Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, PLAN DE CURSO 0. DATOS DE IDENTIFICACION Programa académico Cédigo Semestre Administracién Financiera 0809 i ‘Campo de formacién Niicieo de formacién Basica iencias basicas Curso Cédigo Algebra Lineal 0701567 Créditos. | Ndimero Total | Horas de Trabajo] Horas de Trabajo ] Horas de académicos | de Horas Orientado Independiente | Trabajo 4 192 32 160 ‘Semanal 12 Proyecto de investigacién formativa {Cual ha sido la evolucién de las empresas desde su ciclo de vida en los diferentes sectores econémicos asociados a los entomos regionales? Linea de investigacion: Cultura y calidad de vida Sublinea de investigacién: Desarrollo regional sostenible 4. JUSTIFICACION El presente curso de Algebra Lineal, es de importancia fundamental en el campo de la administracién financiera aplicada. Una gran variedad de problemas y aplicaciones pueden ser resueltos con conocimientos de matrices y sistemas de ecuaciones lineales. Su aplicacién especifica se encuentra en casi todas las dreas de formacién profesional del administrador financiero tales como: Valoracién de inventarios, produccién, costo de transporte, costo de materias primas, punto de equilibrio, oferta y demanda, inversiones. etc. Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodolégicas consecuentes con los contextos y las necesidades de los educandos, con el fin de encaminarlos a una comprensién significativa de conceptos que los lieve a un razonamiento aplicado en la resolucién de problemas en los que intervienen cdiculos financieros y al desarrollo de habilidades pertinentes para enfrentar las diferentes situaciones det diario vivir. El curso de algebra lineal como cualquier otro curso, debe realizarse reconociendo que el estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de é! los elementos esenciales que le sirven para dar respuesta a problemas de costos, andlisis insumo-producto, etc, En este sentido, los fendmenos y los objetos de la naturaleza le aportan la informacion icial que conforma lo que lamamos "saber previo", “experiencias’, "concepciones”, ‘conocimiento natural’, entre otros, facilitando asi el aprendizaje para lograr un buen desempefio tanto laboral, académico y profesional. Para el desarrollo del curso de algebra lineal ahora juega un papel muy importante el uso de Ia tecnologia, pues el estudiante refuerza mas sus conocimientos resolviendo los problemas mediante programas apropiados que fortalecen incluso competencias deUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, manejo técnico y pertinente sobre programas de software tales como Matlab, Derive y Excel 2, INTENCIONALIDAD FORMATIVA Propésito general Desarrollar las capacidades analiticas y el pensamiento Iégico, manejando con fluidez los principales conceptos del algebra lineal: espacios vectoriales, aplicaciones lineales, matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones para plantear y solucionar problemas relacionados con las ciencias econémicas, administrativas y contables. Propésitos especificos + Definir los elementos necesarios para concebir, construir y solu matematicos que involucren sistemas de ecuaciones lineales. + Identificar la estructura de espacio vectorial en diferentes contextos y sus propiedades comunes o especificas. + Identificar un sistema de Ecuaciones Lineales (S.E.L) y escribir su matriz asociada. + Desarrollar una sélida comprensién de los conceptos, procesos y estrategias basicas del algebra lineal para utilizarlos en la resolucién de problemas. + Utilizar recursos tecnolégicos como apoyo en el proceso de conceptualizacién y en la resolucién de ejercicios. + Resolver problemas de aplicacién cuya solucién requiera de la utllizacién de matrices y/o sistemas de ecuaciones lineales. nar modelos 3. CONTENIDOS FORMATIVOS 3.1. Eje problémico 4De qué manera los fundamentos tedricos del algebra lineal contribuyen al planteamiento y solucién de problemas concretos presentes en la evolucién del ciclo de vida de las empresas? La capacidad para plantear y resolver problemas es la mayor dificultad presentada por los estudiantes, por lo tanto esta debe ser _una de las prioridades del curso de algebra lineal. EI plan de curso garantiza que los estudiantes desarrollen estrategias para resolver problemas de cardcter matemético, bien sea en el campo mismo del algebra o en otros Ambitos relacionados con ella. También es importante desarrollar un espiritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decision. A través del uso de algunos programas tales como el Derive, Excel, Descartes y todos los que tengan que ver con matrices, determinantes y vectores, aprovechando el facil manejo computacional, el estudiante de administracién financiera se afianza en los conceptos y la aplicacién en los sistemas de ecuaciones lineales contribuyendo asi al desarrollo del pensamiento analitico, generando una actitud favorable hacia el algebra estimulando su estudio. 3.2. Unidades de aprendizajeUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Unidades Problemas ‘Conocimientos T Matrices y dlgebra de | ¢Cudles la utiiidad de |» Concepto de matriz Matrices lamuttiplicacién de | » Notacién matrices en la + Clasificacién de las matrices solucién de los + Adicién y sustraccién de matrices diferentes calculos | + Producto por un escalar financieros? + Producto de matrices Potencias de una matriz cuadrada La matriz inversa ZDeterminantes | ZQué es un + Definiciones determinante yqué | + Célculo de determinantes importancia tiene en | * Propiedades de los determinantes la solucién de un + Método de determinantes para sistema de resolver sistemas de ecuaciones ecuaciones? lineales 3Sistemas de Para solucionar un |» Concepto de sistemas de ecuaciones lineales | sistema de ecuaciones, ecuaciones + Expresién matricial de un sistema 4Cémo se deben de ecuaciones lineales Organizar los datos | + Solucién de sistemas de en una matriz? ecuaciones lineales + Por eliminacién Gauss-Jordan + Por la matriz inversa + Por el método de