学习领域：数与运算 学习领域：数与运算

课题：1）数与运算 课题：1）数与运算
内容标准：1.1 数目的应用 内容标准：1.2 质数
学习目标：I）应用计算机解答问题，包括涉及近似值和有 学习目标：I）确认 100 以内的质数。
模式的数列的问题。 教学步骤：
教学步骤： 1） 准备阶段：观察与分析
1） 准备阶段：观察与分析 A）展示数字卡。
A）展示一束铅笔并要求学生估计铅笔的数量。 B）要求学生观察并说出质数。
B）老师说出答案并导入课题。 2） 想象阶段：产生理念，综合理念
2） 想象阶段：产生理念，综合理念 A) 引导学生找出质数。
A） 引导学生计算老师给的题目。 B) 要求学生根据老师的指示找出质数。
B） 要求学生利用计算机再次确认答案。 3） 扩展阶段：改善，评审
3） 扩展阶段：改善，评审 A）师生共同习作课本（第 3 页）的习题。
A）师生共同习作课本（第 2 页）的习题。 B）老师纠正学生的错误。
B）老师纠正学生的错误。 4） 实行阶段：实践，评审
4） 实行阶段：实践，评审 A）口头问答
A）口头问答 教学评估：根据学生在课本（第 3 页）的作答能力。
教学评估：观察、随堂发问 价值观与态度：在进行教学活动中灌输学生诚实地处理问
价值观与态度：在进行教学活动中灌输学生诚实地处理问 题。
题。 跨课程元素：语文
跨课程元素：语文 教具：数字卡、计算机
教具：数字卡、计算机
学习领域：数与运算 学习领域：数与运算
课题：1）数与运算 课题：1）数与运算
内容标准：1.3 七位数以内的数目 内容标准：1.3 七位数以内的数目
学习目标：I）读出、说出和写出涉及日常生活的七位数以 学习目标：II）读出、说出和写出涉及日常生活的七位数以
内以百万作为单位的小数。 内以百万作为单位，分母为 2，4，5，8，10 的分数。
教学步骤： 教学步骤：
1) 准备阶段：观察与分析 1) 准备阶段：观察与分析
A）展示数字卡。 A）展示数字卡。
B）要求学生观察并说出。 B）要求学生观察并说出。
2) 想象阶段：产生理念，综合理念 2) 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 引导学生读出、说出和写出涉及日常生活的七位数 A) 引导学生读出、说出和写出涉及日常生活的七位数以
以内以百万作为单位的小数。 内以百万作为单位，分母为 2，4，5，8，10 的分数。
B) 要求学生根据老师的指示读出小数。 B) 要求学生根据老师的指示读出分数。
3) 扩展阶段：改善，评审 3) 扩展阶段：改善，评审
A）师生共同习作活页的习题。 A）师生共同习作活页的习题。
B）老师纠正学生的错误。 B）老师纠正学生的错误。
4) 实行阶段：实践，评审 4) 实行阶段：实践，评审
A）口头问答 A）口头问答
教学评估：根据学生在活页的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的作答能力。
价值观与态度：在进行教学活动中灌输学生诚实地处理问 价值观与态度：在进行教学活动中灌输学生诚实地处理问
题。 题。
跨课程元素：语文 跨课程元素：语文
教具：数字卡、计算机 教具：数字卡、计算机
学习领域：数与运算 10.1.17 学习领域：数与运算
课题：1）数与运算 课题：1）数与运算
内容标准：1.3 七位数以内的数目 内容标准：1.3 七位数以内的数目
学习目标：III）换算以百万为单位的小数和分数为整数和反 学习目标：IV）解答涉及日常生活的整数、小数和分数的四
之。 则运算和混合运算，包括使用未知数。
教学步骤： 教学步骤：
1) 准备阶段：观察与分析 1) 准备阶段：观察与分析
A）展示数字卡。 A）展示数字卡。
B）要求学生观察并说出。 B）要求学生观察并说出。
2) 想象阶段：产生理念，综合理念 2) 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 引导学生换算以百万为单位的小数和分数为整数和 A) 引导学生解答涉及日常生活的整数、小数和分数的
反 四
之。 则运算和混合运算，包括使用未知数
B) 要求学生根据老师的指示换算以百万为单位的小数 B) 要求学生根据老师的指示解答涉及日常生活的整
和 数、
分数为整数和反之。 小数和分数的四则运算和混合运算，包括使用未知
3) 扩展阶段：改善，评审 数
A）师生共同习作活页的习题。 3) 扩展阶段：改善，评审
B）老师纠正学生的错误。 A）师生共同习作活页的习题。
4) 实行阶段：实践，评审 B）老师纠正学生的错误。
A）口头问答 4) 实行阶段：实践，评审
教学评估：根据学生在活页的作答能力。 A）口头问答
价值观与态度：在进行教学活动中灌输学生诚实地处理问 教学评估：根据学生在活页的作答能力。
题。 价值观与态度：在进行教学活动中灌输学生诚实地处理问
跨课程元素：语文 题。
教具：数字卡、计算机 跨课程元素：语文
教具：数字卡、计算机
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：2）分数 课题：2）分数
内容标准：2.1 分数的乘法。 内容标准：2.1 分数的乘法。
学习目标：I）进行分数的乘法，涉及： 学习目标：I）进行分数的乘法，涉及：
(a) 真分数乘以真分数； (b) 真分数乘以带分数；
教学步骤： 教学步骤：
1） 准备阶段：观察与分析 1） 准备阶段：观察与分析
A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。 A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。
2） 想象阶段：产生理念，综合理念 2） 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师展示另一张卡片。 A) 老师展示另一张卡片。
B) 教导学生进行真分数的乘法。 B) 教导学生进行真分数的乘法。
3） 扩展阶段：改善，评审 3） 扩展阶段：改善，评审
A) 指示学生用老师教导的方式来进行分数的乘法。 A) 指示学生用老师教导的方式来进行分数的乘法。
4） 实行阶段：实践，评审 4） 实行阶段：实践，评审
A) 学生做巩固练习。 A) 学生做巩固练习。
B) 要求学生习作课本中第 29 页的练习。 B) 要求学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 29 页的练习。 教学评估：根据学生在活页的练习。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：课本 教具：课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：2）分数 课题：2）分数
内容标准：2.1 分数的乘法。 内容标准：2.1 分数的乘法。
学习目标：I）进行分数的乘法，涉及： 学习目标：I）进行分数的乘法，涉及：
(c) 带分数乘以真分数； (d) 带分数乘以带分数；
教学步骤： 教学步骤：
1） 准备阶段：观察与分析 1） 准备阶段：观察与分析
A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。 A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。
2） 想象阶段：产生理念，综合理念 2） 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师展示另一张卡片。 A) 老师展示另一张卡片。
B) 教导学生进行真分数的乘法。 B) 教导学生进行真分数的乘法。
3） 扩展阶段：改善，评审 3） 扩展阶段：改善，评审
A) 指示学生用老师教导的方式来进行分数的乘法。 A) 指示学生用老师教导的方式来进行分数的乘法。
4） 实行阶段：实践，评审 4） 实行阶段：实践，评审
A) 学生做巩固练习。 A) 学生做巩固练习。
B) 要求学生习作活页的练习。 B) 要求学生习作课本中第 31 页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习。 教学评估：根据学生在课本中第 31 页的练习。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：课本 教具：课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：2）分数 课题：2）分数
内容标准：2.2 分数的除法。 内容标准：2.2 分数的除法。
学习目标：I）进行分数的除法，涉及： 学习目标：I）进行分数的除法，涉及：
(a) 真分数除以真分数； (b) 真分数除以带分数；
教学步骤： 教学步骤：
1） 准备阶段：观察与分析 1） 准备阶段：观察与分析
A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。 A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。
2） 想象阶段：产生理念，综合理念 2） 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师展示另一张卡片。 A) 老师展示另一张卡片。
B) 教导学生进行真分数的除法。 B) 教导学生进行真分数的除法。
3） 扩展阶段：改善，评审 3） 扩展阶段：改善，评审
A) 指示学生用老师教导的方式来进行分数的除法。 A) 指示学生用老师教导的方式来进行分数的除法。
4） 实行阶段：实践，评审 4） 实行阶段：实践，评审
A) 学生做巩固练习。 A) 学生做巩固练习。
B) 要求学生习作课本中第 33 页的练习。 B) 要求学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 33 页的练习。 教学评估：根据学生在活页的练习。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：课本 教具：课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：2）分数 课题：2）分数
内容标准：2.2 分数的除法。 内容标准：2.2 分数的除法。
学习目标：I）进行分数的除法，涉及： 学习目标：I）进行分数的除法，涉及：
(c) 带分数除以真分数； (d) 带分数除以带分数；
教学步骤： 教学步骤：
1） 准备阶段：观察与分析 1） 准备阶段：观察与分析
A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。 A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。
2） 想象阶段：产生理念，综合理念 2） 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师展示另一张卡片。 A) 老师展示另一张卡片。
B) 教导学生进行真分数的除法。 B) 教导学生进行真分数的除法。
3） 扩展阶段：改善，评审 3） 扩展阶段：改善，评审
A) 指示学生用老师教导的方式来进行分数的除法。 A) 指示学生用老师教导的方式来进行分数的除法。
4） 实行阶段：实践，评审 4） 实行阶段：实践，评审
A) 学生做巩固练习。 A) 学生做巩固练习。
B) 要求学生习作活页的练习。 B) 要求学生习作课本中第 35 页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习。 教学评估：根据学生在课本中第 35 页的练习。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：课本 教具：课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：2）分数 课题：2）分数
内容标准：2.3 解答分数应用题。 内容标准：2.3 解答分数应用题。
学习目标：I）解答涉及日常生活的分数乘法和除法应用 学习目标：I）解答涉及日常生活的分数乘法和除法应用
题。 题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。 A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师展示另一张卡片。 A) 老师展示另一张卡片。
B) 教导学生进行解答涉及日常生活的分数乘法和除法 B) 教导学生进行解答涉及日常生活的分数乘法和除法
应 应
用题。 用题。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 指示学生用老师教导的方式来进行分数的应用题。 A) 指示学生用老师教导的方式来进行分数的应用题。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生做巩固练习。 A) 学生做巩固练习。
