iPAD Como Herramienta para La Educación en El ITD

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO
iPad como Herramienta para la Educación en el

Instituto Tecnológico de Durango
Autores:
Analuisa González Gallegos
Evelyn Giovanna Velázquez Valdez
Tutora:
Dora Luz González Bañales
Durango, Dgo. México, Diciembre de 2010

Instituto Tecnológico de Durango 2
iPad como Herramienta para la Educación en el Instituto Tecnológico de Durango
Contenido
Tabla de Ilustraciones.......................................................................................................................... 4
Capitulo 1: Introducción ...................................................................................................................... 5
1.1 Planteamiento del Problema .................................................................................................... 5
1.2 Justificación ............................................................................................................................... 5
1.3 Objetivo ..................................................................................................................................... 5
1.4 Pregunta de Investigación ......................................................................................................... 5
1.5 Metodología .............................................................................................................................. 6
Capitulo 2: Marco Teórico ................................................................................................................... 6
2.1 Web 2.0 ..................................................................................................................................... 6
2.1.1 Tendencias de Web 2.0 Aplicadas a la Educación .............................................................. 7
2.2 Dispositivos Móviles .................................................................................................................. 8
2.2.1 Dispositivos Móviles para la Educación.............................................................................. 8
2.2.2 Estudio de los modelos educativos basados en los usos del móvil.................................. 10
2.3La Tecnología en la Educación en México ................................................................................ 12
2.4 México se retrasa en Tecnología: WEF ................................................................................... 12
Capitulo 3: iPad ................................................................................................................................. 13
3.1 ¿Cómo es el iPad? ................................................................................................................... 14
3.1.1 Características del Hardware del iPad.............................................................................. 15
3.2 Áreas de Aplicación del iPad. .................................................................................................. 16
Capitulo 4: iPad en la Educación ....................................................................................................... 18
4.1 El futuro de la Universidad se lee en el iPad .......................................................................... 20
4.1.1 Redes sociales y iPad en la educación .............................................................................. 21
4.2 El Acceso a la Información....................................................................................................... 23
4.2.1 Herramientas básicas del iPad que facilitan los trabajos escolares. ............................... 23
4.3 iPad vs Mochila ....................................................................................................................... 26
4.4 Alfabetización Digital............................................................................................................... 27
4.4.1 Ventajas del iPad en el Entorno Educativo frente a otros Dispositivos .......................... 27
Resultados ......................................................................................................................................... 29
Analuisa González Gallegos & Evelyn Giovanna Velázquez Valdez / Diciembre 2010/
Licenciatura en Informática
Conclusiones ..................................................................................................................................... 30
Bibliografía ........................................................................................................................................ 31
Tabla de Ilustraciones
Ilustración 1 Apple iPad..................................................................................................................... 16

Ilustración 2 iPad en la NASA ............................................................................................................ 17
Ilustración 3 iPad para Arquitectos ................................................................................................... 17
Ilustración 4 AutoCAD para iPad ....................................................................................................... 18
Ilustración 5 Estadística iPad ............................................................................................................. 29
Capitulo 1: Introducción
La presente investigación se basa principalmente en analizar el uso que se le puede dar al

iPad en cuanto al entrono académico dentro del Instituto Tecnológico de Durango (ITD),
investigar casos en donde esta herramienta de aprendizaje se haya llevado a cabo para
justificar el buen uso que se puede hacer de este tipo de tecnología en la educación
superior.
1.1 Planteamiento del Problema

En el Instituto Tecnológico de Durango no se cuenta con evidencia de que este tipo de
tecnología se utilice para apoyar al aprendizaje de los estudiantes universitarios, por esta
razón, se busca que: se tome en cuenta la investigación presentada, para que así se
considere la implementación del iPad en las aulas para estar a la par con otros países e
incluso estados, en cuanto a la tecnología utilizada para tener un mejor nivel académico y
aprovechar el iPad como una herramienta educativa.
1.2 Justificación
El motivo de esta investigación surge como un área de oportunidad para analizar las
potencialidades en el uso de iPad como herramienta para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes del Instituto Tecnológico de Durango (ITD).
1.3 Objetivo
Analizar el uso de la iPad como una herramienta didáctica en el Instituto Tecnológico de
Durango.
1.4 Pregunta de Investigación

¿Cuáles son los usos del iPad en la educación al nivel Universitario?
1.5 Metodología
La naturaleza de esta investigación es cualitativa ya que se basa principalmente en
artículos y libros para recolectar los datos (González, 2010) Y descubrir si el iPad puede ser
útil para las ingenierías y Licenciaturas del ITD.
El presente trabajo tiene un enfoque deductivo ya que se va de la teoría a los datos

(González, 2010). Se diseña esta investigación con base a lo no experimental transversal,
porque solo se describe y explora información y teoría ya existente que sirvan como bases
para justificar al iPad como herramienta que facilita las labores estudiantiles.
Capitulo 2: Marco Teórico

A continuación se presenta información referente al uso del iPad como una herramienta
educativa a nivel superior, así como conceptos básicos para el mejor entendimiento del
tema, incluyendo una revisión del estado del arte de cómo esta tecnología se está
utilizando en entornos académicos en diferentes países.
2.1 Web 2.0
En el seminario "Web 2.0 y difusión de la investigación" que se desarrolló el día 6 de abril

del 2006 por la Cátedra UNESCO de «E-learning».
Allí se intento definir qué se entiende por Web 2.0, concepto acuñado por Tim O'Reilly en
el año 2005, pues no existe una definición única y homogénea. Por lo tanto se trabajó con
descripciones alternativas y se concluyo que se trata de “una nube de tecnologías y
comportamientos que se han recogido bajo el paraguas de un nuevo término”.
Como además, a través de este nuevo término se intenta diferenciar de la web 1.0, “que
correspondería a la burbuja de Internet de finales de la década pasada”, se distinguieron
algunos puntos esenciales de la Web 2.0:
• El movimiento hacia los pequeños gestores de contenidos especializados que permiten –

junto con el abaratamiento de los costes de acceso y del alojamiento de páginas, el acceso
a la publicación en la Red a un conjunto cada vez más grande de individuos y colectivos.
• La proliferación de aplicaciones web que ofrecen funcionalidades «aceptablemente

buenas» como para competir con las aplicaciones de escritorio, con las ventajas implícitas
de residir en la web.
• La existencia cada vez más generalizada de interfaces de programación que permiten un

acceso libre a los datos integrados en estas aplicaciones, de manera que se pueden
combinar las funcionalidades de diversas herramientas para obtener un total mayor que la
suma de las partes, en lo que ha venido a llamarse «mash-ups» .
• Los mecanismos de sindicación de contenidos que permiten una mayor eficacia a la hora
de consumir y digerir volúmenes de información cada vez mayores.
• El paso de una organización centralizada de la información de la web en lo que podemos

