目录

1.思维图标

2.评价教材

3.访问的内容

4.改善与建议

5.参考文献

书面报告

1.思维图标
语文教材选文的 4 种类型：

类型 定篇 例文 样本 用件
含义 平时所说的“经 作为例子用来说明 可用其他资料来替 不是去学文，而主要
典”，指语文教学 “共同的法则”、 换，都是借以达到读 用选文里的核心东西
大纲或课程标准中 “共同的样式”， 和写的方法。 或从事与该东西相关
规定的篇目，多是 是为外在的关于诗 的语文学习活动，包
世界和民族文化、 文及其写读的事 括“语文知识文”、
文学优秀作品。 实、概念、原理、 “引起议题文”、
技能策略等服务 “提供资料文”
的。
单元 1. 单元 3《大 1. 单元 3《大家 1. 单元 1《长大 1. 单元 3《大家来
家来学华 来学华文》 以后》 学华文》
文》 第 17 页 第1页 第 17 页
第 17 页 2. 单元 3《大家 2. 单元 2《他们的
2. 单元 7《过 来学华文》 工作是什么》
节》 第 17 页 第9页
第 49 页 3. 单元 4《我的 3. 单元 5《马来西
3. 单元 13《乡 邻居》 亚的关荣》
村的生活》 第 25 页 第 33 页
第 97 页 4. 单元 7《过节》
第 49 页
5. 单元 12《探访
亲友》
第 89 页

2.评价教材

小学语文教材必须具备以下特点：

一、时代性：教材应具有现代意识，教材应充分注意现代教育技术
在语文课程中的运用。
  在单元 9《给堂弟的电邮》里面介绍了从以前到现在的沟通方式。学生就可以
了解到以前与现在沟通方式，并且老师也可以教学生怎么寄邮件。我觉得这适
合教给学生。

二、儿童性：小学语文教材必须具有儿童性，尊重儿童，适应儿童，支持儿童，
引领儿童。

 在单元 10《青蛙和公主》的童话故事里面扮演着很多角色，这个教材适合于儿
童来学习。学生可以到前边来表演，这样一来学生不会感到无聊。
 在单元 6《五颜六色的手掌》介绍了关于颜色。老师可以让学生做练习，比如
把颜色涂在掌上，然后印在纸上，这样一来学生会很快地掌握。

三、规范性：语言要规范，格式要规范。

 在单元 3《大家来学华文》教学生用笔写汉字，学习最基本的笔画。这个阶段
因为年龄小，记忆力、模仿性极强，所以适合教给学生。

四、开放性、灵活性：教材的体例和呈现方式多样化，注意为学生设计体验性活动和
研究型专题，引导学生自主活动。

 在单元 8《环保小兵》教学生怎么保护环境。这样也可以提高学生的创造力。
3.访问的内容

首先，经过探究老师运用教材落实语文课程的实际情况当中，我发现老师面临着
一些问题与挑战。比如在教学方面、课本的教材等等。

关于课本的教材，我个认为课本里所讲到的题目都适合于学生的生活使用。“颜
色、介绍自己、请问、教室里面的工具”都是这位老师曾经教给学生的题目。对我来
说，这样学生可以用到在他们的日常生活中，而且学习的时候会很有趣。接着，在一
二三年级的时候，他们的课本里会有拼音，这便于学生学习。一年级的课本里，在前
边部分多用对话，而在后边部分多用短文，按照学生的水平短文不适合他们。然后，
进入了四年级就有差异了，不同在于学习的难度。最明显的差异是课本里没有拼音，
这样一来，如果学生在一二三年级的时候没有掌握好就很难接受了。

其次，因为每周只上两门华文课，一门课上 30 分钟的课，所以有的学生会容易
忘记所学的内容。我发现华文课本的难易程度不太适合于学生，学生不太能跟着课程
的要求。比如短文太长而且也没有拼音，这会更难受了。因为国小的学习目标是在于
让学生学会听、说、读、写的技能。所以不要教的太难太多，因为学生也总是会忘记 。
学生跟老师的时间也比较少，这可能是其原因学生容易忘记。再次，课本里的题目或
单元挺多的，看时间的话一个学期可能讲不完。

4.改善与建议

总而言之，通过上述说的问题与挑战，本人想提出一些建议与改善。首先，在华
文课本里从一年级到六年级必须加上拼音，这样一来学生更容易学习。其次，关于课
本里短文的长短问题，应该根据学生的水平来教还是个设计比较短的短文。接着，关
于学生总是忘记所教的内容，我觉得作为老师，每次上课之前花一点时间来考察学生 ，
或者留他们一些作业。最后，30 分钟的时间来教学生是不够的，不能更深入地教他们，
所以要多给时间才能讲得好。

5.参考文献
上海教育出版社. (2013). 语文教师手册.语文课程与教学理论新探.学理基础 (1st
ed.). 上海.

南京大学出版社. (2013). 小学语文课程与教学. 南京.

Dewan Bahasa Dan Pustaka. (2015). 四年级国小华语 (3rd ed.). Kuala Lumpur.

王甜甜.（2017）. 浅谈语文教材选文的四种类型. 北京师范大学研究生院