InMA VARELA - ELENA PéREZ MORENO Nueva Gramatica para trabajar en el aula comunicarte | Lengua y discursoNueva Gramitica para trabajar en el aula © zor, ma Varelay Elena Pérez Moseno © 2014, Editorial Comunicarte Coleccién Lengua ydiscutso, dtigida por Elena del Carmen Pérez Primera edicién, noviembre de 20:4 comunicarte euaings 862» Planta alta (X S000 IJC) Céedobs~ Acgentina ‘Tein (a5 4884542 ditoral@comunicarteweb.comar wivw.comunicartewebecom.ar ISBN 978-987-602-316-0 Se tecminaron de imprimir 1.000 ejemplares en Baez Impresiones, Obispo Oro 193, Cérdoba, a 14 dies de novierabre de 2ox4, Queda hecho el depésito que establece Ia Ley 1273, Libro de edicin argentina, ‘Todos los derechos reservados. No se permite la teproducciéa parcial o total, Lalmacenamiento el alquiles, fa transmisén o l transformacion de este libro, «en cualquier forma 0 por cualquier mesio, sea electtnico 0 meeénico, mediante {fotocopias digializacién u otros métodos, in el permiso previo y eseito del ‘editor. Su infracei6n esti contemplada por las eyes 1.723 25.446. Prez Moreno, Ela "Nueva Gramitica para tabsjar ene ula / Elena Pérez Moreno y Tema Varela. Cordoba: Comunis-Arts 2044. ‘ops apenaso em. (Lenguny dlscusso) ~~ ISBN 978 987-602-260 2G. 2, Seedatien I. Varela Irma COD yr181 Capitulo IV. Los grupos sintécticos 181 Los grupos sintécticos. Clasificacién 183 Grupos sintécticos y locuciones 186 El grupo nominal 189 El grupo verbal 143 Capitulo V. Unidad sintéctica mayor: La oracién 143 La oracién: grupo nominal + grupo verbal 144 Oracién simple y compuesta 146 El sujeto: concept, clasificacién y artioulacién 183 EL predicado: concepto, clasificacién y articulacion del predicado 166 Otros complementos de verbo 178 Actividades integradoras de normas gramaticales 180 Bibliografia1" " 2 6 19 23 24 2A 3 31 at 49 52 53 55 59 62 73 79 79 84 86 95 98 Contenido Presentacion Capitulo |. Unidades minimas de la lengua, del sonido a ta palabra La gramética y sus partes Elandiisis. Niveles de andiisis gramatical El abecedario o alfabeto Combinacién de las letras: diptongo, triptongo, hiato . Grupo consonéntico o diptongo consondntico Grupos mixtos La sflaba y la palabra Capitulo Il, Clases de palabras 1 Palabras léxicas y gramaticales La preposicién y la conjuncién El sustantivo Los determinantes Las clases transversales 1. Los demostrativos 2. Los posesivos 3. Los cuenttficadores 4, Los relativos, interrogativos y exclamativos El agjetivo El pronombre Capitulo Ill, Clases de palabras 2 El verbo La voz pasiva Conjugacién verbal Porifrasis verbvales Paradigma de la conjugacién regular 104 Los tiempos de la narracién 114 Verbos regulares o irregulares 119 El adverbio 127 La interjecoi6nPresentacion [EI presente libro es el resultado del estudio y Ia investigacién que veniinos haciendo sobre le Wire Gramética (2009), stima edicién de la Real Academia Bspatiola y 1a Asociacion de ‘Andernias de Ia Lengua Espatiola, desde hace alrededor de cinco affos, en las cétedras de Tengua Castellana del Ciclo de Nivelacin y de Lengua Castellana T de primer fi, Cétedra B de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Cérdoba. ramon eontado con el asesoramniento y Ia colaboracién de la titular Doctora Nelly B. M. Rueda en algunos temas sobre crterios clasificatorios y recortes teéricas, abide al nivel tebrico de esta Gramatica y a las dificultades que plantean los temas pate $° censetiados y estudiados, como docentes nos hemos visto en la obligacién de compromeleties Wt aaccnneto de ndocuar esas propuestas tebricas para poder ser empleadas on las aulas eo! nivel srcandario o on los primeros afios do las carreras de lengua de Tos terciarios del nivel universitario. "El libro esté organizado desde las unidades minimas de Ia lengua hasta el texto, a manct® de cfrealon coneéntricos -como cuando tiramos una piedta en el agua. Esto no significa que el studio y a resolucion de actividades deban realizarse de manera lineal, puele haber avances ¥ etrocesos, incluso algunos indicados en el texto, un entrar y salir recurrente, rocesOs MCjmigntos gramaticales que proponemos en este material pretenden cstablecsr relaciones entre el saber lingOistico y cl lenguaje cotidiano, por eso tratames de most la venitacién entre las clases de palabras y sus funciones, teniendo en cuenta su integracion o® tupos sinteticos, oraciones y texto, teniendo en cuenta la gramética actual y algunas normas ramaticales vigentes. En cuanto al andlisis propiamente dicho de Ia lengua, consideramos como serene eentrales: las categories gramaticales, Ia conjugacién verbal y las funciones sinticticas dentro de la oracién simple y 1a compuesta ~solo haremos una primera aproximacién necesiii!® denen woedinadas de relativo adjetivas y a las coordinadas-. A estos conocimientos bésioos Jes hemos egregado una seccién dedicada a las unidades menores (Fonologi) y algunas referencias ala lengua en uso (Pragmitica). ‘ene fratados en parte, de superar Ia perspectiva meramente formal y wn tanto vacta de significado del Estructuralismo para entrar en la gramtica de una manesa més reflexiva que nos permita analizar los significados que implican las estructura: gramaticales, ya que los seres humanos NOS COMUNICAMOS COMPARTIENDO SIGNIFICADOS. Las autorasCC ne ae Teed ner tdtooo rte Peete PRTG oa Heme eictee Tiesteig re MtnsCapitulo | Unidades minimas de la lengua, del sonido a la palaiora La gramatica y sus partes Para comenzar nos aproximaremos al concepto de Gramética, este es el nombre de una de las muchas disciplinas que conforman las ciencias del lenguaje. we Gramaticn se propone el estudio de los principios y leyes generales que rigen ef comportamiento de las unidades que forman una lengua, es decir, estudia la estrucht de las palabras, las formas en que estas se enlazan y los significados a los que tales combinaciones dan lugar \Esos principios y Ieyes forman el entramado bisico gracias al cual los hablantes pueden produeir sus propios enunciados de una mancra que no sea cacticn, Para, dis puedan ser Pomprendides por otras personas. Sin certas regles sistemétieas, que tienen todos los Ienguajes, sooner de hubler y de escribir seria tan individual que no nos entenderfamos los unos @ Jos cree a eonocimiento gramatical minimo nos impide decir, por e). “La dia transcurrir con velox (el asterisco se usa para significar agramaticalidad, esto es, falta de concordancia, vimbigvedad, desorden). Eatonces cuando esas leyes y prineipios se formulan, de un modo conseiente y razonado, aparece la gramética como discipline cientifica "En su sentido més estricto, la GRAMATICA estudia: id ‘La estructura de las palabras, su constituci6n interna y sus variaciones \ (MORFOLOGIA), ¢j. la palabra mono tiene las variaciones flexivas como el género ¥ fl mimero: mona, monos, monas; y las derivativas': monada, moneria. ~ 44 figs formas en que las palabras se enlazan, se combinan y se disponen linealmente (esi VF Son mieleos, modificadores o complementos), también, de los grupos que forman __ (SINTAXIS). 5 Los significados a los que tales palabras 0 combinaciones dan lugar (SEMANTICA. CATEGORIAL), ¢. el sustativo y el grupo nominal nombran, el adjetvo ealificative caracteriza, el demostrativo sefiala. 1 Derivatives gon las variaciones que se logran mediante los afijos (pretjosy sufjos).En un sentido més amplio, la gramética comprende, ademés, el andlisis de los sonidos el cual es realizado por la FONETICA y la FONOLOGIA, Por fuera de la GRAMATICA, estén la SEMANTICA, que se ocupa de todo tipo de significados, y la PRAGMATICA, que analiza el uso que hacen los hablantes de los recursos idiomaticos, la GRAMATICA debe recurrir constantemente a estas dos disciplinas para describir y explicar mumerosos aspectos. El andlisis. Niveles de andlisis gramatical Analizar es distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios 0 clementos. Para lo mismo, existen niveles o planos que debemos diferencia Nivel semintico categorial Se ooupa de los significados y alcances de las distintas clases de palabras 0 categories Bramaticales y de los grupos sintécticos que integran en sus combinaciones. Cuando hablamos «de que un sustantivo es comtin 0 propio, estamos dentro de la clasificacién semantion, Aaul estudiaremos las elasificaciones de cada una de las categorias gramaticales:sustantivo, adjetivo, determinante, verbo, pronombre, adverbio, preposiciéa, conjuncién e interjeccién, Nivel morfoldgico Analiza la forma o estructura de las palabras, es decir, In combinacién de las unidades minimas Ge significaciOn: lexemas 0 raices + morfemas, y de sus variacionés. Por ejemplo, la palabra pares esi formada por el lexema par + morfema es (plural) y casas por lexema eas + morfema 4@ (femenino) + morfema s (plural). En este plano, interesan los accidentes de las palabras (variaciones flexivas), como son énero, ntimero, persona, modo, tiempo, etc. y también la derivacién, Hj. duda > dirdoso Debido a que In mayor parte de las variaciones morfolégicas estén relacionadas con la combinatoria de las palabras en los enunciados (sntaxis), en la actualidad se prefiere en lugar de morfologta, el término morfosintaxis, Nivel sintactico ; A ls sintaxis Ie corresponde el anélisis de la manera en que se combinan y se disponen tinealmente las palabras y los grupos que forman. Se rclaciona con la fnciGn gue tiene ke Palabras segrin su relaci6n con otras. Aqui podemos referimos a funciones de niciee del sujet, micleo del complemento directo, modificador, complemento, etc. [Ea el anilisissintéctico que trabajaremos en este libro, estudiaremos los complementos de cada ‘una de las eategorias gramaticales que cumplen funciones mucleares en la orncin sustantivo, pronombre, verbo, adjetivo, adverbio e interjeccién, Hay funciones nucleares (principales), funciones complementarias y funciones de enlace, Tal como Io mencionéramos anteriormente, pueden abordarse gramaticalmente. distiatos aspectos de la lengua, como los sonidos, las funciones de las palabras, los cambios en sus Gemcturas, ete. A cada uno de esos aspectos corresponde un tipo de estudio gramatical que trata de campos espectficos. Nos referiremos brevemente a los otros niveles enunciados. Nivel fonolégico Se dedica « analizar eémo se articulan los sonidos en la lengua hablada, a describir y explicar todo lo que esti relacionado con Ja pronunciacién y la entonacién, ‘Las unidades fonol6gicas se llaman fonemas. Se representan entre barras /al,/b/. Si bien no tienen significado propio, combinados con otros producen significados, 12. Nuewa Gramatiea para trabajar en el aula‘A continuacién se transcriben los diferentes sonidos 0 fonemas, representados con Jas letras del alfabeto, sistema que permite una comprensién inmediata por parte del lector no especializado (no se trata del alfabeto fonético internacional —AFI-). Fonemas vocilicos: Jal, lel, fil, lol, hal Fonemas consonénticos”: Tol, lo fl I, 1g) A, fr J, ll el ty ty el Observaciones: Consideraremos, ademés, en algunas oportunidades, el nivel pragmatico. Este se ocupa del andlisis de los actos verbales en relacién con un alocutor, un alocutario y los elementos del contexto situacional espacio-temporal. ‘Tomemos como ejemplo el adverbio evidentemente; si se usa esta expresién en ‘emunciados como: Bvidentemente, este asunto va de mal en peor, podemos analizar que en el plano seméntico es un adverbio de modo, cuyo significado segin el diccionario es “tan claro que resulta indudable o innegable”, pero en el plano pragmético esta palabra es un adverbio subjetivo que muestra la actitud evaluativa del hablante, Retiviela 1. Anteponga un “sonido” al grupo ato, para crear diferentes significades: Porej./__p__ato! ato/ 1__ ator }__ ator ! ato! 2, Cambie el orden de los fonemas en las siguientes palabras, para formar otras: Por ej, /gatos/ —» /easto/ Isakero! > 21 Mos! > _ felal > Los fonemas /IV y /2/ no se usan en muestra variante argentina, Capitulo I. Unidades minimas de la lengua 13La letra es la representacién gréfica del sonido. En este punto, ingresamos al Ambito de a Ortografia. Podrfamos hablar, entonces, de un nivel ortogrifico, a pesar de que este no se reduce al ambito de las letras. En el lenguaje oral los sonidos son los fonemas y en cl escrito, las letras o grafemas. 3. Determine a cual de los niveles apuntan las siguientes consignas (aplicadas en hipotéticos textos): Consignas Nivel 1. Subraye los adjetivos calificativos. nivel semantico 2, En las siguientes oraciones, sefale los complementos directo e indirecto. 3. Extraiga todos los sustantivos colectivos. 4, Diga eudntos fonemas tiene cada una de las siguientes palabras, 5. Escriba, por lo menos, cuatro palabras que provengan del verbo vivir. 6.Clasifique los cuantificadores numerales, presentes en el siguiente fragmento. 7. Transcriba las palabras donde las letras C, Zy 8 suenen /S/. 8. En las siguientes oraciones sefiale sujeto y predicado, 9. Comrija los errores en que se ha ineurrido en los usos de “b” y“v". 10. Forme los femeninos de los siguientes sustantivos, 14 Nueva Gramética para trabajar en el aulaEl abecedario 0 alfabeto Fundamentos de la Ortografia espafiola La Ortografia es el conjunto de normas que regulan la escritora de una lengua, de la misma ‘manera que en ottos muchos idiomas, la escritura espafiola representa le lengua hablada por medio de letras y de otros signos grificos. ‘Bn su intencién original, el abecedario o serie ordenada de las letras de un idioma constituye la representacién grifica de sus fonemas usuales, es decir, de los sonidos que de un modo consciente y diferenciador emplean los hablantes. Una ortografia ideal deberia tener solo una letea por cada fonema y viceversa. Tal corespondencia, por motivos histéricos y de diversa indole, no se produce casi en ninguna lengua, aunque el espatiol es de las que més se aproxima a ese ideal tedrico. El espafiol se sirvié desde sus orfgenes del alfabeto latino, que fue adaptado y completado & |o largo de los siglos. Hl abecedario espaiiol quedé fijado en 1803, en 29 letras; se contaban como tales la ch y la Ul, Bstas combinaciones, actualmente, se consideran digrafos, es decir signos ortograficos compuestos de dos letras, al igual que Ia rr y los grupos qu y gu. A partir de 1994 se decidié reordenar los dos primeros en el lugar que el alfabeto latino universal les asigna, As{ pues, en el diccionario, las palabras que comienzan por ch se registran en la letra ¢ entre las que empiezan con ce y ef; las que comienzan con ZH, en la letra J entre las que comienzan con Ht y Jo. Elalfabeto actual Fl alfabeto actual consta de 27 letras: 22 consonantes y 5 vocales. Vocales Blespafiol tiene 5 vocales: a—e~ Las voeales pueden formar sflabas por si solas (a-é-re-0); pueden ser ademas centro ~micleo- de sflaba (ter-mo). Una ‘vocal ¢s un sonido que se pronuncia con el tracto vocal abierto, no habiendo un aumento de la presién del aire en ningin punto més arriba de Ia glotis. Con mayor ‘o menor abertura de la boca, el aire sale libremente, El grado de abertura de las vocales y su posicién se ven en forma muy grifica en el Ilamado tridngulo de Hellveag, que muestra dénde se articula cada una de las vocales, cudll es su grado de abertura y la correspondencia de ellas entre si, Las vocales pueden ser abiertas: a~e~0; 0 cerradas: iu. Consonantes ‘Las consonantes son sonidos que resultan de la presencia de obstaculos a la salida libre del aire cn el tracto vocal. Dichos sonidos son producidos con la intervencién de Ja lengua, el paladar, los dientes, los labios. Las consonantes son: b-c-d-f—g-h—j—k-I-m-n p-q-r—s-t-v-wox-y~z, Capitulo I, Unidades minimas dea lengua 15Letras con varios nombres b be~ be larga~ be grande —be alta ze uve ~ve — ve corta— ve chica ~ ve pequeita~ ve baja w wwe doble— ve doble — doble ve ~ doble u~ doble uve y ye-igriega i i-ilatina é Observacién: La letra “r” se llama “erre”. AHMaaa NES A partir de Ia lectura del texto anterior y teniendo en cuenta sus conocimientos previos, responda: 1.1. ;Qué es el abecedario? :Es sinénimo de alfabeto? 1.3. ;Qué diferencia hay entre fonemas y letras? 1.4. 2Qué diferencia hay entre vocales y consonantes? 