Professional Documents
Culture Documents
ملخصات الدروس اللغوية- للأسدوس الثاني- الثالثة إعدادي PDF
ملخصات الدروس اللغوية- للأسدوس الثاني- الثالثة إعدادي PDF
- 1اإلضافة.
- 2املمنوع من الصرف (االسم والصفة).
- 3اسم التفضيل (صياغته).
- 4أسلوب التعجب.
- 5أسلواب املدح وال ّذ ّم.
- 6أسلوب النداء.
- 7أسلوب االختصاص.
- 8أسلوب االستفهام.
1
الدرس :1اإلضافة
اإلضافـــــة
أقسامها
تعريفها
2
ثانيا :المضاف إلى ياء المتكلم
المضاف
حالته حالته نوعه المضاف الجــــــــمـــــــــل
إليه
مبني على مفرد صحيح اآلخر روح (روحٌ) -سأبذل روحي فداء لوطني.
السكون ياء المتكـــــــــم (ي) معتل اآلخر شبيه بالصحيح َفو)
وجوب صفو(ص ٌ -ال ي َكدر صفوي إال العابثون.
-ويجوز بناؤه
جمع تكسير صحيح اآلخر كسر آخره ق)
رفاق(رفا ٌ -صحبت رفاقي إلى النادي.
على الفتح -
في محل جر. جمع مؤنث سالم زميالت(زميالتٌ ) -تسابقت زميالتي في تزيين القسم.
اسم مقصور هدا(هدى) -هداي خير الوسائل للسعادة.
مبني على وجوب اسم منقوص هاد(هادي) هادي إلى الرشاد.
َّ -العقل
الفتح وجوبا، تسكين مثنى يدا(يدان) يداي.
َ -ال أتطلَّع إال لما كسبت
في محل جر آخره جمع مذكر سالم مشاركو(مشاركون) ي في المسرحية. -أنتم مشارك َّ
( إذ -إذا -مذ -منذ -حيث -لَ َّما ) ثالثا:الظروف مالزمة اإلضافة إلى الجمل
إعرابـــــه نوعه المضاف إليه نوعه المضاف الجملة
جملة فعلية ( فعلها ماض) أشرقت الشمس إذ -استيقظت من النوم إذ أشرقت الشمس.
فــــــــــي مـــــــــحل جــــــــــر
جملة اسمية الجمع مؤتلف حيث -يطيب المقام حيث الجمع مؤتلف.
جملة فعلية (فعلها ماض) قدم الضيوف ظرف للزمن المستقبل إذا -إذا قدم الضيوف أكرمهم.
جملة فعلية (فعلها ماض) زرت البادية ظرف للزمن الماضي لما -لما زرت البادية استمتعت بمناظها الخالبة.
جملة فعلية (فعلها ماض) عدت ظرف للزمن الماضي مذ -ما رأيتك مذ عدت من سفرك.
جملة اسمية الحفل مقام ظرف للزمن الماضي منذ -ما اجتمعنا منذ الحفل مقام.
مالحظة :هناك ظروف تسبق مضافا إليه يكون مفردا أو جملة ،مثل :وقت ،يوم ،حين .
اإلعـــــــــراب
-لما /مذ /إذ /إذا :ظرف زمان مبني على السكون ،وهو مضاف - / .منذ :ظرف زمان مبني على الضم ،وهو مضاف.
-حيث :ظرف مكان مبني على الضم ،وهو مضاف.
3
+عاد األب إلى البيت لَ َّما َحـ َّل الليل.
-عاد :فعل ماض مبني على الفتح الظاهر على آخره.
-األب :فاعل مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
-إلى البيت :إلى :حرف جر - .البيت :اسم مجرور ،وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره.
-لما :ظرف زمان مبني على السكون ،وهو مضاف.
-حل :فعل ماض مبني على الفتح الظاهر على آخره.
-الليل :فاعل مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره .والجملة الفعلية (حل الليل) في محل جر مضاف إليه.
+ما رأيتك مذ عدتَ من سفرك.
-ما :حرف نفي.
ي في َمحَل َرف ٍع فاعلٌ. ي على السكون التصاله بالتَّاء المتَحَركةَ ،والتاء المتحركة ضمي ٌر متَّص ٌل َمبن ٌّ ماض َمبن ٌّ
ٍ -رأيتك :رأيت :فع ٌل
وكاف المخاطب ضمير متصل مبني على الفتح ،في محل نصب مفعول به.
-مذ :ظرف زمان مبني على السكون ،وهو مضاف.
ي في َمحَل َرف ٍع فاعلٌ. ي على السكون التصاله بال تَّاء المتَحَركةَ ،والتاء المتحركة ضمي ٌر متَّص ٌل َمبن ٌّ ماض َمبن ٌٍّ -عدت :فع ٌل
والجملة الفعلية(عدت) في محل جر مضاف إليه.
-من سفرك :من :حرف جر - .سفر :اسم مجرور ،وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره .وهو مضاف.
وكاف المخاطب ضمير متصل مبني على الفتح ،في محل جر مضاف إليه.
* تعريف :الممنوع من الصرف هو االسم الممنوع من التنوين ،ويجر بالفتحة النائبة عن الكسرة.
-ينصرف االسم الممنوع من الصرف في حالتين +:إذا كان معرفا ب "ال" ،مثل :تنزهت في الحدائق +.إذا كان مضافا ،مثل :تنزهت في حدائق المدينة.
4
ب -الممنوع من الصرف لسببين
أوال :الـــــــــــــــعــــــــــــــــــلــــــــــــــــــــم
العلمية والتأنيث اللفظي عنترة -حمزة -طلحة -معاوية -أسامة -عنيزة -سالمة -أميَّة...
العلمية والتأنيث المعنوي زينب -سعاد -دالل -رباب -وداد -عفاف -عبير -هيام -تغريد -سقر -لظى ...
العلمية والتأنيث اللفظي والمعنوي فاطمة -خديجة -عائشة -هبة -زكية -عزة -مكة -وجدة...
عجالن -عفان شعبان -رمضان -رضوان -صفوان -مروان -قحطان -عثمان -غطفان َ -
العلمية وزيادة األلف والنون -سفيان -عمان -لحيان -سلطان -سليمان -لقمان -نجران -عدنان -حمدان -جيزان -
همذان -طهران -أصبهان -جرجان....
العلمية والتركيب المزجي حضرموت -بعلبك -معد يكرب -شهرزاد -شهريار -فلسطين -نيويورك -بورسعيد -بختنصر
-شهرستان -باكستان -أفغانستان...
العلمية والعجمة إبراهيم -يوسف -يعقوب -يونس -موسى -عيسى -مراكش -باريس -آدم ...
(مزيد على ثالثة أحرف)
العلمية ووزن الفعل أحمد -أسعد -أكرم -تغلب -يشكر -يزيد -يثرب -ينبع -يعوق -يغوث -نرجس -دئ َل -استبرق...
العلمية ووزن "فعَـل" /العلمية والعدل عمر -زحل -زفر -هبل -مضر -هذل -قزح -جحى...
ثانيا :الصـــــــــــــــــــــفــــــــــــــــة
صفة لمذكر على وزن (أفعل) أعرج (--عرجاء) -أحور( --حوراء) -أحمر ( --حمراء) -أحمق( --حمقاء)
الذي مؤنثه (فعالء) -أعور (--عوراء) -..أحور ( ---حوراء) .....
صفة لمذكر على وزن (فعالن) فرحان ---فرحى -غضبان ---غضبى -شبعان ---شبعى -جوعان ---جوعى -حيران
الذي مؤنثه (فعلى) ---حيرى -نشوان ---نشوى -سهران ---سهرى ...
الصفة والعدل أحا َد -ثــناء -ثالث -رباع -خماس -سداس -سباع -ثمان -تساع -عشار.
- 1صفة عددية على وزن "فعال"َ " /مفعَل" َموحَد -مثنى -مثلث -مربع -مخمس -مسدس -مسبع -مثمن -متسع -معشر.
- 2صفة على وزن "فعل" أ َخـر (جمع " أخرى " ،التي هي مؤنث آخر ).
استثناءات
عدن..
-العلم الثالثي المؤنث غير األعجمي ساكن الوسط يجوز صرفه أو منعه من الصرف :فاس -مصر -نجد -دَعد -هند -عاد َ -
-العلم الثالثي المؤنث األعجمي ساكن الوسط يجب منعه من الصرف :حمص -نيس -بلخ -روز ...
-العلم الثالثي المذكر األعجمي ال يمنع من الصرف :نوح -هود -لوط -جاك...
-الصفة على وزن "أفعل" إذا أنثت بالتاء لم تمنع من الصرف :أرمل ( --أرملة ) – أرب ٌع (--أربعةٌ)
-الصفة على وزن "فعالن" إذا أنثت بالتاء لم تمنع من الصرف :سيفانٌ (= طويل) َ -مصان ٌ(= لئيم) -أروا ٌن (= صعب )َ -موتا ٌن -ندمان ...
نماذج إعرابية
+تنزهت في حدائقَ .
ي في َمحَل َرفعٍ فاعلٌ.ضمير متَّص ٌل َمبن ٌّ
ٌ ي على السكون التصاله بالتَّاء المتَحَركةَ ،والتاء المتحركة
ماض َمبن ٌٍّ -تنزهت :فع ٌل
-في :حرف جر - .حدائقَ :اسم مجرور ،وعالمة جره الفتحة النائبة عن الكسرة؛ ألنه ممنوع من الصرف لصيغة منتهى الجموع.
+تنزهت في الحدائق.
-الحدائق :اسم مجرور ،وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره.
+تنزهت في حدائق المدينة.
-حدائق :اسم مجرور ،وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره ،وهو مضاف.
-المدينة :مضاف إليه مجرور ،وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره.
