Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacién Departamento de Ciencias de la Educacién Historia de la Educacién General Profesora Titular: Silvia Finocchio er Profesora Adjunta: Felicitas Acosta | edo CEI Jefe de Trabajos Pricticos: Leandro Stagno 8 a gaa, ‘Ayudante Diplomada: Maria Belén Irazabal iste ria: Addscripto: Federico Brageletta. Primer parcial domiciliario, Primera consigna: 1. Catactericen brevemente el period comprendido entre los siglos XI y XIII sefialando, en lo posible, elementos de los niveles de anilisis econémico, politico, social y cultural. Pueden recursir a las precisiones de Petsy Anderson sobre el modo de produccién feudal, tanto como a las formuladas por Jacques Le Goff sobre la expansién interior de la cristiandad y la funcién econémica de la ciudad medieval. 2. Considerando dicho contexto, describan las pricticas educativas previstas en las escuelas catedtalicias, en las escuelas laicas o municipales y en las universidades medievales. Dichas descripeiones deberiin incluir referencias a los encargados de la trasmisién y sus destinatarios (quién y a quién se ensefia), los saberes transmitidos y los modos de transmisién (qué y cémo se ensefa),y a las finalidades previstas (para qué se ensefa). Al igual que en cl antetiot item, les sugerimos fundamentar sus respuestas a partir de los argumentos lefdos en los textos Jacques Le Goff y el de George Duby que integran la unidad 2 del programa. Segunda consigna: ‘Valiéndose de los autores que hemos seleccionados en la unidad 3 del programa para estudiar el Humanismo, la Reforma y la Contrarreforma desde el punto de vista de la Historia de la Educaci6n, les proponemos seleccionar ‘UNA de las siguientes opciones: # Opeién 1. Caractericen los saberes las pticticas educativas del Humanismo, considerando: a) los elementos del nivel politico, econémico y social propios de los siglos XV y XVI, b) las diferencias entre la propuesta educativa de los bumanistas y les pricticas educativas del medioevo, c) el lugar conferido al estudio de la cultura clisica de Grecia y Roma, a los buenos modales y a las destrezas fisicas en el programa humanista. Para resolvet esta opcién, pueden apoyarse sobre los textos de Ruggiero Romano y Alberto Tenenti, Jean Delumeau, Eugenio Garin y de Exile Durkheim. # Opeién 2, Escriban un texto breve que caracterice los saberes y las pricticas educativas en el contexto de la Reforma Protestante, considerando los siguientes aspectos: 2) motivos centzales que condujeron a la reforma religiosa impulsada por Lutezo y situaciones de las que dependié el éxito de su propuesta, b) desarrollo de una educacién elemental popular y responsabilidad conferida a las familias y a los Estados en la educacién de los nifios, ¢) saberes ensefiados en las instituciones educativas proyectadas por Lutero y por Melachton, d) influencia del Humanismo en la propuesta refotmista. Para resolver esta opcién, pueden apoyarse sobre los textos de Richard ‘Van Diilmen, James Bowen, Eugenio Garin y de Emile Durkheim. # Opcién 3. Escriban un texto breve que catactetice los saberes y las pricticas educativas en el contexto de la Contrarreforma, considerando las respuestas a las siguientes preguntas: a) gen qué consistié la denominada Contrarreforma y qué papel cumplieron los Jesuitas en ella?; b) gqué fue la Ratio Studiorun®; &) equé saberes eran transmitidos en el marco de los colegios jesuitas y de qué forma se lo hacia?; d) ecémo se organizaban los tiempos escolazes en los Colegios Jesuitas?; d) gcémo se vincula la propuesta educativa de los Jesuitas con la ttadici6n humanista? Para resolver esta opcién, pueden apoyarse sobre los textos sugeridos en la opcién 2.Tercera consigna: A continuacién encontratiin la imagen de una escuela de 1516 que representa la escena de un aula, Tenagen extaida de Manguel, A. (1998) Une historia de lata, Buenos Aes, Alianza, p97 Les pedimos que seleccionen tres caracteristicas de esta escena escolar que no se ajusten a los principios educativos formulados por Comenio. Justifiquen por qué cada una de las caracteristicas seleccionadas entrarfa en contradiccién con dichos principios a partir de los argumentos que Comenio expuso en su Diéatsa Magna y de la interpretacién que formulé Mariano Narodowski sobre su propuesta pedagdgica Especificaciones para la escritura del parcial: 1. Usen Ie primera pigina para consignar sus datos (nombre y_apellido, carrera, mimeto de legajo o de inscripcién), es decir, no armen una “carftula”. Una vez impreso, no incluyan las hojas en carpetas o folios, sélo abréchenlas. 2. La elaboracién es estrictamente individual. Es deseable que compartan las discusiones sobre cémo abordar las respuestas, pero el momento de la produccién escrita es de cada uno. 3. En términos de la presentacién genera, les pedimos que la extensién no supere las seis carillas y que sigan los siguientes requisitos formales: 2) tamafio de hoja A4, b) fuente Times New Roman 12, Garamond 12, Calibsi 11 0 Arial 11, c) interlineado simple, d) alineaci6n justificada. Asimismo, recuerden armar pitrafos con puntos y seguidos y eviten la inclusién de oraciones simples con poca relacién entre si 4, Incluyan al final del escrito las citas bibliogeéficas de los textos que utilizaron para escribir el parcial, utilicen | convencién propuesta en las portadas de los cuademnillos, en las guias de lectura y en el cronograma. 5. Para la correccin tendremos en cuenta la articilacién y edhereneia del texto, el uso de la bibliografia seleccionada por la citedra y la resolucién de los items previstos en amabas consignas. 6. El parcial se entrega impreso al comienzo de la clase del martes 28/5 0 el miércoles 29/5, segin la comisién que corresponda.