ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

Εξοστρακίζοντας τον
ρατσισμό….
 Εξοστρακίζοντας το ρατσισμό

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

Καλωσόρισμα, βιντεάκια
Προσέγγιση, προσωπικές εμπειρίες
Διαλέγουμε όνομα για την ομάδα- φτιάχνουμε κονκάρδα

Έναρξη συζητήσεως στην τάξη με ανάλυση όρων, όπως :στερεότυπο,

προκατάληψη, ρατσισμός, αντισημιτισμός, σεξισμός, ομοφοβία. Συνθέτουμε
μια λίστα από ορισμούς και μετά τους αναρτάμε σε περίοπτη θέση
Αναζήτηση στο διαδίκτυο άρθρων-μαρτυριών για το ρατσισμό.

Χωρισμένοι σε ομάδες ασχολούμαστε με :

την ιστορία του ρατσισμού(λευκοί-μαύροι, απαρτχάιντ),
γεγονότα γενοκτονίας στους αιώνες
μετανάστευση και προσφυγιά
κοινωνικός ρατσισμός
Θεατρικό παιχνίδι

Μελέτη αντίστοιχων λογοτεχνικών κειμένων(παρουσίαση κομματιών,

θεατροποίηση, συζήτηση)
Σύνθεση ποιήματος/πεζού
Οργανώνουμε ένα διαγωνισμό δοκιμίου με θέμα είτε μια προσωπική εμπειρία
ή μια επιτυχία στον αγώνα εναντίον του ρατσισμού.

2
Οι καταχωρήσεις δημοσιεύονται στην εφημερίδα του σχολείου μας

Μελετάμε θεατρικά έργα με θέμα το ρατσισμό και δραματοποιούμε τις σκηνές

που μας προκαλούν

Δημιουργία αντι-ρατσιστικού συνθήματος για το σχολείο μας που θα

μπορούσε να τυπωθεί ως ένα αυτοκόλλητο
Ξεκινάμε μια κίνηση καρφίτσα στην οποία αναζητούμε καρφίτσες με θετικά
συνθήματα και τις βάζουμε επάνω σε ένα καθορισμένο πίνακα ανακοινώσεων
Παρακολούθηση ταινιών

«Ειρηνευτικές διαπραγματεύσεις» Έρευνα γύρω από τον κόσμο όσον αφορά

την εθνοτική ή φυλετική σύγκρουση. Στη συνέχεια, κάνουμε μια παρωδία
συνόδου κορυφής στην οποία οι μαθητές αναλαμβάνουν τους ρόλους των
διεθνών ηγετών και προσπαθούν να επιλύσουν αυτές τις κρίσεις.

Εκπαιδευτική τηλεόραση-Πολυπολιτισμικές τάξεις

Δημιουργούμε ένα γραφείο πολυπολιτισμικής αποδοχής, όπου οι μαθητές με
διαφορετικό υπόβαθρο μιλούν για την κληρονομιά τους.

Η ρατσιστική συμπεριφορά καθιστά το ρατσιστή θύμα χειραγώγησης και

μπορεί να ωθήσει το θύμα σε παθογενή συμπεριφορά (συμμορία)-
παρακολούθηση της ταινίας «Το κύμα»

Διαμόρφωση ερωτηματολογίου «ανιχνεύοντας το ρατσισμό» σε ένα τυχαίο

δείγμα του σχολείου
Δημοσκόπηση τους δασκάλους σας σχετικά με τις εμπειρίες τους με επιφύλαξη.
Ζητάμε από καθένα να γράψει μια σύντομη παράγραφο για το θέμα

3
 Στατιστική ανάλυση αποτελεσμάτων, συζήτηση

Κατασκευάζουμε μια multimedia οθόνη που εξετάζει πώς τα μέσα μαζικής

ενημέρωσης διαιωνίζουν τα στερεότυπα. Εξετάζουμε σε ομάδες τρέχουσες
ταινίες, τηλεοπτικές σειρές της τηλεόρασης, της μουσικής, και τη διαφήμιση,
εκστρατείες, εκτός από εφημερίδες, περιοδικά.

