ALGEBRA Y TRIGONOMETRIA SEPTIMA EDICION bh way, SULLIVANPreparacién para que la clase “Lea el libro” Deseripcién Recompensa Cada cobiulo comienza con. ‘Articulo y pro- | Cada capitulo comienta con un articulo | Elarticulo describe una situacin real 391 y 488 yyecto de aper- | de actulidad y termina con un proyecto | El proyecto le permite aplicar lo aprendido tura del capitulo | relacionado. para resolver un problema relacionade. ada seccién comienza con. Preparacién | Lassecciones comientan con una lista de | {Olvid6 lo aprendido! Esta caracterstica an para esta los conceptos que resulta cave repasar, | sefala el material prevamente estudiado seccion con nimeros de pigina ‘que se utlizars en esta seccién. Repisela, siempre estar’ preparado para seguir adelante. ‘Ahora resuelva | Problemas especiales respaldan i carac- | ;No ests seguro de necesitar el repaso any los problemas | terisca Preparacion para esta seccion Preparacion para esta section! Resvelva 3 “esa tos problemas “Esté preparado?™ preparado?” Si resuelve aguno de elos mal, sabré ‘exactamente fo que necesita repasar y dénde encontrato, ‘Objetivos (Cada seccisn comienza con una lista de | Esto se enfoca en su esto, haciendo cr} de aprendizaje | objetvos. EI nimero del objetivo agarece | hincapié en lo mis importante y sealando 1 all margen del lugar donde se estudia donde se encuentra La mayoria de las secciones contienen... Iono de,Catculo | Aparece junco ala informacion esercial | Ponga atencién:sile dedica mis tiempo ahora, | 412 paral estudio de cielo. Manual de soluciones para el estudiante sun manual impreso que contlene as soluciones completas de todos Ios eerciclos impares del lbro. > Centro tutorial de Pearson Los tutores proporcionan supervision para cualquier problema con la respuesta en a parte poste- rior de bro, Puede contactar al Centro Tutorial mediante una linea telefénica gratuita, fox © correo electrénico. > Serie de exposiciones en CD-ROM Es un completo sistema de CD-ROM especifcos para a! libro, que contiene pequefios videoclips donde se explican los objetivos del capitulo y se resuelven problemas fundamentales. Estos videos ‘ofrecen un excelente respaklo para quienes necesitan ayuda extra, o para quines estin tomando curse a ditaneiaylo avers en sites sbier > Repaso del algebra Son cuatro capitulos con un repaso del dlgebra intermedi, escritos con el mismo esto que su bro. Opciones de tutorial y tarea >MathXL! ‘MathXL° es un sistema de tareas, supervision y evaluncién online que acompafiaa su libro de tex- ‘to. Los profesores pueden crear y asignar tareas y eximenes online utizando ejercicios genera- ddos de manera algoritmiea correlacionados con el libro. Seda seguimiento a su trabajo en una lista de evaluaciones on line. Usted podria responder exdmenes del capitulo y recibir planes de estudio personalzados con base en fos resultados. El plan de estudios determina sus debilidades y lo enla- 12 con los ejercicios tutoriales que necesita estudiar. También pueden tener acceso a video-clips de los ejercicios seleecionados. Para mayor informacion, visite www.mathxleom. (El profesor puede activar y configurar a MathXL) > MyMathLab (Internet) MyMathLab* es un curso completo on line que le ayudaré a tener éxito en su aprendizaje. Contiene tna version online de su libro de texto, con vinculos a recursos multimedia, como video-clips y ejercicios de préctica, relacionados con los ejemplos y ejercicios del texto. MyMathLab le sugieren tarea y eximenes an line. y genera un plan de estudio personalizado con base en sus resultados. Este plan lo enlaza con un gran nimero de ejerccios tutorales para que los estudie, de manera que practique hasta dominar las disciplinas La libreta de calficaciones de MyMathLab leva un seguimiento de todo el trabajo de tarea, eximenes y tutorales que usted realice (El profesor puede activar y configurar a MyMathLab)SEPTIMA EDICION ALGEBRAY TRIGONOMETRIA Michael Sullivan Chicago State University TRADUCCION Marcia Gonzslez Osuna Sergio Durin Reyes Traductores REVISION TECNICA Carlos Herndndez Garciadiego Instituto de Mateméticas Universidad Nacional Auténoma de México México * Argentina * Brasil + Colombia * Costa Ric * Chile * Eeundor: Espafa * Guatemala + Panama + Pert + Puerto Rico * Unaguay + Venezuela‘Datos de cualogaci6nbibiogritica SULLIVAN, MICHAEL Augebra ytrigonometria ‘Séptima ediclon PEARSON EDUCACION, Mésieo, 2006 ISBN: 970-26-0736-1 ‘rea: Bachillera Formato; 20% 25 5em ‘Authorized translation from the English language edition, entitled Algebra and trigonometry by Michael Sullivan published by Pearson Education, Inc. publishing as PRENTICE HALL, INC, Copyright © 2005. All ights reserved. ISBN 0-13143073-4 ‘TradueeiGn autorizada de la ediciOn en idioma inglés, Algebra and trigonometry por Michae! Sullivan publicada por Pearson Education, Ine, publicada como PRENTICE-HALL INC. Copyright © 2005. Todos los derechos reservados. Esta edicin en espafiol ela inica autorizada Edicién en espaiiol Editor. Enrique Quintanar Duarte ‘email: ensiquequintanar@pearsoned.com Baitor de desarrollo Felipe Hernander Carrases Supervisor de produecin: José D, Hernénder Garduto Edickén en inglés Editor-in-Chief: Sally Yagan ‘Geeative Director: Carole Anson ‘Senior Acquisitions Editor: Eric Frank ‘An Editor, Thomas Benfat Project Manager/Print Supplements Editor: Dawn Murrin Director of Creative Services: Paul Bella ‘Vice PresidentDirector of Production and Manufacturing Director, Image Resource Center: Melinda Reo David W, Riccardi Manager, Rights and Permissions: Zina Arabia Executive Managing Editor: Kathleen Schiaparelli Interior image Specialist: Beth Brenzel Senior Managing Editor Linda Mihatov Bebens over Image Specialist: Karen Sunatat Production Editor: Bob Walters, Prepress Management, Ine. Image Permission Coordinator: Cynthia Vincenti Assistant Manufacturing Manager‘Buyer Michael Bel “Art Studio: Artworks: Manufacturing Manager: Teudy Pisciott Manager Editor, Audio/Video Assets: Patricia Burns Marketing Manager: Halee Dinsey Production Manager: Ronda Whitson Marketing Assistant: Rachel Beckman Manager, Production Technologies: Matt Haas Assistant Managing Editor, Math Media Production: John Matthews Tlustrators; trey Smith, Audrey Simonett Mark Landis, Editorial Assistant: Tina Magrabi Nathan Storck, ‘Art Director. Jon Boylan Ryan Cuntier, Scott Wieber, Royce Copenheaver, Interior Designers dy Matr-Coniglio, nathan Boylan Dan Knopsnyder Cover Designer: Geoffrey Cassar ‘Art Quality Assurance; Timothy Nguyen, Stacy Smith, Pamela Taylor SEPTIMA EDICION 2006 DR.