cramer ‘Aplicaciones De qué manera las [+ Analisis insumo- produccién generales de las aplicaciones de * costo de transporte matrices matrices contribuyen |» costo de materias primas al trabajo del * punto de equilibrio administrador + inversiones financiero? B.Vectores Qué aplicaciones |» _ Definicion tienen los vectores en |+* Operaciones dlgebraicas con los problemas vectores financieros y + Propiedades de los vectores econémicos? + Producto escalar * Producto vectorial + Angulo entre vectores + Direccién de un vector + _Combinacién lineal 4, ESTRATEGIAS FORMATIVAS 4.1. Estrategias pedagégicas y didacticas La estrategia pedagégica que se apropia para el curso es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y como estrategia didactica el proceso formativo se lleva a cabo mediante el desarrollo de actividades de aprendizaje, tales como, estudio independiente y acompafiamiento tutorial. Se entiende como estudio independiente las actividades que elUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, estudiante realiza en forma completamente individual y las actividades de trabajo en Pequefios grupos colaborativos. El acompafiamiento tutorial comprende tutorias de caracter individual, tutorias en pequefios grupos colaborativos y tutorias de grupo de curso. En este sentido y por su cardcter mismo, el curso hace aportes significativos al desarrollo de las competencias y aptitud matematica en el estudiante, en tanto potencia habilidades de pensamiento de orden superior, como la abstraccién, el andlisis, la sintesis, la induccién, la deduccién, etc. Actividades no presenciales: + Se realizarén consultas bibliogréficas referentes a los temas propuestos para cada unidad de aprendizaje + Por CIPAS dard respuesta a las preguntas generadoras planteadas para cada unidad de aprendizaje, y que sirven como insumo complementario que promueve la reflexién y el andlisis. + En colectivo interpreta y se formula la solucién sobre ejercicios y problemas contextualizados que se plantean en la guia de aprendizaje. + Con las respuestas de las preguntas generadoras elaboran una red conceptual, que seré socializada en el encuentro presencial. + Por CIPAS resolverén ejercicios y problemas referentes a la unidad de aprendizaje, usando textos guias y sitios virtuales. Actividades presenciales: + En el encuentro tutorial se abordara los resultados del trabajo independiente para la socializacién con el grupo, lo que determina el intercambio de experiencias y presentacion de posibles soluciones a las problematicas planteadas + Se desarrollaran actividades que logren integrar los conocimientos alcanzados en el trabajo no presencial, permitiendo con esto la contextualizacién y soluciones para el logro de las competencias planteadas en el curso. + Las actividades tendran un acompafiamiento con materiales propuestos por el tutor quien realizara retroalimentacién permanente a cada CIPA. + Por CIPAS los estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre los temas correspondientes para cada unidad de aprendizaje. 4.2, Articula in con el proceso de investigacién formativa El curso de Algebra Lineal brinda al estudiante de administracién financiera, herramientas para la comprensién de conceptos y el razonamiento aplicado en la resolucién de problemas en los que intervienen célculos financieros fundamentales para abordar el proyecto de investigacién ,Cual ha sido la evolucién de las empresas desde su ciclo de vida en los diferentes sectores econémicos asociados a los entornos regionales? 5, EVALUACION Y ACREDITACION 5.1. Competencias: riterios y estrategias de valoracién EI curso de Algebra Lineal en Administracién Financiera permite alcanzar competencias basicas como las interpretativas, argumentativas y propositivasUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, ‘Competencias Criterios de valoracion ‘Saber ser ‘Saber conocer ‘Saber hacer Elabora algoritmos | Asume una actitud como un recurso de | critica en los Identifica las Obtiene algoritmos apoyo para resolver | problemas enlos | caracteristicasde | para solucionar problemas del que interviene la los algoritmos problemas de! ambito aplicacién de ‘Ambito profesional y Profesional y algoritmos. cotidiano cotidiano Habilidad para usar Establece la eldeterminante y | relacién entre el Comprende la | Aplica los diferentes sus propiedades valor del relacién existente | métodos de solucién para probar ia _—_| determinante de una entre el existentes para existencia y el matriz con la determinante y la hallar el céloulo de la inversa | _existencia de la inversa de una determinante de una matriz. _| inversa de la misma. matriz valora el manejo de Aplica Tas distintas Capacidad para el_| —razonamientos estrategias andlisis, implicitos en los | analiza problemas | metodolégicas de interpretacin y procesos matematicos los sistemas de modelacién Algebraicos como y sintetiza los ‘ecuaciones en matematica de una herramienta resultados problemas problemas que permite ejercer relacionados con la una actitud critica especialidad Capacidad para Justifica los ‘Comprende el uso Interpreta [os resolver problemas resultados de las matrices en la resultados de aplicacion obtenidos en la solucién de los obtenidos en la mediante el uso de | solucién de los problemas de solucién de matrices problemas de aplicacién problemas aplicacién aplicando matrices Habiidad en el uso | adopta una actitud Reconoce la ‘Aplica_ias nuevas de las nuevas motivadora y | importancia del uso | tecnologias en la tecnologias en | colabora en equipo de solucién de problemas para lograr mejores las nuevas problemas relacionados con los | resultados a nivel} tecnologias enla | Relacionados con vectores grupal solucién de los vectores utilizando las rentes nuevas tecnologias problemas Estrategias de valoracién: Para evaluar el desempefio del estudiante se tendra en cuenta + En cada tutoria se evaluard el tema visto en la anterior.Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, + las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, tareas, entre otros. + Los estudiantes deben preparar previamente el tema de cada clase, para hacer una clase més participativa y dar la oportunidad de hacer un mayor numero de preguntas en los t6picos que més se dificulten, + Ejercicios dentro y fuera de clase sobre cada uno de los temas y se dedica tiempo alla correccién de los mismos + Desarrollo de talleres de ejercicios sobre los temas teéricos tratados en el curso. + Elaboracién de talleres de temas especificos, utilizando ayudas tecnolégicas que faciliten el desarrollo del curso. + Realizacién de quices como parte de la evaluacién continua 5.2. Acreditacion + Evaluacién permanente. Corresponde al proceso de evaluacién de las actividades desarrolladas durante el trabajo de un curso académico. La nota obtenida en este proceso tendra un valor de! 60% de la acreditacién del curso. + Convocatorias, Corresponden a las pruebas evaluativas realizadas con el propésito de apoyar y complementar la evaluacién permanente. Se realizaran dos convocatorias en fechas previamente determinadas: Convocatoria 1. Tiene un valor del 40% de la acreditacién del curso. Cuando el estudiante no haya realizado la evaluacién permanente y se presente a la primera convocatoria ésta tendra un valor de! 100% de la acreditacién del curso. Convocatoria 2. Tiene un valor del 50% y la podrén presentar los estudiantes que no aprobaron o no se presentaron a la convocatoria 1. Si el estudiante no se ha presentado a la evaluacién permanente ni a la Convocatoria 1, la Convocatoria 2 tendré un valor del 100%. 6. MATERIAL DE TRABAJO 6.1. Material basico Arya, J.C y Lardner, R. (1989). Mateméticas Aplicadas a la Administracién y a ta Economia. (3° Ed.). Ed. Prentice Hall. México. Capitulos 4, 8 y 9. Herstein, |.N, Winter, David J (1990) Algebra lineal y teoria de matrices. México: Grupo editorial iberoamericana, Kleiman, A. de Kleiman, Elena, (1973) Matrices, aplicaciones matematicas en economia y administracién, México: Limusa. Kolman, Berard. (1999)Algebra lineal con aplicaciones y Matlab. (6° edicién) México: Editorial Prentice-hall Nakos, G y Joyner, D (1999) Algebra lineal con aplicaciones. México: Thomson editores. Soler, F.F; Molina, Fabio; Rojas, Lucio;(2003) Algebra lineal y programacién lineal con aplicaciones a ciencias administrativas, contables y financieras.(1"edicion)Bogola: ecoe ediciones, 6.2. Material complementario Carbo, C. Ramén, Pascual, LL. (1987) Algebra matricial y lineal. Madrid: Mc. Graw HillUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Lang, Serge. (1990) Introduccién al dlgebra lineal. New york: Editorial educativa 7. ELABORACION, REVISION Y APROBACION Version Fecha Deseri ‘Autor(es) 16-12-2013 Julio Alfonso Solanilla Varon GUIA DE APRENDIZAJE IDENTIFICACION Programa académico Cédigo Semestre Administracién Financiera 0809 UL Curso Cédigo Algebra Lineal 0701567 Autor 0 Autores Julio Alfonso Solanilla Varén PRESENTACION La guia de aprendizaje te brinda al estudiante de Administracién Financiera las herramientas basicas generales y especificas que le permiten una aproximacién a la construccién conceptual y a la interpretacién de modelos matematicos, compresién de resultados y andlisis gréficos de situaciones referentes a funciones matemdticas generales y especificas de: Costos, ingresos, egresos, valoracién de inventarios, punto de equilibrio, utilidades, oferta y demanda, y las aplicaciones de los sistemas de ecuaciones en las ciencias econémicas y administrativas. De acuerdo con los anteriores aspectos el curso de Algebra Lineal formara parte integral para ser competente en: * Modelar y resolver problemas empresariales que conducen a sistemas de ecuaciones lineales e Interpretar las soluciones como base para la toma de decisiones que asignan los recursos en la empresa. + Comprender y clasificar los problemas empresariales a los cuales se ven enfrentados los administradores en el dia a dia. * _Comprender los fundamentos tedricos que soportan la concepcién de los sistemas lineales, rectas, pianos y los principios de espacio vectorial, a través de abstraccién, estudio, andlisis e interpretacién de fuentes _bibliograficas referenciadas y casos especificos de aplicacién en diferentes areas del conocimiento. * Conozca de cerca el concepto de matriz, [o lleve a espacios mas generales y reconozca su importancia en aplicaciones més especificas. Ademas, debe entender y manejar con propiedad las distintas operaciones que con ellas puedeUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, realizar y que le permitiran utilizar herramientas como el determinante y el proceso de obtener la inversa de matrices para resolver a futuro sistemas lineales. + Capacidad para la resolucién de problemas y tomar decisiones en su ambito laboral, * Capacidad de analizar y aplicar las técnicas de planificacién, organizacién y evaluacién de sistemas, proyectos, unidades y servicios dentro del drea de su gestion CONTENIDOS FORMATIVOS Eje problét zDe qué manera los fundamentos teéricos del algebra lineal contribuyen al planteamiento y solucién de problemas concretos presentes en la evolucién del ciclo de vida de las empresas? Descripcién E| Algebra Lineal es un drea de las matematicas que en las tiltimas décadas ha tenido un significativo desarrollo con el aporte de las ciencias computacionales. Su aplicabilidad en diversos campos del saber ha generado la necesidad de articularla al proceso formativo del profesional de hoy en dia como herramienta de apoyo para resolver problemas en las més diversas disciplinas. EI estudio de los sistemas lineales es importante debido a que un buen niimero de problemas de las ciencias econémicas pueden ser representados por ecuaciones lineales, es decir, por relaciones proporcionales entre variables. La Teoria de Matrices, por su parte, ademas de permitir la solucién de los modelos lineales, facilita el manejo ordenado y sistematico de un sinnimero de datos que cada dia se generan en la empresa,Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Red de problemas De qué manera fos fundamentos tedrices del dlgebra Ineo! contiouyen al 2Cudlesta Para solucionor un Qué esun. vilidad de to sistema de determinante y ‘multipicacion de ‘ecuaciones ue importancio eCuéndo se puede conchir acémo acémo e261 ooeor pademos inftuyen tos e problemas de tee mutiplcar Preguntas generadoras + GEntre matrices y determinantes hay diferencias? ¢Cudles son? Qué operaciones se pueden definir con matrices? {Cudl es el proceso para cada caso? {Qué transformaciones elementales se pueden hacer sobre una matriz? {Qué significado tiene la inversa de una matriz? Dada una matriz, Zexiste siempre su matriz inversa? En qué consiste un sistema de ecuaciones lineales?, {Para qué sirve? {Cémo se puede resolver un sistema de ecuaciones aplicando matrices? En qué consiste el método de eliminacién de Gauss? 