denominar «wisdom of crowds»: la suma de los pequeños esfuerzos de organización de
un número muy elevado de usuarios es más efectiva que un gran esfuerzo centralizado.
• La posibilidad de escoger libremente la licencia con que cada usuario pone al alcance de
la comunidad su propiedad intelectual.
Además de describir textualmente los múltiples puntos que el mencionado congreso

consensuó, es importante destacar las conclusiones a las que arribaron relacionadas con
la calidad, y responsabilidad en las publicaciones y de cómo evitar el plagio. Se trata de
conclusiones que abren próximos debates. (Córcoles, 2006)
2.1.1 Tendencias de Web 2.0 Aplicadas a la Educación
La educación en línea tiene necesidades específicas debido a la relación tan estrecha que
mantiene con las nuevas tecnologías, no solamente sirviéndose de ellas, sino que está
basada en las mismas. Desde el momento de creación de Internet hasta nuestros días,
diversas barreras sociales se han derrumbado, permitiendo el acceso a la Red de mucha
más gente de la que se tenía pensado, por lo que el perfil demográfico del usuario de
Internet se ha diversificado.
Uno de los sectores donde ha existido un desarrollo limitado es la educación en línea,

debido a ciertos prejuicios sostenidos por educadores tradicionales y estudiantes, sin
embargo, el movimiento conocido como Web 2.0 nos da la oportunidad de desarrollar
nuevos sistemas y métodos para la educación en línea, aprovechando las capacidades de
interacción desarrolladas en los últimos años.
La explosión de sitios sociales, donde la gente comparte información y conocimientos,

promueve una nueva tendencia hacia la creación de una inteligencia común y colectiva,
creada por y para los usuarios. Esta desmitificación del profesor como un gurú indiscutible
promueve el aprendizaje colaborativo tan deseado por diversas corrientes la pedagogía
virtual, y debe ser aprovechada y tomada en cuenta para los nuevos modelos y métodos
de educación virtual. (Hernandez, 2007)
2.2 Dispositivos Móviles
Un dispositivo móvil se puede definir como un aparato de pequeño tamaño, con algunas
capacidades de procesamiento, con conexión permanente o intermitente a una red, con
memoria limitada, que ha sido diseñado específicamente para una función, pero que
puede llevar a cabo otras funciones más generales. De acuerdo con esta definición existen
multitud de dispositivos móviles, desde los reproductores de audio portátiles hasta los
navegadores GPS, pasando por los teléfonos móviles, los PDAs o los Tablet PCs. (Arturo
Baz Alonso, 2009)
2.2.1 Dispositivos Móviles para la Educación
La aparición del Internet ha traído un cambio sustancial en las prácticas de todas las
esferas de la sociedad, al modificar radicalmente muchas de las actividades cotidianas que
realizábamos. Por ejemplo, pasamos del periódico impreso a la versión online, del radio
transmisor a las estaciones de radio mundial, de los noticieros convencionales por
televisión a los canales de noticias por internet, en donde hacen uso de medios de
difusión como Twitter y Facebook, para hacer llegar la información de una forma
inmediata.
Los dispositivos móviles, como el teléfono celular, las PDA (asistentes personales
digitales) o Tablet-PC, son cada vez más comunes entre nuestra sociedad.
En relación al aspecto educativo, el uso de estas tecnologías, permite que una persona
pueda acceder a contenidos, dentro del contexto en que ésta se pueda encontrar, para
aprender, interiorizar o reforzar materias que fuera de este contexto podrían parecer
irrelevantes. A la intersección de la educación en línea y los dispositivos móviles se le
conoce como “aprendizaje móvil” (en inglés, m-Learning o mobile learning).
El m-Learning se refiere a los ambientes de aprendizaje basados en la tecnología móvil,

destinados a mejorar e impulsar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el e-
Learning, “el término distancia implica un cambio geográfico entre donde residen los
contenidos y el lugar en el que se toman, manteniendo siempre una conexión física entre
ellos. En cambio, en el m-Learning el término distancia implica que la recuperación o el
acceso al contenido puede hacerse en movimiento, sin importar el lugar y obteniendo un
mayor provecho del tiempo disponible”.
Existen diversas definiciones de m-Learning. Kinshuk lo define como la evolución del

aprendizaje electrónico, como una tendencia producto de la propagación de los sistemas
de comunicación actuales, mientras que Quinn lo visualiza como la intersección entre
computación móvil y aprendizaje electrónico, con accesibilidad a los recursos requeridos y
soporte de aprendizaje efectivo.
El m-Learning ofrece flexibilidad, habilidad para organizarse, despierta el sentido de

responsabilidad, apoya y estimula prácticas de enseñanza y aprendizaje, ya que desde una
perspectiva pedagógica, según Chen, el m-Learning se presenta como un apoyo a los
procesos educativos de carácter móvil, que necesiten de alta interactividad en el proceso
de aprendizaje, con integración de contenidos y ubicuidad en actividades de aprendizaje.
Entre las principales ventajas que tienen los dispositivos móviles, respecto de los
dispositivos de escritorio, está su portabilidad (dada por el tamaño y peso del dispositivo),
autonomía (dada por la duración de la batería y la no indispensable necesidad de
conectividad), ubicuidad y costo. Tal como lo menciona Hellers, las aplicaciones en m-
Learning permiten capturar pensamientos e ideas en el momento que se presentan, al
brindar nuevas alternativas para dar clases y aprender, es aquí donde se aprovecha el
contexto donde se encuentra el alumno de m-Learning.
Hoy por hoy, el aprendizaje móvil (m-Learning) es el centro de múltiples investigaciones

en diversas instituciones, algunos proyectos de investigación y desarrollo en Europa se
puede consultar en el sitio web de MOBIlearn4. Asimismo, cabe mencionar la iniciativa
MobilED5 que comprende aplicaciones de audio-enciclopedia, servicios de información en
audio (podcast), como la guía de turismo móvil y producción de videos e imágenes, que
hacen parte de la estrategia de aprendizaje colaborativo. Entre otros proyectos relevantes
que se pueden mencionar está, The MOBILearn Project, financiado con 6 millones de
euros. Su objetivo principal fue la definición de modelos de soporte teóricos y validaciones
empíricas para la efectiva enseñanza, aprendizaje, tutorías en ambientes móviles, diseño
instruccional y desarrollo de contenidos e-Learning para aprendizaje móvil, así como el
desarrollo de una arquitectura referencial, entre otras. (Morales, 2010)
2.2.2 Estudio de los modelos educativos basados en los usos del móvil.
El modelo educativo basado en el uso de dispositivos móviles se ha desarrollado desde