Βγαίνουμε μια βόλτα στη γειτονιά και φωτογραφίζουμε σκηνές που

χαρακτηρίζουν τη συμπεριφορά μας απέναντι στους άλλους
Φτιάχνουμε ένα άλμπουμ με φωτογραφίες

Ψάχνουμε για παραδείγματα νέων οι οποίοι έχουν αγωνιστεί να ξεπεράσουν

την καταπίεση σε όλη την ιστορία
Ευαισθητοποίηση των συμμαθητών μας, φυλλάδιο, αφίσα

ΒΙΒΛΙΑ

Κάθε ομάδα διαβάζει ένα:

Μουρίκη, Γκασμέντ, Ο φυγάς με η φλογέρα
Κλιάφα, Ο κόσμος βαριέται να διαβάζει θλιβερές ιστορίες
Ανδρουτσοπούλου- Πέτροβιτς, Τα τέρατα του λόφου

4
ΤΑΙΝΙΕΣ

Ο Μισισιπής καίγεται
Goodbuy bafana
το λιμάνι της Χάβρης
τα χιόνια του Κιλιμάντζαρο
Το κύμα
Στα σύνορα του κόσμου
Μαθήματα Αμερικάνικης ιστορίας

ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ

Περιήγηση στη γειτονιά

Συνεργασία με τη Διεθνή Αμνηστία
Πρόσκληση του Συνηγόρου του παιδιού
Επίσκεψη σε αντι-ρατσιστική έκθεση

ΠΡΟΤΑΣΗ ΑΛΛΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Να ορίσουμε χώρο σε τοίχο όπου θα φτιάξουμε γκράφιτι με ένα αρμονικό και

ενωτικό μήνυμα
Γράψτε ένα πρωτότυπο τραγούδι / άσμα / rap που γιορτάζει τη
διαφορετικότητα και εκτελείται στο σχολείο σε συγκεντρώσεις και άλλες
εκδηλώσεις.
Φτιάχνουμε ένα T-shirt διαγωνισμό για να καταλήξει σε ένα λογότυπο ή ένα
σύνθημα
Δημιουργούμε ένα σχολικό ημερολόγιο με όλες τις αργίες και σημαντικά
ιστορικά γεγονότα διαφορετικών εθνοτήτων, παιδιών που κατάγονται από
άλλες χώρες.

5
Δημιουργούμε ένα πρόγραμμα προσανατολισμού που αντιμετωπίζει τις
ανάγκες των μαθητών κάθε προέλευσης, έτσι ώστε αισθάνονται ευπρόσδεκτοι
Φτιάχνουμε ένα βίντεο συνεντεύξεων με τους μαθητές και τους παππούδες
τους για την εθνική κληρονομιά τους και γιατί είναι υπερήφανοι γι 'αυτό.
Μελετάμε ποίηση στην οποία οι μαθητές διαβάζουν φωναχτά πρωτότυπα που
διασπούν τα στερεότυπα και βοηθούν στη προώθηση του σεβασμού της
διαφορετικότητας.
Επινοούμε ένα σκετς διαγωνισμό με θέματα που προάγουν την ποικιλομορφία.
Αφιερώνουμε χρόνο σε μαθήματα τέχνης με θέμα τη Διαφορετικότητα
Φτιάχνουμε ένα Πάπλωμα όπου κάθε επίθεμα αντιπροσωπεύει ένα μαθητή
Συνάντηση με τις υπηρεσίες τροφίμων για να συζητήσουμε τις διαφορές της
εθνικής κουζίνας. Φτιάχνουμε ένα βιβλίο συνταγών ποικίλης προέλευσης.
Καλούμε έναν ομιλητή, ο οποίος είναι ένας αναγνωρισμένος στον αγώνα για τα
ανθρώπινα δικαιώματα (επικοινωνία με τη Διεθνή Αμνηστία, τη Unicef ή το
Συνήγορο του Παιδιού.)
Βιντεοσκοπούμε την ομιλία και δημοσιεύου με μια συνέντευξη σε ένα φύλλο
σχολικής εφημερίδας
Διοργανώνουμε μια "Rock συναυλία Ενάντια στο Ρατσισμό ή
Ένα «Χορό» για τη Διαφορετικότητα
Ξεκινάμε ένα ετήσια πολυπολιτισμικό φεστιβάλ κινηματογράφου
Καθιέρωση ανταλλαγής με μαθητές από διαφορετικά σχολεία για να έρθουν οι
νέοι πιο κοντά.
Έκδοση διαβατηρίων σε όλους τους μαθητές που παρακολουθούν το
πρόγραμμα και που θα οδηγήσει σε μια νέα ομάδα «νέων» μεταναστών μέσα
από τη διαδικασία της συνέντευξης.
Καθιέρωση Λέσχης ποικιλομορφίας που χρησιμεύει ως μια ομπρέλα για την
οργάνωση & την προώθηση της αρμονίας και του σεβασμού των διαφορών.
(αθλητικές ομάδες, δράμα )