4Cual es la diferencia entre el método de eliminacién de Gauss y el método de eliminacién de Gauss-Jordan? + Explique .qué representa el conjunto solucién de un sistema de ecuaciones lineales? + ¢Cual es la historia del determinante y cuales han sido sus aplicaciones en las ciencias econémicas?Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, {Qué métodos conove para resolver sistemas de ecuaciones lineales? {Conoces ejemplos précticos de la vida real de Sistemas de Ecuaciones Lineales? * {Qué conceptos del lgebra lineal son necesarios para dar solucién a un problema especifico? + ¢De qué manera el élgebra lineal aporta a la solucién de problemas de las ciencias administrativas, econémicas y contables? + Cémo seleccionaria una teoria para la aplicacién adecuada a situaciones coneretas? + ZUn conjunto de vectores que contenga dos vectores iguales es L.D.? + Los vectores linealmente dependientes, zqué subespacio generan (geométricamente) (Dos, tres o mas de ellos)? + Un vector aislado (sin relacionarlo con ninglin otro), es un vector linealmente independiente? + 2En que difiere un vector de un escalar? {Cuando un vector es combinacién lineal de un conjunto de vectores? {Qué aplicaciones tienen los vectores en la economia? UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad de aprendizaje 1: Matrices y algebra de matrices Introduccién Las matrices aparecen por primera vez hacia el afio 1850, introducidas por James Joseph Sylvester. El desarrollo inicial de la teoria se debe al matemético William Rowan Hamilton en 1853. En 1858, Arthur Cayley, introduce la notacién matricial como una forma abreviada de escribir un sistema de m ecuaciones lineales con n incdgnitas. Las matrices se utilizan en el cdlculo numérico, en la resolucién de sistemas de ‘ecuaciones lineales, de las ecuaciones diferenciales y de las derivadas parciales, Ademas de su utiidad para el estudio de sistemas de ecuaciones lineales, las matrices aparecen de forma natural en geometria, estadistica, economia, informatica, fisica La ulilizacién de matrices constituye actualmente una parte esencial en los lenguajes de programacién, ya que la mayoria de los datos se introducen en los ordenadores como tablas organizadas en filas y columnas: hojas de célculo, bases de datos, En esta unidad estudiaremos el concepto de matriz, clases, operaciones y como se utiizan en administracién financiera. Competencias Elabora algoritmos como un recurso de apoyo para resolver problemas del Ambito Profesional y cotidiano. Entender las diferentes operaciones entre matrices y ser capaz de expresar en forma matricial un conjunto grande de datos y de variables. Criterios de valoracionUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, + Asume una actitud critica en los problemas en los que interviene la aplicacién de algoritmos + Identifica las caracteristicas de los algoritmos + Obtiene algoritmos para solucionar problemas del émbito profesional y cotidiano Problema {Cual es la utilidad de la multiplicacién de matrices en la solucién de los diferentes calculos financieros? Preguntas generadoras: Entre matrices y determinantes hay diferencias? Cuales son? {Qué operaciones se pueden definir con matrices? {Cudl es el proceso para cada caso? Qué transformaciones elementales se pueden hacer sobre una matriz? Qué significado tiene la inversa de una matriz? Dada una matriz, {existe siempre su matriz inversa? Red Conceptual Operaciones Muttiplicacién Triangulares Transpuesta Cuadrados MATRICES. Una matriz es un arreglo rectangular de niimeros ordenados en m-filas (horizontales) y n columnas (verticales) encerrados entre paréntesis 0 corchetes. La notacién mas usada es A = [a ij] donde i es el numero de posicién de la fila y j el de la columna.Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, El tamafio de la matriz se especifica usualmente escribiendo como subindice “mxn" ay 2 ~ aim fa Gp Gan Ejemplo_B: Amt m2 — Grandin n Cuando m = n se dice que la matriz es cuadrada. Diagonal principal: Solo existe en matrices cuadradas y es la linea formada por los elementos a tales que i= j Traza de una matriz: es la suma de los elementos de la diagonal principal Traz (A) =ay1 + azz + 33 +--+ Ome TIPOS DE MATRICES Matriz fila: Es una matriz de orden 1 xn. Aq[2 5 -3 6] Matriz columna: Es una matriz de orden m x 1 Matriz cuadrada: Es una matriz en donde m = n, es decir el numero de filas es igual al numero de columnas. Matriz nula: Es una matriz cuyos elementos son todos "0" Matriz triangular superior: Es una matriz cuadrada cuyos elementos aij = 0Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Cuando i > j. Matriz triangular inferior: Es una matriz cuadrada cuyos elementos al] = 0 Cuando i 151-5 Determinante de orden dos aa 2} laz1 2! 