© 2006 por Pearson Educacién de México, S.A. de CY. ‘Ailacomuleo 500, 5° piso ol. Industrial Atoto [53519 Nancalpan de Jusrez, Edo, de México E-mail editorial universidades@pearsoned.com ‘Cémara Nacional dela Industria Editorial Mexicana, Reg. Nim. 1031 Prentice Halles una marca regstrada de Pearson Educacion de Méxi eservados todos los derechos. Nil fotalidad nt parte de esta publ recuperacion de it {ot0°0} SA. de CY. clon pueden reproducirse, registrars transmitise, por un sistema de formacién, en ninguna forma ni por ningin medio, sea electrénico, mecéinico, foioqulmico, magnétien o electro6ptic, por srabacién o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor. El préstamo, alquilero cualquier otra forma de cesidn de uso de este ejemplar requeriré también la autorizacién del editor o de sus tepre- sentantes eikey Seme SeUpMpe —mpresoen México, Printed in Mexico. erent ® 1234567890. 09080706Para la familia Katy (Murphy) y Pat Shannon, Patrick, Ryan Mike y Yola ‘Michael, Kevin, Marissa Dan y Sheila Maeve Colleen (O'Hara) y Bill Kaleigh, BillycapiTULo R CAPITULO 1 CAPITULO 2 Contenido Prélogo para el maestro. xiv Lista de aplicaciones xix Créditos de fotografias e ilustraciones xii Repaso 1 RA Nomerosreales 2 R2_ Repaso de dlgebra 17 R3_ Repaso de geometria 29 RA Polinomios 35 RS Factorizacién de polinomios 43, R6 _Divisi6n de polinomios;divisi6n sintética 52 R7_ Expresiones racionales 58 RS Raices n-ésimas;exponentes racionales 70 Repaso del capitulo 77 Ecuaciones y desigualdades 83 1.1 Ecuaciones lineales 84 12 Beuaciones cuadraticas 96 1,3 Ecuaciones cuadrdticas en el sistema de niimeros complejos 109 1.4 Ecuaciones radicales; ecuaciones de forma cuadrética; ecuaciones que se factorizan 118 1.5 Solucién de desigualdades 125 1,6 Ecuaciones y desigualdades que incluyen valor absoluto 136 1.7 Aplicaciones: interés, mezcla, movimiento uniforme, tareas de tasa constante 141 Repaso del capitulo 151 Proyectos del capitulo 155 Graficas 157 21 Coordenadas rectangulares 158 2.2 Gréficas de ecuaciones 165 23 Cireulos 175 24 Recetas 181 25 Reelas paralelas y perpendiculares 194 ix% CONTENIDO CAPITULO 3 CAPITULO 4 CAPITULO 5 26 27 Diagramas de dispersién; ajuste lineal de curvas 199 Variacién 206 Repaso del capitulo 212 Proyectos del capitulo 216 Repaso acumulativo 216 Funciones y sus graficas 217 34 32 333. 34 35 36 Funciones 218 Grafica de una funci6n 231 Propiedades de las funciones 240 Biblioteca de las funciones; funciones definidas por partes 251 ‘Técnicas para graficar: transformaciones 262 Modelos matemiticos: construccién de funciones 275 Repaso del capitulo 283 Proyectos del capitulo 289 Repaso acumulativo 290 Polinomios y funciones racionales 291 44 42 43 4 45 46 47 Funciones y modelos cuadriticos 292 Funciones polinomiales 312 Funciones racionales 1 330 Funciones racionales TI: andlisis de gréficas 341 Desigualdades de polinomios y racionales 356 Ceros reales de una funcién polinomial 362 Ceros complejos; teorema fundamental del dlgebra 377 Repaso del capitulo 383 Proyectos del capitulo 388 Repaso acumulative 389 Funciones exponenciales logaritmicas 391 Sa 52 53 34 55 56 37 58 Funciones compuestas 392 Funciones inversas 399 Funciones exponenciales 412 Funciones logaritmicas 428 Propiedades de los logaritmos 441 Ecuaciones logaritmicas y exponenciales 450 Interés compuesto 455 Crecimiento y decaimiento exponencial;ley de Newton; modelos logisticos 465CAPITULO 6 CAPITULO 7 cariTuLo 8 CONTENIDO xi 59° Ajuste de datos a funciones exponencial, logaritmica y logistica 474 Repaso del capitulo 482 Proyectos del capitulo 488 Repaso acumulativo 489 Funciones trigonométricas 491 6.1 Angulos y su medida 492 62. Trigonometria del tridngulo rectingulo 506 63. Cileulo de valores de funciones trigonométricas de angulos agudos 518 64 Funciones trigonométricas de dngulos generales 526 6.5 Enfoque de efrculo unitario; propiedades de Ias funciones ‘tigonométricas 536 66 Gréficas de las funciones seno y coseno $47 6.7 Gréficas de las funciones tangente, cotangente, cosecante ysecante 564 6.8 Corrimiento de fase; ajuste con curvas senoidales 571 Repaso del capitulo 583 Proyectos del capitulo 589 Repaso acumulative 590 Trigonometria analitica 591 7.1 Funciones inversas de seno, coseno y tangente 592 7.2 Funciones trigonométricas inversas [continuacién] 603 7.3. Identidades trigonométricas 608 74 Formulas de suma yresta 615 7.8 Formulas para éngulodoble y medio éngulo 626 7.6 Formulas de producto a suma y de suma a producto 635 7.7 Beuaciones trigonométrieas 1 639 7.8 Eeuaciones trigonométricas II 645 Repaso del capitulo 653 Proyectos del capitulo 657 Repaso acumulativo 658 Aplicaciones de las funciones trigonométricas 659 8.1 Aplicaciones que involueran triéngulos rectingulos 660 8.2 Leydelossenos 669 83 Leydeloscosenos 681 84 Areade un tridngulo 687 85 Movimiento arm6nico simple; movimiento amortiguado; combinacién de ondas 693xii ‘CONTENIDO: CAPITULO 9 caPiTULo 10 CAPITULO 11 Repaso del capitulo 702 Proyectos del capitulo 707 Repaso acumulative 708 Coordenadas polares y vectores 709 9.1 Coordenadas polares 710 9.2 Ecuaciones polares y gréficas 719 9.3 Elplano complejo; teoremade De Moivre 736 94 Vectores 744 9.5. Producto punto 756 Repaso del capitulo 764 Proyectos del capitulo 767 Repaso acumulativo 768 Geometria analitica 769 10.1 Cénicas 770 102 Parébola. 