+سلمت على عائشة ومروان.
ي في َمحَل َرفعٍ فاعلٌ. ضمير متَّص ٌل َمبن ٌّ
ٌ ي على السكون التصاله بالتَّاء المتَحَركةَ ،والتاء المتحركة ماض َمبن ٌٍّ -سلمت :فع ٌل
-على :حرف جر - .عائشة :اسم مجرور ،وعالمة جره الفتحة النائبة عن الكسرة؛ ألنه ممنوع من الصرف للعلمية والتأنيث.
-و :حرف عطف - .مروان :اسم معطوف تابع للمعطوف عليه (عائشة) في جره ،وعالمة جره الفتحة النائبة عن الكسرة؛ ألنه ممنوع من الصرف للعلمية
وزيادة األلف والنون.
5
الدرس :3اسم التفضيل
تذكير :يكون المصدر صريحا إذا كان الفعل غير ثالثي ،أو داال على لون أو عيب أو حلية .ويكون مؤوال إذا كان الفعل منفيا أو مبنيا للمجهول أو ناقصا.
اسم التفضيل
صياغته
تعريفه
-اسم التفضيل اسم مشتق يدل
على أن شيئين اشتركا في صفة
وزاد أحدهما على اآلخر فيها.
طريقة غير مباشرة طريقة مباشرة -يسمى االسم الدال على الزيادة في
الصفة مفضَّال ،واالسم الدال على
أشد /أكثر +...مصدر الفعل صريحا أو مؤوال أفعل -فعلى النقص في الصفة مفضَّال عليه.
الفعل اختل فيه أحد الشروط السبعة الفعل مستوف للشروط السبعة
-الشروط السبعة لصوغ اسم التفضيل من الفعل مباشرة هي :أن يكون ثالثيا ،مثبتا ،متصرفا ،تاما ،مبنيا للمعلوم ،قابال للتفاضل ،ال يدل
على لون أو عيب أو حلية.
َ
-الفعل الجامد (نعم -بئس -ليس -عسى )...والذي ال يقبل التفاضل (مات -فني -عدم )...ال يصاغ منهما اسم التفضيل مطلقا.
+اللون :أحمر -أزرق -أخضر +...العيب :أعرج -أعور -أحمق -أحول + ...الحلية :أحور -أشقر -أشهل -أكحل ...
-أحور :شديد بياض العين في شدة سوادها - .أشقر :لون شعره يميل إلى صفرة ذهبية.
-أشهل :يخالط سواد عينه زرقة - .أكحل :من عينه كأن فيها كحل "خلقة".
َب" اسم تفضيل ،واألصل :أَخيَر ،أشر ،أحب ،فحذفت منها الهمزة لكثرة االستعمال.
فائدة :تستعمل "خير" و"شر" و"ح َّ
أمثلة :قال تعالى..." :وأن تصوموا خير لكم إن كنتم تعلمون" (البقرة ..." )184فستعلمون من هو شر مكانا وأضعف جندا( "...مريم ... )75
6
الدرس :4أسلوب التعجب
السبب طريقة التعجب منه الفعل المتعجب منه صيغته أسلوب التعجب
الفعل مستوف للشروط السبعة. مباشرة سعد ما أفعل -ما أسع َد األسرة المنظمة!
الفعل مستوف للشروط السبعة. مباشرة عظم أفعل ب -أعظم بالمطالعة!
الفعل غير ثالثي غير مباشرة حافظ ما أفعل +المصدر الصريح للفعل -ما أجمل المحافظة على البيئة!
الفعل ناقص غير مباشرة كان ما أفعل +المصدر المؤول للفعل -ما أحسن أن يكون اإلنسان واعيا بواجباته!
الفعل يدل على لون غير مباشرة سود ما أفعل +المصدر الصريح للفعل -ما أشد سواد دخان المعامل!
الفعل منفي غير مباشرة ال يتخلى ما أفعل +المصدر المؤول للفعل -ما أفضل أال يتخلى المرء عن تقاليد بلده!
الفعل مبني للمجهول غير مباشرة يولَد أفعل ب +المصدر المؤول للفعل -أعظم بأن يولد الفرد حرا !
تذكير :يكون المصدر صريحا إذا كان الفعل غير ثالثي ،أو داال على لون أو عيب أو حلية ،أو ناقصا .ويكون مؤوال إذا كان الفعل منفيا أو مبنيا للمجهول أو ناقصا.
أسلوب التعجب
طريقة صياغته تعريفه
+أَقبح بالغش !
-أقبح :فعل ماض إلنشاء التعجب جاء على صورة األمر ،مبني على الفتح المقدر على آخره ،منع من ظهوره السكون الذي اقتضته
صيغة األمر.
-بـــ :حرف جر زائد (مبني على الكسر ال محل له من اإلعراب).
-الغش :اسم مجرور بالباء لفظا ،مرفوع محال على أنه فاعل.
7
الدرس :5أسلوبا المدح والذم
-أسلوب الذم :يستع َمل للتعبير عن احتقار الشيء وذَمه. -أسلوب المدح :يستع َمل للتعبير عن اإلعجاب بالشيء وتقديره.
ب(ذا)
ســا َء +ال َ َحــ َّ
سَ +
بـئ َ ب (ذا)
نعــ َم َ +ح َّ
المخصوص
إعرابه بالمدح نوع فــاعــلــــه فاعله داللته الفعل أسلوب المدح أو الذم
أو الذم
العلم اسم ظاهر معرف ب"ال" الثروة المدح نعم -نع َم الثروة العلم.
الكتاب اسم ظاهر مضاف إلى معرف ب"ال" مصدر المدح نعم -نعم مصدر المعرفة الكتاب
مبتدأ المخلص ضمير مستتر مفسر بنكرة تمييز ضمير مستتر وجوبا المدح نعم -نعم مصاحبا المخلص.
مؤخر، ضمير مستتر مفسر بكلمة "ما"
الحق ضمير مستتر وجوبا المدح نعم -نعم ما تقول الحق.
والجملة النكرة التامة بمعنى "شيء"
الفعلية االجتهاد اسم إشارة ذا المدح حب
َّ َ -حبَّـذا االجتهادُ.
قبله في الخيانة اسم ظاهر معرف ب"ال" الخلق الذَّم بئس -بئس الخلق الخيانَة.
محل المتهور اسم ظاهر مضاف إلى معرف ب"ال" سائق الذَّم بئس -بئس سائق السيارة المتَهَـور.
رفع خبر الغش ضمير مستتر مفسر بنكرة تمييز ضمير مستتر وجوبا الذَّم ساء -سا َء عَـ َمال الغش.
مقدم. ضمير مستتر مفسر بكلمة "ما"
الدمار النكرة التامة بمعنى "شيء"
ضمير مستتر وجوبا الذَّم بئس -بئس ما تسعى إليه الدَّمار.
الكسل اسم إشارة ذا الذَّم حب
ال َّ -ال َحبَّذا ال َكسَل.
+نع َم الثروة العلم.
-نعم :فعل ماض جامد إلنشاء المدح ،مبني على الفتح الظاهر على آخره.
-الثروة :فاعل مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره .والجملة الفعلية (نعم الثروة) في محل رفع خبر مقدم .
-العلم :مخصوص بالمدح ،مبتدأ مؤخر مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
+نعم مصدر المعرفة الكتاب.
-نعم :فعل ماض جامد إلنشاء المدح ،مبني على الفتح الظاهر على آخره.
-مصدر :فاعل مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره .وهو مضاف.
والجملة الفعلية (نعم مصدر المعرفة) في محل رفع خبر مقدم. -المعرفة :مضاف إليه مجرور ،وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره.
-الكتاب :مخصوص بالمدح ،مبتدأ مؤخر مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
+نعم مصاحبا المخلص.
-نعم :فعل ماض جامد إلنشاء المدح ،مبني على الفتح الظاهر على آخره .والفاعل ضمير مستتر تقديره (هو) .والجملة الفعلية من "نعم" وفاعلها في محل رفع خبر مقدم.
-مصاحبا :تمييز منصوب ،وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .
-المخلص :مخصوص بالمدح ،مبتدأ مؤخر مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
+حبَّذا القناعة.
-حب :فعل ماض جامد إلنشاء المدح مبني على الفتح الظاهر على آخره.
-ذا :اسم إشارة مبني على السكون في محل رفع فاعل .والجملة الفعلية "حبذا" في محل رفع خبر مقدم.
-القناعة :مخصوص بالمدح ،مبتدأ مؤخر مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
أسلوب النداء
أ -المنادى منصوب
+يا غافال انتبه.
-يا :حرف نداء ،مبني على السكون.
-غافال :منادى منصوب؛ألنه نكرة غير مقصودة ،وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
-انتبه :فعل أمر مبني على السكون الظاهر على آخره .والفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره (أنت).
-دام :فعل ماض مبني على الفتح الظاهر على آخره. +أفاعل الخير دام فضلك.
-فضلك :فضل :فاعل مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره .وهو -أ :حرف نداء ،مبني على الفتح.
مضاف. -فاعل :منادى منصوب ،وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .وهو مضاف.
وكاف المخاطب ضمير متصل مبني على الفتح ،في محل جر مضاف إليه. -الخير :مضاف إليه مجرور ،وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره.
+هيا سائقا السيارة احترم قانون السير.
-سائقا :منادى منصوب؛ألنه شبيه بالمضاف ،وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
-السيارة :مفعول به السم الفاعل"سائقا" منصوب ،وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
9
ت أتقنَّ عملكنَّ.
+يا عامال ٍ
-عامالتٍ :منادى منصوب؛ ألنه نكرة غير مقصودة ،وعالمة نصبه الكسرة النائبة عن الفتحة ألنه جمع مؤنث سالم.
االختصاص
أحوال االسم
المختص تعريفه
10
+أنا -التلمي َذ -مجدٌّ.
