espit. G nest pas nécessaire pour se joindre aux autres H_ que tu tavalles en groupe. 1 tu suis ton intuition Jy avoir des personnes de caractores differents, WwERE 2 «amour et amitie 18 Petit conseil aux couples mixtes ‘A vous tous qui étes un couple mixte, peu importe Ia nationalié, je veux vous dre que vous avez une histoire d'amour extraordinaire. Peu de gens ont la chance de vivre une expérience od l'un des parienares gui son pays pour vive avec sa Il faut une force et une volonié ineroyables sans ‘compler une grande confiance en l'autre. Bien sor pendant I'atente, celle-ci sera ébranlée car on dira ‘ce que l'on veut, notre fate est loujours hantée par ‘ce proverbe qui dit « Loin des yeux, loin du ccnur » mame si ce dernier n’est pas toujours veai. Les sentiments que l'on resent sont irés forts et le jour «J» venu, ceuxci le sont encore plus De la, une auire épreuve de couple vous attend, Vattente et Fadapiation. Pour Favoir vécu, celvi qui quitte son pays vivra. des moments irs diffciles, loin de ses proches, le mal du pays, trouver un boule, les équivalences de la scolarit, le permis de travail, les délais d’attente. Des moments ts ddurs qui affecteront son caractére pendant la surtout et qui fait en sorte que la personne oimée ne sera pas celle que l'on a connve. Des savies d’humeur, des moments de déprime et la tentation de s'en prendre & lauke Eerit jonne qui vous aime sait le et encore la, eux aussi vivent des Vous qui quittez votre pays pour étre prés de la personne cimée, il est tout & fait normal que psychologiquement ce soit difficile, mais n’oubliez pos lauire si vous tenez & cette personne. Celle-ci Yous cime, et malgré tout, essaie de tout faire our que vous vous sentiez a I'aise et souvent cela fn vain. Nous, qui vous avons attendus, ions vous aider du mieux que Yon peut et le sur soutien psychologique est de vous aimer. re que vous ne vous en rendrez pas comple sur le coup mais aprés quelque temps, vous verrez ce que Fauire aura vécu. Mais n’oubliez pas, rn’oubliez pas de dire & ce Québécois ov Québécoise qui vous cime, lorsque vous n’allez pas bien, que vous trouvez cela difficile et que surtout « CE N'EST PAS SA FAUTE ». Vous éviterez peuisire ainsi des froids et des disputes inutiles et avire ne pourra que vous remercier de votre prévenance et vous aimer encore plus Sur ce, je vous sovhaite beovcoup de bonheur et une longue vie de couple. En temps de séparation comme (184.4) Fon vit, la communication est super importante, I faut savoir exprimer ses émotions, ses pensées, ses peurs, ses atlenes... mais encore fautil savoir Guelles sont{..1 8b...) | pas fovjours éviden’ de ‘0 que l'on vit, sur ce que l'on ressent. Il faut bien sir are & I'écoule de (-..18e...) (et aussi de Vauire, 100 fois plus meme parce qu'on n’a pos de contact visuel), avoir une bonne capaci introspection et je dirais é la limite une certaine Mais la 8s, la déceplion autres facteurs viennent parfois .) embrovillr. de compr je veux simplement dire qu'on retrouve toujours bre, parce que le communication a 416 1a & la base de (...18e...) couple depuis le tout début. Communication, Un des mots- Amouret anitié 7 Quelles sont les causes du changement de personnalté de la personne aimée ? 18 Comment se manifestent ces changements ? Dans le quatigme paragraphe, identiiez 8 quel membre du couple se référent les mots ou expressions suivants A au Québécois (ou 3 la ‘Québécoise) B la personne quia ‘quitté son pays 9 vous 10 la personne simée 11 Fautre 1 celle-c 15 nous 14 Quelles expressions du quatiéme paragraphe sigrifient a &tes attaché bb soyez content inutilement d faire son possible e f 5 ‘comptendrez ce momenta des relations tendues et diffcles De fagon & dévelooper le vocabulaire, relever les mots et expressions du message de P'ite ayant trait ‘aux sentiments et aux émations. 15 ace Ajouter les mots qui manquent dans le réponse de Pte en les choisissant dans le liste proposée edessous, Attention : ily a plus de mots ou expressions que despaces et chaque mot ou expression ne peut étre utlisé(e) quiune seule fois, CUE QUE CEL FUSS US soute Mo! NOTRE 19ERE a2 «Amour et amie 20 Pour aller plus loin > Langue : vous étudierez la structure d’une fiche de conseils avec une introduction, l'utilisation de formes verbales diverses telles que l'impératif, linfinitf (affirmatif et négatif), le futur, il faut, etc > ¥ atl différents types d’amour ? Peut-on aimer de la méme fagon un(e) petit(e) amie), un époux (une épouse), un enfant, ‘un parent, un étre supréme, un animal, etc. ? Quelle est le part attraction physique dans chacune de ces relations ? » « Lamitié, comme l'amour, demande beaucoup efforts, d’attention, de Est-il plus facile de s‘aimer quand on est de méme origine (nationalité, religion, culture, langue, classe sociale) ? Quels obstacles et préjugés les couples mixtes peuvent-ils rencontrer dans leur couple et dans la société en général ? Quelle est difference entre « aimer » et « aimerbien » ? » Peut-il y avoir un confit entre Yamour et l'intérét individuel ou Linuisiquement, « amer celui d’autrui ? Accepteriez-vous un mariage basé sur d'autres pee bionee oye aaners > bases que 'amour (intéréts familiaux, argent, tradition, etc.) Comment peuvon comprende ‘ette contradiction ? Comment ‘ces deux expressions sonteles ‘raduites dans votre propre langue ? Pourquoi n'y ail qu'un seul verbe (aimer alors que li correspondent deux suistantifs distincts (amour et amie)? > Quel réle la loi joue-t-elle dans le mariage ? Comparez les avantages et inconvénients relatifs du mariage civil, du mariage religieux, de la cohabitation, du PACS. Pourquoi un couple choisit-il 'un ou l'autre ? > « Amour » rime-til avec « toujours » ? 40 % des mariages en France se terminent par un divorce. Est-ce similaire dans votre société ? Pourquoi les réves et les promesses d'amour éternel finissent-ils si souvent par disparaitre ?Activi 1. Vous avez un probléme avec votre amie) Comme vous ne savez pas quoi faire face a ce probléme vous demandez conseil & plusicurs de vos camarades. Vous avez 20 minutes pour consulter le plus de camarades possibles. Vous exposerez ensuite votre probléme & la classe et direz ce que vous décidez de faire. La liste suivante sera répartie entre les Eeves de la clase. Cette liste nest pas exhaustive et sera adaptée aut nombre d’éloves. ités orales A Votre amie) F Vous découvrez s‘enivre tous les que votre week-ends, amie) est B Votre ami(e) homosexuel(le). trompe son/sa G Votre amie) petit(e) amie) soulfre du VIK. © Votre amie) a H Votre ami(e) triché & un examen. voudrait étre D Leila petit(e) musicien(ne) amife) de votre mais ses parents ami(e) le/la trompe. veulent qu'ilfelle E Votre ami(e) vole fasse médecine: réguligrement dans les magasins, Profil de l'apprenant : La décision prise montrera plusieurs aspects du profil des apprenants. Comme penseurs ils prendront une décision réflechie et thique. Dans certaines situations ils devrant etre Integres, dans d'autres ouverts d'esprit. Dans tous les cas is seront de bons communicateurs afin d'aider leurs camarades 3 résoudre leur probleme. Teer atest) 1 Décrivez cette photo et les circonstances, Pee ee ete cat personnes a votre avis ? Pourraient-elles avoir certaines appréhensions ? Pees nate enc otc th 3 Cree teeter a Pence Pee Ren eer ay vtec ted eanitié Discutez en groupe les citations suivantes et décider celle avec laquelle les membres duu groupe s‘identifient le plus. 2 * Amou A A quoi bon tant d’amis ? Un seul suffit quand nous aime. Jean-Pierre Claris de Florian B Ilest plus honteux de se défier de ses amis que d’en étre trompé. Frangois de La Rochefoucarld © Lami le plus dévoué se tait sur ce qu’il ignore. Alfred de Musset D Lamitié est le mariage de I'ame, et ce mariage est sujet a divorce. Voltaire E La prospérité fait peu d’amis. Marquis de Vauvenargues F Le sort fait les parents, le choix fait les amis, Abbé Delille G Les femmes vont plus loin en amour que la plupart des hommes, mais les hommes Vemportent sur elles en amitié, Jean de La Bruyére H Micux vaut ami grondeur que flatteur. Chevalier de la Tour Landry I. Surle chemin de l’amitié, ne laissez pas croitre "herbe. Antoine-Pierre Dutramblay J. Vous aver trois sortes d/amis : vos amis qui vous aiment, vos amis qui ne se soucient pas de vous, et vos amis qui vous haissent. Chamfort 21ERE a2 « Amour et amit Production écrite 1. Beriver une liste de conseils & I'intention des nouveaux éléves de votre école de facon a les aider 4 mieux s‘intégrer a la vie sociale de Vétablissement. ‘a Vous pourrez vous inspirer du texte « Comment se faire Ges amis » comme point de départ. Cependant, les conseils devrant étte précis avec des references au cadre de lécoe, b Cette liste de conseils aura un tite, une introduction. Les differents consels poutrontéire rumératés etiou comporter des saus-tittes. ne s'agit pas d'une simple liste: chaque point sera faboré avec des explcations, justifications, exemples concrts ¢ La langue sera famillére mais précse 2. Berivez une déclaration d/amour, une lettre de rupture, d’indécision ou autre en utilisant des éléments appropriés & la circonstance parmi les listes suivantes. Yous devrez choisir au moins une expression de chaque encadré, a Comme ils'agit d'un sujet d'imagination, ous serez Ire de développer vos idées comme vous Ventendez & condition que ensemble soit cohérent. lest important que les différentes phrases et expressions choisies soient bien intégrées ala lettre Vous choister avec soin les phrases adaptées au ‘ype de lettre voulu. Ces phrases n'apparatront pas nécessaitement dans ordre de lénoncé. Le regisre sera familie Vous rédigeez le texte & la premie personne et vous vous adresserez directement a votre interlocuteur car ils'agit également d'une lettre personnelle. Vous utiliserez des procédes stylistiques vars afin de rendre le récit plus caativant et pour donner de la force au lengzoe. Niveau supérieur Expliquez votre point de ‘vue et démontrez votre compétence {nterculturelle en étudiant les similitudes et les différences & ce sujet entre votre culture et celles) que vous étudiez. Fils t garcons ront niles envi do pare. Dos doux mémes protés, lee mémes cSt, la pression da la nome golts. Beauté et intligence, ests forte ot los stréotypes voles principales qualtés sexistes ont a vie dure, méme {quun gatpon requiert dune fie. Las adolescontas, quant & maxté et Pégalté ene es ‘les, misent sur ia getiesse, sexes comme la France Is Inconfance et humour. La detent ta marred sue et promo avontse amourouse de soxprier.. a maniére ‘et souwont ressonto eo. Et gare aux aux pas « iéromment fe gargonétant__ fs jeunes nose font pas do lus désiroux do vivre uno _cadoaux entre ou ‘xorione, I file ayant platst dana une sect favorsan a ‘Yous considérere7: » les différences de perspectives des garcons et des filles quelques attitudes stéréotypées des jeunes vis-a-vis de l'amour ; ’évolution de ces stéréotypes ; des exemples concrets de relations entre les jeunes ; les attentes que vous percever. dans votre culture et les pressions que cette culture exerce sur vous.sea eee ee qui les motive ee rs pore Remue-méninges > Parmila liste suivante, déterminez ce qui compte le plus pour vous et pourquoi Frablissez,un ordre d’importance, = Avoir beaucoup d'argent = Avoir beaucoup de temps libre = Avoir des enfants Avoir un travail intéressant Avoir de vrais amis Devenir célebre fire heureux en amour Faire ce qu'il vous plait Faire des études supérieures Faire une différence dans le monde Parmi les sujets suivants, qu 0 co oe Ne nan sigan. Source : CREDOC, Enquéte sur les condi Les valeurs des jeunes (clasomentpar ore décoeat ds promis nponces ae Fesemble de popula) 0) 5 F-] 23 Py =. 5 F} Vy Vy ° fa = ry AT Rees ee ee Cee naa! See eer es Dee ant ‘Avez-vous d'autres priorités ? Discutez vos réponses avec vos camarades de classe, P Quiest-ce que c'est une « valeur » pour vous ? Recherchez-en des détinitions dans le dictionnatre P Discutez en groupes le graphique ci-dessous Que comprene7-vous des différents sujets mentionnés ? Que pensez-vous des tranches dlge choisies ? A-t-on les mémes préoccupations 418 et 4.29 ans, A 30 et A 60 ans? Comparez les résultats entre les jeunes et les personnes plus agées. Comment ces différences s‘expliquent-elles ? Et vous, avez-vous les mémes préoccupations ? Faites un sondage auprés de vos camarades et comparez vos préférences. ol estcolul qu vous préoccupe le plus 7 18-29 ane 30 ast ut [Enzemble el population cant ions de vie et aspirations des Francais, 2006.CEE) as 24 Le langage muet de I’habit Le vétement est une expression de Videntité, Mais exprime-til 1 identité propre, ou celle d'une tribu ? Les adolescents observés dans la rac ou dans la cour d’école peuvent etre catégorisés, La mode, un mode expression ? Décodage. 1 Le vétement peut étre considéré ‘comme un langage. Muet bien sir, mais langage tout de meme puisqu’il en dit long sur celui 5 quile porte. En ce sens, il fait “pas incon rap rencontrés, En effet, pour éviter exclusion, il faut se fondre dans le groupe, appartenir 4 une tibu. Les jeuries ne veulent surtout pas porter duniforme, mais ils sont tous en uniforme ! », note Laurent Bornoz, vingt ans de commerce textile derrere lui - aujourd'hui directeur du centre commercial Fribourg-Centre, Le rattachement 3 lune communauté apparait comme essentiel. Trouver un style, Cest nd vowerunaiy,ToUVer un clan, partie de la construction de ect over un aan univers musical, en particulier, Tidentité. Mais & regarder Ia file des adolescents qui se dirige vers le COM et le Collége du Sud, une sorte 10 d’uniformisation est bien visible: Alors le vétement, traduction ou trahison de sot ? Le microcosme de la cour de récréation est régi selon des régles tres dures. Un éléve peut étre tejeté par ses camarades parce quill n'est manifestement 15 pas dans le coup. « Mieux vaut éviter d'étre Tingard », disent en chceur les adeptes de musique DE BRICE A MARY J BLIGE Dans le sud du canton, deux genres aMhabillements se disputent la vedette ches les adolescents Ily a les» métalleux » et les ‘ rappeurs», Bien entendu, il ne faut pas tomber 45 dans les clichés de base: une personne écoutant du R'n'B n’est pas obligatoirement habillée avec des pantalons extralarges, un pull Lacoste et une casquette enfoncée sur la t&te, comme les rockers re sont pas forcement vetus tout en nol et 50 grimés comme Marilyn Manson. Mais en Observant attentivement, les différences existent. Comme le disent les spécalistes, le choix vestimentaire des jeunes est fortement conditionné par la télévision, Ia musique ou les 55 amis. A12.ans, Manuel ne peut dire le contaite, L'IMPORTANCE DES MARQUES 70 Pour Terrence Crouge et Hubert Thomann, propniétalres duu magasin Spot Shop, les marques font devenues trés importantes, « Maintenant, les enfants sont intéressés par les marques des sept ou huit ans. Nous remarquons également 75 que les jeunes veulent s'habiller plus librement, avec des vétements plus larges et confortable. Mais la mode change tellement vite qu’on ne peut rien prévoir. Une marque portée par une Star peut tout & coup devenis & la mode, » CO :Le eyele orientation désigne ls premitre pare du systtme denseignement secondare en place dans le pattie {rencophore du Canton de Febourg (Suisse. I se dvs en ois années (7+, 8 e 9°) et marque la in dele solarsaton obligatoire véhicule des images qui seront récupérées par les adolescents. Le style de tel ou tel rappeur, ot celui de telle ou telle chanteuse sexy se zettouve dans la rue. « Nous pourtions méme deviner quel est le disque qul se ‘vend le mieux en fonction du style des filles qu’on voit le plus dans la rue », conte Laurent Bornoz. Le style vestimentaire peut done étze assimilé & un code dappartenance au groupe. Appartenance recherchée ou imposée ? vvetu d'un tee-shist au nom de Brice, « Je I'ai acheté, car ‘adore le personnage. Il me fait rire. » Influence par le phénomene Brice de Nice, le jeune homme avoue pourtant ne pas trop Sintéresser 4 la mode. « Je m’habille comme je veux. Ce que portent mes camarades mest complétement égal, D’ailleurs, pew d’éléves ont des tee-shirt jaune fluo. » Plus loin, au College du Sud, deux jeunes filles ont, apparemment, pas le méme discours. Plutot fringuées R'n'B, elles avouent étre fortement influencées par la mode. « Nous nous hhabillons de cette mantére car nous aimons ce style de musique Avec ses cheveux longs et son bonnet, Samuel (20 ans) fait plutot partie des « métalleux ». Pour lui, la maniére de se vetir dépend surtout du style de vie. « Je mhabille décontracté, sans prise de ‘éte. » Pour lui, il n'y a plus de « guéguerre » entre les différents clans. « Depuls deux ou ois ans, les gens se sont ouverts et les différences ne dérangent plus vraiment. » Priska Rauber et Valentin Castella “La Groere, 410.2005, 20 2 35 40 6 as ge do 15 ans Le Coldge du Sud est un aut établssement secondaire de Foboute canton: eat de la Confederation suisse1 Dans introduction du teste quels mots sigifent a manifeste moyen 2. Quelle expression du premier paragraphe (.1 8 11) ‘monte que le vétement est bien un langage 7 3 Quel est son opposé dans ce meme paragraphe 7 4 Dans la question « Alas le vétement, traduction ou ttahison de soi?» (|. 10) fauteur se demande A pourquoi les jeunes portent ces vétements-a B comment les adolescents peuvent exprimer leur personnal € sile vétement représente vraiment la personnalité de celui qui le porte. D siles jeunes devraient porter un uniforme pour aller atécole, Associer les mots de la méme famille, les antonymes, les synonymes, afin de développer son vocabulaire. 5 D'apres les lignes 12 8 40, deux des affirmations suivantes sont vaies. Lesquelles ? A Les jeunes Suisses aiment chanter de la musique rap. B Les éléves suisses portent un uniforme & cole. © Les éléves shabillent tous dans le méme ste. D lest bon de montrer son indlvidulisme E Pour fare partie dun groupe il fat étre comme les autres. lly @ des chanteurs dans les tues. Les jeunes sont clarement libres de porter ce quis veulent an 6 Dans ce passage, deux expressions signifient le contraire de « la mode ». Lesquelles ? 7 Dans la question « Appartenance recherche ou imposée ?» (| 40) Fauteur se demande A. comment les jeunes files choisissent leur musique. B_ pourcuci les jeumes veulent vraiment faire patie dun groupe, © siln'ya pas e’éléments extérieurs au choix des véterents D_ comment on peut appartenir un groupe. En vous basant sur le passage inttulé « De Brice a Mary J complétez ces mots fi€chés en trouvant les mots ‘ou expressions qui signifient 8 forcérent 9 admet 10 inspirées AS Les valeurs des jeunes 11 message 12 avec soin 15 habillées (langue fariliére) 14 sont en compéttion (4 mots) 15 des vétements 16 maquilés 17 habilés 18 vétements 19 vélement porté sur la téte Identifier Ia forme correcte des mats proposés (conjugason, genre, nombre} En vous basant sur le passage inttulé « importance des marques », rliez le début de la phrase de Is colonne de gauche & la fin appropriée qui se trouve dans la colonne de droite. Attention :ily a plus de fins que de débuts et chaque fin ne peut étreutlisée quune seule fois. 20 Les marques sont aussi A_avant "age de sept ans. importantes B cares stars sont 8 la lestimpossble de fee. Mode. 2 esimpossbe de fore ¢ Ty ajo des p rivalités entre les clans. 22 Selon Samuel D onest plus bre dalficher s2 personnalité E parce que la mode évolue rapidement. F pourles préadolescents. 25EMME as © Les valeurs des jeunes De la politique oui, mais autrement Siils votent peu et s’ils se tiennent & distance des organisations politiques, les jeunes ne se désintéressent pas pour autant de la vie de la cité. Leur 26 mobilisation est désormais plus ponctuelle et plus protestataire. + Les jeunes qui votent sont minoritaires ; si eee Oe cone eee eee ea ee ecco Cette ne ces SO etre Preece cet am Cte Ree crea eee cra Sine rc ea cas erten etree Cena ace nat prerett SO CeO One ony ee ear eee oes ce ery ec Pocono ern nr Question 1 :[...3a..] ‘Anne Muxel: Sils stengagent peu, les jounes sont. >] des actours & part entre dela sno poliique. is sont capabes de se mobilser de fagon importaie. {> . eur engagement rél a peu diminué par rapport cell des générations précédentes :[. ‘=. Ja changé, cst leur dlisponbilté & stengager. Ayjourdhui, toutes les formes dorganisations traditonneles de engagement Question 3b...1 ‘AM : Les enjeux aptes a les faire bouger débordent largement ceux de la poltique nationale. On trouve ainsi beaucoup d'étudiants dans les mouvements antimondialisation. Les questions liées & humanitaie, au respect des droits de "homme, { Vantracisme, ainsi qua la justice sociale, aux inégalités Nord~Sud... les concernent. Une ccaractéristique de rengagement actuel des jeunes Question 3c.) [AM : Dans ce choix la jeunesse ne forme pas tun bloc homogéne. Il existe une réelle fracture Inteagénérationnelle. On observe notamment des ‘comportements trés différenciés entre les étudiants ft les jounes sortis beaucoup plus t6t du systame scolaire et qui connaissant des difficultes Question 34...1 [AM : Par la persistance de la crise de la représentation poltique. Les jeunes sont en tr®s grande demande de sens, de contenu. Ils ne se retrouvent pas dans les projets proposes, ‘Experience poltique ds jeunes, es Vales des jeunes ~ Tendances en Paris, 2002, Mune. Presses de Scences Po, ance depuis ving? ans, sous la drecion &Olier Galland et de Bernard Rover, él Harmatan, sont tonues plus & distance par les jounes qui ne veulent plus adhérer & fensemible dune ligne poltique [©] garder une autonomie de pensée, Leur comportement a, [....], une dimension trés reactive lis ne défendent pas assidament et durablement une cause, mas se mobilsent[.