Tajuk Artikel: Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif Murid Bekeperluan Khas Dalam

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2015

BIL KANDUNGAN REFLEKSI

1. Tajuk
 Ringkas dan jelas. Tajuk tidak melebihi 15
patah perkataan. Pembaca dapat memahami
apa yang hendak dikaji oleh pengkaji.
2. Abstrak
 Mengandungi 214 patah perkataan
 Ditulis dalam 2 perenggan
 Tujuan dan objektif kajian dinyatakan
dengan jelas
 Kaedah penyelidikan dinyatakan dengan
jelas iatu menggunakan kaedah gabungan.
 Tiada dapatan dinyatakan di dalam abstrak.
 Implikasi kajian juga tidak dinyatakan.
 Sampel kajian dinyatakan iaitu melibatkan
pentadbir, guru aliran perdana, dan guru
pendidikan khas bagi kaedah kuantitatif.
Bagi kaedah kualitatif, tiada jumlah sampel
dinyatakan di dalam abstrak.
3. Pengenalan  Pendahuluan jelas dan menerangkan dengan
terperinci mengenai pendidikan inklusif.
 Menjelaskan perkaitan antara pendidikan
inklusif dengan PPPM (gelombang 2013-
2015)
 Menyatakan isu yang hendak dikaji dengan
jelas.
4. Pernyataan Masalah
 Ayat penyata digunakan untuk menerangkan
pernyataan masalah.
 Pernyataan masalah disokong oleh laporan-
laporan daripada KPM
 Pernyataan masalah ditulis dengan jelas dan
senang untuk difahami oleh pembaca.

5. Tujuan/Objektif/Soalan  Objektif kajian menjelaskan dengan jelas

Kajian hala tuju kajian ini.
 Objektif kajian juga relevan dengan masalah
yang hendak dikaji.
 Objektif kajian yang dinyatakan merupakan
objektif yang mampu dicapai di akhir kajian
ini nanti.
6. Ulasan Kepustakaan
 Tiada ulasan perpustakaan dinyatakan dalam
artikel ini.

7. Metodologi  Kaedah gabungan digunakan dalam kajian

ini iaitu kaedah kuantitatif (soal selidik skala
5 likert) dan kaedah kualitatif (pemerhatian
ke atas 5 orang guru).
 Instrumen dinyatakan dengan jelas.
 Jumlah sampel keseluruhan juga dinyatakan
 Dapatan dianalisis dengan menggunakan
SPSS (kuantitatif) dan teknik perbandingan
serta merta dan analisis kandungan
(kualitatif).
8. Dapatan Kajian
 Dapatan dinyatakan dengan terperinci dan
sistematik.
 Dapatan juga dihuraikan dengan jelas dan
mudah difahami oleh pembaca.
9. Perbincangan  Membincangkan dengan jelas hubungan
dapatan dengan pelaksanaan PPI dalam
gelombang 1 ( 2013-2015).
10. Rujukan  16 rujukan
 Disusun mengikut abjad
 Gaya UKM digunakan dalam penulisan
rujukan.
 Rujukan merangkumi laporan-laporan
kementerian, buku dan jurnal.
 Rujukan 5 tahun ke belakang hanya satu
sahaja.
11. Laras  Laras Bahasa yang digunakan oleh pengkaji
sangat mudah untuk difahami dan jelas.
Penulisan ini dapat menarik perhatian
pembaca untuk memahami kandungan
artikel ini.

Kekuatan Kelemahan

 Analisis dan dapatan kajian  Tiada ulasan perpustakaan yang

dinyatakan dengan jelas dan
terperinci di dalam artikel ini. Ayat
yang digunakan untuk menjelaskan
dapatan juga mudah dan pembaca
akan memahami dapatan ini dengan
mudah.
mencukupi. Malah tiada bahagian
ulasan perpustakaan ditulis di dalam
artikel ini.
 Rujukan 5 tahun ke belakang amat
sedikit dan hanya disokong oleh
laporan-laporan daripada KPM.
Tajuk Artikel: Pelaksanaan Pendidikan Inklusif Dari Sudut Kesediaan Guru Aliran Perdana.