-أنا :ضمير منفصل مبني على السكون ،في محل رفع مبتدأ.
-التلميذ :اسم مختص ،مفعول به منصوب لفعل محذوف وجوبا تقديره (أَخص) ،وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.
وجملة االختصاص اعتراضية ال محل لها من اإلعراب.
-مجد :خبر مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
طالب العلم -مجدون.
َ +نحن -
-نحن :ضمير منفصل مبني على الضم ،في محل رفع مبتدأ.
-طالب :اسم مختص ،مفعول به منصوب لفعل محذوف وجوبا تقديره (أَخص) ،وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره .وهو مضاف.
-العلم :مضاف إليه مجرور ،وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره .وجملة االختصاص اعتراضية ال محل لها من اإلعراب.
-مجدونَ :خبر مرفوع ،وعالمة رفعه الواو؛ ألنه جمع مذكر سال ٌم.
+أنا -أيها العربي -كري ٌم.
-أنا :ضمير منفصل مبني على السكون ،في محل رفع مبتدأ.
-أيها - :أي :اسم مختص ،مفعول به مبني على الضم في محل نصب لفعل محذوف وجوبا تقديره (أَخص) ..والهاء حرف تنبيه.
وجملة االختصاص اعتراضية ال محل لها من اإلعراب. -العربي :نعت حقيقي تابع ل"أي" لفظا ال محال.
-كريم :خبر مرفوع ،وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.
-نعم :في حال اإلثبات - /ال :في حال النفي يستفهم بها عن مضمون الجملة أ -أ راقك العرض المسرحي ؟
-بلى :في حال اإلثبات / يستفهم بها عن مضمون الجملة
أ -ألست زميلي في الدراسة ؟
-نعم +أداة النفي (ليس ،لم ،لن :)..في حال النفي بعدها نفي
تعيين أحد الشيئين يستفهم بها عن واحد من شيئين أ -أ تفضل السباحة أم الجري ؟
يستفهم بها عن العاقل من -من رافقك في سفرك ؟
الـــــــــتــــــــــصــــــــــــور
مر الحفل؟
+كيف َّ +كيف حالك؟
-كيف :اسم استفهام مبني على الفتح في محل نصب حال. -كيف :اسم استفهام مبني على الفتح في محل رفع خبر مقدم.
+ما الحداثة؟ -حالك :مبتدأ مؤخر مرفوع ،وهو مضاف .وكاف المخاطب ضمير
-ما :اسم استفهام مبني على السكون في محل رفع خبر مقدم. متصل مبني على الفتح ،في محل جر مضاف إليه.
+ماذا اشتريت؟ +من في البيت؟
-ماذا :اسم استفهام مبني على السكون في محل نصب مفعول به. -من :اسم استفهام مبني على السكون في محل رفع مبتدأ.
+أين سافرت؟ -في البيت :في :حرف جر - .البيت :اسم مجرور ،وعالمة جره
-أين :اسم استفهام مبني على الفتح في محل نصب مفعول فيه ظرف الكسرة الظاهرة على آخره .وشبه الجملة (في البيت) في محل رفع خبر.
مكان. +من أبوك؟
+أي صديق زرت؟ -من :اسم استفهام مبني على السكون في محل رفع خبر مقدم.
أي :اسم استفهام ،مفعول به منصوب ،وعالمة نصبه الفتحة َّ - -أبوك :مبتدأ مؤخر مرفوع ،وعالمة رفعه الواو؛ ألنه من األسماء
الظاهرة على آخره .وهو مضاف. الخمسة .وهو مضاف .وكاف المخاطب ضمير متصل مبني على الفتح،
في محل جرمضاف إليه.
11
الخطوات المنهجية لكتابة موضوع إنشائي توظف فيه مهارة "النقد والحكم"
(( النص المأخوذ من (ذكر المصدر ودار النشر والطبعة وسنة الطبع إن وجدا) لصاحبه ( ذكر صاحب النص) ،يناقش فيه
قضية / .....يعالج موضوع)) ....
ج -إصدار الحكم النقدي (مناقشة جدية القضية المطروحة واألسلوب واللغة واألفكار):
((مما الشك فيه أن القضية التي يطرحها النص أو الكاتب قضية جادة /مهمة /وما أحوجنا إلى مثل هذه المواضيع ؛ ألنها تعرفنا ب
...وقد كتب النص بلغة واضحة وسهلة ومفهومة ،كما أن أسلوبه سلس ورائق ،ما يجعل النص مثيرا ويحفز المتلقي لإلقبال عليه
وقراءته .كما اتسمت أفكاره بالتماسك والترابط ،بفضل ما استعمله من روابط لفظية جعلت من نصه خطابا متماسكا ومنسجما))....
((القصة /النص موضوع نقدي للكاتب ( ذكر صاحب النص) ،مقتطف من كتابه (...ذكر المصدر) ،الصادر عن (دار النشر والطبعة
وسنة الطبع) .يسرد قصة أو حكاية ))....
ب -تلخيص أحداث القصة أو الحكاية (في حدود سطرين أو ثالثة): -عرض:
(لقد أعجبني النص واستمتعت كثيرا بقراءته ،لما تضمنه من أحداث شائقة وقصة نستفيد منها دروسا وعبرا..
12
❖ أساليب االستدالل:
الشرط :إن - .....لو - .....شريطة أن ..... ✓
التوكيد :إنَّ - .....ومما ال شك فيه..... ✓
التفسير :أي - ...بمعنى ان -...وذلك راجع إلى - ...لذلك - ....باإلضافة إلى ذلك - ....عالوة على ذلك - ...وفي هذا الصدد، ✓
نستحضر - ...وفي هذا اإلطار ،يمكن القول...
التعارض :غير أن - ....في المقابل - ....إال أن ..... ✓
االستدراك :لكن - ...غير أن ... ✓
اإلضراب :وليس األمر...بل - ....ليس ....وإنما .... ✓
الغاية :من أجل -.....بهدف - ....بغي ََة.... ✓
االستنتاج :وبالتالي يمكن القول بأن - ...لذلك - ...ونتيجة لهذا ،نستطيع التأكيد على أن .... ✓
نموذج تطبيقي في " مهارة النقد والحكم" متعلق بموضوع الموحد الجهوي ( 2015جهة الدار البيضاء -سطات)
+مقدمة :يناقش /يعالج /يطرح الدكتور ميشال عاصي في كتابه "الفن واألدب" ،الصادر عن
المكتب التجاري للطباعة والنشر ،طبعة 1970بيروت ،الصفحة 34وما بعدها (بتصرف) ،يناقش
قضية الفن من حيث أنواعه ووسائله التعبيرية /أجناسه ومضامينه.
+عرض :ينطلق الكاتب من تعريف الفن بكونه اإلبداع اإلنساني الذي يستهدف خلق الجمال ،لينتقل
بعد ذلك إلى التأكيد على أن الفنان مبدع ذو شخصية متميزة ،يمتلك مؤهالت وتجارب ذاتية ،تمكنه
من التعبير في اآلن نفسه عن مشاعره وأحاسيسه الخاصة ،وأيضا نقل هموم وأمل مجتمعه .إنه
يستطيع التعبير عن كل ذلك وصياغته في قالب فني رائق يجمع بين اإلقناع واإلمتاع؛ بفضل سحر
وسائله التعبيرية وتفاعله مع بيئته ومجتمعه .ويختم الكاتب نصه بذكر أنواع الفنون الجميلة ،مع
كل منها.
تقديم وسيلة تعبير ٍ
في الحقيقة ،يطرح الكاتب قضية ذات أهمية بالغة؛ كون الفن -واإلبداع عموما -يخاطب
وجدان اإلنسان وروحه .كما أنه عرض هذا الموضوع بأسلوب سلس ولغة واضحة ومفهومة،
واتسمت أفكاره بالتماسك والترابط ،وهو ما أكسب النص قدرة كبيرة على اإلقناع.
+خاتمة :لقد أعجبني النص وتفاعلت معه كثيرا ،وأنا أوافق الكاتب فيما ذهب إليه بشأن هذه
القضية.
13
سلم
التنقيط األسئلــــــــــــــــــــــة المهارات المكون
-حدد المجال الذي ينتمي إليه النص :االجتماعي واالقتصادي /السكاني /الفني الثقافي.
0.5ن 1
-أو :حدد نوعية النص :نص سردي -نص وصفي -نص حجاجي. مالحظة
0.5ن
-حدد عالقة العنوان ب :بداية النص/نهاية النص/الفقرة..من النص.
2 النص
(عالقة تفسير وتوضيح)...
1ن -اشرح لفظتين حسب سياقهما في النص (إما بالمرادف أو بالضد).
3 فهم المجال
1ن - 4حدد القضية التي يعالجها النص /استخرج الفكرة األساسية للنص /األفكار الفرعية التي يتضمنها النص النص الرئيس
استخرج األلفاظ والعبارات الدالة على المجال الذي ينتمي إليه النص /صنف األلفاظ والعبارات في حقول معجمية- األول:
1ن 5
داللية القراءة
1ن استخرج من النص :حججا /أوصافا /أحداثا /شخصيات /أماكن /أزمنة (تَبَعا لنوعية النص) 6 تحليل
أبرز القيمة المت َ
ض َّمنة في النص (اجتماعية /اقتصادية /سكانية /فنية ثقافية) ،مع االستدالل عليها بما يناسب من النص. النص ( 8نقط)
(التصدي للظواهر االجتماعية المنحرفة :الرشوة ،خيانة األمانة /...تعميق الوعي بالقضايا االجتماعية واالقتصادية /
1ن 7
المحافظة على البيئة /المحافظة على الصحة العامة /القبول باالختالف /اإلقبال على الثقافة والعلم /االهتمام
بالفنون /االنفتاح على الثقافات األخرى /االعتزاز بالموروث الثقافي والفني)...
