INTRODUCCION 4 taj Bl tema del eprendiaje hs cdo objeto de prooespa. ibm pars diferentes dstplinas como ef psicouniiss I eplatemciogio genética. Pero no ha sido inkegralmente ‘ratedo eon un enfogue clinica en ef campo de los Dro- lamas de aorendiaje “En esta senso exta obra presenta materia, on algu- ‘mos aspectia nub, centro del fren deh aprandinaie. rh esta pubicactén inento sictetion® ml expeeionela en as teas de investigaién, docenia y practies clinics. or exo presenta doanrroles tetris, cates einioe, Dericneiaineticucionales ¥ refleionee sobre al nivel “sia tnfermacién puede ser stil para comprender los procasos de aprendisaje ndiviual Y gropal dentro de fos diferentes daitor.El estatio de este tema me lev a inkiar ol trabajo fn trminos del aprendicaje en a vida cotiiana, Sede 4s normalldad, igado al placer que prodice of Togo Ce ‘mela Egs buen recbordos, que evsan stuaiones ‘incentaras Se contacto, perlteh Wiese i susencia oe Fespuests nmafltes eh el proc de conclent, ‘Desde cota éptisn, el juego eeative se eonstitaye no séio en un medio pera aprender, aino en un moisio Ge Felacén del suleto Consiga mieme y con le cts, sia cbra sera presenta en Gon tomo te primer volumen introdac en lon BGtodos 30 exploracin do los procean de madurscén y_cesutol, ‘rats del *ndtdo ential sentido de aste “matods Erilco" a rocuperar ia tolaidad Ge te conducte del Jlo, oa squalls respuesta Incompronsbis desde un lige lineal y conciete, Et dingntstico So Toa proceros ‘de Maduracdh ¥ Deservalo se tig 8 evaluae ow Pec fo con es quel sjeto cuenta pars opera en la reall EI dlagaéetia como “operacion patsy", 2090 ng Ia eatisenca de lo explorocién com la eendforta, ‘i ds in atc, Iicluyo el término “deearolo® como equivalent al de “dpranistje™. Pasa comprender le Sirarts ineat Sus confuyen en ol desarrollo, ieaeporo el tirmino “or. etsadoe”dantraiad por Spt, agrertndo oma iar organisation” et procto de renee de Ia Lede ‘Todos le aprendiajes se apoyan en el dessrolio de ob prota expucocemporslen” ‘Condor. diferentes smbioe eepacises organiras tes den conducta. En primer fuga el cuerpo como sje Ae sproximanisn 7 de disanela cn Ia relacin on iS. En verunds termina ln vivienda. expres iat rlaciones ‘ecpaialen cea fala Que babita en lla. "El otvo eatructarador que regula Ian relaciones de Antereambio os el Hempo. Et sujet traluce en st vila 4 ean an winded rleion pcortimica La deat> » Aicaicln entre las demandas externas ¢ internas produ- fe tratornon en! eprendizale "En relacign a le situacia de entrevits, conelderé tos srie de parimetron de chervacign 7 aise Gets ‘teria con Bio, ‘Presento el caso de Mara travé del relate que hivo va add ssl sia, Dede fe ater ne {do por ele pantie hips inicio de nvestgecon, teacle ds ln foproentacion sino que la tadve of ade a ni. “A trav dal matevial iagnftin de, Ave, estab iu. correlacign entre los pardmetros de in etrevsta Soe tates sportaos @ teaver dela hora de juego, mate ial grafico 7 Bender. Desde’ ambos nos se pone en evideneia la ubitdad de te ananeacie” como “entrevista eles" "cota dei an dctalado cpio at ta el grape come ambit « inatravento privlegado da ‘Stussiga diamnéstice. Belen la experiencia de, dlseBo fevtm clagmctice qrpl em el marco de una ioatasin ‘Ge trabaja con ios peaueson. ‘a estrateia fue ectroturada a través