PI saludo de la Tercera Ola, pues la mano ‘parecia la cresta de una ola a punto de Sstallar: La idea del némero tres surgié de *ig inarea, en que las olas se forman en cadena, siendo la tercera la dltima de cada serie y a mayor. ©, Desde que inventamos el saludo, hice de él ing regla para saludar a todos los miembros de Ja clase, incluso fuera de la sala, Cuando soné la campana indicando el fin de periodo, ‘edi al grupo absolute silencio y, fiente @ Sodos los alumaos sentados en la posiciéri de atencién, levanté lentamente mi brazo y, survando la mano, los saludé, Fue una sefial ‘lenciosa de reconocimiento e indicaba que ellos eran algo especial que los distinguia del resto de la gente. Sin que mediara ninguna orden, el grupo completo me devolvié el seludo, Desde ese dia, mis alumnos, dondequiera se encontraran, intercambiaban este saludo; vn las canehas de deportes, en la biblioteca, la cafeteria, en que se produjo un pequetio accidente con las bandejas, se vela a mis Jumnos intercambiando esa extrafa jerge. E] cuisterio de treinta individuos que hacian esta curiosa pirueta, pronto llamé la atencién Je los demas hacia el grupo y su experimento ‘obre la personalidad alemana, Muchos estudiantes de otras cursos pidieron integrarse, PODER 3 TRAVES YE LA ACCION “| miéreoles decidi entregar tarjetas de socio a cada estudiante que quisicra continuar con -2 que empecé a llamar el Experimento. ‘adie se manifesté con deseos de abandonarlo. En este tercer dia de actividades sabia 43 alumnos en Ja sala, Trece muchachos abfan dejado otras cursos para integrarse ai "xperimento. Mientras estaban todos sentados en la posicién “correcta”, entregué a cada no una tarjeta y, marcando con una equis ‘ja tres de ellas,informé a los receptores que tenian una misién especial, consistente en | Genuneiar a aquellos alumnos que no cumplieran con las reglas. Luego, les hablé acerca del significade de Ia accién. Expliqué eémo disciplina y comunidad carecian de significado sin la accién; me referi a la maravilla que encerraba Je ‘responsabilidad total de las acciones individuales; les hablé de ~ Ja confianza en uno mismo, Ja comunidad y la familia, instituciones que debian protegerse y preservarse a cvalquier costo. Puse ‘el acento en el trabajo duro y Ja mutua lealtad, que hacian posible el r4pido aprendizaje y al logro de los objetivos. Les hice sentir cémo la competencia producia temor y degradaba a los individyos, “depertando en ellos sentimientos de compasién, sensacién e invtilidad, de no pertenencia y de falta de apoyo. wo ‘A este punto, Jos alumnos comenzafon a pararse voluntariamente y a hacer declaraciones como: “Sr. Jones, por primera vez estay aprendiendo muchas cosas” “Sr. Jones, gpor qué no ensefia asi siempre?” Yo estaba perplejo, Estaba atiborrindolos de informacion y en una que‘al hecho de que Io ceptable era sorprendente, Era igualmente desconcertante descubrir que‘el tiempo necesario y la complejidad de la tarea acerca | de la vida slemana eran tan vastos y, sin embargo, era completada ¢ incluso ampli por los estudiantes. El rendimiento académico habia mejorado significativamente, estaban aprendiendo més y pedian més atin, Comencé @ pensar que los alunos harian todo lo que les pidiese y decidi hacer la prueba, Para ‘permitirles una experiencia directa, di a cada ‘uno una tarea especifica: Disefiar una 24