°\_] spontanée et ‘irconstanciée. Ces actions sporadiques ont cependant ‘aussi pesé sur la ve poltique en France, est lour capacte & étre sur tous les fronts. lis peuvent ainsi se mobiliser pour des enjeux de proximité — et défendro, par exemple, avec le mouvement eben at Studiant, leurs propres intéréts -, mais aussi pour des causes plus loitaines, qui se déciinent &’échelle de la planele. Is ont un autte rapport au monde et & espace politique : un accés généralisé a linformation, tune plus grande mobilté géographique. dintégration professionnelle et sociale. Au premier tour des élections présidentilles d'avril 2002, par exemple, peu d’étudiants (8%) ont voté pour le candidat de lextréme droite, tandis que 29% des jounes sans le baccalauréat Font fat, soit plus que la population generale (13%). et veulent que soient clarfiés les enjeux politiques actuals et réconelliés le terrain des idées et celui de Faction politique. Ministre des afl1 Lintroduction (« A Les jeunes ne siintéressent que peu & le politique B Les jeunes s‘intéressent & la politique de facon pratique, concréte et active © Les jeunes aiment vive en ville D Les jeunes aiment beaucoup protester. ls votent peu...») sigifie 2 D/aprés le deuxiéme paragraphe, quels sont les trois facteurs pris dans la liste suivante qui permettaient de conclure que les jeunes ne sintéressent plus & la politique ? ‘A. Un peu moins de 50 % des jeunes ont Mage de voter B. Moins de la moitié des jeunes de moins de 18 ans votent. © Généralementils ne sont pas membres de parts politiques. D Le nombre total d'sdhérents aux partis et aux syndicats est peu éleve. E Environ les deux ters des jeunes ne siintéressent pas & le politique dens les médias. F Des personnes agées sintéressent & la politique. d Les questions de interview ont été retires. Ghosissezes parm la liste suivante, Attention :ily a plus doptons que de réponses correctes ‘A. Comment analysez-vous le ejet du vote par les jeunes? Comment la politique estllereprésentée ? Comment se postionnentils face & lextrérme droite ? De quelle manire les jeunes s'engagentils aujourd hui? Les enjeux nationaux es fonts bouger ? Les jeunes votentils différemment de leurs ans ? Pour quelle causes s‘enflammentis? Les jeunes sintéressentls beaucoup & thumanitaie ? oe ° romm 4 act Ajoutez les mots ou expressions qui manquent dans la réponse & la question 1 de lentrtien en les choisssant dans la liste proposée ci-dessous Attention = ily @ plus de mots ou expressions cue spaces et cheque mot ou expression ne peut étre uilise(@) quiune seule fois. WC cE QUE cau Pas SOWVENT DE FAGON. EN FAT NEANWOINS| AS Les valeurs des jeunes 5 Les affirmations suivantes, basées sur les réponses & la question 2 de Fentreten, sont soit wales, soit fausses. Justifie votre réponse avec les mots du texte Les jeunes sont motivés non seulement par les ‘questions humanitaires mais aussi par les problemes de société _ Aujourd'hui les jeunes peuvent simpliquer dans beaucoup de causes différentes & la fois. € Cependantils ne sont pas capables de stimpliquer pour des causes proches deux. 4. information qu'on regoit rest pas toujours tres precise. € llest plus facile de voyager de nos jours. En vous basant sur le reponse &la question 2 de Fentretien, reliez chacun des mots ou expressions du texte fgurant dens fe colonne de gauche avec son équivalent qui se trouve dans le colonne de droite. Attention ily a plus de mots ou expressions proposé(e)s que de réponses possible. Identifier la nature des mots de la liste. S‘agitl de roms, de verbes, d'adjectfs, etc. ? Ceci permettra identifier les options possibles ou impossibles. Stassurer que l'option choisie correspond bien au sens donné dans le texte et non pas au sens général du mot. S'aider du texte pour en déduie le sens. G aptes A abordent B associations 7 débordent Broce 8 mowements D déplacements 9 concement E difficiles F empirent ‘10 engagement G s'énumeérent 11 se déclinent HE intéressent 1 investissement J. préoccupation K dépassent 12 Diaprés la réponse & la question 3 de Tentretien quelle catégorie de personnes a voté pour extreme droite en 20027 15 Diaprés a résponse & la question 4, que demandent les jeunes aux poltcens ? A La représentation politique B Des idées cares at concrétes. € De grands projets D_Une réconclationERE as © es valeurs des jeunes 28 Pour aller plus loin D- Interrogez vos parents et/ou vos grands-parents sur leur vie & votre age. Quels étaient leurs intéréts, leurs activités, leurs passions, leurs difficultés, leurs valeurs ? En quoi leurs existances étaient-clles différentes des vétres et pourquoi ? En quoi votre génération ressemble-t-elle & la leur ? > Quelle importance et quelle influence la mode joue-t-elle parmi les jeunes de votre école ? Vous considérerez les avantages et les inconvénients de porter un uniforme a l’école, ’égalité des chances pour les éléves, le role que le véternent joue dans la recherche de I'dentité, les limites autorisées ou 4 ne pas dépasser, etc. > « Les jeunes d’aujourd’hui aiment le luxe, méprisent 'autorité et bavardent au lieu de travailler. Ils ne se lévent plus lorsqu’un. adulte pénétre dans la pice oi ils se trouvent. Ils contredisent leurs parents, plastronnent en société, se hatent & table dengloutir les desserts, croisent les jambes et tyrannisent leurs maitres. Nos jeunes ont de mauvaises maniéres, se moquent de Vautorité et ont aucun respect pour l'ge. A notre époque, les enfants sont des tyrans. » (Socrate, philosophe grec, V° siécle avant J-C), Dans quelle mesure vous semble-t-il que les adultes d’aujourd’hui seraient d’accord avec Socrate ? Pourquoi ce conflit des sgénérations existe-t-il ? > « Liargent ne fait pas le bonheur. » Alors, pourquoi désirons-nous toujours plus d'argent ? Qu’est-ce qui motive les jeunes a faire des études, a trouver un travail ? > Doli prenez-vous vos valeurs ? De vos parents ? De vos amis ? De votre éducation ? De votre culture générale ? > Quelle est la place de la religion dans vos valeurs ? ee Réviser Fimparfait pour faire tne description dans le passé Interroge2 vos camarades sur leur engagement jbersonnel dans les activités CAS. Quelles sont celles qui les motivent le plus ? Cees lies ala Créstivte, "Action cule Service ? Les fonts parce que CAS est ‘obligatoire ou bien parce duils crient en leur Importance pour eux ou pour les autres ? ‘Comment le programme de CAS de votre école pourrait- Vetre amélioré ? errr erry Quelle est a diférence entre une valeur et 'éthique ? Les valeurs sont-lles différentes pour les filles et les garcons ? Si oui, cette difference est-elle due aux stéréotypes ou est-lle inne 7 Les valeurs sonteelles différentes selon les cultures ?Activi ités orales Le téléphone portable semble étre l'article le plus important que possédent tous les jeunes d’aujourd’hui. Ceci cause de nombreux débats, Discutez en classe le théme suivant « Le téléphone portable doit étre interdit & tous, toujours et partout dans I’école pour ne pas perturber autrui. » Le débat se centrera sur l'individu par rapport aux autres. Pour ce faire, vous considérere7 le temps passé sur le portable, les interférences en classe, les problémes de sécurité, la mode, le besoin d’appartenir au monde des ados, les conditions dans lesquelles la possession d'un portable pourrait étre acceptable, etc Discussion en groupe a propos du Conseil des ‘gués de classe (ou son équivalent dans Vétablissement) > Considérer la Constitution de ce conseil membres, élections, responsabilités, devoirs, ete. Pe eee eR Res rc Rees re eters Sea eso n cn la rue ? Ne sont-ils pas un age ot ils Pee eran ont rors Rene ae er ata Dans quelle mesure les jeunes dans votre pays prennent-ils part directement la vie de senate Chee eas cesta Leeacy politique d’un pays que vous connaissez ? AS © Les valeurs des jeunes IES Considérez les relations entre le Conseil et Vadministration de I’école : réunions, suivi des recommandations, ete. Considérer le type de problémes ou les sujets relatifs a la responsabilité de ce Conseil Identifiez les sujets qui préoccupent les Glaves de votre école. Faites des recommandations pour améliorer la Constitution de ce conseil, les relations avec I'administration de I'école afin de pouvoir trouver des solutions satislaisantes pour tous aux préoccupations identifiées Comparez les différentes recommandations faites par les différents groupes et établissez. un projet commun qui pourra étre soumis, au Conseil des délégués de classe, Dans le cas oi il n'existerait pas de Conseil des délégueés de classe dans V'établissement, éablissez une Constitution pour um Conseil en considérant les points mentionnés c-dessus. 29ERE as © Les valeurs des jeunes Production écrite 1. Encore un contlit avec vos parents ; vraiment, ils ne vous comprennent pas | Ecrivez une page de votre journal intime dans laquelle vous cexprimerez vos sentiments & propos de ce conilit des générations. ————————— a Comme point de départ, vous fez référence un confi bien arcs (par exemple une intercon, une remarauedésobl gant) Vous raconterez ce uses passé. Yous pourezindur ces Vous conmencerev par parler des relations avec les parens en général Vous pour essayer de comprendte leur pant de wue mais vous ester dans ensemble su vos postions bb Rédigez la page de votre journal intime. Celui-ci ‘aura une date, Cher journal, une signature, une formule finale (3 demain...) Vous vous adresserez directement au journal de maniereintime, Le texte sera rédigé & la premiére personne. Vous utilserez des procédés thétoriques variés et un ton cui uiseront exprimer par exemple la colee, la frustration, lincompréhension les espoit avec votre journal intimité 2. Interviewez un de vos professeurs sur les valeurs que les jeunes de sa génération avaient A votre Age. Vous considérerez les changements possibles et les raisons qui ont provoqué ces changements. Yous écrirez cette interview qui sera publiée dans le journal de I’école dans la rubrique « A la découverte de nos profs » a Une interview consste a rapporter les paroles une personne. Ine s'agit pas de vranscrir les paroles de Is personne mat & mot mais de sélectionner ses propos de facon a écrire un texte cohétent. Vous adopterez le format questions! onses ou intégrerez des citations dans un texte sui bb Vous inclutez un tite sui d'une introduction qui présentera la personne dans le contexte de I des intentions de cet article. Le vouvoiement sera utilisé et cect tout du long, de fagon constant, Vous incurez des questions suffisamment pertinentes afin entrainer des réponses detalles Lobjectf est de mieux faire connate les profes ct leurs points de vue Vous utliserez des procédés stylstiques variés, adaptés aux idées et aux sentiments exprimés au cours de interview, par exemple la suprise Vaccord ou le désaccor, et 3. Niveau supérieur Expliquez votre point de vue et démontrez votre compétence interculturelle en étudiant les similitudes e différences & ce sujet entre votre culture et celle(s) que vous étudiez. Les jeunes et leur premier salaire (eter cae de plus en plus difficile de vivre avec peu CIENTS a eee nombre d’étudiants ayant un job, soit en Coa at aa ean Pee ae ees oY Bere wat aise a Cr eee Manure cera? eRe eee ees COCO imc CMS Rar ae Rue ge ota CLM eo eee TE eu ue SS Pea Ue Cae tS eeu Ceca Poeun te la moitié de leur premier salaire est ree ae ie ue oie ae tae cae eo Vous considérerez » Ja possibilité pour les jeunes de travailler tout en poursuivant leurs études avec les effets positifs et négatifs possibles ; Vimportance de 'argent et des biens de consommation dans la vie des jeunes ; le r6le du téléphone portable dans la vie des jeunes; » pourquoi les jeunes ont quand méme tendance épargner et leur peur de l'avenir (difficultés 4 trouver un premier emploi par exemple).Le monde du travail Ca Rflechir au rle socal et & Fimportance du travail dans la vie de chacun, Se préparer aux demandes d’embauche : rédaction de ee ee eu eae ee Cem eee nee ee eas Remue-méninges Que signifie le mot « travail » ? Dans quelle mesure « travail » implique-t-il « production » > Parmi la liste suivante, mettez en ordre vos Pate enuneatentaleetiercher des priorités pour un futur emplot définitions possibles dans des dictionnaires — gagner beaucoup d/argent francais. Quel est le contraire du « travail » ? ~ pouvoir satistaire votre curiosité > Devrait-il exister un droit au travail ? Et un droit & ne pas travailler ? Si oui, pour qui? Sinon, pourquoi pas ? » Frudie7 le tableau ci-dessous et discutez en groupe de la répartition des secteurs d’activité ~ la sécurité de l'emploi en France. Considérez des professions que vous = le respect de vos collegues connaisse7. A quels secteurs appartiennent- elles ? Quels types de travail semblent étre plus « féminins » ou « masculins » ? Que pensez- vous de ces différences ? Ces répartitions sont- ~ la sécurité financiére pour votre famille celles similaires dans votre pays ? Sees = un plan de carriére avec promotions = la satisfaction professionnelle = I'épanouissement personnel = prendre des décisions = de longues vacances 4 doe ra ia 2 « 3 2 :|2 3 5 & zg 5 g eee 3 3% : ie 2 ? Beaee 2 Bele ile #, 22223 ¥ Elsie |h|2 a efibiiigi Pie Resta tas anaggaa Biiz:izié: S585 Z I BBEBE § >See 2 & Femmes 19 92.29 25 04 LS 26 04 1A ma SS 28 $017 TIS 109 507 T5103 0 Hommes 41 204 27.25 2) 47 70 IM M17 G6 129 65 24 13 14S 65 92 102 02 1000 Ensemble 50 151 24 25 1S 31 49 08 68 188 151 45 31 15 TSI 86 184 The O3 1000 stl nz (3 ls i) x sz (es [ifs (a Source : INSEE F-] 23 Py =. 5 F} Vy Vy ° fa = ry ATERE as «ie monde du travail 32 RD Congo : travail des enfants, cas de Musoko, un village du Kasai La communauté internationale commémora le 12 juin la journée mondiale contre le travail des enfants. Cette année, le theme consacré a la journée est : « Donnons une chance aux files, liminons le travail des enfants », En République Démocratique du Congo, les secteurs dans lesquels les enfants sont exploités varient selon les provinces, rapporte radiookapi.net Enfan ravallent dans los cor © Au Kasai Oriental, par exemple, les enfants sont explités pour des besoins economiques a Musoko, un vilage situs & plus cu moins 50 kilomtes de Noandajika, ls sont surtout employés nul t jour dans des pets restaurants instalés sur le bord de la rvére Thidivia Q (..52..) on arrive & cet endroit, on est tout de suite Impressionné (..5b..) le nombre d'enfants dont Wrage varie (..5c..) 6 et 15 ans. (.5cl.) entre eux ne savent nie ni écrie, (..5e..) ls passent Vressentiel de leur temps a alder leurs meres, notamment dans des petits restaurants. Pour ces parents comme pour les enfants, il n'y a(..5/.) & attendre de I'école, « Les enfants reviennent de Vrécole, mais insultent les gens. Les enseighants, ‘eux-mémes sont sales, sans chaussures. Lenseignant qui doit apprendre a I'éléve est dlabord lu-méme sale, & quoi bon envoyer enfant a Vécole ? » Discours de « Mua Tina » (la mare de Tina), tenanciére d'un restaurant qu'elle gare avec Vraide de trois de ses enfants. © Co regard négatit des parents influence naturellement leurs enfants qui ne manquent pas ron plus de justifications pour charger Iécoe. iMeheate en Aigue, un fovet 15 ONG = Organization non gauverementale Oriental Kinchaes | Vendred 12 juin 2008 & 1800.26 « Les enseignants fouettent les élaves, je n’aime pas la chicote'!», s'explique a son tour un des enfants trouvés sur place sure site de la rividre Tehivulla, Q En donors dela restauraton, a plupart des enfants fon age scolaire de Musoko sont plitt dans les champs ou @ la phe aux cbtés de leurs parents I faut, done, la faveur dela journée mondiale contre Ie avai des enfants, que les ONG de défense des droits de enfant dela province se panchent surla question, estiment de nombreux obsorvateurs sur place, Kind : es enfants dans les mines @ Akincu, au Mariam, les ONG de défense des droits de 'enfan, dont « Jeunesse unie pour la pal» s'insurgent conte le travail imposé aux fnfants. Elles ont fait savor aujourd'hu dans une déclaration, Elles dénoncent notamment utlisation des enfants dans les mines ot lur exploitation sexuelle, surtout @ Kall et & Kala dans le contre de ia province, & Puna et & Lubutu, dans le nord, ainsi qu’a Bikenge et & Salamabila, dans le sud LCutlisation des enfants dans la vente de eau ete transport des poissons & Kind @ aussi 8 dénoncée Buria : les enfants au bord du lac Edouard @ Par aiteurs, en tur, dans la province Orientale, Yon observe depuis prés de cing ans une augmentation sensible du nombre d'enfants vuinérabes travallant au bord du lac Edouard. C'est précisément a Tehomia et Kaseny/, deux ocaltés situées respectiverent 62 et 5S klomatres au sud de Bunia. Pour les chefs coutumiers de ces deux enttés, is sont des centaines s'adonner quotdiennement des téches rémunératvices pour leur sure. Ces enfants, dont la plupart ne vort pas Aécole, sont souvent employés pour nettoyer, saler et sécher les polssons frais. Pour les autortés coutumiéres locales, cote situation est due aux confits armés successis qui se sont déroulés dans te district de Thur. Conflts qui ont laissé plusieurs enfants orphelins. Eles avouent qu’aucuneintitive rest prise ni du c8té des organisations non gouvernerentales ni du c6té de Etat pour soulager ta misare de ces enfants UN: Radio Okapi 12.6,20081 Quel mot de introduction signifie «a célebré » 7 2. Quel mot de Vntroduction indique que les enfants sont des victimes ? 3 Quelle est la principale activité des enfants qui travaillent au Kasai Oriental ? 4 Quapprend-on sur leurs conditions de travail ? 5 acf Ajoutez les mots ou expressions qui manquent dans le deuxiéme paragraphe en les choisssant dans la liste proposée ci-dessous. Attention :ily 8 plus de mots ‘u expressions que d'espaces et cheque mot ou ‘expression ne peut éte utlisé(e) qu/une seule foi. neRES OF ENTRE LA PLUPARTD' LORSQU' MONS Of PAR POUR POUR QU’ PUISQU! REN TOUT peer) Revoir les connecteurs logiaues. 6 Quelle est opinion de Mus Tina & propos de fécole? A Les professeurs enseignent aux enfants & insulter les gens. B Les professeurs donnent un mawais exemple aux <éleves, © Cestle role des professeurs dlenseigner aux éleves 2 Gre propres. D lest bon denvoyer les enfants & cole En vous basant surles troisiéme et quatiéme paregrephes, reliez le début de la phrase de la colonne de gauche & la fin appropriée qui se trouve dans la colonne de droite Atention ily 2 plus de fins que de débuts et chaque fin ne peut ere utisée qu'une seule fois 7 Les enfants copient leurs parents 8 Les enfants raiment pas Vécole parce que > ecole cotte cher. Ben citiquant !école, © sans justifications, D les professeurs les frappent. dans la restauration des maisons. F dans trois secteurs principaun. G doivent siintéresser au probleme. H. seuls aux travaux agricoles et dla péche, 1 devraient faire des faveurs aux enfants 9 Les enfants trevaillent 10 Les observateurs pensent que les ONG Ag+ Le monde du travail En vous basant sure cinguiéme paragraphe, rele chacun des mots ou expressions du texte figurant dans ls colonne de gauche avec son équivalent qui se trouve dans la colonne de droite Attention : ly a plus de mots ou expressions proposé(e)s que de réponses possibles. 11 stinsurgent A communiqué B connu 12 fait savoir © calvent 13 dénoncent D fortement st Eprotestent 14 notamment poe G se rebelient H surtout 15 Quels sont les quatre domaines les plus importants ot! les enfants travallent dans Is province du Maniema ? 16 Les affirmations suivantes, basées sur le sie Paragrephe, sont soit vraes, sot fausses. Justifiez votre réponse en ctant des mots du texte a Lenombre denfants en situation difficile a Qu’apprend-on sur le travail des enfants dans le premier texte (page 32) ? Ce travail est-il justifiable ? Que devrait-on faire pour que ces enfants puissent aller al'école au lieu de travailler ? > Voici le questionnaire regu par Lizette (deuxigme texte, page 34). A votre avis, qu’essaient dévaluer les questions posées ? ‘Comment pourriez-vous les transformer ou les adapter a un travail auquel vous désireriez postuler ? Réponder aux questions suivantes en utilisant un vocabulaire riche et diversifié ct en apportant une attention particuliére & la qualité de la langue. Vous disposez de 45 minutes pour nous retourner vos réponses, par courriel. » Mis a part le nom prestigieux de la chaine Zoltron qui vous attire certainement, qu’est-ce qui vous améne postuler pour tun poste de préposé au sous-titrage ? (au moins 5 lignes) » Quelle idée yous faites-vous du sous. titrage ? (au moins 4 lignes) » Quelle est la meilleure qualité personnelle et professionnelle pour travailler sur ce poste selon vous et comment avez-vous mis en application ces qualités dans le cadre de vos emplois récents ? (au moins 7 lignes) > Quelle est selon vous la fonction du sous- tievage ? (au moins 4 lignes) > Qu’est-ce que le fait de travailler de nuit représente pour vous ? (au moins 2 lignes) » Quelles expériences font en sorte que vous étes & I'aise de travailler dans un environnement informatisé/hautement technologique ? (au moins 2 lignes) » Combien d’heures étes-vous disposé(e) & travailler par semaine ? >» Comment auriez-vous réagi & la phrase « Dans le doute, je ne prends pas d'initiative » posée & Lizette ? Comparez vos réponses avec celles de vos camarades et essayez de déterminer ce qu’elles montrent de vos différentes personnalités et approches du travail. > Y artil des emplois plus adaptés aux hommes et autres aux femmes ? Si oui, lesquels & votre avis ? Pour quelles raisons leur seraient-ils plus adaptés ? Les enfants sont-ils conditionnés dés leur plus jeune age pour se diriger vers ces emplois ? Que pensez-vous des hommes sages-femmes ou des femmes pilotes de guerre par exemple ? fire femme au foyer (ou homme au foyer), est- ce un travail ? ‘Comment peut-on expliquer que parmi les plus grands chefs de cuisine, les plus grands couturiers, les artistes célébres il y ait une minorité de femmes ? Jusqu’a récemment de nombreux noms de professions n’existaient en francais qu’au la masculin (le professeur, le ministre, le maire, Je médecin, etc.), Pourquoi, a votre avis, le changement vers une forme féminine est-il apparu ? Dans quelle mesure ce changement apparent correspondil& la réalité ? > Devrait-l y avoir un age maximal pour travailler ? ‘Comment peut-on concilier le chémage des jeunes et la politique de nombreux Etats de vouloir reculer lage de la retraite ? re > Pour qu‘ne activité soit considérée comme ctraval » doitlle étre nécessaement rémunérée ? Cette remunération doit-lleétre nécessairement financiére ou pourrait-elle etre en nature ? > Quelest le réle des emotions en ce qui conceme la perception du travail ? Certaines personnes adorent-elles leur travail tandis que d'autres le détestent ? Certaines activités peuvent étre percues comme travail ou comme divertssement, Pourquoi ? > Quels sont les différents sens du mot « travail»?Age temonde du evel Activi Ladministration de votre école vous a demandé de participer 4 la sélection d’un nouveau professeur de francais l'année prochaine. Pour ce faire, vous avez des renseignements sur quatre dossiers de candidature pour ce poste, Discutez en groupe : lequel des quatre candidats suivants choisiriez-vous ? ités orales Marie-Héléne Tessier Sr oa ae Navionelté —_: Camerounsise Nationale Frangaise hee rae Age Stans @ spérience a enseigné le frangas premiére Expérience __«extetiellement en France dans des professionnelle langue dans plusieurs pays Aique professionnelle Iycées publics francophone kan Gs EEG SES a peat DIET Expérience du: Frangais Litérature pendant 3 ans aa pecan international en Passe-temps a éeritun roman pour la jeunesse, @ Passe-temps lecture, cinéma, cuisine ont des pees e theatre Information a devé seule ses 3 enfants de 15,17 Information a travail. comme travailleur mane] supplémentaire et 21 ans Spplmentae endant3 ane avant de repre set Pierre Ducharme Janice Wei Nationale Canadienne Nationsite _: Américsine/Chinotse ie aaa Age 43 ans a se Experience a tavallé dans plusieurs écoles aux Eee ‘dansn cages ox professionnelle Etats Unis, en Indoneaie, au Chl et auKenya Exptrience du: aucune Daccalaurest Expérience du 15 ans aux nivenux College et international Daccalaurest —Diplome international Passe-temps _: 8, randonnée a partcpe une fexcurson dans fe Grand Nord canadien Passe-temps _: plongée sous-matine Information au des probltmes avec a police Information a des diffictés avec tout ce qu est supplementeire pour avoir aide des sans-papies, supplementaire technologie Un membre du groupe jouera le rle de la personne choisie tandis que les autres méneront l'entretien. eee CURT SENS Cnty Nb cotea eee Ces ie Peer tserer iinet erent Catena Td acceptables au nom de la productivité ? Cae en tence Pee eo eat Cena Seen eS Re SoU Netra 37Production écrite 1. Répondez a annonce suivante. Recherche jeune file/jeune homme pour ygner un groupe denfants agés de 8 414 ans ors d'une visite culturelle en France pendant vacances d'été. La personne sélectionnée devra organiser ités variées le soir et participer aux visites. Connaissance du francais essentielle Envoyer lettre de motivation & visitefrancesorange fr a Ils‘agit bien ici d'une etre offciele envoyée en document joint et non pas un couriel plus informel Cette letre deva inclure votre adresse, celle du destinatare, la date, une formule d'appel et des b Les ditférents aspects & considérerserontFintérét pou le poste, vote expérience avec les enfants, des vistesculturelles, la capacté& organiser des vies variées, Fexpérience dela France et da francais. Vous étairez ces informations avec des exemples concrets, Récemment, vous avez eu un entretien pour un cemploi que vous souhaitiez vraiment obtenir cet été, A votre grande surprise, vous n‘aver pas obtenu cet emploi. Rédigez une page de votre journal intime dans laquelle vous revencz sur cette expérience. (IB NS Mai 2008) ‘a Leregisre sera courant ou fami. Les mots ou expressions courantes du parler des jeunes, sis sont uiilsés 4 bon escien,serant possiales pusqu'il s'agit d'une production nersonnelle et 2uss authentique que possible Le ton pourra ére neutre ou expressi Si vous citer un passageldes passages de 'entretien, vous devrez vouvayer employeur mais employeur pourra vous vouvoyer cu tutoyer. b Vous utliserez un ou des éléments caractéristiques d'une page de journal itime (date, Cher journal, Vous vous adresserez directement au journal, etc). 