Recensién
Aprendices y maestros
Juan Ignacio Pozo Municio, Alianza, Madrid 2006
Manvel Gitt
EI ifulo de este libro nos transporta.
inmediatamente a un colegio o una
escuela y a lo que all ocure. En
Principio podemos pensar que este
texto nos va a hablar de los maestros
¥ de lo que ellos hacen en las aulos.
En cambio este libro nos lleva un poco
‘mas lejos: lo que se describe en é1
Puede ocurtir en un colegio; pero
también puede ocurir en una cancha
de futbol, en un taller o en una cocina.
Es un libro sobre enseftanza y sobre
aprendizale y la ensenanza y el
‘aprendizaje ocurren en todos os
4mbitos en los que nos
desemperiamos.
Pero este libro nos reserva atin otto
sorpresa: no se trata de un libro de
técnicos de ensefionza para hacer
més f4cil el aprendizaje de los
‘alunos. Es un libro -y nadie fo dita
al ver su portada-, de psicologia del
‘optendizgje. Aftonta el proceso de
ensefianza aprendvaje, entendido,
no solamente como lo que ocue en
un aula, sino en una esfera un poco
més impenetrable: la mente humana,
Tiata de desvelar cudies process se
ponen en marcha cuando alguien
‘aprende (aprendiz) y cuando alguien
ensefia (maestro),
El autor trata encontrar respuestas a
preguntas como éPor qué ensefiar y
aprender a veces es tan dificil, 2Por
qué cuando un maestro trata de
ensefiar algo los alumnos aprenden
cotta cosa? éHay ensefanza sin
aprendizoje? éHay aprendizaje sin
ensefianza?
Uno de los mértos del libro -y esto es
igo por lo que hay que estar muy
agradecide al autor, es su lectura
f€cil y amena. Los autores de libros
de ciencias de a educacién no
cuentan con Ia fama de ser amenos,
En este caso estamos ante un libro
que se deja leer, que suscita interés
= Ucenciago en Plcopedogoga ycotearco de Picopedgogla del nstto de westgacien y Fermacien
ocagddlea da Unveridad Don Bosca, Ematt manuel Iso ecue059. Didlye
‘ganas de seguir leyendo sin perder
figor clentitico. El autor posee una
‘ompiia cut Iteraa y se aprovecha
de ello en beneficio del lector pora
introducirio en teméticas a menudo
arduas de un modo suave y
motivandolo al aprendizaje
En la introduecién vamos
directamente alnicteo del problema:
or qué apiender y ensefiar a veces
€85 ton aici? Sin dor una respuesta,
Pozo plantea los temas a tralar a lo
largo del fibro y anticipa una
conclusién: es necesoro replantearse
la préctica de io ensefarca.
EI contenido, poco a poco va
desvelondo los sectetos del proceso
de ensefanza aprendizaje. Cada
capitulo es introducido por citas
literarios que ponen en marcha
nuestta Imaginacién y nos tanspoxtan
@ un mundo en nuestra mente
en el que el autor se aispone a
‘acompanainos para desentronor
su mistetio.
La primera parte, trata de oftecer un
marco tedrico pare la nueva cultura
del oprendizoje. Aqui ya hay una
ovedad en el enfoque: los maestios,
‘de hoy no son transmisores de cultura,
Y es que, segiin Pozo, nuestras
sociedades ya no se mantienen con
la simple transmisién de fa cuttura
[acumulacion de conocimientos}, sino
‘que éstas han generado una nueva
cultura, la cultura del aprendizaje.
Dicho de otto modo: los maestros no
tienen que ensefiar contenidos, lenen
que ensehar a aprender los
contenidos.
Pozo nos guia, en un reconide histérico
de las teorias del aprencizoje, hasta
el enfoque tedrico del libro: asocior
(acumular conocimientos) y constuir
son dos formas complementarias de
‘aprender. Desde mi punto de visla
no es que Pozo adopte una posture
ecléctica, sino més bien una posture
honesta, negéndose a poner en
contradiccién estos dos enfoques de
‘ensefianza cuando el descubrimiento
que se hace es que los dos son
complementarios; es decir,
aprendemos de los dos maneras y
esto es lo que tratard de demostiar a
lo large del lro.
Los maestros se enfrentan a Ia
paradoja de que su ensefianza no
produce aprendizaie y que a veces
se aprenden contenidos que no se
han enseviado, por tonto es necesatio