de una obser. vcidm So wi ctsiana dein ustiucin. Transcribo ‘ganas sence de sesvidaden do los fos, © partit ‘bein canis eo_poible entender la dimen de funcio ‘marion. del gvopn. Snas cheervacionespermiteron ‘Mecuse fa etrtaga dlagnéstien a as necendedee 7 >- ‘Solianden Se ln nitoe ie msc Teluyo tes horas de juer, tna tna obra. lire re ye taeore, etrcturadiy a través de ig que eal. Zama al Sagnfsien loa procate de maduracl ¥ demarol. Tt modo particular com que el sueto y 4 grupo ee ‘incu com as taeas peraite indagar le fnfracsrar arn do ioe roecenlomes de aprendeae. ss ditina parte del Hbro me rellero al tema de sapvendiaje fama nonaparto en eto I ecrcepetn de snjeto emergent jrodhcto 3 prodcidodesde"aos condiciones coneretse B'Gantend "aato materials como pabgiess. ‘Dear olsmn dele evoac de le fli a Yo dango dein htrin, dete wom camaidad dale, ae en fas condiciones para la preduign de ie enfermedad ‘Dende le situacin de aprendsaj, tomo como ree: fence ion Searle de ‘Betesm, ayo" anise non eva a concept de *Sentroaprendcnj® dein coma Neprander sapeesder” neg Psnéa Rivire 1 statin de aprendiae ew asecada goneralnen- te al dapncer yalofimienta’ Sin embargo pars eur. ery ertar eu ossarin amar y aatrtae ie rdacin coo « ST odse ae sprains ‘a elt pasta que se trate em a! joer ine tani’ despise Te eatnizcion ghionda em a Deoplo ‘tergo hacla ios obi dal aaundo iar, TE placer bueno. en el covlacio con realidad caterga tea como te dl proceso de pnaumiontn Tea represuiacion porta scegurs i tlarncla conflets, El oir, que aparece lgndo al joes, opera como in. tories sire ee TI ofp, sje de comuncecfn, os In matsiz de la situasign Se aprendoae ‘Aprender ss treeformor el confit en yoibied. Est tre ba sara de Ya clabracin de lou conan de rendicaje Dede el trabalo ca ors campo, he rece Demndo y sltborado. me propa’prosemitionsysdando Ble peclanter yun thins, '« resolver i Goalie, ‘iti estos spostes perma pensar sitanones co: tiaacas por media ce ia onl se pone deplemmenias Brogetnts peas eo leap cola ea’) Iso ‘SOBRE EL DIAGNOSTICO DE APRENDIZAJE cep yo de, to ae Setar te EL priced, com Frond x Ingo con Kiln, ba recap eng! como pions defer, Pottion- Ment Witsicels cote‘ fing oo, sto eres: Hinweis tambon subave acto Se Jeane como {eetpanes Foe we Sods on suet medi een Eslve concepts de narpemcin lo broom: SEW portance dee sc actin del trapecta ee ‘ellen oe meteafe ade stro no, como Teo Se comuniaegn con 8. peter glen mejor 1 poli intadute es aca en weary crac ee del lenguae ate etitondn a edie foe ‘Sntto con en ete, eustimain por auesteseulra. oy también ay Coens om Tel t tilded ‘dal jaogo come medio de aprenstaaje, retomando vielos Sedee Rescias en ef “Emile ioe aprentia Exits cosa Tools soca a jugo al cto credor, en tan 1a crease plc om bento Tepes, Se aan ‘Scu'coni omnipetaccln stra, come shtomla dees ‘Setes'auta taste evans einen ep tae Spetrom Jn perk gn toe Sow jeg, cmo ee Kannan, a murs aa pani St homers, nt cer BPW Lads tenia read ba crs eo : Frrualidad una actited hacia el mundo, no sélo hacia et Ihege. ‘St intentamoe ectablocer una analogia entre apren- tsa, jusgo y creativided, podemos decir que sprender fn al sentido de transformer, implies poder juger "se", ‘donde el “se” se ineluye en el jugar eome acto do com romise, do indiseriminacion etre el