2ن
-لخص ما ورد في النص من أفكار.
8 التركيب
أو -أَبد رأيك في القضية التي يعالجها النص ،وعززه بحجج وبراهين مناسبة.
-اشكل الكلمات المسطر تحتها حسب سياق النص( 4كلمات تمثل قواعد درس أو أكثر من الدروس المقررة في
1ن
األسدس الثاني)
1 التطبيق
-استخرج أسلوبين من النص (من بين األساليب اآلتية :أسلوب التعجب – أسلوب االختصاص – أسلوب المدح –
1ن
أسلوب الذم – أسلوب االستفهام)
2 المعرفة
-ركب جملة تتضمن الممنوع من الصرف (في حال الجر بالفتحة النائبة عن الكسرة /تحوله من حال عدم الصرف
1.5ن
إلى الصرف)
3 التطبيق المجال
-حلل البنية التركيبية لإلضافة /اسم التفضيل /النداء: الرئيس
الثاني:
فائدة اإلضافة نوع اإلضافة المضاف إليه المضاف اإلضافة الدرس
4 اللغوي
1.5ن ( 6نقط)
السبب طريقة صياغته فعله اسم التفضيل اسم التفضيل التحليل
1ن -أ عرب الكلمتين ....إعرابا تاما (كلمتان تمثالن قاعدة من القواعد المقررة في األسدس الثاني) 5 التطبيق
-اكتب عن ذكريات من حياتك في البيت الذي ولدت فيه ،مصورا عالقاتك بأفراد أسرتك ،ناقال صورة عن الحياة
االجتماعية في وسطك /احك عن فترة من حياتك ،تستدعي فيها تجربة أو ذكرى تريد أن تبلغ من خاللها فكرة أو
عبرة(............................................................مهارة كتابة سيرة ذاتية)
-أو :احك عن شخص كان يعيش وضعية اجتماعية واقتصادية متأزمة ،ثم استطاع بفضل كده واجتهاده تحسين
وضعيته والسعادة في حياته(.....................................مهارة كتابة سيرة غيرية) المجال
-أو :أنشئ حكاية عجيبة /أو من الخيال العلمي (............مهارة إنشاء حكاية عجيبة أو من الخيال العلمي)
الرئيس
(مع استثمار التقنيات السردية إلنتاج نص غريب +توظيف معجم خاص يوحي بعجائبية األحداث ،ويثير انفعال
القارئ) الثالث:
1 التطبيق التعبير
-أو :أصدر حكم قيمة على النص ،موظفا تعلماتك ذات الصلة بمهارة النقد والحكم(.....مهارة النقد والحكم)
(اتباع الخطوات اآلتية :توثيق النص ،اإلشارة إلى القضية التي يناقشها النص ،تلخيص وجهة نظر الكاتب مع ذكر واإلنشاء
أدلتها ،نقد وجهة نظر الكاتب(إيجابياتها وسلبياتها) ،الحكم على عمل المؤلف ،من حيث :أسلوبه ،تماسك أفكاره ( 6نقط )
وترابطها ،قدرته على اإلقناع ،جدية القضية التي يطرحها).
+يراعى في تقييم منتوجك:
4ن - 1االلتزام بما هو مطلوب في نص الموضوع ،والقدرة على توظيف تقنيات وإجراءات المهارة الواردة في المطلب.
1ن - 2الربط بين األفكار وتنسيقها.
1ن - 3مراعاة سالمة اللغة واحترام عالمات الترقيم.
14
أسئلة االمتحان الموحد الجهوي
االجتماعي واالقتصادي
-المساواة -السكن غير الالئق -قضايا -التعاون -المساواة -عدم التمييز -العدل -
التكافل االجتماعي -التربية الحسنة -رعاية المرأة -الطالق -التربية -البطالة -
األمية -الفقر -التنمية -تشغيل األطفال -الطفولة -حماية الطفولة -اإلخالص في العمل -
الشغب -تعاطي المخدرات -الجريمة -النزاهة -االحترام -التفاهم -التحلي باألخالق
الرشوة -األنشطة االقتصادية -التنمية -الفاضلة -تكافؤ الفرص -توفير فرص الشغل -
تحمل المسؤولية -تطوير االقتصاد -التنمية السوق -اإلنتاج -الربح -الخسارة -
االقتصادية ... ارتفاع األسعار...
التلوث البيئي -مشكلة الماء -الجفاف
المحافظة على البيئة -مكافحة التلوث البيئي -
والتصحر -حوادث السير -الهجرة غير
احترام قانون السير -مكافحة الهجرة غير الشرعية
السكاني
الشرعية -أزمة الغذاء -األمراض
-التنمية البشرية -عدم تبذير الماء -المحافظة
واألوبئة -ظاهرة التمدن -النمو
على الثروات الطبيعية -المحافظة على الصحة -
الديموغرافي -االكتظاظ -الضجيج -
مكافحة األمراض واألوبئة ...
السلوك المدني...
فنون الزخرفة - الخط العربي -
االهتمام بالفنون -االعتزاز بالتراث -االعتزاز
15
تطبيقات كتابية /المختار في اللغة العربية
-أسلوب التعجب +أسلوبا المدح والذم +أسلوب النداء {تثبيت ودعم} الوحدة الرابعة:
16
(في المقهى ،ص )188 (اإلنسان والهندسة الوراثية ،ص ) 145 -اإلضافة +الممنوع من الصرف
* المجال الرئيس األول :القراءة * المجال الرئيس األول :القراءة
-1حدد نوعية النص: -1حدد نوعية النص:
-2اشرح بالمرادف اللفظتين اآلتيتين حسب سياقهما في النص :الحشد ،المكتظ -2اشرح بالمرادف اللفظتين اآلتيتين حسب سياقهما في النص :استنباط ،فصائل
-3استخرج الحدث المحوري في النص: -3استخلص الفكرة العامة للنص:
-4استخرج أربعة ألفاظ دالة على المجال الذي ينتمي إليه النص: -4استخرج أربعة ألفاظ دالة على المجال الذي ينتمي إليه النص:
-5استخرج من النص موصوفين ،واذكر صفتيهما: -5استخرج من النص خاصيتين من خصائص النص التفسيري الحاضرة فيه.
-6أبرز القيمة المت َ
ض َّمنة في النص ،مع االستدالل عليها بما يناسب من كالم الكاتب. -6أَبد رأيك في القضية التي يعالجها النص ،في سطرين:
-7أَبد رأيك في القضية التي يعالجها النص ،في سطرين: * المجال الرئيس الثاني :الدرس اللغوي
* المجال الرئيس الثاني :الدرس اللغوي -1اشكل الفقرة األولى من النص:
-1اشكل الفقرة الثالثة منا لنص: -2استخرج من الفقرة األولى من النص :إضافة معنوية أفادت التخصيص -اسما
-2استخرج من النص أسلوب تعجب ،واذكر صيغته: ممنوعا من الصرف:
-3ركب جملة تتضمن أسلوب مدح ،وأخرى تتضمن أسلوب نداء: -3ركب اسما ممنوعا من الصرف لصيغة منتهى الجموع في جملة مفيدة ،حيث يكون
-4استخرج من الجملة ما تمأل به الجدول اآلتي: مجرورا بالفتحة النائبة عن الكسرة:
حكمه اإلعرابي نوعه المنادى أسلوب النداء -4استخرج من الجملة ما تمأل به الجدول اآلتي:
يا سائق احترم القانون فائدتها نوع اإلضافة المضاف إليه المضاف الجملة
-5أعرب الجملة اآلتية :بئس الخلق الغش. هو صادق التعبير عن مشاعره
* المجال الرئيس الثالث :التعبير واإلنشاء
-اكتب حكاية عجيبة يكون موضوعها األفعال التي تخفف معاناة البؤساء ،وتحول -5أعرب ما تحته خط في الجملة اآلتية :التقيت بعثمان في النادي الرياضي.
حياتهم إلى رغد وهناء.
-اإلضافة +الممنوع من الصرف +اسم التفضيل {تثبيت ودعم}
الوحدة السادسة: (العاصفة ،ص )147
* المجال الرئيس األول :القراءة
-أسلوب االختصاص +أسلوب االستفهام (فن الكاريكاتور ،ص ) 217
-1حدد نوعية النص:
* المجال الرئيس األول :القراءة
-1حدد نوعية النص: -2اشرح بالمرادف اللفظتين اآلتيتين حسب سياقهما في النص :مذعورون ،الصخب
-2اشرح بالمرادف اللفظتين اآلتيتين حسب سياقهما في النص :الجشع ،المتسربل -3استخرج الحدث المحوري في النص:
-3استخلص الفكرة العامة للنص: -4استخرج أربعة ألفاظ دالة على المجال الذي ينتمي إليه النص:
-4استخرج أربعة ألفاظ دالة على المجال الذي ينتمي إليه النص: -5استخرج من النص موصوفين ،واذكر صفتيهما:
-5استخرج من النص خاصيتين من خصائص النص التفسيري الحاضرة فيه: -6أبرز القيمة المت َ
ض َّمنة في النص ،مع االستدالل عليها بما يناسب من كالم الكاتب.