16 Nueva Gramética para trabajar en el aula4 2, Transeriba el siguiente texto a letra cursiva mindscula (utilice mayiiseula donde corresponda) ay, sefiora! el otto dia en la calle san martin, don julio, el duefio de la tienda los Angeles, me estuvo hablando de ud. —ay qué dijo de mi? Aida, me hablaba de usted porque no le he dado Ja confianza suficiente para que me trate de vos. 3. El siguiente texto estd escrito como no se debe escribir, esto es, con letra maytiseula Sostenida; paselo a mindscula de imprenta, manteniendo las mayGsculas donde corresponda: AL FINAL DEL CURSO, BL MAESTRO TOMA EL ULTIMO EXAMEN, LE PREGUNTA ‘AUN ALUMNO: “TR DOY A ELEGIR: DOS PREGUNTAS FACILES 0 UNA pIFICIL. —-ME QUEDO CON LA DIFICIL- DICE EL ALUMNO. __MDY BIEN. EN ESE CASO, RESPONDEME: {COMO NACIO EL PRIMER HOMBRE? —_NACIO DEL VIENTRE DE SU MADRE- CONTESTA EL ALUMNO. _ADMITAMOSLO. ¥ COMO NACIO SU MADRE? —|AH! -DICE EL ALUMNO-. ESA ES UNA SEGUNDA PREGUNTA. Combinacién de las letras: diptongo, triptongo, hiato La Gramética es una disciplina combinatoria, centrada, fundamentalmente, en la constitueién jnterna de los mensajes y en el sistema que permite crearlos ¢ interpretarlos. Comenzaremos, @ partir de aqui, con las posiblidades de combinacién de las unidades minimas como son las letras: Capitulo I, Unidedes minimas de a engua 19Un diptongo es el encuentro de dos vocales (una abierta y una cerrada o viceversa, 0 dos cerradas) que se pronuncian en una sola silaba, Nuestra lengua tiene catorve diptongos. crivigaaniea 1. Eseriba, en las lineas en blanco, los diptongos posibles, combinando las vocales en el sentido que indican las flechas y ejemplifique con una palabr: vocales abiertas _vocales cerradas a e ° Bj. ai. -naipe 2, Eseriba las otras posibles combinaciones cambiando el sentido de Ins flechas y ejemplifique: 3. Combine las dos voeales cerradas y lograré los diptongos que faltan: El triptongo es la unién de tres vocales, una abierta t6nica entre dos cerradas ftonas, en una misma silaba, 20. Nueva Gramdtica para trabajar en el aulaLos triptongos que encontramos en Ia formacién de palabras de lengua espaiola son sess ‘escriba al Iado de cada uno, una palabra que los ejemplifique: (Le ofrecemos una “ayudita” para completar los sefalados con ~: los verbos gue terminan lar, -uar, es decir, con diptongo, en la persona vosotros, de los presentes de indicativo y subjuntivo, tienen triptongo) Iai case uci + (o wey) 29 foi uai+ (0 way) as jeu ...... haliéutica .. iei> ‘Y, ademas de los triptongos anteriores, los que forman parte de dos onomatopeyas: ‘uu; gueu aw: mia EL hiato es la secueneia de dos vocales que mo se pronuncian en una misma silaba, sino que forman parte de silabas consecutivas. Existen tres clases de hiato: Combinacién de dos vocales igual Fj. le-er , Sa-avedra, du-unviro, chi-ita, ti-ito, prove-er b. Vocal abierta + vocal abierta: Ej. ca-en, a-hogo, te-atro, bo-hemio, ca-os c. Vocal abierta étona + vocal cerrada tonica, 0 viceversa: Bj. ca-imos, di-a, a-illan, pi-a, gari-a \Aétividad Ne 5, 1. Em el siguiente texto, subraye las palabras en Tas que hay encuentro de vocales: No se lo volvié a ver més desde entonces, y muchos ereyeron que se haba ahogado en cleanal de la Mancha al salir de la isla. Hace, no obstante, algunos affos que unos \Vnjeros recién legados de América afirmaron haberlo visto atravesar los bosques del Canada con la rapidez de-un relémpago. ¥ poco hace se vio un esqueleto desarmado ‘vagando por las cumbres del Pirineo, sostenido por una pica de palo; 1 aparicion ancaba espanto alos veeinos de la comarca. Y as{ continda dando la vuelta al mundo on increfble presteza la prodigiosa piera, sin haber perdido atin nada de su primer arrangue: furibunda velocidad y movimiento perpetuo. (Fragmento de La pata de palo de José de Espronceda-ligeramente modificado) ‘Capitulo 1 Unidades minimas dela lengua 212. Transcriba las palabras subrayadas en el siguiente cuadro, de acuerdo con la caracterizacién planteada en cada columna: vocal cerrada + vocal cerrada_| vocal muda | vocal abierta | vocal cerrada acent. vocal cerrada+ vocal abierta | + + + vocal abierta + vocal cerrada | vocal abierta | vocal abierta | vocal abjerta 3. Escriba en Ja linea vacia del euadro anterior si los encuentros de vocales constituyen diptongos o hiatos. 4. Escriba palabras derivadas de las siguientes, una que mantenga el diptongo y otra que lo pierda, huérfano huerfanito orfandad pueblo gloria tierra bueno piedra 5. Encierre con un efreulo los voeablos que contienen triptongos: Pucyrredén - atestigiiés - vesis - Paraguay - hioides - prevedis - estarfais - envidiéis - Vieyra - Podriais - Vieytes - buey - Gualeguaychi - saldriais - apacigiéis - guien - actuéis - cambidis 6. Justifique por qué hay o no triptongo en: Uruguay... oiais . 22. Nueva Gramétiea para trabajar en el aulaGrupo consonéntico o diptongo consonantico Es la unién de dos consonantes, una licuante y una Iiquida (iradicionalmente llamadas de esta manera), en una silaba. Licuantes: Liquidas: B-C-D-F-G-P-T L-R etividaaNes 1. Teniendo en cuenta lo expuesto, arme las posibles combinaciones y ejemplifique, por lo menos, con cinco palabras: bl ta-bla—blan-co - 0-bli-cuo LICUANTES: B-C-D-F-G-P-T LIQUIDAS :L-R Capftalo I, Unidedes minimas dela Tengua 232, Hay una combinacién que no es posible en nuestra lengua y otra que puede o no formar y que pr Eripe consondntico de acuerdo con la variante regional de aquella, zpodria decir cuales son? Grupos mixtos Son tos formados por consonante y vocal que pertenecen a la misma silaba (también se consideran digrafos). Eillos son los formados por Gy Q, combinados con la vocal U, muda, GUE Gut QUE oul 1. {Cuantas letras y eusintos fonemas tienen estos grupos? 2. Ejemplifique con palabras que los contengan, iCuidado! Cuando queremos “hacer sonar” Ja “u”, por ef. lngiistico, desagite, tenemos ‘Ne usar Ia diéresis (). En estos casos la combinacién no constituye un digrafo, La sflaba y la palabra Sabemos que la oracién esté formada por unidades menores que son las palabras, que srificamente estin separadas unas de otras por pequefios espacios: ELhombre levant6 con su dedo el gatillo de su arma, (Hee «..s.ssseeeempallabras) Al leer cada una de estas palabras, notaremos que poseen Significacién; pero si Ieemos la oracién de la siguiente manera: I hom ~ bre —le— van ~t6~ con ~su ~ de— do ~ el ga ~ ti ~ lo - desu ar -ma, Podemos observar que estas unidades menores que Ia palabra, las silabas, carecen de SignificaciGn y son, a la vez, las unidades de emisiéa minima en que se divide el habla, Ademés, Podemos llegar a dividir Is oracién en unidades menores. Por ejemplo: E h-o-m-b-r~e-1~e-y-a-n— 6 Pero esta divisién solo es posible hacerla en la lengua escrita y no en el habla real 24. Nueva Grameética para trabajar en el eula‘Sintetizamos estos conceptos de la siguiente manera (complete blancos): La palabra es una unidad de significacién, en la lengua eserita se separa una de ofa mediante un espacio. No se puede cambiar el orden cambie o pierda su significado. de sus componentes sin que En general, en nuestro idioma, el comienzo de una palabra nos indica el signifiendo, esta parte invariable se Hama cambios, los accidentes gramaticales, (A manera de ayuda, el final sefiala, entre otros esta parte variable se llama puede volver al nivel morfol6gico) | habla real. ‘La silaba es la menor unidad de esfuerzo espiratorio y muscular en que se divide el | 1, gCémo se forman las silabas? Tas sflabas estén formadas por fonemas: vocales, 0 consonantes y vocales. Pueden estar Constituides de Ia siguiente manera (Ud. deberé completar las columnas del_medio y de Ja derecha): Composicién de la silaba Ejemplo tras palabras [vocal ota f.la.mo,a.€.re.0 vocal +cons. cons. + vocal cons, + vocal cons. vooal + cons. + cons. eons, + vocal + vocal cons. + cons. + vocal + cons. cons, + cons. + vocal + vocal cons. + vocal ++ vocal + cons. cons. + vocal + vocal + vocal + Cepitulo 1 Unidades minimas de la lengua 25cons. cons. + cons. + vocal ++ cons.+ cons, L 2. Clasificacién de Ias palabras, segin su niimero de silabas: 2.1. Lea las siguientes palabras y sepéirelas en sflaba: construccién; rehacer: Juan: rocio: ‘cuentapropista: leeréis:. Unuguay: proveerfan: . ciempiés: ... ahuecar: .. 2.2. Transcribalas en la grilla de abajo de acuerdo con el mimero de silal bas y complete, sobre la tinea de puntos, con el nombre correspondiente: 1 silabs monosilaba 2 silabas 3 sflabas = 4 0:mis silaba: Cémo separamos las palabras en sflabas? Se tiene en cuenta Ia pronunciaciéa; pero, es probable que ante determinados vocablos se nos presenten dudas, Bj, examen, adhesién, En estos casos, es necesario recurrir a las reglas del silabeo, 26 Mueva Gramética para trabajar en ef aula‘Lea las reglas y complete con ejemplos: | Reglas de sitabeo Ejemplos ‘Una consonante entre dos vocales forma ede,men.to silaba con la vocal que le sigue. Dos consonantes entre dos vocales se unen ‘una con cada vocal. Salvo que se trate de un grupo consonéntico. ‘Tres consonantes entre dos vocales se unen Jas dos primeras con la primera vocal y la tercera consonante con la vocal que le sigue. Salvo que haya un grupo consonintico. Cuatro consonantes entre dos vocales se unen dos con cada vocal. Observaciones: 1°) Por cuestién de elegancia, no debe terminar un renglén con la vocal inicial de una palabra ni empezar con Ia vocal final de otra palabra. Fj. orilla (no o.illa), idé.neo (no °idéne.o) 2°) Si una palabra tiene prefijo, se puede separar de dos formas: Ej. des.a.pa.re.cer o de.sa.pa.re.cer; in..til o ismi.til 39) Cuando Ja palabra tiene una “h” intercalada precedida por una consonante, la primera se considera principio de silaba. Ej. in.fu.ma.no (no ®isihu.ma.no); des.hacer (no °de.sha.cer) 4°) En los digrafos ch, Ily rr, y en los grupos consondnticos, no se separan sus components. Ej: camre.ta (no ®car.e.ta), com.prar (no Seomp.rar) 5°) Los diptongos y triptongos pertenecen a una misma sflaba, su.ge.nio, a.ve.ti.gt6is 1. Lea el texto y luego realice lo que se le indica: Un padre retaba a su hijo porque no le gustaba nada madrugar. Y le ponfa como ejemplo que alguien que se habfa levantado muy temprano habfa encontrado una bolsa con muchos billetes. ‘A lo que respondié el hijo: —Mas madrugé el que la perdié. *@ Baste signo se llama bolaspa y significa incorrecto, Copitulo I, Unidedes minimas dela lengua 27Extraiga del texto, palabras: ‘monoliteras bilfteras triliteras poliliteras (constan de una letra) 1.2. Palabras: monosflabas bisflabas ttisflabas polisflabas 1.3. Palabras donde el niimero de letras no es igual al nimero de fonemas: 1.4, Palabras con: aigrafo grupo grupo mixto consonéntico (igrafo) diptongo hiato 28 Nueva Gramétlea para trabajar en el aulaEn este capitulo. hemos estudiado el nivel de los componentes menores de la lengua: sonidos, letras, sflabas, palabras. Esto ofmos 0 pronunciamos sikdo/ Hef /nibelasién! Asi lo escribimos ciclo de nivelacién Si analizamos estas tres palabras, podremos completar asf el siguiente cuadro: fonemas letras sflabas diptongo ‘grupo cons. ciclo 5 5 2 no ol | a 2 2 1 no 10 nivelacién 10 10 4 cién no Capitulo I, Unidades mfnimas dea lengua 29~~ como preposicién Plaga dorada El mejillén dorado, una especie exética que llegé, se instal6 y “coloniz6” varios lagos ‘cordobeses, se transformé en los iltimos aflos en un problema que exige la aplicacién de ‘continuos métodos de limpieza para contrarrestar los dafios que provooa en plantas de polablizacién de agua, usins hidroeléctricas, caferfas y, en el caso de Embalse, hasta en el sistema de reftigeraci6n de la Central Nuclear. Tin los lagos cordobeses, seftalan que el molusco esté lejos de poder ser erradicado, ya que se multiplica rapidamente y por millones. (Hoy dia Cérdoba ~ 25/08/10) (Para realizar las siguientes actividades deber4 reeurrir a sus conocimientos previos ¥ a8 parte te6riea desarrollada al comienzo del capitulo.) 2.4. Transcriba en la grilla de abajo las palabras subrayadas. 2.2, Clasifiquelas en léxieas y gramaticales colocando una X en Ia columna ‘correspondiente, y con otra X, indique la categoria. clasificacién Categoria ; £ BE la lel e g\al|g 2/2 /e/a\cial_jal2l3l 2S E/E el ela lel el ale 818 )8/8|\3) 8) 2)2] 2| 8) 5 dorada x x Capitulo H, Clazes de palabras 1 33La preposicién y la conjuncién 1a gramitica tradicional prestaba escasa atenciGn a las preposiciones y a las conjunciones, alas que denominaba “particulas de enlace”. La gramatica actual, por el contrario, considera que son Precisamente estos elementos con escaso significado léxico y, @ veces, sin este, los que organizan Ia estructura de los grupos o sintagmas como piezas bisieas sobre las que se construyen las unidades mayores. Esta ultima es la raz6n por la cual, en este libro, nos referiremos, en primer término a estas categorias gramaticales, LA PREPOSICION Segtin lo vimos en el apartado anterior, consideramos a la preposicién una palabra gramatical, cerrada o funcional. Su funcién es la de telacionar elementos gramaticales de diferente nivel sintéctico. " Caracterizacién sintéctica Ta funcién de la preposicién es subordinar un complemento (Ilamado término) a un nicleo, El término de la preposicién es generalmente un grupo nominal (Capitulo TV), pero puede ser, también, un grupo adjetival o adverbial. Preposicién + término= grupo preposicional, Ej, camisa de brillantes colores, el grupo preposicional es de brillantes colores, el término es el grupo nominal brillantes colores y cl nexo subordinante, la preposicién “de” Lo hize se Puro distratda, el grupo preposicional es de puro distratda, el término es puro distraida, un Brupo adjetival. Viene de muy lejos, el grupo preposicional es de muy lejos, el término es muy lejos, un grupo adverbial. El grupo preposicional El grupo o sintagma preposicional o complemento con preposicién siempre modifica a un micleo, es decir, siempre es subordinado. * Si modifica a un sustantivo, a un adjetivo o a un adverbio lo llamaremos modificador preposicional, Fj.: camisa de brillantes colores, (e1 nicleo modificado es un sustantivo) N 34. Nueva Gramética para trabajar en el aula1.5, Qué es un digrafo? ,Cuiiles son los digrafos del espaiiol? 1.6. ,Qué tipo de dificultad provoca el hecho de que el niimero de fonemas y de letras no sea igual? 