771 103 Elipse 781 104 Lahipérbola 791 10.5 Rotacién de ejes,forma general de una eéniea 805, 10.6 Ecuaciones polares de cénicas 814 10.7 Curvas planas y ecuaciones paramétricas 820 Repaso del capitulo 834 Proyectos del capitulo 837 Repaso acumulativo 838 Sistemas de ecuaciones y desigualdades 839 11.1. Sistemas de ecuaciones lineales: Sustitucion y eliminacién 840 112 Sistemas de ecuaciones lineales: Matrices 856 11.3 Sistemas de ecuaciones lineales: Determinantes 872 11.4 Algebra matricial 982 11.5 Descomposicién en fracciones parciales 899 116 Sistemas de ecuaciones no lineales 907 11.7 Sistemas de desigualdades 916 118 Programacién lineal 925 Repaso del capitulo 933 Proyectos del capitulo 937 Repaso acumulativo 938conTENIDO xiii CAPITULO 12 Secuencias; induccién; teorema CAPITULO 13 Apéndice del binomio 939 12.1 Sucesiones 940 122 Sucesiones aritméticas 949 123 Sucesiones geométricas; series geométricas 955 124 Induccién matemética 967 125 Teorema del binomio 971 Repaso del capitulo 978 Proyectos del capftulo 981 Repaso acumulativo 982 Conteos y probabilidad 983 13.1 Conjuntos y conteos 984 132 Permutaciones y combinaciones 990 13.3 Probabilidad 1001 Repaso del capitulo 1012 Proyectos del capitulo 1015 Repaso acumulativo 1016 Calculadoras graficas 1017 1 Elreeténgulo de visualizacién 1017 2 Usode una calculadora gréfica para representar ecuaciones 1019 3 Usode una calculadora gréfica para localizar intersecciones yverificar la simetrfa 1023 4 Uso de una caleuladora grética para resolver ecuaciones 1025 5 Pantallas cuadradas 1027 6 Uso de una calculadora gréfica para representar desigualdades 1028 7 Uso de una calculadora gratica para resolver sistemas de ecuaciones lineales 1030 8 — Usode una calculadora gréfica para representar una ecuacién polar 1031 9 Usode una caleuladora grafica para graficar ecuaciones paramétricas 1032 Respuestas RI indice "Prologo para el maestro Como profesor de mateméticas en una universidad publica urbana durante 35 aiios, entiendo las diversas necesidades de los estudiantes de dlgebra y trigono- metria. Los estudiantes varfan desde los de eseasa pre- paraci6n, con poco respaldo matemético y miedo a las mateméticas, hasta los que cuentan con una estupenda preparacién y motivacién, Para algunos, es su ti curso de mateméticas. Para otros, es de preparacién para futuros cursos de matemiticas, Escribi este texto ‘con ambes grupos en mente, Una gran ventaja de haber escrito una serie muy utilizada radica en la amplia base de retroalimentaci6n que recibo de maestros y estudiantes que utilizaron las ediciones anteriores, Les estoy sinceramente agradeci- do por su apoyo. Casi todos los cambios de esta edicin son resultado de sus minuciosos comentarios y sugeren- cias, Espero haber sido capaz. de captar sus ideas y,cons- truyendo sobre los cimientos de la exitosa sexta edicion, hacer de esta serie una herramienta de ensefianza y aprendizaje aun mejor para estudiantes y maestros, Nuevas caracteristicas de la séptima edicién En lugar de colocar aqui una lista con las nuevas carac- teristicas, esta informacién se encuentra en las pAgi: nas; segunda de forros, I, II, HII y TV, Las nuevas caracterfsticas son féciles de localizar, gracias ala palabra “Nuevo” que se encuentra en Ia columna izquierda. Esta edicién coloca las nuevas caracteristicas en su propio contexto, como los ladrillos de un sistema general de aprendizaje que se ha pulido cuidadosamen- te con los aftos, a fin de ayudar a que los estudiantes ‘obtengan mis del tiempo que dedican a estudiar, Por favor, tmese su tiempo para revisar esto, y analicelo con sus estudiantes al principio del curso, Mi experiencia muestra que cuando los estudiantes utilizan dichas ca- racteristicas, tienen mas éxito en el curso. Cambios de la organizacién en la séptima edicién * La “division sintética” se pasé del anterior capitu: Jo 5:“Ceros de una funcién de polinomios” al ca- xiv pitulo R, y se combin6 con Ia “divisién de polino- mios” en una sola secci6n, + “Exponentes enteros y raices cuadradas” ahora aparece en la seceién R.2 del capitulo R;“Radica- Jes” ahora se combina con “Expresiones racionales” en el capitulo R, + “Preparacién de ecuaciones: Aplicaciones” (antes en la seccién 1.2) ahora aparece como seccién 1.7, al final del capitulo |. Algunas de sus aplicaciones ms sencillas estn ahora en la secci6n 1.1 + “Ecuaciones cuadriticas en el sistema de nimeros complejos” se movi6 del antiguo capitulo 5:"Ceros de una funcién potinomial” ala seccién 1.3 del ca pitulo 1. Esta secci6n eontinéa siendo opcional, lo que permite el estudio anticipado o posterior de los nimeros complejos y las ecuaciones cuadréticas con diseriminante negativa, ‘= “Circulos” aparece ahora como seccién individual enel capitulo 2. ‘+ “Funciones compuestas” antesen el capitulo 3:"Pun- ciones y su grifica” ahora aparece en la secciOn 5.1 del capitulo 5:"Funciones exponenciales y logarit micas” © Losanteriores capitulo 4:"Funciones polinomiales irracionales”, y capitulo 5: “Ceros de una funcién polinomial” se combinaron en un solo capitulo, ca- pitulo 4: Polinomios y funciones racionales” ‘+ “Sistemas de ecuaciones lineales: Dos ecuaciones con dos variables” y “Sistemas de ecuiaciones linea- les: Tres ecuaciones con tres variables” se combi- naron en una sola seccidn llamada “Sistemas de ‘ecuaciones lineales: Sustitucién y eliminacién”, Uso eficaz de la séptima edicién en su programa de estudios Con el fin de satisfacer Ins diversas necesidades que existen en los variados programas de estudios, este li- bro comprende mas contenido del que es probable abarcar en un curso de dlgebra y trigonometrta, Como se ilustra en el diagrama, este libro se organiz6 toman- do en cuenta Ia flexibilidad. Dentro de cada capitulo,algunas secciones son opcionales (vea los detalles en cl siguiente diagrama de flujo) y se pueden omitir sin perder la continuida a @ (Wot 0a) 2) (18) Este capitulo se compone de material de repaso. Se puede utilizar como primera parte del curso 0 para después, como un repaso de momento cuando sea ne- cesario utilizarlo. A lo largo de! libro se hacen referen- cias coneretas a este capitulo, con el fin de apoyar el proceso de repaso. Capitulo 1 Eeuaciones y desigualdades Es principalmente un repaso de los temas de dlgebra intermedia; este material es un prerrequisito para te- mas posteriores. El estudio de mdimeros complejos y ecuaciones cuadriticas con diseriminante negativa es ‘opcional, aunque puede posponerse u omitirse por ‘completo sin perder la continuidad, Capitnlo2 Grificas Este capitulo incluye los fundamentos de la funciones, ‘Las secciones 2.6 y 2,7 son opcionales, Capitulo 3 Funciones y sus grificas Es quiza el capitulo més importante, La seccién 3.6 es ‘opcional, Capitulo 4 Polinomias y fumeiones racionales La seccién de temas depende de su programa de estudios Capitulo $ Funciones exponenciales logarftmicas Las seeciones 5.1 a 5.6 son secuenciales, Las secciones 5.1 y 5.9 son opcionales, Capitulo 7 ‘Trigonometria analitiea En un curso abreviado, se pueden omitir las secciones 72,76, 78. Capitulo 8 Aplicaciones de las funciones ométricas En un curso abreviado, se pueden omitir las secciones