‫بسم هللا الرحمن‬

‫الرحيم‬
‫أ‬
‫اللقاء التربوي الول بعنوان ‪ /‬اإلبداع في التدريس‬
‫مع الدك تورة ‪:‬غادة الفرا‬
‫اليوم ‪:‬الثالثاء التاريخ‪1/10:‬‬

‫يتعلم الطالب ‪%35‬مما يقرأ_‪%25‬مما يسمع_‪%23‬مما يتحدث_‪%17‬مما يكتب‬

‫اتفاقيه اللقاء‪:‬التعارف_حسن المشاركة_احترا اآلراء‬
‫أهداف اللقاء‪:‬‬
‫التعرف على االسلوب االستراتيجيه_ الطريقه‬
‫_التعرف على التفكير االبداعي‬
‫_التعرف على سمات المعلم المبدع‬
‫_التعرف على صفات الشخصية اإلبداعية‬
‫_التعرف على اإلستراتيجيات التي تنمي اإلبداع‬
‫*األسلوب‪:‬بصمه خاصة بالمعلم ‪ .‬يختلف‬
‫*اإلستراتيجية(األهداف ‪-‬المدخالت للتعلم‪-‬منهاج ‪-‬تحليل للمحتوى‪-‬مصادر التعلم‪-‬طرق التدريس ‪-‬كفايات المعلم)‬
‫*الطريقة‪ (:‬القياس‪-‬اإلستقراء‪-‬المناقشة والحوار‪-‬اإلستنتاج ‪-‬حل المشكالت‪-‬المحاضره ‪-‬تعلم نشط‪-‬مرد القصصي‪-‬التعلم‬
‫التعاوني)‬
‫*اإلبداع‪:‬إيجاد مني ‪-‬جديد غير مسبوق‪.‬‬
‫يقاس التفكير اإلبداعي ب الطالقه والمرونه واألصالة و الحساسية للمشكالت و القدرة‬
‫*صفات الشخصية اإلبداعية‬
‫‪-‬خفيف الظل و يمتاز بروح الدعايه‪-‬يشعر بالحريه‪-‬يقاوم الضغوط‪-‬تقبل الخبرات الخارجية‪-‬رفض التقليد‪-‬المثابره‬
‫والمناقشة‪-‬تأكيد الذات‪.‬‬
‫*اإلستراتيجيات التي تنمي اإلبداع‪:‬‬
‫‪-‬الخيال الحر ‪-‬انسجام الكلمات‪-‬ترابط الكلمات‪-‬اإلتيان باألسباب‪-‬اإلحتماالت والتنبؤ‪-‬طرح الحلول‪-‬استخدامات األشياء‪-‬كتابة‬
‫ندايات مختلفة‪-‬اإلضافة الي النص أو رسم‪-‬األحاجى والفوازير‪.‬‬
 ‫‪-‬اللقاء التربوي الثاني بعنوان المدرس‬
‫تقديم المشرف‪ :‬أ‪ .‬رمزي شقفة‬
‫التاريخ ‪20\10\2019:‬‬

‫الساعة ‪ 11‬في قاعة المؤتمرات مبنى ‪S‬‬

‫المحاضر ‪ :‬مدرس الجامعة يقدم مادة‬

‫أو محتوى معرفي للطالب‬
‫‪:‬‬ ‫هناك أربع أنواع من المحاضرين‬
‫أ‬
‫لمحاضر الخبير ‪ :‬يجب ان يكون لديه خبرة ومهارات والقدرة على نقل المعلومات بشكل سلس وسهل‬ ‫‪-1‬‬
‫للطالب‪.‬‬
‫المحاضر الباحث ‪ :‬ليس لديه القدرة على توصيل المعلومات‬ ‫‪-2‬‬
‫أ‬
‫المحاضر المهرج ‪ :‬لديه اساليب وتقبيات متنوعة ولكن ليس له خبرة في مجال عمله ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أ‬
‫المحاضر الكارلي ‪ :‬لديه اساليب متنوعة‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ .‬حتى تكون معلم مؤهل لديك ‪ 15‬نصيحة‬