2, Ordene alfahéticamente por apellido. Pablo Baliani — Nelly Bacella — Juan Carlos Bachetti — Ana Bagilet — Virginia Bacardi - Hugo Balzano — Pedro Barcelé — Daniel Bagué’ — Susana Badra~ Rubén Ballester — Alejandra Bacile — Augusto Baloceo ~ Vilma Baez 3, Escriba debajo de cada fonema, con qué letra se puede representar: fil Ibi Isl Met 4. Las siguientes letras, qué fonemas representan: 8 h x 5, Lea las siguientes palabras y transerfbalas en el euadro teniendo en cuenta su sonido jnicial comin, esto es su fonema, al que debers representar donde esté el signo “2” (proceda como en el ejemplo de la primera columna ‘suelo — variante — jirafa — queso ~ zapato — casa — cielo ~ banana ~ guerra ~ kilo ~ geranio ~ gallo 3 Para ordenarlo alfabéticamente, se tiene en cuenta la grafia “u” aunque “no suene”” CCopftulo I. Unidades minimas dela lengua 17variante 6. Busque los significados de las siguientes palabras: Seseo: ‘Yeismo: Clases y tipos de letras 1, Bseriba el abecedario en Ia clase y tipo de letra que se le solicita: Clases ‘Mayiisculas Miniisculas Tipos Cursiva 0 manuserita (también Hamada bastardilla) De imprenta 18 Nueva Gramdtica para trabajar en el aula! Capitulo Il Clases de palabras 1 Palabras léxicas y gramaticales | | Las clases de palabras -Ilamadas también categorlas gramaticales- son agrupaciones 0 conjuntos | que comparten ciertas caracteristicas morfosintécticas (formas y fumciones) y caracteristicas ! seménticas (significados) muy generales. ‘Las palabras que integran una categorfa tienen en cormin: + Le caracterizacién seméntica: se refiere a significados muy generales como nombrar (Gastantivos), caracterizar (adjetivos calificativos), sefialar (demostrativos). La funci6n sintéctica: desde esta perspectiva se analiza si las palabras son micleos, i modificadores, complementos 0 nexos. + La morfologfa: se tefiere a la capacidad flexiva de las palabras de admitir género, mimero, modo, persona, Por ej. los sustantivas admiten género y nimero; los verbos, modo, tiempo, persona, niimero. Las palabras que no presentan cambios morfoldgicos se llaman invariables, ¢j.: adverbios, preposiciones, conjunciones. ‘Son categorias gramaticales: + El sustantivo + Eldeterminante + Bladjetivo + Elpronombre + Elverbo + Bladverbio + Lapreposicién + La conjuncién + Lainterjeccién La categorfa de los determinantes, los pronombres, las preposicioncs, as conjunciones y algunos adverbios forman subconjuntos integrados por un nimero reducido de componentes y cerrado a la incorporacién de nuevas unidades: son les llamadas CLASES GRAMATICALES OCERRADAS; on cambio las Ilamadas también “lenas” tienen un significado que se puede definir independientemente del discurso en que se usan; constituyen CLASES LIXICAS O ABIERTAS, es decir, se incrementan constantemente debido a la necesidad, esto es, nuevos descubrimientos, inventos, realidades, ejemplos de ellas son los sustantivos (estafua), los adjetivos (antiguo), la mayor parte de los verbos. Algunas clases de palabras, de cardcter gramatical, pueden pertenecer a varias categorias por Jo que reciben el nombre de CLASES TRANSVERSALES, asf sucede con los demostrativos (pueden ser determinantes: este avién, adjetivos: el hombre ese, pronombres: esto no es broma 0 adverbios: viven aqui, los posesivos, los euantificadores, los relativos, los interrogativos, los exclamativos, ste tema esté desarrollado més adelante, en este mismo capitulo, PARA TENER EN CUENTA * La pertenencia de una palabra a una categoria no implica que ella tenga absolutamente todas las propiedades de su clase. + Lapertenencia de una palabra a un grupo no implica que no pueda recategorizarse en otto; por ej, hay sustantivacién de adjetivo en un jover elegante, un cordobés triunfador; hay adjetivacién de sustantivo el hombre Yana, un amarillo patito 0 nominalizaciéa de todas las clases de palabras cuando hay una referencia metalingtistica (la lengua se refiere a s{ misma) de cllas: Fue es un verbo; Lejos es un adverbio, tanto fue como lejos estén recategorizadas como sustantivos, ‘Una palabra puede pertenecer a diferentes clases, esto depende del lugar que ocupe en el grupo sintéctico, ej. £1 viejo prendié su cigarro; El mueble viejo se remat6, ust, adj. 1. Utilice en enunciados (oracionales o no oracionales): L.1. la palabra medio: = como determinante .. = como adverbio ........ = como sustantivo como verbo . 1.2. 1a palabra azul = como adjetivo. = como sustantivo .. 1.3. a palabra lento = como adjetivo . = como adverbio 1.4. la palabra sobre = como sustantivo. 32. Mueva Gramética para trabajar en el auladificil de entender (cl micleo modificado es un adjetivo) | ‘N MPrep. | lejos de la ciudad (eI nicleo modificado es un adverbio) N_ MPrep. + Sicompleta el significado de un verbo podré tratarse: a. Dewn complemento directo de persona o entidad personificada (solamente se usa la preposicién “a”) Extratio a mis padres, cD b. Deun complemento indirecto (solamente con la preposicién “a” y, a veces, “para”. ‘Tira migas a las palomes. cl ¢. Deun complemento circunstancial i ‘Llegé hasta el Ihmite del campo. ‘ cL 4. De un complemento (de) régimen ‘Miguel opté por abandonar los estudios. (La preposicién por es “exigida” por el verbo opter, no se puede decir *Miguel opt6 abandonar los estudios). e, De un atributo La casa es dle material reciclado. £ De un complemento agente (en la voz pasiva) La resoluci6n fue firmada por el intendente, Fl grupo preposicional puede ser simple, como los ejemplos anteriores de a, ., c,d, eu £0 i complejo como en: : depésito de articulos de dudosa procedencia se Sere [de articulos [de dudosa procedencia}}, ' cl grapo preposicional tiene incluido otro grupo preposicional. Si bien las preposiciones forman una clase gramatical “cerrada’, el inventario que se hace de ellas no coincide en las diversas graméticas. La némina que aparece a continuacién es la que propone la Nueva Gramdtica de la Lengua Espatiola-NGLE- (2009): 1, ante, bajo, cabe’, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, ‘para, por, segtin, sin, 80”, sobre, tras, versus, via. (‘cabe y*s0, caidas en desuso, es decir, son arcaismos) La NGLE no considera a la preposicién “para” como encabezadora del Complemento Indirecto, Capitulo I. Clases de palabras 1 35" Caracterizacién seméntica Las preposiciones no ticnen un significado en si mismas como los sustantivos 0 adjetivos, necesitan del término para “significar”, contribuyen a erear significado por el tipo de relacion que establecen, Algunas son totalmente vacias de significado como la “a” del complemento directo de persona © “por” del complemento agente de la voz pasiva; otras tienen algo de significado -pero ‘no pueden prescindir del término-, por ejemplo: desde que indica procedencia; sin, carencia; hasta, limite, A veces se usan combinadas unas con otras: Ej, Hubo una discusién de por medio. Surgié de entre las flores. Vinieron de a pic. (es una locucién adverbial) * Caracterizacion morfolégica Las preposiciones son invariables, Locuciones preposicionales Son formas fijas que oftecen algunos matices de significado’ que no proporcionan les Preposiciones vocablo. Como todas las clases de locuciones, forman una serie de muchos miembros y se aproximan por ello a un paradigma ABIERTO. La pauta més productiva (la que més se utiliza) en la formacién de estas locuciones es “preposicién‘sustantivo+preposicién”. Las preposiciones que suelen aparecer mis veces on osicién inicial son: a, con, de, en, por. A continuacién presentamos algunas locuciones preposicionales: a cambio de a fuerza de en caso de wen favor de a pesar de en medio de a punto de acosta de enver de aparte de alrededor de ‘en conformidad con a cargo de através de a lugar de causa de con arreglo a en vista de acondicién de con destino a en contra de a diferencia de con respecto a por causa de a espaldas de con excepcién de por culpa de a falta de de acuerdo con pordelantede | a favor de decaraa por encima de 36 Nueva Gramdtica para trabajar en el aula1. En el texto que esti debajo de las consignas, estin subrayados varios grupos preposicionales (preposicién + término). 2, Sefiale con una flecha a qué palabras modifican, 3, Transcriba la palabra modificada y el grupo a la grilla y sefiale con una cruz (X) si es complemento de sustantivo, de adjetivo, de adverbio o de verbo: mS Cien veces dijeron crup en el ofdo de 1a madre, los ecos repitieron crup, las sombras de las cortinas, de las molduras y de los adornos de 1a habitacidn, proyectadas por Ja luz escasa de la lampara, escribieron epitafios sobre los muros, cerca de la cuna; la palabra crup se difundié por toda la casa, lend la atmésfera, penetré en los iltimos resquicios y hel6 las entrafias de la pobre madre. Crup dijeron los ruidos misteriosos de la noche; crup decia el viento que soplaba sus Jamentos por las rendijas de las puertas; crup repetian los cascos de los caballos que pasaban de tiempo en tiempo, arrastrando los pesados coches por 1as calles silenciosas; crup decian la péndola del reloj imposible de parar y el crujido de los muebles; crup, crup, murmuraba el roc de los ratones dificiles de exterminar tras de los zécalos de las piezas; crup sccretcaban las hojas de los drboles que se mecian en los patios; crup gritaban las veletas tefiidas de éxido de los cdificios vecinos, y hasta las estrellas que chispeaban en os cielos, mandando su luz temblorosa de plata a través do los vidrios, ;parecian encender sus cirios para velar el cuerpo de un éngel muerto de crup! (Fragmento de “Tini” de Eduardo Wilde-ligeramente modificado) | et complemento de: et do al ae grupo preposicional a sust. | adj. | adv. dijeron en el ofdo de Ia madre x Capitulo H. Clases de palabras 1374. Complete el siguiente texto con las preposiciones faltantes: Encontré un departamento accesible ......... nuestro presupuesto. Es diferente . hhabiamos Visto .............. ahora, Estoy seguro .. que te va ossssss muestras necesidades, Podremos trabajar alli, porque es apto .. pude permanecer indiferente - la amplitud ....... los balcones. . los que -. gustar. Bs adeeuado consultorio. No © NORMATIVA Los usos de la preposicién estén desarrollados al final del Capitulo V, ya que para arribar a una {otal comprensién del tema hacen falta conceptos gramaticales desarrollados a lo largo de todo el libro. LA CONJUNCION * Caracterizacién sintac Las conjunciones son palabras funcionales que se usan para relacionar otras palabras, grupos u oraciones sin establecer relaciones jetdrquicas entre ellos, es el caso de las coordinantes, Este es el tipo que desarrollaremos. También hay conjunciones subordinantes (ver més abajo). Ej primavera y verano (coordina dos sustantivos), N N ‘una jarra de vino y una botella de agua (coordina dos grupos nominales) grupo sust. ‘grupo sust. Los vecinos llegaron y las autoridades los atendieron. (coordina dos oraciones) 38. Nueva Gramética para trabajar en el. aula= Caracterizacién seméntica Si bien no pueden funcionar solas y no tienen significado pleno, las conjunciones establecen relaciones entre los elementos que enlazan: indican suma, alternancia, oposicién. Chasificacién Tipo de Signifieado Conjunciones ‘Ejemplos conjuneién copulativas ‘unién 0 suma de yoni sucio y pegajoso elementos. disyuntivas eleccién, altemancia, ow Vino o gaseosa? equivalencia (eleceién) El complemento w objeto directo (equivalencia) adversativas oposicién o ‘pero, mas, sino, | Se preparé bastante contrariedad sin embargo, pero rindié mal, sino que, no obstante Observaci6n: la NGLE no considera a las conjunciones consecutivas como coordinantes. Conjunciones subordinantes: vinculan clementos estableciendo entre ellos relaciones de dependeneia, subordinan unos elementos a otros; es el caso de las conjunciones que relacionan tuna oracién subordinada a una principal. Ej. [Llegué tarde [porque se me pasé el colectivo]]. ‘Llegué tarde es la oracién principal y porque se me pasé el colectivo, la subordinada, ‘Algunas conjunciones subordinantes son: que, si, porque, como, aunque. * Caracterizacién morfologica ‘Las conjunciones son invariables. Locuciones conjuntivas Gitaremos tinicamente algunas locuciones conjuntivas coordinantes: no obstante, sin embargo, sino que. idadNeS We 1. Las siguientes oraciones estan compuestas por dos oraciones cada una (ver concepto de ‘oracién compuesta en Capitulo V). 1.1. Sepirelas entre paréntesis y clasifiquelas por el nexo, segiin el modelo de a, (Observe que cl nexo queda afuera) Capitulo I, Clases de palabras 1 39~ (No he conocido al ganador,) pero (todos simulaban serlo). oraciones coordinadas adversativas ~ Me esforzaba por hacerlo bien, no obstante, a menudo me equivocaba. — es pariente o tiene un parecido asombroso con él. ~ Bldiagnéstico no lo valoré cualquiera, sino que dio su opinién un médico muy renombrado. 2. Complete los blancos con conjunciones adecuadas y clasifiquelas: ~ Deseaba asistir................. 10 tave ocasién, ~ Twoferta no es mala, muy mal: = Teayudaria..., no tengo tiempo suficiente, ~ No recibe visitas... = Sc ha enojado . ~ Querés las tijeras .. prefers los alicates? _ = Memandaron .... no fui, - Esa chica es lindisima muy tonta, 3. Sefiale si Ia conjuncién disyuntiva o tiene, en las siguientes expresiones valor de eleceién © de equivalencia, 40 indique si relaciona palabras, grupos u oraciones: | ~ Laaraucaria o pehuén abunda en ta Patagonia equivalencia palabras = {La bolsa o la vidal ..... ~ Traeme Ia cuerda o soga que esté por abi. — Entréo sali de una buena vez, no te quedés en la puerta... ~ Llamé por teléfono a tus padres o enviales un correo, ~ Elcastellano o espafiol es nuestra lengua matema. .. — Bladverbio de duda es quizé o quizés. .. ~ Digalo ahora o calle para siempre. .. ~ Las construcciones sustantivas o nominales tienen como miicleo un sustantivo, Nueva Gramétiea para trabajar en el aulaEl sustantivo Los seres humanos, al usar el lenguaje, nos referimos a las cosas (concrelas 0 abstractas, imaginarias o virtuales), a las personas, a las situaciones, a los procesos, a los conocimientos, tte. Es decir, que el uso del lenguaje implica hacer referencia a algo 0 a alguien; para eso es necesario nombrar, designar a ese referente (entidad que puede existir en el mundo fisico o puede ser solo uin concepto) de alguna manera, Nombrar es identificar aquello a lo que nos teferimos; las palabras que sirven para esto son los sustantives. Sin embargo, para designar, a ‘veces, es necesario usar varias palabras y no un solo sustantivo, se usan entonces los grupos 0 sintagmas sustantivos®, por ¢j: “alimentos transgénicos”, “complejo de Edipo”. + Caracterizacién seméntica: los sustantivos son palabras léxicas que denotan entidades, ‘materiales o inmateriales, de toda naturaleza y condicién: personas (primo), animal (iortuga), cosas reales (paraguas) o imaginarias (dragén), grupos (tropilla), materias {arcilla), acciones (carrera), cualidades (dulzura), sucesos (revolucién), = Caracterizacién morfolégica: los sustantivos se caracterizan por admitir variantes de género y niimero (corcho, corchos), asi también por participar en varios procesos de derivacién (corchito) y composicién (sacacorchos). = Caracterizactén sintéctica: la fameién fundamental del sustantivo es la de sujeto, pero ademés forma grupos nominales (Capitulo TV) que pueden cumplir diversas funciones sintécticas, entre ellas + Sujeto: Los padres son los responsables de los menores. + Complemento directo: Juana respeta a sus padres. « Complemento indirecto: Juana escribe un mail a sus padres. = Cla icacién semintica de los sustantivos Comunes y propios Comunes: Esta denominaeién se aplica todos los individuos de una clase. Se caracterizan por clasificar o categorizar a las personas, animales 0 cosas sogtin ciertos rasgos comunes que los distinguen, Solo adquieren referencia cuando se integran en un grupo nominal y se los acompafia de algin determinante. Ej. précer, caballo, calle, solo puede identificérselos en el précer, este caballo, mi calle. Propios: Identificen a un ser entre los dems sin informar de sus rasgos 0 propiedades constitutivas, Debido a que sefialan un ser totalmente determinado no necesitan una palabra que ayude a identificarlos ya sea un articulo u otro determinants; tienen por s{ mismos capacidad roferidora, son como etiquetas para designar entidades cuyo significado el emisor supone que es conocido por el interlocutor: San Martin, Rocinante, General Paz. Los sustantivos comunes, a su vez, pueden pertenecer a diversas subclases: + contables y no contables ‘+ individuales y colectivos 2 La palabra “grupo sintéctico o sintagma” es un tecnicismo de Ia gramftica actual que no necesatiamente significa varios elementos, a veces, se nombra asi a un solo vocablo. Nosotros es ‘seguiremos llamando grupo al que tiene dos o més palabras, y vocablo al que consta de una sola. ‘Capitulo I, Clases de palabras 1 41+ abstractos y coneretos + cuantificativos Observacién: la clasificacién de los sustantivos en la NGLE es més exhaustiva, no obstante, consideramos que la desarrollada a continuacién es suficiente para los que se inician en el estudio de la lengua. Contables: aluden a entidades que se pueden contar o enumerar, son aislables unas de otras, ej. un cuchillo, tres temas. No contables: designan sustancias 0 materias: aziicar, aceite, oro, no pueden contatse, si medirse, dosificarse o fraccionarse, Suclen referirse a magnitudes que pueden dividirse sin dejar de ser lo que son. Asi “la mitad del agua” es también “agua”, pero “la mitad de una silla” no es una “silla”. También son no contables los que nombran colores (azul, dorado), estados 0 fenémenos psiquicos (alegria, amor, entusiasmo, rabia) y los que hacen referencia a cualidades © propiedades (altura, inteligencia, pereza). En general, no admiten plural salvo en casos como tomé dos tés (que significa dos tazas de té). ‘Muchos sustantivos no contables se convierten en contables. Suelen cambiar de significado para designar: *+ Clase o tipo: He probado muchas aguas (es decir “muchas clases de agua”); Escribe con varias tintas; Se utilizan distintas gasolinas. * Individuos 0 unidades: un corcho, un cristal, un papel. ‘+ Medidas, porciones y otras formas de presentar alimentos y bebidas: dos cafés. La clasificacién en contables y no contables depende, muchas veces, del cotexto 0 contexto lingiiistico en que se utilizan, 2.1, Individual -n singular nombran un solo ser: pez, pluma, mtisico. 