B) 要求学生习作活页的练习。 B) 要求学生习作课本中第 39 页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习。 教学评估：根据学生在课本中第 39 页的练习。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：课本 教具：课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：3）小数 课题：3）小数
内容标准：3.1 小数的混合运算。 内容标准：3.1 小数的混合运算。
学习目标：I）进行涉及日常生活的小数与整数的乘除混合 学习目标：I）进行涉及日常生活的小数与整数的乘除混合
运算，其答案至三位小数。 运算，其答案至三位小数。
教学步骤： 教学步骤：
1） 准备阶段：观察与分析 1） 准备阶段：观察与分析
A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。 A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。
2） 想象阶段：产生理念，综合理念 2） 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师展示另一张卡片。 A) 老师展示另一张卡片。
B) 教导学生进行小数与整数的乘除的混合运算。 B) 教导学生进行小数的混合运算。
3） 扩展阶段：改善，评审 3） 扩展阶段：改善，评审
A) 指示学生用老师教导的方式来进行小数与整数的 A) 指示学生用老师教导的方式来进行小数的混合运
乘除的混合运算。 算。
4） 实行阶段：实践，评审 4） 实行阶段：实践，评审
A) 学生做课本中第 46 页的练习。 A) 学生做活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 46 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：3）小数 课题：3）小数
内容标准：3.2 解答小数应用题。 内容标准：3. .2 解答小数应用题。
学习目标：I）解答涉及日常生活的小数混合运算应用题， 学习目标：I）解答涉及日常生活的小数混合运算应用题，
其答案至三位小数。 其答案至三位小数。
教学步骤： 教学步骤：
1） 准备阶段：观察与分析 1） 准备阶段：观察与分析
A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。 A) 学生观察教师所展示的算式并讨论。
2） 想象阶段：产生理念，综合理念 2） 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师展示另一张卡片。 A) 老师展示另一张卡片。
B) 教导学生进行小数与整数的乘除的混合运算。 B) 教导学生进行小数与整数的乘除的混合运算。
3） 扩展阶段：改善，评审 3） 扩展阶段：改善，评审
A) 指示学生用老师教导的方式来进行小数与整数的 A) 指示学生用老师教导的方式来进行小数的混合运
乘 算。
除的混合运算应用题。 4） 实行阶段：实践，评审
4） 实行阶段：实践，评审 A) 学生做活页的练习。
A) 学生做课本中第 50 页的练习。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
教学评估：根据学生在课本中第 50 页的练习的作答能力。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 位。
位。 跨课程元素：企业家元素
跨课程元素：企业家元素 教具：卡片、课本
教具：卡片、课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：4）百分比 课题：4）百分比
内容标准：4.1 解答百分比应用题 内容标准：4.1 解答百分比应用题
学习目标：I）解答涉及日常生活有关储蓄和投资的百分比 学习目标：I）解答涉及日常生活有关储蓄和投资的百分比
应用题。 应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1） 准备阶段：观察与分析 1） 准备阶段：观察与分析
A) 学生观察教师所展示的百分比应用题并讨论。 A) 学生观察教师所展示的百分比应用题并讨论。
2） 想象阶段：产生理念，综合理念 2） 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师展示题目。 A) 老师展示题目。
B) 老师教导学生解答涉及日常生活的百分比的应 B) 老师教导学生解答涉及日常生活的百分比的应
用题。 用题。
3） 扩展阶段：改善，评审 3） 扩展阶段：改善，评审
A) 指示学生学生用不同的方法计算涉及日常生活的 A) 指示学生学生用不同的方法计算涉及日常生活的
百分比的应用题。 百分比的应用题。
4） 实行阶段：实践，评审 4） 实行阶段：实践，评审
A) 学生做课本中第 61 页的练习。 A) 学生活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 61 页练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：4）百分比 课题：4）百分比
内容标准：4.1 解答百分比应用题 内容标准：4.1 解答百分比应用题
学习目标：I）解答涉及日常生活有关储蓄和投资的百分比 学习目标：I）解答涉及日常生活有关储蓄和投资的百分比
应用题。 应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1） 准备阶段：观察与分析 1） 准备阶段：观察与分析
A) 学生观察教师所展示的百分比应用题并讨论。 A) 学生观察教师所展示的百分比应用题并讨论。
2） 想象阶段：产生理念，综合理念 2） 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师展示题目。 A) 老师展示题目。
B) 老师教导学生解答涉及日常生活的百分比的应 B) 老师教导学生解答涉及日常生活的百分比的应
用题。 用题。
3） 扩展阶段：改善，评审 3） 扩展阶段：改善，评审
A) 指示学生学生用不同的方法计算涉及日常生活的 A) 指示学生学生用不同的方法计算涉及日常生活的
百分比的应用题。 百分比的应用题。
4） 实行阶段：实践，评审 4） 实行阶段：实践，评审
A) 学生活页的练习。 A) 学生活页的练习。
教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：5）钱币 课题：5）钱币
内容标准：5.1 解答钱币应用题 内容标准：5.1 解答钱币应用题
学习目标：I）讲述盈亏、折扣、成本、售价、账单、发 学习目标：I）讲述盈亏、折扣、成本、售价、账单、发
票、回扣、资产和负债、利息及服务税的问题。 票、回扣、资产和负债、利息及服务税的问题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师在班上展示一张电话费账单。 A) 老师在班上展示有关成本、售价和盈亏的图表。
B) 老师让学生仔细观察并引导学生说出这张账单上的 B) 老师让学生仔细观察并引导学生说出这张图表上的
资料。 资料。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2) 想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师先让学生说出账单、回扣和消费税的意思。 A) 老师让学生观察课本第 64 页的图表。
B) 老师加以讲解。 B) 老师引导学生举例有关成本、售价、盈利和亏损
3）扩展阶段：改善，评审 的
A) 指示学生观察所带来的账单。 例子。
4）实行阶段：实践，评审 3) 扩展阶段：改善，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 老师引导学生讲述习题所提出来的问题的解答步
教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。 骤。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 4） 实行阶段：实践，评审
位。 A) 学生习作课本第 67 页的练习。
跨课程元素：企业家元素 教学评估：根据学生在课本第 67 页的练习的作答能力。
教具：卡片、课本 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。
跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：5）钱币 课题：5）钱币
内容标准：5.1 解答钱币应用题 内容标准：5.1 解答钱币应用题
学习目标：I）讲述盈亏、折扣、成本、售价、账单、发 学习目标：I）讲述盈亏、折扣、成本、售价、账单、发
票、回扣、资产和负债、利息及服务税的问题。 票、回扣、资产和负债、利息及服务税的问题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师在班上展示一张发票挂图。 A) 老师在班上展示一张发票挂图。
B) 老师让学生仔细观察并引导学生说出这张账单上的 B) 老师让学生仔细观察并引导学生说出这张账单上的
资料。 资料。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师先让学生说“发票”和“折扣”的意思。 A) 老师先让学生说“发票”和“折扣”的意思。
B) 老师加以讲解。 B) 老师加以讲解。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 指示学生观察发票和账单中消费税的征收方法和 A) 指示学生观察发票和账单中消费税的征收方法和
不 不
同之处。 同之处。
B) 老师指导学生解答生活中有关账单、发票、折扣和 B) 老师指导学生解答生活中有关账单、发票、折扣和
回扣的常规和非常规应用题。 回扣的常规和非常规应用题。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 72 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：数目与运算 学习领域：数目与运算
课题：5）钱币 课题：5）钱币
内容标准：5.1 解答钱币应用题 内容标准：5.1 解答钱币应用题
学习目标：I）解答钱币应用题，涉及盈亏、折扣、成本、 学习目标：I）解答钱币应用题，涉及盈亏、折扣、成本、
售价、账单、回扣、资产和负债、利息及服务税。 售价、账单、回扣、资产和负债、利息及服务税。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师在班上展示一张资产的挂图。 A) 老师在班上展示一张资产的挂图。
B) 老师让学生仔细观察并引导学生说出这张挂图上的 B) 老师让学生仔细观察并引导学生说出这张挂图上的
资料。 资料。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师先让学生说“利息”和“服务税”的例子。 A) 老师先让学生说“利息”和“服务税”的例子。
B) 老师加以讲解。 B) 老师加以讲解。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师先让学生说“利息”和“服务税”的意思。 A) 老师先让学生说“利息”和“服务税”的意思。
B) 老师应用课本的例题来指导学生解答生活中有关 B) 老师应用课本的例题来指导学生解答生活中有关
资 资
产和负债、利息及服务税的问题。 产和负债、利息及服务税的问题。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 77 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生课本第 77 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：6）时间与时刻 课题：6）时间与时刻
内容标准：6.1 24 时计时法 内容标准：6.1 24 时计时法
学习目标：I）确认 12 时计时法与 24 时计时法的关系。 学习目标：I）确认 12 时计时法与 24 时计时法的关系。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师在班上展示一张的挂图。 A) 老师在班上展示一张的挂图。
