人音版四年级第八册第 3 课《水乡》

《癞蛤蟆和小青蛙》教学设计
东莞市长安镇金沙小学：吴晓燕
一、教学理念
围绕新课标中的课程性质与价值中提到的：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音
乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含在音乐音响形式中
的美和丰富的情感。” 音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表
演和音乐创编等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获
得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识与技能、领悟音乐内涵、提
高音乐素养打下良好的基础。
二、教学目标
1.体验、学唱歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》，感受歌曲的风趣、活泼的特点，激发学生热
爱大自然，喜爱小动物的美好情感。
2.在聆听、模仿、歌唱、创编、表演等音乐实践活动中感受体验歌曲。
3.引导学生体验歌曲的音乐要素，用轻松自然活泼风趣的声音演唱歌曲。能与同伴
分角色创编动作，认识中强、中弱力度记号，并运用到歌曲当中去。
三、教学分析
教材分析：歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》是一首风趣、活泼的儿童歌表演特点的歌曲，2/4
拍子，F 大调，。歌曲用拟人化的手法，表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互
相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节。歌曲蕴含了科学常识，是音一首具有表演情节和
科普意义的儿童歌曲。歌曲为两段体，第一段以跳跃的音程和紧凑的节奏表现了癞蛤蟆
和小青蛙的活泼特点，第二乐段为三个乐句，采用了变化重复的手法，表现癞蛤蟆和小
青蛙在月光下看到对方，发现认错娃娃和爸爸时，疑惑到观察再到醒悟的过程。在歌曲
中还运用了“× |× ×× × × | × ”节奏对白，说唱结合，使歌曲显得更加风趣、
可爱。
学情分析：四年级的学生掌握了一些音乐知识并且有一定的音乐体验过程。随着生
活范围和认知领域进一步发展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。这首歌曲
对于四年级学生来说并不难。歌曲不仅将小动物的叫声融入到音乐作品中进行表演，而
且采用“对话”的方式更增加了情趣。这节课的设计要引导学生对音乐的整体感受，以
丰富生动活泼的教学形式和艺术魅力去吸引学生。

四、教学重点难点
重点：能够准确掌握歌曲风趣、活泼、诙谐的特点，并表演歌曲。

1
 难点：掌握弱起节奏、节奏短句，借助手势唱准歌谱中的 2-6、1-6、4-2 的音程音高
五、教学课时
一课时
六．教学准备
课件、钢琴、打击乐器等
七．教学框架
一、趣“悦”导入——紧贴知识，趣味创设情境
1.“悦”游戏
2.“悦”情境
3.“悦”导入
二、愉“悦”歌唱
(一）“悦”聆听——多次聆听，感受体验歌曲

1. “悦”听故事，感受歌曲情绪

2. “悦”听风格，分析歌曲结构

(二）“悦”歌唱——多种方法，叠加学唱歌曲

3. “悦”读词(以故事发展为主线，增加趣味）

4. “悦”识谱(以相似乐句为主线，解决难点）

5. “悦”唱词(以歌曲角色为主线，解决重点）

三、欢“悦”表演——创编角色，欢悦表现歌曲
1.创编角色
2.表演歌曲
四、创“悦”拓展——乐器拓展，创作“池塘乐歌”
1.乐器探索
2.创作拓展

八、教学过程
一、趣“悦”导入
1.“悦”游戏（× |× ×× × × | × 0 节奏模仿）
师：同学们好，我是东莞市长安镇金沙小学的吴晓燕老师，欢迎走进今天的音乐课堂。
师：我们先来做一个节奏游戏好吗？请模仿老师的节奏，请听：× |× ×× × ×
| ×
da dadada dada da

2
师: 你们能用身体乐器模仿老师的节奏吗？
|× ×× × × | × 0 |
它 好像 是 谁 呢？
|× ×× × × | × 0 ǁ
它 好像 小 青 蛙
|× ×× × × | × 0 ǁ
生： 拍腿 拍手 拍桌子
师：请你们聆听音乐，听辨音乐中这个节奏出现了几次？（聆听歌曲伴奏音乐）
师：有同学说这个节奏出现了 4 次，你们耳朵真灵敏，节奏感很强。
师：那你们能跟着音乐把这个节奏用身体乐器准确地拍出来吗？一起试试吧。
（聆听歌曲伴奏拍节奏）
师：同学们真聪明！
2.“悦”情境（黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙）
师：在春天里，天空下起了春雨（雨响筒），打起了春雷（鼓），刮起了春风（音乐
树），大自然的声音真美妙。这时，在青草池塘里，有一群小动物在欢快的叫。请你们听
一听，音乐里出现了哪些动物的叫声？
(ppt 播放有关池塘的图片，以本课的前奏为背景音乐，让学生说一说听到了什么）
师：你们听到了什么声音？
（老师用蛙鸣器模仿青蛙的声音） （出示小青蛙的头像）
师：× |× ×× × × | × 生：× |× ×× × × | ×
哎 它好像 是谁 呢？ 哎 它好像 小青 蛙
师：× |× ×× × × | × 生：× |× ×× × × | ×
咦 它好像 是谁 呢？ 咦 它好像 癞蛤 蟆
师：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。其实啊，这里面不光有青蛙，还有癞蛤蟆呢。
师：癞蛤蟆和小青蛙有哪些相似的地方？又有什么不同？
师：它们都是四条腿，大嘴巴，眼睛凸出来，但是小青蛙皮肤比较光滑、身体比较苗条
并且善于跳跃和游泳。癞蛤蟆皮肤比较粗糙、身体比较臃肿而不善跳跃。
3.“悦”导入
师：有一天晚上，癞蛤蟆和小青蛙相遇了，并且闹出一个笑话，你们想不想听？让我
们一起来听一听到底发生了什么事情。请听歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》（揭示课题）
【设计意图】采用歌曲节奏趣味模仿、听辨癞蛤蟆和小青蛙的叫声，分辨两者的区别和相
似的地方，创设情境，激趣导入。
二、愉“悦”歌唱
(一）“悦”聆听——多次聆听，感受体验歌曲
1.“悦”听故事，感受歌曲情绪
师：歌曲中的癞蛤蟆和小青蛙之间发生了什么事？你觉得这首歌曲具有怎样的风格？
师：歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》是一首风趣、活泼的儿童歌表演特点的歌曲，2/4 拍子，歌
曲用拟人化的手法，表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和
爸爸的幽默情节。
师：歌曲的情绪是：风趣、幽默、活泼
2.“悦”听风格，分析歌曲结构
师：请你们再次聆听歌曲，在演唱中有与我们平时听的其他歌曲不同的地方吗？
师：对了，歌曲中有我们熟悉的“× |× ×× × × | × ”节奏对白，说唱结合。
师：那歌曲按故事情节可以分为几个部分？
师：歌曲为两段体，第一段以跳跃的音程和紧凑的节奏表现了癞蛤蟆和小青蛙的活泼特