Bay 8S. PROLOGO xv Capitulo 9 Coordenadas polares y vectores Las secciones 9.1 a 9.3 y las secciones 9.4 y 9.5, son in- dependientes y se pueden abordar por separado, Capitulo 10 Geometria analitiea Las secciones 10.1 a 10.4 son secuenciales, Las seccio- nes 10.5, 10.6 y 10.7 son independientes entre sf, pero todas necesitan de las secciones 10.1 a 10.4. Capitulo 11 Sistemas de ecuaciones y Las secciones 11.2 a 11,7 se pueden abordar en cual- quier orden, pero todas necesitan de In seecién 11.1. La seccién 11.8 necesita de la seccién 11,7. Capitulo 12 Secuencias; induccién; teorema del binomio Existen tres partes independientes: las secciones 12.1 a 12.3;la secci6n 12.4; yla seccin 12.5, Capitulo 13 Conteos y probabilidad Las seceiones son secuenciales, Agradecimientos Son los autores quienes escriben los libros, pero éstos evolucionan desde una idea hasta su forma final gra- cias a los esfuerzos de muchas personas. Fue Don De- llen quien primero me sugirié este libro y Ia serie, A Don se le recuerda por sus grandes contribuciones editoriales y respecto a las matematicas, ‘También quisiera extender mi gratitud por su im- portante apoyo y estimulo en la preparacién de esta edicién a las siguientes personas: De Prentice Hall: Halee Dinsey por sus novedosas habilidades de mer- cadotecnia; Eric Frank por sus sustanciales contribu- ciones, ideas y entusiasmo; Patrice Jones, que continia siendo un gran admirador y respaldo; Dawn Murrin por su talento y capacidad para eliminar a lo superfluo; ‘Bob Walters, que me sigue sorprendiendo con sucapa- cidad de organizacién y como editor de produccién; Sally Yagan por su apoyo continuo y sincero interés; y al equipo de ventas de Prentice Hall por su continuo apoyo y confianza en mis libros También quiero agrade~ cer a Tracey Hoy y Anna Maria Mendiola por su minu- ciosa revisién de todo el manuscrito; Teri Lovelace, Kurt Norlin, dems personas de Laurel Technical Services, porsu dedicacién al revisar la exactitud del manuseri to y las respuestas, Un agradecimiento muy especial a Jili MeGowan, Kathleen Miranda, Karla Neal, Philip Pina y Phoebe Rouse, por sus muy detalladas y stiles revisiones en la preparacion de esta edicién, Por titimo, ofrezco mi mas profundo agradeci. miento a los dedicados usuarios y revisores de mis li ‘bros, cuyas indicaciones colectivas conforman el punto medular de cada revisién del libro de texto, Una dis- culpa por cualquier omisiGn:xvi PROLOGO James Attic, Collegeof DuPage Steve Agronsky, Cal Poly Sate University Grant Alexander, Joliet havior College Dave Anderson, South Suburban College Joby Milo Anthony, Cniversity of Central Florida James E-Amokd, Unversity of Wisconsin- ‘Milwaukee Carolyn Autray, Univenity of West Georsia ‘Agnes A zoline, Middlesex County College ‘ikon P Bunks dlinos State Unieriy Sudeshna Basu, Howard University Dale R. Bedgood, Eas Texas Stace University Beth Beno, Sow Suburban Coltege Carolyn Bérmath,Ttlahaste Communiey College William H. Beyer, University of Akron Annette Blackweider, Mlrida Stace University Richelle Blatt, Lakeland Community College “udy Bratten, rossmons College ‘Tim Bremer, Broome Commi College anne Brunner Joliet henior College Warten Burch, Brevard Community College Mary Butler, incabn Public Sohoote Simm Butterbach dfe Junior Coftege William J Cable, Gniverty of Wiseonsin- ‘Stevens Point Lois Calamia, Brookdale Community College Sion Canpoel, Lincodn Public Schools Roger Carlsen, Moraine Valley Community College lena Catoiu diet unio College Mathews Chakkanaktrhi, Palomar College John Callao, South Suburban College Nelson Collins, Joliet ior College Sim Cooper dle Junior College Denise Corbett, Ea! Carolina University Theodore C Coskey, South Seale Community Collene Paul Citenden, Oniverity of Nebraska ‘a Lincoln John Davenport, East Texas Sate University Faye Dang, doit unior Coere Antoni David, De Mar Coltese Duane E. Deal, Bet! Sate Universi ‘Timothy Deis, University of Wisconstn- Patteville Vivian Dennis, Fosfeld College ‘Guesna Dohrman, Tllahssee Community College Karen R- Dougan, Univerity of Florida Louise Dyson, Clark College Paul D, East, Lexington Community College Don Edmondson, University of Texas- Austin Enea Beit ue nor college Garstopher Ennis, hiversity of Minnesota Ralph Esparza, Jr, Richland College Garret Etgen, University of Houston Pete Falzone, Rnsacola unior Colege WA. Ferguson, Universi of linois: Unbana/Champaign nis Fetta, Cemson University Mason Flake, sudent of Fulsor Community College ‘Timothy W. Flood, Aisbure State University Mette Friel, Fhimbol Ste Universiy Richard A, Fritz, Moraine Valley Community College Carolyn Funk, South Suburban College Dewey Fumes, Ricke College ‘Tina Gam, University of Arizona Dawit Getachew, Ohicago State University Wayne Gibson, Rancho Santiago College Robert Gill, University of Minnesora Duluth ‘Sudhir Kumar Goel, Valdosta State University Joan Goliday, Sante Fe Community College Frederic Gooding, Goucher College ‘Sue Graupner, Lineoln Public Schools Fenniter L. Grimsley, University of Charleston Ken Gurganus, University of North Carolina James E, Hall, University of Wisconsin- ‘Madison Judy Hall, West Virginia University Edward R, Hancock, DeVry Institute ‘of Technology Julia Hassett, DeVry Institue Dupage ‘Christopher Hay-Jahans, University of South Dakota Michah Heibel, Lincoln Pubtte Schools LaRac Hellivell, San Jose City College Brother Herron, Brother Rice High School Robert Hoburg, Wester Connecticut State University Lynda Hollingsworth, Northwest Missouri Stare University Lee Hruby, Naperville North High School Kim Hughes, Calfornia State College- ‘San Bernardino Ron Jamison, Brigham Young University Richard A. Jensen, Manatee Community College ‘Sondra G. Johnson, St. Cloud State University ‘Tuesday Johnson, New Mexico Sate University Moana H. Karsteter, Zllahassee Community College Donna Kalula,doliet unior College “Asthur Kaufman, College of Staten Island ‘Thomas Kearns, orth Kentucky University ‘Shelia Kellenbarger, Lincoin Public Schools lynne Kowski, Raritan Valley Community College Keith Kuchar, Manatee Community College ‘Tor Kwembe, Ghicago State University Linda J. Kyle Tarrant Country Jr College HE. Lacey, Texas A && M University Hartiet Lamm, Coastal Bend College James Lapp, Fort Lewis College Matt Larson, Lincoln Public Schools Ghristopher Lattin, Qakion