BIL KANDUNGAN REFLEKSI

1. Tajuk  Ringkas, jelas dan padat. Tajuk hanya
menggunakan sembilan patah perkataan.
Pembaca dapat memahami isu yang hendak
dikaji oleh pengkaji.
2. Abstrak
 Mengandungi 280 patah perkataan
 Ditulis dalam satu perenggan
 Tujuan dan objektif kajian dinyatakan
dengan jelas
 Kaedah penyelidikan dinyatakan dengan
jelas.
 Ada menyatakan tentang instrumen.
 Terdapat juga penerangan tentang perisian
yang digunakan untuk menganalisis data.
 Ada dapatan dinyatakan di dalam abstrak.
 Sampel kajian juga ada dinyatakan.
 Tiada implikasi kajian dinyatakan.
3. Pengenalan  Pendahuluan jelas dan menerangkan dengan
terperinci mengenai pendidikan inklusif.
 Menjelaskan perkaitan cara pelaksanaan
program pendidikan inklusif dengan aliran
kerja program tersebut di antara guru
pendidikan khas dengan guru aliran perdana.
 Menyatakan isu yang hendak dikaji dengan
jelas.
4. Penyataan masalah
 Ayat penyata digunakan untuk menerangkan
pernyataan masalah.
 Pernyataan masalah disokong oleh kajian-
kajian lepas dari dalam dan luar negara.
 Pernyataan masalah ditulis dengan jelas dan
senang untuk difahami oleh pembaca.

5. Tujuan/Objektif/Soalan
Kajian  Terdapat tiga objektif kajian
 Ketiga-tiga objektif kajian menerangkan hala
tuju kajian ini dengan jelas
 Objektif kajian yang dinyatakan merupakan
objektif yang mampu dicapai di akhir kajian
ini nanti.

6. Ulasan Kepustakaan
 Tiada ulasan perpustakaan dinyatakan dalam
artikel ini.
7. Metodologi  Reka bentuk kajian yang digunakan dalam
kajian ini adalah kaedah tinjauan kuantitatif
 Data ditentukan dengan menggunakan soal
selidik skala likert 5 mata di mana skala 5
adalah paling tinggi atau positif.
 Jumlah sampel keseluruhan juga dinyatakan
 Instrumen soal selidik dinyatakan dengan
jelas dan mempunyai 47 soalan.
 Dapatan dianalisis dengan menggunakan
SPSS versi 2 yang melibatkan min dan
Kolerasi Pearson.
8. Dapatan Kajian  Dapatan dinyatakan dengan terperinci dan
sistematik.
 Dapatan dinyatakan dalam bentuk jadual
 Dapatan juga dihuraikan dengan jelas dan
mudah difahami oleh pembaca.

9. Perbincangan  Membincangkan dengan lebih terperinci

tentang:
a) tahap pengetahuan, persepsi dan
kesediaan guru aliran perdana dalam
melaksanakan program inklusif
b) hubungan antara tahap pengetahuan
dengan persepsi guru aliran perdana
dalam melaksanakan program
inklusif
10. Rujukan  20 rujukan
 Rujukan lima tahun ke belakang hanya ada
tiga rujukan sahaja.
 Disusun mengikut abjad
 Gaya UKM digunakan dalam penulisan
rujukan.
 Rujukan merangkumi laporan-laporan
kementerian, buku dan jurnal.

11. Laras
 Laras Bahasa yang digunakan oleh pengkaji
mudah difahami dan jelas. Penulisan ini
berjaya menarik perhatian pembaca untuk
memahami kandungan artikel ini.
 Kekuatan Kelemahan

 Analisis dan dapatan kajian  Tiada ulasan perpustakaan yang

dinyatakan dengan jelas dan mencukupi dan tiada bahagian
terperinci di dalam artikel ini. ulasan perpustakaan ditulis di dalam
 Penggunaan jadual dalam dapatan artikel ini.
kajian membantu pengkaji  Rujukan 5 tahun ke belakang sangat
menyatakan dapatan dengan kemas sedikit.
dan tersusun.
 Ayat yang digunakan untuk
menjelaskan dapatan juga mudah
dan pembaca akan memahami
dapatan ini dengan mudah.
Tajuk Artikel : Pelajar Bahasa Melayu Dalam Kelas Inklusif : Satu Kajian Kes

BIL KANDUNGAN REFLEKSI

1. Tajuk  Tajuk hanyalah sembilan (9) patah perkataan

sahaja. Ia ringkas dan jelas serta
memudahkan pembaca menerima input atau
kajian yang dilaksanakan oleh pengkaji.