3
点，第二乐段为三个乐句，采用了变化重复的手法，表现癞蛤蟆和小青蛙在月光下看到
对方，发现认错娃娃和爸爸时，疑惑到观察再到醒悟的过程。
【设计意图】聆听歌曲范唱，在学生了解歌曲内容的基础上，重点让学生感受歌曲风趣、
活泼的风格特点。
(二）“悦”歌唱——多种方法，愉悦学唱歌曲
5.“悦”读词
（1）师生合作朗读歌词
师：你们能用活泼、风趣、幽默的情绪把故事情节读出来吗？我们合作一下，你们读
节奏对白的四句，老师读其他部分。
（2）跟伴奏音乐朗读歌词
师：请你们跟着伴奏音乐按节奏有感情地，用活泼、风趣、幽默的情绪朗读歌词。
6.“悦”识谱
（1）跟老师一起唱旋律
师：老师相信四年级的同学们识谱能力肯定不错，能视唱一下旋律吗？一起试试吧。
（2）学生跟字母图谱完整视唱歌曲旋律
师：解决了这个难点，请你们跟着有趣的字母图谱再唱一唱歌曲旋律吧。
7.“悦”唱词
（1）学生初唱歌曲
师：同学们，用怎样的声音演唱歌曲更有感染力呢？轻松自然、有弹性的的声音？好，
就请你们用这种富有弹性、好听的声音跟着音乐唱唱歌词吧。
（2）学生复唱歌曲
师：除了用富有弹性、好听的声演唱，我们还可以用怎样的眼神、语气、表情表现歌曲
活泼、风趣、幽默的情绪？癞蛤蟆比较浑厚、低沉的语气，小青蛙比较纤细明亮一点。表
情夸张、生动一点。
师：请你们带上眼神、语气、表情再唱一唱。
（3）学生分角色演唱歌曲
师：你们能分角色演唱歌曲吗？男同学扮演癞蛤蟆，女同学扮演小青蛙，请完整跟伴
奏音乐演唱歌曲。
（4）用力度变化演唱歌曲
师：同学们，我们学习过“f” 强 和“P ”弱力度记号，那么如果比“f”要弱一些，
比 “P ”又要强一些的力度该用什么记号表示呢？中强 mf 中弱 mp
师：你觉得歌曲中的癞蛤蟆和小青蛙分别用怎样的力度来演唱比较合适？请你想一想 ，
跟着伴奏音乐唱一唱。
三、欢“悦”表演——合作创作，欢悦表现歌曲
师：同学们，学了这首活泼、有趣、幽默的歌曲，你们想不想创编角色来表演一下呢？
老师提供一份学习清单，你们尝试一下吧。
1.创编角色
① 讨论角色的特点，说说分别用怎样的音色、力度、语气来表现。
② 与同伴分角色创编动作表现它们的神态和动作，边唱边表演。
2.表演歌曲：如：请一位女同学扮演小青蛙，一位男同学扮演癞蛤蟆，扮演角色的同
学可根据歌词内容侧重表演和对白，全班男女生用对唱的形式来伴唱。
四、创“悦”拓展——乐器拓展，创作“池塘乐歌”
师：同学们表现力非常丰富，创编并表演了歌曲。老师还想请你们发挥想象力和创造
力，用乐器完成“池塘乐歌”的作业。
1、乐器探索

4
 师：这是蛙鸣器、风铃、响板、风声等乐器，你们可以探索一下这些乐器的音色，想想
可以表现自然界和动物的音效。
2、创作拓展
师：请你们发挥想象力和创造力，用这些乐器或身体乐器、自制乐器等创设歌曲的前
奏和尾奏的情境 ，课后可以拍摄视频与同学们分享，期待你们的作品。
3、课堂小结
师：同学们，这节课我们体验、学唱了歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》，感受歌曲的风趣、
活泼的特点，激发我们热爱大自然，喜爱小动物的美好情感。 期待我们下节课再见！