-6أبرز القيمة المت َ
ض َّمنة في النص ،مع االستدالل عليها بما يناسب من كالم الكاتب: -7أَبد رأيك في القضية التي يعالجها النص ،في سطرين:
* المجال الرئيس الثاني :الدرس اللغوي
-7أَبد رأيك في القضية التي يعالجها النص ،في سطرين:
-1اشكل الفقرة األولى منا لنص:
* المجال الرئيس الثاني :الدرس اللغوي
-1اشكل الفقرة الثانية من النص: - -2استخرج من الفقرة األولى من النص :إضافة معنوية أفادت التعريف -اسما ممنوعا
-2حدد نوع األسلوب الذي كتبت به الجملتان اآلتيتان: من الصرف
-3ركب االسم (معارف) في جملة مفيدة ،حيث يكون مجرورا بالفتحة النائبة عن الكسرة:
+من شارك في أداء العرض المسرحي؟
+أنا -التلميذ -أحترم زمالئي. -4استخرج من الجملة ما تمأل به الجدول اآلتي:
- 3ايت بالسؤال المناسب لكل جملة من الجمل اآلتية + :نعم ،إن للكاريكاتير خصائص السبب نوع صياغته فعله اسم التفضيل الجملة
مميزة + .بلى ،الكاريكاتير شكل من أشكال الفن + .أجل ،هناك سمة التبسيط في فن الكاريكاتير. كان الجو أكثر اعتداال
- 4استخرج من الجملة ما تمأل به الجدول اآلتي:
-5أعرب ما تحته خط في الجملة اآلتية :تنزهت في حدائق.
إعرابه حالته االسم المختص أسلوب االختصاص * المجال الرئيس الثالث :التعبير واإلنشاء
نحن -سكان المغرب -مضيافون. -اجعل نفسك من سكان المدينة التي هبت عليها العاصفة ،واكتب سيرة ذاتية ،تتناول فيها هذه
الواقعة وأثرها على نفسك ،مستثمرا ما درست في مهارة "التدريب على كتابة سيرة ذاتية":
-5أعرب ما تحته خط في الجملة اآلتية :ماذا وضعت داخل حقيبتك؟
الوحدة الخامسة:
(الرسالة الفنية للخط العربي،ص )188 -أسلوب االختصاص +أسلوب االستفهام
* المجال الرئيس األول :القراءة
(قضية العصر ،ص )186 -أسلوب التعجب +أسلوبا المدح والذم
* المجال الرئيس األول :القراءة
-1حدد نوعية النص:
-1حدد مجال النص:
-2اشرح بالمرادف اللفظتين اآلتيتين حسب سياقهما في النص :تجلت ،السمة
-2اشرح بالمرادف اللفظتين اآلتيتين حسب سياقهما في النص :انتكاسات ،الدؤوب
-3استخرج أربعة ألفاظ دالة على المجال الذي ينتمي إليه النص:
-3حدد القضية التي يعالجها النص:
-4أبرز القيمة المت َ
ض َّمنة في النص ،مع االستدالل عليها بما يناسب من كالم الكاتب.
-4استخرج أربعة ألفاظ دالة على المجال الذي ينتمي إليه النص:
-5أَبد رأيك في القضية التي يعالجها النص ،في سطرين:
-5استخرج من النص خاصيتين من خصائص النص التفسيري الحاضرة فيه:
* المجال الرئيس الثاني :الدرس اللغوي
-6أبرز القيمة المت َ
ض َّمنة في النص ،مع االستدالل عليها بما يناسب من كالم الكاتب.
-1اشكل الفقرة الرابعة من النص:
-2استخرج من النص أسلوب اختصاص: -7أَبد رأيك في القضية التي يعالجها النص ،في سطرين:
* المجال الرئيس الثاني :الدرس اللغوي
-3أجب عن كل استفهام ،وفق المطلوب:
-1اشكل الفقرة األولى من النص:
-أ لم تمارس التمارين الرياضية اليوم؟ (حالة النفي) -أ ليس الغش سلوكا سيئا؟ (حالة اإلثبات)
-2حدد نوع األسلوب الذي كتبت به الجمل اآلتية :بئس خلقا الطمع ،ما أفيد الرياضة،
-4استخرج من الجملة ما تمأل به الجدول اآلتي:
إعرابه حالته االسم المختص أسلوب االختصاص
نعم الخلق التعاون.
-3صغ أسلوب التعجب من األفعال اآلتية :عذب -سعد -ال ينام -افتخر -اصفر -شكر
أنا -أيتها المغربية -أحب بالدي.
-4استخرج من الجملة ما تمأل به الجدول اآلتي:
-5أعرب ما تحته خط في الجملة اآلتية :نحن -األطفال -نحب المطالعة.
* المجال الرئيس الثالث :التعبير واإلنشاء
المخصوص فعله فاعله نوع فاعله أسلوب المدح
اقتنيت مجموعة قصصية ألحد القصاصين المغاربة .اكتب فقرة تضمنها حكمك على قصة من تلك نعم المهاجر طالب العلم
المجموعة ،مستثمرا ما اكتسبته من مهارة التدريب على إصدار حكم قيمة على عمل إبداعي. -5أعرب ما تحته خط في الجملة اآلتية :تنزهت في حدائق.
17
االمتحان الجهوي الموحد(دورة يونيو /) 2017جهة مراكش -آسفي
أنشطة داعمة الوسادة
استبدت بالسائق عثمان رغبة عارمة* في أن يضع رأسه على الوسادة وينام ..كان
التعب قد بلغ منه مبلغا عظيما أنساه كل شيء ،حتى مقود الشاحنة الذي بين يديه ،كان
يديره بطريقة آلية مألوفة .ما يهمه اآلن هو أن يصل إلى بيته ويضع رأسه على
- 1امأل خانات الجدول بما يناسب: الوسادة ليستريح ،كانت أعماقه تردد :ما أحلى النوم!
فائدتها نوع اإلضافة المضاف إليه المضاف الجملة لم يكن يبذل أي جهد لتجاوز الصعوبات التي تعترضه وهو يقود شاحنته ،فقد كان
فاعل الخير مفلح يعرف الطريق جيدا .حقيقة ،إن بعض السيارات كانت تفاجئه من حين آلخر بسرعة تبعد
عنه رغبته الشديدة في االستراحة على الوسادة ،ولكنه سرعان ما يسأنف التفكير فيها
رعاية الطفولة مسؤوليتنا بعد أن تتجاوزه تلك السيارات.
أيمن محمود الخلق أخذ النوم يدب إلى جفنيه الفينة بعد األخرى في عناد ،ولكنه كان يقاومه ،فيفتح
- 2ركب جملة تتضمن إضافة معنوية تفيد التخصيص: عينيه إلى أبعد حد ،من غير أن يفكر في التوقف لالستراحة بعض الشيء ،بل كان يفكر
- 3بين سبب منع األسماء اآلتية من الصرف: فقط في فراشه ،ورأسه على الوسادة..
عندما امتدت الطريق أمامه من غير منعرجات ،اشتدت رغبته في تحقيق تلك األمنية
ذكرى شعبان شبعان يزيد حضرموت يوسف
التي الزمته طويال؛ أمنية االتكاء على الكرسي واالسترخاء لبعض الوقت ،وهو يؤكد
لنفسه بأن النوم لن يستولي عليه وراء المقود بل سيظل مقاوما له كعادته دائما ،إلى أن
- 4ايت بأسماء ممنوعة من الصرف وفق المطلوب: يحقق رغبته فيه عندما ي صل إلى وسادته ،إذ ال شيء يضاهي النوم على الوسادة..
العلمية الصفة العلمية صيغة العلمية وهذا ما حصل ،فهو عندما فتح عينيه وجد رأسه على الوسادة ،ولكن وسادة
والتركيب المزجي والعدل والعجمة منتهى الجموع ووزن الفعل المستشفى ،حيث الكسور والجروح أنهكت جسده البدين ،فأدرك حينئذ أنه كان عليه أن
يترك مقود الشاحنة عند أول رغبة في النوم ،ويتوقف ليستريح .حدق* في صديقه الذي
- 5امأل خانات الجدول اآلتي بما يناسب: جاء يزوره ولسان حاله يقول :أال بئس العادة القيادة بعد الشعور بالتعب.