6
ΤΕΛΙΚΟ ΠΡΟΪΟΝ

Φτιάχνουμε μια αφίσα

Συμμετοχή σε μια αφίσα της εκστρατείας "Δεν μπορείς να στρέψει το πρόσωπό
σας μακριά από το μίσος», που ενθαρρύνει τους ανθρώπους να παρέμβουν όταν
έρχονται αντιμέτωποι με τέτοιες περιπτώσεις.
Φτιάχνουμε ένα έντυπο με Κανόνες σεβασμού για το σχολείο μας και τον
κοινοποιούμε σε κάθε αίθουσα διδασκαλίας.
Δημοσίευση ενημερωτικού δελτίου που αφιερώνεται ειδικά στην προώθηση
του σεβασμού της διαφορετικότητας
Εκδίδουμε ένα πιστοποιητικό σε μια προεξέχουσα περιοχή του σχολείου και να
ενθαρρύνουμε τους ανθρώπους να το υπογράψουν.

7
ΠΡΩΤΗ ΕΠΑΦΗ

Έχετε;
 Αυτός ο ενεργός, διασκεδαστικός τρόπος για να εξερευνήσουμε και
να γνωρίσουμε την πλούσια ποικιλία των εμπειριών που
διαφορετικοί άνθρωποι φέρνουν σε οποιαδήποτε ομάδα.

 Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο . Ο καθένας έχει μια καρέκλα

εκτός από το πρόσωπο που στέκεται στο κέντρο και κάνει την πρώτη
ερώτηση ”έχετε ”ερώτηση που ισχύει για τον εαυτό του/της

 Ο καθένας των οποίων απάντηση είναι "ναι" σηκώνεται και κινείται

σε ένα άδειο κάθισμα. Έτσι, τα άτομα προσπαθούν να ανταλλάξουν
θέσεις όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Το άτομο που έκανε την
ερώτηση προσπαθεί να κερδίσει γρήγορα μια θέση, αφήνοντας ένα
άλλο πρόσωπο, χωρίς κάθισμα το οποίο κάνει την επόμενη ερώτηση

ή
 ένας κάνει μια ερώτηση και όσοι απαντούν ναι, μετακινούνται μια
θέση στα δεξιά και κάθονται σε νέα καρέκλα. Εάν απαντήσουν όχι,
μένουν καθισμένοι στην καρέκλα, όπου και αν βρίσκονται. Αυτό
σημαίνει ότι κάποιος μπορεί να έρθει να καθίσει στα πόδια του άλλου
από το κάθισμα στα αριστερά του. Αγγίζοντας, αποκαλύπτουμε κάτι
για τους ανθρώπους και σπάμε τον πάγο έτσι ώστε στη συνέχεια να
αρχίσουν να αισθάνονται πιο άνετα να μιλάνε για όλα.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ:
 Έχετε ποτέ ταξιδέψει σε μια ξένη χώρα;
 Έχετε επαφή με ανθρώπους από άλλη χώρα;
 Έχετε φίλους στο διαδίκτυο που είναι διαφορετικοί από σας;
 Τρώτε φαγητά πολυεθνικής κουζίνας;
 Παίζετε επιτραπέζια γνώσεων;
 Τα πάτε καλά με τις ερωτήσεις που αναφέρονται σε άλλους λαούς;
 Ξέρετε τι είναι το ταμπουλέ;