B) 老师让学生仔细观察并说出钟面上的时刻之不同之 B) 老师让学生仔细观察并说出钟面上的时刻之不同之
处。 处。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师指导学生正确地读出以 24 小时计时法显示的 A) 老师指导学生正确地读出以 24 小时计时法显示的
时 时
刻。 刻。
B) 老师加以讲解。 B) 老师加以讲解。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师先让学生回答课本中第 85 页的各个问题。 A) 老师先让学生回答课本中第 85 页的各个问题。
B) 老师应用课本的例题来指导学生解答问题。 B) 老师应用课本的例题来指导学生解答问题。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 85 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 85 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：6）时间与时刻 课题：6）时间与时刻
内容标准：6.1 24 时计时法 内容标准：6.1 24 时计时法
学习目标：I）确认 12 时计时法与 24 时计时法的关系。 学习目标：I）确认 12 时计时法与 24 时计时法的关系。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 86 页中的图片和各行 A) 老师让学生仔细观察课本第 87 页中的时钟。
程 B) 老师让学生说出上述行程的时刻是以那种方法来计
的时刻。 时。
B) 老师让学生说出上述行程的时刻是以那种方法来计 2）想象阶段：产生理念，综合理念
时。 A) 老师用挂图中的时刻轴来确认 12 时计时法和 24
2）想象阶段：产生理念，综合理念 时
A) 老师告诉学生可以用 a.m.或 p.m.来表示 12 时计 计时法的关系。
时法 B) 老师让学生知道 a.m.或 p.m.的分别。
中的时刻。 3）扩展阶段：改善，评审
B) 老师让学生知道 a.m.或 p.m.的分别。 A) 老师让学生知道正午 12 时以 12 noon 来表示；
3）扩展阶段：改善，评审 午夜
A) 老师让学生知道正午 12 时以 12 noon 来表示； 12 时则以 12 midnight 来表示。
午夜 B) 老师让学生轮流说出 24 时计时法的时刻。
12 时则以 12 midnight 来表示。 4）实行阶段：实践，评审
B) 老师让学生轮流说出 12 时计时法的时刻。 A) 学生习作课本第 88 页的练习。
4）实行阶段：实践，评审 教学评估：根据学生在课本第 88 页的练习的作答能力。
A) 学生习作活页的练习。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。 位。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 跨课程元素：企业家元素
位。 教具：卡片、课本
跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：6）时间与时刻 课题：6）时间与时刻
内容标准：6.2 相隔时间 内容标准：6.2 相隔时间
学习目标：I）计算任何时间单位的相隔时间。 学习目标：I）计算任何时间单位的相隔时间。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 89 页的第一个列题。 A) 老师让学生仔细观察课本第 89 页的第一个列题。
B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步 B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步
骤，然后加以补充。 骤，然后加以补充。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师告诉学生可以用 a.m.或 p.m.来表示 12 时计 A) 老师告诉学生可以用 a.m.或 p.m.来表示 12 时计
时法 时法
中的时刻。 中的时刻。
B) 老师让学生知道 a.m.或 p.m.的分别。 B) 老师让学生知道 a.m.或 p.m.的分别。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的
相 相
隔时间。 隔时间。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 91 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 91 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：6）时间与时刻 课题：6）时间与时刻
内容标准：6.2 相隔时间 内容标准：6.2 相隔时间
学习目标：I）计算任何时间单位的相隔时间。 学习目标：I）计算任何时间单位的相隔时间。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 89 页的第一个列题。 A) 老师让学生仔细观察课本第 89 页的第一个列题。
B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步 B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步
骤，然后加以补充。 骤，然后加以补充。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师告诉学生可以用 a.m.或 p.m.来表示 12 时计 A) 老师告诉学生可以用 a.m.或 p.m.来表示 12 时计
时法 时法
中的时刻。 中的时刻。
B) 老师让学生知道 a.m.或 p.m.的分别。 B) 老师让学生知道 a.m.或 p.m.的分别。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的
相 相
隔时间。 隔时间。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 91 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 91 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：6）时间与时刻 课题：6）时间与时刻
内容标准：6.2 相隔时间 内容标准：6.2 相隔时间
学习目标：I）计算任何时间单位的相隔时间。 学习目标：I）计算任何时间单位的相隔时间。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 90 页的第一个列题。 A) 老师让学生仔细观察习题的第一个列题。
B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步 B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步
骤，然后加以补充。 骤，然后加以补充。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师告诉学生，用算式计算相隔时间时，得先把 A) 老师告诉学生，用算式计算相隔时间时，得先把
开 开
始时刻和结束时刻写成“小时和分钟”或“分钟和 始时刻和结束时刻写成“小时和分钟”或“分钟和
秒”。 秒”。
B) 老师告诉学生如果题目涉及 12 小时计时法的时 B) 老师告诉学生如果题目涉及 12 小时计时法的时
刻， 刻，
得先把它们写成 24 时计时法后，才进行演算。 得先把它们写成 24 时计时法后，才进行演算。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的
相 相
隔时间。 隔时间。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：6）时间与时刻 课题：6）时间与时刻
内容标准：6.3 解答时间应用题 内容标准：6.3 解答时间应用题
学习目标：I）解答涉及日常生活的时间包括时区应用题。 学习目标：I）解答涉及日常生活的时间包括时区应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生说出有关他们到其他国家旅行的经验。 A) 老师让学生仔细观察课本第 92 页的时区图。
B) 老师提问：到了其他国家，为什么导演要求你们调 2）想象阶段：产生理念，综合理念
整时刻？ A) 老师先让学生说出从时区图中所收集到的资料。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 B) 老师加以补充。
A) 老师要求学生观察课本第 91 页。 3）扩展阶段：改善，评审
B) 老师要求学生说出各个城市的时差。 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的
3）扩展阶段：改善，评审 应
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的 用题。
相 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
隔时间。 方
B) 老师让学生分析和讲述两个城市的时差，并说出 法和步骤，然后加以补充。
那 4）实行阶段：实践，评审
个城市的时间较快或较慢。 A) 学生习作课本第 93 页的练习。
4）实行阶段：实践，评审 教学评估：根据学生在课本第 93 页的练习的作答能力。
A) 学生习作活页的练习。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。 位。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 跨课程元素：企业家元素
位。 教具：卡片、课本
跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：6）时间与时刻 课题：6）时间与时刻
内容标准：6.3 解答时间应用题 内容标准：6.3 解答时间应用题
学习目标：I）解答涉及日常生活的时间包括时区应用题。 学习目标：I）解答涉及日常生活的时间包括时区应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 94 页的习题 1。 A) 老师让学生仔细观察课本第 94 页的习题 1。
B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步 B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步
骤，然后加以补充。 骤，然后加以补充。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师先让学生说出所收集到的资料。 A) 老师先让学生说出所收集到的资料。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的
应 应
用题。 用题。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 94 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 94 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：6）时间与时刻 课题：6）时间与时刻
内容标准：6.3 解答时间应用题 内容标准：6.3 解答时间应用题
学习目标：I）解答涉及日常生活的时间包括时区应用题。 学习目标：I）解答涉及日常生活的时间包括时区应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 96 页的例题。 A) 老师让学生仔细观察课本第 97 页的例题。
B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步 B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步
骤，然后加以补充。 骤，然后加以补充。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师利用学生说出所收集到的资料进行演算。 A) 老师利用学生说出所收集到的资料进行演算。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的