السبب طريقة صياغته فعله اسم التفضيل الجملة محمد إبراهيم بوعلو ،قبل الثامنة ،أقاصيص قصيرة جدا ،دار األمان ،الرباط ،2013 ،ص 85و( 86بتصرف)
العالم أرفع قدرا من الغني أقرأ النص قراءة ف احصة ،وأجيب عما يأتي:
الجمل أكثر تحمال في الصحراء المجال الرئيس األول :القراءة( 8نقط)
-1أحدد مجال النص بوضع عالمة(×) أمام الجواب المناسب:
ماء البحر أشد زرقة (0.5ن) ............... سكاني ( ) ثقافي( ) اقتصادي ( )
- 6صغ اسم التفضيل من األفعال اآلتية ،وضع خطا تحت األفعال التي اختل (0.5ن) - 2أحدد العالقة بين العنوان ومضمون الفقرة األخيرة.......:
فيها شرط ،واذكر ذلك الشرط - :عظم -سود -ال يظلم -عرفَ : (1ن) - 3أشرح بالمرادف الكلمتين اآل تيتين حسب سياقهما في النص:عارمة* -حدق*
- 7امأل خانات الجدول بما يناسب: (1ن) - 4أعيد ترتيب األحداث تبعا لورودها في النص من 1إلى ..........:4
السبب طريقة الفعل صيغته أسلوب التعجب ترتيبها األحداث
المتعجب منه التعجب منه تزايد رغبته في النوم بعد تجاوز المنعرجات
ما أضيق العيش بال أمل! مقاومته الرغبة في النوم ،وعدم تفكيره في التوقف لالستراحة
أعظم بخلق الوفاء ! ندمه بعد اكتشافه حقيقة تعرضه لحادثة سير
ما أقبح أن يه َمل المحتاج! رغبة عثمان في النوم ،بعد إحساسه بالتعب
أحسن بأن يكون المرء متسامحا ! - 5أستخرج من النص عبارتين لهما صلة بحوادث السير 1(..................ن)
ترك -حمر -عور -سئل - - 8صغ أسلوب التعجب من األفعال اآلتية :عظم -أفاد -ال ي َ - 6أحدد الشخصية الرئيسة في النص ،وأذكر ثالثا من صفاتها 1( ...........ن)
يتفهَّم -حسن -أصبح صفة جسمية صفة نفسية صفة اجتماعية الشخصية الرئيسة
- 9امأل خانات الجدول اآلتي بما يناسب:
حكمه اإلعرابي نوعه المنادى الجملة
- 7أحدد القيمة المهيمنة في النص ،مع االستدالل عليها بعبارة مناسبة1(..........ن)
أي فنانا أبدع لوحة جديدة
-القيمة المهيمنة - .................. :العبارة الدالة................................ :
يا سائق احترم القانون
- 8أعبر عن رأيي في سلوك هذا السائق ،في حدود ثالثة أسطر2( ................ :ن)
آ أيمن أطع والديك المجال الرئيس الثاني :الدرس اللغوي( 6نقط)
يا مهمال واجبَه اجتهد - 1أضبط ما تحته خط في النص بالشكل التام1(....................................ن)
- 10امأل خانات الجدول بما يناسب: - 2أستخرج من النص ما يأتي1(....................................................ن)
المخصوص نوع فاعله فاعله فعله أسلوب المدح -أسلوب تعجب - ............................ :أسلوب ذم............................ :
بالمدح - 3أصوغ جملة تشتمل على اسم ممنوع من الصرف بسبب العلمية ووزن الفعل ،مع
نعم الخلق التواضع ضبطه بالشكل1.5(..................................................................ن)
حبذا االجتهاد - 4أحدد في التركيب المثبت في الجدول ،المنادى ،وأبين نوعه وحكمه1.5(...... :ن)
نعم ما تفعل المعروف حكمه نوعه المنادى التركيب
يا سائق ،احترم قانون السير
- 11امأل خانات الجدول اآلتي بما يناسب: - 5أعرب الكلمتين المكتوبتين بخط بارز في النص ،حسب موقعهما اإلعرابي1( ....:ن)
-الشاحنة - ............................. :العادة.............................. :
إعرابه حالته االسم المختص أسلوب االختصاص المجال الرئيس الثالث :التعبير واإلنشاء ( 6نقط)
أنا -العام َل -مخلص. احتفظت ذاكرتك بصورة شخص تعرض لحادثة سير مروعة غيرت مجرى حياته.
نحن -سكان المغرب -متحدون اكتب سيرة هذا الشخص ،مستحضرا أوضاعه الصحية والنفسية واالجتماعية بعد
الحادثة ،موظفا عناصر كتابة السيرة الغيرية ،وذلك في حدود خمسة عشر سطرا على
األكثر.
يراعى في تقويم اإلنتاج: ❖
.التقيد بمهارة كتابة السيرة الغيرية (4ن)
.سالمة اللغة ،واحترام عالمات الترقيم (1ن)
.التنظيم ،ووضوح الخط (1ن)
18
االمتحان الجهوي الموحد(دورة يونيو /) 2019جهة مراكش -آسفي االمتحان الجهوي الموحد(دورة يونيو /) 2018جهة مراكش -آسفي
صوت األرض القراءة
أمضى أحمد فترة طويلة من عمره في زراعة أرضه الصغيرة ،ورعاية حيواناته ليست القراءة عادة أو هواية ،وإنما هي تربية خالصة نَتَربى عليها منذ الصغر،
وإخالص ،وكانت أرضه تجود بُسخاء، ٍ بتفان
ٍ األليفة ،واحتضان أفراد أسرته .كان يعمل وتصبح جزءا من تكويننا الروحي ،إنها ليست كالهواية التي يمكن اإلقالع عنها يوما
ولكنَّ األمور لم تدم على هذا الحال؛ فهاهو يواجه جفافا ،يأبى* أن يوقفَ زحفه للسنة ما ،وال العادة التي ربما نضطر لتركها ،هي أعمق من ذلك كثيرا.
السابعة؛ فقد انقطع المطر ،وأوشكت المياه الجوفية على النضوب* ،فماذا سيفعل؟ أذكر أننا كنا نعيش في مدينة ساحلية ،وكان جزءا من تربيتنا أن نقرأ في كل أسبوع
فكر أحمد طويال ،ثم عقد العز َم على الهجرة إلى المدينة ،لم يستطع مقاومة فكرة النزوح كتابا ،أي أننا نقرأ أكثر من خمسين كتابا في العام ،لقد فرض أبي هذا القانون الصارم،
الخير للناس ،فهاجر إلى َ عن أرضه التي دفنَ فيها أجداده ،والتي لَطالَ ما أخرج ترابها وشارك في فرضه صاحب مكتبة في سوق المدينة اسمه إبراهيم ،كان يقوم بإيصال
المدينة .هناك اكتشف عالما جديدا؛ ما أوسعه! وما أقساه! فقد ابتلعه حزام الفقر الذي ي طوق الكتب إلى المنازل ،راكبا على دراجة نارية ،كنا نعرف الموعد الذي يأتي فيه ،ال يطرق
ؤس رفقة أسرته التي لم تعرف الطمأنينة .وفي سعيه ليَكسبَ أطراف المدينة ،وعاش الب َ الباب ،وإنما يلقي بالكتاب المغلَّف في ظرف سميك من أعلى الحائط ويَمضي .ونتسابق
قوتَ يومه اشتغل أحمد في مجاالت شتى؛ عمل تارة بستانيا ،وتارة حارسا في ورشة للبناء، جميعا لنفوز بذلك الكنز ،ويا لَه من كنز ،أعظم بفوائده!
وتارة أخرى عامل نظافة. كنا حين نراه فوق دراجته نصيح قائلين :نحن -األطفال -نريد قصصا وكتبا يا
أرهقت أحم َد تكاليف الحياة ومشاقها ،وتبيَّ ن له أن ما يواجهه من مصاعب في هذه إبراهيم ،وكان يَسعَد بذلك كثيرا ..وعن طريق هذه الخدمة الفريدة ،قرأنا في سن مبكرة
المدينة أشد وأقسى مما واجهه جرا َء الجفاف في قريته .عندها بدأ هاجس العودة يشغَل بالَه كتبا كثيرة ،وحين كبرنا قليال ،وأغلق إبراهيم مكتبته وأقلع عن الحضور ،لم نقلع* عن
ويؤرقه ،وبات يسمع صوت أرضه التي تركها يلح عليه كل مساء" :عد يا أحمد إلي ،إنني القراءة أبدا ،كنا نبحث عن بدائل وعثرنا بالفعل على مكتبات وكتب أخر .ولم ننس
تصبر حتى
َ أليس عيبا أن تهج َرني ساعة الشدة؟ كان جديرا بكَ أن
َ ووهَبتكَ الكثير، احتَ َ
ضنتكَ َ إلبراهيم فضله ،فقد بقينا نذكره ونردد :نعم الرجل إبراهيم...
يعو َد المطر ،ويَع َّم الخصب ،إذ نع َم الشيمة الصبر". ال أتفق مع الذين يقولون بأن التكنولوجيا الحديثة بكل ما قدمت من ترف وتسلية هي
وليد إخالصي ،السرية احللبية ،منشورات اهليئة العامة السورية للكتاب، التي أبعدت أبناءنا عن القراءة بأن أوجدت لهم بدائل جذابة ،ذلك أن الشعوب الغربية
وزارة الثقافة ،دمشق ،2010 ،ص 35و( 36بتصرف) التي اخترعت التكنولوجيا ،والمفترض أن تنشغل بها ،ما زالت تقرأ بش ََر ٍه وشَغَفٍ * كل
ما يصدر من كتب .الذي حدث ،أننا لم نخترع ألبنائنا صاحب مكتبة مثل إبراهيم ،يأتي
أقرأ النص قراءة ف احصة ،وأجيب عما يأتي: بالكتب إلى البيوت ،ويترك األطفال يتنافسون في قراءتها.
أمير تاج السر ،ضغط الكتابة وسكرها ،كتابات في الثقافة والحياة ،دار العين للنشر،
الطبعة األولى ،القاهرة ،2014 ،الصفحات ( 64 ،63 ،62بتصرف)
المجال الرئيس األول :القراءة( 8نقط) أقرأ النص قراءة ف احصة ،وأجيب عما يأتي:
المجال الرئيس الثالث :التعبير واإلنشاء ( 6نقط) المجال الرئيس الثالث :التعبير واإلنشاء ( 6نقط)
استجاب أحمد لنداء أرضه ،فاستقبلته بكل مكوناتها مرحبة بعودته إلى أحضانها. خالل مسارك الدراسي حثك أستاذك على القراءة وشجعك عليها .اكتب موضوعا إنشائيا في
أكتب حكاية عجيبة ،في حدود خمسة عشر سطرا ،أتخيل فيها استقبال األرض ألحمد، حدود خمسة عشر سطرا ،تتحدث فيه عن تأثير هذا االستاذ في حياتك الدراسية ،مبينا التغييرات
مستثمرا ما دَرسته في مهارة "تخيل حكاية عجيبة". التي طرأت عليك بعد إقبالك على القراءة ،موظفا ما اكتسبته في مهارة السيرة الذاتية.
يراعى في تقويم الموضوع: ❖ يراعى في تقويم اإلنتاج: ❖
.االلتزام بالمطلوب ،والتقيد بتقنيات مهارة "تخيل حكاية عجيبة"4( .ن) .االلتزام بالمطلوب والتقيد بتقنيات مهارة كتابة السيرة الذاتية (4ن)
.سالمة اللغة ،واحترام عالمات الترقيم المناسبة2( .ن) .سالمة اللغة ،واحترام عالمات الترقيم (2ن)
19
أساليب وتعابري مساعدة
ولد توفيق الحكيم باالسكندرية سنة ، 1878زار المسارح الفرنسية ،ودار األوبرا ،واكتسب من خالل تردده عليها ثقافة أدبية وفنية واسعة .توفي سنة 1987
خلف توفيق الحكيم أعماال كثيرة نذكر منها :محمد صلى هللا عليه وسلم (سيرة حوارية) ،عودة الروح (رواية) ،شهرزاد (مسرحية) -يوميات نائب في األرياف
(رواية) ،من البرج العاجي (مقاالت قصيرة) -الملك أوديب (مسرحية) ،فن األدب (مقاالت) ،أدب الحياة (مقاالت)...