hace varios años, sustentado en diferentes modelos de aprendizaje. En el caso del modelo
de Shepherd, quien define tres usos del m-Learning: El primero de ellos es como ayuda en
la fase preparatoria, antes del aprendizaje utilizando los diagnósticos, al tomar en cuenta
que se puede crear evaluaciones de diagnóstico y de esta manera conocer el estado inicial
del alumno. El segundo lo define como un método de apoyo al estudiante (en diferentes
niveles del sistema educativo) como preparación para los exámenes y para repasar
conocimientos, limitándolo únicamente al despliegue de contenido y siendo un
repositorio de información, y el tercero como práctica del aprendizaje, como aplicación a
problemas del mundo real.
También se considera importante remarcar la clasificación propuesta por Naismith, que

brinda un marco de referencia de la teoría del aprendizaje para cada tipo de aplicación:
 Conductual. Las aplicaciones de m-Learning se fundamentan en la representación

de problemas donde la solución está dirigida por elementos que contribuyen un
valor para la solución, a través de la presentación de material vía móvil, en donde
se guía al alumno a una posible solución, adicionalmente se debe ofrecer
retroalimentación
 Constructivista. El alumno construye su propio conocimiento sobre nuevas ideas y
conocimientos previos, las aplicaciones móviles deben ofrecer esquemas de
virtualización de contextos y brindar herramientas que permitan administrar dicho
conocimiento, así como métodos de búsqueda de información relevante al
problema planteado.
 Situacional. Tiene mucha semejanza con el constructivista, sin embargo varían
principalmente en que los escenarios presentados al alumno, no son simulados si
no reales (aprendizaje basado en problemas). En ese sentido, las aplicaciones

móviles deben ser capaces de detectar el contexto donde estén inmersos y
presentar información adecuada, dependiendo de la situación, lugar o tiempo
donde se encuentre el alumno. De esta manera permiten que el aprendizaje sea
más vivencial y atractivo para el alumno, ya que lo coloca en la mayoría de las
veces en una situación de toma de decisiones.
 Colaborativo. Conduce las tecnologías móviles para brindar el aprendizaje a través
de la interacción social, donde se resaltan los medios utilizados para comunicarse
entre sí, hoy en día las redes sociales juegan un papel muy significativo. El
aprendizaje colaborativo, ya sea por medio de un computador o un dispositivo
móvil, nos señala que el aprendizaje no siempre vendrá del catedrático, sino que
de algún compañero de clase.
 Informal. Las aplicaciones móviles deben brindar rutas para adquirir el
conocimiento en un esquema más libre, en donde las actividades no
necesariamente dependen de un currículo que se debe completar, sino que de las
experiencias se dan fuera del salón de clase. Dichas actividades son asistidas por
los móviles a lo largo de un curso y no son de carácter obligatorio.
 Asistido. La tecnología móvil toma un papel primordial en la coordinación del
alumno y los recursos que se le proporcionan, ya que permiten medir el grado de
avance en las prácticas realizadas o acceder a la información de un alumno para
informar de su estatus en un curso específico, por poner un ejemplo. (Brindar
soporte a las tareas del profesor y las acciones de los alumnos).
La aplicación de las tecnologías móviles en los diferentes modelos de aprendizaje puede

variar mucho, al igual que las características en cada tipo. Sin embargo, no son
excluyentes, ya que se pueden mezclar y alcanzar modelos mixtos que combinen lo mejor
de cada tipo para crear uno más integral.
Se considera que a medida que la penetración de los Smartphones, el incremento de

ancho de banda y conectividad disponible, el uso de los dispositivos móviles para el
aprendizaje será una progresión natural, al obligar de esta manera más investigación
sobre cómo utilizar los dispositivos móviles, como herramienta de comunicación para
proporcionar apoyo en la educación. (Morales, 2010) Cito a (Kinshuk, 2003)
2.3La Tecnología en la Educación en México
La ciencia y la tecnología han contribuido en el desarrollo de los países y se ha convertido

en un factor estratégico de supervivencia e integridad de las naciones. Para esto México
no está exento, ya que las economías globales de la era moderna exigen que los países
vayan incrementando el uso de la ciencia y la tecnología y esta a su vez debe ser
incorporada a la educación en todos sus niveles, México no puede quedar rezagado y para
esto debe invertir en crear profesionistas que manejen las innovaciones tecnológicas para
el beneficio de la sociedad y del país mismo.
La tecnología ha permitido que los modelos educativos se modifiquen con el objeto de

adecuarse a las necesidades actuales. La implantación de estos nuevos sistemas
tecnológicos requiere de re-estructuraciones de reformas que permiten el desarrollo de
profesionistas e investigadores que ayuden a una mejor calidad de vida de México. En
México existe un atraso tecnológico cuando vemos dependencias gubernamentales que
no cuentan con sistemas de bases de datos, y que el uso de la computadora aun no es
utilizado. Es triste saber que solo el 25.7% de hogares mexicanos solo cuentan con una
computadora y solo 31.9 millones de la población mexicana usan una computadora y se
encuentra en el rango de 12 a 34 años y solo el 57.4% de los usuarios lo usan para
actividades escolares, le siguen el trabajo con el 32%, las comunicaciones con el 30% y
entretenimiento el 28.9%. (ENDITIH, 2008)
2.4 México se retrasa en Tecnología: WEF
Los complicados ambientes regulatorios y de infraestructura de México, así como bajos

niveles educativos han llevado al país a dar varios pasos atrás en su preparación
tecnológica, de acuerdo con el "Informe Global de Tecnología de la Información (TI) 2009-
2010", elaborado por el Foro Mundial Económico (WEF, por sus siglas en inglés).
México bajó once posiciones en el ranking, con respecto a la medición de 2008-2009,

ubicándose ahora en el nivel 78, por debajo de países latinoamericanos como Brasil,
Colombia, Costa Rica, Chile y Barbados, dentro de un espectro de 133 países.
Uno de los elementos alentadores del reporte indica que México se encuentra en la
posición 50 en el uso de TI por parte del Gobierno, así como en el número 42 en el manejo
de tecnología por parte de las empresas, sin embargo, el uso individual se encuentra en el
76.
La preparación de las personas para utilizar la tecnología se establece en el número 109,

siendo la calidad de la educación en ciencias y matemáticas, la calidad educativa en
general y los costos en telecomunicaciones (especialmente los costos en telefonía fija) los
principales retos.
Un estudio de la Asociación Mexicana de Internet (Amipci) indicó que la inversión del