2. Abstrak  Mengandungi 255 patah perkataan.

 Tujuan dinyatakan dengan jelas namun
objektif kajian tidak dinyatakan.
 Reka bentuk kajian menggunakan kajian
kualitatif.
 Dapatan kajian dinyatakan dengan jelas.
 Tidak dinyatakan cadangan dapatan kajian.
 Implikasi kajian juga tidak dinyatakan.
 Sampel kajian dinyatakan iaitu melibatkan
seorang murid tahun empat (4).
 Pengkaji mendedahkan nama sekolah yang
lengkap beserta daerah dan negeri.
 Bilangan kata kunci kurang baik kerana
hanya terdapat 2 kata kunci sahaja.
 Abstrak ditulis dalam dua (2) bahasa dan
italic digunakan untuk Bahasa Inggeris.

3. Pengenalan (Latar Belakang  Pendahuluan jelas dan susunan informasi

Kajian) serta maklumat mudah difahami oleh
pembaca.
 Menjelaskan pendidikan inklusif dengan
mengaitkan deklarasi yang menimbulkan
minat kepada pembaca.
 Tidak menyatakan isu yang hendak dikaji
dengan jelas.
 Pendefinisian kajian ringkas dan mudah
difahami serta tidak meleret.

4. Pernyataan Masalah  Pengkaji menggunakan ayat penyata dalam

menerangkan pernyataan masalah.
 Disokong oleh kajian-kajian lepas dan
melibatkan pakar akademik dalam bidang
tersebut.
 Pernyataan masalah ditulis dengan jelas dan
mudah untuk difahami.
5. Tujuan / Objektif / Soalan  Tujuan kajian dinyatakan dengan jelas dan
Kajian mudah difahami. Penerangan ayat tersusun
dan menarik minat pembaca.
 Objektif kajian tidak dinyatakan oleh pihak
pengkaji.
 Terdapat tiga (3) soalan kajian dan ia
menjurus kepada tajuk kajian serta tidak
meleret.

6. Ulasan Kepustakaan  Ulasan dihuraikan dengan jelas dengan

sokongan pakar atau ahli akademik yang
pakar dalam bidang tersebut.
 Kebanyakan ulasan menggunakan rujukan
yang lebih daripada lima (5) tahun sebelum.
 Tidak menggunakan tanda wacana dalam
setiap ulasan agar dapat menarik minat
pembaca.

7. Metodologi  Kajian kualitatif digunakan dengan

menggunakan kaedah pemerhatian, temubual
dan soal selidik.
 Instrumen kajian dinyatakan dalam empat
(4) perenggan menggunakan ayat yang
mudah difahami dan tidak meleret.
 Pemilihan sampel kajian dinyatakan dengan
jelas berdasarkan tajuk kajian.
 Dapatan dianalisis dengan melibatkan proses
pengkodan - data dikutip dan disatukan serta
dibentangkan dengan jelas (Cth : kad-kad
indeks). Melibatkan kaedah temubual dan
pemerhatian Bahagian A.
 Kaedah soal selidik menggunakan Skala
Kendiri Tennessee (Skala 5 likert) bagi
Bahagian B dan nilai skor 1 hingga 5 bagi
Bahagian C.

8. Dapatan Kajian  Dapatan kajian dihuraikan dengan jelas,

tersusun dan mudah difahami oleh pembaca.
 Ia juga dinyatakan dengan terperinci dan
sistematik.

9. Perbincangan  Menerangkan dan mengaitkan beberapa

faktor yang menjurus kepada tajuk kajian
berkaitan inklusif.
 Kesepaduan dapatan kajian dan penghujahan
kurang baik kerana kurang sokongan bukti
daripada kajian-kajian lepas untuk setiap
dapatan atau perbincangan yang dinyatakan.

