1. Kriteriji dobre teorije ?

Katakteristike dobre teorije:

bazirana je na egzaktnim činjenicama,

pisana je jasno,

jednostavnim i razumljivim jezikom,

ima dobar sistem objasšnjenja,

konzistentna je i bez kontradiktnosti

bazira se na većem broju hipoteza ili nepotvrđenih mjerenja

Naučnu teoriju karakteriše:plodnost, jednostavnost i obuhvatnost

2. Poredati stadije animizma ?

1. Skoro sve je živo i svjesno

2. Samo stvari koje se kreću su žive

3.Samo stvari koje se kreću same od sebe su žive

4. Svjesnot se odnosi samo na životinjski svijet

3. Temeljni uvjeti za učenje ?

- Sposobnost (inteligencija) postojanje predispozicije za efikasnu aktivnost učenja

- Motivacija
- Okolinske prilike

4. Proaktivna interferencija ?

Ako nešto prije naučeno ometa učenje novog gradiva.

5. Eksperiment (učenje opšte psihologije ometa učenje pedagoške) odrediti varijable ?

E grupa
Uči „A“ Uči „B“ Test „B“

K grupa
Uči B“ Test „B“

Ako eksperimentalna grupa postigne bolje rezultate u testu iz B nego kontrolna grupa,onda se
predpostavlja da to poboljšanje dolazi usljed prethodno učenog gradiva a koje nije učila
kontrolna grupa.Tu je prethodno učenje gradiva A pozitivno uticalo na kasnije učenje gradiva B
te imamo pozitivan transfer ili proaktivno olakšavanje.Ali ako dobijemo slabije rezultate u tetsu
B kod eksperimentalne grupe onda govorimo o proaktivnom otežavanju ili negativnom
transferu.To znači da prethodno učenje gradiva A ometa i otežava kasnije učenje gradiva B.

6. Četiri razloga zaboravljanja :

- Potpuno osipanje tragova pamćenja;
- Nemogućnost pronalaženja pohranjenih informacija
- Represija
- Interferencija

pronalaženje

7. Šema pamćenja i objašnjenje ?

podrazaj
Senzorno Kratkoročno Dugoročno
pamćenje pamćenje pamćenje

Pažnja dosjecanje ponavljanje i zaboravljanje

8. Primarkov princip učestalosti ?

Ista nagrada nije jednako nagrađivanje za svakoga.

9. Transfer učenja ?

Transfer učenja se javlja kada se završi odgovarajuća generalizacija .Naglašava da se stečeno

iskustvo u jednoj oblasti primjenjuje na druge oblasti pomoću uopštenih principa i znanja a
ne pomoću pojedinačnih činjenica.

10. Samoregulirano učenje – aspekti akademskog uspieha ?

Model izvodi zadatak i glasno sam sebi daje upute

Učenik izvodi isti zadatak dok mu model izravno daje upute

Učenik izvodi zadatak i sam sebi glasno daje upute

Učenik izvodi zadatak i sam sebi šapuće upute

Učenik izvodi zadatak i sam ponavlja upute u sebi

11. Kazna i negativno potkrepljenje ?

Kažnjavanje – smanjuje se vjerovatnost pojave neželjenog ponašanja ,i treba potkrepljivati

poželjno ponašanje . Negativno potkrepljenje – otklanjanje i izostanak neugodnih
podražaja.Kad očekuješ neugodu a ona izostane i to djeluje potkrepljujuće za to ponašanje.

12. Generalizacija podražaja – pojava da i podražaji slični uvjetovanom podražaju izazivaju

uvjetovane reakcije sličnog ili identičnog intenziteta.

13. Karakteristike eksperimenta ?

Sistemski,kontrolisano i plansko se mijenjaju uslovi ili nezavisno promjenjljiva veličina.

14. Kazna zadavanje ( djeca papiri ) ?

Zadavanje neugodnih podržaja npr. učenici trebaju očistiti hodnik jer su bacali papire po njemu.

15. Heteronomna moralnost ( dijete kazna ) ?

Ispravno znači slijepa poslušnost pravila i autoritetima ,a razlozi izbjegavanja kazne i superiorna
moc autoritetu.

16. Kolberg primjer naivno egoistične orjentacije ?

Ispravno služi vlastitim ili tuđim potrebama a razlozi zbog kojih poštuju pravila uključuje
vlastite potrebe i interese.