应 应
用题。 用题。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 98 页第 1，2 和 3 的练习。 A) 学生习作课本第 98 页第 4，5 和 6 的练习。
教学评估：根据学生在课本第 98 页第 1，2 和 3 的练习的 教学评估：根据学生在课本第 98 页第 4，5 和 6 的练习的
作答能力。 作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：6）时间与时刻 课题：6）时间与时刻
内容标准：6.3 解答时间应用题 内容标准：6.3 解答时间应用题
学习目标：I）解答涉及日常生活的时间包括时区应用题。 学习目标：I）解答涉及日常生活的时间包括时区应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 96 页的例题。 A) 老师让学生仔细观察课本第 97 页的例题。
B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步 B) 老师让学生讲述该列题中的资料，解答方法和步
骤，然后加以补充。 骤，然后加以补充。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师利用学生说出所收集到的资料进行演算。 A) 老师利用学生说出所收集到的资料进行演算。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答时间单位的
应 应
用题。 用题。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 99 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 99 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 22.7.16 学习领域：测量与几何 25.7.16
课题：7）长度、质量与液体的体积 课题：7）长度、质量与液体的体积
内容标准：7.1 解答长度、质量和液体的体积应用题 内容标准：7.1 解答长度、质量和液体的体积应用题
学习目标：I）解答涉及日常生活的长度、质量和液体的体 学习目标：I）解答涉及日常生活的长度、质量和液体的体
积应用题。 积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 100 和 101 页的例 A) 老师让学生仔细观察课本第 102 页的例题。
题。 B) 老师让学生分析和讲述题目中的资料，然后说出和
B) 老师和学生复习有关长度、质量和液体体积的四则 写成各自的解答步骤。
运算和应用题。 2）想象阶段：产生理念，综合理念
2）想象阶段：产生理念，综合理念 A) 老师把合理的解答步骤张贴在布告板上让其他学
A) 老师利用学生说出所收集到的资料进行演算。 生
B) 老师加以补充。 参考。
3）扩展阶段：改善，评审 B) 老师加以补充。
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答有关长度、 3）扩展阶段：改善，评审
质 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答长度、质量
量和液体体积的四则运算和应用题。 与
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 液体体积的的应用题。
方 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
法和步骤，然后加以补充。 方
4）实行阶段：实践，评审 法和步骤，然后加以补充。
A) 学生习作活页的练习。 4）实行阶段：实践，评审
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 A) 学生习作课本第 103 页的练习。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 教学评估：根据学生在课本第 103 页的练习的作答能力。
位。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
跨课程元素：企业家元素 位。
教具：卡片、课本 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何 28.7.16
课题：7）长度、质量与液体的体积 课题：7）长度、质量与液体的体积
内容标准：7.1 解答长度、质量和液体的体积应用题 内容标准：7.1 解答长度、质量和液体的体积应用题
学习目标：I）解答涉及日常生活的长度、质量和液体的体 学习目标：I）解答涉及日常生活的长度、质量和液体的体
积应用题。 积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 104 页的例题。 A) 老师让学生仔细观察课本第 105 页的例题。
B) 老师让学生分析和讲述题目中的资料，然后说出和 B) 老师让学生分析和讲述题目中的资料，然后说出和
写成各自的解答步骤。 写成各自的解答步骤。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师把合理的解答步骤张贴在布告板上让其他学 A) 老师把合理的解答步骤张贴在布告板上让其他学
生 生
参考。 参考。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答长度、质量 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答长度、质量
与 与
液体体积的的应用题。 液体体积的的应用题。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作课本第 106 页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在课本第 106 页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：7）长度、质量与液体的体积 课题：7）长度、质量与液体的体积
内容标准：7.1 解答长度、质量和液体的体积应用题 内容标准：7.1 解答长度、质量和液体的体积应用题
学习目标：I）解答涉及日常生活的长度、质量和液体的体 学习目标：I）解答涉及日常生活的长度、质量和液体的体
积应用题。 积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 107 页的例题。 A) 老师让学生仔细观察课本第 108 页的例题。
B) 老师让学生分析和讲述题目中的资料，然后说出和 B) 老师让学生分析和讲述题目中的资料，然后说出和
写成各自的解答步骤。 写成各自的解答步骤。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师把合理的解答步骤张贴在布告板上让其他学 A) 老师把合理的解答步骤张贴在布告板上让其他学
生 生
参考。 参考。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答长度、质量 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答长度、质量
与 与
液体体积的的应用题。 液体体积的的应用题。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作课本第 110 页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在课本第 110 页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几
课题：7）长度、质量与液体的体积 课题：7）长度、质量与液体的体积
内容标准：7.1 解答长度、质量和液体的体积应用题 内容标准：7.1 解答长度、质量和液体的体积应用题
学习目标：I）解答涉及日常生活的长度、质量和液体的体 学习目标：I）解答涉及日常生活的长度、质量和液体的体
积应用题。 积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察活页的例题。 A) 老师让学生仔细观察活页的例题。
B) 老师让学生分析和讲述题目中的资料，然后说出和 B) 老师让学生分析和讲述题目中的资料，然后说出和
写成各自的解答步骤。 写成各自的解答步骤。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师把合理的解答步骤张贴在布告板上让其他学 A) 老师把合理的解答步骤张贴在布告板上让其他学
生 生
参考。 参考。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答长度、质量 A) 老师利用不同的方法来讲解如何解答长度、质量
与 与
液体体积的的应用题。 液体体积的的应用题。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：8) 空间
内容标准：8.1 角度 课题：8) 空间
学习目标：I）在正方格和等边三角形格子里画出至八条边 内容标准：8.1 角度
的多边形及测量其角度。 学习目标：I）讲述多边形的特性
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课文第 111 的图片。 A) 老师让学生仔细观察课文第 113 的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的名称和特征 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的名称和特征
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导学生说出各种角的名称。 A) 老师引导学生说出各种角的名称。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的图形要求学生说出该图形的角 A) 老师利用不同的图形要求学生说出该图形的角
度。 度。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：8) 空间 课题：8) 空间
内容标准：8.1 角度 内容标准：8.1 角度
学习目标：I）讲述多边形的特性 学习目标：I）讲述多边形的特性
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课文第 114 的图片。 A) 老师让学生仔细观察活页的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的名称和特征 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的名称和特征
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导学生说出各种角的名称。 A) 老师引导学生说出各种角的名称。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的图形要求学生说出该图形的角 A) 老师利用不同的图形要求学生说出该图形的角
度。 度。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 115 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 115 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：8) 空间 课题：8) 空间
内容标准：8.2 平面图形 内容标准：8.2 平面图形
学习目标：I）解答涉及日常生活的综合平面图形的周长和 学习目标：I）解答涉及日常生活的综合平面图形的周长和
面积应用题。 面积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课文第 116 的图片。 A) 老师让学生仔细观察课文第 116 的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的周长。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的周长。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导计算图形的周长。 A) 老师引导计算图形的周长。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的周 A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的周