2.2, Colectives: Son los que, estando en singular, designan un conjunto de seres de Ia misma naturaleza: cardumen, plumaje, orquesta (conjuntos de peces, plumas y missicos, respectivamente). Son palabras en singular, con significado plural. Algunos de ellos son independientes dentro de la lengua como: rebafio, piara, cardumen, cordillera, (no posecn estructura morfoldgica que exprese colectividad); ottos son derivados de un sustantivo base, individual (raiz) al que se le agregan sufijos que designan grupos: maizal, pelambre, alumnado, videoteca, estos derivan de matz, pelo, alumno y video, respectivamente, 3.1. Abstractos: son una clase dificil de delimitar, a tal punto que algunos graméticos cuestionan su existencia, Nombran entidades cuyas existencias dependen de otras, asi blancura depende de que haya objetos blancos. Consideraremos abstractos a los sustantivos que derivan de adjetivos (libertad, viene de libre; cordura, de cuerdo); y de verbos (expresién de expresar, escritura de escribir), esta ultima derivacién se llama nominalizacién (nombres de accién y cualidad). 3.2. Coneretos: hacen referencia a seres que tienen existencia independiente, ej. sol, casa, hormiga. 4, Cuantificativos: son los sustantivos que indican cantidad de materia o sustancia (un montén de harina), medidas convencionales (un litro de leche) 0 cuantifican conjunto de individuos (un 42. Nueva Gramética para trabajar en el aulagrupo de muchachos). Aparecen en grupos nominales que sc construyen de la siguiente manera: ‘un determinante (generalmente un art. indeterminado) + un sustantivo cuantificativo + prep. “de” + sust. sin determinante (si el sustantivo es no contable va en singular y si es contable, en plural), Ej. una brizna de hierba, una rodaja de pan y un montén de amigos, un_grupo de alumnos, ‘También son cuantificativos los referidos a mimeros: miles, decenas, cenfenares, millares. Algunos nombres cuantificativos lo son en todos los contextos como litro, pizca, montén, irozo, rebanada; otros como vaso, taza, copa, botella, son ocasionalmente cuantificativos como en Un yaso de agua, pero no lo es en Se rompié un vaso. No hay que confundir los sustantivos cuantificativos con los determinantes cuantificadores un sustantivo, varios alumnos faitaron; los primeros son niicleos del grupo nominal. Retieed wa ‘Subraye los sustantivos del texto que sigue, transerfbalos a la grilla (no tenga en euenta los repetidos) y clasifiquelos semdnticamente mediante una eruz (X): En las afueras del pueblo, a unas diez cuadras de la plaza céntrica, el puente viejo tiende ‘su arco sobre el rio, uniendo las quintas al campo tranquilo, ‘Aquel dia, como siempre, habia yo venido a esconderme bajo la sombra fresca de la piedra, a fin de pescar algunos bagrecitos, que luego cambiaria al pulpero de "La Blanqueada" por golosinas, un atado de cigartillos o unos centavos, Mi humor no era el de siempre; sentiame hosco, huraiio, y no habia querido avisar a mis habituales ‘compafieros de huelga y bafio, porque preferia no sonrefr a nadie ni repetir las chuscadas de uso. La pesca misma me parecié un gesto superfluo, dejé que el corcho de ‘mi aparejo, llevado por la corriente, viniera a recostarse contra Ia orilla. Pensaba. Pensaba en mis catorce afios de chico abandonado, de "guacho", como seguramente dirfan por ahi. (Fragmento de Don Segundo Sombra de Ricardo Guiraldes) Propios Comunes contables | no cont. | indiv. | cotec. | abstr | coner | cuant pueblo x x x y Capitulo Il Clases de palabras 14344, Nueva Gramética para trabajar en el aulaEl género y el mamero = Caractorizactén morfol6giea: Los sustantivos tionen veriacién de género y de mimero, El género Género y sexo son dos nociones que se relacionan, pero que no se identifican, puesto que #) primero es de cardcter gramatical, mientras que el segundo constituye un ras biologic de rrlestre condicién orgénica. Todos los nombres poseen género, con independencia de que se seficran a seres sextados 0 no. 'A. El género de los sustantivos que designan seres sexuados: 1. Sustantives que indican su género mediante la terminaci6 — Cambio de-o por ~a: tlo-tla, perro-perra, mono-mona. ~ Cambio de —e por ~a: monje-monja, presidente-presidenta, ~ (Agregado de -2 en los que terminan en consonante: profesor-profesore, leén-leona, — Con terminaciones especiales: -ina, -esa, ~! isa: gallo-gallina, principe-princesa, emperador-emperatriz, sacerdote-sacerdotisa. +2, Sustantivos que indican cambio de género mediante el artfeulo: Son austantivos de terminacién invariable, de modo que con la misma palabra se refieren @ wna persona de sexo masculino 0 femenino, Se usa el articulo: el psiguiatra-la psiguicira, al repplescente-la adolescente. En general se trata de sustantivos que designan ocupaciones 0 profesiones, También llamados comunes de dos. 43, Sustantivos que indiean cambio de género mediante palabras diferentes: Se trata de sustantivos que eambian de palabra para indicar el sexo de Ia persona o animal sl que se refieren: yerno-nuera, foro-vaca. 4, Sustantivos que no indican el sexo del ser nombrado: ‘No varlzn sn terminacién ni se utiliza articulo diferente pera indicar el cambio de sexo: la serpiente - ‘el serpiente, la foca-*el foca. En su mayoria son nombres de animales y la see vctign del sexo se hace mediante el agregado de la palabras macho o hembra, Si se trata de personas como las palabras “eriatura”, “victima”, “personaje”, “rehén” se les agreee varén 0 mujer, Estos sustantivos se Tlaman también epicenos. B. El género de los sustantivos que designan seres no sexuados ‘Los sustantivos de este tipo tienen género inherente a la palabra, no relacionado con su Seniffeado, se detormina por zones linghfstcas,histérias, ej ef drbol, la tess, la plaza Por regia general, suelen ser de género masculino, los terminados en -o y femeninos, los terminados en ~a. Sin embargo hay muchas excepeiones: Los siguientes sustantivos terminados en -a son masculinos: drama, fantasma, idioma, poeta. {Los siguientes terminados en -o son femeninos: la radio, 1a mano, la mot, la foto (los dos ‘iltimos por versién acortada de fereninos: motocicleta, fotografia). Las terminaciones de los sustantivos abstractos también suelen estar ligadas al género: a, Son masculinos los que terminan en -miento y—or: pensamiento, verdor. Capftulo Clases de palabras 145. Son femeninos los que terminan en ~anza, -encia, -ancia, -dad, -cidn, -sibn, -ura, -ud, - &z: venganza, paciencia, constancia, humildad, consideracién, sumisién, dulzura, Juventud, vejez, Los sustantivos ambiguos son aquellos que pueden usarse tanto en femenino como en masculino: el/la tilde, el/la azticar, el/la margen, el/la maratén, C. El género de los sustantivos y el significado * A-veces el cambio de género significa cambio de tamatfio o de forma o de material con que esté realizado: jarro-jarra, huerto-huerta, bolso-bolsa. * En otros casos el masculino nombra el drboly el femnenino, el fruto: guindo-guinda, naranjo-naranja, manzano-manzana. * Algunos sustantivos tienen un significado totalmente diferente si se cambian de género: el caballo-la caballa, el pendiente-la pendiente, la parte-el parte, el doblez-la doblez. El mimero Puede ser singular o plural. El némero indica variacién de cantidad en ol referente: silla (una)- sillas (més de une). EL cambio de una forma singular a otra plural es un cambio morfolbgico o de flexién, sigue varias reglas. a, Sustantivos terminados en vocal: * _ Sustantivos terminados en vocal dtona, se agrega~s: bolsa-bolsas, jefenjefes, tribu- tribus, * _ Sustantivos terminados en —{ 0 ~f t6nicas, se agrega~s, a pesar de que también se han generalizado los agregados de -s: ajl-ajfes-ajls, ombti-ombites-ombuls. Los plurales de las vocales iy u, se forman cones: fe, ies, * Sustantivos terminados en ~a, -e y -o ténicas, se agrega -s, soft-sofiis, bebé-bebés. Los nombres de las vocales a, 0 y los monosilabos como yo y no, forman el plural agrogando -es: aes, oes, noes, yoes. b. Sustantivos terminados en consonante: 3 Terminados en consonante o en -y, se les agrega ~es, ej. calor-calores, buey-bueyes. + Sise trata de sustantivos graves o esdrijulos terminados en —s 0x, el plural no cambia ¥ es el articulo el encargado de sefialar género y nimero: funes- eos lunes, andlisis. elflos andiisis, térax-el/los térax. * Sil sustantivo terminado en -s 0 ~x es una palabra aguda 0 un monosilabo, forma su plural agregando -cs: far-faes, 1os-toses. ¢. Sustantivos compuestos: * Los sustantivos compuestos por otros sustantivos que forman una sola unidad Iéxica signen la regla general: ferrocarril- ferrocarriles, bocacalle-bocacalles. * Es diferente el caso de aquellos que no se han unido como hombre rana, palabra clave, coche cama, pluralizan solo el primer elemento los que no admiten la pardfrasis A que son B: ej. hombres que son ranas, on este caso el plural es hombres rana; en cambio palabra clave, admite la paréfrasis: palabras que son claves, el plural es: palabras claves. Coches cama (no admite coches que son camas). En el caso de los epicenos, no luraliza la palabra macho o hembra: Ej.: ewatro tigres macho, los avestruces hembra, 46 Nueva Gramatica para trabajar en el aula+ Los sustantivos compuestos formados por un verbo y un sustantivo se usan en plural: quitamanchas, cortaplumas, lavarropas, cortapapeles. 4d. Otros casos: + Los sustantivos terminados en -t —Iatinismos adaptados- agregan “s”: el habitat, los habitats; el déficit, los déficits. + Hay sustantivos que indican objetos duales que se usan indistintamente en singular 0 plural: ef pantaldn-los pantalones, la pinza-las pinzas, ‘+ Hay sustantivos que solo tienen forma plural (pluralia tantum), ej. andurriales, exequias, nupcias, enseres, afueras, alrededores, modales. eave Un caballo arabe .........0.0 El lobo marino ‘Un pianista excepeional .. ‘Un adolescente rebelde ..... El tigre enfurecido Un yerno mocovi Un fiandi furioso....... 2. Eseriba los plurales de: Bl agua clara ... El t6rax dilatado ...... Un dguila blanca Una avenida transitada .. Un hacha filosa ... EJ alma perdida, Bl ancla levada. El lunes feriado....... Escriba los femeninos de los siguientes grupos nominales: El andinista temerario... El adolescente aplicado. El ave mistetiosa ........ El camero Ianudo.. Bi juez justo. Bl tigre hindi El presidente electo.. ‘La albahaca fresca ...... (también albeca) La hache muda .. EL aji picante Fl Album familiar... El arte antiguo ..... (esun caso especial) Laaténica ..... Elalelf perfumado .. (también alhelf) BL énix esmerilado . Capitulo TL. Clases de palabras 147© NORMATIVA Escritura de extranjerismos y latinismos Se denominan extranjerismas 0 préstamos a aquellos términos o expresiones (a veces, frases hechas), que provienen de otra lengua y que se toman para poder nombrar realidades nuevas 0 aquellos aspectos para los que la Lengua que los toma no posee voces en su haber. Es ol caso, por ejemplo, de los italianismos (provenientes del italiano), anglicismos (del inglés) o galicismos (del francés), entre los més comunes. Por otro lado, estan los Jatinismos, que son aquellas voces tomadas del latin en un momento posterior a la de formacién de muestra lengua. ‘Tanto para extranjerismos como pata latinismos, cuando se empleen en textos de lengua cespafiola, hay una equiparaci6n en el tratamiento ortogréfico, ambos se consideran préstamos. De acuerdo con estas normas, los extranjerismos y latinismos: + crudos 0 no adaptados, es decir, aquellos que se utilizan con su grafia y pronunciacién originarias y presentan rasgos gréfico-fonolégicos ajenos a la ortografia del espafiol, eben eseribitse con algin tipo de marca grifica: puede ser letra cursiva (en los textos ‘tipografiados) o entre comillas (en los textos manuscritos). Ejemplos de extranjerismos: paddle, gigolo, ballet, pendrive, geisha, pizza, piercing, etc. Ejemplos de latinismos: trivium, quorum, grosso modo, curriculum vitae, vox populi, post mortem, ete. + adaptados, es decir, aquellos que no presentan problemas de adaptacién a la ortografia espaiiola o que han modificado su grafia o su pronunciacién originarias para adecuarse a las convenciones grifico-fonolgicas de nuestra lengua: no se resaltan y se someten a las regias de acentuacién gréfica de nuestra lengua. Ejemplos de extranjerismos: balé (ballet), baipés (by-pass), bulevar (boulevard) blister (blister), padel (paddle), master (master), yogut (yogourt), espagueti (spaghetti), etc. Ejemplos de latinismos: curriculum (curriculum), referéndum (referendum), otc. Las locuciones latinas deben recibir el mismo tratamiento ortogréfico que las provenientes de cualquier otra lengua. En consecuencia, se eseribirén, de acuerdo con su cardcter de expresiones fordneas, en cursiva o entre comillas y sin acentos gréficos, ya que estos no existen en Ta escritura latina, En cuanto a estos términos que son préstamos del latin, solo se escribirin en Ictra redonda y con sometimiento a las reglas de acentuacién gréfica del espafiol cuando estén completamente adaptados a nuestro sistema ortogréfico, al igual que se hace con los préstamos de otros idiomas. Como ya vimos, aquellas locuciones o dichos en otras lenguas (nuevas o del latin), que se empleen en textos escritos en espatiol, deben escribirse igualmente en cursiva o entre comillas para sefialar su carécter foréneo, © Actividad Complete los siguientes enunciados con las formas correctas de acuerdo co indicamos en los paréntesis: Jo que le = Adoro el... é ae bien representado. (forma cruda) = Coneluy6 lo que referia diciendo: vie/asi es la vida). (forma adaptada) = La irritacién que demostraba iba crescendofaumentando). (forma cruda) = No podré jugar al.....cccscsssseee . que me recupere de mi lesién. (forma adaptada) (balletfbalé) cuando est 48. Nueva Gramdtica para trabajar en el aula— No hubs. reunién, (forma eruda) --«(quorum/euérum) en la Los determinantes ‘Tal como vimos en la clasificacin de las palabras, los determinantes son palabras funcionales ‘que se colocan delante del sustantivo y permiten determinar o identificar cl clemento del que hablamos. Son la clase de palabra que los sustantivos comunes exigen en singular para funcionar como sujetos en posicién preverbal, ¢ *Gato salté la pared medianera. (Fagramatical), necesita alguno de los determinantes: el, aquel, tu, algtin. Ej, EVAquel/TwAlgiin gato salté la pared medianera. Los determinantes de Ia misma manera que los adjetivos acompafian al sustantivo pero con propésitos diferentes. Se usan para que el ser nombrado por el sustantivo sea, por cj identificado con precisién: la silla (hablante y oyente saben de qué silla se trata), sefialado: aguella silla, Jentificado como perteneciente a alguien: tu silla, cuantificado: dos sillas, identificado sin precisién: otra sila, eteétera. Son determinantes: 1, Articulos el libro, la anciana, wn jardin, wna bicicleta 2. Clases 2.1 Demostrativos este problema, aquella iglesia, esos transversales caminos 2.2 Posesivos mi primo, tu casa, su hijo, nuestro pasado 2.3 Cuantificadores tres cuentos, varios poemas, todos los dias prenominales 2.4 Relativos, cttyo duefio interrogativos, Qué dia? exclamativos iQué calor! 1. Elarticulo El articulo es un determinante que sirve para delimitar la extensién significativa del grupo ‘nominal del que forma parte y que ayuda, por tanto, a presentar su referente o a identificarlo en el contexto, Existen dos clases de articulo: + Elindeterminado 0 indefinido: se usa para presentar entidades nuevas en el discurso: Hoy he recibido wna carta (no hay noticia previa de ella), + Bl determinado 0 definido: permite hacer referencia a una entidad que se supone identificable por el oyente: Hoy he recibido la carta. Capitulo Clases de palabras 149Determinado Indeterminado? masculino el (el drbol) un (un drbol) singular femenino Ia (la planta) una (una planta) neutro 10 (lo bueno) plural masculino los (los drboles) sunos (unos drboles) femenino las (las plantas) ‘unas (unas plantas) Las dos clases de articulos aportan, ademds de Ia extensién significativa, Ia informacién flexiva (indicar género y nimero de los sustantivos invariables, ¢j.: los lunes, una caries). El articulo neutro /o se usa delante de los adjetivos a los que recategoriza en sustantivos abstractos: Jo nuevo (las cosas nuevas). Los determinados, también pueden aludir a individuos hipotéticos que deben cumplir con ciertas condiciones, oj.: EI becario deberd ser menor de edad; o a los que denotan la generalidad de los miembros de una clase: La gaviota se alimenta de peces. = Caracterizacién sintécticn 4. Los articulos son modificadores de los sustantivos, preceden a los demés complementos en el grupo nominal, excepto al cuantificador todos, ej.: El luminoso dia de primavera, Todos los dias de primavera. 