yo 7 at “al como lo subrayé en ctroe trabaioy, I tonfusion ‘maugura la ituseién de aprendizaje, como tamblén el ‘procezo ereador. La confusion emergy como un datento A cueetionar to incusstionadle, aguell gue Torma parte ‘ndiseriminada del sujeta, El conflict, regitrads come ‘entimiento de pérdide, pone en marcha ol proceso crea. or, desde donde es peslle establecer nuevas relcionee (ue go earucterizan por ser elaciones tnsfiltas (40) Todos estos atios nuestra ereativided funelon6 somo realutencia interna, desde un proceo de svtenclén hacia ¢lsundo interno, corto refuzio ycompstin, En este con. feo, ol juage puede ter on acts alicnanta, an dascond: tlmlenta una ignorancta del propio saber. Estuvimos pre. os de un sistema donde nuestros pensamientosextaban Smenacados do mueria, Hato se ve caro en la ima {formacién edocativa, donde la realidad era un decurto Iris po ty Sede no ase de Sata 38 locos delian sobre la realidad, pore ta sliena- én Hlova a reemplasar lag fantasias por sepresentasis fet Sila lms cara" are 0, aparece la Tlusion e una verdad compartibl, faundo aquellos que la repiten on ol lugar do Tot lag og, Toe uminados. Esto es el argumento del proceso militar en Ia. Argentina y In explicacién dla motalidad epresGn atilzads pot ellos, como de toda une moda- Iidad eduativa quo tnspera en’ deertlnacos sistemae. ‘Cuando tablamos de juego de constracciin Gl co- ‘oeimienta,inluimes en ato, af proeao desde donde lac Dersonas definen le realidad 7 Me str a aos de tare aro Ye Argeticn \_ eta cauaaidad se constrave dead Jo que, poderos dma Ia Ceuaaiaad‘ionerpretada™ Ba fe lestare pat" euler 7 combetua ‘te ior sujet Aeon dela aaa sin.) Ero lefle desde ol juego come acta de, eezcbs- sscreahin de a realidad, Novsto fonbag, deed ea fo del aprendzage, tends a que el sujeto rvorra ded E Gnalded ltreaa hls on muda oc: ruin fa caunalidad-domorieda permite rentorprea in"rlacén com el objeto do conociaiento. Ratefintndo date lugte ponds entenderse el alvel de cetoraon ‘ee ta, ep Udi Seb ie adgoriendo concn. he confor porque ado ponbla interpreta, ob. Sativa, ‘aque don personas compactan tomo ee Sonal "Pero el proceso de casein, de coocimlento, jes slo acto do Ie pregunta’ Para poder eran, onooer Ua Shi, o ectrs amar an Sl primer enjto reconceido somo semelantey como sizer ie enone pr fe rare ae ‘sponds al sports de tmor el hombre: el euerpo. "PG canrgo dela tadre aatone el esrpo del fo ‘La made sti Com portvos que amscpn a necedldad 48 ore ofree a lpadamaate o! tient, "Ens capeidad do aniipaidn de te madre, le Maco sear al nino que eres sob ia realidad an poder ‘Barto y alle” Le faite el ecarolo du fants ‘Be omaigotnsa, eseneial pa in stuneién da ego. ‘Ete modelo ientticetrn i va dando al mito un nici do exarionded, Goode ln no tistaccion pee manent El oro, madre, aarsee como un bbl, emo on tein de fonds, coo tn eapacielgado al sministro de Pte La etn alsa one oe ‘Erp como agar del placer noni tde, del primer Since ale on la relied "Ets cuerpo pacertrn ae desubre smalténeamento 6on el eerpo sufrimlonto, Convione diferencar dentro de Irelidad hamana, treo nivles dole Teel: lp utc, cia y ls del lenguale (30). ‘a realidad psigulea, quo en an comlenzo esti 2o- metide s las leyes del proceso primatio, toms comlsten: cla endo loo aierentan veka de representacén