Community allege Adele LeGere, Oukron Community College Kevin Leith, University of Houston JoAnn Lewin, Edison College {ef Lewis, ohnson County Community College ‘Stanley Lukawecki, Clemson University Janice C. Lyon, Tallahassee Community College Virginia McCarthy, owa State University Jean McArthur, Joliet nior College Karla McCavit, Abion College ‘TomMcCollow, DeVry Intute of Technology ‘Will McGowant, Howard University Laurence Maher, North Texas Siae University hy A. Malmstrom, Oklahoma City Community College ‘Sherry Martina, Naperville North High ‘Shoo! ‘Alec Matheson, Lamar University Naney Matthews, University of Oklahoma James Maxwell, Oklahoma State University- ‘Sillwauer ‘Marsha May, Midivestert State University “idy Meckley, flit dunior College David Meel, Bowling Green State University Carolyn Meitler, Concordia University ‘Samia Metwali, Erie Community College Rich Meyers, Jolie: ior College Eldon Miller, University of Misssipp James Miller, West Virginia University ‘Michae! Milles, ona State University Kathleen Miranda, SUNY at Old Westbury ‘Thomas Monaghan, Naperville North High Shoo! Craig Morse, Naperville North High School Samad Mortabit, Metropolitan State University Pat Mower, Washburn University ‘A-Muhundan, Manatee Community College Jane Murphy, Middlesex Coramunity College Richard Nadel, Horida fntemational University Gabriel Nagy, Kansas Siate University Bill Nacgele, South Suburban College Lawrence E: Newman, Holyoke Community College James Nymann, University of Texas-El Paso ‘Sharon O'Donnell, Chicago State University ‘Seth F. Oppenheimer, Mississippi Stare University Linda Padilla, lie Junior College E. James Peake, owe State University Kelly Pearson, Murray State University Philip Pina, Florida Atlantic University ‘Michael Prophet, University of Northern Towa Neal C Raber, University of Akron ‘Thomas Radin, Son Joaguin Delia College Ken A. Rager, Metropolitan State College Kenneth D. Reeves, San Antonio College Elsi Reinhardt, Taeckee Meadows ‘Community College Jane Ringwald, wa State University ‘Stephen Rodi, Austin Community College ‘William Rogee, Lincoln Northeast High Shoo! Howard L, Rolf, Baylor University Moede Kouse, Lousiana Sate Universtiy Edward Rozenia, University of Tennessee ‘a Chatianooga Dennis C. Runde, Manatee Community College Alan Saleski, Loyola University of Chicago “hn Sanders, Qicago State University ‘Susan Sandmeyer, Jamestown Community ‘College Linda Schmit, Greenville Teconical College AK. Shamma, University of West Florida Martin Sherry, Lower Columbia College‘Tatrana Shubin, San Jose State University Anita Sikes, Delado Community College ‘Timothy Sipka, Alma College Lori Smellegar, Manatee Community College John Speliman, Southwest Texas State Universisy Rajalakshmi Sriram, Okaloose-Walion ‘Community College Becky Stamper, Western Kentucky University Judy Staver, Horida Community College- South [Neil Stephens, Hinsdale South High School Puttick Stevens Joliet Junior College nrisiopher Tery, Auusia Stave University Diane Tesar, South Suburban College ‘Tommy Thompson, Brookhaven College Richard J. Tondra, Jowa State University Marvel Townsend, University of Flor Jim Trudnowski, Carroll College Robert Tuskey, oletJunior College Richard G. Vinson, University of South ‘labora Mary Voxman, University of Idaho Jennifer Walsh, Dayiona Beach Community College PROLOGO xvii onze Wandke, Napesie North Hig ‘Shoot Darlene Whitenack, Nother iis thivoaty Castine Wilson, We: Vina Univrsty Bead Win, ora nematonal Univers Mary Wolyniak, Broome Community College Ginion Woods Aulure Univer ‘Tamara 8 Wormer Wayne Ste College ‘Ba Weight, Nev phir Commaciy “Tecneal Coleg, Manchester George 2, Chtago Sate Unive Michael SullivanRECURSOS PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS PARA EL MAESTRO Paquete de estudios para el estudiante Todo lo necesario para que un estudiante tenga éxito, en un solo blogue. Incluide gratuitamente eon el libro, o disponible para su venta por separada. El Paquete de estudios para cl es- tudiante contiene: ‘+ Manual de soluctones para el estudtante Soluciones minuciosamente desarrolladas de todos los ejercicos impares + Centro tutor de Pearson Los tutores proporcionan supervisin para cualquier pro- ‘blema oon la respuesta en la parte final del libro. Los es- tudiantes tienen acceso al Centro tutor mediante una linea telefnica gratuita, fax o correo eletr6nico. ‘+ Serie de exposiciones en CD Un completo juego de CD-Roms, relacionados con el tex- to, que contignen breves videos de un instructor expo- niendo ejemplos lave del libro. Distribucién de los recursos para el maestro ‘Tedos los recursos para cl maestro se pueden desearger desde unsolo sitio web (puede obtener la direccin y gontrasefia con su representamte de PE), 0 solictarlos de manera individual: + TestGen Fs para elaborar exAmenes con facilided, a partir de los “objtivos dela secciGn, Las preguntas se generan de ma nera algoritmica, lo que permite versiones sin limite. Edi te los problemas 0 construya los suyes. + Archivo de reactivos de prueba Es un banco de pruebas impreso, derivado de TestGen + Léminas de PowerPoint para exposicién en clase Liminas que se pueden editar que siguen el contenido dol libro, Preséntelas en clase 0 coléquelas en un sitio ‘web para un curso en linea. + Manual de soluciones para el maestro Soluciones minuciosamente desarrolladas de todos los ejercicios ‘Cuatro capitulos de repaso del dlgebra intermedia. Idea- les para un eurso moderado o repaso individual, Edicién para los maestros ‘Contiene al final del libro las respuestas a todos los ejercicios del texto MathXL® MathX1® es un poderoso sistema de teas, supervisién y evaluacion en linea que acompaia pueden crear editary designartarea y eximenes en lines, ulizandoejerecios generados de ma Con el nivel del objetivo del libro. Se da seguimiento al trabajo de os estudiantes en una lista de eaifcaciones en linea. Los st ‘iantes pueden hacer exdmenes dl captul con base en ls resultados, recibir planes de estudio personalizados EI pan de estudios ‘specifica sus debilidades y los enlaza con los ejerciias de tutoria correspondents a los objetivos que necesitan estudiar. Tam- bién pueden tener acceso a videos dls cjercicios elcecionados. MathXL st a disposicidn de los maestros que adopten el libro. Para mayor informacién visite nuestro sitio