sector de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) creció del 0.37% al 0.39%
del Producto Interno Bruto en el periodo de 2008 al 2009.
La penetración de banda ancha se incrementó en ese periodo un 20%, llegando a los 7.1
millones de hogares conectados respecto a los 6.3 millones que se contabilizaron en el
2008.
Sin embargo, México cuenta con 13.8% de penetración de banda ancha, por debajo de
otras naciones latinoamericanas como Chile (26.5%) o Argentina (19%), y muy por debajo
El Informe del WEF reafirmó a Barbados como la economía mejor
interconectada en América Latina. (Ferguson, Isabel, 2010)
Capitulo 3: iPad
Hay mucha gente que está interpretando de forma incorrecta lo que es el iPad. Se trata de
un dispositivo que se sitúa en el hueco funcional que hay entre un teléfono inteligente
como el iPhone y una computadora portátil como el Macbook. Por su forma e interfaz
recuerda más al iPhone o iPod touch que a un ordenador convencional. Sin embargo,
gracias a su pantalla más larga y a la mayor capacidad de proceso, permitirá hacer muchas
más cosas que el iPhone.
iPad no sustituye ni al iPhone, ni al ordenador. Sencillamente es un dispositivo nuevo que

plantea un nuevo concepto de acceso a la información y de interacción con el contenido.
El sistema operativo es iPhone OS, que es un Unix, sin embargo su estructura de archivos
está completamente oculta en la interfaz. No hay archivos ni carpetas que gestionar, ni
discos, ni nada que nos recuerde que estamos ante una plataforma informática. La usuaria
o usuario utiliza las aplicaciones para manejar directamente a mano sus contenidos, ya
sean fotos, mensajes de correo, páginas web, libros electrónicos, canciones, álbumes…
Es importante tener esto claro. iPad ha sido diseñado para que las personas realicen una
serie de tareas de una forma mucho mejor que con los demás dispositivos,
particularmente: navegar por internet, leer el correo electrónico, ver vídeos y fotos, leer
libros electrónicos y gestionar contactos y calendarios. Pero además, puede utilizar las
mismas aplicaciones que el iPhone y muchas más que se desarrollarán próximamente.
Entre ellas, la suite de ofimática de Apple iWork, que incluye procesador/maquetador de
textos, presentaciones y hoja de cálculo.
Las aplicaciones incluidas reproducen objetos físicos que realizan las mismas funciones, de
modo que el manejo es intuitivo y natural. (Iglesias, 2010)
3.1 ¿Cómo es el iPad?
El iPad tiene forma de tableta con una proporción 4 a 3 y un tamaño de unos 24 por 19
centímetros y un grosor máximo de 1,5 cm. Está construido en aluminio y cuenta con una
pantalla multitáctil de 9,7 pulgadas. Pesa algo menos de 700 gramos. La proporción de la
pantalla está pensada para que sea adecuada para la lectura de libros electrónicos.
Tiene un marco alrededor bastante amplio, lo que permite sostenerlo sin que los dedos
tapen la zona operativa de la pantalla. No incluye cámara pero sí micrófono.
En cuanto a conectividad, puede conectarse a redes wifi y hay una versión 3G para redes
de telefonía móvil. Cuenta con Bluetooth lo que le permite conectar un teclado
inalámbrico. Lleva una salida de auriculares y un conector dock a través del cual se puede
conectar a un ordenador, para sincronizar los contenidos, a una alimentación USB o bien a
diversos accesorios. No lleva puertos USB ni otro tipo de conexiones.
Toda la interacción con el iPad se realiza a través de la pantalla táctil que soporta diversos
tipos de gestos. Cuenta con un teclado virtual que en posición horizontal es un poco más
pequeño que el de un portátil Macbook. Gracias a sus sensores la pantalla es capaz de
orientarse correctamente para la posición actual del dispositivo.
Las impresiones de los que lo han podido tocar han sido buenas. Aunque es grande, se
percibe como ligero. Funcionalmente destaca su velocidad y la experiencia de navegación
web. (Iglesias, 2010)
3.1.1 Características del Hardware del iPad
A continuación se presentan las características sobresalientes de la iPad:
1. Procesador Apple A4 1.0 Ghz 5. Wi-Fi.
2. Memoria RAM 128 MB. 6. 3G (Solo con el modelo 3G).
3. Modelos 16, 32, 64 GB. 7. Pantalla táctil de 9.7″ LED. (24.28cm

alto x 18.97cm ancho, 1.24cm de fondo).
4. Bluetooth.
8. Peso 680 grs.
9. Duración de batería 10 hrs.
10. Micrófono y bocinas integradas.
11. Acelerómetro.
12. Brújala digital.
(Castillo, 2010)
Ilustración 1 Apple iPad
3.2 Áreas de Aplicación del iPad.
A continuación se presentan algunas de las aplicaciones del iPad en diferentes áreas del ámbito
laboral.
 NASA
La NASA lanzó una aplicación gratis para iPad, llamada NASA HD, que es bastante rica en
contenidos sobre el espacio, calendario de actividades de la agencia, un mapa para ubicar
los centros en Estados Unidos e información sobre los cuerpos celestes de nuestro sistema
solar.
También vienen descripciones de la organización y su funcionamiento, así que si tienes un

iPad y además estás interesado en el espacio, ésta es una buena alternativa.
Se puede ver algo más de la aplicación en las imágenes de la galería. (Strum, 2010)
Ilustración 2 iPad en la NASA
 Arquitectura e Ingeniería Civil.
Otra de las aplicaciones de iPad beneficia a los estudiantes de Arquitectura y de Ing. Civil
del ITD un ejemplo de este tipo de aplicaciones es la llamada DaVinci de 2.5mb, está
pensada para hacer bocetos o recopilación de información y datos acompañado de un
plano esquemático. Entre sus funciones mas sobresalientes están: acotar, girar, borrar,
mini zoom, pam, acompañada de GPS, sobre todo para salidas de campo, levantamientos
de obra, tasación de viviendas, substituyendo así, al blog de notas o borrador lleno de
garabatos dibujos y anotaciones que han utilizado de toda la vida Delineantes,
Proyectistas o Arquitectos. (Aplicación iPad pra hacer planos: Da Vinci, 2010)
Ilustración 3 iPad para Arquitectos
AutoCAD ® WS aplicación móvil le permite ver y trabajar con dibujos de AutoCAD