3 ERE) a4 - te monde du travail [SO ODO ODDS OSSD SSS SSS SSS SSDS oR a) ¢ Vous utlserez des procédes stlstiques variés qui viseront& exposer et évaluer votre expérience,& exprimer vos sentiments et émotions (il me semble ue, je ne comprends pas pourquoi ;'2i besoin a aide, ce n’est pas possible etc) d_ Vous mentionnerez et/ou déctirez Texpérience et vous analyserez votre échec. Vous parlerez d'un tempol pour les vacances (et non pas d'un emplel permanent). Vous évaluerez votre expérience (pat exemple : causes, conséquences, etc.) Vous réflecirez& Ie lecon que vous en aurertrée. Vous exprimerez des émotions et des sentiments (déception,incompréhension, clére, angoisse, etc). Niveau supérieur Expliquez votre point de vue et démontrez votre compétence interculturelle en étudiant les similitudes et les differences a ce sujet entre votre culture et celle(s) que vous étudiez. Suited des fermetures dusines sda chomage, été 2008 a vues de conflits sociaux qui ont pris des formes violentes usines bloquées par des ouvviers en gr de destruction de foutil de travail, menaces de aire exploserTusine, cadres dirigeants séquestrés, saccage ments publics aTaugmentation anceune quantité riers de usine Continental de Clairoix (Oise) a des peines allant de dewx & cing mois de prison avec sursis, Aprés avoir fait appel is ont finalement été condamnés le vendredi 5 010, Ades amendes de2 000 4 000 euros pourle saccage dela sous-préfecture de Compiggne en 2003) Vous considérerez les causes qui sont & la base des conflits sociaux ; utilisation de la violence pour manifester son mécontentement ; comment promouvoir le dialogue entre les patrons et les employés ; Ja condamnation des ouvriers : est-elle trop généreuse ou auraient-ils dé étre relaxés ?Discriminations et identité Objectifs nr er nee eer ren area ant ee ca ae ry Réfléchir aux discriminations existant dans la socié Remue-méninges Sajeid0s suoHejay ° > Parmi les éléments suivants quels sont ceux qui vous semblent particuliérement importants au moment de considérer votre propre identité ? ¥ en a-t-il d’autres ? Comparez vos réponses avec celles de vos camarades. Si elles sont différentes, pourquoi ? ° age «ew de massance "= calégoriesociole —» lew de ésidence education * vatioralté «= feile «= langue Ces éléments seraient-ils les mémes pour établir les caractéristiques d'une identité nationale voire supranationale ? Pourquoi ? > D’aprés vous, comment se manifeste la discrimination au quotidien ? > De quel type de stéréorype traite cette planche de bande dessinée ? Pourquoi les jeunes employés aimaient-ils travailler avec Raymond ? Quelles raisons 'employeur de Raymond a-t-il données pour le renvoyer ? Pensez-vous que ce soient sya region les véritables raisons ? Si non, quelles sont-elles ? —pantaare , | [eee ans eta enlee agond >I Quelles ont été les conséquences de ce renvoi wot Quel message lauteur de cette BD veut-il nous transmettre ? Comment les émotions et le trait de caractére des différents protagonistes sont-ils exprimés par le dessin ? Quels autres types de stéréotypes peut-on rencontrer dans le monde du travail ? Et dans la société en général ? Créez, en groupe, une BD qui représenterait l'une de ces, discriminations,ERY As» discriminaii jons et identité Les discriminations nous concernent tous Qu’est-ce qu’une discrimination ? ‘Cest un traitement moins fivorable subi par une personne Les discriminations peuvent notamment se manifester par rapport dune autre dans une situation comparable, en emauce, dans l'emploi, pour 'accés& un logement ou & raison de eres prohbés para loi vn lieu public, pou 'accts A des biens et services. Elles peuvent aussi se traduire par un harcélement moral ou sexue ‘Comment apparaissent les discriminations ? Le travail [ale exceed farratn.Petie et | Promise Sun belaen dans on ene, Val | Berard a 25 ans Ge mein dans vere ts ronde ele vison mer avec entreusasme,| 2 ws sa carr stopp net quand lea aronct, |e apparels bueaiqus A G6 2s et la Donmage q'l nei ps paraok Récerenent | un an arts son enbauch, ql a encite_| recherche dun rowel empl i pensat que Son contact por rerolsce une consceur dans un | Quand ela Gemard des expats son | expnce seat ua atau aut qu'on eli se {alm of ea flere fist poste quand |supeurhtrachiue hia selenertepand | congrende lars dun even debate que ‘le se présente On ua it qu son apptence | aunt ‘ait cok daar un eran ele devat | sor Soe eat surat un nanan. Bhsiqu ne corespondat pasa ortilde a | en assure totes ks onstquenes lene vs seb Ta shove, Le logement Les llsirs| La santé feuiane endo, Misa esta recherche | Pou ter sts 25 as, Mathias aval xgaiser_| Cela aie sept ans que Michel vt dans un sus len 3 rout an ov pas Son ariversaie 3a pséne acm tous es. | ue. Nervaemant (10...) 8 CMU {Couerae fxacerent en avait oure un én eet apts | amis pour are te. Leone euxne | maladie universe Nene peu cede I aor demand une cation parental, es | comprenent onjous pas pourquoi ene lur_| sis et bent icer dune pe en cage pour ses fares haba: a Guadeloupe, onl aveuse | ah interte emainsecere depuis gu‘on kr | abpenes de sare (17) als gl at essa, 2 epliqué que ks deur rates mages prsens | és malade 1 sest hun a tus d'un médec re pouraen gas covetrent surveil un | Quelqes ous et pass son at (12) groupe de 10 personnes tisomaques Mice ester une ples ft sagnstiqute a1. 13..) poncione engence ‘eLecole © Les démarches administratives | @ La banque Leal est mopate, Dans sa rds dale, | Musumane ratquante Safa, 824 ans a cosl_| Mara un jour dee cre propre de Temaleseacepat aul absent pisieus | deporte le olor, ena amas renconve de | son lagerent. Core es ans mére {ois dans a semame pour fae es stances de probleme desu Sou squlle a voulpaser_| banque (..14a..) pls de 20 an, est aupts King espa qui i sont nicessaies, Quand | Son pemis de corde. Vauto-dcle a refuse de | (tab) quia ‘asa demande dept I Loui et es parent on ceménapé nent psa prende comme lv, abs que por dy | arépand aux quests (1c. lant at imaginé qu a nol coe up aren | ube nest inter qu’ Fcc poste, en toute hort, ea. 144.) pul er efit cot amenagenet ‘og san date La banque tusk 2 eran srs comer demir. Les discriminations sont des délits punis par la loi. [Le code pénal prévot, pour toute personne se rendant 1a sanction peut méme aller jusqu’ cing ans coupable de discrimination, des peines pouvantaiteindre __'emprisonnement et 75 000 euros 'amende lorsque fa ttois ans de prison et 45 000 euros d’amence. discrimination est commise dans un lieu accvellant du public Que fait Ia HALDE ? ‘© Des actions de lutte contre les discriminations 1 La HALDE organise des tests de discrimination pour La HALDE vous conseille, vous ade a faire valoir vos ‘verifier que les lois sont espectées droits et vous oriente © La HALDE recommande des modifications (¢ Des actions de promotion de Végalité legislative et réglementares. (© Elle fait connaitre les bonnes pratiques, oe hivrté + igate » rater RDO SLM ALCO MLC www.haldetr a (ames Discriminations et pour I’Egalité1 Pari la iste suivante, identifiez les cing parties de la brochure Des exemples de vicimes de discrimination Les activités de la HALDE Les coordonnées de la HALOE Des conseils aux victimes potentielles Une définition légale de la discrimination Les consequences légales de la pratique de le discmination G Un historique de la discrimination mmone> 2 identifier les mots de la partie « Qu’est-ce qu'une discrimination ?» qui sigifient a souffert b interdits ¢engegement pour un travail 4 eire révélées persécution Peer nt Identifier e tyoe de mots recherchés : noms, adjecfs, formes verbales, et 5 Diaprés la parti inttulée « Comment apparaissent les discriminations ? »,identifiez la victime qui correspond & chacune des discriminations suivantes. Ha été considéré comme étant top views Le lieu public oil voulat se rendre nat pas adapté aux handicepes € File a été rejetée pour des questions religcuses. Elle rvavat pas le look adéquat ' Ses origines ne plaisaient pas. Ua dé fare face a Finfexbiité administrative pour ‘qui le régiement cst le réglement. Elle devat chosi entre re mére et avoir une carte 4 Quel est le métier de Nicole ? 5 Dans la phrase « Dommage quil ne soit pas partagé » (Nicole), 8 quoi se référe «il»? 6 identifie le mot ou Vexpression gui signfie {une personne qui pratique le méme métier (Nicole) _brutalement (Valérie) € attendait un enfant (Valérie) dle contraire d'un handicap (Bernard) peer Revoir les pronoms personnels. AS + Discriminations et identicé 7 La phrase « Elle en a trouvé un, ou plus exactement en vat trouvé un » (Mélssa) signfie A. Mélissa a trouvé e studio qu'elle voult ety hebite B_ Mélssa a trouvé plusieurs appartements qui lui plasent. © Mélssa avait trouvé un appartement mais le proprétaire ne veut plus dele D_ Mélssa avait trouvé deux appartements fun aps faut, 8 Dans la phrase « Lui comme eux ne comprennent toujours pas » (Mathias), a qui se réfere « eux»? {9 Dans la phrase « Et moins encore depuis quion leur a expliqué » (Mathias), a A quoi se référe « moins »? bd quise rélére «leurs? ‘outer les mots qui manquent dans le paragraphe inttulé «La santé» WA acausede —-B_ graced parce que D pour A Apres B Done Eneffet D_Pourtant TZA Saggravait B saggravant Soggreverait —-D_ sest aggravé 15A add avoir B adaeve CC devait avoir té Deve re 14 ard Ajouter les mots qui manquent dans le paragraphe inttulé « La banque » en les choisissant dans la liste proposée ci-dessous, Attention : ily @ plus de mots ou expressions que d'espaces et chaque mot ‘ou expression ne peut étre uilisé(e) qu'une seule fois. ec DEPUIS ONC ELE UK OuTRE GUE Qu AWS 15 Les affirmations suivantes, basées sur les deux demigres partes du texte, sont sot waies, sot fausses. Juslfiez votre réponse en citant les mots du texte Sion pratique la discrimination, on passera un minimum de 3 ans en prison, La peine maximale est de passer 5 ans en prison et de devoir payer 75 000 euros. La HALDE vous dit quo fire si vous étes victime de discrimination. d_ La HALDE essaie de faire changer la Io. 41ERY As» discriminaii jons et identité Liidentité nationale québécoise, une question ancienne © La question de identité nationale est un sujet sensible au cceur dela Belle Province. Pour autant, une grande majorté des Québécois s'ientifie d'abord et avant tout au Québec, avant de sidentifer au Canada, «Ts ont ben compris qu’ ont plus rot de nous appeler les Canadiens, alors que 'on est québécois » chante Linda Lemay. Le Québec est leur nation Le nationalisme a toujours été fort au (Québec depuis le XIX'sicle, donnant lieu & différents courants politiques et & divers courants de pensée, se basant tes souvent su 'antagonisme franco-anglas. Toutefois, la question de a souveraineté est crstalise dans les années 1960 avec la Révolution Tranquil. Cette derire marque, dans "imaginaire Aunom de la laicité de l'état francais, le port ostentatoire de signes religieux est interdit & Vécole. Qu’en pensez-vous ? Quelles peuvent étre les conséquences pour l'éducation des jeunes ? Est-ce une forme de discrimination religieuse ou une fagon de défendre la liberté individuelle ? La religion a-t-elle sa place & Vécole ? Si oui, quelle devrait étre sa place ? > De facon A lutter contre les discriminations, certains pays pratiquent la discrimination positive. En quoi consiste cette politique ? La discrimination positive est-clle nécessaire pour éliminer les discriminations ? Cette discrimination positive risque-t-elle de se retourner contre ceux quelle est supposée protéger ? > La HALDE a condamné le poéme de Ronsard (« Mignonne, allons voir sila rose Qui ce matin avoit desclose Sa robe de pourpre au Soleil, A point perdu ceste vesprée Les plis de sa robe pourprée, Ft son teint ‘au vostre pareil. »), un des textes les plus célébres de la littérature frangaise enseignés dans les écoles comme véhiculant « une image somme toute trés négative des seniors ». Devrait-on ne pas, enseigner ces textes simplement parce qu’ils, pourraient étre percus comme discriminatoires ? « Liberté, égalité, fraternité » : dans quelle mesure ces trois valeurs de la devise de la République frangaise sont-clles réalisables ? En quoi les débats sur lidentité nationale, que ce soit au Québec, en France ou dans n‘importe quel autre pays, peuvent-ils créer une sorte exclusion ? Pourquoi certains gouvernements éprouvent-ils le besoin d’engager de tels débats ? Comment peut-on envisager une politique d'intégration des minorités ? rrr Ce qui peut étre considéré comme discrimination par un inaividy peut éxe vu comme une nécessité pour le bien-éte de la communauté. Dans quelles situations la discrimination peut-elle étve justice ? Esti possible ou méme souhaitable de traiter toutes les personnes de la m&me fagon ? La discrimination est-elle nécessaire pour déterminer une identité nationale 7 LLintégration d'une minorité se fait-lle nécessaifement au prix de Fidentité nationale 7 ‘Aver-vous une idée de stéréotype qui s'est avéree tre fausse ? Dans le cadte des activités CAS dites dans quelle mesure les élaves de votre établissement rencontrent des victimes réelles ou potentilles de discrimination. Que fontils ou aue peuventsis faire pour aider ces personnes & surmonter ces discriminations ?AS © Discriminations et iden Activi 1. Vous étes face a ce que vous penser étre un probléme et vous ne saver pas quoi faire. Vous demandez.conseil 3 plusieurs de vos camarades. Vous avez 20 minutes pour consulter le plus de camarades possibles. Vous exposerez ensuite votre probléme 3 la classe et direz ce que vous décidez de faire. La liste suivante sera répartie entre les éleves de la classe. Cette lise m’est pas exhaustive et sera ités orales adaptée au nombre d'éves. a Vous allez changer d’école et vous saver que vous sere7 la seule personne de votre couleur dans votre classe. Vous avez peur des remarques racistes des autres éléves. ‘Yous espériez. que vos nouveaux voisins auraient des enfants de votre ge pour vous faire de nouveaux amis, mais en définitive il s'agit d'un couple de retraités. Vous ne voulez pas avoir des « vieux » comme ‘Vous voudriez. vraiment faire partie de ’équipe de football, mais les autres joueurs ne portent que des chaussures de marque bien trop chéres pour vous. Vous avez peur quills se moquent de vous. ‘Vous aver appris que votre ami(e) a un parent homosexuel. Il/Elle n’ose pas en parler car il/elle a peur des commentaires de vos camarades de classe. Pour lutter contre la discrimination des ene ener Panes esses Reet Ren creer eee s Puscstnts Pease es ey Senet tT Peter ReTr Sted Paro eee eae ent cert arora os Pees Ce aaa: atre victime de discrimination & eet eet eres ary € Votre amie est la seule fille dans sa classe de physique. Les gargons n’arrétent pas de faire des remarques désagréables et sexistes & son sujet, f Pendant le déjeuner vous avez remarqué qu’un(e) nouvel(le) élave a dit une prigre avant de commencer 4 manger. Vos camarades se sont moqués de lui/elle Votre ami(e) adore jouer au basket et voudrait faire de la compétition. ‘Malheureusement, il/elle est sourd(e) et pense que les autres joueurs ne voudront pas de lui/elle. hh Votre ami(e} est obése et n’artive pas a perdre de poids. INElle ‘manque de confiance en lui/elle, les autres éléves et méme le professeur G'EPS se moquent de luilelle continuellement. Chets gent Crest res. ou mon qui ic look Vous choque ?ERE] 5s - discriminations et identté OOO OOOO SSO S SSS SSS SSS SSS SoooS Production écrite 1. De fagon a éduquer les jeunes enfants et pour leur faire prendre conscience des discriminations qui existent autour d’eux, vous écrivez une brochure qui sera distribuée dans les écoles primaires de votre ville 3 Niveau supérieur Expliquez votre point de vue et démontrez votre compétence interculturelle en étudiant les similitudes et les différences entre votre culture et celle(s) que vous étudie7, a Etant donné que cette brochure s'adresse a des enfants, les exemales deviontétre adaptés 8 leur expérience et leur milieu scolaire, & leurs jeux, ete. La langue sera informelle, simple et direct Vous utliserer des élements qui permettent identifier ure brochure (ite, colonnes, illustrations avec legendes expicatives...). Vous uiiliserez des procédes stystiques varés qui viseront& avoir un impact sur le lecteur de fagon & le motiver, ‘Vous considérerez 2 administration de votre école a décidé que SE Se chague année 30% des nouveaux éléves > Ialiberté de croyance et de religion; devront appartenir 8 des minorités (origine > Ia signification et les implications d’un état ethnique, croyance religicuse minoritaire, laique comparé a un état non-laique ; personnes handicapées) et ceci > Ia représentation de minorités dans le cas d'une indépendamment de tout autre critére de sélection. Vous écriver I'éditorial du journal de école prenant position pour ou contre cette mesure, société multiculturelle ; » les effets parfois négatifs de la discrimination positive a Ilsera nécessaire de vous appuyer sur des informations concrétes et variées, les raisons qui ‘motivent cette déision, ous éviterez de dire des banaltés. Vous essaierez plutét de donner un angle different ov inhabituel. b_ IIs‘agit ic d'un écitoral et donc d'une prise de position quil est nécessaire de justfier avec des arguments convaincants et une analyse détalle Le texte sera organisé autour d’une introduction, de paragraphes et d'exemples clars pour soutenir argumentation. Des articulateurs logiques seront nécessaites pour montrer les contrastes (au contrare, par conte) pour appuyer (de toute éxidence, iva sans dre, pour affimer une position (ilva sans dire i est clit qua), etc. La langue utilisé pourra étreimagée, Vous utliserez des procédés slistiques varis qui viseront & convaince, persuader et faire réfléchir vos lecteus, © Vous éviteez les expressions tlles que Je pense que... 4 mon avis... au profit de formals plus impersonnelles afin de donner plus de poids & argumentationLa vie dans la cité Coe feneitodeisee ee eer ee BRC Ce peas Comparer des modes de vie différents dans des lieux Pree ee eee ces Remue-méninges DNC et acest a te eee ee eter yo rote ele dence Cae font les avantages ct les ncnnvénicnts de chaque lieu ? Si vous aviez le choix, o8 P Quels types de difficultés associez-vous a la vie dans une grande ville ou une grande agglomération ? ‘A. Rouen, dans les années 1880. » Considérez les deux photos suivantes de la ville de Rouen (France). Comparez Varchitecture et les modes de vie. A votre avis, dans quelle mesure cette ville a-t-elle perdu ou gagné au changement ? Pensez-vous que les changements sofent toujours nécessaires ? it en 2007, > Essayez. de trouver des informations ou méme des photos sur votre ville (ou Quels changements ont été apportés ? ne ville que vous connaissez bien) dans le passé. 5 F-] 23 Py a 5 F} Vy Vy ° =a = ry ATPREM Ac « 12 vie dans la cite Quand I'Afrique réinvente ses aC T ALL CMe Ica Formidable Laboratoire .0iics tons Impuissant, c'est aux collectivités © vite crvete. crest sous ce tire aujourd'hui. ts seront plus de 1 (a ‘que paraissat, ly a plus d'un nillard en 2050. Contrairement 4 gue ge prendre & brasle-comps demi-sicle, le premier roman ce qui s'est passé en Europe, ces problemes. Ft les choses (publé sous le pseudoryme d'Eza cette urbanisation se fat sans erat ta raion Boto) de Mongo Bet, ui développement industriel o deviendra l'une des figures de la : . La ville aticain, de toute fagon, literature subsaharienne © Faute crempiois ot de ressources, contnuera pour lngtemps & les nouveaux arrivants sont privés, habitations dignes de ce nom, Résultat, plus de 60 % des citadins vivent dans des taudis (04, & tout le moins, dans des fasciner le monde. Si elle se confond souvent avec le désorcre, elle est aussi le lieu de Vinventvité, Un seul exemple Fart, Musique, danse, peinture et L’éerivain camerounais y raconte les mésaventures d'un jeune villagecis Ivié ala veulerie et & la méchanceté des habitants de I grande cits logements insaubres. i - sculpture... dans tous les grands @ ssous a plume de nombreux @ gig nord a continent atronte centres urbane du continent, les aes romances tains on ie Rots cota ot Teena pense en parculer 8 Amadou are, au moins bénficietd| Joe. Derie le chaos urbain, Mourouma et 8 ses Solis des d'une tradition tadine ancienne, c'est Afrique de demain qui se indépendances, ia vile est lacée “une taitionctacine arcenn aca sous le signe de l'njustice, quand ce nest pas celui de la Violence ou de la débauche, Cette Iieérature ne fait, hélas , que ‘traduire la réaté. Faiblement urbanisée avant fa colonisation, T'Afique subsanarienne rattrape son retard, si l'on peut dite, et ‘connatt une croissance urbaine effrénée qui bouscule les codes sociaux traditionnels. médinas de Fés ou de Tunis pour se convainere de la arofendeur historique de la vie cans les Villes du Maghreb. La proifération de Vhabitat précaire y est également beaucoup mioux maitisée ; 14 % + seulement » de la population urbaine de Matique ‘du Nord vit dans des quattiers, informels. @ Ilnempéche. Partout, les besoins essentiels en eau, en assainissement et en électricté de millions habitants ne sont © Les chittres parlent d'euxmémes. ‘Au sud du Sahara, le nomare des cltadins est passé de 20 millions ‘en 1950 8 prés de 400 millions 48 Jeune Afique1 Diaptes le premier paragraph, deux des affimations suivantes sont vais. Lesquelles ? A. Le premier livre de Mongo Beti s‘appelait Eze Boto B Mongo Beti est un auteur aticain de renom. © Le héros du roman de Mongo Bet vit beaucoup daventures amusantes, D ans le roman, les habitants de le ville veulent tester méchants E_ Dprés le roman, les dificultés de vive dans une ville sont causées par les citadins. 