dol la dlsea qda el 0 Aescubre es eu propio exerpo, rlaclanado con el mundo terpo da la madre ‘La realidad del lenzwaj, o permite al nid trans formar ios sonidos no espectices, om sonidos que {uneio- ‘an como expreslones de Geneon, El cesrollo de engu Joa cuenta de an nlvol Ge desacrolla dsl pencsrieno, EL snjeto doscabre que au cuerpo necesita de. un objeto para no sufi yest ot, la madre, como primer ‘opreseniante del mundo exterior, la que te ofvece como Soporte de lo real Se produce us dodle descabrimienta ipropia cterpe, como extzrno, come autnom eh as ‘lean la mars, om reatGad de ln gua se depend, BI encuentro, a bisguoda de placer experimentado fen ol contacto con Ie realidad, lova'araforeat el proto {le pensamiento, esto To euel puede represetarse at par la realidad TEL sujet deseabro quo ol exerpo tlene la poefildad Ince str, som Yama de bacers experimentar placer. Bl dolor de cuerpo impone limes al euidado de ta madre. El cuarpo est tometido a riesgo de muera, Ta ‘enfermedad Ia morcalidad enérontan ia teadre em 3s ropios limite. TL euerpo es la primera poseién del gujto, fuente 18 at contacto con el otro, que origina placer, Es el con- ‘eto el sutrimiento, 1a gusencia dal ‘otro, Io que lleva 4 que este cuerpo no s6lo siquera ctrieter de euerpo ual sino que le permite eonsttalrae en cuerpo pensado, (Ga ‘primera representacion es de cuerpo social cuerpo (que emerge come ralacionado y diferenelad del ofr), Ba {in momenta postoror, el auflo se stente mirada desde St cuerps, sigafieada’como linda, feo, seductor,reche- ‘ania, Be desde los cambioe temporales deste donde se ‘a simificando. el cambio, la tamporaidad, BI sujeto (Hist desde su mirada y las mlredae de los demés. En resumen, toda representacn de a os en realidad ‘une representscién del ctro conmigo. Toda represntar Gi sn eharincipo de to repravnicln wer. No lap sujeto’ ponoado i wate no” puedo vinewaree con dl tudo exterior tasorto on el eapacio pelguce, [Up postbilidad humana de representacién es lo que poemitoalerar la ausenels dal otro. El nilo tone une Feprecentoctin. dat vinculo con su objto ameroso. sta {slscién pengada es To que le permite tolerar a ausoncia ‘Titacional del ce. Al mismo empo ex este reprecene Uetim poeta, lo ue le saagurs la pormancncia de to Felacia, adn en lee momentou de confit, en tanto este bo supers clertos hives de intensdad y de perodiidad, (que pueden levar a que esa Fepreseniaciéa storosd so destruya. ‘Creo que aqui vamos dando on la clave dol juog, dd la faneasia como al Tugar de To posible, que a fercambio, “ite proce permile a despliegua #e to tum trabajo de subttnacign en deic de cbtenion de 9, eres a tras de eamiten indlestes do salatceta! 1a bate del roceoo de aprexdicae, como acto crete fio ae aalnta ea fs pref de convert inersom. 29" com ah otro‘ tatercombin Hecentera Ea asatoe: inde lan necosidndes, co concretia a teumée de an Bortavos materso vinculado con el ito por ele de use Finca ienticats 7 pensads- Consture ana nesecded pique, une exigenla ita el que ee o—eelf en Pichor pads ostifcares SPE peat qe ttle be pease see Bs oa madre ha de pacts te sma, Fespondiendo con ou mada ala mired dal aie, as neceidndes comperaice ypsigieas deben ir compas de senticiertn psecaters, Pero tte Pee a timaaral del viacul, dobe dejar deser'tna praten