G7 Chinese Language and Literature

Student Bonnie
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document.

Criterion A: analysing
Level 1-2 Level 3-4 Level 5-6 Level 7-8

i.
i. 对文本/材料的重要方面稍有识 i. 对文本/材料的重要i. 对文本/材料的重要方面做了充分的i. 敏锐地识别和评论了文本/
别和评论； 方面做了尚充分的 识别和评论； 材料的重要方面；
识别和评论； ii. 对创作者的选择做了充分的识别和评ii
ii. 对创作者的选择稍有识别和评
论； ii. 对创作者的选择做了 论； Ii. 敏锐地识别和评论了创作者
尚充分的识别和评
iii. 很少运用实例、解释来论证各 iii. 运用实例和解释充分论证了各种看
论；
种看法和想法；极少或没有 法和想法；运用了准确的术语；Iii. 运用一系列实例和透彻的
iii. 运用一些实例和解 解释详细论证了各种看法和
运用术语； 描述了文本/材料内部和之间特征
释来论证各种看法 想法；运用了准确的术语；
对文本/材料内部和之间特征 和想法，但不够一 的某些相似和不同之处。
的相似和不同之处稍有识别 致；运用了一些术 对文本/材料内部和之间的
。 语； 特征进行了比较和对照。
识别了文本/材料
内部和之间特征的
某些相似和不同之
处。

Task specific clarifications:

Student justifications: Teacher Justifications:

我认为我在criterion a 中可以得到6分。因为我对
于我的意见以及文中的证据进行了对比和分析
，并且将我能发现的所有的偏见都找了出来进
行分析。
 Criterion B: organising
Level 1-2 Level 3-4 Level 5-6 Level 7-8

i. 尚令人满意地采用了适合情境
i. 对组织结构稍有采用，并不总 i. 适当地采用了适合情境和意图
i. 巧妙地运用了组织结构，有
是适合情境和意图； 和意图的组织结构； 的组织结构； 效地服务于情境和意图；
ii. 很少以符合逻辑的方式组织看
ii. 在某种程度上以符合逻辑的方
ii. 以符合逻辑的方式组织了看法
Ii. 以符合逻辑的方式有效地
法和想法； 式组织了看法和想法； 和想法，使它们环环相扣； 组织了看法和想法，使它们
很少运用注明和格式化工具 尚令人满意地运用了注明和 适当地运用了注明和格式化 巧妙地环环相扣；
，创作的演示风格并不总是 格式化工具，创作适合情境 工具，创作适合情境和意图
出色地运用了注明和格式化
适合情境和意图。 和意图的演示风格。 的演示风格。
工具创作有效的演示风格。

Task specific clarifications:

分析文章，寻找偏见。识别和讨论至少两种不同的文学技巧，表明这篇文章是有偏见的。

Student justifications: Teacher Justifications:

我认为我在这里可以得到6分。因为我所组织的句子句
子是具有逻辑性的，并且能够有效地服务与情境和我
的观点。

Criterion D: using language

Level 1-2 Level 3-4 Level 5-6 Level 7-8

i. 运用了一定范围的适当词汇、i. 熟练地运用了广泛而恰当的i. 有效地运用了一系列恰当的

i. 运用了有限范围的适当词汇和 句子结构和表达形式； 词汇、句子结构和表达形 词汇、句子结构和表达形式
表达形式； ii. 有时能运用适合情境和意图的 式； ；
ii. 写作和说话时，运用的语体（ 语体（语域）和风格写作和 ii. 运用了适合情境和意图的语
ii. 运用了适合情境和意图的，
语域）和风格不恰当，不适 说话； 体（语域）和风格熟练地 一贯恰当的语体（语域）和
合情境和意图； iii. 在某种程度上准确地运用了 写作和说话； 风格写作和说话；
语法、句法和标点符号；错
误有时妨碍交流；
iii. 对语法、句法和标点符号的iv. 在某种程度上准确地进行了iii. 对语法、句法和标点符号的
iii. 对语法、句法和标点符号的
运用很不准确；错误往往妨 拼写／书写和发音；错误有 运用在很大程度上准确； 运用高度准确；错误微小，
碍交流； 错误不妨碍有效交流； 交流有效；
时妨碍交流；
iv. 拼写／书写和发音很不准确 iv. 拼写／书写和发音在很大程iv. 拼写／书写和发音高度准确
运用了一些适当的非语言交
；错误往往妨碍交流； 度上准确；错误不妨碍有 ；错误微小，交流有效；
流技巧。
仅能有限地和／或不适当地 效交流； 有效地运用了适当的非语言
运用非语言交流技巧。 充分运用了适当的非语言 交流技巧。
交流技巧。