2 Notez les expressions du deuxiéme paragraphe qui signifient 2 dans les livres de > dans une atmosphere de Ptr femot...._ | seréfére dans Creer ey bette iterate cate 4 Dans ce méme paragraphe, notez les expressions qui ‘expriment les sentiments suivants a leregret b tironie 5 En vous basant sur les deuxitme, tcisiéme et ‘quatriéme paragrephes du texte, dites si les phrases suivantes sont vraies ou fausses. Justfez votre réponse cen citant des mots du text, 2. Les villesafticaines grandissent tes vite b_ Diapés les statistiques, la situation est cere Les ville aficaines suivent le madle européen. Les gens sinstallent en vile parce quils y trouvent du travail 6 Dans ces mémes paragraphes, quelles sont les deux expressions qui signifient le contrate de « habitations dignes de ce nor » (quatre paragraphe) ? 77 En quoi furbanisation en Alique du Nord est-elle différente de celle de !Afrique subseharienne 7 8 Quelle est la conséquence de cette diffrence 7 9 Cette difference estelle vue par auteur comme négatve ou positive ?Justifiez volre réponse. 10 Quelles sont les deux expressions utlisées pour déctre le contrire de « habitations dignes de ce nom » en Afrique du Nord ? As + laviedansiacté En vous basant surles siiéme et septiéme paregraphes, reliez le début de la phrase de la colonne de gauche & la fin approprige qui se trouve dans la colonne de drvite. Attention : ily a plus de fins que de débuts et chaque fin ne peut étre utisée qu'une seule fos. 11 Beaucoup de citadins A. donnent beaucoup de joie ke 12 Les autortés locales Be cont pas satis doivent © résoudre les 13 Le désordre problemes des Etats 14 Les activités artstiques. afcains D sont parout présentes, E est souvent confondu avec Tinventiité F manquent de besoins cessentiels, G trouver des solutions ‘au mancue | infrastructures. Hest la premizve idée quvon a dune ville africaine, 15 La demitre phrase signifie A Le chaos permet de construire Mique de demain, B_ Malgré le chaos, les vills aticaines ont un avenit. Le chaos est inévtable dans les ville africaines D lly aura moins de chaos dans les vills aficaines & Haven, Peer Développer le vocabulaire pour décrire les villes et les consitions de vie. 4950 La vie dans la cité Hl adore Montréal. Petite, javais des fissons de plaisirs en franchissant le pont Jacques-Cartier. Je me souviens de mon excitation en entrant dans la cité de nuit: les lumiéres dela ville, les grate-cil les millers de voitures, des gens partout, Je suis profondément zombée amoureuse de Montréal. jedevais avoir 8 ou 9 ans. La ville était pleine de ‘trésors, de gens excentriques, de boutiques, raffinées, de nourrture introuvable dans la banlieue Sud dou je venais. Adolescente, je fasais réguliérement des « pélerinages » en vill, le plus souvent avec ma copine Li Nous nous baladions au centrewille, dans les boutiques, arpentant la Saint: Laurent la Saint-Denis, avec nos frimousses dadolescentesravies Vers 'ige de 17 ans, est 8 cause de mes études au collége de Maisonneuve que j'ai enfin établi mes péates en vile Tout dabord dan le confortable Condo de ma chére tant Lou Douce transition pourla petite princess de baie. Mais eft Une adaptation rapide. Entrees sorties au theatre, Tes lectures de pots ies fms indépendants et les bars alternate jublal, Marcher dans es ues de lace état pour moi une bouffée dai rls récessaire 8 ma suv, out autant que mes tscopades dans fa natre Mes années universes $e derouleent dans a joe totale: tas ben ancrée dans Montréal DeMaris erertls pour TEurepe Pout esarours pourle aval Cesjour Pees ea ue lcs tse Armes yc Deux ans plus tarde rerowvals a ile tes habitants avec une ole exate.Je mnstalas 8 nouveau sie platen, ce quae’ que adore, Besauon se pllgne dca geneteton. Male rest pasparate Ele est pafls ide tae Ele tat prfosbile pr des propétaes qulla Fea ed on rerronterent ou Ieshurmans, Ses habtans peuvent re fos, eae ener lecviles ss prot est prfls cache, date flselle stale sur les, {to's pour dorm tga ft pene vo, sisaicy cole Montreal et ses banlieues BB vats vora uly a un an exacternentjaltenenet le Grand Amout Celui qui vous fat user des mots comme « toujours», « terité» Voi que ce cher homme habit a banlieue nord, avec ses mousse Une jolie maison, avec un terain et des arbres Voila aque je migre & temps partie vrs la banlieue Stupeur Moi urbaine, je passe au mode banlieusard. Etrange retour de la vie, car c'est fa que J'ai poussé, Mais je ne serai jamais une véritable banlieusarde. Lui nan plus alleus I est comme ‘moi fit deville et de campagne, de béton et de ford, de métal et d'eau, Mais nos destins liés ont pose leurs pénates dans la banlieue, pour instant. {bis je arve pas a ramen me sentir chez mo ic le banlcus ben je sols ez dal malo, Jesus Goangere toutes es outset et dutoroutes, ces supermarchésoccupes le metered Iman pr de vallanes pees marmans In alson, Jeles salve avec respecy dalleurs Mas moljeme sens depheste 1 Pas chet mol Une-nesas quel inconfort Je vois bien que cesta ve pratique pour les enfants aides espace et de secure Nias je sai que les enfants peuvent aus te tds heureuen vile journal facta semaine deriore).Jervartve pas dre exactement ce qul oe dirange dane boule Unceeie article cos 4 chereheTauthenigue eta Eanleve, ben que vilageolse ou apreablersent aquebecose,esteun reve amencan en prefabriqué La banleve cave a distance eles Spparence, le béton ete cule dela votre {Mh User-moi bier, fa beaucoup appréié mon été banleusard entrees BBQ ctl plscine, mon turacemnent tas olsen eg ea iagte coe purel les marches sia ire esata par tle aden pleat deme ejtte pas tout en clo -Je me questionne. Ena sutra de revol erbartema des ban ee te meee ae villages, Voll qu'on retroverat aturelement Fessonce de anature humaine et de authentic gue recherche a communaut Yannou, wwwyannou.com1 Quand elle ait enfant, quels étaient les sentiments de Fauteure quand elle venait & Montréal ? En vous basant surle premier paregrephe, reliez chacun des mots ou expressions du texte figurant dans le colonne de gauche avec son équivalent qui se trouve dans la colonne de droite. Attention : iy a plus de mots proposés que de réponses possible. 2 gratte-ciel A arcensiel B bizarres 3 excentriques © chantions 4 affinges D enchantées E extérieurs 5 banlieue F figures 6 pelerinages G immeubles 7 baladion H. parcourent sedions 1 pétiphérie 8 arpentant J promenions 9 frimousses KC tegardant L teligions 10 ravies M sophistiquées N voyages 11 Diapras les deuxitme et trosiéme paragraphes, trois, des affirmations suivantes sont vaies. Lesquelles ? ‘A Quand elle a eu 17 ans, elle sfestinstallée & Montréal B Elle a eu beaucoup de peine & trouver un logement © Toutes les activités quielefaisait a stressaient beaucoup. D File avait besoin aller & la campagne pour tespirer Fair fas E Elle état bien installée & Montréal pendent ses ‘tudes supérieures. F Quand elle est allée en Europe, elle s'est rendue compte que la vie étsit chere 8 Montréal G Quand elle est rentré, ele s'est installée dans un ‘quarter pauvre, Hi Elle est attistée qu’s Montréal ily at des gens qui dorment dans la tue. As + laviedansiacté 12 Les affirmations suivantes, basées sur le quatriéme Paragrephe, sont soit vraes, sot fausses. Justifiez votre réponse en ctant les mats du texte. Son fiancé habite dans la banlieue ot elle a grandi Elle reste de temps en temps chez son fiancé Son fancé aime vivre en banlieue, d_ is rvont pas intention de vivre en banlieue pour le reste de leur vie 15 Dips fe cinquiéme paragraphe, relever ois éléments concrets gu‘on ne trouve normalement pas dans le centre ville 14 Dans la phrase «Je les salue avec respect, daileurs »,& quise réfere eles»? 115 Quel est le sentiment principal de lauteure quand elle est en banlieue ? A Elle est mal aise. B Elle est respectueuse des banlieusards. © Ellea envie davoir un enfant D Elle se sent agréablement québécoise 16 Quelle expression de ce paragraphe reféte la « saveur artificelle » de la benlieue ? 17 Sur quoi se questionne-telle ? A Les activités quiele ya fates pendant te B La constnction de blocs habitation. © Lexistence de vilages & c6té des banlieues. D Les plans d'urbanisme qui ne considérent pas ls communauté. 51PREM ac « 12 vie dans la cité 52 Pour aller plus loin > Comparer les descriptions de la ville dans les deux texte (pages 48 et 50), ¥ a-t-il des éléments similaires ? Parmi ceux-ci, y en a-til qui sont vécus de facon diflérente en Afrique et au Québec ? Comment peut-on expliquer ces dillérences et ces similarités ? P Qu’est-ce qui attire les gens vers les villes ? Qu’y cherchent-ils ? Le trouvent-ils ? > Comment les conditions de vie ont-elles changé durant le siéele passé ? 00 habitaient vos parents ? Vos grands-parents ? Pourrie7~ vous imaginer vivre comme eux, dans les mémes conditions ? > Observer les logements dans la ville 0 vous habitez. Ont-ils été construits 4 des époques différentes ? Peut-on constater des différences dans la qualité des logements de périodes différentes ? > On dit souvent qu'il faudrait que les architectes soient obligés de vivee dans les maisons qu’ils congoivent. Dans quelle mesure &tes-vous d’accord avec cette allirmation ? » Parmi les problémes suivants souvent associés & la vie dans les grands ensembles, lesquels vous semblent étre les plus importants : le chmage, la violence, les drogues, la saleté, la promiscuité, le bruit, lisolement ? Associez-vous d'autres problémes aux grandes villes ? > Comment l'environnement urbain affecte-t-il les relations entre les individus ? Ces relations sont-elles différentes dans Ie milieu rural ? » En France, de plus en plus de personnes quittent la ville pour installer la campagne. Pourquoi, a votre avis ? Quelles sont les difficutés qu’elles peuvent y rencontrer ? Comment imaginez-vous la ville idéale ? Inspirez-vous d’ceuvres architecturales renommées telles que la Cité radieuse de Le Corbusier, le quartier de La Défense, la Grande Motte, etc. Les vies changent continuellement et ce changement est souvent caractérisé par une urbanisation intensive toujours crissante et des cenireswles de plus en plus délabrés, le tout accompagné d'une {augmentation du taux de criminalité. Ces ohénoménes ontis afecté la facon dont les citadins pensent 7 Si oul, comment ? Justifiez votre réponse. Certaines personnes pensent que le développement social, ématif et intellectuel de lindividu depend de son contact et échange avec les autres. Est possible que augmentation de la fréquence de ces contacts, telle qu'elle existe dans les villes, pusse retarder le développement ce cet individu ? Si oul, comment et pourquoi ? Dans le cadre des activités CAS organisées dans votre éeole, considére2 les conditions de vie et 57.EEE A option Diversité culturelle 1 rt, écrivain ig Pied-noit! né d'une famille trés madeste et attaché a ses racines, Vécrivain est devenu une icéne de la littérature frangaise. Son talent et son engagement pour la justice lui ont valu un Prix Nobel de littérature 8 age de 44 ans. Un demi-siécle aprés sa disparition, dans un accident de la route le 4 janvier 1960, Camus continue pourtant etre critiqué et aimé. En Algérie sa mémoire reste attachée & celle, douloureuse, de la Guerre d'Indépendance. Sila France et une partie du monde célébrent rhumanisme de Camus, le 50° anniversaire de ‘sa mort a révellé la polémique concernant son engagement pendant la guerre d/lgérie. La mémoire de lécrivain demeure encore problématique. «Je ne pourrai pas vivre en dehors dAlger. Jamais. Je voyagerai car je veux connaitre le monde mais, ‘en aila conviction, ailleurs, je serais toujours en exil»,écrivat Albert Camus en 1932.8 son ami Claude de Fréminvlle. Vauteur de IEtranger est pourtant partis‘nstaller& Paris en 1943 aprés Vinterdiction du [quotidien] “Alger Républicain" oi i ‘ravallait. Rien ne semblait prédestiner Albert Camus 4 une carriére intellectuelle mondialement reconnue ui lula valu de recevoir le Prix Nobel... Orphelin de pare & age d'un an, ila été élevé par une mare analphabéte en terre algérienne. Crest apres des tudes de philosophie qu'll devient journaliste.[.] ‘Aujourd’hui peu connu en Algérie, ol n'a pas 66 cultivée sa mémoire, une grande partie des Intellectuels algériens lui gardent rancune. Ses écrts ravivent les douleurs. La présence quasi invisible de la commemoration de la mort de Camus dans la TPied:nor = Foressn argoiqus et ptt peoratve pour quelq'un Faites des recherches pour en savoir plus sur I'tat Libre du Congo, le Congo belge, la République du Congo, le Zaire et Yactuelle RDC (République Démocratique du Congo) > Trouver des informations sur un personnage francophone important dans ’histoire du colonialisme et de ’indépendance des pays du monde a présenter & vos camarades de classe. Sree Dans la philosophie positvste (chez Auguste Comte, paar exemple), le ou ele temps sont deux éléments primordiaux qui situent et déterminent le caractere des gens, Lendroit ol Ion est né et lendroit ot on habit, ainsi que époque dans laquelle on vit, nous permettent de le comprencie et de Fexpliquer. Quelle est importance d'un lieu et d'un passé dont la comprehension aiderait les autres & vous Comprendie en tant gu’individu ? Selon les Grecs de IAntiquit, tous ceux qui n'étaient pas de civilisation hellénique (ou ne parlaient pas le grec) étaient « barbares », ce qui signifiat éthymologiquement, tout simplement « etrangers ». Comment appréciez-vous cette distinction entre un groupe culturel et les autres, percus comme restant toujours 8 lextérieur de cette culture ? rene Pourrat-on déceler Forigine eVou la perspective culturele (ou nationale) des auteurs des textes de cette unite ? Si oui, par quels moyens et par quels éléments de Vexoression ? Si non, pourquoi pas ? Certains pourraient prendre Futilsation de termes des textes de cette unité comme « discréte » ou ‘«poliliquement correcte » : par exemple «décolonisation », « ces années n‘avaient pas été “toutes roses" », ou méme tout simplement «© événements », chez Patrick Cloos. Que veut-on dire par ces expressions 7 CCherchez-en ‘autres exemples & présenter et 2 cexpliquer en classeEEE A option Diversité culturell 2 Activités orales 11 Choisissez. un pays francophone anciennement colonisé étudiez ses rapports avec son ancien colonisateur Précisez. vos recherches sur ces deux pays pour trouver des exemples qui étaieraient les arguments d’un débat éventuel, plus élargi et approfondi, sur les bienfaits et les dommages qui ont leurs origines dans V’histoire du colonialisme et existent toujours, Les deux points de vue 4 débattre pourraient se > « Des différends importants opposent toujours les anciens pays colonisateurs ct les pays qu’ils avaient colonisés, 4 cause de Vhistoire de la colonisation. » P «Des liens importants, créés 4 l’époque des Empires Coloniaux, unissent toujours les pays anciennement colonisés aux pays qui les avaient colonisés. » PCat Rott Potacat 2 Suite a vos discussions sur des stéréotypes culturels (pour la théorie de connaissance de cette unité), rédigez un questionnaire dont vous vous servirez pour faire une enguéte auprés de vos camarades de classe, d’autres éleves de votre école ou aupreés de vos amis sur leurs conceptions de cultures qu’ils ne connaissent pas bien. Vous pourriez leur demander, entre autres, de vous donner en un mot l'image qui leur vient immédiatement a l'esprit quand ils expliquent ce quills imaginent d'une culture que vous allez nommer, ou leur suggérer par exemple un mot argot pour leur demander le groupement cculturel auquel il appartient Ayant sondé leurs opinions, préparez une présentation visuelle des résultats obtenus, avec Vappui d'un PowerPoint ou d’un autre logiciel de présentation qui a votre préférence, pour cexpliquer et débatize avec vos camarades de classe. Soyez prét(e) a répondre aux questions éventuelles qu'on pourrait vous poser. ans quelle mesure d’aprés vous, a-t-on. ae cee naa od téréotypes ? Sont-ils justes ou injustes ? cree ee ers Reese Cree Re eos otens ecete oc ctome erty Peete Ream Bieetara ieee nee See Peconntesed eee ema nets see atts eee eee OREN ce eee eas Pic Rte peered See oe Snot? Cea eae ate Roe oto cert ee eee ee as este te) Justifiez votre prise de positionDSSS SSS SSS SSS SS SSS SSS SSS SSS A Option piversité cuturetie 1 EARN Production écrite 1 Préparez une brochure qui résumera les objectifs et la thématique des collections d’un nouveau musée ou exposition de votre conception, dédié(e) & la présentation de votre culture d'origine. ‘a Pour la forme et des idées de contenu d'une tlle brochure, vous powver vous seni de textes du Musée Royal de Afrique Centrale & Tervuren en Belgique, ou cu Musée des Arts Premiers Paris (www quaibranlyf), ou autes, que vous pouvez consulter comme madele de sie, de présentation et de mise en page, La structure de exoressan sera un mélange de descriptions de ce quily aura {8 décounir et c'explications qui démontreront importance de ce qui est ‘exposé lly aura une intraducton au musée ou @ expesition et une conclusion qui encouragera de visites Le ton sera informal. 1 idée mattesse sera celle d'une culture & découutr par sa distinction et par ses ars, son arisant, son histoire, sa géographie ou autres thémes pertinent. Son but sera deface rfléchir sur les interactions entre deux cultures, celle exposée et celle des visteurs 2. Votre école a organisé un séminaire sur la diversité culturelle. Une personne que vous admirez a été invitée a y participer. Fcrivez le discours d’introduction que vous ferer sur cette personne. aI s‘agit un texte rédigé en forme de courte biographie. exoresson sea ans basée su les ats de la vie du personnage chos, avec quelques descriptions de ses qualité personnelles et des apprécatons de importance de ses projets reals. Le tou sera écigé& la toisiéme personne au singulet. bb Ilserat anpropriéd'apprécier le caractre et les réalisations de ce personage. Des procédés rhétoriques pourraient renforcer les descriptions ct les évaluations,tels que le choix d'un vocabulaire pottique, des effets d'assonance et de rime, des alltérations dans des groupements lexiques, et ainsi de suite, La structuration du texte sera chronalogique avec une introduction et une conclusion clarement signalées par des connecteurs tempore tels qu’ au début; avant de... aprés avoir... enfin... ¢ finalemert. ¢ Ilfaudra caitement démontrer'intérét général et Fimportance de ce personnage dans son contexte, étayés par des exemples concrets décrts en quelaues détailsEEE A option Diversité culturelle 1 6a 3. Niveau supérieur Lisez.cet extrait d'un article du quotidien belge Le Soir Un report RES TS od En un peu plus de 77 ans, Tintin au Congo s'est vvendu a plus de dx millions d’exemplaires. La premiére ddition de 110 pages en noir et blanc a &t6 publiée en 1981. Best-seller des années 30, Tintin au Congo sera réédité neut fois en douze ans. En 1946, Hergé et ses Studios refondent ‘complétement histoire en 62 planches couleur pour Casterman, Cette version expurgée des références ‘trop explicites a la Belgique lissera parfol rmaladroitement les clichés sur la supériorté de la race blanche. Tintin au Congo devient & peu prs introuvable dans les années 1960, marquées parla décolonisation. Casterman renonce a timprimer sans le retrer officielloment du catalogue, Ge sont les Congolais qui trent 'aventure de oubli Fin 1969, la revue Zare republie les exploits paternalistes du petit reporter avec un avertissement «Le Congo que découvre Tintin, c'est rnaturellement le Congo de Papa et méme, ay regarder de plus prés, le Congo de Grand-Papa. Le ‘Congo de Tintin, c'est surtout une sorte de paradis terrestre retrouvé par I'homme blanc qui est & la recherche de cet Eden oii il pourrait enfin goOter le bonheur d'une humanité fraternelle Zaire lave ainsi les doutes de Casterman sur opportunité de rééditerI'album en 1970. Tintin au Congo est réimprimé dans sa version de 1946, celle ‘que nous connaissons aujourd'hui. Seul 'anarchiste belge Jan Bucquoy protestera contre le retour de ce classique de I'ére coloniale, en eréant le buste d'un Tintin noir. En 2007, 'annonce de 'adaptation des albums d'Hergé au cinéma par Spielberg révelle Ia polémique sur le racisme at la xénophobie dans le monde de Tintin. Des plaintes sont déposées en Grande-Bretagne, en France ou en Belgique pour tenter diinterdire la diffusion de Tintin au Congo. Le vrai probléme de Tintin au Congo, c'est qu'aucun autre ouvrage de 'époque coloniale n'a rencontré un tel succés, A linverse des livres ou des discours politiques des années 30, 'album reste lu et disponible en 2009. Autant de bonnes raisons de se pencher sur ses coulisses historiques et idéologiques. Stéphane Detail & Daniel Couvreu, Le Soir Beleique) Expliquez votre point de vue et démontrez votre compétence interculturelle en étudiant les similitudes et les différences entre votre culture et celle(s) que vous étudie7. » Ty a.au moins deux questions clefs a considérer dans cette déclaration : devrait-on permettre de nouvelles éditions de « Tintin au Congo », soit dans sa forme originale, soit adapté aux perceptions d’aujourd’hui ; ou cette aeuvre de Hergé devrait-elle étre censurée ? » A considérer également la question de la valeur historique de cet album, ou son potentiel de promouvoir des formes de racisme par la valorisation implicite ou explicite, des points de vue colonistes. On pourrait également considérer d'autres questions pertinentes, par exemple Comment expliquer la popularité évidente de cet album ? Hergé a-t-il eu raison de retirer les références ala Belgique dans son édition de 1946 ? Comment apprécier et évaluer les attitudes des Congolais envers ce livre aux années 60 et aprés ? Comment apprécier et évaluer la représentation du Congo Belge dans cette BD : colonie dont la population serait & « éduquer » et a « évangéliser » ; ou « paradis, terresire » d'une « humanité fraternelle » ? S‘agit-il d'une ceuvre raciste, ou plutot naive, de la part de Hergé, ou dans ses effets sur ses lecteurs ? Que penser de la création artistique d'un « Tintin noir » et sa signification ? Comment évaluer les actions de ceux qui ont porté plainte contre la réédition de ce livre ? Devrait-l étre vendu uniquement avec mise en garde au grand public ?A OPTION eocereweeeoececeoec eee eee ee eee ee 0 2 Vers une culture mondiale unique ? Objectifs eee oe ee cn Analyser les questions de I'enrichissement de sa propre culture dans un contexte de diversité culturelle Réfléchir 8 la dimension internationale des programmes du Pete enc ace Remue-méninges > Que veut dire pour vous « étre international(e) » ? Sagit-il de tourisme, de familles de nationalité mixte, d’avoir des amis de nationalités différentes, de parler plusieurs langues ? Y a-t-il quelque chose de plus complexe qui caractérise cette notion ? 