8
  Ακούτε αφροαμερικανική μουσική;
 Έχετε στο σπίτι ένα περίεργο μουσικό όργανο;
 Πήγατε ποτέ σε ένα καταυλισμό τσιγγάνων;
 Έχετε επισκεφτεί τους κούρδους ή άλλους λαούς στη «δική» τους
γειτονιά;
 Υπήρξατε ποτέ μάρτυρες ρατσιστικής συμπεριφοράς;
 Υπήρξατε ποτέ θύμα ρατσιστικής συμπεριφοράς;

Ας δράσουμε…

 παιδιά παίζουν την ακόλουθη κατάσταση:

Τέσσερις καλοί φίλοι σχεδιάζουν να περάσουν μια μέρα σε ένα πάρκο
ψυχαγωγίας. Δύο από αυτούς θέλουν να καλέσουν ένα άλλο παιδί που είναι
καινούργιο στο σχολείο. Τα άλλα δύο δεν θέλουν να συμπεριλάβει αυτό το
άτομο, επειδή αυτός / αυτή είναι διαφορετικός με κάποιο τρόπο (διαφορετικής
φυλής, μια «σπασίκλας», από μια ξένη χώρα, κ.λπ.). Μετά το παιχνίδι ρόλων
έχουν μια συζήτηση στην τάξη. Στη συνέχεια, οι τέσσερις άλλοι κάνουν άλλο
ρόλο που διαδραματίζουν οι μεταβαλλόμενες τι είναι αυτό που είναι διαφορετικό
για το νέο παιδί (για παράδειγμα, αυτός ή αυτή είναι θετικοί στον ιό HIV).
Επαναλάβετε αυτή τη διαδικασία αλλάζει τη διαφορά κάθε φορά.

Ας συζητήσουμε…

 Έχετε ποτέ γίνει αντικείμενο διασκέδασης για κάτι που δεν θα μπορούσατε να
αλλάξετε; Μπορείτε να μας δώσετε κάποια παραδείγματα; Πώς σας έκανε να
νιώσετε;

 Βάλτε την τάξη να προσδιορίσει όσες διαφορές, μπορούν μεταξύ των μελών τους.
Αυτό πρέπει να περιλαμβάνει τις εθνικές, φυλετικές και πολιτισμικές διαφορές,
καθώς και διαφορετικά ταλέντα, ειδικές ανάγκες κ.λπ. Πώς αισθάνονται για όλη
αυτή τη διαφορετικότητα;

 Υπάρχουν μερικά παιδιά που γελοιοποιούνται στο σχολείο σου; Γιατί; Τι παίζει
ρόλο (ύψος, βάρος, εμφάνιση, αναπηρία, προφορά, χρώμα του δέρματος, κλπ.);
Πώς ακριβώς είναι αυτοί που τους κοροϊδεύουν; Πώς νομίζετε ότι αυτά τα παιδιά

9
 αισθάνονται γι 'αυτό; Πώς νιώθεις εσύ γι 'αυτό; Πώς λειτουργεί αυτό το είδος της
συμπεριφοράς στο κλίμα στο σχολείο σας;

 Τα παιδιά έχουν προτείνει συζήτηση στην τάξη σχετικά με τις διαφορετικές

εθνικές καταγωγές, ώστε να μπορούν να μάθουν να καταλαβαίνουν τι
αισθάνονται άλλοι άνθρωποι. «η γνώση είναι η βάση για την αρμονία."