wornamath.com, o pngase en contacto €on su representante de ventas de Prentice Hall para recibir una demostracin. MyMathLab® MyMathLab® es un texto espectico, un curso en linea que se puede hacer personal parasus libros de text. MyMathlab es accio- ndo por CourseCom-pass™ —el entorno de ensefianza y aprendizaje en linea de Pearson Education—y por MathXL® —nues- tro sistema de tareas, tutorial y evaluacién, MyMathLab le brinda las herramientas necesarias para impartir todo o una parte de su ‘curso en linea, ya sea que sus estudiantes se encuentren en las instalaciones de laboratorio de cémputo escolar o trabajando des- decasa, MyMathlab le proporciona un amplio y flexible conjunto de materiales para el curso, ofrece ejercicios generados de manera algoritmica para practicar sin limite, Para mejorar su desempeto, os estudiantes pueden emplear herramientas en linea como ex- posiciones en video y un libro multimedia. Los maestros pueden usar los administradores de tareas y exmenes de MyMathLab’s ¥y asignar ejercicios en linea relacionados con el libro, ¢ importar prucbas de TesGen para mayor flexibilidad. La lista de caifica ‘ciones en linea —disefiada en especial para mateméticas — lleva un seguimiento automitico de los resultados obtenidos pot los es- tudiantes en tareas y exAmencs, permitiendo que el maestro controle In manera de calcular las clificaciones finales, MyMathLa ‘esta disposiciGn de los maestros que adopten el libro, Para mayor informacion visite nuestro sitio wwvwamymathlab.com, 0 pé0- ‘gase en contacto con su representante de ventas de Prentice Hall para recibir una demostracién, WebCT 0 BlackBoard Premium ‘Una coleecidn de recursos espeeiticos para el texto, disponibles para su uso en los sistemas WebCT o BlackBoard. Entre dichos re ‘ursos se encuentran un libro multimedia, videos por scecidn, manual de respuestas para el estudiante y el maestro, tareas de préic- tica con retroalimentacién inmediata, bancos de preguntas para elaboracién de tareas, cuestionarios o exémenes, manuales de ‘alculadoras gréficas en linea, ldminas de PowerPoint para exposicién de clase y mas. xviiiAcistiea amplificacidn del sonido, 86 imensidod de sonido, 440 77-78, 779 saidlites de vigilancia, 668 Stperfici y volumen de un globo, 398 Agricultura administracion do una granjo, 931 ‘ea de pastoeo para una vaca, 92 cercado de una granja, 915, ddomandade mata, 411 repadode un campo, 108 sates, 181 sensacign térmica, 261 ‘Combinatoria ‘an dados de combina, 1090 ‘dgysseroportariox 992 ccombinacisn e bluesy falda, 99° se camisas y corbata, 99 ‘comités del tenado, 1000 estado de caja 999 form de eign, 992,998,999 se nlinero,599 e personas, 993-94, 999 Trabajar con las propiedades de los nimeros reales Conjuntos Quando se quiere manejar una colecciGn de objetos similares pero difere: tes como un todo, se usa la idea de conjunto.Por ejemplo, el conjunto de d- gitos consiste en la colecci6n de nimeros 0, 1,2,3,4,5,6,7,8y 9, Sise usa el simbolo D para denotar el conjunto de digitos, entonces se eseribe D = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9} Enesta notacién,|os corchetes { _} se usan para encerrar los objetos, 0 ele- ‘mentos, en el conjunto, Fste método para denotar un conjunto se llama mé- todo de enumeracién, Otra manera de denotar un conjunto es usar la notacién de construccién del conjunto, donde el conjunto D de digits se escribe como D= 4 ¢ | xeunaigito) Selee “Dene conjintadetadaa ian xtalen que neo uct”. Uso de la notacién de construccién del conjunto y el método de enumeracién a) E = {x\xes un digito par} = {0,2,4,6,8} b) O = {x|xes un digito impar} = {1,3,5,7,9} < Alenumerar los elementos de un conjunto, no se lista un elemento més de una vez porque los elementos de un conjunto son diferentes. Ademés, el ‘orden en que se enumeran no es relevante. Por ejemplo, {2,3} y {3,2} re- presentan el mismo conjunto. Sitodo elemento de un conjunto A también es un elemento de un con- junto B,entonces se dice que A es subconjunto de B.Sidos conjuntos Ay B tienen los mismos elementos, entonces se dice que A ¢s igual a B. Por ejem- plo, {1,2,3} es subconjunto de {1,2,3,4,5} y {1,2,3} es igual a {2,3, 1} Por dltimo, si un conjunto no tiene elementos, se conoce como conjun- to vacio, o conjunto nalo,y se denota por el simbolo @. Clasificacién de ndmeros 4) Es Util clasficar los diferentes tipos de mimeros que manejamos como con- juntos. Los mimeros para contar, 0 néimeros naturales,son los nimeros en ‘ed conjunto {1,2,3,4,...}. (Los tres puntos, llamados elipsis, indican que el patrén continéa indefinidamente), Como su nombre lo indica, estos ntimeros con frecuencia se usan para contar cosas. Por ejemplo, hay 27 letras en el al- fabeto; hay 100 centavos en un délar. Los ntimeros enteros no negativos son los nimeros en el conjunto {0,1,2,3,..}, es decir, los niimeros naturales junto con el 0.SECCIONR.A Nimeros reales 3 Los enteros son el conjunto de miimeros { ..., ~3, ~2, -1,0,1,2,3,. Estos ntimeros son titiles en muchas situaciones. Por ejemplo, si tiene $10 en su cuenta de cheques y hace un cheque por $15,se representa el saldo ac- tual como ~$5, Observe que el conjunto de néimeros naturales es un subconjunto del ‘conjunto nimeros enteros no negativos. Cada vez. que se expande un siste- ma de niimeros, como de los ntimeros enteros no negativos a los enteros, se hace conel fin de poder manejar problemas nuevos y, en general, més com- plicados, Los enteros nos permiten resolver problemas que requieren ni- meros naturales positivos y negativos, como en ganancia/pérdida, altitud arriba/abajo del nivel del mar, temperatura arriba/abajo de 0°F,etoétera. Pero las enteros no son suficientes para todos los problemas, Por ejem- plo, no contestan la pregunta “qué parte de un délar son 38 centavos?” Para responder esta pregunta debemos extender el sistema de niimeros para incluir 38 los nimeros racionales. Por ejemplo, 7,,contesta la pregunta anterior. Un miimero racional es un niimero que se podrfa expresar como un cociente jee dos enteros, Fl entero @ s llama numerador,y el entero +b que no puede ser 0,se llama denominador. Los nimeros racionales, son los némeros en el conjunto {x|x = b#0.). donde a, 6 son enteros y Ejemplos de mimeros racionales son 5, para cualquier entero a,resulta que el conjunto. to de los niimeros racionales. En ocasiones los ndmeros raionales se