4, Elarticulo puede aparecer en el grupo nominal con sustantivo elidido, cuando ya se lo ha nombrado previamente, oj.: Se perdieron los anteojos, pero los de mi hermano aparecieron en la bolsa. En el andlisis sintdctico los lamaremos determinantes. ‘Cuando en un grupo preposicional se encuentran las preposiciones a o de con el articulo él, se producen las formas contractas o contracciones articulares: al y del; la preposicién sigue siendo subordinante y el articulo, determinante. Ej. °Voy a el campo —» Voy al campo. °Vengo de el colegio > Vengo del colegio. " Caracterizacién morfoldgica Los articulos presontan variaciones de género y mimero, y concuerdan con el sustantivo al que determinan, > Para algunos gramaticos el articulo indeterminado, en su forma singular, no es un verdadero articulo, sino un cuantificador numeral o indefinido, segin la precisién o imprecisién que indique, ¢: Tengo un Ino (equivate ala unidad); Alcanzame un diario (equivale a cualquier ditio.) 50. Nueva Gramética para trabajar en el aula+ Observacién pragmitica 'A menudo, 10s articulos adquieren un valor ponderativo, cuando se To “acentiia” para resaltar alguna caracteristica del nombre: Quilmes es LA cerveza, ;Tengo UN hambre! ¢ NORMATIVA ‘Articulo en los nombres propios y con otros sustantivos ‘Los nombres propios, ya sean antropénimos (nombres de personas) o topénimos (nombres de tugares), no precisan dol articulo. Unicamente lo admiten en los siguientes casos: 1. Cuando el articulo es parte del nombre. En estos casos, deberd ir siempre eon mayrscula y no se podré contraer con alguna preposicién que le preceda. Ejemplo, Tate presidente nacié en La Rioja y estudié un posgrado en Ja universidad de El Salvador. 2. Cvando llevan un calificativo o un especificador. Bjemplos: Filmé con la inolvidable Libertad Lamarque. La Cérdoba de antaio. Tin los nombres propios de personas, es innevesario y se desaconseja su utilizacién, sin ‘nbargo, en muchos paises se san con articulo en la lengua familia: Ja Mariana; ef Marcos Si es uliliza si el articulo precede al apellido de-una mujer eélebre o se emplea para nombrar aun grupo: la Giménez; los Kirchner. 1 sustantives femeninos en singular que comienzan con a tonica deben llevar, en lugar del articulo Ja, el determinante el. Ejemplos: el agua; el hambre; el hada. ‘Pate no ocurre en dos casos excepcionales: con Ja a y la hache. Si entre el articulo y el sustantivo se interpone un adjetivo, no es necesario el cambio. Rjemplos: fa tranguila agua del estanque, © Actividad 1. Tache el articulo cuando esté empleado en forma incorreeta, _ Toda el agua del Tajo pasa por Toledo. Los Pirineos limitan Espatia y Francia. = La Franeia del Sur es més célida que la del Norte. — La Barcelona de las calles anchas es Ia que yo conozco. Felipe consiguié Ia versién completa del Quijote. = Bscondan la comida, llegaron los Gonzalez. = Me gusté la imagen del Escorial — La Fliana se peleé con el Jorge. 2. En los espacios en blanco, cologue el articulo y cl género del sustantivo que corresponda en cada caso. ..) no sirve para )) que posee ), pero, por Jo menos, i nr Bl (ou atentia Los males del dolor espiritual. Capitulo TL. Clases de palabras 1 51Los determinantes: Las clases transversales 1, Los demostrativos * Caracterizacién seméntica Los demostrativos son determinantes que identifican algo o a alguien (al referente) por la Gistancia a le que se encuentra respecto del hablante, por ser una clase trasavertal algunos de ellos pueden funcionar, ademss, como pronombres o adverbios, determinantes o pronombres solo aolo pronom- | adverbios masculino | femenino | masculine | femenin bres Gavar.)' singular | singular | plural | o plural | (neutros) cerca del quehabla | este esta estos estas esto aquifact cerca del a que ese esa esos esas ani escucha pad Se | aguet | aquetta aguettos | aquellas | aquetlo | allWalté Cuando los demostrativos modifican a un sustantivo son determinantes, si lo reemplazan a aquel son pronombres demostrativos, en cuyo caso se agregan los neuttor: esto, eso, aquello. Estas formas neutras se utilizan como resumidoras de algo ya expresade © ener por el Cyente o lector, o que esté presente en la situacién comunicativa, ¢ Ex7o no me gusta, Eso se tendié en cuenta a Ia hora de tomar decisiones (eso = “aigo dicho, wo asunto, un acontecimiento”). PARA TENER EN CUENTA 1. Los demostrativos también pueden expresar: ¢ {ercanla o lejania temporal (prospectiva o retrospective): este viernes viajard Gamediatamente posterior), este viernes viaié (inmediatamente anterior), esta maftana, es Ia matiane del dia presente, en esa matiana 0 aguella maiiana, hay un alejamienta temporal 7 seteanla olejania en ol hilo del discurso:... estas palabras, las que estén més pr6ximas 4 Io que se dijo tanto en la oralidad como en la escritura, “ Ampliaremos este tema, en el capitalo TI correspondiente al adverbio 52. Nueva Gramética para trabajar en el aula2. Los determinantes demostrativos se constrayen en posicién prenominal: aquel cuadro © posnominal el cuadro aquel, en este caso necesitan del articulo y se considera que tienen una funcién adjetival. = Caracterizacién sintéctica Los demostrativos, utilizados como determinantes, son modificadores del sustantivo, ‘jz Bste afio cambiaré el auto. (este es modificador de afi) ‘Bn caso de ser pronombre, reemplaza al sustantivo o “lo contiene dentro des", Bj anteriores fueron de una miseria total, pero en este cambiaré el auto. (este xeemplaza 0 contiene dentro de sf al sustantivo aio) 10s ahos = Caracterizacién morfolégica Los demostrativos, en su funcién determinante y adjetival, concuerdan con el sustantivo en género y mimero. 2, Los posesivos Los posesivos también constituyen una clase transversal: pueden funcionar como determinantes (mi casa), adjetivos (la casa tuyay/ la casa es tuya) 0 pronombres (las suyas son mejores) = Caracterizacién semantica Se Ilaman posesivos las palabras gramaticales que expresan posesién o pertenencia, en su ‘colocacién prenominal la mayoria se apocopa tanto en singular como en plural; ej. mi, mis, tu ‘su, nuestro, vuestro, su, sus, estas palabras equivalen, con frecuencia, a grupos preposicionales introducidos por la preposicién “de”, ¢j.: suyo = de él = Caracterizacién sinticticn Los posesivos son modificadores del sustantivo, como determinantes ocupan una posicién prenominal, en cuyo caso Ia mayorfa se apocopa (mi — tu ~ su y sus plurales: mis amigos), y, cuando cumplen fimcién de adjetivo Ia posicién es posnominal: los amigos mios, en este caso nno se apocopan y necesitan de otro determinante prenominal, excepto en el vocativo: Amigos ios, hoy les contaré... * Caracterizacién morfolégica Los posesivos, tanto en su funcién determinante como adjetival, manifiestan flexién de género, mémero y persona, En género y mimero concuerdan con Ia cosa poseida, es decir con el sustantivo al que modifican, ¢j.: los libros mfos, debido a que libros es sustantivo masculino plural, mios esté en masculino plural (este se llama mimero morfoldgico). Los posesivos manifiestan también rasgos de persona, en este caso se refiere a Ja persona gramatical y al niimero de poseedores: ‘Capitulo WE, Clases de palabras 1 53persona gramatical | un poseedor varios poscedores 1* persona: quien -m{o-mias-mios-mias “nuestro-nuestra-nuestros- ‘emite el discurso (apscopes: mi/mis) iuestras corresponden al poseedor yo corresponden a los poseedores nosotros/as 2* persona: quien -tuyo/a/os/as ~vuestro/a/os/as, escucha o lee (apécopes: tu/tus) et i : corresponden a los poseedores corresponden al poseedor tio | vosotros/as vos =suyo/a/os/as ssuyo/a/os/as (epécopes: su/sus) (apécopes: su/sus) corresponden a los poseedores corresponden al posecdor usted | ustedes 3* persona: se -suyo/a/os/as -suyo/a/os/as rofioren a seres (apécopes: su/sus) (apdcopes: su/sus) distintos del cet asin ae. Petecsocrpssccgastlit ant hablante y del corresponden al poseedor él o corresponden a los poseedores oyente ella ellos o ellas L Entonces, ,e6mo analizamos morfolég amente un posesivo? Xj.: nuestra casa: 1": “nuestra” es femenino singular, en concordancia con el género y el niimero del sustantivo al que modifica: casa 21 “muestra” es 1° persona plural, determinacién del poseedor nosotros (1* persona del plural) PARA TENER EN CUENTA Cuando los posesivos se usan pospuestos al nombre, necesitan de otro determinante antepuesto: un amigo mio, ese amilgo mio (excepto el vocativo: Amigo mio, necesito que...); en estos casos, se dice que cumplen funcién adjetival, Cuando los posesivos modifican a los sustantivos en posicién prenominal son determinantes, pero si estén reemplazindolos, son pronombres*, en este caso se les. antepone un articulo determinado y no se apocopan: Me reuniré con los mios. Los posesivos su ~ suyo presentan seis significados posibles: “de él”, “de ella”, “de ellos”, “de ellas”, “de usted”, “de ustedes”, habré que set muy cuidadoso a la hora de utilizarlos para que la expresién no sea ambigua. Ej. Juan y Pedro vinieron en su auto, ¢El auto de Pedro?, cel auto de ambos?, zel auto do Juan? Posible solucién: Juan y Pedro vinieron en el auto de esie o del segundo. * Muchos graméticos consideran que en estos casos no se trata de pronombres sino de determinantes eon clomento nominal nulo o elidido. En este caso cstariaelidido el sustantivo parientes o familiares, 54° Nueva Gramética para trabajar en el aulaSon incorrectas las expresiones cerca milo, delante tuyo, detrés nuestro, en estos casos después del adverbio corresponde usar la preposicién “de” seguida de pronombre personal: cerca de mi, delante de vos, detrds de nosotros. 3. Los cuantificadores El cuantificador es una clase transversal que expresa cantidad, niimero 0 grado, Es transversal en el sentido de que los cuantificadores pueden ser elementos determinantes (pocos libros), adjetivales (los primeros dias), sustantivos (una docena de huevos), adverbiales (Duerme poco), pronominales (Vinieron pocos). 3.1 Numerales 3 Cuantifieadores 3.2 Indefinidos o no numerales 3.1 Cuantificadores numerales = Caracterizacion seméntiea Los mumerales son un tipo de cuantificadores que dan Ia idea de niimeros exactos: cardinales: de cantidad, oj. uno, cinco, diez mil ordinales: de ubicacién en una serie, ¢).: noveno, décimo fraccionarios: de divisi6n, ej.: medio, cuarto, tercio, doceava multiplicativos: de multiplicacién, ej.: doble, triple ‘Algunos pueden set comunes por lo menos a dos clases: catorce es cardinal en catorce aos, ppero es ordinal en piso catorce; cuarto es ordinal en el cuarto dfa pero es fraccionario en cuarto ilo. = Caracterizaci6n sintactica Los numerales son una clase transversal y pueden funcionar como determinantes de sustantivos (dos casas, primer afio), en posicién prenominal, Varios de los numerales pueden fancionar como pronombres: Dos se quedaron en el camino. El segundo no se resigna con ese ‘puesto, El décimo legé siete minutos més tarde. = Caracterizacién morfolégica Los cardinales y niultiplicativos son invariables para el géncro. Cuando los cardinales nombran ‘a los mimeros son sustantivos, tienen plural, ¢j.: Me sagué varios dieces. Los ordinales y fraccionarios concuerdan en género con el sustantivo, ej: primera fila, tercera audiencia, media naranja, cwarta sesién, Capitulo I Clases de palabras 1 553.2. Indefinidos.o no numerales: En la mayoria de los casos, indican que el nimero de seres nombrados por el sustantivo es incierto 0 carece de determinacién, (excepto: ambos, cada y todo que son fuertes o universales Porque abarean Ia totalidad de un conjunto). Es dificil proporcionar una némina exhaustiva de los cuantificadores del espafiol, puesto que se trata de una clase transversal de limites borrosos, muy heterogénea y sujeta a variaciones geogrificas en el uso. Se enuncian a continuacién los més usados, tal como ya dijimos pueden funcionar como determinantes, como pronombres y, algunos de ellos, como adverbios o adjetivos: otro — otra otros — otras. Menos | todo — toda ~ todos — todas tanto — tanta ~tantos - tantas cierto ~ cierta—ciertos — ciertas Cada varios — varias cada uno — cada una demasiado ~ demasiada — demasiados - demasiadas Alguien : Poco ~ poca ~ pocos ~ pocas Algo : cualquier ~ cualquiera ~ cualesquier — ewalesquiera algtin — alguna — algunos ~ algunas mucho - mucha — muchos — muchas- (muy) Nadie ‘cuanto — cuanta ~ cuantos ~ cuantas Nada bastante ~ bastantes ningtin-ninguno — ninguna més ; sendos - sendas Algunos cuantificadores indefinidos resultan de la combinacién de dos o més unidades Iéxicas: un poco, un tanto, unos pocos, unos cuantos. Son cuantificadores complejos: cada uno, cada una, En Ios enunciados oracionales y no oracionales que aparecen en el cuadro inferior estén utilizados varios de los cuantificadores indefinidos: L. subrayelos, 2. coloque una (X) en Ia columna que represente la funcién que estén cumpliendo (proceda como en el ejemplo). 56 Nueva Grametica para trabajar en el aula | | t t E | : | | | i | | |Enunciados oracionales y no determinante | pronombre | adverbio | adjetivo oracionales Algunos drboles han brotado. x Seguramente que alguno llegar tarde. ‘tin no Hegé ningiin invitado. ‘Ninguna puede con él. Cierta noticia lo tiene preocupado. Noticia cierta. Otro nifio fue vietima de maltrato infantil. ‘Ya vendrdn otros a reclamar la herencia. Durante la madrugada, llegaron varios. ‘He comprado varios libros en la feria. Estudia poco. Pocas cosas le interesan. Pocos se interesan por este tema. Cualquier persona To entenderia. Cualguiera lo sabe. Un dia cualquiera. Camina muy lento. Muchos conocen ese rumor. Dio su correo a mucha gente. Capitulo I. Clases de palabras 157La casa esté bastante sucia. ‘Son bastamtes invitados para mi presupuesto. Bastantes participaron de la manifestacion, Més azticar, Vinieron mas, Mas salado, Nadie volvié a verlo, Es algo cargoso. Algo se esté gestando. Alguien tiene que haber oido, No quiere nada, © NORMATIVA Empleo de los cuantifieadores ‘Los fraccionarios también llamados partitivos, a partir del once se logran agregando el sufijo "avo: onceavo, doceavo, treceavo (se escriben en una sola palabra cuarentavo). A partir dol veinte, aceptan también la forma de los ordinales: veinteavo o vigésima (parte), no puede prescindirse del sustantivo “parte”, Los ordinales: primero, tercero, postrero se apocopan delante de sustantivo masculino singular; pero no ante un femenino: Ejemplos: primer acto, tercer dia; no ®primer vez 0 ®tercer semana, corresponde primera vex, tercera semana. En Ia lengua corriente, hay una marcada tendencia a sustituir los numerales ordinales por cardinales: Ejemplos: Fl tricentésimo vigésimo cuarto aniversario (324), por el trescientos veinticuatro aniversario. Lo que no debe utilizarse es el fraccionario ®irescientos veinticuatroavo aniversario. Para expresar las abreviaturas de los ordinales se utilizan dos sistemas: La numeracién romana: Juan Pablo II (segundo). La numeracién ardbiga seguida de letra volada: 4.° (cuarto), 5 (quinta). 