 Οργανώστε ένα πολυ-Πολιτιστική Εβδομάδα εκτίμηση. Έχετε τα παιδιά που

εκπροσωπούν διαφορετικές ομάδες μαζί παρουσιάσεις έχουν σχεδιαστεί για να
βοηθήσουν άλλα παιδιά κατανοήσουν και να εκτιμήσουν τα ιδιαίτερα
χαρακτηριστικά αυτής της ομάδας. Συμπεριλάβετε πράγματα όπως ιστορία, τα
έθιμα, τις αξίες, τους πολιτισμούς, κάτι που θα μπορούσε να συμβάλει στην άρση
των εμποδίων που αποτρέπουν τους ανθρώπους από διαφορετικές κουλτούρες
από να πάρει μαζί.

 Έχετε δει ποτέ κανέναν κακομεταχειρίστηκαν για να είναι διαφορετικός;

Περιγράψτε το περιστατικό. Πώς θα σας κάνει να νιώσετε; Τι θα κάνετε για να
αποτρέψετε τα πράγματα όπως αυτό από να συμβούν ξανά;

 Πώς απεικονίζεται στην τηλεόραση ή το σινεμά το θέμα του σεβασμού;

Παρακολουθήστε μια εκπομπή ή ταινία και γράψετε για το πώς οι χαρακτήρες
αλληλεπίδρασαν με το άλλους. Με ποιους τρόπους έδειξαν ο ένας στον άλλον
σεβασμό ή ασέβεια; (Δώστε μερικά συγκεκριμένα παραδείγματα.) Έχετε εγκρίνει
τον τρόπο που αντιμετωπίζει ο ένας τον άλλον; Ποια σας άρεσε καλύτερα; Γιατί;

 Με ποιους τρόπους νομίζετε ότι μπορεί να επιτευχθεί η θεραπεία ατόμων με

έλλειψη σεβασμού; Υπάρχουν τρόποι με τους οποίους θα μπορούσατε να
επέμβετε;

 Βάλτε στην τάξη μια λίστα με πρέπει και με απαγορεύεται για τη θεραπεία
ανθρώπων που δεν τους συμπεριφέρονται με σεβασμό. Συζητήστε συγκεκριμένα

10
 παραδείγματα για κάθε συμπεριφορά που καλείστε να διορθώσετε. Κρεμάστε τη
λίστα στον τοίχο ως υπενθύμιση.

 Φανταστείτε ότι κάποια μέρα θα έχετε ένα παιδί. Γράψτε μια επιστολή του
συμβουλές για το παιδί να την ανοίξει όταν αυτός φτάσει στην ηλικία που είστε
τώρα. Ενημερώστε το παιδί για τον τρόπο που τα παιδιά στο σχολείο σας ή άλλες
ομάδες σας αντιμετώπισαν σε αυτή την ηλικία, και πώς θα μπορεί αυτός / αυτή θα
αντιμετωπίζουν τους ανθρώπους.