‫‪ -1‬أن يكون المعلم مثقف ‪ . -‬الحماسة ‪. -‬‬
‫المرح – ‪ .‬المشاركة‬
‫‪ -2‬المعلم الناجح لديه أهداف واضحة ‪،‬‬
‫فالعمل بخطة واضحة و منهاج سليم مع لمسة‬
‫من اإلبداع ضرورة قصوى ‪.‬‬
‫‪ -3‬المعلم الناجح ال ينتظر ردة فعل ايجابية‬
‫فورية أو عبارات الشكر و االمتنان من الطالب‬
‫أو ذويهم فتأثيرك عليهم سيرافقهم مدى‬
‫حياتهم‬
‫‪ -4‬المعلم الناجح يعرف متى يستمع لطالبه و‬
‫متى يتجاهلهم ‪ ،‬فال تكن مستبدا في الفصل و‬
‫انصت لطالبك و ال تجعلهم يتحكمون بمجريات‬
‫األمور بشكل مستمر –‬
‫‪ -5‬المعلم الناجح لديه موقف ايجابي من كل‬
‫الوضعيات ‪ ،‬فالروح االيجابية تنعكس على‬
‫الطالب أيضا ـ فحبذا لو امتزجت بجرعة من‬
 ‫الحيوية و اإلبداع لخلق مزاج عام من‬
‫التفاؤل قد يؤدي إلى الهدف المنشود – ‪.‬‬
‫‪ -6‬المعلم الناجح يتوقع من طالبه تحقيق‬
‫النجاح‪ ،‬فالطالب يحتاج إلى من يثق في‬
‫قدراته و مواهبه ‪ ،‬و يحفزه و يشجعه في‬
‫مسيرته الدراسية‬
‫‪ -7‬المعلم الناجح يملك روح الدعابة ‪ ،‬لدى‬
‫دعك من الجدية المفرطة و اخلق جوا من‬
‫المرح داخل الفصل فذلك يترك انطباعا جيدا‬
‫في نفسية المتعلمين قد يمتد حتى بعد‬
‫تخرجهم من الجامعة‬
‫‪ -8‬المعلم الناجح يثني على طالبه متى استحقوا‬
‫ذلك ‪ ،‬فمن الواجب عليك تشجيع طالبك و‬
‫االعتراف بمجهوداتهم لكن في حدود ما أنجزوه‬
‫من عمل ‪ ،‬أشعرهم دائما بأنهم في حاجة إلى‬
‫التطور و أن بمقدورهم تقديم مستوى أفضل ‪.‬‬
‫–‬
‫‪ -9‬المعلم الناجح يسعى دائما إلى التجديد ‪،‬‬
‫فال تتردد في تجديد الدماء داخل الفصل و‬
‫استخدام جميع الطرق المتاحة إلزالة جو‬
‫الملل الذي قد يسود أحيانا – ‪.‬‬
‫المعلم الناجح منسجم مع نفسه‪ ،‬فال تكن‬ ‫‪-10‬‬
‫مزاجيا و حاول أن تتخذ قراراتك بذكاء و‬
‫اتزان ‪ ،‬ال داعي لالرتباك و دع األمور تمشي‬
‫بسالسة و تلقائية مدروسة – ‪.‬‬
‫المعلم الناجح يتواصل مع أولياء‬ ‫‪-11‬‬
‫األمور‬
‫المعلم الناجح يستمتع بوقته أثناء‬ ‫‪-12‬‬
‫العمل ‪ ،‬فالمكان لك في الفصل إذا كنت تكره‬
‫مهنتك و ال تستمتع بتدريس مادتك لطالبك‪.‬‬
‫تذكر دائما أن مهنتك من أشرف المهن و‬
‫تعليمك لألفراد هو تعليم للمجتمعات بأكملها‬
‫المعلم الناجح يتكيف مع احتياجات‬ ‫‪-13‬‬
‫الطالب ‪ ،‬فالتواصل معهم و التقرب إليهم‬
‫سيعطيك فكرة عن الطرق و الوسائل التي‬
 ‫ستساعدك في تعليمهم و مساعدتهم على تجاوز‬
‫الصعوبات التي قد تواجههم – ‪.‬‬
‫المعلم الناجح يلتزم الحياد ‪ ،‬ال‬ ‫‪-14‬‬
‫تحاول فرض آرائك السياسية على طالبك ‪ ،‬أنت‬
‫فقط تقود الحوار و النقاش داخل الفصل ‪،‬‬
‫فاألجدر بك أن تربي فيهم روح احترام الرأي‬
‫اآلخر و أبجديات النقد البناء‬
‫المعلم الناجح يحاول اكتشاف وسائل‬ ‫‪-15‬‬
‫جديدة ‪ ،‬فلديك اآلن الكثير من الموارد‬
‫الرقمية و الوسائل التكنولوجيا التي‬
‫ستساعدك على تجريب مناهج حديثة أكثر‬
‫حافزية و فعالية في تعليم الطالب‬
‫‪-‬المعلم الناجح يساعد الطالب على‬ ‫‪-16‬‬
‫تجاوز المشاكل العاطفية و االجتماعية‪ ،‬فال‬
‫تعتقد أن مهمتك هي فقط التعليم بمفهومه‬
‫المحدود‪ ،‬أنت اآلن مسؤول عن طالب ذو انتماء‬
‫اجتماعي معين و ذو شخصية شديدة الحساسية‬
‫تحتاج منك التوجيه و المساعدة على حل‬
‫المشاكل المختلفة‬
‫المعلم الناجح ال يتوقف أبدا عن‬ ‫‪-17‬‬
‫التعلم‪ ،‬سواء من أجل تحيين معلوماته أو من‬
‫أجل تطوير نفسه فالعديد من المواقع و‬
‫المنصات التعليمية توفر دروس في جميع‬
‫المجاالت و بالمجان‬
‫المعلم الناجح منفتح على اآلخرين‪،‬‬ ‫‪-18‬‬
‫تعلم من زمالء العمل و استشر ذوي الخبرة في‬
‫المجال ‪ ،‬تعاون مع الجميع و كون شبكة تعلم‬
‫خاصة بك ‪ PLN.‬استخدم أيضا حسابا على تويتر‬
‫أو أحد الشبكات االجتماعية األخرى للتعرف‬
‫على معلمين من بلدان مختلفة‬
‫المعلم الناجح ملم بالمادة التي‬ ‫‪-19‬‬
‫يدرسها‪ ،‬فمن غير المعقول أن نرى أخطاء‬
‫بدائية يرتكبها المدرس و يصر عليها على‬
‫مرأى و مسمع من طالبه‪ .‬حاول تعميق و تطوير‬
‫معارفك في المادة التي تدرسها – ‪.‬‬
 ‫المعلم الناجح يكون مثقفا ملما‬ ‫‪-20‬‬
‫بالكثير من األمور ‪ ،‬فال يكفي أن تكون معلما‬
‫للرياضيات و جاهال لكل ما يحدث من حولك ‪،‬‬
‫قراءة الجرائد و تصفح المواقع اإلخبارية و‬
‫االطالع على المستجدات التكنولوجية أضحى‬
‫واجبا على كل مدرس‪.‬‬