Task specific clarifications:

Student justifications: Teacher Justifications:

我认为我可以得6分，因为我在写作的时候便非常注重
于我的措辞，从而能让我的文章更加符合此阅读文章
的风格，并且在写完文章之后又检查我有没有出现任
何标点符号或语法的错误。

文本：

身体保暖和头部保暖何者更重要？

https://www.bbc.com/ukchina/simp/ve
rt_fut/2016/02/160205_vert_fut_is-
most-heat-lost-from-your-head
写作步骤：
1、中心句。2、证据（从文章里面找）。
3、解释证据。4、分析证据。
5、结束语句。

要求：分析文章，寻找偏见。识别和讨论至
少两种不同的文学技巧，表明这篇文章是有
偏见的。（字数800-1200个汉字）

《身体保暖和头部保暖何者更重要？》分析

我认为在《身体保暖和头部保暖何者更重要？》篇文章中是存在着一些偏见的。

本文的第一自然段：他坚称自己喜欢这么睡，甚至连帽子都不戴。我从“坚称”和“
甚至”这一词中可以看出这是一句有偏见的句子，这两个词语极其明显的流露出了

这是作者自己的想法意见，并且对于“他”存在着一定的偏见。因为“坚称”和“甚至”这
两个词语配合在一起使用的话，会使读者们想象“他”是一个非常顽固以及不听他人
建议的人，但这仅仅是作者措辞的选择，并不能代表“他”就是一个顽固或不停他人
建议的人，从而会对于“他”有一定的偏见。事实果真如此吗？作者在这一句中运用
了设问的文学说法，从而吸引读者的注意力，并且起到了点名题目以及文章中心的

作用。

本文的第二自然段：过去几年间，生理学家已经测试了许多有关感冒形成机制的
理论，而参与测试的志愿者也多种多样，有的是强壮的学生，有的是部队的士兵。
我认为这一句子是存在着偏见的。因为作者在这一句话中，强调了参与测试的志愿
者多种多样，不过我发现，作者列举出来的志愿者们全部都是身体强壮的人们，但

是作者在句子开头说既说许多不同的参与测试的志愿者，却又只列举了一系列身体
强壮的志愿者们，所以我认为这句话存在着前后矛盾的问题。

本文的第三自然段：参与这些研究的志愿者不仅身体强壮，而且体毛浓密——至
少头发浓密。秃头会给实验加入不必要的复杂因素。这一段话中偏存在着大大的偏
见。因为作者没有在文章中说明秃头对于实验的影响，或是对于为什么选择志愿者
需要头发浓密的解释，但是作者却在文章中说“秃头”会给实验加入“不必要的复杂因

素”，所以我认为这一句话中，作者对秃头或者是头发稀疏的人们存在着极大的偏
见。

本文的第四自然段：但所有人都会在17摄氏度(62华氏度)的水中浸泡45分钟。在
这句话中，作者使用了统计数据的文学手法——从“17摄氏度（62华氏度）”以及“
浸泡45分钟”得知；作者使用的这一文学手法在本自然段中起到了让读者更加清晰
地理解文章内容的作用。

本文的第七自然段：其中一项原因或许在于……我认为这一句话中是存在着偏见
的。因为作者在这一句话中使用的措辞模糊不清，“或许”并不是一个适合用在科普
文章中的词语，因为它不是非常的精确，从而会使很多读者们感到疑惑或是对读者
们产生误导性的作用。所以我认为这一句话中存在着偏见——作者不应该在撰写科
普文章的时候使用一些会具有误导性的词语。

综上所述，我认为这篇文章是存在着一定的偏见的。不过因为作者在很多部分是以
第一人称来写的，所以在撰写过程中可能会下意识地写出一定的偏见。但是作者在
这篇文章中在非常努力和用心地给读者们进行着科普，所以这并不会特别地影响阅
读。