长。 长。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 117 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 117 页的练习的作答能 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
力。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 位。
位。 跨课程元素：企业家元素
跨课程元素：企业家元素 教具：卡片、课本
教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：8) 空间 课题：8) 空间
内容标准：8.2 平面图形 内容标准：8.2 平面图形
学习目标：I）解答涉及日常生活的综合平面图形的周长和 学习目标：I）解答涉及日常生活的综合平面图形的周长和
面积应用题。 面积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课文第 118 的图片。 A) 老师让学生仔细观察活页的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的面积。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的面积。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导计算图形的面积。 A) 老师引导计算图形的面积。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的面 A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的面
积。 积。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 120 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 120 页的练习的作答能 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
力。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 位。
位。 跨课程元素：企业家元素
跨课程元素：企业家元素 教具：卡片、课本
教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：8) 空间 课题：8) 空间
内容标准：8.2 平面图形 内容标准：8.2 平面图形
学习目标：I）解答涉及日常生活的综合平面图形的周长和 学习目标：I）解答涉及日常生活的综合平面图形的周长和
面积应用题。 面积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察活页的图片。 A) 老师让学生仔细观察活页的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的面积。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的面积。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导计算图形的面积。 A) 老师引导计算图形的面积。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的面 A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的面
积。 积。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：8) 空间 课题：8) 空间
内容标准：8.2 平面图形 内容标准：8.2 平面图形
学习目标：I）解答涉及日常生活的综合平面图形的周长和 学习目标：I）解答涉及日常生活的综合平面图形的周长和
面积应用题。 面积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 121 的图片。 A) 老师让学生仔细观察课本第 122 的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的面积。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的面积。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导计算图形的面积。 A) 老师引导计算图形的面积。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的面 A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的面
积。 积。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：8) 空间 课题：8) 空间
内容标准：8.2 平面图形 内容标准：8.2 平面图形
学习目标：I）解答涉及日常生活的综合平面图形的周长和 学习目标：I）解答涉及日常生活的综合平面图形的周长和
面积应用题。 面积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 123 的图片。 A) 老师让学生仔细观察老师画在板上的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的面积。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的面积。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导计算图形的面积。 A) 老师引导计算图形的面积。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的面 A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的面
积。 积。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作课本第 124 和 125 的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在课本第 124 和 125 的练习的作答能
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 力。
位。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
跨课程元素：企业家元素 位。
教具：卡片、课本 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：8) 空间 课题：8) 空间
内容标准：8.3 立体图形 内容标准：8.3 立体图形
学习目标：I）解答涉及日常生活的综合立体图形的表面积 学习目标：I）解答涉及日常生活的综合立体图形的表面积
和体积应用题。 和体积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 126 的图片。 A) 老师让学生仔细观察老师画在板上的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的表面积。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的表面积。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导计算图形的表面积。 A) 老师引导计算图形的表面积。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的表面积。 A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的表面积。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：8) 空间 课题：8) 空间
内容标准：8.3 立体图形 内容标准：8.3 立体图形
学习目标：I）解答涉及日常生活的综合立体图形的表面积 学习目标：I）解答涉及日常生活的综合立体图形的表面积
和体积应用题。 和体积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 127 的图片。 A) 老师让学生仔细观察课本第 127 的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的立体表面积。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的立体表面积。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导计算图形的立体表面积。 A) 老师引导计算图形的立体表面积。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的立体表面 A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的立体表面
积。 积。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 128 页的练习。 A) 学生习作课本第 129 页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 128 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在课本第 129 页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：测量与几何 学习领域：测量与几何
课题：8) 空间 课题：8) 空间
内容标准：8.3 立体图形 内容标准：8.3 立体图形
学习目标：I）解答涉及日常生活的综合立体图形的表面积 学习目标：I）解答涉及日常生活的综合立体图形的表面积
和体积应用题。 和体积应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察老师画在板上的图片。 A) 老师让学生仔细观察老师画在板上的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的立体表面积。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的立体表面积。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导计算图形的立体表面积。 A) 老师引导计算图形的立体表面积。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的立体表面 A) 老师利用不同的方法来讲解如何计算图形的立体表面
积。 积。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出解答
方 方
法和步骤，然后加以补充。 法和步骤，然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：联系与代数 学习领域：联系与代数
课题：9) 坐标 课题：9) 坐标
内容标准：9.1 应用第一象限的坐标 内容标准：9.1 应用第一象限的坐标
学习目标：I）确定两点之间的横向和直向距离 学习目标：I）确定两点之间的横向和直向距离
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 140 页的图片。 A) 老师让学生仔细观察课本第 141 页的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形七颗星的坐标。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的坐标。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导学生说出其他六颗星与 x 轴和 y 轴的距 A) 老师引导学生发现一个点的 x 坐标是该点与 y 轴的