directamente en el IPAD, iPhone o iPod touch. Usando la interfaz táctil y el gesto de su
IPAD o iPhone con precisión puede ver, anotar y revisar los dibujos sobre el terreno.
Cambiar la forma de trabajar en el campo o en la carretera al reducir la necesidad de
llevar dibujos en papel de gran tamaño. (Arquitectos, 2010)
Ilustración 4 AutoCAD para iPad
Capitulo 4: iPad en la Educación
El iPad no es un ordenador ni un móvil. Es un tipo de dispositivo nuevo, que propone una

forma de interactuar con los contenidos diferente. No se necesitará ningún conocimiento
de informática de nivel de usuario ni nada por el estilo. Si has usando una agenda de
papel, sabrás usar la del iPad. Si has leído un libro, sabrás usar la aplicación de libros. Es así
de simple.
La interfaz esconde toda la complejidad esperada en un ordenador. No hay un navegador

de archivos visible, nada de lidiar con archivos o carpetas. La información y los contenidos
se presentan como unidades significativas, reconocibles y manipulables directamente con
gestos basados en cómo manejamos los objetos físicos. El iPad se enciende y de inmediato
nos encontramos ante la pantalla inicial y podemos hacer lo que queramos.
En ese sentido, el iPad no tiene nada de intimidante. Más bien al contrario. Un Mac es fácil
de usar, pero siempre nos encontramos con la dificultad de explicar conceptos como los
de archivo, carpeta, sistema de ficheros, discos, explorador, etc., con iPad no sucede eso.
Por otro lado, analizar el impacto que puede tener el iPad en el entorno educativo, lleva
en primer lugar a delimitar el tipo de tareas y ámbitos en los que podría ser utilizado.
No es lo mismo pensar cómo lo podría emplear el profesor y cómo el alumno. No se

puede aprovechar igual en la educación primaria que en la universitaria. No es lo mismo
considerarlo desde la perspectiva de uso individual que desde la del grupo de clase.
(Iglesias, 2010)
Tres aspectos donde las tabletas como el iPad pueden ser de utilidad:
1. Como alternativa a los libros de texto y a los lectores de tinta electrónica. La ventaja
de que los textos se actualicen automáticamente, e incluso se desarrollen de forma
colaborativa es enorme con respecto a los libros de texto clásicos (la resistencia de las
editoriales para apostar por una escuela “libre” será importante, del mismo modo que
Microsoft se resiste a que las administraciones públicas apuesten por el software
libre). Aquí se aplican todos los debates sobre el futuro del libro y el libro electrónico.
Incluida la difusa línea que los separa de aplicaciones interactivas.
2. Como alternativa a los ordenadores de sobremesa y miniportátiles.
3. Como dispositivo para acceder a campus virtuales. Segú la nota de prensa de UOC y
Orange, han realizado una aplicación iOS para acceder al campus virtual. Moodle y
aplicaciones similares poseen foros, bibliotecas digitales, etc. Siendo entornos web,
con los navegadores de las tabletas es posible acceder a ellos sin problemas. El valor
añadido de una aplicación nativa, como adaptación, es limitado. A este respecto,
probablemente el mayor potencial que ofrece el iPad sea en la educación a distancia y
su integración con iTunes: los alumnos podrían acceder a materiales de pago de forma
sencilla. Es probable también que vayan apareciendo en clientes especiales para
acceder a entornos de videoconferencias. (Ruiz, 2010)
4.1 El futuro de la Universidad se lee en el iPad
Los dispositivos móviles de última generación tiene repercusiones no sólo sociales sino
también en la forma de trabajar y de educarse. La formación superior vivirá una
revolución para adaptarse a un nuevo modelo de aprendizaje: el 'mobile learning'.
La irrupción del fenómeno iPhone supone una revolución en el modo en que las personas
interactúan con sus teléfonos móviles y en la forma en que se relacionan con su entorno
social. El acceso a información en cualquier lugar y en todo momento, la comunicación a
través de redes sociales –especialmente Twitter y Facebook–, la producción de vídeos y
audio y la descarga de juegos no sólo suponen una transformación en los hábitos de ocio y
consumo del usuario, sino un cambio cultural que no resulta ajeno al ámbito académico.
Aunque todavía se encuentra en una fase experimental, cada vez son más las
universidades y escuelas de negocios que introducen la metodología mobile learning –
esto es, formación a través de smartphones, smartbooks, tabletas digitales (iPad),
netbooks, PDA, etcétera– en sus planes de estudios. Algo que no carece de lógica, a tenor
de los datos sobre conectividad que ofrecen diferentes estudios, como La Sociedad de la
Información en España 2009, elaborado por la Fundación Telefónica, que asegura que en
el año 2020 los dispositivos móviles serán la principal herramienta de conexión a internet
para la mayoría de la población.
El efusivo recibimiento concedido a soportes como el iPad –sólo entre abril y junio, Apple
vendió 3,3 millones unidades de la mediática tableta–; la llegada de sus primeros rivales –
como el PlayBook que Blackberry ha presentado esta misma semana–; y la rápida
consolidación de Android –el sistema operativo para móviles de Google ya tiene una cuota
de mercado que supera la de iPhone OS– no hacen más que corroborar esta tendencia
hacia una sociedad hiperconectada. En este escenario, el mobile learning representa la
evolución natural del actual e-learning.
Estados Unidos y Canadá son los mercados más avanzados en formación móvil, seguidos
de los países escandinavos y Reino Unido. Entre otros centros, las universidades de
Stanford, Yale, Berkeley, Seton Hill, la Cristina de Abilene, Oxford y el MIT, en Estados
Unidos; la Universidad Técnica de Delft en Holanda y la Universidad de Manchester en

Reino Unido hace tiempo que están apostando firmemente por este tipo de formación.
En España, sin embargo, el mlearning se encuentra todavía en una etapa incipiente. Como
muestra un estudio de la consultora Tea Cegos, actualmente sólo un 3% de los
profesionales ha recibido formación a través del móvil en su organización.
Sin embargo, desde el año pasado algunas universidades y escuelas de negocios han
comenzado a poner en marcha diferentes proyectos basados en dispositivos móviles. En el
ámbito universitario, la Universidad a Distancia de Madrid (Udima) es el primer centro
online en implementar un programa en pruebas para estudiar la carrera a través de un
iPad que se entrega a los alumnos. Para Ana Landeta, directora de innovación de esta
institución, "el mobile learning está haciendo que la formación online viva un momento
dulce, porque hace posible la comunicación en tiempo real, que hasta ahora era uno de
sus grandes obstáculos". De hecho, como destacan todos los expertos consultados, la
principal ventaja competitiva de este nuevo modelo es que permite que el estudiante se
forme a cualquier hora, desde cualquier lugar.
Pero no sólo es eso. Marcello Rinaldi, responsable de social learning de Avanzo y autor del
blog www.marcellorinaldi.com, cree que el gran beneficio que introduce el mobile
learning responde a un componente de aspecto cultural: "El alumno asocia a conceptos
positivos el hardware y el software de sus teléfonos y tabletas. De este modo, el
dispositivo se transforma en algo más que una intranet o un campus virtual. Es una joy
machine", explica. (Rodríguez, 2010)
4.1.1 Redes sociales y iPad en la educación