4 & “a ~ cy a i - Hi wh Cy > Vous sentez-vous « international » ? Quels sont les éléments importants de votre « culture internationale » ? > Connaissez-vous quelqu’un (soit autour de vous, soit célébre dune fagon ou d'une autre), qui, par son comportement général et ses activités, correspond a votre définition et que vous considérez comme un excellent modéle de culture internationale ou mondiale ? Si oui, qui est-ce et quelles sont ses qualités « internationales » ? Vos camarades de classe sont-ils d’accord avec vous ? S‘ils ne le sont pas, comment expliquez-vous ces différences d’opinion ? > Quels sont les éléments et les activités de votre programme de dipléme du Baccalauréat International qui, selon vous, en font un programme « intemational » ? Faites-en une liste et comparez-la avec celles de vos camarades qui suivent le méme programme. ftes-vous tous d’accord sur les mémes points ? 5 ya des différences, comment les expliquez-vous ? Comment justiliez-vous les points que vous seul(e) avez mentionnés ? > Yactil des lacunes dans le programme, a votre avis ? Comment y remédier ? Gardez votre liste dans votre dossier d'études, avec les notes que vous avez prises sur les points intéressants de la discussion, pour vous en servir plus tard dans I’étude de cette unité.ERE A option Diversité culturelle 2 66 OEE TEU CUE LUE Th Le Baccalauréat International® (IB) est bien plus que ses trois programmes d’éducation. Au sein de l'organisation, nous sommes tous unis par notre mission premiére : créer un monde meilleur & travers l'enseignement. Nous (...29...) une grande valeur & la réputation que nous nous sommes forgée (25...) qualité, de (..2...) et de leadership (...2¢...). Nous (...2¢...) nos objectifs en collaborant avec nos partenaires et en impliquant activement nos (...2/...), particuliérement les enseignants Nous encourageons la compréhension et le respect (...20...), non pas en replacement d'un sentiment d’ (...2...) nationale et culturelle, mais (...2)...) qu’atout essentiel pour (...2)...) dans le monde actuel. Tout cela est contenu dans notre déclaration de mission IB Organization vers une culture mondiale unique ? Lpinteractions cuties ne conduisent pas snécessairement a la domination d'une forme unique. LAntiquité, période dintenses relations entre les civilisations grecque, romaine et égyptienne notamment, en est un exemple ancien, Plut6t que la disparition des cultures, on assiste & une acculturation (acculturation désigne ensemble des changements provoqués dans une culture par le contact avec une autre culture, que ce soit par intégration, interprétation ou appropriation des éléments étrangers; il s’agit done d'un phénoméne universel, au centre de la construction des différentes cultures, cest-a-dire une compte de la nouveauté). Chaque culture est en perpétuelle reconstruction : de facon interme, mais aussi & travers les échanges quielle peut entretenir avec les autres cultures. Les apports extérieurs sont toujours réinterprétés via le prisme de lecture particulier que constitue sa propre culture. Le sport, Oe Ca Lo mission et stratégie pourtant établi aujourd'hui comme une pratique Universe, ne porte pas les mémes valeurs selon les peuples. Lhomogénéisation de la culture nvest done pas inéluctable. Culture et distinction vont de pair : revenus, diplomes, lieu d'habitation, tous ces éléments sont porteurs de differences culturelles, avant méme les frontires nationales. [... La revendication, aujourd'hui, d'une pluralit de cultures au sein d'un nombre croissant de pays témoigne d'une volonté daffirmer ses différences comme une richesse & préserver. En France, les mouvements régionalistes ‘demandent la reconnaissance de leur langue par la République. Une aspiration & construire, face & Ja mondialisation, des identités culturelles plurielles. Mais ces revendications peuvent aussi porter une logique de repli et donc de fragmentation de la société « Vers une culture mondiale unique ?», Alternatives économiques, HS n°46, Octobre 2000A Option Diversité culturelle 2 EREEERENE Le Baccalauréat International” : mission et stratégie Une réappropriation culturelle : vers une culture 11 Par quelle phrase résume-t-on la philosophie du mondiale unique ? Baccalauréat Intemational dans Finvoduction de ce texte? 10 La these principale propose dans le texte se résurme 2 + Ajouter les mots ou expressions qui manquent dans le texte, en les choisissant dans la liste ci-dessous. Attention : ily @ plus de mots ou expressions que espaces et chaque mot ou expression ne peut étte uutilis€(e) qu'une seule fois. ACCORDONS —ATTEIGNONS EN MATERE DE EN TANI EVOWUER DENTE ITERCULTURELS INTERLOCITEURSPEERGOGQUE QUANTA RGUFUR SOMES 3 Dans la liste ci-dessous, quels sont les deux objectfs ui ne font pas partie de la mission du Baccalauréat Intemational, selon le texte ? A stimuler les recherches des éleves B amélorer notre monde substituer une culture intemationale aux cultures rationales réduire les conflts approtondir la comprehension de Faute développer les connaissances spécfiques nécessaires pour inscription dans les meileures Universités du monde amo 4 Dans lexplcaton de la strategie de organisation, Quelle expression signfie« perfectionner »7 En vous basant sur la déclaration de mission, reliez le début de la phrase de la colenne de gauche a la fin appropriée qui se trouve dans la colonne de droite. Atention ily a plus de fins que de débuts et chaque fin ne peut etre utlisée qu'une seule fois, 5 Les programmes A insister sur la du Baccalauréat connaissance International visent. des fais. B 18 tavaile 66 Pour que le curriculum soit intemational, recent avec ls 7 Lenseignement doit de féducation. Ses leves dances emorsent bien Programmes. E étre interactif. 9 D’aprés IB, aucune F est absolue. culture. G organisation insiste sure respect de toutes les valeurs. H_Tenseignement pour toute lave. 1 seront toujours sensibles au monde quiles entoure. J) fale monapole de la ver. eos et les Ministeres par laquelle des phrases ci-dessous ? A Los interactions cuturelles ne conduisent pas nécessairement le domination d'une forme unique. B_ Plutst quia la dspariion des cultures, on assiste ‘une acculturation. © Chaque culture est en perpétuelle reconstruction. D Le sport [..] ne représente pas les mémes valeurs selon les peuples. E_thomogenéisation de a culture n'est pas inéluctable. F La revendication, aujourd'hui, dune pluralité de cultures au sein d'un nombte croissant de pays ‘témoigne d'une volonté d'affimer ses dfférences ‘comme une richesse & préserver. argument avancé est étayé par quel exemple historique ? 12 Selon le texte, aquelle des défnitions c-dessous correspond le mieux & la notion dacculturation ? Ale contact entre des cultures différentes B integration de deux cultures étrangeres © le domination d'une culture par une autre D addition de nouveaux éléments & une culture en évolution 13 Sion prend l'exemple de impact culturel de la ‘mondialisation du sport, une des phrases ci-dessous sera vraie. Laquelle ? A Le sport est pratiqué partout de la méme facon, B Chaque culture construit se propre interpretation des nouveautés culturlles venues diallers © activité sportive n’a aucune valeur culturele. D Les peuples du monde s'unissent dans une seule culture universele & travers le sport. 114 Dans le deuriéme paragraphe, quels mots ou expressions correspondent aux mots et expressions qui suivent ? a etcela peut étre b lest question © autrement dit assimilation e par fla perspective 15 Les affirmations suivantes sont-elles vaies ou fausses ? Justfiez votre réponse par les mots des deux demiers paragraphes du texte a Ilestimpossible darter le processus de le mondialisation culturele La notion de culture est lige & celle de difference © Demander la reconnaissance officielle des langues régionales est une réaction défensive de gens qui ‘ont peur de perdre leur identté culturele. Par une politique de régionalsme, on risque Regardez 4 nouveau le texte Le Baccalauréat International® — mission et stratégie, & la page 66. Réfléchissez & vos études et & vos activités dans le cadre du programme de dipléme, puis rédigez une liste d’exemples qui correspondent & la mission du Baccalauréat International dans ce que vous faites > Pour vous guider, vous pouvez vous servir des éléments suivants ~ développement de la curiosité intellectuelle dans le cadre international = développement des connaissances sur les pays du monde entier ~ sensibilisation & d’autres cultures = développement des compétences permettant la résolution des contlits = développement d'une appréciation critique du point de vue des autres (y compris quand ‘on ne le partage pas) Que faites-vous précisément pour faire des progrés dans ces domaines ? Comparer votre liste d’exemples avec celle de vos camarades pour discuter des similitudes et des différences. Que faites-vous que d’autres ne font pas ? Que font d’autres que vous ne faites pas ? Comment cexpliquer ces différences ? Que pourriez-vous {aire pour remplir les lacunes que vous avez indemifiées le cas échéant ? > Comparez votre liste et les points intéressants de la discussion avec celle que vous avez rédigée et annotée comme exercice de remue-méninges au début de 'unité. Quelles conclusions en. tirez-vous, 3 court, moyen et & long terme ? Personnellement et dans le cadre de vos études de dipléme ? Pour mettre votre connaissance des langues (dont le frangais) au service des autres de fagon coneréte et pratique, faites des recherches en vue de soumettre un projet & un coordinateur dans le cadre de votre programme de CAS. Faites un plan et rédigez ce projet, qui doit clairement remplir les critéres culturels et intemationaux du programme de dipléme. Vous devez démontrer comment il remplit ces critéres et comment on peut en évaluer lefficacité, soit dans le texte que vous soumette7, soit en préparant des réponses précises aux questions éventuelles de ce coordinateur, afin d’obtenir son approbation, rer ner rts YY actil des éléments dans votre cukure, ou dans le programme du Baccalauréat International que vous Suivez, qui vous empéchent d’élargir votre culture et de la rendre plus internationale ? Pourquo), a votre avis ? Ces éléments pourraientis étre modifiés ou fliminés ? Esti souhaitable de tenter de se changer de cette facon ? Expliquez votre point de vue. ‘Adopter une « supranationalité », par exemple se considérer comme « citayenne) du monde », ou citoyen(ne) d'une union politique supranationale telle que Union africaine ou Union européenne, ‘est-ce la méme chose qu'étre « internationalfe) » 7 Sia votre avs c'est une notion différente, en quoi consise la « supranationalté » ? «Une culture internationale, ou supranationale, ‘est pas compatible avec le sentiment ore fier/ fiere de ses racines, parce que cela suppose Falimination des particularités d'une culture rationale » Quien pensez-vous ? Peut-on etre « international) » et en mame temps trés attachéle) & sa propre rnationalté ? Si oui, comment ? Sinon, pourquoi pas 7Activi 1 Discutez en classe les citations suivantes. Quelles sont les similitudes ou les différences centre elles ? Comment expliqueriez-vous leur signification profonde ? Avec lesquelles étes- vous d/accord ? ités orales «Un peu dinternationalisine éloigne de lapatse, beaucoup yraméne. » (Gean Jaurés, homme politique frangais du début du XX siécey © « Situ veux étre international, chante ton pays. » (Ludvig van Beethoven, compositeur de hymne deTUnion européenne, Oe la joe, tiré de sa symphonic) _ « Les pauvres ont argent patriote les riches ailment latmosphére internationale de lor,» (Gean Fihier-Blais ; extrait de Entre toutes les Simms) 2. Avec vos camarades de classe, formez un «Conseil des éléves » pour discuter cet ordre du jour, Vous devez formuler des propositions & soumettre {la direction de l’école pour résoudre un difiérend culturel perturbant. existe &’école un groupe d’éléves de culture distinete qui est la cible de remarques et attitudes méprisantes de la part d'un certain nombre d'autres éléves. Ce groupe est offensé par ces comportements et se sent done trés mal & aise quand il s‘agit de participer a des activités proposées & tous. Le Centre culturel frangais de Yaoundé, au Coeererorny TS Rcteeere ea eee ete Coe Rca Le Cameroun est un pays africain, officiellement Pee eens te cay tel centre pour les Camerounais Beaucoup de centres culturels similar. ee Coe eat are aent Ste ROC SSeS Tee Serena eee tare ‘A Option Diversité culturetle 2 ERERERENG Tout d’abord, définissez plus précisément la situation et mettez-vous d’accord sur une situation vraisemblable (par exemple origine sociale, ethnique ou religieuse du groupe) qui servira de contexte au probléme et de point de départ a Vactivité b Pourla réunion du Conseil, vous devrez vous assurer que tous les points de vue pertinents sont entendus, avant de commencer la rédaction de vos propositions pour la direction, ‘Voici quelques points de vue possibles. Vous pouvez en inventer dautres, si vous voulez, Vous étes membre du ‘Broupe qui se sent offensé eta peur d'une ‘exclusion sociale & Vous présidez la réunion «du Conseil et vous devez ‘mener les discussions de fagon impartiale, pour a aque tous les points de Vous es témoin d'un vue soient entendus et incident désagréable et que le Conseil réussisse vous 'interprétez dela formuler des rméme fagon que les__Propositions appropriées membres du groupe en dans le temps question. disponible Vous étes témoin d'un Incident désagréable, Yous tes le professeur tmais vous ne partagez _chargé(e) de surveiler et pasle point de vue des observer les réunions membres du groupe en du Conseil des éléves question. Yous n’interviendrez gu‘au cas oi on aurait besoin de vos consels et pour assurer que le Vous étes accusé{e) avoir &€ désagréable dans ce que vous avez ditetiou ce que vous _déroulement des avez fait, vis-a-vis de discussions soit certains membres du équitable, ‘groupe en question, nProduction écrite ‘L_ Suite a vos études de diplome, vous pensez vous inscrire dans un programme de formation professionnelle a létranger, dans un pays francophone oit vous pourrer faire valoir vos connaissances ¢t compétences internationales. Le but de cette inscription sera d’acqueérir des compétences pratiques, grace & la formation offerte, et/ou par des stages en entreprise qui vous prépareront & une cartiére intemationale Rédigez une lettre que vous enverre7 & un établissement proposant ce genre de formation, pour leur expliquer votre situation et ce que vous envisage7, et pour leur poser des questions sur ce qui vous préoccupe dans cette démarche. Vous pourrez prendre comme point de départ le texte sur I IFT a la page 68, si vous voulez a Ils'agira d'une let informal, mais avec les formules apsropriées au début et la fn. Noublez nila date nile ie dou vous écivez, pour qu'on pusse vous répondre. Le vouvolement est de rigueut, bien entendu, mais le ton, quoique pal, peut eve détendu, tant donné la nature de vos objects bb Vous présenerez et résumerer vos compétences aus succnctement que possible Vous expliquerez ce qu ‘ous motive et pourquoi vous vous adrese7@ cet Institut vous pour fie rterence& une pubité que vous avez we} Vous leur poserez des questions sures services ql proposent tls moyens dont is disposent pour répande 3 vos bescnsparculers, au 25 ol vous vous incre chez eux Rédigez un discours que vous prononcerez en tant que représentant de votre classe de francais dans le cadre des festivités culturelles qui vont marquer la Semaine internationale de ta langue Srangaise et de la Francophonie. Ce discours présentera un résumé de ce que vous faites & Vécole pour promouvoir la diversité culturelle sur une base internationale, enrichie par Vapport des cultures francophones. a Convaincu(e) que ls festivals cultuels de ce gente sont importants, vous sautez communiquer dans atte texte votre sincéitéet votre enthousiasme, le monde 8 y partcper, quelles que soient leur culture ou leurs compétences linguistiques. CRORE) A option viversité cutturelle2 Dans ce texte, vous mettrez en valeur vos activités linguistiques et culturlles et vous encouragerez vos auciteurs@ les apprécie, en les incitant a s‘engager de fagon similar. Vous utliserez a premiére et la deuxiéme personne du plriel (vous représenter votre classe et vaus vous adtessez une foul). Vous vous server d'une varie de procédés rhétoriques destinés a susciter Tenvie de partciper ae fagan active. Vous utilserez, ene autres, des exhortations, des exclamations, des encouragement, des slogans (par exemple : Nous vous demandons de. Partcjpe..., Ne pensez pas (que..., Nayez pas peur de..., Le francais, est la porte qui s‘ouvre aux autres | lc) 3 Niveau supérieur Expliquez votre point de vue et démontrez votre compétence interculturelle en étudiant les similitudes et les différences a ce sujet entre votre culture et celle(s) que vous étudie7, CSS rr Eee La culture, c*est ce qui cimente une société, ce qui permet aux hommes de vivre ensemble, et cela se traduit par des valeurs et des manigres, de se comporter et de réfléchir communes. La culture se construit dans une société au fil de Phistoire et des contacts avec les autres cultures, elle n'est pas immuable, méme si ses changements sont souvent relativement lent. On peut done penser que la mondialisation, qui affecte les conditions de vie des hommes et favorise les échanges économiques, va avoir des effets sur leurs cultures. BRISES Vous considérerez > d/autres définitions de ce que constitue Ja «culture » les relations de tous genres (linguistiques, religicuses, commerciales, géographiques, historiques, économiques, politiques, etc.) entre les cultures que vous connaissez.; les opinions répandues en ce qui concerne la défense de cultures particuliéres face aux effets culturels de la mondialisation ; Te rile des Ftats et des organisations (dont entre autres le Baccalauréat Intemational) dans la promotion des cultures particuliéres et de Yentente internationale.A OPTION e . 3 Migrations eecee . Objectifs Oe cee ec eres et présents sur les migrations humaines. Découvtir ce qui a motivé certains grands mouvements de population au cours Cec > Ondit parfois que « Nous venons tous @ailleurs ». Connaissez-vous Vorigine, peut-éire Jointaine, de vos ancétres ? A quelle date votre famille s'estelle installée loi elle habite en ce moment ? Combien de fois au cours de votre vie votre famille a-t-elle déménagé ? Parmi ces déménagements, yen a-t-il que vous considérez.comme une « émigration » ? Si oui, quelle éiquette vous itat le mieux maintenant celle d'« immigré{e) » ou celle d'« émigré(e) » Qu’entendez-vous par ces termes ? > Ya-t-il un débat d’actualité sur les thémes de Viramigration ou de I’émigration, 1a ot vous habitez aujourd'hui ? Si oui, quelles sont les. grandes lignes de ce débat ? Quels sont les points de vue que vous entendez souvent ? S'il n'y a pas de débat sur l'immigration, comment peut-on expliquer cette absence ? Immigration au Stéphane Solofonandras 16 juin 2010 Une jeune femme igée de 24 ans, partic dans ce pays du Proche-Orients' trouve en prison depuis quelques mois, Ses employeursauruientaccusée du vl d'une somme de $000 dollars, Ses proches ne sont pas stisfits de indifference de 'Luat malgache! Us pr La responsable de cnt sadressr au tribunal nce qui a organisé son départ ne veut pas nous donner une sur dela jeune immigrée qui veut garder I anoay mat Indifférence générale La jeune fille a quité la Grand ol sans informer ses parents, en aodt 2009, 1 magache = cui vent de Madagascar 9 la Grande De = Madagascar iban — Une jeune femme incarcérée . ee . ee ay De eee eee ed mouvements pour la diversité culturelle, CCC ee ca Ree ase ete Sea ec ees ee ce cs » Que pensez-vous du fait divers ci-dessous, ti de la chronique d’un journal francophone de Madagascar ? Dans quelle mesure est-il li¢ aux grandes questions qui animent partout les ats sur I'émigration et immigration ? 