58° Nueva Gramdtica para trabajar en el aula |En cuanto a los cardinales, tradicionalmente, los complejos hasta el treinta se eseribfan en una sola palabra y, « partir de ose mimero, separados: veintiocho, treinta y cinco®. No obstante, en la actualidad, en el caso de aquellos niimeros a partir del treinta, son validas las grafias simples, ya que la RAT refiere que hay una tendencia a la fusién gréfica de palabras, como ocurre con las palabras que tienen prefijos. De este modo, aunque de menor extensién, estén permitidas las formas, por ejemplo: sesentaiocho, cuarentaitrés, cincuentaicinco, ete. El numeral uno (también cuando es articulo indeterminado) se apocopa delante de sustantivo ‘masculino singular. Bj. Un prisionero En cuanto a una (también cuando es articulo indeterminado, determinante), se puede apocopar delante de sustantivo femenino singular que comience con /a/ ténica, pero no se considera incorrecta la forma plena. Ejemplos: un hacha o una hacha; un alga 0 una alga. Estas normas (de uno y una) rigen cuando el numeral es componente de otros numeral veintiin pasajeros, veintiuna novelas, veintitin(a) hachas. También se extienden para los indefinidos: alguno(a), ninguno(a): Ejemplos: ninguin jefe, ninguna jefa, ningtin(a) dguila. Cuidado! La fuerte asociacién con el masculino que produce el uso de el/un/algtn/ningin Aguila (delante de sustantivos femeninos que empiezan con /a/ t6nica) provoce, por contagio, Ia incorrecoién de utilizar las formas de los demostrativos este, ese, aquel delante de los sustantivos mencionados: ®este agua, ®ese alma, Saquel dguila, Corresponde usar las formas femoninas: esta agua, esa alma, aguella dguila. © Actividad 1, Lea las siguientes oraciones. 2, Subraye los usos incorrectos y corrijalos. Mis de dieciocho nifios asisticron a Ja funci6n que se realizé con treintaitin actrices en escena. La primer alumna que se levante deberd pasar a resolver Ia ejercitacién en el pizarrén. Elio trafa esa agua sucio y contaminado. Pot veinteava vez le dije que no podia asistir. No apareci6 ningiin éguila todavia. Este aio leyé més de veintiuna veces que la tercer semana de noviembre comenzarian los cexdmenes en la facultad. 4, Los relativos, interrogativos y exclamativos Los relativos, interrogativos y exelamativos constituyen un grupo pertencciente a las clases transversales, ya que la mayoria de sus componentes se hallan adscritos a varias categorias. Se componen, pricticamente, de las mismas unidades; pero los relativos son palabras étonas (excepto cual) y los interrogativos y exclamativos, tonicas. Los relativos: introducen oraciones subordinadas de relativo (se retomarén en el Capitulo TV, con los grupos nominales, aqui solo los nombraremos, ‘ubicados en el cuadro inferior como clase transversal, es decir, adscritos a diferentes categorias). © Bn algunos textos de autores americanos, se registran “uniones” en ottas decenas: treintaiocho, cincuentaicinco. Capitulo T. Clases de palabras 1 59Paradigma de los relativos” determinantes pronombres adverbios que —“articulo + que” donde cuyo/-a/-os/-as quicn/-es cuando “artfculo +cual o cuales” como cuanto/-a/-os/-as cuanto Los interrogativos y exclamativos: introducen preguntas y exclamaciones directas e indirectas y en la oracién que introdueen pueden ser determinantes, pronombres o adverbios (clase ‘transversal, es decir, adscritos a diferentes categorias). Paradigma de los interrogativos y exclamativos determinantes pronombres adverbios qué quign/-es dénde - euéndo cudl/-es como cudinto/-a/-os/-as cudnto - cuén Bjemplos de usos de los interrogativos y exelamativos determinante pronombre adverbio qué {Qué excusa tenés {Qué esperis? 1Qué bueno! ahora? quién iQuién to hubiera dicho! cual {Cuil libro eCul preferis? preferis? 7 Este tema se retomard, superficialmente, cuando veamos las oraciones de relativo ~como modificadoras dol grupo nominal, Capitulo IV-; allf encontrari ejemplos, 60 Nueva Gramdtlea para trabajar en el aula | it | | | I i | 'Relacionar el objeto nombrado con cierto campo o clase de objetos (clasificar). Derivan de sustantivos como sugiere la formula léxico-gréfica de los diccionarios “perteneciente o relative a”. Se Hlaman relacionales 0 clasificadores. Este vino ¢s mendocino (tradicionalmente Hamado gentilicio), No trajo Ia carta médica, (mendocino y médica son paraftaseables con prep. “de” + sust. = de Mendoza, del médico, respectivamente). ‘Los relacionales, en general, no admiten grado de significacién, ej. *Hste vino es mas mendocino que este otro. Expresar nociones temporales, espaciales o modales, funcién propia de los adverbios, en cuyo caso se Haman adverbiales. Expresan tiempo, por ejemplo, actual, futuro, bienal, frecuente, presente, remoto; espacio: cercano, lejano, remoto y modo: presunto, probable, supuesto, ‘mero, solo, tinico. ‘Asi en el siguiente ejemplo: EI actual ministro de economia, actual no presenta una cualidad ni una propiedad del ministro, sino que ubica en el tiempo su condicién de tal. 1. Considere los adjetivos de las siguientes listas. 1.2 Clasifiquelos en calificativos y relacionales poniendo una cruz, (X) en Ja columna ‘correspondiente. 1.3 En caso de ser relacional, complete con el sustantivo del que se ha derivado (proceda como en Jos ejemplos) lista relacional lista, velaclonal g | Pertencciente | Origen o g. | Pertenecient | Origen o | © | orelativoa | procedencia & | corelativoa | procedencia 3 : Tingnistico X | la lengua debit 7 mortal ceuropeo ‘nit prosidencial panto |X cficaz azul loco principeseo municipal augente agresivo mediftico 7 gauchesco palaciego pequeiio hermoso Jimpio marplatense tiemno antigo idiomatico (Capitulo Clases de palubres 1 63selvitico fuerte | bajo clerical a oriental smorado i importante demoeritco t joven vieio \ cordobés delgado | = Fiona ocular abutrido } — a abil content i i correntino infeliz { | territorial virreinal f delicado antitico ' i Observaciones: 1. Seguramente habré tenido dudas para clasificar algunos de los adjetivos de la grilla anterior, esto es debido a que, a veces, pueden ser considerados calificativos 0 relacionales segiin el contexto lingtfstico en que se utilicen. 2. Bs posible que de un mismo sustantivo se deriven adjetivos ealificativos y relacionales. Los sufijos al, -ar, -ero, -tico son los mas productivos entre los relacionales, mientras los sufijos ~oso y -uno (también ~al) son més comunes entre 10s calificativos. 2. A continuacién, derive un adjetivo calificativo y uno relacional a partir de la misma base o raiz, utilfcelos en ejemplos: 7 base calificativo relacional I agua aguado — acuoso acuatico i Fj. vino aguado j. transporte acudtico a caballo : 64 Nueva Gramética para trabajar en el aula 'i I miisculo padre escultura . * Caracterizaci6n sintactica La funcién fundamental del adjetivo es ser miicleo del grupo que modifica a un sustantivo. | Entre el sustantivo y el adjetivo se establece una relacién de predicacién, es decir, el sustantivo nombra un ser y el adjetivo dice “algo” de él. | Esta predicacién se establoce sintécticamente como modificacién o como atribucién (a través de un verbo). 1. Calificativos: Pueden cumplir las dos funciones basicas: &. como modificador adjetival: | el informe secreto Mod. adjetival », como atributo® (a través de un verbo) El informe es secreto ‘Muchos de ellos admiten Ja construccién antepuesta o pospuesta al sustantivo, aunque a veces esto produce cambios de significado, ej. buen hombre, hombre bueno; triste médico, médico triste. 2, Relacionales Los que relacionan al sustantivo con cierto campo o actividad, funcionan principalmente como modificadores: EH. banco financiero , accidente castero; (menos comin es encontrarlos en expresiones como: El banco es financiero, El accidente es costero), Los que indican procedencia pueden ser modificadores o atributos (ver el cuadro al pie): El pocta cordobés (modificador) El poeta es cordobés. (atributo) Se construyen pospuestos al sustantivo: *e! provincial estado, el estado provincial Atributo: se denomina asi, la funcién desempefiada por vocablos o grupos sinticticos ~ en este caso adjetivos- cuyo contenido se predica de un sujeto, normalmente, a través de un verbo: | 1, Puede darse con los verbos copulativos”: ser, estar, parecer. Son verbos que poseen * Desarrollado un poco més abajo, recuadado, Capitulo I. Clases de palabras 165escaso contenido léxico y que sirven de unién entre una predicacién no verbal y ol sujeto. Su hijo es encantador, La gente estaba contenta, La ciudad parece tranquila. Estos atributos pueden ser sustituidos por el pronombre lo: Su hijo lo es. La gente lo estaba. 2. Con verbos plenos o predicativos, es decir, con verbos dotados de significado léxico Ccuya estructura argumental no requiere Ia presencia de un atributo. Salié de su casa farioso, En ese caso el atributo recibe el nombre de complemento predicativo. No admiten la sustitucién por lo, *Lo salié de su casa. 3, Con verbos semicopulativos 0 pseudocopulativos, es decir, verbos plenos que al recibir el atributo, modifican su significado y sus propiedades gramaticales. Ej. Verbo pleno Verbo semicopulativo Anduvo todo el da Andiuvo triste todo el dia. Se quedé en Cordoba. Se quedé sorprendido. Rechazan la sustitucién por el pronombre lo, "Lo anduvo todo el dia. Grupo adjetival El grupo adjetival (también sintagma o frase) es una construccién sintictica cuyo nécleo es un adjetivo o participio que puede recibir modificadores y complementos. Se construye en torno a un adjetivo, las palabras que lo rodean son subordinadas o dependientes. Puede desempefiar las funciones de modificador nominal y de atributo, de la misma manera gue el adjetivo vocablo. Por ejemplo: La mujer muy molesta por la descortesia se alejé refunfuftando. ‘grupo adjetival, modif. del sust. La mujer esté muy molesta por la descortesta, ‘grupo adjetival, atributo La veo muy molesta por la descortesia. ‘grupo adjetival, predicativo objetivo Observemos el interior del grupo adjetival en donde las palabras que lo rodean son subordinadas 0 dependientes molesta: ¢s el nicleo adjetivo ‘muy: cs un adverbio modificador o intensificador ‘por la descortesia: cs un complemento con preposicién o modificador preposicional Como se puede ver, los elementos que se subordinan al nficleo adjetivo pueden ser: modificadores intensificadores, modificadores preposicionales y, también, los modificadores comparativos: ° La caracterizacién de estos verbos ~copulativos, plenos y semicopulativos~ aparece ampliada cn 1 Capitulo Il 66 Nueva Gramética para trabajar en el aulaeufnto | {Cufinto sufrimicnto Cudntas quiere? jCudn generoso es! iniitil! donde {Dénde vive? cuando 4Cuando volveris? cémo jCémo la quiere! 4. Teniendo en cuenta los ejemplos y las actividades realizadas con las otras clases thansversales, observe cl cuadro anterior y sefiale con una cruz, (X), en Ias oraciones de 1a grilla que sigue, sila palabra subrayada en cada una: a. es interrogativa 0 exelamativa, b. es determinante, pronombre o adverbio. Interr. Exclam. Categoria det. | pron. | adv. Querfa saber en qué fecha vendrian, Nadie sabe of silencio. 6mo lloré su muerte en |Cudnto lo extraflabal .Cudntas clases faltaste? ‘Averigué dénde vivia el responsable det accidente. {Quign es el comandante? No sabia cuindo era la reunién. Cuan lejos viven! Decime cual preferis. {Cuéintas unidades te faltan? Capitulo If, Clases de palabras 1 612. Lea el siguiente texto. 2.1, Subraye los determinantes y clasifiquelos como en el ejemplo. Hice ademén de levantarme, considerando terminado ef martirio con una muerte artdet. ‘moral; pero el latinista me detuvo, haciéndome esta pregunta fulminante: {Qué fumcién cumple el verbo? Medio de pie, con la mano derecha apoyada en el respaldo de la silla, clavé los ojos espantados y balbuct -1Yo... yo no la he visto nunca! La ira de don Prilidiano quedé sofocada por las carcajadas homéricas de los otros dos, entre cuyos estallidos of que don Néstor repetia: —jEsté bien, signtese! -jEsté bien, signtese! Completamente cortado, volvi a sentarme en el banquillo, diciéndome que aquella tortura no acabaria sino con mi muerte, material esta vez; pero el rector acert6 a contenerse y me dijo mas claro con burlona bondad: —No, no. Vaya a su asiento, Vaya a su asiento. De Las divertidas aventuras del nieto de Juan Moreira-Roberto J. Payré El adjetivo Observacién: la clasificacién de los adjetivos en la Nueva Gramética de la Lengua Espafiola (NGLE) es més exhaustiva, Consideramos que esta es suficiente para los que se estén iniciando en el estudio de Ia lengua. Usaremos el término adjetive en sentido restrictivo, esto es excluyendo a los determinativos, que se consideran pertenecientes a la categoria de los determinantes y que ya hemos desarrollado en paginas anteriores. Teniendo en cuenta esta postura, los adjetivos son palabras lkxicas y constituyen una categoria abierta. * Caracterizacién semantica Desde este punto de vista, la mayor parte de los adjetivos aportan contenidos que se predican de un nombre o de un grupo nominal, Los adjetivos permiten: Adentificar mejor 1o que se nombra (sustantivo) mediante la indicacién de rasgos. Denotan propiedades o cualidades. Estos son los calificativos. Los participios verbales funcionan como adjetivos calificativos, cj. Hiclo derretido (del verbo derretir). Estos pueden caracterizar al sustantivo de una manera objetiva como en drbol frondoso, y también, adjudicar algin tipo de apreciacién subjetiva o evaluacién de lo que se nombra, en cuyo caso son califieativos evaluativos, Los resultados fueron excelentes. Miguel es divino, Los calificativos, en general, son palabras primitivas, es decir, no derivan de otras. Admiten grado de significacién, son graduables, ¢j. El paraiso es més frondoso que el lapacho. 62. Nueva Gramética para trabajar en el aula | i | | | | | { | | | i iModificadores del adjetivo Clases Categorias 0 grupos Ejemplos 1. Modificador ‘Adverbios cuantificadores y | demasiado lenta intensificador 0 algunos de los terminados en} poco entusiasmada adverbial mente. sumamente lenta | Se antepone al excesivamente entusiasmada adjetivo. mds importante que todos 2. Modificador Son grupos preposicionales preposicional que pueden ser: Se pospone al adjetivo. | Argumentales: estén {fiel a.sus convicciones - seleccionados por el adjetive. | digna de alabanza distinto de sus padres No argumentales o adjuntos: ‘feo para siempre no sc hallan selecoionados torcido hasta la punta por el adjetivo. 3. Modificador Grupo nominal 0 pronominal | Andrea es tan linda como su comparativo | (posadjetival) encabezado macire Se pospone al adjetivo. | por conjuncién comparativa: “como”, “que” o “cual”. Es menos conocida que vos. (Aparece en los grados de comparacién de los adjetivos, | Manuel, més generoso que su donde se combinan el modif. | hermano, doné el premio. intensificador: més, tan, ‘menos, con el modif. Es frdgil cual libélula. comparativo). Observacién: en el caso de que el micleo de un grupo adjetival sea un participio, este podré tener complementos de verbo. Ej. ..certificado por las autoridades. C.Agente Oraciones de relativo, subordinadas adjetivas Un sustantivo puede estar modificado: Por un adjetivo vocablo El viejo ombrt se desgajé con la tormenta. Por un grupo adjetival El ombii mas viejo se desgajé con la tormenta, Por una oracién subordinada de relativo (que, en este caso, cumple la funcién de un adjetivo, por lo que recibe el nombre de subordinada adjetiva). Elombri, que es centenario, se desgajé con Ia formenta. Enel ejemplo anterior, “que es centenario” es una oracién porque expresa una relacién sujeto- predicado, es subordinada porque no tiene independencia sintéctica depende de la oracién CCopitulo I. Clases de palabras 1 67principal (ET ombit se desgajé con la tormenta), y es adj ombii. Estas oraciones se subordinan mediante los pronombres relativos: que, quien, el cual (con su femenino y plurales), determinante cuyo (con su femenino y plurales) 0 los adverbios relativos: donde, cuando, como, cuanto. (Ver punto 4 Los relativos, interrogativos y exelamativos de este mismo capitulo) Ejemplos de oraciones de relativo subordinadas adjetivas (destacadas con negrita y entre ngulos; la palabra subrayada es el sustantivo modificado): ‘a porque modifica al sustantivo Los alumnos estén promovidos. El amigo viajé al Sur. La mujer del conventillo no tiene consuelo. Los habitantes del lugar, , organizaron el ‘festival ‘Mario vive en la casa . En las noches tormentosas nos moriamos de miedo. * Morfologia del adjetivo El adjetivo presenta variaciones de género, mimero y grado de significacién. El género y el ‘niimero no le son propios sino que dependen de los sustantivos a los que modifican y con los que coneuerdan, El género: puede ser masculino o femenino; el mimero, singular o plural. De acuerdo con su flexi6n, los adjetivos se dividen en tres grupos: + Adjetivos de dos terminaciones: tienen flexién de género y mimero, La flexién de femenino aparece marcada por ~a: delicado — delicada; aburrido — aburrida; y la flexién de plural con -s: delicado- delicados; aburrido- aburridos. + Adjetivos de una terminacién: tienen flexién de mimero pero no de género; ej. posible (candidato ~ candidata), posibles (candidatos — candidatas). Este grupo esté formado por adjetivos terminados: en-i, +, -a, - (cursi, baladi, belga, zulti + cursis, baladies/is, belgas, 2ulies/is) ~ muchos terminados ene (bilingte, triste, inteligente) — muchos terminados en cons. ~z,-1, -r, -s (audaz, polar, titi, cortés) + Adjetivos invariables: no tienen flexién de género ni de mimero los no agudos terminados en -s (isdsceles, gratis) = os formados por antitsust. o contra-sust. (antiarrugas, contraincendio) ciertos préstamos idiométicos que se usan como adjetivos: unisex, gagd 108 que se obtienen por acortamiento: como fecno, porno (algunos varian como depre-s) Grados de significacién de los adjetivos El grado de significacién excede la caracteristica morfolégica, si bien esta se da en la formacién de superlativo con el sufijo ~isimo, -érrimo también se da de manera sintéctica en el grado comparativo con la creacién de un grupo adjetival: tan lindo como, como se veri en unos pérrafos més adelante. El grado es también una caracteristica seméntica de los adjetivos que tienen un significado graduable. Ej.: Es una mafiana fria, Es una mafana muy fria. Son graduables los adjetivos calificativos ya que expresan un rasgo o propiedad que el objeto puede tener en mayor o menor medida. 