En estos soportes la formación se traslada a entornos virtuales que los alumnos están
acostumbrados a utilizar, como juegos y redes sociales, y aportan funcionalidades que no
ofrece un ordenador de sobremesa, como el geoposicionamiento. En resumen, el mobile
learning adopta parte de la filosofía de la web 2.0 –que fomenta la cultura participativa de
los usuarios a través de blogs, redes, wikis, etcétera– al tiempo que introduce un cambio
de paradigma en la metodología de formación.
En palabras de Ignacio Povedano, director de desarrollo empresarial del Instituto de

Formación Online (IFO), "ya no se trata de un experto que enseña y un participante que
aprende. El alumno es consciente de que puede contribuir en gran medida al proceso de
aprendizaje".
Coincide con esta opinión Tiscar Lara, vicedecana de cultura digital de la Escuela de
Organización Industrial (EOI). Por segundo año, este centro combina la formación
presencial con la impartida a través de dispositivos móviles. Según explica, la experiencia
intensifica el trabajo colaborativo en red de sus alumnos –ponen en común calendarios,
documentos, vídeos, audios, etcétera– y, sobre todo, facilita la producción y publicación
de contenidos desde cualquier lugar. No es la única escuela que estudia las posibilidades
de smartphones y tabletas digitales. Paris L’Etraz, vicedecano de programas online de IE
Business School, anuncia que este centro se está planteando también propocionar a cada
alumno un dispositivo portátil: "Estamos estudiando cuál resulta más conveniente. El éxito
del mlearning vendrá de alinear la tecnología, la metodología, el profesorado, y ligarlo a
las redes sociales".
Por su parte Nicholas Peachey, consultor inglés de tecnologías de e-learning, está

convencido de que en un futuro cercano todas las escuelas acabarán funcionando con
tabletas digitales. "Depende de la prisa que se den los competidores de Apple en ofrecer
una competencia real a iPad, así como de la estandarización de las plataformas y de que
estudiantes, profesores y empresas acepten la tecnología móvil como un modelo viable de
formación", vaticina.
Pero no son los únicos retos del sistema. Por ejemplo, está pendiente resolver algunas
cuestiones relacionadas con la privacidad y con la gestión de las aulas, adaptar el modelo
a tecnologías como el libro electrónico y la realidad aumentada –que combina el mundo
físico y virtual– y, más a largo plazo, apostar por la computación basada en el gesto y en el
análisis visual de datos. Pero eso queda aún lejos. Quizá el principal dilema ahora sea si
realmente podremos confiar en que el iPhone sustituya al tradicional profesor estrella. Bill
Gates lo tiene claro: "En cinco años las mejores clases universitarias se impartirán a través
de Internet" (Rodríguez, 2010)
4.2 El Acceso a la Información
Tal como sale de la caja, el iPad parece una herramienta ideal para acceder a la web, leer
libros, comunicarse, organizar el trabajo con el calendario y ese tipo de tareas.
Con aplicaciones web como Google Docs y otros servicios se puede tener una carpeta
digital con la que acceder a la mayoría de materiales de estudio que se puedan necesitar y
a herramientas básicas para usarlos, tales como: enciclopedias online, sitios web de
referencia, agregadores de noticias, almacenes de marcadores, canales de podcast, sitios
de vídeo, libros electrónicos, entre otros.
Sólo falta que algunas aplicaciones del Mac y del iPhone empiecen a estar disponibles en
la plataforma, con posibilidades de edición de datos (por ejemplo, Bento para iPad sería
una adición estupenda), así como programas para tomar y almacenar notas, creación de
esquemas y gráficos, etc.
Esto convierte al iPad en una herramienta general muy prometedora tanto para el
profesor como para el alumno a partir de ciertas edades.
Nada que ver con los incómodos netbooks del plan Escuela 2.0. Sencillamente, sus
pantallas, sus formatos y sus sistemas operativos no permiten una interacción tan fluida
de los usuarios y usuarias con la información y los contenidos. (Iglesias, 2010)
4.2.1 Herramientas básicas del iPad que facilitan los trabajos escolares.
El nuevo gadget de Apple, la iPad, ofrece una serie de aplicaciones y utilidades que sin
duda harán más sencillo el año para miles de estudiantes. La oferta va desde una tabla
periódica interactiva hasta el más potente procesador de textos.
iStudiez
Ayuda a crear un calendario con avisos para los eventos más importantes o fechas de
entrega de tareas, contactos de maestros y horarios de clase por día, semana o semestre.
Bento
Una aplicación más poderosa de organización del tiempo, que no sólo es una agenda
sencilla que te permite tener desde listas de cosas, fotografías y hasta recetas de cocina.
Jumbo
Una calculadora sencilla para las operaciones básicas, esta tiene la ventaja de aprovechar
toda la pantalla evitando equivocaciones al teclear mal los números. Pero si requieres algo
más poderoso en matemáticas, está la PocketCAS que ofrece una gama muy amplia,
aunque también compleja de cálculos y gráficas.
PaperDesk o Sound paper
Si tus necesidades son de atender durante mucho tiempo a un profesor o al resto de los
compañeros exponiendo temas, quizás ésta sea una buena opción que combina un
procesador de texto con un espacio libre para dibujar y hacer anotaciones.
Además, graba la exposición que se esté realizando, mediante el micrófono integrado del
aparato.
La grabación resulta ventajosa sobre todo si hay muchos datos que se olvidan al momento
de hacer las anotaciones.
La desventaja es que no se pueden exportar los archivos a otros formatos editables, sólo
en PDF.
Pages
No sólo permite la exportación de los textos en formato PDF sino también en .DOC. Una
de las características más importantes que tiene ese procesador es que permite
incorporar fácilmente imágenes y figuras, manipulándolas con agilidad dentro del texto.
Sólo le haría falta dibujar con el dedo directamente sobre el espacio en blanco para ser
perfecto.
iDraft
Una pequeña libreta de dibujo como en el que se logran trazos fiables y se puede hacer
varios cuadernos facilitando la organización temática.
(Publimetro, 2010)
Evernote
Sirve para tomar todo tipo de apuntes. Permite crear “Notebooks” para diferente
materias y además utiliza “tags”, en las que puedo hacer que filtre por “1er Parcial”, o por
cualquier cantidad de palabras clave que se quiera utilizar, es muy sencillo el editor de
texto pero suficiente para evitar el uso desmedido de hojas.
Documents to Go
Sirve para utilizar Excel se peden generar hojas de cálculo con toda cantidad de formulas
que permitan mostrar lo que se quiere exponer y además de dar un toque profesional,
facilita mucho la portabilidad de este dispositivo que casi es como llevar un cuadernillo. Es
importante mencionar que se pueden importar notas de GoogleDocs y de Excel de Office
también; así mismo se puede explorarlas y respeta formulas y formato.
Discover
Es una nueva aplicación se utiliza para realizar búsquedas en WikiPedia, más de un