离。 距
B) 老师加以补充。 离或繁殖。
3）扩展阶段：改善，评审 B) 老师加以补充。
A) 老师利用不同的坐标来讲解如何找出坐标。 3）扩展阶段：改善，评审
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出坐 A) 老师利用不同的坐标来讲解 x 轴和 y 轴的距离。
标， B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出距
然后加以补充。 离，
4）实行阶段：实践，评审 然后加以补充。
A) 学生习作活页的练习。 4）实行阶段：实践，评审
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 A) 学生习作课本第 144 页的练习。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 教学评估：根据学生在课本第 144 页的练习的作答能力。
位。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
跨课程元素：企业家元素 位。
教具：卡片、课本 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本
学习领域：联系与代数 学习领域：联系与代数
课题：9) 坐标 课题：9) 坐标
内容标准：9.1 应用第一象限的坐标 内容标准：9.1 应用第一象限的坐标
学习目标：I）确定两点之间的横向和直向距离 学习目标：I）确定两点之间的横向和直向距离
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 145 页的图片。 A) 老师让学生仔细观察课本第 146 页的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的坐标。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的坐标。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导学生确定解答涉及两点之间的横向和直向 A) 老师引导学生确定解答涉及两点之间的横向和直向
距 距
离问题的答案的合理性。 离问题的答案的合理性。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的坐标来讲解如何找出坐标。 A) 老师利用不同的坐标来讲解如何找出坐标。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出坐 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出坐
标， 标，
然后加以补充。 然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：联系与代数 学习领域：联系与代数
课题：9) 坐标 课题：9) 坐标
内容标准：9.1 应用第一象限的坐标 内容标准：9.1 应用第一象限的坐标
学习目标：I）确定两点之间的横向和直向距离 学习目标：I）确定两点之间的横向和直向距离
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 147 页的图片。 A) 老师让学生仔细观察图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关图形的坐标。 B) 老师让学生分析和讲述有关图形的坐标。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师引导学生确定解答涉及两点之间的横向和直向 A) 老师引导学生确定解答涉及两点之间的横向和直向
距 距
离问题的答案的合理性。 离问题的答案的合理性。
B) 老师加以补充。 B) 老师加以补充。
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的坐标来讲解如何找出坐标。 A) 老师利用不同的坐标来讲解如何找出坐标。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出坐 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出坐
标， 标，
然后加以补充。 然后加以补充。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：联系与代数 学习领域：联系与代数
课题：10) 比与比列 课题：10) 比与比列
内容标准：10.1 比和比例 内容标准：10.1 比和比例
a a
学习目标：I）以 a : b 或 b 形式表示两个数量的 学习目标：I）以 a : b 或 b 形式表示两个数量的
比，涉及： 比，涉及：
(a) 部分比部分；(b) 部分比整体；(c) 整体比部分。
(a) 部分比部分；(b) 部分比整体；(c) 整体比部分。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 148 页的图片。 A) 老师让学生仔细观察课本第 148 页的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。 B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系， A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系，
可 可
以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。 以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的例子来讲解如何找出比和比例。 A) 老师利用不同的例子来讲解如何找出比和比例。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出比和比 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出比和比
例 例
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本中第 150 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 150 页的练习的作答能 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
力。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 位。
位。 跨课程元素：企业家元素
跨课程元素：企业家元素 教具：卡片、课本
教具：卡片、课本
学习领域：联系与代数 学习领域：联系与代数
课题：10) 比与比列 课题：10) 比与比列
内容标准：10.1 比和比例 内容标准：10.1 比和比例
a a
学习目标：I）以 a : b 或 b 形式表示两个数量的 学习目标：I）以 a : b 或 b 形式表示两个数量的
比，涉及： 比，涉及：
(a) 部分比部分；(b) 部分比整体；(c) 整体比部分。
(a) 部分比部分；(b) 部分比整体；(c) 整体比部分。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察图片。 A) 老师让学生仔细观察图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。 B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系， A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系，
可 可
以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。 以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师利用不同的例子来讲解如何找出比和比例。 A) 老师利用不同的例子来讲解如何找出比和比例。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出比和比 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，说出比和比
例 例
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本中第 151 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 151 页的练习的作答能 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
力。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 位。
位。 跨课程元素：企业家元素
跨课程元素：企业家元素 教具：卡片、课本
教具：卡片、课本
学习领域：联系与代数 学习领域：联系与代
课题：10) 比与比列 课题：10) 比与比列
内容标准：10.1 比和比例 内容标准：10.1 比和比例
学习目标：II）解答涉及日常生活的简单的比和比例应用题。 学习目标：II）解答涉及日常生活的简单的比和比例应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 152 页的图片。 A) 老师让学生仔细观察课本第 152 页的图片。
B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。 B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系， A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系，
可 可
以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。 以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师运用各种策略，解答涉及日常生活的比和比例常 A) 老师运用各种策略，解答涉及日常生活的比和比例常
规问题。 规问题。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，运用各种策 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，运用各种策
略，解答涉及日常生活的比和比例常规问题 略，解答涉及日常生活的比和比例常规问题
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本中第 153 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 153 页的练习的作答能 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
力。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 位。
位。 跨课程元素：企业家元素
跨课程元素：企业家元素 教具：卡片、课本
教具：卡片、课本
学习领域：联系与代数 学习领域：联系与代数
课题：10) 比与比列 课题：10) 比与比列
内容标准：10.1 比和比例 内容标准：10.1 比和比例
学习目标：II）解答涉及日常生活的简单的比和比例应用题。 学习目标：II）解答涉及日常生活的简单的比和比例应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察题目。 A) 老师让学生仔细观察题目。
B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。 B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系， A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系，
可 可
以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。 以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师运用各种策略，解答涉及日常生活的比和比例常 A) 老师运用各种策略，解答涉及日常生活的比和比例常