68 Nueva Gramética para trabajar en el aula simile erate erm emnienaENETRUREET PARTE SCOETS ASTROS| | Se puede graduar el significado de un adjetivo mediante procedimientos sintécticos como agrogado de adverbios, 0 morfol6gicos como el agregado de un sufijo. Grado positivo: no tiene graduado su significado, cdmodo, amable, répido. La cualidad se expresa de manera normal, Grado comparativo: consiste en comparar el grado de un adjetivo de un ser o de un objeto respeoto de otro. + Igualdad: ambos objetos tiene el mismo grado de una cualidad, Lasilla de madera es tan cémoda como ta de metal. + Superioridad: no de los objetos tiene el rasgo en mayor medida que el otro, La silla de madera es mds cdmoda que la de metal. + Inferioridad: el rasgo es poseido en menor medida por uno de los seres comparados, Lasilla de madera es menos cémoda que la de metal. Los tres casos se han logrado mediante 1a sintaxis, esto es, anteponiendo un intensificador adverbio y posponiendo una construccién conjuntiva (introducidas por las conjunciones como y que). Grado superlativo: Es el grado méximo en que un rasgo esté presente en el sustantivo. El superlative puede ser absoluto: expresa alto grado del rasgo sin relacionarlo con otro poseedor del mismo. Se logra: por medio de un sufijo: -isimo 6 -érrimo (viej-isimo, joven-c-isimo, paup-érrimo'’y; con el adver’io cuantificador muy delante del adjetivo (muy viejo); en la lengua informal, se han generalizado algunos prefijos como re- y siiper- (relindos, supermodernos). El superlativo puede ser relativo: manifiesta la cualidad en grado sumo en relacién con algin modelo: Elio Amazonas es el mds caudaloso del mundo Algunos adjetivos tienen formas especiales para los grados comparativo y superlative. 1. Biisquelos y complete el cuadro (observe el ejemplo): _ Positive Caumparettrs Superlativo grande mayor méximo pequefio © ao bajo Derivado directamente del adjetivo latino pauper=pobre, también esté aceptada la forma pobrisimo. Capitulo IL Clases de palabras 1 69bueno malo 2. Observe si estas formas especiales de comparativos y superlativos, admiten la utilizacién en los mismos contextos lingiisticos que las formas del grado positivo o, por el contrario, su utilizacién es restringida. Ej. Mi abuela es grande; Mi abuela es mayor que mi abuelo; Mi abuela es “mdxima”. 3. Construya grupos nominales con los adjetivos calificativos: pobre, grande, malo, bueno, viejo, alto, triste, utilicelos antepuestos y pospuestos a sustantivos comunes que nombren personas. 3.1. Seguramente notara cambios en los significados, escriba estos entre paréntesis Ej. Una mujer pobre (sin dinero) Una pobre mujer (digna de léstima) 4, Lea el siguiente texto. 4.1, Encierre con un cfrculo los sustantivos. 4.2. Subraye con una linea los determinantes y con dos los adjetivos, sefiale con una flecha ‘a qué sustantivo determinan 0 modifican. ‘Vagaba una tarde por las estrechas calles de mi con la carpeta de dibujo debajo de mi brazo, cuando senti una voz, un susurtanté miurmullo, que pronunciaba a mi lado vagas y confusas palabras. Me di vuelta apresuradamente y mi asombro fue total: estaba completamente solo en la estrecha callejuela 5. En el siguiente texto, estin subrayados algunos grupos nominales y adjetivales 5.1. Transcribalos, clasifiquelos en nominales y adjetivales, y marque el niicleo. 5.2, Observe y sefiale si los grupos nominales tienen incluidos grupos adjetivales y/o preposicionales (en caso de ser asi, descompéngalos como en el ejemplo). 70. Nueva Gramética para trabajar en et aulaEra Ja hora de la siesta cuando sub{ nuevemente a la terraza, El suelo sembrado de grinulos de cobre brillaba intensamente; mas no parecfa que Ia lluvia aumentara, Comenzaba a tranquilizarme, cuando una nueva inquietud me sobrecogié. El silencio era terriblemente abramador, E] trifico estaba paralizado a causa del fenémeno, sin duda, Ni un rumor en la ciudad. Solo, de cuando en cuando, un vago murmullo de viento sobre los érboles, Bra también ‘muy alarmante Ja actitud de los pijaros. Habfanse apelotonado en un rincén, asustados por el fendmeno. Me dieron profunda compasién y decidf abrirles la puerta de la jaula, No quisicron salir, antes se recogieron més acongojados aim. Entonces comenz6 a intimidarme la idea de un catacli (Fragmento de “La Iluvia de fuego” de Leopoldo Lugones- modificado) Ej. El suelo sembrado de grénulos de cobre: grupo nominal N sembrado de grénulos de cobre : grupo adjetival N de grénulos de cobre: grupo preposicional N de cobre: grupo preposicional N Capitulo I. Clases de palabras 1 71Los sustantivos y los adjetivos calificativos son categorias gramaticales fundamentales en Ja descripeién. {etividad N° 10 {Lea el siguiente texto deseriptivo y extraiga en Ia columna 1 tinicamente los sustantivos que estin modificados; en las 2,3 y 4, los adjetivos vocablo, grupos adjetivales u oraciones de relativo que los modifican, El interminable tren termina su recorrido en Aguas Calientes, un pueblo pintoresco que puede recorrerse en pocas horas, paseando por su inmenso mercado, el jardin botinico, las cataratas y Jas termas, Desde ahi, Machu Picchu esté a una hora de caminata por la escarpada montaiia 0 a solo 25 minutos en bus. Los viajeros més osados pueden abandonar el tren en el kilometro 12, donde se da comienzo al famoso “camino del Inca”, un recorrido a pie de tres dias por las montafias. ‘Una vez en Machu Picchu, la oferta de actividades es muy variada y todo Heva su tiempo y esfuerzo. Por eso, muchos expertos recomiendan dividir la visita en dos dias: se pueden caminar Jos senderos que conducen a las montagias principales Waynapicchu (montafia nueva) y Machu Picchu (montaiia vieja) o visitar el Puente del Inca. Vale ta pena contratar a un gufa pare recorrer las antiguas ruinas, famosas por ser una obra maestra de la arquitectura inca, con sus pirdmides, templos, calendarios solares y puntos de observacién astronémica, Fragmento de texto levemente modificado, ‘http://www rumbosdigital com/viajes/destinos/per%C3%BA-sagrado 1. sustantivo 2. adjetivo 3. grupo 4. oracién de relative ‘yocablo adjetival (subordinada adjetiva) tren interminable 72 Nueva Gramdtica para trabajar en el aulaEl pronombre EL pronombre pertenece a a clase de palabras lamadas gramaticales 0 funcionales, porque tienen significado ocasional, que varia segin la situacién comunicativa o el contexto lingiistico cen que se wsan. Ej {Puedo elegir el premio? Entonces me quedo con este. De los cachorros, prefiero este. Si tengo que elegir a alguno de mis sobrinos, me quedo con este. El pronombre este, en el primer caso significa premio; en el segundo, cachorro y en el tercero, sobrino, En estos casos Ia significacién depende del hilo del discurso, se refieren a sustantivos que se nombraron anteriormente. Puede ocurrr, también, que se refieran a entidades propias de ‘una situacién comunicativa, ej. Yo a usted no fa vi nunca por aqui. Yo, usted, la aluden a los {ntervinientes en una conversacién, no fueron nombrados anteriormente. + Caracterizacién sintéctica Los pronombres pueden cumplir funciones propias del sustantivo, al que reemplazan. Fi Vos sabrés qué hacer. (Vos esti como sujeto) La salida con ellos. (ellos es término del grupo preposicional) ‘Lo trajo para vos. (vos es complemento indirecto) Vive con este. (este es complemento circunstencial) No me acuerdo de nada, (nada es complemento de régimen) = Caracterizacién seméntica Los pronombres son palabras de referente ocasional cuyos significados dependen del hilo del discurso o de las personas que intervienen en el coloquio, Clasificacién: Personales Demostrativos Posesivos ‘Ya nos referimos a estos cuando consideramos ‘Numerales Jas clases transversales, solo agregeremos algunos Indefinidos datos. Relativos Interrogativos, exclamativos eres oe Capitulo I, Clases de palabras 1 73Los personales Se caracterizan por nombrar a las personas que intervienen en el discurso, tienen flexién gramatical de persona y niimero. La mayoria son invariables en cuanto al género; excepciones: él, nosotros, vosotros, ellos ‘que tienen forma femenina. funciones. Sujeto Complementos | Complementos directo 0 con preposicién personas indirecto 1° persona: singular yo Me m{—conmigo Ia que habla plural nosotros/as Nos nosotros/as 2* persona: singular | ti —vos- usted te (se) ti—contigo Ta que con vos escucha plural vosotros - os—se con vosotros/as ustedes con ustedes 3* persona: singular -clla-ello | la—lo~le-se | si—consigo— Ja que no con él, ella, ello interviene en - Ia plural ellos-ellas | las-los—les—se | conellos—con conversacién aie Las formas resaltadas: me, te, se, nos, os, se son los pronombres reflexivos que se utilizan para conjuger los verbos pronominales, ¢j. emocionarse: Yo me emociono. Los pronombres demostrativos Son exclusivamente pronombres los neutros: esto, eso y aquello; los otros son clases transversales. Bj. Esto no me gusta, (Gnicamente la situacién comunicativa puede aclarar qué es esto) Su lejana infancia fue iristisima, eso le modificé su personalidad, (“eso”=l0 dicho anteriormente: Si lefana infancia fue tristisima) Los relativos Son los pronombres que, quien, cual cuyo, que introducen las oraciones de relativo -que consideraremos en el Capitulo IV- como modificadoras de los sustantivos que estin en la oraci6n principal y se llaman antecedentes. El pronombre que es invariable en género y niimero, puede reemplazar a personas, animales 0 cosas. Bjs.: El pino que plamaste eché brotes nuevos. (que se refiere 1 pino) Quien tiene variacién de niimero, pero no de género, puede reemplazar a personas. El amigo de quien te hablé acaba de legar. (se refiere a amigo) 14. Nueva Gramética para trabajar en el aulaCual tiene variaciones de género y nimero y siempre se usa con los articulos determinados: ef cual, la cual, los cuales, las cuales, lo cual. ‘Las orejas del perro, las cuales fueron cortadas, se estén cicatrizando. (las cuales se refiere a orejas) Cuyo tiene variacién de género y nimero: cuyo, cuya, cuyos, euyas, indica posesién, significa “de” mas el antecedent. El hombre euyo aliento a vino volteaba me pidid una moneda, Cuyo equivale a “del hombre”. Debido a que siempre cuyo modifica a un sustantivo que le sigue -en el ejemplo: aliento-, con el que concuerda en género y mimero, llamado consecuente, cumple, también, Ia fimeién de determinante. étividad N44) 1. Lea los textos Ty I. 2: Subraye los pronombres con tna nea y los determinantes con dos. 3. Clasifiquelos semanticamente, Texto I Pequefios tiranos (Fragment - La Voz del Interior 16/02/2013 | Enrique Orschansl -Médico) ‘Los chicos estin agotando Ias maneras de pedir lo sinico que les interesa: padres presentes, visibles, naturalmente imperfectos. “Blige la ropa para cada dia; se enoja si le ofrecemos otra”, comentan los padres de ‘una primera hija de dos afios. “Nunca acepta verduras; mi mujer le prepara comidas especiales, pero nada le gusta; vive a galletas”, relata con angustia el padre de un pelitrojo de cuatro atios. “Hace lo que quiere y cuando quiere; siento que no tengo autoridad sobre él”, confiesa la madre de un pecoso que, con cinco afios, reniega del colegio. “Digales, usted, que no digan malas palabras. A nosotros no nos hacen caso”, suplican al pediatra los padres de mellizos de tres aftos. Imégenes repetidas que delatan conductas infantiles que perturban de modo cotidiano Ia vida de algunos hogares. No todos los chicos son asf, por supuesto. Los hay cencantadores, acomodados estratégicamente en el resguardo hogareiio. Peto dos factores aumentan le visibilidad de los dfscolos: la precocidad de sus desplantes (1a mayoria menores de cinco afios) y la intensidad con que se expresan. Texto IL Nos habfamos desafiado a muerte; Ia partida seria en Ia biblioteca y con varios espectadores. Cuando repartimos las fichas en el tablero, le die: —Las tuyas son las negras y las mias, las blancas. Estébamos tan ensimismados que no nos dimos cuenta de que alguien entraba, Todos ‘Capitulo 1. Clases de palabras 1 75permanecimos en silencio hasta que el recién Iegado pregunté: —{Cuéles son mis libros? —Aguellos y callate, —yLlevo tres 0 cuatro? —Unicamente lleva los tayos. 1, Lea el texto que aparece a continuacién: 1.1, Subraye con una linea los pronombres personales y con dos los cuantifieadores. a LIBRA 24 de septiembre al 23 de octubre iA A Durante este mes te abocards mucho al trabajo y tendrés poco tiempo para pensar en vos. Hablé con tus jefes para que no recaigan sobre vos todas las responsabilidades. Tanto estrés repercutiré en tu cuerpo y tendris algunos problemas de salud que se solucionardn rpidamente. Seré un aviso para que levantés cl pie del acelerador y empecés a cuidarte mds. En el amor atravesards una ctapa de armonfa y estabilidad que te posibilitard reflotar proyectos de pareja que parecian olvidados. 1.2. ;8n qué persona gramatical est expresado el horéscopo? 1.3. Transcriba el texto: 1°. cdmbielo a 1a 2* persona, variante espafiol peninsular (ti). 2°, eimbiclo a Ia 2" persona, variante formal usted. 2, Marque los cambios que se produjeron en ambos casos. (tratamiento de fl) (tratamiento de usted) 16 Nueva Gramética para trabajar en el aula3. El horéseopo que acaba de leer aparecié en la revista “Primera fila” de octubre de 2010, ‘transcriba el texto ubicfindose en el momento en que usted ests leyéndolo (ya es una revista vieja) y haga de cuenta que Libra es su signo (deberd colocar verbos introductorios ala manera de “predijo”). El horbscopo me predijo que durante ese mes yo me abocarta mucho al trabajo 4, ,Qué cambios se produjeron? Qué categorias gramaticales cambiaron? Capitulo Clases de palabras 1. 7En este capitulo... hemos estudiado: En primer lugar las palabras que sirven para establecer relaciones: Ia preposieién y Ia conjuncién. La conjuncién la retomaremos en el Capitulo V, relacionada con la oracién compuesta, En segundo lugar, el sustantivo y las palabras que siempre aparecen relacionadas con él: los determinantes y los adjetivos. También, las palabras que fo reemplazan: los pronombres. 