441 * Azz — Aza * Ay Ejemplo: IB 23]= @ «6 - a) +5) = -18- 20) = -18+20=2 Determinante de orden tres Método de Sarrus En este caso agregamos las filas uno y dos, pero también podemos agregar las columnas uno y dos. ‘Siempre los productos serdn entre los elementos que estén en las diagonales, tal como se muestra en la siguiente figura: ary a2 Ms lazy a Jas1 yy * yz * ys + zy * gz + 43 + gy * 42 * rs ay any Gzz Taigy * zn * 43 — G1 * O32 * O23 — 21 * O42 * 33 Ejemplo:Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, 23-4 1-25 | 3 4 | DE) + OE-IC4) + OBS) - OCK2)(-4) 1 —@)(-3)5) — (1) B)(4) = -16 + 12 + 90 - 48 + 30-12 = 56 Inversa de una matriz Para calcular la mattiz inversa en matrices de 2x2 podemos utilizar la siguiente formula: siempre y cuando el determinante no sea cero, -[a b 124 fd Sea A=|2 8] entoncosat =F +[4 Siempre y cuando el determinante no sea cero. Ejemplo: 6 2 2 = -122,f6 2_}2 a|_[3 2 ol, ela =a a-[ j-E 1 2 2 La inversa de una matriz se puede calcular mediante la siguiente férmula: w= cays A“) +—Matriz inversa |Al—+Determinante de A adjA ———>Adjunta de A es la matriz de cofactores. [adja|* ———>Matriz traspuesta de la adjunta Ejemplo: 32 4 Calcular la matriz inversa de: as 1 5| 42 3) Primero hallamos el determinante por el método de Sarrus el cual ya fue explicado en el ejemplo anterior y nos da IAI=15, fey Sie Gs adjA=|¢21 22 Gs) Parahallar cj, —dea matriz A no tomamos los lean 32 elementos de la primera fila ni de la primera columna, por lo tanto 3 = Paras 4 =[6 1 5fSen=Cy |p 412 3: 3) 2 44 Para ¢; = A= le [= n= 4}2 3. 1) + (1#3-2+5)= pnp 4] -1)+#(2*3-294)=Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Para cy, 9 A= ()*@*5-194) =6 3 [a 4 32 Paracas 11 she: = ()+@+3—404) 42/3! 3 2.44 Peraca=A=[6 1/5] ea=Cor|f S]=Cn+ ease =2 4 23 3 2/4 3 Para ca A= [6 1| 5] c= 9B (-1)+(@+5-6*4)=9 4213 Uilizamos el mismo procedimiento para los restantes y obtenemos la siguiente matriz 7 28 72 6 adia=[2 -7 2] casa =[2 7°] 6 9 -9) 8 2 -9 Reemplazamos en la férmula para obtener la matriz inversa 7 2 6) [-7 22 is| |S is 5 9|_|2 -7 3 is) |is is 5 -3| |e 2 1s 15 15! “is 15 Actividades de aprendizaje: Determinantes Se busca aplicar el célculo de determinantes en la solucién de problemas referentes a los negocios y a la economia. Tenga en cuenta las siguientes orientaciones: + Realice los ejercicios del siguiente material: Capitulo nueve, paginas 387-388; paginas 392 del 7 al 16; pagina 395 del 3 hasta el 20; del libro Mateméticas, Aplicadas a la Administracién y a la Economia, Arya, J.C y Lardner, R. (1989), tercera edicién. El desarrollo de estos ejercicios debe ser presentado por CIPAS en el encuentro presencial, mediante un informe escrito. + Dar respuesta a las preguntas generadoras por CIPAS y presentar un informe escrito, + Aplique los determinantes en alguna drea de una empresa, presentarlo mediante un informe escrito y sustentarlo por CIPAS. idad Resultados de la acti Para evaluar estas actividades se plantean los siguientes criterios: + Dar respuesta a las preguntas generadoras, las cuales corroboran el aprendizaje de la tematica. * Apropiarse de los conocimientos inherentes a las aplicaciones de los determinantes para que pueda interpretar situaciones problema del entorno. * Cumplir con la entrega del solucionario de los ejercicios propuestos para la discusién en plenaria tutorialUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, + Participacién en la tutoria Material de trabajo Material basico Arya, J.C y Lardner, R. (1989). Mateméticas Aplicadas a la Administracién y a la Economia (3° Ed.). Ed. Prentice Hall. México. Capitulos 8 Kolman, Berard. (1999)Algebra lineal con aplicaciones y Matlab. (6° edicién) México: Editorial Prentice-hall. Soler, F.F; Molina, Fabio; Rojas, Lucio;(2003) Algebra lineal y programacién [ineal con aplicaciones a ciencias administrativas, contables y financieras. (1'edicion)Bogota: eco ediciones. Material complementario Pre célculo, matrices Knanacademy. https://es, khanacademy.org/math/precalculus/precale-matrices Calculadora de matrices. http://matrixeale.org/es/ Propiedades de los determinantes, http: //fem ens, uabe.mx/~matematicas/dlgebralineal/I%20Dets/propiedadesdets.htm Unidad de aprendizaje 3: Sistemas de ecuaciones lineales Introduccién Con esta unidad se pretende que los alumnos apliquen lo estudiado en las Unidades de Matrices y Determinantes a la discusién y resolucién de los sistemas de ecuaciones lineales. Comienza con la identificacién de los distintos elementos de un sistema de ecuaciones lineales (incégnitas, coeficientes, términos independientes), su escritura utilizando notacién matricial y su clasificacién. Posteriormente, como paso previo a su resolucién en los casos en que sea posible, se efectiia su "discusién’ o estudio de su compatibilidad, utiizando el método de Gauss. Por ultimo, se describen tres procedimientos para su resolucién, en el caso de que sean compatibles: Regia de Cramer, Método de Gauss y a través de la matriz inversa. El dominio de los métodos para discutir y resolver un sistema de ecuaciones lineales permitiré al alumnado afrontar el planteamiento y resolucién de problemas diversos Competencias Capacidad para el andlisis, interpretacién y modelacién matematica de problemas Criterios de valoracién + valora el manejo de razonamientos implicitos en los procesos algebraicos como una herramienta que permite ejercer una actitud critica + analiza problemas matematicos y sintetiza los resultados. + Aplica las distintas estrategias metodolégicas de los sistemas de ecuaciones en problemas relacionados con la especialidad. ProblemaUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Para solucionar un sistema de ecuaciones {.Cémo se deben Organizar los datos en una matriz? Preguntas generadoras: Qué es un sistema de ecuaciones lineales?, Para qué sirve. 4Cémo se puede resolver un sistema de ecuaciones aplicando matrices? ZEn qué consiste el método de eliminacién de Gauss? {Cual es Ia diferencia entre el método de eliminacién de Gauss y el método de eliminacién de Gauss- Jordan? + Explique ,qué representa el conjunto solucién de un sistema de ecuaciones lineales? {Qué métodos conoce para resolver sistemas de ecuaciones lineales? 