‫اللقاء الثالث ‪ /‬مهارات التدريس الفعال‬

‫الثالثاء ‪ 11/26‬للدكتور خالد المزين‬
‫كيف تدير الحصة الصفية؟‬
‫تهيئة_تمهيد_استعداد التعلم حتى ننتهي فيها‬
‫هل يسمح للطالب أن يأكل في الصف؟‬
‫هناك قوانين ال تسمح للطالب باألكل ألنه يشتت االنتباه وموضوع الرائحة ويصبح‬
‫له تشتت يفترض أن يكون هناك أوقات لألكل للطالب في االستراحة قبل المجيء‬
‫إلى المدرسة لالستراحة نرسخ عند الطالب يتم تنظيم الوقت ويتم تنظيم الذات‬
‫لماذا نستخدم اللغة العربية الفصحى؟‬
‫لترسيخ أصول اللغة لغة القرآن‬
‫التكلم باللغة العربية الفصحى مهام لكل المعلمين في كل المساقات حتى تعزز‬
‫وجودها ‪...‬‬
‫ربط المنهاج بالواقع حتى ينمي ويثري فكر وعقل الطالب التمهيدي الواجبات‬
‫البيتية‪....‬أداة من أدوات القياس لتعزيز ما تم دراسته وتناول من معارف ومهارات‬
‫‪..‬هل ورقة االختبار مادة قياس تقيس التعليم والتفكير تقيس التحصيل الدراسي‬
‫والمعرفي‬
‫النشاط البيتي‪ :‬هو نشاط يكلف به المعلم الطلبة الغرض منه تعزيز تثبت المعلومات‬
‫التي تناولها في الحصة الدراسية هل يعطي في أول الحصة؟‬
‫تربويا ً ال خطأ في إعداد النشاط في أول الحصة أو وسطها أو نهايتها متعلق‬
‫بالغرض شرح درس‬
‫خطوات الدرس‬
 ‫‪..‬تمهيد‬
‫تهيئة‬
‫اختيار قصة‬
‫استنتاج الدرس‬
‫شرح‬
‫تقويم مرحلي‬