4 & “a ~ cy a i - Hi wh Cy = Pourquoi la jeune fille serait-elle partie de chez elle ? = Pour quelles raisons aurait-elle pu ‘commettre un vol ? = Quelle sorte d’agence a pu « organiser son départ » ? = Selon vous, pourquoi la sccur voulait-elle rester anonyme, quand elle parlait aux journalistes ? ¢ n’aurait-el = Pourquoi la jeune fil voulu dire la vérité a ses parents, avant son départ? «Pendant les semaines préeééant son départ, lle ous 2 affrmé qu'elle partait en Allemagne, pour & fami De pls, ele abandonne la mais quelques heures avant de prendre 'avion pour le Proche-Orient », i st seulement en arrivant a Lian qu’ elle grande sour. « nous adit aw Malgrs tes proche de es parents me femme a pris abitude de Teu {Eléphoniques, la je tun coup de fil. « Ce qui nous at «de nous sppeler depuis trois mois, C'est un autre Malgache visiteur de prison at Liban, qui elle a don otre adresse, ‘qui nous a appris son empisonnement, ily a deux semaines, PPourtant,'agence dot bien Gre au courant des ‘qui surviennent a ses clients », se plaint-elleCREE «A option Diversité culturelle 3 Une BD francophone inédite pour informer sur la migration clandestine et l’asile 4 HOR Havt Commissariat [des Nations unie 5 40 ‘A. Les invisés découvrens la BD + Des clandestine a ror + lors de la conférence tu ECR” pour sa publlation Bruxolles 80 jules (ICR) 8 1 Une bande dessinée inédite intitulée «Des olandestins & la mer + vient d'etre publiée par le HOR A Bruxelles, Cette bande dessinge, éorite en frangais, vise un public de jeunes lecteur dans les 5 pays francophones en Afrique et en Europe. Elle a pour objectifd'informer le public sur Tes causes et Jes dangers de la migration clandestine. La famille de Masikini au Sénégal est effondnée. Les membres de cette famille n'ont regu aucune 10 nouvelle de leur beau-trare, parti depuis des mots. Son corps atl été rejeté sur une plage lointaine, ou Masikini est-il arrive sain et sauf en Burope ? ors d'un voyage en avion vers la France, une Jeune femme rencontre un homme qui lui promet, 15 deV'aider & s'installer dans son nouveau pays. Elle devient une victime de la prostitution foreée a Paris, 55 Cos mésaventures sont racontées dans la bande dessinge de 60 pages, éorite parle oélébre éerivain 20 et actour Pie Tehibanda et dessinée par Tehibemba, Les deux auteurs de la BD sont d'origine africaine, ce qui lui confére une plus grande orédibiite auprés du public eibi. autour a souhaité déconstruirele mythe selon 79 25 Gud.) la-vie en Burope est un paradis pour tous les Mricains qui ont eurvéou dla traversée périlleuse. (..4b.), la bande dessinée explique les raisons pour (..Ae... certains Africains sont obligés de partir et pourquol ils ont le droit etre 50 respeotés et protégés. our les rfugies ‘La BD explique la situation des immigrants africains qui vivent & Paris (.d.) que l'influence de la culture afvicaine en Europe. Ce livre no se limite (.e..) pas & ce théme : 1a procédure do demande d’asile ou des problémes comme Je chémage ou le sida sont(..Af..) abordés sans complaisance, Selon Pie Tshibanda, la bande dessinée s‘inserit arfaitement dans la tradition orale de !'Afvique ot s'avérera efficace pour atteindre les jeunes. ‘Les personnes invitées & la présentation n'ont pas été insonsibles & la magie de cette wuvre, cédant & la curiosité et fouilletant dé Ja BD durant la conférence, U’histoire contient tous les ingrédients requis : suspense, action, erime, séduotion et humour ‘Pie Tshibanda a également créé avec une 6quips acteurs une version audio de la BD, d'une durée de quarante minutes. Le HOR souhaite la diffuser ja radio dans des pays d'Afrique du Nord et de Ouest, oi la radio est le média le plus répand, «Cotte BD vise & alder les Jeunes Africains & prendre une décision en toute connaissance de cause pour leur avenir» a expliqué Tehibanda, ‘Le livre s‘inserit dans un vaste projet financé par Ja. Commission européenne et Ie gouvernement anois. Quelque 7 000 exemplaires ont été imprimés pour cette premiére édition. Cing mille exerplaires gratuits seront distribués par le biais d'institutions et d’orgenisations non- gouvernementales qui travaillent sur les questions do migration et d’astle dans VAfrique francophone. Deux mille exemplaires seront distribués par les éeoles et des ONG, [1] Le récit de la BD « Des clandestins & la mer+ connait un dénouement heureuxc la jeune femme sénégalaise ost libérée ot les chefs du réseau de prostitution sont arrétés. Masikint est lui aussi sorti d’affaire et il réussit sa vie grace a une plante meédicinale afpicaine, Ila laneé une entreprise eréant de nouveaux emplois au Sénégal © Pour télécharger la bande dessinée ‘© Pour écouter la version audio de cette bande dessinée (dossir compressé avec winzip 48 MB) ‘UNCER; Haut Gommlstarit ds Nations Uns pour lee rugs1 Quels mots ou expressions du titre et de la egende qui accompagne illustration de ce texte signifient...” 2 nowelle b cachée € lieu de refuge se familiersent evec a foccasion| ‘Observer attentivement la forme et la fonction 4grammaticale des mots et expressions donnés. Verifiez bien les possibilités de substitution :e sens du texte doit rester exactement le meme. 2 Les affirmations suivantes sont soit vaies, soit fausses. Justfiez votre réponse par le texte des trois premiers paragraphes. Cette BD sere prochainement disponible en libre. b Le HR espére que les edolescents Ia lront. € Le but de cet ouvrage est de divert les amateurs de bandes dessinées 4. Unistoire est celle des matheurs qui arvent 8 la famille de Masini €- Envyoyant le profil des créatours, les jeunes accepteront pls faclement le message de cette 8D. 33 Pourquoi n'y ail pas de réponse aux questions de la famille sénégalaise de Masikni ? 4 a-f Ajoutez les mots qui manquent dans les lignes 24 8 37 de ce texte, en les choisissant dans la liste proposée ci-dessous. Attention: ily @ plus de mots ‘ou expressions que d'espaces et cheque mot ou ‘expression ne peut étre utlisé(e) qu/une seul foi. ANS! ALORS EGALEMENT PAR ALLEURS QUO! LEQUEL —_LESquUELLES TOWOURS TOUTES 5 Diapras les lignes 31 8 54, trois des affirmations suivantes sont vaies. Lesquelles ? A La vie en Europe est un paradis pour les Aticains. B Les immigrés dandestins euxmémes choisissent librement de quiterleuts pays © Les pays daccuell devraient soutenir les réfugiés. D_ Dans cet ouvrege, on parle ouvertement des problémes économiques et des problemes de santé cher les immigrants E La BD est és populaie chez les jeunes Africans F Certains membres du public ont trouvé la BD sans interet G histoire aborde des problémes graves, mais elle ‘est parfois amusante, A Option Diversité culturelle 3 EREECRENE 16 Dans la phrase « Le HCR souhaite la diffuser [..] dans des pays diafrique du Nord et de Ouest», & quoi se réfere elas? 7 Pourquoi z-ton décidé de eréer une version audio de cette BD? 18 Qui a foumi largent nécessaire & la réalsation de cet couvrage ? 19 Par quels moyens va-t-on diffuser cette BD en Altique ? 110 Quels mots de la conclusion nous apprennent que Vhistoite se termine sur une note optimiste 7 En vous basant sur les tris demiers paragraphes,reliez chacun des mots ou expressions du texte igurant dans la colonne de gauche avec son équivalent qui se trouve dans la colonne de drote. entoute connaissance A réalise ses ambitions decause (.53)Bgagne 12 exernpleves 59) conmbue copies 15 le isis (60) E_inconsciemment dénouement (.66) F moyen 15 sort affie (69) G_ mis sur pied reusit sa vie (69) H 2 aide de 1 emprsonné 17 grace 8 69) J A cause de 18 lancé 70) K sawé L_ probleme M résultat NN de fagon pertinente © personnel 5CREE A option Diversité culturelle 3 76 Les podcasts de L’UniverCité - saison 2009-2010 Un cycle de conférences qui interroge histoire de immigration et la confronte aux débats de notre temps. Vous trouveres sur cette page les podcasts des conférences de la saison 2009-2010 cde LUniverCité Pour en savor plus sur !UniverCite,consulter fa page du site consacrée & la programmation Frontieres, nation et étrangers en France au XIXe siécle oud 14a 2010, 41890 Contrnce de Laurent Dora inalve de confrences en histor contamporsine 8 Université da Pa tds Pays de TAdour,animde pr Jean-Claude Caren histor, professeur Univers Babe Pasa Clermont Ferrand Les frontiéres d'un Etat en déterminent les limites, Qu’elle soit « natural forte bord, vie knaginae une rontie ee, Uuneligne qu sépare deux espaces. En dora lle fixe un enous , adi commence tert des «ates» -AUXOC sil, es ones tansises sont, pur fessant, stbiiées apres anneion de Nie eee Sve eles ne Changent ps, costuton du tert natlonal st argent De la Retirada™ (..92..) l'exode Teté 1940 les routes du refuge Jeudi 10 juin 2010, 8 18h30 (...9...) Sharif Gemie ot Laure Humbert, (...9d. Bretagne. Ann contérences (...9g...) Université de Toulouse-Le Mirail Ent janvir 199 tun 140, deux vague de tui do grande amples raverent Franc. En 138, pris un dem nil de rugs rpubicain expagals nt avancée do armée ranglst® et cercent refuge en France. En 140 de huita dx rillons de Fraga, auxues s sjutnt es Boge, des Nérandais des Luxebourgeos, sbandonent ur damit se igen vers sud et ues de Hexagone! pout ‘enapper aux amées lemandes et aber nae. schevée. En revanche eles son au cur dune infonse processus de pltisation:'frmaton de plus en plus bruyante doa Nation fat dela frontée un ou plus symboique que Jamal, autant que les ux crlssants de migrants en font un passage extrémementféquent, Lafrontiére nest plus alors seulement marge ou limite lost aussi passage, par equ national etransmue en strange. Mais parce quel approche tout autant qu'elle frente ne cesse F'te une zone de contac ot échanges, un leu i se négocient des identés complexes, comme le montre tude dun cont frontaller dans es Pyrénées occidntales" La conférence sattachora done analyse la fagon dont, au XIX* sléce la question ds fronties, en posant celle des étrangers. «de manire ing, intrroge la nation ranglse. Ecouter (1h34) ‘Apremire we, ces deux mouvements sont tres différents, Les rfugié espagnols rrivant sur une terre dail argement hostile, Un patie entre eux sont de simples cvs fuyant les armées ranqusts,dauros sont des miltants politiques aguerrsetcllectivement orgaisés, comme les anarcho syndicalistes, les rationalists catalan, ls communists et los Brigadistes®. A inverse ls réfugis francais de 1940 r’ont as de frome a taverer, Ie rstent dan un pays dont it connaisset la langue et ils rencontrent un accuel souvent plus sympathique que cau sors aux Républlesins espagnols. Mais ils doivent, en evanche, plus souvent se débroule seus, pratiquement san ade de Etat laure organisations, poltiques ou humanitaes. ‘Sharif Gemie et Laure Humbert aborderontlesdférances qu ‘xistnt en la Retradaetexode de maljuln 1940, avant en soulgne le simiituds. cout (1h52) Ce 1 Jes Pyrénées occidentale: les départements du sud-ouest de la France frontal avec FEspagne et le pays basque espagnol © Retiada sigife« erat » en espagnol. lle designe le passage de diaines de millers de rélugiés de Espagne en France en 1958. 1 franguiste:adjecit derive du général Franco, chet d'état espagnol de 1958 8 1975 18 THiexagone : sunom parfois donne & la France & cause de sa forme gEographique approximativement hexegonale les Brigadises: differents groupes républiains qu ont combatt le la guore civle en Espagne de 1936 8 1938 rmées franquistes au cours de11 Dans le sous-ttre « Un eyele de conférences qui interroge l'histoire de immigration et la confronte aux débats de notre temps », ® cuoi se reéfare le mot «las? 12 Dans sa profession académique, Didier Francfort se spécialise dans quel domaine général ? '3 Daprés le podcast « Migrations et chanson frangaise », deux des affirmations suivantes sont waies, Lesquelles ? A Les themes de le chanson francaise sont limites & des perspectives nationales. B Les influences étrangéres sont tés évidentes dans le chanson francaise. € Les influences étrangéres sont assez récentes. D Les paroles des chansons francaises tratent souvent de léloignement du pays dorigine. E Ce quiest beau dans le chanson francaise, cest Finfluence des musiques étrangeres. 4 Qui assurera le bon déroulement de la conférence «Frontiares, nation et étrangers en France au XIK* sidele » ? En vous basant sur le résumé de ce podcast, reliez le début de la phrase de la colonne de gauche & la fin appropriée qui se trouve dans la colonne de droite. Alention : ily a plus de fins que de débuts et chaque fin ne peut étve uilsée qu'une seule fois 5 Les rontitres A. stabilsée par "Union séparent européenne B_quiun grand nombre de 6 La France a atteint personnes les traversent, sessions ¢ Eyer rend es coacs pour le négoce pus difces, ‘T Les frontigres D apres avoir absorbé deux comptent tdgons by susest outa pis... & cote» communaté de cle eine des causes les zeres ge devasuterles auteus sue statut de leur propre nationelit G renforce le désir de fixer les frontiéres pour toujours. H. sont toujours des lieux de rencontre. eee cn! Faites attention aussi bien au sens de l'affirmation qu’d la structure grammaticale de la phase que vous créez. Le defi de cet exercice est de bien comprendre le point de vue et les arguments de la conférence proposée. Pourtant, grdce d la grammaire, vous pouvez réduire le nombre de possibiltés & considérer Beaucoup d'options offertes sont au préalable, grammaticalement impossibles et ainsi a écarter. A Option Diversité culturelle 3 EREECRENE 8 a-g Ajoutez les mots qui manquent dans introduction du toisiérne podcast, en les choisissant dans la iste proposée ci-dessous. Attention: ily @ plus de mots que spaces, mais si besoin est, le méme mot peut tre tlisé deux fois A purRts HISTORIENNE ne CONFERENCE DEEN HISTORIENNES HISTORENS 10 Les affirmations suivantes & propos des réfugiés en France entre 1930 et 1940 sont soit raies, soit fausses, Justiiez votre réponse par les mots ties du résumé de la conférence organisée par Laure Teuléres. a Autour de 1940, le fx de réfugiés était modeste et réguler. La plupart des réfugiés en 1939-1940 étaient des réfugiés de guerre En général, les gens qui fuyaient "Espagne n/étaient pas bienvenus en France. d_ Ily avait par contre des stuctures en place pour aider les réfugiés francophones de 1940, La conférence sera axée sur la compareison des deux vegues de réfugiés de 1939 et 1940, Quels mots et expressions de cette partie sont synonymes de ceux ci-dessous ? ‘ondes vont brutalté Tout d'abord, on penserait que en majorite cendurcis, ‘au contra par contre deméler vont prendre en considération originale pee! CConsidérez Ia forme et la fonction des mots et des expressions données. Soyer srs de trouver une allernative dans le texte qui aura les mémes formes et fonctions. I doit éte possible de faire des substitutions ‘avec vos choix, sans changer en rien le sens de la phrase originaleCREE «A option Diversité culturelle 3 78 Pour aller plus loin “cantonnées:mitées P Qu’est-ce qui vous semble préiérable du point de vue de limmigré : Vassimilation, Vintégration, ou insertion ? Ft du point de vue du pays accueil ? Quels sont les problémes associés & chacune de ces approches et comment peut-on les surmonter ? Quelle est approche la plus fréquente dans votre pays d'origine ? Avec quelles conséquences ? » Avotre avis, que devrait fare la jeune Malgache du texte de la page 73, une fois libérée de sa prison libanaise ? Discutez afin dartiver & un consensus dans votre classe, en wous servant de cet exemple et de ee que vous saver de la politique d’assimilation, @intégration ou d’insertion des immigrés dans différentes sociétés d'accueil. Si besoin est, faites @abord des recherches sur la politique en matigxe d'immigration 3 Madagascar, au Liban et dans les pays de l'Union européenne Y a-t-il une distinction importante & faire entre les émigrés qui cherchent lasile pour des raisons politiques, et ceux qui veulent travailler dans un autre pays ? Faites des recherches pour comparer la situation dans votre pays avec celle d'un pays francophone qui vous intéresse. (Vous pouver citer le cas des émigrés africains décrits a la page 74) Choisissez des sources fiables, par exemple le site des Nations Unies (www.un.org), en particulier son service pour lycéens, Cybersthoolbus, ou le site du Haut Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés (www.unher.{t) Quelle serait votre position dans ce débat sur des flux migratoires ? Justifiez votre choix, « Nous venons tous d’ailleurs. » Préparez et effectuez un sondage pour découvrir les origines famnliales et les attitudes envers les migrations de ceux autour de vous. Vous pouvez reprendre les questions du premier paragraphe de « Remue-méninges », page 73,comme point de départ = A quelle date se sont-ils installés a Vendroit od ils habitent aujourd’hui ? = Combien de fois ont-ils déménagé au cours de leurs vies ? = Parmi ces déménagements, considérent comme une « en a-t-ileu quills émigration » ? = Qu’entendent-ils par ce terme ? Se considérent-ils comme « immigré(e) » ow “fils/tille d’immigrés » ? Aprés avoir analysé les résultats, évaluez et commentez dans quelle mesure nous sommes tous dans une certaine mesure des « émigrés » et des « immigrés » renee Dans quelle mesure nos ovigines et celles cau sontelles importantes ? Fautsl savoir sion est féemigeé, immigré, ou autre, pour comprendre et parler de son identité personnelle e¥ou sociale ? Dans quelle mesure vous servez-vous de stéréotypes pour porter un jugement(sérieux ou amusant) sur Un inaivida ou un groupe que vous ne connaissez pas bien ? Pour quelles raisons certains immigrés sontals acceptés par la société d'accueil plus rapidement que d'autres ?ersité cuturelle 3 EREOIEND Consultez le site web de la « Cité nationale de istoire de immigration » & www.histoire- immigration fr et trouvez un podcast qui vous intéresse sur les questions d’migration et immigration, A Option Di Activités orales 3 1 A deux, préparez (sans prendre de notes) tan dialogue pour accompagner cette image Présentez votre dialogue et ensuite, expliquez votre démarche. Réponder aux observations et aux questions éventuelles de vos camarades. Aprés avoir lu le résumé de la conférence, et éventuellement avoir écoutée, recommandez ‘ou déconseillez cette conférence a vos camarades de classe, avec des arguments étayés par des réiérences précises au contenu de Venregistrement. Soyez prét(e) a répondre a leurs questions. 2 Ala place du sondage par écrit sur les origines des gens autour de vous, proposé dans la section « Pour aller plus loin », ou en guise de supplément & ce sondage, interviewer l'une des personnes sélectionnées pour bien établir ses origines et ses déplacements, ce que signifient pour elle le termes lets ’émigration et immigration, et comment elle définit sa propre identité. Vous pouver enregistrer votre en enttetien pour vous en servir dans Vactivité de erences eer sondage déja proposée. este et ae eee eat Notez bien que/qu’ ener dees ees entre ese > par un sondage écrit, on recueille en général, on des données précises qui seront faciles a trier Quelles sont les raisons posst qui pour analyse Preece css ens Perens ctered > on essaie de limiter chez la personne sondée ou interviewée les digressions qui éloignent du sujet ; Cre On esac ray dans leur pays d’accueil, sls en trouvent Pertnetcae > par une interview orale, on cherche des réponses détaillées et nuancées par Vexpérience personnelle Seen a oma conseilleriez-vous, avant de faire ce SOR ete ein recency » on encourage la personne interviewée a votre pays face & ce probléme mondial parler librement de son expérience, sans la contraindre par des questions fermées. 79CEE A option Diversité culturelle 3 Production écrite 1 Comme activité de CAS, vous travaillez. comme bénévole dans un centre d’accueil pour jeunes réfugiés francophones, pour les aider & bien. s‘insérer dans la société qui leur donnera asile. Rédigez un rapport sur tout ce que vous avez fait ‘comme travail, et que vous allez présenter dans le cadre de votre programme de CAS, en respectant tous les critéres nécessaires. a Vous présenterez ce rapport selon les critres éterminés par votre écale pour des activités de (CAS. Vous pouvez organiser en sections Introduction qui donnera le feu, les dates, la nature et ls objects de votre travail identification des gens avec lesquels vous travail statut de ceux qui ont été temoins de votre avail et pouraient éventuellement vous donner des réferences {valuation personnelle de toute I exper selon les criteres du programme CAS. b Leregiste peut varer. ly aura une partie & la troisiéme personne qui présentera le cadre de votre service de bénévolat et établra ce que vous avez fat Quant & valuation de Iexpérience, vous pouvez rester pluttabjctf (en racontant ce que les autres cont dit ou écit sur vos une section plus per 5 par exemple), ou rédiger nelle, 3 la premiere personne, 2 Vous avez été témoin d'une confrontation désagréable entre quelques jeunes de différents groupes sociaux, A la suite de comportements agressifs, la police a arrété les responsables. Rédige7 le témoignage que la police vous ‘a Votte texte doit tre strctement object Vous ne rendrez compte que de ce que vous avez vu evou enlendu, (Un jugement personnel sua situation serait inappropré, parce que hors suet), Vous citerez les déclarations ou les conversations que vous avez enlendues soit textuelement en discours direc, sot en scours indiect, en restant ausi exact que possible b_ Ils’agit d'un texte qui aura un statut juridique, étant donné les dit commis, introduction expiquera qui vous étes, od vous ous trouviez au moment de incident et comment vous avez pu observer ce que vous rapportez © Leton seta object et le registre souteny, m: ‘aborations sophistiquées. Les termes de cohérence dont vous vous serviezviseront surtout bien cordonnes les éléments de votre temaignage. a demandé. Vous avez enregistré une interview que vous venez de faire avec un(e) jeune immigré(e) francophone clandestin(c), sur ses expériences et sa situation dans voire pays. Imagine que vous étes journaliste et rédige7 la transcription de cette interview qui sera publiée dans un ‘magazine d’actualités pour les jeunes. introduction Vous pouverinclure entre parenthéses ‘expression dela personne que iewez, les mations quilielle semble ressemtir ou ses gestes au cours de linenvew. Le registre sera familie Vous récigerez le texte 81a la deuxiéme personne, en forme de dialogue avec ou sans observations et commentaires 4 la traisieme personne Niveau superieur Que pensez-vous de cette initiative officielle de la Nouvelle-Kcosse, province canadienne dont la langue officielle est ‘anglais, mais qui a aussi une minorité francophone ? Reéfléchissez en particulier & ces deux aspects »- objectif de modifier la composition linguistique et culturelle de la population de Ia Nouvelle-Ecosse par une politique d'immigration spécifique > les effets d’une politique qui favorise certains groupes par rapport a d'autres, pour des raisons linguistiques et culturelles.4 Stéréotypes bes rastcy ee eee cee od Pec eta ae Dee eC eR ered Bene eas Remue-méninges D Laquelle de ces caricatures représente la France ? Comment I'avez-vous identifiée ? Pour vous, qu’y a-til de vrai et de faux dans cette image des Francais ? > Laplupart des gens représentés sont des hommes, Pourquoi y a-t-il si peu de femmes, selon vous ? Expliquez votre point de vue, > Ya-t-il un fond sérieux dans ces images stéréotypées de 'idemtité nationale de chaque pays représenté ? Est-ce que cela pourrait en offenser certains ? Expliquez votre point de vue. Pour vous, quel est le message global qu’on. communique ainsi? > Quels sont les stéréotypes culturels que vous connaissez personnellement concernant les DY atil des images stéréot Dee eee cae cae Pratiquer le débat formel et la rédaction de eee eae a ea cd eer A =] Fs 2 a] ce a OO. fe) rs =A a = rs Po r Belges, les Frangais, les Québécois, les Suisses ou autres Francophones ? Y en a-t-il pour chaque groupe que vous connaissez, ou y a-t-il cerlains groupes pour lesquels aucune image ne se présente a l'esprit ? Comment expliquez- ? Pourquoi y a-t-il des identités sans stéréotype que vous Si vous aviez & brosser votre autoportrait sous forme de caricature, qu’y aurait-il comme exagérations ? Y aurait-il une part d'images les gens de votre propre culture ? Comme réagissez-vous a la rencontre de telles images ? Pourquoi réagissez-vous ainsi ?ERE A option Diversité culturelle 4 Voici une que vous y trouverez : (des jeunes estiment( sles de a teision sont difremes de (du quote. Copondant, sles {des ile percovent ls gargons dela télévision (—) Wes diéremts de) de lea 15 % des gargonsestiment quis sont représentés de manibe is stéremte 8 te 15 st estiment que cest vs semblable Ene le rve eta ral, _quelesdiérences 7 Dans Fersemble, es garcons se reconnalssen pls dans ls mddles que lear propose la lévison ue ee ies, Ces modbes carespondent pus & eur véeu et fur Ea et on tout eas, us @ la fagon dont is se perovent eucmémes. ee Las jeunes qui regardent des émisions de tleéalté font moins a . aitrence avec le rel que cour gui regardent ses documenta, des jouraux télasés [91/00 6s fs de scionce-eton 1 Pus les Jeunes avancen en Age pls ils devlement conscierts des ‘iérencoeente I let ton Stéréotype £m 2007, a Communauté ranaice do Belgaue perenne rena eer ete eaten rere eon Proe eneeeecesite eeeet aTed Pe? ee eC erro es Paemeanrnrnyirr) Serer eases ae ars en ent eae en ote nr Communauté tranaise de Belgaue ‘Mon interpretation : pout le Francais, le stéréoype de Tallemand est souvent celui une personne ce grande tall, abord putt toid et sowent porté eur Fézologe. Pour le méme Franeas, le stérétype de Américain est aussi cell d'une personne de grande taille (tout est démesuré ux Etats-Unis), d'un abord plat chaleureux, mais assez eu intéressé par tout ce qui touche & Fervironnement. ‘On uowve donc dans le slogan trois stéréotypes, Tun commun aux deux pays et deux autes convaies dans les deux pays. ce que je vouve ts forte, c'est "quo ene Ftsation es stréotypes posits et négais. Ni Allemand, ni VAmércaln ne sont dépeints de fagon toute négatve ou toute postive. ona + grand = stéeéotype commun + fold = stéotype négait pour une personne a2 et aprds-mid,en buvant mon caf,’ feuileé Ie denier muméro de Géo sur Vslande, Comme souvent quand je ls lun magazine, je me sus artée sur ceraines pubs et ‘notamment sur une publcké pour un rétigérateur Boschi Je suppose que ce sont les mots « amiiein » et «allemand » {qui ont até mon attention ‘al parléaleus des stééotypes et de Vint qui y avait '¥en avol: Cee pub fit appel, selon mol & plusieurs stérdorypes, impliquant vols navonalés D’abord il fautgardr esprit que a pub sacresse 8 un public francophone (peut-tre méme francais). La rtérence fauxAllemands ot aux Américainse3t done, par taut, twinge eakurellement ST aosch= marque allemance 'tecto-nénager (ie tlemang), mais Bon pour un egsrateur + son convire chaleweux = stééotype posit, suggéré pour "Américain + ek enfin colo = stréoiype ni vament post, vraiment négatf,puisque » écolo » est einté poltiquement et calturellement et peut avoir, suvant Vincerprétation au'en on fat, une conrotation postive (respectueux de environnement) ou plus négatve (6colomitant qu fasse des MeDo") Je ne sas pas si cette pub me frat acheter un éigéateur, ‘mais eukurellement, je la touve extiémement bien fat Delphine Ménard Slog: Cee est pas une endive "Mobo, (abeg6 ce MeDonalt) = chaneintrnatonale de restaurant 8 rextauraton rape.Stéréotype toi-méme ! 