4Conoces ejemplos practicos de la vida real de Sistemas de Ecuaciones Lineales? Red Conceptual Sistemas de ecuaciones lineales Solucién Gauss-Jordan Una gran cantidad de problemas en negocios y economia desembocan en los sistemas de ecuaciones lineales Ejemplo El propietario de una tienda de lavadoras desea expandir su negocio comprando y poniendo a la venta dos nuevos modelos de lavadoras que acaban de salir al mercado, Cada lavadora del primer tipo cuesta $800,000 y cada lavadora del segundo tipo $950.00. Cada lavadora del primer tipo ocupa un espacio de 5 pies cuadrados, mientras que cada una del segundo tipo ocupa 7 pies cuadrados. Si el propietario sélo tiene disponibles $11°300.000 para su expansién y 77 pies cuadrados de espacio, cudntos modelos de cada tipo debera comprar y poner a la venta haciendo uso completo del capital disponible y del espacio?Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Solucién Supéngase que el propietario compra m del primer modelo y n del segundo. Entonces, le cuesta $800.000m comprar el primer tipo y $950.000n comprar el segundo tipo de lavadoras. Dado que la cantidad total que ha de gastar es de $11°300,000, es necesario que: 800.000m + 950.000n = 11°300,000 (1) Asimismo, la cantidad de espacio ocupada por los dos tipos de lavadoras es de 5m pies cuadrados y 7n pies cuadrados, respectivamente. El espacio total disponible para los dos modelos es de 77 pies cuadrados. Por tanto 5m+7n= 77 (2) Para encontrar el ntimero de lavadoras de cada modelo que debera comprar y poner a la venta, debemos resolver las ecuaciones (1) y (2). Es decir, debemos encontrar los valores de my n que satisfagan a la vez las ecuaciones (1) y (2) (1) 800.000m + 950.000n = 11°300,000 | Sistema de (2) 5m + m=77 Ecuaciones Primero encontramos el determinante del sistema A (delta) el cual esta conformado por los coeficientes 1a = [800,000 950.000) — 800.000 + 7 — 950.000 « 5 = $600,000 ~ 4750.000 = 850.000 Para hallar m reemplazamos los valores de la primera columna por los términos independientes (resultados) y lo dividimos entre A. [21800000 950.000 Fr 1300.00 950.000 + 77 850,000 79100.000 ~ 73150.000 850.000 5950.00 850,000 Para hallar n reemplazamos los valores de la segunda columna por los términos independientes (resultados) y lo dividimos entre A. 800.000 11300,000) 850.000 850.000 5100.00 _ 850,000 — Respuesta El comerciante deberd comprar 7 lavadoras del primer tipo y 6 del segundo tipo, empleando todo el espacio disponible y utilizando todo su capital Actividades de aprendizaje: Sistemas de ecuacionesUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Se busca aplicar los sistemas de ecuaciones lineales en la solucién de problemas referentes a los negocios y a la economia. Tenga en cuenta las siguientes orientaciones’ + Realice los ejercicios del siguiente material: Capitulo cuatro, paginas 157 y 158 ; Capitulo ocho, paginas 347 y 348, del libro Matematicas Aplicadas a la Administracién y a la Economia, Arya, J.C y Lardner, R. (1989), tercera edicién. El desarrollo de estos ejercicios debe ser presentado por CIPAS en el encuentro presencial, mediante un informe escrito. + Dar respuesta a las preguntas generadoras por CIPAS y presentar un informe escrito, + Aplique los sistemas de ecuaciones lineales, en alguna drea de una empresa, presentarlo mediante un informe escrito y sustentarlo por CIPAS. Resultados de la actividad Para evaluar estas actividades se plantean los siguientes criterios: + Dar respuesta a las preguntas generadoras, las cuales corroboran el aprendizaje de la tematica. * Apropiarse de los conocimientos inherentes a las aplicaciones de los sistemas de ecuaciones lineales, para que pueda interpretar situaciones problema del entorno. * Cumplir con la entrega del solucionario de los ejercicios propuestos para la discusién en plenaria tutorial + Participacién en la tutoria, Material de trabajo Material basico Arya, J.C y Lardner, R. (1989). Matematicas Aplicadas a la Administracién y a la Economia (3° Ed,), Ed. Prentice Hall. México, Capitulos 8. Kolman, Bemard. (1999)Algebra lineal con aplicaciones y Matlab. (6° edicién) México: Editorial Prentice-hall Soler, F.F; Molina, Fabio; Rojas, Lucio;(2003)_Algebra lineal y programacién lineal con aplicaciones a ciencias_administrativas, contables y financieras. (1"edicion)Bogota: eco ediciones. Material complementario Pre célculo, matrices Khanacademy. https://es.khanacademy.org/math/precalculus/precale-matrices Calculadora de matrices. http://matrixcale.org/es/ Unidad de aprendizaje 4: Aplicaciones generales de las matrices IntroducciénUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, En muchas situaciones de la vida real se nos presentan gran cantidad de datos. Para cuantificar la informacién y operar con ella nos resulta muy util el uso de las matrices y sus operaciones. En esta unidad se pretende mostrar algunas aplicaciones de las matrices en el sector econémico. La matriz insumo-producto presenta en forma resumida las relaciones entre oferta y demanda intersectoriales, lo que permite identificar los sectores que tienen mayor peso en la economia, 0 cémo afectan los cambios de un sector a la oferta y la demanda de los demas sectores 0 a la economia en su conjunto. El modelo insumo-producto fue introducido por primera vez a finales de los afios cuarenta por Leontief, el ganador del premio Nobel en 1973, en un estudio de la economia de Estados Unidos. La principal caracteristica de este modelo es que incorpora las interacciones entre diferentes industrias 0 sectores que integran la economia. EI objetivo del modelo es permitir a los economistas predecir los niveles de produccién futuros de cada industria, con el propésito de satisfacer demandas futuras para diversos productos. Tal prediccién se complica por las interacciones entre las diferentes industrias, a causa de las cuales un cambio en la demanda de un producto de una industria puede modificar los niveles de produccién de otras industrias. Competencias Capacidad para resolver problemas de aplicacién mediante el uso de matrices. Criterios de valoracién + Justifica los resultados obtenidos en la solucién de los problemas de aplicacién. * Comprende el uso de las matrices en la solucién de los problemas de aplicacién. + Interpreta los resultados obtenidos en la solucién de problemas aplicando matrices. Problema zDe qué manera las aplicaciones de matrices contribuyen al trabajo del administrador financiero? Preguntas generadoras: + EQué conceptos del algebra lineal son necesarios para dar solucién a un problema especifico? + ¢De qué manera el algebra lineal aporta a la solucién de problemas de las ciencias administrativas, econémicas y contables? * ~Cémo seleccionaria una teoria para la aplicacién adecuada a situaciones concretas?Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Red Conceptual Insumo producto Costo de Transporte Inversiones Aplicacién | deMatrces Punto de Costo equiliorio materia prima Ejemplos 4. (Costo de materias primas) Una empresa usa cuatro diferentes materias primas My,M;,M;y M, en la elaboracién de su producto. El numero de unidades de M;,Mz,M; y M, usadas por unidad del producto son 5, 4, 6 y 7, respectivamente, El costo por unidad de las cuatro materias primas es de $6, $8, $9 y $2, respectivamente, Exprese el costo total de las materias primas por unidad del producto como el producto de dos matrices. Solucién 5 Ctotaly 4 ie 89 2} 5°6 +4°8 + 69 + 7°2= 130 7 2. (Punto de equilibrio del mercado) La ecuacién de demanda de cierto producto es 2p+ 3x= 31 ya ecuacién de la oferta es 3p - x= 8, en donde pes el precio y x es la cantidad demandada 0 suministrada, segiin el caso. Calcule los valores de x y p en el punto de equilibrio del mercado.Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, En el punto de equilibrio la oferta y la demanda son iguales Solucién 3 3. (Inversiones) Una persona invirtié un total de $33,000 en tres inversiones al 7, 9 y 12%, El ingreso anual total fue de $3370 y el ingreso de a inversién del 12% fue tres veces el ingreso de la inversién al 9%. ¢De cuanto fue cada inversién? Solucién Las ecuaciones son: 1) X+¥+Z=33000 2) 0.07X+0.09Y+0.122=3370 ———> _7X+9¥+122Z=337000 3) 0.122 =3(0.09Y) —> 122-27Y —> -27+122-0 Primero obtenemos el determinante del sistema A y lo solucionamos aplicando el método de sarrus (ver unidad de aprendizaje dos) 33000 1 1 1337000 9 2 nel? 5 te)a1s9 y= 2 a7 12k _ 1113000 _ 99, Boe 155 759 133000 1 10. oO 12! y 159 159 000 1 1 33000 5 237000 on 2262000 Z= 159 =—J5q = 18000 4, (insumo-producto) Suponga que en una economia hipotética con sélo dos industrias, | y Illa interaccién entre industrias es como se advierte en la tabla 1 a) Determine la matriz insumo-producto A. b) Obtenga la matriz de produccién si las demandas finales cambian a 620 unidades en el caso de la industria | y a 700 unidades para la industria I ©) ECudles serén entonces los nuevos insumos primarios correspondientes a las dos industrias?Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, TABLA 1 Industria] Industria Demandas Produccion 1 1 finales total Industria I 390 800 110 7300 Industria I 780 400 820 2000 Insumos primarios 130 800 Solucién a) Dividiendo la primera columna (encabezada por la industria 1) entre la produccién total de la industria 1, 1300, y la segunda columna (encabezada por la industria Il) entre la produccién total de la industria Hl, 2000, obtenemos la matriz insumo-producto A. 390 800 a= [1300 2000] [03 0.4) 730 400}~lo6 o2! 1300 2000. b) Si I denota la matriz identidad 2 X 2, se sigue que: 1 0)_ (03 04)_ 707-04) taelo dbs o2l=[o6 oe Usamos la férmula para hallar la inversa de una matriz de 2X2 vista en la unidad 2 08 0. yi 0.4) _|0.32 0.32 Ra 125 oazlos o7l=|o6 07|=lie7s 21875! a-ayt p32 032. Si D representa al nuevo vector de demanda, esto es,D produccién, tenemos que: X= (I A)" +D 25125), (2) ( 2.5 + 620+ 1.25 + 700 ) (5) 1.875 2.1875)" \700) ~ \1.875 + 620 + 2.1875 + 700) ~ \2694, Por Io tanto, la industria | debe producir 2425 unidades y la industria Il debe producir 2694 unidades para satisfacer las nuevas demandas finales. ¢) En el caso de Ia industria I, deben producirse 130 unidades de insumos primarios para generar una produccién total de 1300 unidades. Esto es, los insumos primarios son s = 0.1. de la produccién total. Asf los nuevos insumos primarios de la industria I son: 0.1 (2425)=242.5=243 unidades. De la misma forma los insumos primarios, en el caso de la industria I son 2° = 0.4 de la produccién total, En consecuencia los nuevos insumos primarios de la industria Il son: 0.4 (2694)=1077.6 unidades. (520) y X la nueva matriz de “|Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Actividades de aprendizaje: Aplicaciones generales de las matrices Se pretende aplicar las matrices en la solucién de problemas referentes a la economia, Para eso tenga en cuenta las siguientes orientaciones: + Realice los ejercicios del siguiente material: Capitulo ocho, pagina 333 desde el 41; pagina 342 desde el 17 hasta el 24; paginas 367 y 368 del libro Matematicas Aplicadas a la Administracién y a la Economia, Arya, J.C y Lardner, R. , tercera edicién, El desarrollo de estos ejercicios debe ser presentado por CIPAS en el encuentro presencial, mediante un informe escrito + Dar respuesta a las preguntas generadoras por CIPAS y presentar un informe escrito, + Aplique el andlisis insumo-producto, en alguna drea de una empresa, presentarlo mediante un informe escrito y sustentarlo por CIPAS. Resultados de la actividad Para evaluar estas actividades se plantean los siguientes criterios: + Dar respuesta a las preguntas generadoras, las cuales corroboran el aprendizaje de la tematica. + Apropiarse de los conocimientos inherentes a las aplicaciones de las matrices, para que pueda interpretar situaciones problema del entorno, * Cumplir con la entrega del —solucionario de los ejercicios propuestos para la discusién en plenaria tutorial + Participacién en la tutoria Material de trabajo Material basico Arya, J.C y Lardner, R. (1989). Mateméticas Aplicadas a la Administracién y a la Economia (3° Ed.). Ed. Prentice Hall. México, Capitulos 8. Kolman, Bemard. (1999)Algebra lineal con aplicaciones y Matlab. (6° edicién) México: Editorial Prentice-hall Soler, F.F; Molina, Fabio; Rojas, Lucio;(2003) Algebra lineal y programacién lineal con aplicaciones a ciencias administrativas, contables y financieras. (1*edicion)Bogota: eco ediciones. Material complementario Pre célculo, matrices Khanacademy. https://es, khanacademy.ora/math/precalculus/precalc-matrices Calculadora de matrices. http://matrixcale.org/es/ Unidad de aprendizaje 5: Vectores IntroducciénUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Vector es un término que deriva de un vocablo latino y que significa “que conduce”. Un vector es un agente que transporta algo de un lugar a otro. Su significado, de todas formas, varia de acuerdo al contexto. Dentro de este Ambito cientifico, y también de las Mateméticas, se hace necesario dejar claro que existe una gran variedad de vectores. De tal manera, que podemos hablar de fijos, paralelos, deslizantes, opuestos, concurrentes, libres 0 colineales, entre otros muchos mas. De la misma forma hay que subrayar que se pueden llevar a cabo un importante numero de operaciones con dichos elementos. Entre las mas frecuentes se encuentra la suma, el producto por un escalar, la obtencién de una derivada ordinaria, las descomposiciones, el Angulo entre dos vectores o la derivada de tipo covariante. Competencias Habilidad en el uso de las nuevas tecnologias en problemas relacionados con los vectores. Criterios de valoracién * adopta una actitud motivadora y colabora en equipo para lograr mejores resultados a nivel grupal utiizando las nuevas tecnologias. + Reconoce la importancia del uso de las nuevas tecnologias en la solucién de los diferentes problemas. + Aplica las nuevas tecnologias en la solucién de problemas Relacionados con vectores. Problema {Qué aplicaciones tienen los vectores en los problemas financieros y econémicos? Preguntas generadoras: + 4Un conjunto de vectores que contenga dos vectores iguales es L.D.? + Los vectores inealmente dependientes, qué subespacio _generan (geométricamente) (Dos, tres o mas de ellos)? + 2Un vector aislado (sin relacionarlo con ningiin otro), es un vector linealmente independiente? + ZEN que difiere un vector de un escalar? + {Cuando un vector es combinacién lineal de un conjunto de vectores? + {Qué aplicaciones tienen los vectores en la economia?Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Red Conceptual Vectores Operaciones | Producto Definicién Propiedades Producto: Vectorial Escalar Combinacién Lineal Dependencia Lineal Independencia lineal Actividades de aprendizaje: Vectores Se pretende aplicar los vectores en la solucién de problemas referentes a la economia. Para eso tenga en cuenta las siguientes orientaciones’ + Realice los ejercicios del siguiente material: Capitulo cuatro paginas 244-245; Capitulo cinco pagina 263 ejercicio 5.1, paginas 269 y 270 ejercicio 5.2, del libro Algebra lineal con aplicaciones y matlab, Kolman, Bernard, sexta edicién. El desarrollo de estos ejercicios debe ser presentado por CIPAS en el encuentro presencial, mediante un informe escrito. + Dar respuesta a las preguntas generadoras por CIPAS y presentar un informe escrito, Resultados de la actividad Para evaluar estas actividades se plantean los siguientes criterios: + Dar respuesta a las preguntas generadoras, las cuales corroboran el aprendizaje de la tematica, + Apropiarse de los conocimientos inherentes a los vectores, para que pueda interpretar situaciones problema del entomo. + Cumplir con la entrega del solucionario de los ejercicios propuestos para la discusién en plenaria tutorialUniversidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, + Participacién en la tutoria Material de trabajo Material basico Arya, J.C y Lardner, R. (1989). Matematicas Aplicadas a la Administracién y a la Economia (3° Ed.). Ed. Prentice Hall. México. Capitulos 8 Kolman, Bernard. (1999)Algebra lineal con aplicaciones y Matlab. (6° edicién) México: Editorial Prentice-hall. Soler, F.F; Molina, Fabio; Rojas, Lucio;(2003) Algebra lineal y programacién lineal con aplicaciones a ciencias administrativas, contables y financieras. (1°edicion)Bogoté: eco ediciones: Material Complementario Calculadora de vectores. http://wims.unice.friwims/wims.cai GLOSARIO Adjunta: Que va o esta unido con otra cosa. Algoritmo: Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la Solucién de un problema. Apropiarse: indica hacerse propio, convertir en propiedad nuestra, tomar como tal lo que no nos pertenece. Ars_magna:(en latin "Gran obra’) es un importante libro de matematica escrito originalmente en latin por Gerolamo Cardano en 1545. Calculo: operacién que se hace para conocer el resultado de la combinacién de varios nuimeros. Arte de resolver los problemas de aritmética. Competencia: actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto ético de vida. Ecuacién: es una igualdad matematica entre dos expresiones élgebraicas, denominadas miembros, en las que aparecen valores conocidos y desconocidos 0 incégnitas, relacionados mediante operaciones matematicas. Insumo: es un concepto econémico que permite nombrar a un bien que se emplea en la produccién de otros bienes. De acuerdo al contexto, puede utilizarse como sinénimo de ‘materia prima o factor de produccién. Matricial: Del célculo con matrices 0 relativo a él, Problema: Presentacién de un enunciado que plantea unos datos y una pregunta a partir de los cuales hay que dar una respuesta.Universidad del Tolima Instituto de Educacién a Distancia, Red Conceptual: son recursos gréficos que pueden ayudar al que aprende a hacer mas evidentes los conceptos clave y las relaciones entre éstos, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno. Sistema de ecuaciones: es un conjunto de dos més ecuaciones con varias incégnitas que conforman un problema matematico que consiste en encontrar los valores de las incégnitas que satisfacen dichas ecuaciones. ELABORACION Version Fecha Descripeién Autor(es) 0.0 | 09-12-2014 Estructura dela guia de | Julio Alfonso Solanilia Varon aprendizaje