profesor se ha quedado asombrado con la manera en que acomoda la información para
poder ser leída como si de una revista se tratara.
WolframAlpha
Es una aplicación que de AppStore, es que es una potente herramienta de búsqueda que
permite realizar cualquier tipo de búsquedas.
En lo Laboral y académica este es de principal uso en el iPad que en ocasiones se combina

con el iPhone para dar ese twist tecnológico a mis actividades.
(Chain, 2010)
Estas herramientas le dan a la educación con el iPad una perspectiva diferente.

4.3 iPad vs Mochila
Para los profesores se trata de un dispositivo portátil, nada intimidante con el que realizar
todo el trabajo de preparación de clases, búsqueda de información, acceso a las
plataformas de información académica, realización de anotaciones sobre el alumnado,
comunicarse con las familias, es una tarea fácil de realizar.
En los niveles de bachillerato y universitarios puede convertirse en el dispositivo de

referencia. En muchos colegios, por ejemplo, se está empezando a introducir a los
alumnos y alumnas en el uso de aplicaciones web como Google Docs y otras para no tener
que depender ni de aplicaciones concretas, ni de tener los datos en un equipo
determinado, y también para trabajar de forma colaborativa. Con la información
almacenada en la red, una jornada de estudio con iPad podría ser así:
 Leer apuntes proporcionados por el profesor en la web, donde nos recomienda

varias enlaces para estudiar el tema.
 Moverse a Google Docs e iniciar un documento para tomar algunas notas de esos
apuntes y enlaces.
 Complementar las notas con una visita a la Wikipedia.
 Acceder a una monografía en formato ePub. Ya que iPad no soporta formato flash
sino que usa un formato estándar como es ePub.
 Asistir a una sesión de clase, distribuida por video podcast.
 Intercambiar ideas con los compañeros a través del correo o de un servicio web de
chat, o tal vez una llamada con Skype a un colega.
 Compartir el documento con los compañeros o incluso con el profesor para que
vaya revisando el trabajo.
 Un rato de descanso echando una partidita a algún juego.
Si a estas posibilidades le añadimos las que brindarán las aplicaciones que van a llegar,
parece claro que el iPad puede ser una herramienta ideal para estudiantes de estos
niveles. (Iglesias, 2010)
4.4 Alfabetización Digital
La alfabetización digital debe ser uno de los objetivos curriculares. Pero, aún más, el
sistema educativo tiene la responsabilidad de conseguir las competencias digitales, que
son básicas, para todo el alumnado.
Según el panel de expertos de ETS, la alfabetización TIC consiste en utilizar la tecnología

digital, herramientas de comunicación y/o redes de acceso, gestionar, integrar, evaluar y
crear información para vivir en una sociedad del conocimiento. (Josusierra, 2010)
4.4.1 Ventajas del iPad en el Entorno Educativo frente a otros Dispositivos
1. Los estudiantes dispondrán automáticamente de información actualizada en estos e-

textbooks o libros de texto electrónicos.
2. Promueve un aprendizaje activo y participativo. Así como los ebooks son estáticos, los
iPad son interactivos, integrando música, vídeo, Internet.
3. Puede impulsar el aprendizaje personalizado.
4. Su precio significa más acceso. Creen que son más competitivos en precio que muchos
portátiles y pueden acabar con los textos en papel.
5. Ofrece herramientas sin opción a la multitarea. En vez de considerarlo negativo, creen
que es una ventaja para la educación porque aumenta su simplicidad y pueden ser
controlados por el profesorado.
6. Trae la movilidad a la educación, sin cargar con libros para hacer los deberes o sin
problemas para trabajar en cualquier entorno, el sueño del profesorado.
7. Se revoluciona la distribución de contenidos. Los alumnos tienen posibilidades ilimitadas
para recibir contenidos educativos. Los profesores están experimentando con
aplicaciones, ebooks, juegos, bases de datos para distribuir contenidos.
8. Impulsa la interacción social durante el aprendizaje. Una ventaja, sobre todo, para
aprendices a distancia, con acceso directo a herramientas de referencia.
9. Puede impulsar la productividad y la organización. Con apps como Blackboard, agendas,
contacto con el profesor…
10. Abre a los alumnos a una comunidad global de aprendizaje.
También tiene otras ventajas frente a los netbooks de parecido precio o algo más baratos
y frente a los portátiles más caros.
 Se puede usar desde edades más tempranas que los laptops. Es ideal para
Educación Infantil. Su interfaz táctil es fácil, intuitiva y de gran calidad. Si se
desarrollan buenas aplicaciones, como lo son muchas de las disponibles, el ratón
“ha muerto” para los niños/as. El dibujo, retoque de imágenes, multimedia es
incomparable y “táctil”. En Educación Especial será “la bomba”.
 La vivencia de Internet integrado es natural y perfecta, sin explicaciones difíciles.
Se pueden hacer iconos con recursos de Internet que permiten el acceso tocando
con el dedo, sin que se sepa si es la red o una aplicación.
 Se puede habilitar fácilmente la multitarea haciendo Jailbreak.
 Sobre la portabilidad, no quiero aburrir pero no tiene ni comparación con un
netbook y no es un smartphone sino un dispositivo en el que se puede hacer de
todo sin una lupa o dedos virtuosos.
 Arranca al momento y es rápido.
 Tiene una batería increíblemente duradera y esta es una enorme ventaja frente a
los netbooks.
 Se pueden usar stylus para escribir o dibujar con más precisión (cuestan unos 14
euros).
 Uso sencillo, las aplicaciones retienen el trabajo realizado, es difícil perder la
información.
 Es muy discutible la política Apple de entorno cerrado y uso de productos
aprobados solamente, pero para quien odie los virus y el mantenimiento
informático es comodísimo: ningún estudiante instalará nada peligroso.
 Para algunos, el iPad es la “máquina de la creatividad”, muy superior en
posibilidades creativas, artísticas. (Josusierra, 2010)
Resultados
Los resultados obtenidos en esta investigación indican que Las tablets (iPad) van a
predominar el mercado móvil dentro de pocos meses (ver ilustración 5), ya sea la de Apple
o la de otras compañías. Muchas de las personas que acostumbraban a trabajar con
netbooks ahora pasarán a disponer de un tablet PC para utilizarlo en movilidad.
Según las cifras de Katy Huberty, de la compañía Morgan Stanley, se estiman

