AVALIACIÓN DE PROGRAMAS DE

EDUCACIÓN SOCIAL

2. AVALIACIÓN DE PLANS,
PROXECTOS E PROGRAMAS

Avaliación da Implementación
ESQUEMA
1. Consideracións previas
2. Finalidade
3. Dimensións a avaliar:
3.1. Execución: actividades, secuencias, temporalización,
flexibilidade e recursos
3.2. Marco do programa
4. Síntese de criterios
5. Metodoloxía
Bibliografía

2
 Momentos da Avaliación

1. Contexto e destinatarios: diagnóstico de

necesidades
Avaliación
Inicial
2. Deseño do programa

3. Desenvolvemento do programa
(implementación): avaliación formativa

4. Final: avaliación sumativa

3
1. Consideracións previas
• Un programa con valoración inicial positiva non garante unha
implantación e desenvolvemento correctos

REQUIRE

Avaliar a súa implantación e implementación

a) Tomar decisións correctivas a tempo, sobre a marcha

PARA b) Recoller información útil para evitar aspectos negativos ou
reforzar aspectos positivos en novas edicións

4
1. Consideracións previas
IMPLANTACIÓN • Primeiros momentos, claves para a eficacia:
actitudes cara o programa

IMPORTANTE Lograr boa acollida, interese e motivación positiva

PARA

Facilitar a implicación do persoal, dedicación e esforzo cara o programa: asistencia,

atención, receptividade, implicación, colaboración, traballo, apoio…

• Formación técnica, capacitación profesional, cualidades

CONDICIONANTES humanas… de quen desenvolva o programa
• Dar a coñecer o programa

5
2. Finalidade

Verificar o grao en que se respeta e funciona a planificación do programa

De ser o caso, tomar decisións

• Corrixir o rumbo a tempo

PARA • Recoller información para realizar melloras en
novas edicións do programa

6
3. Dimensións

3.1. EXECUCIÓN (responde ó planificado no seu momento):

1. Actividades
DIMENSIÓNS

2. Secuencia
3. Temporalización
4. Flexibilidade
5. Recursos
3.2. MARCO DO PROGRAMA (condicionante para o seu
adecuado desenvolvemento e eficacia)

7
3.1. Execución
1. ACTIVIDADES

Medio para lograr os obxectivos

• Suficientes
DEBEN SER • Adecuadas
• Eficaces

• SUFICIENCIA: se non se logra, os obxectivos poderían non alcanzarse. Se hai en exceso,

recargan o programa (redundancia...)
• ADECUACIÓN: deben responder ás características de quen ten que realizalas; ó que se
pretende conseguir e como facelo; e ás características do medio
Favorece o interese e implicación dos destinatarios
• EFICACIA: grao no que se están alcanzando os obxectivos previstos (carácter parcial)

8
3.1. Execución
2. SECUENCIA

Determinadas actividades responden a unha secuencia necesaria para lograr a

eficacia:
a) Uns obxectivos son prerrequisitos doutros

b) Dentro dun obxectivo existe unha orde, xerarquía

• A establece o deseñador do programa de acordo coa teoría de

partida ou a propia experiencia práctica
• Necesítase ter en conta para:
 A súa corrección, ou non
 A súa adecuación segundo o tipo de destinatarios

9
3.1. Execución
3. TEMPORALIZACIÓN

Adecuada distribución do tempo segundo as esixencias das actividades e as características

dos programas

O desenvolvemento das actividades dun modo equilibrado:

DEBE  Sen abafo, sen cansazo: problemas de atención, asimilación…
PERMITIR  Sen dispendio de tempo: aburrimento, desorde…

REQUIERE

 Precedentes froito da experiencia

 Ter en conta a diversidade nos destinatarios: axustes mediante o deseño de actividades adaptadas ou
complementarias

10
3.1. Execución
4. FLEXIBILIDADE

A aplicación dun programa non debe entenderse dun modo ríxido

DEBE Á dinámica do propio programa e

ATENDER Ós efectos non planificados

Efectos non planificados

Positivos: Negativos:
Cambios no persoal, na institución Actitudes e condutas non desexadas no
persoal que esixen reacción

11
3.1. Execución
5. RECURSOS

Están ó servizo dos obxectivos, das actividades

Suficiencia
A AVALIACIÓN Adecuación
CÉNTRASE NA Eficacia
Dispoñibilidade

DISPOÑIBILIDADE:
Cando son compartidos, esixe coordinación/planificación para evitar actitudes negativas dos
demais cara o programa

12
3.2. Marco/contexto do programa
A avaliación por si mesma non dá lugar á mellora
Mesmo pode producir efectos non planificados negativos

 Positivas: que consiga a cooperación e implicación cos obxectivos

A intervención no do programa
contexto pode dar
lugar a reaccións  Negativas
 Indiferentes

PARA A REACCIÓN POSITIVA

Implica preparar ó persoal da organización ou institución: coñecer o programa e o que pretende, a

previsión da súa incidencia no contexto, nas persoas...

ANÁLISE DO
Percepción positiva por parte do persoal, existencia de conflitos entre os obxectivos do
CLIMA OU
AMBIENTE programa e os do centro/institución, organización coherente coa do centro...

13
4. Síntese de criterios
DIMENSIÓNS OBXECTO CRITERIOS XERAIS CRITERIOS ESPECÍFICOS
Suficiencia, adecuación,
Actividades
eficacia

Secuencias Corrección, adecuación

Conformidade coa
Temporalización planificación
Suficiencia, axuste,
EXECUCIÓN
Flexibilidade corrección

Efectos non
planificados Existencia, suficiencia,
Recursos adecuación,
dispoñibilidade

Proxecto do centro Coherencia co proxecto

MARCO OU CONTEXTO Coherencia
Clima ou ambiente Satisfacción do persoal

14
5. Metodoloxía

Avaliación de procesos formativos/educativos

Diversidade de obxectos a ter en conta, a

súa interacción con elementos Complementariedade metodolóxica
(información procedente de diferentes fontes
contextuais, as percepcións dos actores obtida mediante diversas técnicas)
implicados sobre unha mesma realidade…

- Técnicas de observación - Técnicas de consulta

- Técnicas de análise - Técnicas de proba
- Técnicas de enquisa

15
5. Metodoloxía
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

• Observación:
 Inventarios, escalas, listas, rexistros, diarios…

• Análise:
 Análise de tarefas/prácticas

• Enquisa:
 Entrevista e cuestionario

• De proba (formativas, de rendemento…):

 Tests, exames, traballos…

16
BIBLIOGRAFÍA
Pérez Juste, R. (2006). Desarrollo del programa. Evaluación formativa del
programa. En Autor, Evaluación de programas educativos (pp. 229-244).
Madrid: La Muralla

17