规问题。 规问题。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，运用各种策 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，运用各种策
略，解答涉及日常生活的比和比例常规问题 略，解答涉及日常生活的比和比例常规问题
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本中第 154 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 154 页的练习的作答能 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
力。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 位。
位。 跨课程元素：企业家元素
跨课程元素：企业家元素 教具：卡片、课本
教具：卡片、课本
学习领域：联系与代数 学习领域：联系与代数
课题：10) 比与比列 课题：10) 比与比列
内容标准：10.1 比和比例 内容标准：10.1 比和比例
学习目标：II）解答涉及日常生活的简单的比和比例应用题。 学习目标：II）解答涉及日常生活的简单的比和比例应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察题目。 A) 老师让学生仔细观察题目。
B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。 B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系， A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系，
可 可
以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。 以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师运用各种策略，解答涉及日常生活的比和比例常 A) 老师运用各种策略，解答涉及日常生活的比和比例常
规问题。 规问题。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，运用各种策 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，运用各种策
略，解答涉及日常生活的比和比例常规问题 略，解答涉及日常生活的比和比例常规问题
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本中第 155 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 155 页的练习的作答能 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
力。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 位。
位。 跨课程元素：企业家元素
跨课程元素：企业家元素 教具：卡片、课本
教具：卡片、课本
学习领域：联系与代数 学习领域：联系与代数
课题：10) 比与比列 课题：10) 比与比列
内容标准：10.1 比和比例 内容标准：10.1 比和比例
学习目标：II）解答涉及日常生活的简单的比和比例应用题。 学习目标：II）解答涉及日常生活的简单的比和比例应用题。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察题目。 A) 老师让学生仔细观察题目。
B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。 B) 老师让学生分析和讲述有关的比和比例。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系， A) 老师告诉学生比能用来表示两个事物之间的关系，
可 可
以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。 以是部分和部分、部分和全部与全部和部分的比。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师运用各种策略，解答涉及日常生活的比和比例常 A) 老师运用各种策略，解答涉及日常生活的比和比例常
规问题。 规问题。
B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，运用各种策 B) 老师让学生分析和讲述例题中的资料，运用各种策
略，解答涉及日常生活的比和比例常规问题 略，解答涉及日常生活的比和比例常规问题
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本中第 156 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本中第 156 页的练习的作答能 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
力。 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 位。
位。 跨课程元素：企业家元素
跨课程元素：企业家元素 教具：卡片、课本
教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：11) 数据处理 课题：11) 数据处理
内容标准：11.1 数据 内容标准：11.1 数据
学习目标：I）诠释象形统计图、条形统计图和饼分图的数据。学习目标：I）诠释象形统计图、条形统计图和饼分图的数据。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察图片。 A) 老师让学生仔细观察图片。
B) 老师让学生分析和讲述诠释数据的意思。 B) 老师让学生分析和讲述诠释数据的意思。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师说明诠释数据时所需要的步骤。 A) 老师说明诠释数据时所需要的步骤。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生诠释象形统计图的数据。 A) 老师引导学生诠释条形统计图的数据。
B) 老师让学生分析诠释象形统计图的数据 B) 老师让学生分析诠释条形统计图的数据
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：11) 数据处理 课题：11) 数据处理
内容标准：11.1 数据 内容标准：11.1 数据
学习目标：I）诠释象形统计图、条形统计图和饼分图的数据。学习目标：I）诠释象形统计图、条形统计图和饼分图的数据。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察图片。 A) 老师让学生仔细观察图片。
B) 老师让学生分析和讲述诠释数据的意思。 B) 老师让学生分析和讲述诠释数据的意思。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师说明诠释数据时所需要的步骤。 A) 老师说明诠释数据时所需要的步骤。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生诠释饼分图的数据。 A) 老师引导学生诠释统计图的数据。
B) 老师让学生分析诠释饼分图的数据 B) 老师让学生分析诠释统计图的数据
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：11) 数据处理 课题：11) 数据处理
内容标准：11.1 数据 内容标准：11.1 数据
学习目标：II）解答涉及日常生活的数据应用题，涉及: 学习目标：II）解答涉及日常生活的数据应用题，涉及:
(a) 众数、中位数、平均数和极差。 (a) 众数、中位数、平均数和极差。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 162 页的习题。 A) 老师让学生仔细观察课本第 164 页的习题。
B) 老师让学生分析该习题。 B) 老师让学生分析该习题。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师说明如何找出众数、中位数、平均数和极差。 A) 老师说明如何找出众数、中位数、平均数和极差。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生诠释象形统计图的数据并找出众数、中 A) 老师引导学生诠释条形统计图的数据并找出众数、中
位数、平均数和极差。 位数、平均数和极差。
B) 老师让学生分析诠释象形统计图的数据。 B) 老师让学生分析诠释条形统计图的数据。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：11) 数据处理 课题：11) 数据处理
内容标准：11.1 数据 内容标准：11.1 数据
学习目标：II）解答涉及日常生活的数据应用题，涉及: 学习目标：II）解答涉及日常生活的数据应用题，涉及:
(a) 众数、中位数、平均数和极差。 (a) 众数、中位数、平均数和极差。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 166 页的习题。 A) 老师让学生仔细观察课本第 164 页的习题。
B) 老师让学生分析该习题。 B) 老师让学生分析该习题。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师说明如何找出众数、中位数、平均数和极差。 A) 老师说明如何找出众数、中位数、平均数和极差。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生诠释饼分图的数据并找出众数、中 A) 老师引导学生诠释统计图的数据并找出众数、中
位数、平均数和极差。 位数、平均数和极差。
B) 老师让学生分析诠释饼分图的数据。 B) 老师让学生分析诠释统计图的数据。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作课本第 169 页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在课本第 169 页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：11) 数据处理 课题：11) 数据处理
内容标准：11.1 数据 内容标准：11.1 数据
学习目标：II）解答涉及日常生活的数据应用题，涉及: 学习目标：II）解答涉及日常生活的数据应用题，涉及:
(b) 象形统计图、条形统计图和饼分 (b) 象形统计图、条形统计图和饼分
图。 图。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 170 页的习题。 A) 老师让学生仔细观察课本第 171 页的习题。
B) 老师让学生分析该习题。 B) 老师让学生分析该习题。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师说明如何运用各种策略，解答涉及日常生活 A) 老师说明如何运用各种策略，解答涉及日常生活
的 的
象形统计图数据处理常规问题。 条形统计图数据处理常规问题。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生运用各种策略，解答涉及日常生活的 A) 老师引导学生运用各种策略，解答涉及日常生活的
数 数
据处理常规问题。 据处理常规问题。
B) 老师让学生解答象形统计图的数据。 B) 老师让学生解答条形统计图的数据。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：11) 数据处理 课题：11) 数据处理
内容标准：11.1 数据 内容标准：11.1 数据
学习目标：II）解答涉及日常生活的数据应用题，涉及: 学习目标：II）解答涉及日常生活的数据应用题，涉及:
(b) 象形统计图、条形统计图和饼分 (b) 象形统计图、条形统计图和饼分
图。 图。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察活页的习题。 A) 老师让学生仔细观察课本第 173 页的习题。