aproximadamente 10 millones de iPads anuales. Si se compara este dato con la venta de
algunos dispositivos móviles durante dos años, el iPad de Apple podría convertirse
efectivamente en el dispositivo móvil más popular de la historia.
Ilustración 5 Estadística iPad
Se estima que Apple ha vendido más de dos millones de iPads en dos meses, sobretodo en
Estados Unidos, así que a medida que se vaya extendiendo por el mundo puede que las
ventas sigan subiendo desmesuradamente. Por otra parte, el estudio resalta que
actualmente ya hay más personas navegando por Internet con un iPad que con un iPod
Touch o un iPhone, llegando casi a los niveles de conexión de los usuarios de Linux.
Es evidente que iPad es un gran dispositivo que está revolucionando la forma de ver la
informática en movilidad. (Sanchez, 2010)
Con base a lo anterior resulta interesante considerar la implementación de un dispositivo

móvil como es el iPad dentro del ámbito académico del Instituto Tecnológico de Durango,
ya que esta nueva tecnología ha tendido buenos resultados en cuanto a su uso con fines
educativos, además de que su distribución ha ido en forma creciente en el presente año,
gracias a su utilidad y aplicaciones que contribuyen al buen desempeño y realización de
los estudiantes de Licenciaturas e Ingenierías del ITD.
Conclusiones
El objetivo fundamental de esta investigación fue analizar el iPad como una herramienta
para la educación dentro del Instituto Tecnológico de Durango, y aportar diversas teorías
e información que llevan a considerar la implementación de tal dispositivo móvil como
parte de los recursos del estudiante para su buen desempeño académico.
Cabe mencionar que el uso de las nuevas tecnologías ya forma parte de la vida cotidiana
en todos los aspectos, desde la forma de comunicación, entretenimiento y sobre todo en
la educación, ya que las nuevas formas de aprendizaje permiten explotar de forma muy
positiva este tipo de herramientas dentro del entrono académico.
Se espera que en un futuro a corto plazo se logre la implementación del iPad dentro del
instituto tecnológico de Durango, ya que se considera que sería de gran utilidad para
todos los estudiantes de las diferentes licenciaturas e ingenierías que en él se imparten.
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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE DURANGO

iPad como Herramienta para la Educación en el

Analuisa González Gallegos

Evelyn Giovanna Velázquez Valdez

Dora Luz González Bañales

Durango, Dgo. México, Diciembre de 2010

Ilustración 1 Apple iPad..................................................................................................................... 16

La presente investigación se basa principalmente en analizar el uso que se le puede dar al

1.1 Planteamiento del Problema

1.4 Pregunta de Investigación

El presente trabajo tiene un enfoque deductivo ya que se va de la teoría a los datos

Capitulo 2: Marco Teórico

2.1 Web 2.0

En el seminario "Web 2.0 y difusión de la investigación" que se desarrolló el día 6 de abril

• El movimiento hacia los pequeños gestores de contenidos especializados que permiten –

• La proliferación de aplicaciones web que ofrecen funcionalidades «aceptablemente

• La existencia cada vez más generalizada de interfaces de programación que permiten un

• El paso de una organización centralizada de la información de la web en lo que podemos

Además de describir textualmente los múltiples puntos que el mencionado congreso

2.1.1 Tendencias de Web 2.0 Aplicadas a la Educación

Uno de los sectores donde ha existido un desarrollo limitado es la educación en línea,

La explosión de sitios sociales, donde la gente comparte información y conocimientos,

2.2 Dispositivos Móviles

2.2.1 Dispositivos Móviles para la Educación

El m-Learning se refiere a los ambientes de aprendizaje basados en la tecnología móvil,

Existen diversas definiciones de m-Learning. Kinshuk lo define como la evolución del

El m-Learning ofrece flexibilidad, habilidad para organizarse, despierta el sentido de

Hoy por hoy, el aprendizaje móvil (m-Learning) es el centro de múltiples investigaciones

El modelo educativo basado en el uso de dispositivos móviles se ha desarrollado desde

También se considera importante remarcar la clasificación propuesta por Naismith, que

 Conductual. Las aplicaciones de m-Learning se fundamentan en la representación

no reales (aprendizaje basado en problemas). En ese sentido, las aplicaciones

La aplicación de las tecnologías móviles en los diferentes modelos de aprendizaje puede

Se considera que a medida que la penetración de los Smartphones, el incremento de

2.3La Tecnología en la Educación en México

La ciencia y la tecnología han contribuido en el desarrollo de los países y se ha convertido

La tecnología ha permitido que los modelos educativos se modifiquen con el objeto de

2.4 México se retrasa en Tecnología: WEF

Los complicados ambientes regulatorios y de infraestructura de México, así como bajos

México bajó once posiciones en el ranking, con respecto a la medición de 2008-2009,

La preparación de las personas para utilizar la tecnología se establece en el número 109,

Un estudio de la Asociación Mexicana de Internet (Amipci) indicó que la inversión del

iPad no sustituye ni al iPhone, ni al ordenador. Sencillamente es un dispositivo nuevo que

3.1 ¿Cómo es el iPad?

3.1.1 Características del Hardware del iPad

A continuación se presentan las características sobresalientes de la iPad:

1. Procesador Apple A4 1.0 Ghz 5. Wi-Fi.

2. Memoria RAM 128 MB. 6. 3G (Solo con el modelo 3G).

3. Modelos 16, 32, 64 GB. 7. Pantalla táctil de 9.7″ LED. (24.28cm

8. Peso 680 grs.

9. Duración de batería 10 hrs.

10. Micrófono y bocinas integradas.

12. Brújala digital.

Ilustración 1 Apple iPad

3.2 Áreas de Aplicación del iPad.

También vienen descripciones de la organización y su funcionamiento, así que si tienes un

Ilustración 2 iPad en la NASA

 Arquitectura e Ingeniería Civil.

Ilustración 3 iPad para Arquitectos

AutoCAD ® WS aplicación móvil le permite ver y trabajar con dibujos de AutoCAD

Ilustración 4 AutoCAD para iPad

Capitulo 4: iPad en la Educación

El iPad no es un ordenador ni un móvil. Es un tipo de dispositivo nuevo, que propone una