-2تعريف "المسرح" و"المسرحية" :
المسرح هو فن التشخيص والتمثيل أمام الجمهور ،وشكل من أشكال التعبير الفني يتخذ من الحوار وسيلة للتعبير والتواصل .والمسرحية باعتبارها نصا حواريا
تحكي قصة من خالل الحوار بين شخصياتها التي تتقمص أدوارا متنوعة .
أنواع المسرح عديدة :المسرح التراجيدي والدراما الجادة ،المسرح الكوميدي والدراما السوداء ،مسرح العرائس ،المسرح التجريبي ،المسرح الغنائي الدرامي (األوبرا).
-3التعريف بالمؤ َّلف:
" -أهل الكهف " من أشهر المسرحيات التي ألفها توفيق الحكيم ،أما موضوعها فلم يبتدعه ،وإنما اقتبسه من قصة أهل الكهف الواردة في القرآن الكريم ،وقد قصد
توفيق الحكيم بتأليفه مسرحية " أهل الكهف " إدخال عنصر التراجيديا في موضوع عربي إسالمي.
-مسرحية توفيق الحكيم ذات بعد تراجيدي ،بحكم تصويرها للصراع بين اإلنسان وقوى خفية ،وقيمتها األدبية الفنية ال تبرز من خالل القراءة بل من خالل تجسيد
الشخصيات ،ولعب األدوار.
-4ملاحظة عتبات المؤلف :
أ -العنوان :
-تركيبيا :يتكون عنوان المؤلف من كلمتين (أهل +كهف) ،تكونان فيما بينهما مركبا إضافيا ،وهو عبارة عن خبر لمبتدإ محذوف تقديره" :هؤالء ".
-معجميا :ينتمي العنوان إلى المجال التاريخي؛ ألنه يحيل على مرحلة تاريخية قديمة حدثت فيها قصة أهل الكهف.
-دالليا :تعني كلمة أهل :أصحاب أو عشيرة ،ويعني الكهف :المغارة أو البيت الموشوم في الجبل.
والرقيم كانوا من آياتنا عجبا ،إذ أوى الفتية إلى الكهف ،فقالوا :ربنا
َّ ويوحي العنوان بقصة الفتية التي وردت في القرآن الكريم لقوله تعالى " :أَم حسبتَ أن أصحاب الكهف
أي الحزبين أَحصَى لما لبثوا أمدا" (سورة الكهف ،اآليات)12 - 9 :
آتنا من لدنك رحمة وهيئ لنا من أمرنا رشَدا .فضربنا على آذانهم في الكهف سنين عددا ،ثم بعثناهم لنعلم َّ
20
ب -الصورة :
تمثل الصورة لوحة تركيبية تتضمن صورة المرأة ذات نظرة تائهة ،كأنها ال تعرف أين تركز نظرها ربما لدهشتها أو لمشكل يشغل بالها ،وعلى رأسها تاج،
ما يدل على وضعيتها االجتماعية (أميرة) ،وخلفها أشباح يدل عليهم مظهرهم الخارجي ،باإلضافة إلى جماعة من األشخاص يرتدون زي المحاربين /الجنود.
واختالف اللونين في الصورة لعله يدل على اختالف في الزمن الذي تمثله الشخصيات؛ فلعل اشتراك المرأة مع الجنود في نفس اللون يدل على انتمائهما إلى نفس
العصر ،في حين ينتمي األشباح إلى فترة زمنية مختلفة.
-5الحــــــــدث المحوري:
مسرحية أهل الكهف صورة للصراع بين اإلنسان وقوى خفية.
-6األحداث الرئيسية:
-هروب أهل الكهف من الطاغية " ديقيانوس" الذي أقام مذبحة للمسيحيين ،واكتشافهم الحقيقة بعد خروج" يمليخا" إلحضار الطعام.
-إحضار أهل الكهف الى القصر وإصرار" مشلينا" و"مرنوش" على االرتباط بالحياة الجديدة ،عكس" يمليخا" الذي فضل العودة الى الكهف.
" -مرنوش" و"مشلينا "يعودان الى الكهف على التوالي ،بعد أن تأكدا أن الحياة الجديدة ال تربطهما بها صلة.
-عودة الفتية الثالثة الى الكهف واستسالمهم للموت ،والتحاق" بريسكا" بهم ،ثم إقامة شعائر دينية لتوديعهم.
الحصتان الثانية والثالثة :القراءة التحليلية
-1أحداث فصول المسرحية :
أ -أحداث الفصل األول :
-استيقاظ الفتية من نومهم ،وإحساسهم بالضعف واإلنهاك في أجسادهم.
-تساؤلهم حول المدة الزمنية التي قضوها نياما داخل الكهف.
-تكليف يمليخا بالخروج إلحضار طعام يطفئون به جوعهم.
-خروج يمليخا ومقابلته أحد الصيادين.
-فزع الصياد من المظهر الغريب ليمليخا وفراره بعد أن قدم له نقودا من عهد الملك ديقيانوس.
-وصول الخبر إلى أهل المدينة عن طريق الصياد ومجيئهم إلى الكهف بحثا عن الكنز الذي اعتقد الصياد أن يمليخا يملكه.
-فزع أهل المدينة من الفتية وخروجهم من الكهف هربا إلخبار الملك.
ب -أحداث الفصل الثاني :
-وصول الخبر إلى الملك ،و إحساسه بالسعادة لظهور أهل الكهف في عهده ال سيما بعد أن أخبره غالياس بأنهم قديسون من زمن الملك ديقيانوس.
-إحضار أهل الكهف إل ى القصر واحتفاء الملك بقدومهم.
-استئذان الملك ليسمح لهم بمغادرة القصر لالطمئنان على ما تركوه قبل نومهم (يمليخا :األغنام) و (مرنوش :ابنه وزوجته).
-اكتشاف الراعي (يمليخا) حقيقة نومهم ،واحساسه بالصدمة ،مما دفعه إلى الرجوع للكهف وحيدا.
ج -أحداث الفصل الثالث :
-انصدام مرنوش لموت ابنه وزوجته واكتشاف الحقيقة ثم رجوعه إلى القصر ليخبر مشلينيا بالخبر ،ويدعوه لالتحاق به في الكهف.
-حزن مشلينا لموت أهل مرنوش ،ولكن لم يصدق أنهم ناموا ثالثمائة عام.
-التقاؤه ببريسكا معتقدا أنها هي القديسة التي أحبها ،وتذكيرها بالعهد الذي قطعته على نفسها بأنها لن تتزوج سواه
-صده من طرف األميرة دفعه إلى مغادرة القصر لكي يلتحق بصاحبيه في الكهف.
د -أحداث الفصل الرابع :
-استيقاظهم بعد شهر من عودتهم للكهف وتحاورهم حول ما حدث معهم ،معتقدين أنه مجرد حلم.
-موت يمليخا ومورنوش وتشبث مشلينيا بالحياة.
-مجيء بريسكا إلى الكهف واعترافها بحبها لمشلينيا الذي لفظ أنفاسه األخيرة بعد إحساسه بالسعادة والفرح.
-قرار بريسكا البقاء في الكهف ليغلق عليها رفقة القديسين وتموت معهم.
-2شخصيات المسرحية وأوصافها :تضم مسرحية "أهل الكهف" مجموعة من الشخصيات هي :الوزيران :مشلينا ومرنوش ،الراعي :يمليخا وكلبه
قمطير ،األميرة بريسكا ،الملك الوثني ،الملك المسيحي ،الفارس ،جماعة الناس ،مؤدب األميرة :غالياس.
والجدول اآلتي يوضح األوصاف الجسمية والنفسية واالجتماعية للشخصيات الرئيسية:
األوصاف االجتماعية األوصاف النفسية األوصاف الجسمية الشخصيات
وزير للملك ديقيانوس ،ثم قديس بعد مؤمن متخفُ ٍُ -رومانسي -يؤمن بالعاطفة والقلب لحية وأظافر طويلة ،وشكله غريب
ي ومخلص في حبه مشلينيا
خروجه من الكهف والوجدان -يحب بريسكا -وف ٌّ ومخيف ،كأنه شبح
ي ألسرته المسيحية ،ومتشوق لرؤية ابنه وزوجته ،شخصية وف ٌّ
األوصاف االجتماعية نفسها.
عقالنية تؤمن بالعقل ،خالفا لمشلينيا الذي يؤمن بالقلب.
األوصاف الجسمية نفسها. مرنوش
متشوق إلى غنمه -شخص قنوع ومؤمن بقدره -أكثر
راعي أغنام ،ثم قديس بعد خروجه من الكهف
الشخصيات الثالثة إيمانا بالمسيحية.
األوصاف الجسمية نفسها. يمليخا
ويمكن تصنيف شخصيات المسرحية إلى - :شخصيات تتسم بالقداسة والغرابة :مرنوش -مشلينيا -يمليخا -بريسكا.
-شخصيات الحكمة واإلرشاد :غالياس -الرهبان. -شخصيات سلطوية :دقيانوس -الجنود.
-3الفضاء الزماني والمكاني للمسرحية :
الفضاء الزماني الفضاء المكاني
* زمن الحكم الوثني :وهو عصر ديقيانوس الملك الذي اقترف مذبحة في حق المسيحيين قبل ثالثمائة سنة
* المكان العام :مدينة طرسوس
من استيقاظ أهل الكهف من نومهم.