representan como dectales Por ejemplo, los ntimeros racionales 3 3,-3 -yd z ‘como decimales simplemente realizando la vision que se indica: 3 2 se pueden representar =25 0666... = -06 (Observe que la representacién decimal de Sy 5 termina o tiene fin, La re- 472 presentacién decimal de ay go termina, perose ve un patron de repe- ticién, Para & el 6 se repite indefinidamente, como lo indica la barra sobre el 6;para 2, el bloque 06s repite en forma indefinda, como lo indica Inara sobre 06 Es posible demostrar que cada ndmero racional se puede representar por un decimal que termina o que no termina y tiene un bloque de digitos que se repiten, y viceversa, Por otro lado, algunos decimales no entran en una de estas dos catego- ras, Estos decimales representan a los mimeros irracionales. Todo niimero irracional se puede representar por un decimal que no se repite y no termi na. En otras palabras, os niimeros irracionales no se pueden escribir en la forma © donde a,b son enteros y b # 0.4 CAPETULOR Repaso Figurat Figura 3 Los ntimeros irracionales ocurren de manera natural. Por ejemplo,con- dere el triéngulo rectngulo isdsceles cuyos catetos tienen longitud 1. Vea la Ggura 1, La longitud de la hipotenusa es V2, un ntimero irracional, ‘Ademis,el nfimeto que es igual a la razén de la circunferencia Cal did- metro d de cualquier circulo, denotado por 7 (la letra griega pi), es un nd- mero irracional. Vea la figura 2. untos, los niimeros racionales y los niimeros irracionales forman el ‘conjunto de mimeros reales, La figura 3 muestra la relacién de varios tipos de niimeros.* [Nimeros irecioneles Nimeros riconales _— Enteros + Mimeras antcns —— | 0 nogethos 7 Nomeros raturales 0 era comtar Nimoras rales EJEMPLO 2 Solucién Clasificacién de los nimeros.en un conjunto Liste los nimeros en el conjunto 4 {-3,50042, V2, m, 2.151515... (dondeel bloque 15 se repite), 10) que son: a) mimerosnaturales _b) enteros 6) ndmeros racionales d) mimerosirracionales _ e) mimeros reales a) 10 es sélo un niimero natural, b) —3y 10son enteros 9D “gy 4) \V2y m son niimeros irracionales, €) Todos los mimeros de la lista son néimeros reales, < 0.12, 2.151515 ...,y 10 son ntimeros racionales. mne- TRABAJE AHORA EN EL PROBLEMA 11. “Ei conjunto de niimeros reales es un subconjunto del conjunto de ntimeros complejos Se es- tudian los nfimeros complejos en la seid 1.3,SECCIONR.A Nimeros reales 5 Aproximaciones ‘Todo decimal se puede representar por un nimero real (ya sea racional 0 irracional), y todo ntimero real se puede representar por un decimal En la préctica, la representacion decimal de un nimero irracional esta dada como aproximacién, Por ejemplo, si se usa el simbolo ~ (lefdo “apro- ximadamente igual a”), se escribe View 142 = 31416 Al aproximar decimales, se redondea ose trunca a un niimero especificado de lugares decimales.* El nimero de lugares establece la localizacién del digito final en la aproximacién decimal, ‘Truneado: elimine todos los digitos que siguen al digito final en los decimales. Redondeo: _identifique el digito final en el decimal. Si el siguiente di- gito es 5 0 més, sume 1 al digito final; si el siguiente dfgito es 40 me- nos, deje el digito final como esté. Después trunque lo que sigue al digito final, EJEMPLO 3 ‘Aproximacién de un decimal a dos lugares Aproxime 20,98752 a dos lugares decimales a) Truncando b) Redondeando Para 20,98752, el digito final es 8, ya que esté a dos lugares del punto decimal. ) Para truncar,se eliminan todos los digitos que siguen al digito final 8. E1 truncado de 20.98752 a dos lugares decimales es 20.98. b) El digito que sigue al digito final 8 es el digito 7. Como 7 es mayor © igual que 5,se suma I al digito final 8 y se trunca. La forma redondeada ce 20,98752.a dos lugares decimales es 20.99. < EJEMPLO 4 ‘Aproximacién de un decimal a dos y cuatro lugares Redondeo Redondeo Truncado —Truncado ados aeuatro a dos cuatro lugares lugares Iugares. = Iugares Niimero decimales decimales —decimales_—_decimales a) 3.14159 3.4 3.1416 34 3.1415 b) 0.056128 0.06 0.0561 0.05 0.0561 ©) 89346125 893.46 893.4613 803.46 8934612 cree TRADAJE AHORA EN EL PROBLEMA 15. Calculadoras Las calculadoras son méquinas finitas, En consecuencia, son incapaces de cesplegar decimales que contienen un ntimero grande de digitos. Por ejem- “En ocasiones se dice “correctou un mimero dado de lugares decimales”en lugar de “truncado”6 CAPETULOR Repaso Tabla 1 plo, algunas calculadoras despliegan s6lo ocho digitos. Cuando un ndimero require mas de ocho digitos la calculadora trunca o redondea. Para ver la manera en que su calculadora maneja los decimales, divida 2 entre 3. {Cudntos digitos ve? ,El iltimo digito es 6 0 77 Si es un 6, su calculadora trunca; si es 7, redondea, Existen diferentes tipos de ealculadoras. Una calculadora aritméticn s6lo puede sumar, restar, multiplicar y dividir niimeros; por lo tanto, este tipo no es adecuado para este curso, Las calculadoras dentificas tienen todas las capacidades de las calculadoras aritméticas y contienen tedas de funciones conetiquetas in, log, sin (sen), cos, tan, x,inv, eteétera, Conforme avance en este libro deseubrira c6mo usar muchas de las teclas de funciones. Las caleuladoras graficas tienen todas las capacidades de las calculadoras cien- tificas y tienen una pantalla donde despliegan graficas, ‘Para quienes tienen acceso a una calculadora gréfica, se han incluido comentarios, ejemplos y ejercicios marcados con *, para indicar que se re- quiere una calculadora gréfica, También se incluyé un apéndice que explica algunas caracteristicas de una calculadora grifica. Los comentarios, ejem- plosyy ejercicios con * se podrfan omitir sin pérdida de continuidad,si ast lo desea, Operaciones En algebra, se usan letras como x, y, a,b y ¢ para representar niimeros. Los simbolos usados en Algebra para las operaciones de suma, resta, multiplica- cign y divisién son +,—, + /. Las palabras usadas para describir los resulta- dos de estas operaciones son suma, diferencia, producto y cociente. La ‘abl | resume estas ideas. Operacién ‘Simbolo Palabras Sura orb Sumas @ mis b Resta o-b Diferenca: 0 menes b Mudipeacion 0°b,(6)"6.0°() @) "0, Producto: o por b oh, a(t), (0) Divisién ajbor Cociente: a entre b En Algebra, casi siempre se evita usar el signo de multiplicacién y el Signo + tan familiares en aritmética, Observe que cuando dos