elacona ana oblencin siento: y8-goe o Mig ie Jade daben ie recoreendo ol sazind 36 tna le let lin, 2 vinul bo puede sr npuees desde fuer, si Soe os elapda dene dente Ea ol fuego del niko pissizo so pauna. eto tivo de react, donde el nifo to balla como sometiio a oa objets con al tie mantle contacto slarepade eperaienie atociado wn movimiento, Serie und lack en Ta que peracern gio no puede vile tn ee gbieto. unciona coma susie matarne, que fo dea ‘fuersa para mantonerlo v0 BL amor del alo hala Ja madre y de data hacia PET pati x eon ain, oe ependencis. De simboals, en términos da Mahler; ‘de indloeriminacidn ‘en termine de Plshia. ‘ae bobs ‘Un real sprendiaje parto dol ctnttcto del auto con Je vida Nasorla © mazinaria gto incoye la orga fBeide datoe seeton como eesnieastin 7 datenan fren cs prope denon. By aprendzaje actual rver las tnsripeiones de Tas brimerse stuasiones de ntereambi,feclayento ie mh ies a sey ec Citanda ‘Paviovsky" "pare Jayar hay ate saber apaclogean, alenso dl munis de le comer, iste: ‘lsidndoco cael mundo de lo loetra donde. hay €05 Sprender 8 trae 7 sab : meNAgrender, ear jug ot on definitive intadacirse csi mania se To imponbia, rostconda ampo y ee beck, de tal manera do trtaformario. A parc ea Previnis genes a traven Ge a confordo, aja {onra un avel mayor de comniacif consi miso 7 fin log stro El proceso de erntvied permite sere 2 tea ‘mosra daiela a Saprgacion Que Drodlc aeea sen z creacion. “fa ae En stron de Dich, recion ot we "Jorma conocimiona”" Coe? lpesseerarte a fondo al ob BsJeo, penetra on ls realde, ypeendy reitacas, que Seniesa see in, Boon sentiments cga fdaeatoes gam, hieis rocdentes,dsteupeadioy ikgrincoc epee ase ‘Eats necealdad de reparacién se artcula siempre con conto histrico-socal en el qua el hombee eae tre Bt juego como eontexto, como desem- peo de tales sianificantes, como mensaie qeatual sub. Saeanta, ese! sparta del ceuteroaprendisnje on Bateaom, del “Aprender a Aprender” en Pishin. ©) Sioesie a situacién do aprendizae eo genersiments ataca- a al diaper. Opuecta a la atuncion de Juego Aprenter implica poder vineularse, ccmaniearse con um objeto. Esta procato so ein deide Is powbilied de cuestionar. Pero la alterativa de Pregunca ocaree Bor medio de un contacto amoroea, {a madre es In que con su afeeto decodltica ln nece- ldad-presunta del nifo. Esta eapacidad de sntipacia 4, de fespuesa, retroalinenta In fantasia de otmipoer Sia del nino, Bate “todo To puede”, es la bese Gols itn ibe do Juego, El jueyo opers como basamento de toda acitad ex- loratoria, como oje de la posiblldad Go aprender, Hl suerpo funciona como punto de contacto, Opera como sede de goce y de sutrimfenta, sta dob instep: ign del cusrpo lo lleva a regatraree como “cuerpo Dene ado", representacion del er bumsan cere como Felasfonado con an oro, que lo sutatace 0 lo Travers, 1a representaciin positivael oto, permite telerar tm ausenca, Ta distancia; La reconstrcion Interna de 4a tiempo de contacto, le permite al nite tr demarrolans 4 eu eapaciéed de pensar a rote iil padres tne, carer pe ont? Eagles sp ad SDM, Plan Delnal uu Vino Sifeencado 7 a0: nor dapendensa, dl chlo conduce «ann reac stata Enno laine atop Sire ‘nd Jogo creativo no e aso an medio para aprender, pera somo modelo do telacion con ol mnt, como Drie Eat beret