* المكان الخاص :الكهف -القصر -
* زمن الحكم المسيحي :وهو عصر استيقاظ أهل الكهف من نومهم ،حيث صارت للمسيحية مكانتها
بيت مرنوش -القبر حيث دفنت زوجته وابنه
وحفظت للمسيحيين كرامتهم وحريتهم.
21
- 4العالقات الثنائية في النص المسرحي:
-الموت والبعث:
تقوم مسرحية أهل الكهف على فكرة البعث ،البعث كما تجسد في استيقاظ الفتية من نومهم أو وفاتهم ،وفكرة البعث هذه التي استلهمها الحكيم من التراث اإلنساني
عامة ،والعربي اإلسالمي خاصة.
-الواقع والوهم:
إن الصراع في مسرحية توفيق الحكيم لم يقم على الصراع بين الموت والبعث ،بل هي حرب أخرى بين الوهم والحقيقة من جهة ،ومن جهة أخرى بين االنسان
والزمن ،هذا الصراع الذي انتصر فيه الزمن والحقيقة على الوهم.
- 5الجانب التراجيدي في المسرحية:
-بعث أهل الكهف وموتهم - .ارتباط "مرنوش" بابنه وزوجته -ارتباط "مشلينا" بحبيبته األميرة بريسكا - .ارتباط" يمليخا" بغنمه وكلبه.
-التحاق" بريسكا" بنت الملك المسيحي ب"مشلينا" لتموت إلى جانبه في الكهف -إقامة شعائر دينية لتوديع أهل الكهف.
تبدأ مسرحية الحكيم في كهف " الرقيم " حيث الظالم ال يتبين فيه اإلنسان غير أطياف ثالثة :وزيران من وزراء الطاغية " ديقيانوس " الذي أقام
مذبحة هائلة للمسيحيين في عصره ،والوزيران من المؤمنين بالمسيحية الهاربين من وجه الطاغية .وقد اختار لهما الحكيم اسمين هما ":مشلينا"
و"مرنوش" .أما الشخصية الثالثة فهي :الراعي" يمليخا "وكلبه قمطير ،وكان ثالثهم من أبناء معركة المسيحية األولى .استغرق وجودهم في الكهف
ثالث مائة عام ،ثم استيقظوا بمعجزة خارقة ،وشعرهم وأظافرهم طويلة بفعل تأثير الزمن دون أن يمس أعمارهم وأحاسيسهم وانفعاالتهم .
وتأخذ المسرحية في الحركة خارج الكهف إذ ذهب يمليخا إلحضار الطعام من المدينة ،وفي طريقه التقى بفارس فأبرز له يمليخا ما معه من نقود
عارضا عليه شراء بعض صيده .وعندما أخذها الصياد ،تعجب من كونها تعود إلى عصر قديم ،عصر ديقيانوس ،وظن أن الراعي غريب المنظر قد عثر
على كنز .تركه الفارس مستغربا ،وعاد يمليخا الى صاحبيه ليقص عليهما ما وقع له لكن بمجرد عودته ،سمع أناسا يسيرون في أعقابه إذ أثار منظره
ونقوده فضول الفارس والسكان .وهنا تحدث حركة مادية نفسية يختتم بها الفصل اختتاما مؤثرا من الناحية الدرامية ،إذ ال تمضي لحظة حتى يشع داخل
الكهف ضوء ،ثم يشتد اللغط ،ويدخل الناس هاجمين على الكهف وفي أيديهم المشاعل ،ولكن اليكاد أول الداخلين يتبين في ضوء المشاعل منظر الثالثة
حتى يمتلئ رعبا ،ويتقهقر ،وخلفه بقية الناس في هلع ،وهم يصيحون صيحة مكتومة :أشباح ؟ موتى ؟.
فأهل الكهف يجهلون أنهم مكثوا في الكهف سنوات طواال نائمين في مغارتهم ،واكتشافهم الحقيقة .
وتجري وقائع الفصل الثاني في قصر الملك المسيحي ،حيث يظهر " غالياس " مؤدب األميرة "بريسكا " ليخبرها أن كنزا من عهد " ديقيانوس "
قد وجد مدفونا في كهف بوادي " الرقيم " .طلبت منه األميرة أن يذكرها بقصة جدتها القديسة بريسكا التي عاشت في الفترة نفسها منذ ثالثة قرون ،وتحمل
نفس اسمها ،وكانت تخفي دينها المسيحي عن أبيها الملك الوثني .كما أخبر "غالياس" الملك بنبإ المخلوقات مفزعة الهيئة التي تعيش في كهف وشعرهم
وأظافرهم طويلة ،ومالبسهم غريبة ،وذكره أنهم الشهداء الذين هربوا بدينهم من "ديقيانوس" ،وقد تنبأت الكتب القديمة بظهورهم من جديد .
وبعد لحظة ،جاء رهط من الناس بأصحاب الكهف الى القصر ،وفور دخولهم ،صاح "مشلينا" " :لم يتغير شيء يا يمليخا ،ههو ذا بهو األعمدة كما
تركناه أمس " ،فكل منهم يربطه بالحياة الجديدة شأن خاص؛ فهذا "مرنوش " يبحث عن زوجته وابنه ،وهدية يحرص على تقديمها البنه كما وعده ،وهذا
" مشلينا " تربطه عالقة حب بخطيبته " بريسكا " ابنة " ديقيانوس" ،وهذا "يمليخا" تربطه بالحياة غنم ترعى الكأل في مكان ال يعرفه إال هو ،وكلب
يحرس غنمه .وبعد ذهاب" يمليخا" إلى المدينة ليستطلع األمر ،ويتفقد غنمه ،سرعان ما عاد إلى القصر ليخبر صاحبيه أن كل شيء قد تغير ،وأن هذا
العصر غير عصرهم .
ويفضل العودة وحيدا إلى الكهف من جديد ألن هذا العالم ليس عالمهم .يرفض" مرنوش" ومشلينا حتى هذه اللحظة من األحداث أن يعودا الى الكهف
؛" فمشلينا" مصر على مقابلة "بريسكا" ،و"مرنوش" مصر على الذهاب إلى ابنه وزوجته.
بعد قضاء ليلة في القصر ،بقي " مشلينا " يتشبت ببهو األعمدة ينتظر عشيقته " بريسكا" ابنة " ديقيانوس" ،وهو يعتقد أن الملك المسيحي الذي
وجده في القصر قد قتل " ديقيانوس" وجلس على العرش مكانه ،ونصب نفسه قيما على "بريسكا".
أما "مرنوش" فسرعان ما عاد قافال إلى القصر ليخبر "مشلينا " بالحقيقة المروعة التي اكتشفها ،وهي أن زوجته وولده قد ماتا منذ ثالث مائة عام،
فقد توفي ولده شيخا هرما في سن الستين،واقتنع في آخر المطاف أن الشيء أصبح يربطه بهذا العالم؛ فهذا العالم مخيف ،وهذه الحياة المرعبة ال مكان له
فيهما ويعود الى الكهف ليلتحق ب"يمليخا".
وأما مشلينا فقد أصر على البقاء في القصر حتى يقابل عشيقته " بريسكا" ،رغم اطالعه على الحقيقة وهي أن " بريسكا" التي كان يعرفها قد ماتت
منذ ثالث مائة سنة ،وأن التي يظنها "بريسكا " ليست إال شبيه ة بها ؛ فقد بقي متمسكا بموقفه ،وتعلق بهذا الوهم بعض الوقت ،وحاول بكل قوة أن يستميل
إليه "بريسكا" ابنة الملك المسيحي ،يذكرها بأشياء التعرفها ،وبوعود لم تسمع بها .ويسترسل في مغازلة" بريسكا" الجديدة يحسبها حبيبته القديمة ،ثم
يتبين له أنها حفيدة حبيبته ،ويتحول من الوهم والخيال الى الحقيقة .ويدرك هو اآلخر أن قلبه لم يعد هنا ،وأنه ال يصلح للحياة في هذا العصر ،فقد فات
زمانه ،وتبدد الوهم وخضع لألمر الواقع ،وقرر إيثار الموت على الحياة كما فعل صاحباه ،فعاد هو اآلخر إلى الكهف .
ترتبط أحداث الفصل الرابع بأحداث الفصل ا ألول ،إذ تبدأ بلحظة استيقاظ الفتية وهم يشعرون بالتعب واالختناق ،ويتذكرون األحداث التي جرت لهم،
ويتساءلون :أهم يعيشون في الحقيقة أم في الحلم ،وستحضرون كل األحداث التي مرت بهم منذ خروجهم من الكهف إلى عودتهم إليه ،وقد اختلط عليهم
األمر ،إال أنهماستسلموا للواق ع ،واقتنع" يمليخا " أنه ال يستطيع استئناف الحياة في هذا الواقع الجديد ،فيستسلم للموت .ويتبعه في ذلك "مرنوش" الذي
كفر بكل شيء حتى بالبعث ،فمات هو اآلخر .
أما مشلينا فظل مترددا في أمره بسبب حبه " بريسكا الشبيهة بحبيبته وبهذا ارتبط بالحياة من جديد ،وتحبه كذلك " بريسكا " بنت الملك المسيحي،
وتأتي إليه في الكهف بعد أن تكون قد تيقنت من موته ،ولم تشأ المجيء إليه وهو على قيد الحياة ألنها مقتنعة باستحالة هذا الحب ،ومحال أن يجمعهما في
هذا العالم ،وأصرت أن تأتي إلى الكهف لتموت بجانبه .
ويموت "مشلينا " مؤمنا ألن قلبه يحب ،وتنتهي المأساة بقيام الرهبان صحبة الملك بشعائر دينية لتوديع أصحاب الكهف ،وبذلك يغلق الكهف بعد أن
التحقت بهم بريسكا بعد شهر من الزمن.
22