10. Rujukan
11. Laras
Kekuatan
1. Proses pengumpulan dan analisis
data dinyatakan dengan jelas serta
mudah difahami.
2. Laras dan penggunaan bahasa yang
digunakan sesuai dengan tahap
pemahaman pembaca (tidak terlalu
tinggi atau bahasa yang sukar di
fahami).
3. Penyusunan jadual dapatan kajian
yang kemas dan tidak memberi
kekeliruan terhadap pembaca.
 Perbincangan yang ringkas dan mudah
difahami serta tidak meleret.
 Rujukan dapatan dan perbincangan
dipetakan di dalam jadual dengan kemas dan
tersusun.
 17 rujukan.
 Disusun mengikut abjad.
 APA stail digunakan dalam penulisan
rujukan.
 Rujukan merangkumi jurnal, kertas kerja
dibentangkan dalam seminar, seminar
kebangsaan dan kajian kes.
 Terdapat 15 rujukan yang digunakan lebih
daripada 20 – 40 tahun sebelum, hanya dua
(2) rujukan sahaja pada tahun 2000.
 Bahasa yang digunakan oleh pengkaji sangat
jelas dan mudah difahami.
 Fokus kepada maklumat dan pengisian, tidak
meleret.
 Menarik minat pembaca untuk memahami
kandungan artikel yang dikaji.
Kelemahan
1. Sumber rujukan yang terhad dan
tidak menyeluruh.
2. Tiada rujukan lima (5) tahun
sebelum dan kebanyakannya
daripada kertas kerja, seminar dan
kajian kes.
3. Tidak menggunakan tanda wacana
dalam setiap ayat.
PERSEPSI TERHADAP PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF (PPI) OLEH GURU
ALIRAN PERDANA DAN GURU PENDIDIKAN KHAS DI DAERAH SEBERANG
PERAI TENGAH

BIL KANDUNGAN REFLEKSI

1. Tajuk Sederhana namun jelas tentang matlamat kajian
dijalankan.
2. Abstrak  204 patah perkataan
 Terdapat kejelasan idea, menyatakan objektif
secara saintifik, sampel yang spesifik juga
dinyatakan iaitu sebanyak 80 orang guru
perdana serta menyatakan dapatan dan
cadangan.
 Pengkaji telah menyatakan metodologi dan
pendekatan kajian iaitu kualitatif dan
kuantitatif.
3. Pengenalan  Pendahuluan menimbulkan minat kepada
pembaca kerana dimulakan dengan situasi.
 Lebih menyentuh kepada isu dasar
Pendidikan inklusif sahaja
4. Pernyataan Masalah Pernyataan dinyakan dengan jelas dengan disokong
oleh kajian-kajian lepas.
5. Tujuan/Objektif/Soalan Terdapat dua objektif kajian yang dinyatakan bagi
Kajian menjelaskan matlamat dan kajian ini. Objektif
dinyatakan dengan jelas dan mempunyai ayat yang
tersusun.
6. Ulasan Kepustakaan Tidak dinyatakan dalam artikel ini
7. Metodologi  Metodologi kajian telah menyatakan reka
bentuk dan pendekatan kajian yang berbentuk
kualitatif dan kuantitatif
 Menyatakan Populasi.
 Tidak menyatakan komponen soalan dalam
soal selidik dan temu bual
8. Dapatan Kajian Hasil kajian dinyatakan berdasarkan objektif di mana
data yang dipaparkan adalah dalam bentuk min bagi
hasil dapatan daripada soal selidik. Huraian yang
dinyatakan dengan jelas berkenaan data yang
dikumpul.

Hasil dapatan daripada soalan temu bual pula

dinyatakan dengan jelas dan boleh mengukuhkan
dapatan kajian kuantitatif tersebut.
9. Perbincangan Perbincangan adalah menghuraikan dan mengaikan
bagaimana dapatan yang diperolehi terhadap kajian
ini tertumpu pada persepsi terhadap Program
Pendidikan Inklusif bagi guru aliran perdana dan
guru pendidikan khas. Terdapat penjalasan yang baik
antara dapatan kajian dan penghujahan oleh pengkaji.
Namun pengkaji banyak menggunakan kajian kajian
yang lepas melebih 10 tahun sebelum dalam
 membincang dan membandingkan dapatan kajian
yang diperolehi
10. Rujukan Terdapat rujukan 6 rujukan yang digunakan dalam
lingkungan 5 tahun sebelum. Namun masih terdapat
rujukan yang digunakan lebih daripada 10-15 tahun
sebelum.
11. Laras Laras bahasa yang digunakan oleh pengkaji sangat
memudahkan pembaca untuk memahami kandungan
artikel yang dikaji.

Kekuatan Kelemahan

 Kajian dikukuhkan dengan dua  Tiada ulasan perpustakaan yang

metadologi kajian iaitu mencukupi dan tiada bahagian
menggunakan kaedah soal selidik ulasan perpustakaan ditulis di dalam
dan temu bual. artikel ini.
 Kaedah kajian yang tersusun kerana  Menggunakan rujukan lebih 10
bermula daripada kajian rintis tahun kebelakang
sehingga dapatan kajian.
 Penjelasan di dapatan kajian jelas
dan tersusun kerana dibantu oleh
jadual dan menggunakan ayat yang
mudah difahami.