expresiones se colocan una al lado de la otra sin simbolo de operacién, como en ab, 0 ‘entre paréntesis, como en (a)(b), se entiende que las expresiones, llamadas fuctores, se multiplican. ‘También es preferible no usar nimeros mixtos en Algebra. Cuando se usin 5a Ei raimeros mixtos, una suma esté implicita; por ejemplo, 25 signitien 2 + 2. En dlgebra,el uso de ntimeros mixtos puede ser confuso porque la ausencia de un simbolo de operacién entre dos términos en general se toma como multipficacién, Entonces,la expresion 2; més bien se eseribe como 2.75 0 ul como. El simboto =, llamado signo igual y lefdo “igual a” o “es” se usa para expresar la idea de que el nimero o expresién a la izquierda del signo igual 8 equivalente al ntimero o expresién a la derecha.SECCION R.A Nimeros reales 7 PLO En palabras Primero 6 muttiplica, luego 9¢ ouma, Escritura de proposiciones usando simbolos a) Lasuma de 2 y 7 es igual a 9, En simbolos esta proposicién se eseribe como2+7=9, b) El producto de 3 5 es 15, En simbolos esta proposicién se eseribe co- mo3°5 = 15, < omens TRABAJE AHORA EN EL PROBLEMA 27. Orden de operaciones Considere la expresign 2 + 3+ 6.No estd claro si debemos sumar 2_y 3 para ‘obtener 5 y luego multiplicar por 6 para obtener 30,0 primero multiplicar 3 y 6 para obtener 18 y luego sumar 2 para obtener 20, A fin de evitar esta ‘ambigdledad, se tiene el siguiente acuerdo. Siempre que dos operaciones de suma y multiplicacién separen tres niimeros la operacién de multiplicacién se realiza primero, seguida de In operacién de suma. Para 2 + 3-6,se tiene 24+3:6=2+18=20 Solucién Valor de una expresién vale cada expresién, a) 34465 b 8241 2422 a) 344-:5=34+20=23 bd) 8:2+1= 16+ 7 t 1 rmuiplear pamero tmuliplear primera oc) 242:2=24+4=6 < cvemmnm- TRABAJE AHORA EN EL PROBLEMA 39. Para poder primero sumar 3 y 4y luego multiplicar por 5,se usan parén- tesis y se escribe (3 + 4) +S. La aparicin de paréntesis en una expresién, Siempre significa “jrealice primero las operaciones dentro del paréntesis!”. ‘Valor de una expresién a) (5+ 3)+4 = 8-4 = 32 b) (445)-(8-2) = 9-6 = 54 < Cuando se dividen dos expresiones, como en 243 4488 CAPETULOR Repaso s entiende que la barra de divisién actéia como paréntesis, es decir, 24+3_ (2+3) 448° (+8) La siguiente lista da las reglas para el orden de las operaciones, Regias para el orden de las operaciones L. Comience con el paréntesis que esta mas adentro y trabaje hacia afuera, Recuerde que al dividir dos expresiones el numerador y el denominador se manejan como si estuvieran entre paréntesis. 2. Realice Ins multiplicaciones y divisiones, trabajando de derecha a iquierda. 3, Realice las sumas y restas, trabajando de izquierda a derecha, EJEMPLO @ | Valor de una expresin vale cada expresién a) 8-243 b) 563 44) 42 245 o tS &) 24 [442-10 +6)] Solucién a) 8-2+3=16+3=19 1 eee d) 5G 44) +2= 57 42= 3542297 t t jrivoroperbicss’ —illpa witedeninae 245 245 7, 9 2447" 2428 ~ 30 4) 24 [44 2-(10 + 6)] = 24 [4+ 2-(16)] =2+ [44+ 2) = 2+ [36] =38 < "Tenga cuidado si usa una calculadora. Para el ejemplo 8 c), necesita Figwad wsarparéntesis. Vea la figura 4° Simolo hace, la calculadora realizar la ex- esi6n P| : Ins FP 2+ S$ 4-7 =2+25 + 2B = 3S nsrrhse ; ydaré una respuesta incorrecta. TWAWALE ANONAIEN Klos enopuedinn4® 8st Propiedades de los ntimeros reales 3 Se us6 cl signo igual para indicar que una expresin es equivalente a otra, ‘Ahora se enumeran cuatro propiedades importantes de la igualdad. En la lista a,b y c representan mimeros reales. Observe que se convirtéel decimal en su forma fraccionaria, Consulte el manual de su caleu- laclora para hacer esto.SECCIONR.A Nimerosresles 9 1. La propiedad reflexiva establece que el ntimero siempre es igual a simismo; esto e5,a = a, 2. La propiedad simétriea establece que si a = b,entonces b = a. 3. Lapropiedad transitiva establece que si a = by b = c,entonces a = c. 4, El principio de sustitueién establece que si a = b,entonces se pue- de sustituir b por a en cualquier expresin que contenga aa. Ahora se consideran algunas propiedades de los ntimeros reales, Co- ‘menzamos por un ejemplo, EJEMPLO 9 EJEMPLO 10 Propiedades conmutativas a) 34598 b) 2-356 5+3=8 3:2=6 345"543 23 = 3-2 « Este ejemplo ilustra la propiedad conmutativa de los ntimeres reales, que establece que el orden en que se realiza la suma o la multiplicacion no afecta el resultado final. Propiedades conmutativas athe (a) ab (ib) Aqui, y en las propiedades que siguen y en las paginas 10 a 13,a, by ¢ representan néimeros. Propiedades asociativas (@) 2+ Grd4m2+7—9 — b) 2-(3-4) 2-12 = 24 (2+3)+4=54+4=9 (2+3)+4 = 6-4= 24 2+ B44) = (243)44 2+(3+d) = (203) +4 5 La manera en que se suman o multiplican tres nmeros reales no afec+ tard el resultado final. Las expresiones como 2 +3 + 4y 3+4-Sno presen- tan ambigdedad, aun cuando fa suma y la multiplicacién se realizan en un par de ntimeros a la vez. Fata propiedad se llama propiedad asneiativa Propiedades asociativas at(bte)=(atb)t+e=atbte Qa) a-(b-c) = (a-b)-c = abe (2b) La siguiente propiedad es quiz la més importante,10 CAPETULOR Repaso Ga) Gb) ‘La propiedad distributiva se utiliza de dos maneras diferentes. EJEMPLO 11 | Propiedad distributiva a) 2-(x +3) = 2x +243 2x46 Sevom para china paréecke b) 3x + Sx = (3+ 5)x = Bx Se voa para combina doo egresiones ©) (x+2)(x 43) = x(x +3) + 2x +3) = (22 + 3x) + (2 +6) P+ Bxt 2x) +6= 27 + 5x +6 < cress TRABAJE AHORA EN EL PROBLEMA 71. Los mimeros reales 0 y 1 tienen propiedades tinicas, EJEMPLO 12 | Propiedades de identidad - a) 440=044=4 © b) 3-1-1353 <4 ‘Las propiedades de 0 y 1 ilustradas en el ejemplo 12 se llaman propie- dades de identidad, Propledades de identidad Ota=at0=a (da) @il=la=a (ab) E10 recibe el nombre de identidad aditiva o neutro aditivo y el 1, ilentidad ‘ultiplicativa o neutro multiplicative, Para cada numero real a, existe un ntimero real —a, llamado imverso aditivo de a,que tiene la siguiente propiedad: Propiedad del Inverso aditivo a+ (-a)=-a+a=0 (Sa) EJEMPLO 13 | Para encontrar el inverso aditivo 4) Elinverso aditivo de 6 es ~6, porque 6 + (—6) = 0. b) Elinverso aditivo de —8es —(—8) = & porque -8 + 8 =0, < Elinverso aditivo de a,es decir, ~a,con frecuencia se llama el negative de a oel opuesto de 1, Quizd el uso de estos términos resulte peligroso, por- que sugieren que el inverso aditivo es un niimero negativo, lo cual no siem-