The Hunger Games Chapter 9

Author: Gillian Gaskill
Date created: 02/28/2020 1:07 PM EST ; Date modified: 03/02/2020 5:23 PM EST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Language Arts (English)

Topic Suzanne Collins's The Hunger Games

Grade/Level Grade 11, Grade 12
Links:
Resources
1.  The Hunger Games Resource Link

STANDARDS & ASSESSMENT
NJ­ New Jersey Student Learning Standard for English Language Arts (2016)
Grade: Eleventh and Twelfth Grades
Indicator: Anchor Standards for Reading

Standards Sub­indicator: Key Ideas and Details
Standard: NJSLSA.R2. Determine central ideas or themes of a text and analyze their development; summarize the key supporting details and ideas.

Standard: NJSLSA.R3. Analyze how and why individuals, events, and ideas develop and interact over the course of a text.

Learning
Objective(s) After reading chapter nine of Suzanne Collins’s The Hunger Games, eleventh and twelfth­grade students will be able to successfully demonstrate an
(Learning understanding of the important plot elements and events seen throughout the chapter by analyzing the text in a brief class discussion.
Target(s))

Knowledge of There are several students in these classes who have IEP’s, 504 plans or are English language learners. To accommodate these students, the teacher
Stdnts/Universalwill make sure to give them extra time to complete their assignment, if requested by the students. These students will also be able to obtain a physical
Design for copy of any slides that are presented during the class period, if requested, as well as full access to the slides through the class­wide Google
Learning Classroom account.

For this lesson, the two main assessments being utilized will be informal, formative assessments. The first assessment will come from the student's
completion of a short writing prompt at the beginning of class. the teacher will collect these all at once in a few weeks and grade students based on
completion as well as general accuracy. Because most of these prompts are opinion­based, the students should not have a difficult time receiving
passing grades on these assessments. The second assessment will be in the form of a class discussion based on a set of discussion questions about the
ninth chapter of the text at the end of the class period. The students will be graded based on effort and participation. These will be determined by their
Assessment
attempted completion of the discussion questions before the class discussion. The students will be given about five minutes to complete them before
Plan
the discussion. The teacher will ensure effort and participation by walking around the classroom and checking on the students working. If they are on
their cell phones or are making it clear they are not completing the questions, they will have points taken off of their grade. During the discussion, the
teacher will ask a few students who did not volunteer to answer one or more of the questions. If they do not give an attempt at answering the
question, they will have points taken off of their grade as well. Their answers do not have to be correct, they simply must show that they were
attempting to answer the question.

IMPLEMENTATION

For this lesson, the concept which is most prominently utilized throughout is called "Mulitple Intelligences", from theorist Howard Gardner. This
concept focuses on each student's individual learning styles. According to Gardner, there are eight multiple intelligences. They are, visual­spatial,
verbal­linguistic, naturalistic, interpersonal, intrapersonal, logical­mathematical, musical, and bodily­kinesthetic. The multiple intelligences which are
Lesson most utilized throughout this lesson are verbal­linguistic and intrapersonal. Verbal­linguistic learners tend to do better with reading and writing, which is
Rationale prominent throughout this lesson. The students will be expected to write an answer for a short writing prompt at the beginning of class as well as
answer discussion questions in their notebooks at the end of class. The students will also be spending the majority of the class period reading a
chapter from the novel. Intrapersonal learners tend to do better working on their own rather than in groups. This will be prevalent during the
discussion questions, as students will be asked to answer the questions on their own rather than in a group.

Page 1 of 2
Model of
Direct Instruction
Instruction

Subject specific language which will be used in this lesson includes:

"Determine plot elements"
Subject Specific "Analyze"
Language "Explain"
"Demonstrate understanding"
"Identify details"

Instructional Attachments:
Materials
1.  The Hunger Games Chapter 9 PowerPoint
(handouts, etc.)

Anticipatory Set (15 minutes): To begin this lesson, students will be given about ten minutes to read independently. Once they have completed their
independent reading, they will be given about three minutes to complete a short writing prompt in their notebooks. This will ask, "Do you think
Katniss will be upset that Peeta has decided to be coached separately?". This will allow students to think back to the previous chapter of the book
and access their prior knowledge as well as give them an opportunity to give their own opinion to the events. Once students have finished writing their
responses, the teacher will hold a brief class discussion based on the prompt and the student's answers.

Teaching/Instruction Process (20 minutes): The teacher will begin the teaching and instruction process by going over the events of the last chapter with
the class for about five minutes. Rather than telling the students what had happened, the teacher will probe for responses and have the class tell the
teacher what happened. This offers the students a chance to think about the events themselves and consider why they might be significant to the rest
of the novel. Once finished, the teacher will begin reading the ninth chapter of the novel to the class and will continue doing so for about ten minutes.

Guided Instruction (10 minutes): The teacher will then spend about ten minutes of the reading asking students to read the text. First, the teacher will
read, then a student will read, and then the teacher will read, and then another student will read, and so on and so forth.
Procedure Independent Practice (5 minutes): The last five minutes of the reading will be spent popcorning to different students, the teacher will take no part in
reading for this section. This allows the teacher to keep track of who is paying attention to the reading as well as encourage students to stay on track
with the reading themselves, in case they are selected to read.

Closure (10 minutes): Once the chapter is complete, the teacher will have the students respond to a set of discussion questions based on the chapter
for about five minutes. The discussion questions are:

1.What advice does Cinna give Katniss for her interview?
2.Why does Haymitch have difficultly coaching Katniss for her interview?
3.What does Rue say will be her greatest strength in the arena?
4.What do you think is Peeta’s motivation with the announcement he made at the end of the chapter?
                               
Once students have completed answering the questions, the teacher will go over with each of them as a class, calling on students, as well as asking for
volunteers to share their answers with the class. This illustrates to the teacher if the students have a good idea of the events of the chapter, and if they
don't it gives them a chance to reflect and go over the events in detail.

COMMENTARY
Evidence­Based
Reflection
Sample Student
Products

Page 2 of 2
 INDEPENDENT READING

Take out your independent reading books and read

for 10 minutes!
 DO NOW #12

Do you think Katniss will be upset that Peeta has decided to be

coached separately?
CHAPTER 9
 DISCUSSION QUESTIONS

1. What advice does Cinna give Katniss for her interview?

2. Why does Haymitch have difficultly coaching Katniss for her
interview?
3. What does Rue say will be her greatest strength in the arena?
4. What do you think is Peeta’s motivation with the announcement
he made at the end of the chapter?