11 D'apréstintroduction, a Communauté francaise de Belgique étudiat quelles sortes de stéréotypes ? 2 La phrase « D’aprés cette étude, de nombreux stéréotypes ont la vie dure dans les médias » signifi ue A les stéréotypes existent toujours dans Ia presse. B les stéréotypes médiatisés sont & étudier attentivernent. € les jeunes sont sensibies aux ies recues D Ie vie est dure quand on est étiqueté par des stéréotypes. 3 Faites cortespondre certaines des attitudes stéréotypées identiiées par l'étude et données en liste, avec ces phrases, {conseils pour les romantiques teal féminines : régime pour mincr;réalites, masculines : malboutfe qui fait gross © Les files ont besoin détre protégées par de vrais hommes. Les femmes ne sont que du décor. Ajouter les mots qui manquent dans la deuxigme partie du texte, en les choisissant dans la liste Gi-dessous Attention : ily a plus de mots que lespaces et chaque mot ne peut étte utilisé qu/une seule fois Pu COMME Co sms crus TOUS 67% 25% 5 Selon analyse des données de étude, deux des affirmations suivantes sont viaies. Lesquelles 7 A. En général les garcons sidentffent moins aux célébités de la télévision que les files. B Pour beaucoup de garsons, les expériences de la vie se rfldtent chez ceux quils admicent& la télévision, © Pour ceux qui les regardent, la teéréalté est moins raisemblable que les actuals D_ Somme tout, es jeunes amateurs de fms de science-fiction sont moins nas que les passionnés de tééréalté Sans y penser, les enfants associent la réalité et Fimaginate, autant que les adolescents A Option Diversité culturelle 4 ERESERENE Quand Ia pub joue avec les stéréotypes culturels 6 Dans introduction, 8 quoi se référe le nom « Géo #7 7 Quel mot indique que auteur de ce blog est une femme? 18 Dans les magazines, qu’estce qui intéresse auteur de-ce blog? 9 Pourquoi atelle remarqué cette pub pour les séfrigérateurs Bosch 7 En vous basant sur fanalyse de la pubic, reliez le début de la phrase (10-14) 8 la fin appropriée (RJ). Attention : i ya plus de fins que de débuts et chaque fin ne peut étre utlisée qu'une seule fos, 10 Lauteur de ce blog a dé Les Allemands et Amércains sont représentés 12 chez des Francais, timage des Améticains 15 Les ster6otypes utilises dans le slogan auteur pense. A sont plutt nuancés, sure plan culturel Bde mieux équilbrer le message publictaire par utlisation du négatit © dupoint de vue dune culture francophone. D quelle slogan est habile E sont des lieux communs. F est Fopposé de celle d'un Allemand, ls taille mise a part G fait appel 8 des stéréotypes nationaux pour renforcer urgence d'un message environnemental H comme grands, froids et écolos. 1 discuté de lutte des clichés & des fins publicitares. J. souligne importance quils accordent a lécologie. 15 Quelles qualtés distinguent image des Allemands et des Amércains ? 16 Dans la phrase « écolo est teinté politiquement et culturellement et peut avoir, suivant linterprétation quon en fait, une connotation positive ou plus négative », & quoi se réfere «en 9? 117 En conclusion, quel jugement porte fauteur sur la qualité de cette publicté 7 83EEE A option Diversit 84 culturell Malentendus culturels dans une entreprise franco-vietnamienne Pour illister notre propos, nous relatons une expérience imenée au Vietnam. Le point de départ de notre réflexion fest constitué de remarques énoncées par des hommes ataires trangais& propos de leurs collaborateurs Vieinamiens «Les Vietnamiens sont nypocrtes.. ne disent pas tranchement les choses et nous laissent nous planter sans nous mettre en garde lorsque nous ‘aisons Ger erreurs.» Liécuipe en charge des formations en gestion des ressources humaines cu Centre frenco-vietnamien de formation & la gestion, CFVG, a tonté de démonter tos stérbotypes sous-jacents & ces prses de position, en partant du principe qu'une vision diférente de la communication interpersonnelle pouvalt mener & des malentendus. Une mise en situation a, alors, 66 congue, mettant on 'scéne un confit atent entre un chet et ses subordonnés au sein d'un dézartement. Ce cnet avait commis des trreurs se répercutant sur les ventes du département et fen ratour sur le salaire de ses Ingénieurs de vente, provoquant ainsi leur mécontentement. [Av cours de sessions de formation dispensées & des ‘cadres vieinamiens, nous our avons demandé comment lis sy prendraient pour résoudre ce problbme avec leur chet. Les réponses apporiées par ces cadres vieinamiens font été les suvvantes, Si nous sommes les ingénieurs de vente, nous ne owons pas exprimer directement & notre chet quil a Commis une erreur car nous risquons ce (..8..) vexer ‘de (.-8b.-) faire perdre Ia face. Nous allons (.8¢..) uliiser une voieindirecte, (..80..) Termener au restaurant et lui parler de fa diminution de notre salaire ‘ude la dificult des ventes (..Se..) sans pointer son ferrour. Il comprencra (..81..) quil a corms une erreur ‘et fera son autoeritique, Nous powons auss utiliser une tierce personne qui lui rapportera notre probléme : il fera alors son autocritique vis--vis de cette tierce personne qui Nous rapportera ensuite ses oropos, consituant ainsi Une forme elaccuss de réception de notre démarche. Nous ne pourrons pas lu en parler directement ‘dans son bureau pour ne pas le vexer ni lu faire Ta face, ‘Si nous projetons maintenant nos ingérieure ce vente Vietnamiens cans un contexte francais, cestcire avec un ‘cht rangais, alos interaction tendra & tre la suivante‘ le chat frangais sattencra a ce que ses subordonnés li ‘exposent eirectement le probleme, surtout si ceux-i Taiment bien. La franchise, la confrontation et le deat sont ‘on etietvaloriés dans note culture Siles ingénieurs de vente vietnamiens invitent leur chet francais au restaurant, il ne comprendra pas que leur ‘object est de résoudte un ditférend, Habitué 8 une ‘communication directa, ine pereevra pas les signaux ‘mvs par ses subordonnés Ine comprencra meme pac {quily 2 Un probléme, Les Vielnamniens penserant avor ‘transmis information & leur chet et nimagineront pas forcément que celuici aa pas pergu leurs signaux. Le ‘chet trangals ne fera probablement rien et Is stuation @ toutes les chances de se dégracer dans le département. Silos ingénieurs de vente vietnamiens utilsent une tierce personne pour signaer le prosiame & leur chet trangals, effet en sera encore plus dévastateur. En effet, dans la culture rangaise, toute information parvenant de acon détournée s'apparente & de a rumeur et de fagon ‘générale, présente une connotation malvellante Apprendre par quelqu'un d’autre que nos subordonnés se plaignent de ce que nos erreurs portent atteinte & leur parteteulle est ressenti comme malvellant & notre fégard et cénote leur hypocrsie. utilisation d'une tierce personne pour sortr du confit latent sera donc ressentio &e tagon négative Le chet frangais, dans une tele situation, réagia en jugeant ses colaborateurs 'aprés sa grils de lecture tulturele « ces Vietnamiens sont hypocrites et ne nous Gisent jamais las choses en face » ou «les Vietnamiens ne nous disent jamais quand nous nous plantons » On voit fa que des habitudes culturalles dittérentes en maliére de communication dégradent une situation et crdent des stéréotypes quand bien mame les deux parties sont de bonne fo. Les cissonances sont Aamplfiées lorsque chaque partie a exclusiverment Fecours 4 son Dagage culturel pour réagir & une stuation te communication et lorsqu'elles n’identiient pas Torigine cuturelle de la cissonance. En revanche, cette experience ouvre des voies d'une grande richesse. Car, si ‘chaque parte apprend & pianotor sur lo regste culture fe Vautr, alors Tévental des comportements possibles sen trouve démultiplié, dp (dialogues, propositions, stores our une citoyenneté mondiale)A Option Diversité culturelle 4 ERESERENE 11 Une des phrases ci-dessous résume le sujet de ce texte, Laquelle ? A Les mésententes culturelles déforment peer Avec cet exercice, il faut surtout faire attention aux systématiquement toute communication ente veroes et aux formules grammaticaes pour la les gens Continuation corrected sens de chaque phrase B Les Francais et les Vietnamiens ont eu des Quels sont les mots qui peuvent suivre le début de malentendus & propos dune enteprise de phrase donne dansla colonne de gauche 7 t€lécommunications. © Dorninique Blu a créé des malentendus, en fitrant les communications d'une société francaise au Vietnam. Réaction des Vietnamiens face a un responsable D_ Quand les gens communiquent entre eux, leur vietnamien propre culture influence la facon dont is Comprennent ce qu’on leur dt {8 acf Ajouter les mots ou expressions qui manguent dans le texte, en les choisissant dans la liste ci-dessous. 2 Dans Hintroduction, 8 quele(s) personne(s) se référele attention: ily plus de mots ou expressions que pronom «nous »? despaces et chaque mot ou expression ne peut eve A. les hommes dlatfaires francais utilise qu'une seule fois. B les collaborateurs vietnamiens auteur de Ferticle D les Francais en général DONC MAS NOUS LU =EN REVIRCHE YORE —LEUR —NONOBSTANT. PENDANT ORS LEA SAWOIR En vous basant sur Tintroduction, elie le début de la phrase de la colonne de gauche 8 la fin approprige qui se rowe 9 Quels mots ou expressions du deuxiére paragraphe dans le colonne de droite Attention : ily a plus defins que de de cette partie correspondent & ceux-ci ? débuts et chaque fin ne peut étre utlisée qvune seule fos ecu action pour résoudte le probleme a troisiéme 3 Dominique A ptoposait une meilleure b vase remettre en question Blu s'est compréhension de comment 4 & pene intéressé a, les stéréotypes inconscients g de ete acon f peuvent influencer nos relations avec les autres. B unspeciacle thédtval darguments Réaction des Vietnamiens face a un responsable ‘entre un manager el ses ours. frangais 5 Le programme de C que les Vietnamiens leur Les hommes daftires trowent. 110 Ces affirmations sont-lles waies ou fausses ? Justifiez fernston sent top souvent de fron fomaton ig, pallet wp ane ponte pals mot des gute premies 6 Uintroduction au? lexpérience interculturelle de. aragraphes de cette partie du texte. Lied ferns angle qitovalat Les responsable fanai demandent qn leur pregame ou View tplque tut probe mediaterent E laculture vietnamienne des b Les Francais apprécient la discussion ouverte et 7 Le but dela relations au travail trop sincére. préseiaion _feapesucuteemvers cut Ghz les Vetaiers, inter son che deri tai. F ace que penseient les indiquera quil y @ un probleme & résoudre. hommes datfanes deus 4. Sile chef dun enteprse ne peat pas atenson Colsgues vetnaiens aux prblemes sales pr ses employes les G de stimuler la discussion sur choses s‘amélioreraient d’elles-mémes. des slaons posses pout Les angas pensentq’en gener on ne Se ser iminerle cont a seve ditermédares que son est de masse fo H_tentait de prouver que les f Siun responsable francais négocie avec un. relations interculturelles sont médiateur, il fera des efforts pour adopter la Ges sures de melentendus perspective de ses collegues 1 un jeu de réles pour animer le theme du potenti négatt des 11 Selonle demir paragraphe de cete pate, quale ests Mraeertenos resromtecles cause de la création et dela propagation des stéréotypes ? J de démontrer comment i fallsit 12 Sion ne comprend pas dot vient le manque dharmonie se comporter, face & une dans une communication dégradée, quel est le résultat ? gestion européenne, 13 A quoi est comparée harmonisation des relations eo intercultureles ?ERE A option Diversité culturelle 4 Pour aller plus loin > Dans les textes de lecture aux pages 82 et 84, quelle est la perspective culturelle de chaque auteur (c'est-a-dire le « filtre » de leurs perceptions et de leur compréhension, d’aprés Dominique Blu) ? Une perspective « occidentale » !« orientale » /« francaise » / « francophonew, ou autre ? Quelles sont les indications qui permettent de déceler cette perspective ? > Pour vous, y a-t-il des différences importantes entre la représentation stéréotypée peu sérieuse qui divertit et fait rire, et celle qui offense le sujet ? Si oui, quelles sont ces distinctions ? Sinon, comment peut-on éviter les malentendus et le risque de blesser les autres ? > Consultez les images, histoires en BD et analyses de sondages que vous trouverez sur le site www-egalite.cfwb.be, d’oit provient le premier texte de la page 82. Trouvez-vous efficace cette fagon de faire passer le message ? Soyez prét(e) a justifier votre opinion. P Les conclusions de analyse de la publicité pour les réfrigérateurs Bosch, & la page 82, sont-elles exagérées d’aprés vous ? Pensez- vous que ce recours aux stéréotypes rende cette publicité efficace chez ceux qui la voient et lisent son slogan ? Ce genre de publicité serait-il efficace dans n’importe quelle culture ? > Trouver d’autres exemples de publicités qui ont aussi recours aux stéréotypes. Choisissez la meilleure et essayez de démontrer son efficacité a vos camarades de classe. > D’aprés votre propre expérience, quels conscils donneriez-vous aux hommes d'affaires francais décrits dans le texte (page 84) pour réduire l'ampleur des problémes qu'ils ont rencontrés au Vietnam ? Quels exemples pourraient étayer vos arguments sur le comportement approprié & adopter dans de telles situations ? > A votre avis, quand on exprime ses attitudes envers l'autre par des images stéréotypées, sagit-il d’ignorance ou plutot de préjugés ? Y a-t-il toujours une part d’humour ou d’ironie dans ces images ? > Peut-il y avoir des stéréotypes positifs ? Expliquez votre point de vue. rene Pourquoi les stereotypes apparaissentils ? Est-ce parce que les nations se détestent, ou peutily avoir d'autres raisons ? Donnez des exemples. Les stéréotypes nationaux génentulsinévitablement la communication diplomatique 7 Justiez votre réponse en donnant des exemples 2 de stéréotypes amusants et qui peuvent méme aider fentente internationale b> de stéréotypes malveilants qui peuvent géner et qui ont géné les relations diplomatiques. Le profil de apprenant du Baccalauréat International encourage les Glaves a devenit « citayens du monde ». Cec signifie-til que les éloves ‘ui ont réussi leur IB n’ont aucune vision stéréotypeée des étrangers ? Expliguez votre point de vue.Activités orales 1D \ébat sur les stéréotypes. ‘A Option Diversité culturetle 4 ERERERENS A B « Brosser le portrait de «Les images stéréotypées sont quelqu’un d’autre en se amusantes : ce ne sont pas des servant de stéréotypes est une expressions dignorances ou de fagon de Vinsulter et dele —_préjugés, mais des caricatures qui blesser, tout en se moquant —_exagérent des traits que nous de lui, » pouvons tous voir. Ilne faut pas les prendre trop au sérieux. » a. Organisez un débat. Divisez votre classe en deux groupes selon les points de vue, A ou B. D’abord, chaque groupe nomme un représentant qui expose le point de vue du groupe. Vous, pouvez établir des limites de durée pour chaque exposé, pourvu qu’elles soient de méme longueur pour les deux groupes. Ensuite, le débat a lieu sous I’égide d’un modérateur indépendant, Ce modérateur ne prend pas position, mais méne la discussion de fagon a faciliter expression des différents, points de vue, dans la courtoisie et le respect des régles d’un débat démocratique b Ala fin des exposés et de la discussion éventuelle, voter pour Péquipe qui aura trouvé les meilleurs arguments, ou les aura présentés de la meilleure maniére Que voyer-vous sur l'image de cette affiche ? Etes-vous contre les jouets sexistes ? Hl PESTS Cec an Re ard COC ene cts nites antes de stéréotypes sexistes Peet DS eeRseaa te cco Frege ea Seas Ree ne Perera e ec te aces ee Nee tects? Peete ioc Pees Cette ea Seer Nace fee ees eee Renae . devraient-ils étre interdits ? ¥ a-t-il des jouet Perec nto oa tats ee oo arcana désagréables, ou méme dangereux ?CRORE) A option viversité cutturelle§ Production écrite habitants de la planéte Terre) étiquettent autres individus de leur propre espéce, pour 1 Vous étes éditeur du journal de votre école et periiiicren cena cushiseer ean iesenten vous venez de lire le brouillon d'un article pccreiensieratcintisteetorclensrars humoristique intéressant qu’on vous a soumis cerca sur Le Francais typique. Cet article est illustré par cette image et on vous demande votre avis — a Votre texte doit tre vant et amusant pour éveiller est-ce une illustration appropriée ou pas? tre texte doit étre vivant et amusant pour évells et retenir intérét de vos jeunes lecteurs.En tant quiextraterrestre, vous ne décrirez que ce que vous avez observé et remarque personnellement bb Ils'agit d'un texte dimagination, rédigé sous forme de rapport qui doit convaince par sa vralsemblance Il comportera le récit de ce qui s'est passé au cours du voyage et des exemples concrets du comportement des Terrens, avec des commentalres inement destinés 8 amuser vos jeunes Vous crtez votre texte & la premiére personne du pluie (nous), mais vous viserez& ester object. ‘Vous vous servrer de termes variés pour assure la cohérence des differents éléments du texte: les éxénements importants du voyage les Terriens rencontrés dont vous avez observé le comportement, vos analyses, commentaires et conclusions. Vous pouver dire par exemple = Au début du voyage Une fis artvé chez — La, nous avons rencontre — Nous avons vu de nos propres yeux /entendy de nos propres axils Par conséquent, ~ Enrevanche, Pa Rédigez la réponse que vous enverrez a votre « journaliste » pour [ui donner vos impressions. Expliquey-lui comment il/elle pourrait améliorer son article tout en limitant Ie risque d’offenser les lecteurs. a Vous étes bre de réacir comme vous voulez, mais essayez de reser diplomate, en utlisant vos compétences intercukurelles pour exarimer votre jugement et vos recommandations 3 Niveau supérieur Expliquez votre point de Vous rédigerez le cexte sous forme de lettre ou vue et démontrez votre compétence couric, sans ouble les salutations appropriées au interculturelle en étudiant les similitudes et les début eta le fn, Vous n’aublieez pas la date et le Tew dob vous érive, © Letegistre sera le tutoiement amical, mais e ton devra Be diplomatique, étant donné I'aspect délicat du sujet, Utlisez par exemple des phrases au conditionnel ‘Si moi, je voyais une image similaire du... [votre rationalité/cuture} pique, je réagiais ainsi ~ Ata place, moi auras, Prenate les stéréotypes & la légére voudrat dre différences & ce sujet entre votre culture et celle(s) que vous étudiez, Réve ou réalité ? Légalité des chances brise le mur des stéréotypes qui emprisonne les hommes et les femmes dans leurs r6les traditionnels, que tu Vous considérerez entre autres et ans de site » Ie réle traditionnel des hommes et des femmes dans ces cultures ; 2 Rédigez un compte-rendu de voyage d’extra- comment les attitudes stéréotypées empéchent terrestres qui soit instructf et divertissant pour de réaliser ce réve d’égalité ; les enfants, et dont introduction ou la » comment I’égalité des chances peut se traduire conclusion pourrait étre, par exemple en pratique dans la vie de tous les jours ; co « Nous avons été trés étonnés par la fagon > le bilan ; s‘agit-il toujours de réves impossibles & dont les Terriens (cest ainsi qu’on appelle les réaliser, ou d'une réalité vécue au quotidien ?A OPTION e . eecee . . ee . e 5 Le francais dans le monde Objectifs » Découwrir la situation du francais dans des pays » Réfléchir& Fimportance de développer des cree a Met caer compétences dans plusieurs langues. » Evaluer le rveau de ses propres compétences > Mieux apprécier le rle d'une langue linguistiques, des rudiments & la maftrise de eee coe tee ces RM ue eect tie Remue-méninges eater ese esol Ieaetee eo eeemestiontee eteacane hors de France métropoltaine ? Pouver-vous expliquer Bee ee eer eet Diircuver vou vous ictreutler dacs Ger tanguer claceemier7) = & “a = cy a i - Hi wh Cy Yécoute, soit en lecture, dans les langues que vous avez apprises ? Comment expliquez-vous les différences de niveaux de vos compétences orales et écrites ? vet sae > Dans quelles situations me as communiquez-vous dans ed chacune de vos langues ? or ‘est-ce qui influence vos noe disposé(e) a faire de gros ca ia ee Pe! efforts pour devenir tt. ‘hea ant ngue ou multilingue ? 7 seit Quelles sont vos raisons ? aie PE > Quels sont les avantages = et les inconvénients d’étre bilingue ou muhtilingue, selon vous ? > Voici une liste alphabétique des six langues officielles utilisées par les Nations Unies Vanglais Vespagnol Varabe le frangais Je chinois (mandarin) le russe LE MONDE FRANCOPHONE oi > Par quels critdres devrait-on juger leur importance ? Classe7-les par ordre d'importance selon vos propres critéres. Ajoutez & votre liste d'autres langues qui, d’aprés vous, devraient aussi y figurer.EERE A option Diversité culturelle 5 EEL CET ED ta | 90 ak Le Nouveau-Brunswick est une province du Canada officielement bilingue depuis l'année 1969, (..2a...) presque quarante ans. (...25.., est depuis les années 60 que les Acadiens du Nouveau-Brunswick, qui (2c...) avaient été chassés par les Anglais en 1755, (24...) 