11
Ας ρωτήσουμε γύρω μας…

1. Όταν είστε με μια ομάδα από παιδιά, τι πράγματα μπορεί άλλοι άνθρωποι
κάνουν ή λένε και σας κάνει να νιώθετε καλά; Τι πράγματα σας κάνουν να
νιώθετε άσχημα;
2. Τι σας αρέσει περισσότερο για τον τρόπο που οι άνθρωποι αντιμετωπίζουν ο
ένας τον άλλον εδώ στο σχολείο; Γιατί νομίζετε ότι δρούμε με αυτόν τον
τρόπο;
3. Υπάρχουν σημάδια ασέβειας γύρω σας; Πώς, με ποιον τρόπο;
4. Ποια είναι μερικά κοινά σημάδια έλλειψης σεβασμού που βλέπετε στους
ανθρώπους εδώ στο σχολείο; Πώς νιώθεις για αυτό;
5. Υπάρχει διαφορά ανάμεσα σε ένα αρνητικό σχόλιο και μια προσβολή ; Ποια
είναι η διαφορά;
6. Είναι εντάξει να προσβάλλουν ή να καταστρέφουν τη καθημερινότητα και το
χαρακτήρα των ανθρώπων ;
7. Πιστεύετε ότι υπάρχει ρατσισμός εδώ στο σχολείο; Πώς εκφράζεται; Πώς να
σας κάνουν να νιώθετε;
8. Έχετε, προσωπικά, ποτέ βιώσει ρατσισμό ή κάποιο άλλο είδος προκατάληψης;
Τι συνέβη;
9. Τα παιδιά στο σχολείο σας τείνουν να παραμένουν εντός των φυλετικών και
εθνοτικών ομάδων τους, ή αναμειγνύονται; Γιατί νομίζετε ότι συμβαίνει αυτό;
10. Αρκετά από τα παιδιά σχολιάζουν ότι αισθάνονται πίεση για να μείνουν με
τους ομοίου τους και όχι ανάμειξη. Έχετε βρει την ίδια πίεση εδώ στο σχολείο
σας;
11. Πιστεύετε ότι οι άνθρωποι φοβούνται τις διαφορές μερικές φορές; Μπορείτε
να μας δώσετε κάποια παραδείγματα; Γιατί πιστεύετε ότι είναι αλήθεια;
12. Είναι πιο δύσκολο να σεβαστείτε κάποιον που είναι πολύ διαφορετικό από
εμάς; Γιατί;
13. Ποια είναι τα οφέλη του να έχετε φίλους που είναι διαφορετικοί από εμάς;
12
14. Έχετε ποτέ μάθει κάτι καινούργιο για μια διαφορετική κουλτούρα από ένα
φίλο;
15. Πόσο καλά τα παιδιά ξέρουν ο ένας τον άλλον; Τι μπορεί να σταθεί εμπόδιο για
να γνωρίσουμε καλύτερα τους ανθρώπους;
16. Τι ευθύνες νιώθεις να έχεις προς τους συμμαθητές σας;
17. Τα παιδιά δηλώνουν ότι όλοι δικαιούνται οτιδήποτε και να σκέφτονται να
αντιμετωπίζονται με σεβασμό. Συμφωνείτε;
18. Έχετε ένα άτομο που θεωρείτε άξιο πλήρους σεβασμού; μπορείτε να δείχνετε
σεβασμό σε κάποιον ακόμα και αν δεν γνωρίζετε τίποτα ιδιαίτερα για αυτόν ή
αυτήν;

13
Αποφασίζουμε…

• να μην προσβάλλω τους ανθρώπους ή να του κοροϊδεύω

• να ακούω τους άλλους όταν μιλούν
• έχουν αξία οι απόψεις άλλων ανθρώπων.
• να είμαι διακριτικός είτε μου αρέσει είτε όχι ο χαρακτήρας των ανθρώπων
• δεν κοροϊδεύω & δεν πειράζω τους ανθρώπους
• δεν μιλάω για τους ανθρώπους πίσω από τις πλάτες τους
• είμαι ευαίσθητος στα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.
• δεν πιέζω κάποιον να κάνει κάτι αν δεν θέλει.

Ζούμε σε μια ποικιλόμορφη χώρα που αποτελείται από πολλές διαφορετικές

κουλτούρες, γλώσσες, φυλές και υπόβαθρο. Αυτού του είδους η ποικιλία μπορεί
να κάνει όλη τη ζωή μας πολύ πιο διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα, αλλά μόνο αν
είμαστε μαζί με τον άλλον. Και για να γίνει αυτό πρέπει να σεβαστούμε ο ένας τον
άλλον. Εκτός από την παραπάνω λίστα, είναι εδώ μερικοί τρόποι που μπορούμε
να δείξουμε σεβασμό τους ανθρώπους που είναι διαφορετικοί από εμάς.

• προσπαθούμε να μάθουμε κάτι από το άλλο άτομο

• δείχνουμε ενδιαφέρον και εκτίμηση για τους πολιτισμούς και τα υπόβαθρα
άλλων ανθρώπων.
• Αρνούμαστε τις προκαταλήψεις και ρατσιστικές συμπεριφορές.

14