17. Simulativno pamćenje ?

Simulativno pamćenje se odnosi na pamćenje riječi,pojmova,gramatička pravila.
Epizodičko pamćenje se odnosi na vremensko određivanje kada su se desili neki
događaji,pamćenje vezano za specifične događaje,ljude,objekte.

18. Modeli prema Radonjiću ?

1-prva grupa modela- uzori iz druge nauke koji se imitiraju u psihologiji. Tu spadaju model
elementarizma (uzor psihologija nasla u hemiji) i model polja (gestat psihologija odnosno
psihologija polja. Predstavlja suprotnost psihologiji elementarizma i Radonjic kaze da je osnova
cjelina)

2-modeli druge grupe-se izucavaju umjesto originala i oni imaju tu funkciju da preko njih
saznajemo nesto o orginalima. Radonjic kaze da ovdje model imitira

3-formalni modeli- imaju funkciju zakljucivanja, omogucuju nam da od nekih polaznih dodemo
do zavrsnih stavova i na osnovu toga do predvidanja izvjesnih empriskih cinjenica.

4-grupa modela- tu spadaju slikovni modeli to su originali u minijaturi ili simbolicki reprezenti
originala.
19. Thorndike , Vigotski,Katell, Hall ?

Thorndike osnivač,ispitivač, procesa učenja kod ljudi i životinja .Eksperimentom je

provjeravao učenje putem pokušaja i pogrešaka ,formulisao teoriju učenja,otkrio zakon efekta
(Skiner operativno ucenje) isticao važnost transfera u učenju ,predložio teoriju identičnih
elemenata transfera.

Vigotski internalizacija kulture doprinosi transformaciji ponašanja ka višim nivoima,služi kao

most za naredni nivo ,razvio program baziran na kognitivnoj teoriji razvoja koji omogućava
razvoj svih potencijala djeteta.

Kattel ispitivao sposobnosti i crte ličnosti ,prvi u psihologiji upotrijebio testove “mentalni
testovi” njima je ispitivao slobodne i kontrolisane asocijacije,oštrina pojedinih čula,zanima se
za individualne razlike.

Hall značaj individualnih razlika u sposobnosti i osobinama licnosti. Osnivač dječije

psihologije prvi izveo eksperiment istraživanja u oblasti dječije psihologije.

20. Deskriptivni nacrt ?

Osigurava reprezentativan uzorak ten a osnovu njega osigurava neka obilježja na

reprezentativnom uzorku .U deskriptivnom nacrtu treba odlučiti ko može dati najbolje podatke
o onome što nas zanima na koji način cemo prikupiti podatke ( anketa,posmatranje),gdje cemo
i kada.

21. Centralni izvršilac ?

On je zadužen za razumijevanje jezika,razumijevanje uvježbane informacije, i nudi njihovo

prenošenje u dugoročnu memoriju.

22. Funkcije kratkoročnog pamćenja ?

Ako mu informacije ne trebaju ,ponavljanjem ih zadržavamo onoliko koliko su potrebne a

onda se gube;
 Ako nam je potrebno za kasnije onda ih nastojimo dobro kordinirati da je što uspjesnije
pohranimo u DTP.

Kada nam je neka informacija potrebna koju imamo u DTP ,onda je iz DTP vratio u KTP i
koristimo se sa njom koliko nam je potrebna.

23. Za učinak zadavanja kazne bitno je :

Vrijeme zadavanja
Intenzitet
Dosljednost

24. Kazna može da ima dva oblika ?

Kazna zadavanja neugodnog podražaja Kazna uskraćivanjem

25. Negativne strane kazne ?

Izbjegavanje ; povećava agresivnost ; psihosomatski poremećaj; pogoršava odnose;
Naučena bespomoćnost

26. Vrste dugoročnog pamćenja ?

Blic pamćenje-izrazito dobro pamćenje detalja neposredno prije za vrijeme i nakon

iznenadujućeg događaja .

Deklarativno i proceduralno pamćenje – podjela potice od Andersona deklarativno znanje koje

se odnosi znanje činjenica i proceduralno znanje koje je znanje o tome kako nešto učiniti.

27. Aspekti samoreguliranog učenja ?

- Samoregulacija ponašanja
- Samoregulacija motivacije i emocija
- Samoregulacija kognicije

28. Faze samoregulacijskog učenja ?

Faza planiranja
Faza učenja
Faza nakon učenja