8 demander le droit d'avoir des services dans leur langue, le francais, au gouvernement de cette a loi de 1969 connut des aménagements en 2002. Ft fen 2003 un Commissariat aux Langues Officielles a 6t8 créé, (..2e...) d'assurer la promotion du bilinguisme et de recevoir les plaintes de non-respect de cette loi Trente-neuf ans apras celle-i, qu'en estil vraiment du bilinguisme dans le Nouveau-Brunswick ? (On note une légere baisse du nombre de francophones, 1,6 % en moins en 2006 par rapport & 2001. Les francophones qui habitaient plutdt a la ‘campagne sont attirés parla ville. Un milieu ot assimilation & la langue majortaire (Yanglais) se ferait plus facilement. La présidente de la société des Acadiennes et des Acadiens du Nouveau-Brunswick, Marie-Pierre Simard, indique qu’« il semble y avoir tine plus grande acceptation de la communauté francophone par les anglophones. On est moins traités comme des citoyens de seconde zone ». Elle reste cependant préaccupée par le risque de plus en. plus grand dassimilation, « Un combat de tous les jours » ? RCC Ene Ree naa +l Diautre part, la porte-parole du Commissaire aux Langues Officelles, Giselle Goguen, affirme avoir recu en 2006 quelque 119 plaintes dont 77 ont été jugées recevables. La grande majorité concernait des services| non proposes en francais (dans le secteur dela santé notamment. Sans compter que la culture francophone (qu'elle soit québécoise ou francaise) n’est que tes peu distribuée, Un bilinguisme done plutotrelatif qui fat écho aux cra des Québécois. Il « reste encore beaucoup de travall 8 faire » selon Michel Doucet, professeur de droit & Vuniversité de Moncton et spécialste en la matiére estime que « c'est un combat de tous ls jours, un combat politique car cest un choix poltque de s'affimer tous les jours en tant que francophone » Mario, Actualité, 21.320811 Quel est le but de cet artide ? Une des options données ci-dessous est exacte. Laquelle ? A. Explorer la situation de la langue franceise au Canada. B Plaider pour un bilinguisme officiel, anglais-francais, dans les provinces canadiennes. © Résumer le développement du bilinguisme acadien 1D. Bxarniner la situation du bilinguisme au Nouveau Brunswick. E Faire un commentaire sur les attitudes des anglophones du Nouveau-Brunswick 2 ae Ajouter les mots qui manquent dans les deux premiers paragrephes de ce texte, en les choisissant dans la liste proposée ci-dessous. Attention :ily 3 plus de mots ou expressions que d'espaces et chaque mat ‘ou expression ne peut étre utilis€(e) qu'une seule fos ‘AN ALORS —CORDMENGATT_—_CONMHENCERENT COMMENCERONT DANS LE BUT DONC DU FAT FENOINT POUR SomT EN ENEHFET 1A 3 Comment s/appelient les francophones du Noweau- Brunswick ? 4 Quel mot du deuxigme paragraphe signtie « modifications » ? 5 Une « plainte pour non-respect de la loi» retenue par le Commissariat aux Langues Officelles peut signifier ‘A. que personne ne siadresse au Commissariat aux Langues Officielles, B_ que les gens ne respectent pas le blinguisme du Nouvesu-Brunswick. © qu'un sence du gouvernement provincial rest cispensé quien une seule langue. D_ que la loi de 1968 n'a jamais été appliquée E quaucune loi sur le bilinguisme au Canada ne peut tre changée. Peery Pour vous aider 8 bien choisir une réponse logiaue, révisez la syntaxe et la signification des expressions négatives avec ne {6 Dans Vexrait« Trente-neuf ans aprés celle-ci..», 23 quoi se référe e celle»? 7 Dans la méme phrase, la question « qu'en estil...?» signifie A. combien de gens sintéressent...? B_ quelle estla situation...7 de quand datent les problames...? D_queles langues sont impliquées... ? E pourquoi y ai toujours un probleme... 7 A Option Diversité culturelle s ERERERENE En vous besant surle troisiéme peragraphe, rliez le début de la phrese de la colonne de gauche & la fin approprige qui se trouve dans la colonne de droite, attention = ily a plus de fins que de débuts et chaque fin ne peut étre Utlisée qu'une seule fos. Les Acadiens ont A. les anglaphones sont tendance. rminoritaires, B_accorder plus de respect 9 Enville au Nouveau- Brunswick, se consacre & la promotion 10 Les anglophones du de lducation bilingue. Nowveau-Brunsuick Da ne pas avoir beaucoup semblerient. enfants ri tasocéee des ense quelle fangs au Mademesetdes Nowene ns pourst Acadiens du Nouveau , fii Pat disparate Brunswick la communication se fit généralement en anglas G de dévalorser le bilinguisme H 2 parler de plus en plus area 2 la langue francaise. En vous basant sur les deux demiers paragraphes, reliez chacun des mots ou expressions du texte figurant dans la colonne de gauche avec son équivalent qui se trouve dans la colonne de droite 12 porte-parcle A représentante recevables 8 repandue TS recevabl © peurs 14 distibuée D se décarer E comme Sh 18 plate F pertinentes 16 fat echo G assez 17 craintes H pense 1 reproduit 1Westime 19 saffimmer 20 en tant que Considérez attentivement Ia forme et la fonction des mots et des phrases données. Soyez sirs de trouver un équivalent qui marche ait également par substitution 91A Option Diversité culturelle 5 1] es exigences des recruteurs belges en matitve linguistique ne cessent d augmenter. Premiers pénalisés, les francophones, réputés moins bons en langues, font souvent les fais de cette politique. Mais 5 le blinguisme a aussi un coot pour les entreprises. «Si un Belge qui ne patle pas le lamand part chercher du travail en Flandre, il nen ttouvera pas.» Lafirmation peut surprendre, mais Sonia Gauthy sait de quoi elle patle. Cette Francaise, ly a peu chargée de recrutement 10 au sein de la société dintérim Crey!s 8 Lidge (Wallonie), a fat elle-méme famére experience de sa ‘éconnaissance du néerlandais :« Confrontée & la barrire linguistique, ai préféré renoncer et retourner fen France. » Comme elle, les travailleurs belges se voient 15 chaque jour soumis & Texigence d'une maftise partite des deux principales langues officielle du pays. Cer les Fecruteurs ne sen cachent pas :& qualification égale, ils préferent une personne bilingue 3 une autre qui ne Fest pas. Seulement, cela fit longtemps qu'un double 20 déséquilbre est apparu en Belgique. D'une part, depuis le décin des industies traditionnelles en Wallonie dans Ia seconde moitié du XX° site la Flandre est devene |a principale région pourvoyeuse d'emploi, D'autre part, image du francophone « nul en langues » et 25 du néerlandophone polyglotte reste bel et bien vivace ux yeux des employeuts. En outve, « en périade de raréfaction dofftes d’emplois comme cest le cas actuellement en Belgique, les exigences linguistiques des temployeurs augmentent, souligne Paul Clerbaux, 30 analyste & fObsenvatoire du marché du travail (Orbem), Pour certanes fonctions, on utilise méme le bilinguisme comme une forme cachée de discrimination & lembauche. » Pour un non-bilingue, les difcutés commencent dés fa 35 recherche d'emploi. Selon le région concernée, ls offtes sont en effet exclusivement rédigées en francais ou en réetlandais. Autant dire que cela peut réduite le choix cde moité, Ensuite, au sein des enteprises, les obstacles demeurent.Ainsi Wiliam Omari, seul francophone 40 embauché dans une unité de BP située en Flandte, se dit chaque jour confronté & des problémes liés 8 ses. lacunes linguistiques. «J'ai beau apprendre le lamand, mes colldgues utlisent suffsamment de mots appartenant au dialecte local pour que je me sente tes 45 souvent paumé »,regrettei, apparemment décu, Des tests systématiques Pour sassurer Yembauche d'une personne pataitement bilngue la plupart des grosses entreprises belges ne se LE BILINGUISME A LEPREUVE ? PAR ISABELLE TOURNE fient pas qu’aux CV et organisent des épreuves de 50 langue. « Avant de me recruter, on m’a demandé adaptation d'un texte néerlandais en francais », se souvient par exemple Michel Gillet, aujourd'hui responsable de Iéquipe marketing chez Consceut, un groupement associations de consommateurs. Partout, 55 le minimum requis semble étre une compréhension passive de la deuxiéme langue du pays. « Dans une ‘éunion, chaque intervenant parle dans sa langue rmatemelle, mais tous doivent étre en mesure de le ‘comprendre » reléve ainsi Paul Vekemans, responsable 60 du recrutement chez Carrefour Belgique”! ..] Des obligations coiiteuses Bien quiimpossible & chitrer, cet exigence linguistique ‘un colt. Ains les grosses Sociétés proposent tégulitrement 8 leurs salariés des formations en langues, 665 quielles prennent le plus souvent 8 leur charge. « On offre des cours de groupe en soirée ou le samedi. En change, le collaborateur s‘engage & assurer 80 te de présence », note Christelle Maistrau, responsable du fectutement chez ING, Mas, bien souvent, le salarié 70 doit se payer Iui-méme des cours, seul moyen pour lui ‘augmenter son « employabilté» [Mais le probléme pourrait étre en train de se résoudre dans les entreprises belges ouverts & Intemational. «On envoie 70 & 80 % de nos e-mails en anglais, done. 75 la meme note & tout le monde », confle Marc Vanaelst, responsable Relations Humaines au siége social d'UCB™, Une uniformisation égalisatice ? Pas si sor pour ce qui fest du recrutement. Ainsi Dominique Dewitt, néetlandophone et responsable d'une entreprise de 80 diffusion d'information par internet, «tr lige au monde des affaires», afirme dans un frangais parfait: « Les personnes qui embauchent en Flandre vont 8 présent Viser des trlingues ou des quadrilingues, et non plus seulement des blingues ». Une conviction partagée par '85 Martial Tardy : «Parle plusieurs langues sera de plus fen plus une garantie antichomage », Seule éclaicie pour les francophones, traditionnellement ‘moins bilingues » une tendance & un rééquilibrage en mative linguistique, un «rattrapage » réalisé depuis 90 quelques années, parce quis ont compris la nécessité dde maitriser le lamand, selon Paul Vekemans. Oaileurs, aux dtes de Jacqueline Lans, exconsultante en recrutement, 8 force de « switcher» d'une langue & autre, certains cadres fniraient presque par y perdre.. 95 leu francais | Les Echos (Belgique), 172.2004 WU ete des hyparmarenéspartou danse monde 21 NG: aanque memaconale donigine nérandsie nion chimique bel, sot internationale de produits pha maceutiques etch1 Les affirmations suivantes sont, selon lintroduction de cet article, soit vraes, sot fausses. Jusifier votre réponse par les mots du texte, a Les offres d'emploi en Belgique demandent toujours plus de connaissances en langues Les Belges qui parent francais ont des avantages dans le marché de travel € Les recruteuts belges pensent dhabitude que les francophones mattisent mal les langues étrangéres. Les francophones belges se trouvent souvent désavantagés, face aux cttéres d’embauche cen Belgique. Une politique bilingue impose des fais aux sociétés belges. En vous basant su le dewitme paregraphe,reliezle début de la Phrase de a colonne de gauche & la fn approprige qui se trouve dans la colonne de drote.Atterton i a plus de fins que de débuts et chaque fin ne peut ere utisée quune seule fis 2 Pour traaileren A est un atout sur le marché de Flandre, un Belge traval doit B_quilre parle que le francats, bien manier le néerlandeis. ‘3 En Belgique, le Biingusmme franco. © Sort destings aux muitingues. E renforcent la valeur du niéerlandais bilinguisme. La plupart des Fete bilingue. emplois G est une obligation pour tous. quil est supérieur au trevaileur flamand néerlandophone. se trouvent en Flandre font diminuer les préjugés 8 Fencontre des monolingues. 5 image stéréotypée du travailleur wallon francophone est. 6 Les contraintes de économie belge. Perera N‘oubliez pas que dans ce genre dexercice il faut que les verbes s'accordent avec leur sujet 7 Quels mots ou expressions du troisiéme paragraphe signifient...? a a pattirde voici pourquoi b écrtes fh son manque de ¢ ilvade soi compétence d 50% i bien que jessaie a! fe dans les sociétés ji perdy f restent 8 D'apres la partie « Des tests systématiques », par quels moyens les employeurs les plus importants de Belgique contrdlent:ils les competences linguistiques des dermandeurs d'emploi ? A Option Diversité culturelle 5 19 Quand on travalle en Belgique, pourquoi la compréhension du francais et du néetiandais estelle essentielle ? 110 D’aprés le cinquiéme paragraphe (lignes 62 8 71), lois des phrases c-dessous sont fausses. Lesquelles ? A. En Belgique, les cours de langues pour employés sont souvent gratuits B Les grandes entreprises belges exigent que leur personne! apprennent les langues nationales. © Les cours offets par les grandes entreprises belges sont inclus dans la journée de travail D Celui ou celle qui bénéficie d'une formation lingustique aux frais de son entreprse en Belgique ne dit armas s‘absenter de ses cours Beaucoup d'employes belges paient les cours de langue de leur poche. Pour améliorer ses chances sur le marché du travail belge i faut avoir de bonnes competences linguistiques dans au moins deux langues 11 Dapres les déciarations (ignes 72 8 86) pourquoi pour les soci&tés belges, anglais, se poseratil comme solution aux problémes de communication intemationale ? 12.En ce qui conceme les compétences linguistiques recherchées en Flandre, qui voudraiton embaucher en prone? 15 Selon les affirmations du dernier paragraphe, quel serait le handicap des francophones sur le marché de travail belge ? Comment essaientils de résoudre ce probleme ? 15 Et quel prix, daprés Jacqueline Lans 7 116 Dans cet article sur la situation linguistique en Belgique et le monde du travail, on annonce plusieurs sujets de discussion. Indiquez dans la liste donnée ci-dessous, celui auquel on ne fait aucune référence. A Les critéres d'emploi valorsent de plus en plus le bilinguisme. B Les francophones belges sont de moins en moins concurrentiels sur le marché de femploi © Une politique de bilinguisme au travail revient plus cher pour les employeurs Pour trouver un bon poste, on a tout intérét & tre multlingve. 93EERE A option Diversité culturelle 5 Pour aller plus loin > La constitution de la République francaise établit le francais comme seule langue officielle. 94 LAlgérie, dont on dit souvent qu'elle est le deuxiéme pays francophone du monde par nombre de locuteurs, n’a que 'arabe comme langue officielle, bien que beaucoup d’Algériens se servent du berbére (comme le démontre Vimage ci-dessus) LAndorre, la Belgique, le Canada, la Suisse sont des états officiellement multilingues (avec le francais comme langue officielle) Diautres états, tls que Italie, ont des régions officiellement bilingues oi le frangais est reconnu comme langue officielle (région du Val d’Aoste) En fait, le statut linguistique de beaucoup a’Ftats est sujet & controverse, en partie sociales, économiques ou politiques ‘Quel serait lidéal selon yous ? Un état uni par une seule langue commune ? La reconnaissance officielle du multilinguisme des citoyens, que ce soit au niveau de l'état, des régions, des communauté linguistiques, des groupes minoritaires ou autres? Expliquez votre point de vue dans ces controverses. Comment le défendez-vous contre ceux qui s'y opposent ? > Peut-on devenir bilingue ou multilingue, selon vous ? Si oui, jusqu’a quel niveau de compétence voudriez-vous développer votre maitrise du francais, en compréhension, a Voral et a I'écrit? Pourquoi feriez-vous ce choix ? Si non, donnez vos raisons. Quelles sont alors les implications pour le contenu des cours de langue que vous suivez ? Quelles difficultés rencontrent les francophones des pays officiellement multilingues, que ce soit sur ensemble du territoire de leur pays ou dans les régions, par exemple en Andorre, en Belgique, au Cameroun, au Canada, en Haiti dans les iles anglo-normandes (Guernesey et Jersey), en Italie (région du Val d’Aoste), au Liban, au Luxembourg ou en Suisse ? Faites des recherches sur la situation linguistique de ces pays et régions, ou de cas similaires. Quelles caractéristiques communes identfiez-vous ? Quel pourrait tre Favenir du frangais dans ces pays et régions ? En France, & part le francais, quelles autres langues parle-t-on ? Quel est le statut de ces langues? Quel est leur avenir, & votre avis ? En est-il de méme des langues non reconnues come officielles dans d'autres pays francophones ? Quel est le statut du frangais dans les anciennes colonies belges et francaises ? ‘Comparez la situation dans des pays et régions tels que I’Algérie, le Cambodge, le Congo, la Céte d'Ivoire, Madagascar, lle Maurice, la Nouvelle Angleterre (Etats-Unis) ou la Nouvelle Ecosse (Canada), le Vietnam, ou autres pays de votre choix. La situation est-elle similaire partout ? Dans les pays oi le francais est la langue officielle, devrait-on enseigner aussi les langues vernaculaires? Pourquoi ou pourquoi pas ? En 2003, Ie gouvernement du Rwanda a fait die Vanglais une langue officielle, 3 c6té du kinyarwanda et du francais qui I’étaient déja En 2008, 'anglais est devenu seule langue enseignement public & la place du francais. Quels sont a voure avis les avantages et les inconvénients d’une telle décision pour les Rwandais ? Quel est l'avenir du frangais dans le monde ?‘A Option Diversité culturetle s ERERERENG francaise de ce texte (ou vice versa, si votre texte de départ est en francais ; vous pourriez vous inspirer d'un texte de Beckett, Acti 1 Un nouvel éléve francophone, de culture trés différente de la vétre, vient tout juste d’arriver jités orales et de s‘inscrire dans les mémes cours que vous Imaginez que vous étes déja bons camarades. Le/La nouveau/nouvelle venu(e) a peur d’étre victime de discrimination, du fait qu’il est nouveau et quill n'est pas trés a Vaise dans les langues autres que le francais. Il/Elle vous explique ses craintes, a Avec un partenaire, dont un prendra le role de I’« ancien(ne) » et Yautre du nouveau/de la nouvelle, mettez en scéne un dialogue sur la culture de I’école, avec questions et réponses, afin d'apaiser les craintes de votre camarade et de l'assurer qu'll/elle peut s‘intégrer sans problémes. b_ Présentez cette mise en scéne a vos camarades de classe. Dans la discussion qui suivra, répondez a leurs questions éventuelles sur la fagon dont yous avez représenté la vie scolaire. Lisez ce texte. ature yi Copier Quatre-vingt trois ans de mots. toute une vie. toute une vie faite de mots :« Des mots, des mots, la mienne ne fut jamais que cela, péle-méle le Babel des silences et des mots, la mienne de vie, que je dis finie, ow venir, ou toujours en cours, selon les mots, selon les heures, pourvu que ca dure encore, de cette étrange facon, » Voila ce qui resume la vie de Samuel Beckett, voi ce qui fat sa biographie les mots Pras d'un demi-siacle de mats, depuis les premiers en 1929... en anglais comme en francais. Samuel Beckett, ilandais, aprés quelques séjours en France a choisi d'écrte en francais. Bien que n’étant pase premier & faire ce choix, on se souviendra par exemple d'Eugéne lonesco, autre dramaturge dit du « théatre de Fabsurde », Samuel Beckett est le seul & avoir autant exploité les richesses de ses deux langues et & les avoir croisées, On s'interrogera dione sur les manifestations du bilinguisme dans ses ‘euvres romanesques et thédtrales. Samuel Beckett est considéré comme le plus francais des écrivains irlandis car son ceuvre appartient autant au patrimoine lttéraire inlandais que francais. a Choisissez un texte ou un court extrait d'un, texte de littérature que vous appréciez particuligrement, dans n‘importe quelle langue. Par une recherche personnelle, trouver (ou eréez vous-méme) une version par exemple) b_Présentez les deux versions du méme texte oralement, en récitation ou en lecture & haute voix, a vos camarades de classe en cours de frangais. Expliquez pourquoi vous préférez une version a l'autre, ou pourquoi elles auraient valeur égale, si cst le cas. Apres votre présentation, répondez aux questions éventuelles de la classe. Pee CATS américaine sont-ils en train de ere reed an Sens eee Mer Oey Reenee ac) eee eee ea eee SES ee ae Sete Ts Peaeats) devrait-elle étre « protégée Pon runed Qui devrait s‘occuper de la survie de Peete ere Ree ane francophones de Louisiane et Conn eeninr cea nee! Coen ee heme Gere an la Francophonie ; la France elle Qui d’autre ? Justifiez votre point de vue. een ORCS eee etree escent idemtité culturelle Reman aos eet eer Tss dans une langue que vous maitrisez peut- ire mal, pour ne pas imposer votre langue Pee ec cee ee eux la maitrisent mal & leur tour? Expliquez votre point de vue a vis-a-vis de Ciena ete tmentProduction écrite 1 Unie) éléve de votre connaissance se trouve réguligrement et cruellement taquiné(e) & Vécole, & cause de sa facon de parler. Vous vous insurgez contre ceux qui lennuient ainsi Rédiges un éditorial pour le journal de votre école dans lequel vous soutiendrez que toute discrimination linguistique est inacceptable et essaierez de convaincre vos lecteurs de ne Jamais juger les gens par leur accent, leur dialecte ou leur langue maternelle a Dans votre éitorial, y aura des protestations contre des comportements dscrminatores,conscents ou inconscents, qui pouraient blesses autres, avec expressions 8 fimpératit pour exhorter vos leceurs au respect des cffrences linguistiques t cures bly aura de ots titres et sections sousttrées et une mise en page appropri, Le texte ne sera pas anaryme. Les différents paragraphes pourtaen résumés par une expression dll, comme saus-tte. ‘¢ Les arguments seron étayés par des exemple connus de tous, dans un but de convaincre les lecteurs de Vinjustice des attitudes et des pratiques disciminatoites¥ ati certains accents, dalectes et langues acceptables ou méme ala mode, e autres quine le serient pas ? Devrait-on essayer consciemment de changer sa fagon de parler pour ressemblerets‘intégrr & «la major proposerez des mayens de résoudre ces probleme. 2. Yous venez de voir pour la premiéze fois un film sur DVD que vous souhaitiez regarder depuis longtemps. Malheureusement, vous avez trouvé ‘que la version a été trés mal doublée en francais ! Vous auriez préféré une version originale, sous- titrée, ou au moins télétextée en francais, Fcriver, une lettre de protestation a la société responsable de la distribution, en vous plaignant de la ‘mauvaise qualité de ce DVD. ‘a Lexpresson sera avant tout car et précise, pour bien ‘expose a nature du probleme et de votre plainte Vous ‘exprimerez vole déception ou vote indignation vs-& vis de la qualité du produit que vous venezd'acheter. be Vous adtesserez votre lettre au responsable de fa société les avantages ou les inconvénients d'une politique de bilinguisme ou de multilinguisme officies.