B) 老师让学生分析该习题。 B) 老师让学生分析该习题。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师说明如何运用各种策略，解答涉及日常生活 A) 老师说明如何运用各种策略，解答涉及日常生活
的 的
饼分图数据处理常规问题。 统计图数据处理常规问题。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生运用各种策略，解答涉及日常生活的 A) 老师引导学生运用各种策略，解答涉及日常生活的
数 数
据处理常规问题。 据处理常规问题。
B) 老师让学生解答饼分图的数据。 B) 老师让学生解答统计图的数据。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作课本第 174 页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在课本第 174 页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：12) 可能性 课题：12) 可能性
内容标准：12.1 可能性 内容标准：12.1 可能性
学习目标：I）讲述某事件在日常生活中可能或不可能发生。 学习目标：I）讲述某事件在日常生活中可能或不可能发生。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 175 页的图片。 A) 老师让学生仔细观察课本第 177 页的图片。
B) 老师让学生分析该图片。 B) 老师让学生分析该图片。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师讲述可能性的意思。 A) 老师讲述可能性的意思。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的 A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的
发 发
生都充满了可能性。 生都充满了可能性。
B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。 B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 176 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 176 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：12) 可能性 课题：12) 可能性
内容标准：12.1 可能性 内容标准：12.1 可能性
学习目标：I）讲述某事件在日常生活中可能或不可能发生。 学习目标：I）讲述某事件在日常生活中可能或不可能发生。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察活页的图片。 A) 老师让学生仔细观察活页的图片。
B) 老师让学生分析该图片。 B) 老师让学生分析该图片。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师讲述可能性的意思。 A) 老师讲述可能性的意思。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的 A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的
发 发
生都充满了可能性。 生都充满了可能性。
B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。 B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：12) 可能性 课题：12) 可能性
内容标准：12.1 可能性 内容标准：12.1 可能性
学习目标：II）讲述某事件发生的可能性为不可能、可能性 学习目标：II）讲述某事件发生的可能性为不可能、可能性
小、可能性相同、可能性大或一定发生。 小、可能性相同、可能性大或一定发生。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察课本第 178 页的图片。 A) 老师让学生仔细观察活页的图片。
B) 老师让学生分析该图片。 B) 老师让学生分析该图片。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师讲述可能性的发生。 A) 老师讲述可能性的发生。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的 A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的
发 发
生都充满了可能性。 生都充满了可能性。
B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。 B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 179 页的练习。 A) 学生习作课本第 180 页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 179 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在课本第 180 页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：12) 可能性 课题：12) 可能性
内容标准：12.1 可能性 内容标准：12.1 可能性
学习目标：II）讲述某事件发生的可能性为不可能、可能性 学习目标：II）讲述某事件发生的可能性为不可能、可能性
小、可能性相同、可能性大或一定发生。 小、可能性相同、可能性大或一定发生。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察活页的图片。 A) 老师让学生仔细观察活页的图片。
B) 老师让学生分析该图片。 B) 老师让学生分析该图片。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师讲述可能性的发生。 A) 老师讲述可能性的发生。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的 A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的
发 发
生都充满了可能性。 生都充满了可能性。
B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。 B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 181 页的练习。 A) 学生习作课本第 182 页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 181 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在课本第 182 页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：12) 可能性 课题：12) 可能性
内容标准：12.1 可能性 内容标准：12.1 可能性
学习目标：II）讲述某事件发生的可能性为不可能、可能性 学习目标：II）讲述某事件发生的可能性为不可能、可能性
小、可能性相同、可能性大或一定发生。 小、可能性相同、可能性大或一定发生。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察活页的图片。 A) 老师让学生仔细观察活页的图片。
B) 老师让学生分析该图片。 B) 老师让学生分析该图片。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师讲述可能性的发生。 A) 老师讲述可能性的发生。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的 A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的
发 发
生都充满了可能性。 生都充满了可能性。
B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。 B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 183 页的练习。 A) 学生习作课本第 184 页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 183 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在课本第 184 页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：12) 可能性 课题：12) 可能性
内容标准：12.1 可能性 内容标准：12.1 可能性
学习目标：II）讲述某事件发生的可能性为不可能、可能性 学习目标：II）讲述某事件发生的可能性为不可能、可能性
小、可能性相同、可能性大或一定发生。 小、可能性相同、可能性大或一定发生。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察活页的图片。 A) 老师让学生仔细观察活页的图片。
B) 老师让学生分析该图片。 B) 老师让学生分析该图片。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师讲述可能性的发生。 A) 老师讲述可能性的发生。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的 A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的
发 发
生都充满了可能性。 生都充满了可能性。
B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。 B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本第 185 页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在课本第 185 页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本
学习领域：统计与概率 学习领域：统计与概率
课题：12) 可能性 课题：12) 可能性
内容标准：12.1 可能性 内容标准：12.1 可能性
学习目标：II）讲述某事件发生的可能性为不可能、可能性 学习目标：II）讲述某事件发生的可能性为不可能、可能性
小、可能性相同、可能性大或一定发生。 小、可能性相同、可能性大或一定发生。
教学步骤： 教学步骤：
1）准备阶段：观察与分析 1）准备阶段：观察与分析
A) 老师让学生仔细观察活页的图片。 A) 老师让学生仔细观察活页的图片。
B) 老师让学生分析该图片。 B) 老师让学生分析该图片。
2）想象阶段：产生理念，综合理念 2）想象阶段：产生理念，综合理念
A) 老师讲述可能性的发生。 A) 老师讲述可能性的发生。
B) 老师利用例子加以讲解 B) 老师利用例子加以讲解
3）扩展阶段：改善，评审 3）扩展阶段：改善，评审
A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的 A) 老师引导学生多留意周遭的事物，因为很多事物的
发 发
生都充满了可能性。 生都充满了可能性。
B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。 B) 老师让学生辨认可能与不可能发生的事件。
4）实行阶段：实践，评审 4）实行阶段：实践，评审
A) 学生习作课本活页的练习。 A) 学生习作活页的练习。
教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。 教学评估：根据学生在活页的练习的作答能力。
价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数 价值观与态度：进行计算前，学生仔细把数目写在正确的数
位。 位。
跨课程元素：企业家元素 跨课程元素：企业家元素
教具：卡片、课本 教具：卡片、课本