78 Nueva Gramitica para trabajar en et aulaCapitulo III Clases de palabras 2 El verbo = Caracterizacién sintactica La funoién gonérica del verbo es la de Ia predicacién con respecto al sujeto. Constituye, por lo tanto, el micleo del predicado, para esta funcién debe estar conjugado'. * Caracterizaci6n semantica Recurriendo a sus conocimientos previos, intente definir la categoria verbo: ‘Tradicionalmente el verbo se ha caracterizado como accién; pero, si bien esto puede aplicarse a verbos como “pintar”, “salir”, “beber”, resulta més dificil considerar como acciones otros verbos: por ¢j.: “lograr", “suponer”, “pertenecer”. La accién no es necesariamente fisica y visible, puede ser un proceso, no se trata de una operacién concreta que el sujeto ejecute, Los vverbos comunican, entre otros significados: a, estado: existir, ser, parecer, encontrarse, permanecer. b, accién fisica o movimiento: caminar, egar, salir, bailar, correr, subir. "La NGLE considera que las formas no personales del verbo: infinitive, gerundio y participio también son niicleos de predicado; nosotros, en esta edicién, seguimos con el concepto explicitado en el primer parrafo. Si, consideramos que, a pesar de no ser micleos, mantienen la capacidad verbal de tener ‘complementos de verbo.©. accién intelectiva: = perceptivos: ver, oir, = de sentimiento: amar, odiar, aborrecer. = de decir: responder, preguntar, asegurar. = de pensamiento: creer, considerar, opinar. 4, proceso: enfermarse, aprender, dirigirse. Todos ellos, realizados o experimentados por los seres (sustantivos). Por Io tanto, debemos ampliar ese significado de accién y decir que el verbo indica, fundamentalmente, un evento, es decir, un suceso 0 acontecimiento que ocurre en el tiempo. La nocién de tiempo es inseparable de Ia nocién de verbo. Hay adverbios, sustantivos, adjetivos (anoche, mafiana, anterior) que contienen la nocién de tiempo, pero la tienen en su raiz y no en el cambio que se produce en su terminacién 0 desinencia, como ocurre con los vverbos. Ej.: Maria cocind una torta, (antes de ahora) Maria cocina una torta (ahora) Maria cocinard una torta (después de ahora) sf el significado del evento esti contenido en Ia raiz del verbo: cocin-; y el significado temporal en las desinencias ~6, -a, -ard. Algunos verbos predican por si mismos, ej.: dormir; pero otros necesitan agregados para completar su significacién, ej.: comprar: esos “agregados” son los complementos con los cuales constituye un sintagma o grupo verbal. Estos agregados necesarios reciben el nombre de argumentos. Fj Elsa duerme (no le hace falta nada més) Elsa compra... {qué? (la idea no estd completa) Elsa compra acelga en Ja fori N cD COL. De la misma manera que en en el grupo nominal o sustantivo, dichos complementos convergen hacia el micleo, en este caso, el verbo. = Clasificacién semsntica de los verbos 1 Copulativos 2. Pscudocopulativos o semicopulatives 3, Predicativos o plenos a, Transitivos b,_ Intransitivos 4, Pronominales a. teflexivos b, reciprocos ©. de-voz media 0 cuasirreflejos 5. Impersonales 6. Auxiliares 1. Copulativos Son yerbos que poseen escaso contenido Iéxico, necesitan de un atributo para completar su significacién. Sirven de unién entre un sujeto y un vocablo o grupo que lo modifica. Son verbos copulativos: ser, estar y parecer. Estos verbos pueden tener: ‘+ atributos nominales: Juan es médico; Juan es mi mejor amigo. * atributos adjetivales: José parece enfermo; José parece muy enfermo. 80 Nueva Grandtica para trabajar en ef cule+ atributos adverbiales: Mi hermana esta bien; Mi hermana esti muy bien. + atributos preposicionales: Estoy de vacaciones; Fl yestide parece de seda. Estos atributos pueden ser sustituidos por el pronombre neutro “Io”. Ej. Juan LO es. Mi hermana LO esta. 2. Semicopulativos 0 pseudocopulativos Son verbos plenos que al recibir un atributo adjetivo 0 grupo preposicional modifican su significado y sus propiedades gramaticales: Pleno Semicopulativo Miguel acabé el trabajo. Miguel acabé borracho. Pedro se volvié a su casa. Pedro se volvié loco. Jlién anda en bicicleta. Julién anda de fara. Maria se hallaba en su casa. Maria se hallaba engripada. Estos atributos rechazan la sustitucién por el pronombre “Jo”. Juan LO anda. 3. Predicativos o plenos ‘Son verbos dotados de significado léxico, cuya estructura argumental no requiere Ia presencia de-un atributo; en caso de tenerlo, este recibe el nombre de complemento predicativo. Bj. El tren Hlegd. Bl tren lleg6 retrasado, (“retrasado” es complemento predicativo) ‘Las horas pasan. Las horas pasan interminables. (“interminables” es complemento predicativo) \ciividad Ne 4) ‘a, Lea la oracién de la 2* columna y subraye el verbo conjugado. 1b. Indique con una cruz (X) qué comunica y la clasificaci6n seméntica, 2Quécomunica? | Clasificacién semintica Oracién g Ble 2/3) ,/2/8\3 elz|s|2|2/3|3 8/8) 5) 8) 2) 6 1 | Una sombra monstruosa eruz6 por mi ventana, | ai 2 | Me encantan las frutillas con crema. 3. | Los dias de septiembre estén muy frfos y ‘ventosos. 4 | Conocfa todas las minucias del caso. 5 | Elcielo parecfa un mar encrespado. Capitulo IL. Clases de palabras 2. 816 | Desde su ventana, miraba la cordillera nevada, 7 | Bl chico se durmié con el vaso en la mano. 8. | Es peligroso consumir came cruda. 9 | Labandada de golondrinas regresé a la torre de la iglesia. 10 | Los dfas de vacaciones fueron muy pocos 11 | Aparecicron cansados de tantos problemas por resolver. | 12 | Volvié resftiado de sus vacaciones. Seguimos con Ia clasificacién de los verbos predicativos 0 plenos que pueden ser: a, Transitivos: Son los verbos que seleccionan un complemento directo como argumento, que puede estar presente 0 se recupera a través del contexto lingiistico o de la situacién. Bj. Los leones cazan de noche (cazan es transitivo, se sobreentiende que cazan “sus presas”); pero en “El hombre dio...zqué?”, hay que mencionarlo necesariamente, b. Intransitivos: son los que no seleccionan un complemento directo como argumento: Hegar, venir, ir, arribar, Aetividaa Nea 1, Vuelva a la grilla de la actividad N° 1. 1.1. Transcriba los enunciados cuyos verbos sefial6 como predicativos. 1.2. Clasifiquelos en transitivos e intransitivos. 4. Pronominales Son los que, en infinitivo, llevan enclitico el pronombre “se” y se conjugan con las formas atonas de los pronombres personales me, fe, se, nos, os, se (arrepentirse, cansarse, marearse). Adomiés, en la conjugacién, estos pronombres repiten la persona del sujeto: Ejemplo: En Ia oracién Yo me mareo, concuerdan los pronombres yo y me con la flexién del verbo (1* persona del singular, para que un verbo sea pronominal es fundamental esta concordancia). Se distinguen dos formas de verbos pronominales: 82. Mueva Grameética para trabajar en el aula1. os que tienen tnicamente forma pronominal: abalanzarse, abstenerse, arrepentise, Jactarse, esmerarse 2, os que poseen variantes no pronominales: decidir — decidirse, olvidar — olvidarse, Jamentar — lamentarse, esconder — esconderse. 5. Impersonales Los verbos impersonales son: + Los impersonales Iéxicos: carecen de la posibilidad de tener sujeto porque su propio significedo impide que prediquen de alguna entidad, por ejemplo, los que se refleren & fenémenos atmosféricos: nevar, tronar, Hover; y los verbos ser, estar y hacer relacionados con el tiempo atmosférico 0 cronolégico, Se emplean en 3* persona del singular, en diferentes tiempos y carecen de sujeto. Llovié durante todo el dia. Es de dia. Hizo grandes calores. Habia lovide mucho. Era tarde. Ha hecho mucho calor. Esté mublado. Era febrero. Hace tiempo. ‘Pueden tener sujeto cuando se usan en sentido figurado: Le lovieron ofertas de trabajo. «Bl verbo haber en 3* persona del singular (no empleado como auxiliar de tiempos ‘compuestos) en presente, tiene la forma especial hay. Es transitivo, requiere complemento directo, Hay muchos mosquitos. No habré clases. Hubo inunda cD cD cD + Algunos verbos usados en 3* persona del plural, cuyo sujeto es omitido voluntariament Dicen muchas cosas de vos, 0 se desconoce: ‘Tocan el timbre. Llaman a la puerta, El sujeto de tocan y Haman no es “ellos”, el cmpleo del verbo se refiere a la indeterminacién del sujeto (sujeto inespecifico). 6. Auxiliares Se lleman verbos auxiliares los verbos “haber” y “ser”, que se usan para formar los tiempos ‘compuestos y la voz:pasiva, respectivamente. a. Los tiempos compuestos estin formados por el auxiliar haber + el perticipio del verbo que se esti usando, ej. Yo he salido temprano. #1 habia utilizado 1a maquina. El verbo “haber” se usa como verbo principal con el sentido de “cxistencia”, cuando es impersonal, tal cual se vio en el apartado anterior. bb. El verbo “ser” funciona como auxiliar en la formacién de la frase verbal pasiva, que se forma con ser + participio de un verbo principal. c. Otros verbos, sin ser auxiliares, adquieren ta categoria de tales ~ir, venir, comenzar- en tas perifasis verbales que se verdn més adelante en este mismo Capitulo ¢ NORMATIVA Haber y hacer impersonales: “Ademés de su empleo como auxiliar, el otro uso fundamental de haber es, al igual que hacer, indicar tiempo, hecho, suceso 0 acontecimiento. Este uso es impersonal, es decir, carece de sujeto y debe emplearse siempre en la tercera persona del singular. Bn el presente de indicativo, el verbo haber adopta la forma especial hay. Capitulo HI, Clases de palabras? 83Estos usos impersonales de ambos verbos suelen poseer un sustantivo 0 un grupo nominal Pospuesto que desempefia la funcién de complemento directo (C.D.). Prueba de su condicion de complemento directo es que puede ser sustituido por los pronombres fos), la(s). Bjemplo: ‘Hubo problemas con el agua. > Los hubo. Bn todos estos casos, es impropio hacer concordar los verbos haber y hacer en plural cuando el que esta en plural es el complemento. Bjemplo; En inviemo, hace 40 grados a la sombra; y no ® En inviemo, hacen 40 grados a la sombra, © Actividad 1. Complete con haber y hacer, segiin corresponda, 2. Especifique al final de cada oracién si el uso es personal o impersonal. ai a ---muchos asistentes al partido entre Belgrano y Talleres, el préximo domingo. b) Siempre... -Pocos fasciculos sobre literatura inglésa en la biblioteca, ©) Los nifio cambios en el aula de Primer Grado. ) Todo el invierno pasado, -fucrtes frios en la Patagonia, ©) A fin de mes, Ios jubilados.... senormes colas para cobrar, 1) A.eso melo viene preguntando desde. .varios meses. 2) grandes festejos por la Iegada de la Presidenta a Cérdoba. h) Se to ocutta desde. BD) Nowe neon i) Seguro que si. de delincuentes. sve Varios aos, festejos durante la partida del Papa, +-vneudicho todas sus mentiras ese grupo kK) .. D Ay La voz pasiva Los verbos predicativos transitivos admiten una construccién en voz activa y una en voz pasiva. En Ia vor activa, es el sujeto el que realiza el evento expresado por el verbo. Fj. El inspector cobré una multa, Bl sujeto inspector realiza la accién de cobrar. La oracién esté en vor activa; pero si la expresamos de este mo: Una milta fue cobrada por el inspector. El sujto es una multa, es un sujeto pasivo, ya que cl verdadero realizador de Ia accién es el complemento agente ef inspector. En este case ve dice que la oracién esté en voz pasiva. Qué cambios se produjeron en el paso de voz activa a voz pasiva? + BLCOMPLEMENTO DIRECTO de la voz activa pasé a ser SUIETO: Una multa, * Elverbo COBRO sc transformé en una frase formada por cl auxiliar ser + el participio de cobrar: fue cobrada. * Elsujeto de la activa EL INSPECTOR pasé a ser COMPLEMENTO AGENTE eneabezado por la preposicién “por”: por el inspector, * Deesta manera queda Ja oracién en voz pasiva: Una multa fue cobrada por el inspector. En espafiol hay dos tipos de pasiva: 84° Nueva Gramctica para trabajar en el aula1. Vor pasiva participial o perifréstica: es Ia explicada anteriormente, se llama asi por el uso del participio. 2. Vox pasiva con “se”o reflej 6 plural del verbo principal. ‘Bj. Se cobré una multa. (en esta forma de pasiva no interesa el complemento agente). Una multa es €1 sujeto. se forma con esa particula més la 3° persona en singular PARA TENER EN CUENTA En el paso a la voz pasiva participial: + EL auxiliar “ser” debe conjugarse en el tiempo y modo del verbo principal, en el ejemplo anterior: pretérito perfecto simple del modo indicativo. + Rl verbo principal de la voz activa tiene que ser transitivo, + Laoracién en voz pasiva no tiene complemento directo, La pasiva con “se” puede reconocerse porque admite el paso a la pasiva participial. Ej. Una multa fue cobrada, 1, Subraye los verbos conjugados de los siguientes textos y oraciones, y clasifiquelos seménticamente, tal como lo muestra el ejemplo: Don Santiago se paseaba preocupado por la sala y al ver entrar al capataz se detuvo, V.Pred. Intr. Pron. V.Pred.Intr. Pron. ~ Mipadrino me guiaba en cada gesto y yo parecta un instrumento en sus manos. ~ Habia cierto resplandor, los chicos asomaron sus cabezas y se quedaron boquiabiertos. = Se tocaba el cuerpo incesantemente con la satisfaccién de sentirse vivo. — Diego y Sofla se tutean solo en las reuniones con amigos, en su trabajo son muy formales. — Alfin legamos a la estancia de un tal don Feliciano Ochoa. La sombra de la arboleda nos refrescé deliciosamente, A pedido de Valerio, nos dieron permiso para echar la tropa en un potrerito pastoso. Saludamos a la peonada, nos sacamos los chambergos para aliviar las frentes sudorosas y aceptamos unos mates. Nos fuimos arrimando al rancho. En el patio grande, debajo de unos sauces, ardian los fogones lamiendo la carne de los asadores. Habia varios corderos en cruz. Nos miramos detenidamente para poder descubrir el minimo signo de emocién. (De Don Segundo Sombra Ricardo Gttiraldes) = Nonos velamos desde la escuela secundaria, Nos encontramos en la calle la semana asada. Me sorprendi al verlo tan cambiado. Se habla puesto una vestimenta extrafia y se habia peinado sin cuidado. El se alegré mucho al verme. Nos intercambiamos los niimeros de teléfono. Capitulo IL. Clases de palabras 2. 85= Mihermana se peina el flequillo mas de veinte veces al dia — Fernando se enojd, ayer, muchisimo con su hijo. Hubo una discusién de por medio. = Hace frio, mi hija se ha olvidado el abrigo. Los jugadores se trompearon en presencia del drbitro, ~ Tu comportamiento en la flesta me parecié incorrecto. Es tarde para revertirlo. 2. Pase a vox pasiva participial y pasiva con “se” las oraciones en que sean posibles cambios: = El campesino preparaba una parcela para la siembra del trigo. ~ Mihermano y yo salimos entusiasmados del circo. = Un detalle insignificante ha torcido, a veces, el curso de la historia, ~ Rosendo quemé, en su iltima noche en el rancho, todos los objetos tan queridos por su mujer. = En aquel momento la luz era de un color verde. Conjugacién verbal Continuamos, con la caracterizacién del verbo. * Caracterizacién morfolégica El verbo es la categoria que presenta mayor variedad de cambios en sus terminaciones 0 desinencias. Estas proporcionan informaciones denominadas: modo, tiempo, persona y néimero (flexién 0 accidentes del verbo). La conjugacién es el conjunto de todas las formas distintas que adoptan las di para: jencias * Expresar los modos y tiempos en los que transcurre el evento nombrado por el verbo. ‘+ Expresar la concordancia de persona y niimero con el sujeto. 86 Nueva Gramética para trabajar en el aula1. Los modos verbales Dados los ejemplos, en el cuadro que sigue, y recurriendo a sus conocimientos previos, sefiale ‘con flechas la correspondencia entre las tres columnas (esto es, entre el ejemplo, el modo y ef significado) Ejemplo ‘Modo Significado 1 | Saed ta basura, por favor. Subjuntivo Se utiliza para dar érdenes 0 pedir algo al oyente. 2. | Yo-saqué ta basura anoche. | Imperativo Emuncia un evento expresando un deseo o una duda, 0 un evento dependiente de otro, 3-| Ojalé tos vecinos sacaran la | Indicativo Expresa um evento real o que se basura a tiempo. considera real (percibido por el hablante como seguro). 2, Los tiempos verbales Como dijimos antes, los verbos proporcionan indicaciones acerca del tiempo gramatical en que se produce el evento, Ese tiempo del verbo no es cronolégico, es gramatical y también pragmatico, porque esti relacionado con las circunstancias en que s¢ usa la lengua. En general, se puede decir, que cl 1uso del tiempo presente indica que el evento se realiza en el momento en que se habla, ¢j ‘Suena el teléfono (ahora, mientras hablo). Existe también la indicacién de anterioridad: Sonaba el teléfono, (en otro momento anterior ‘este en que hablo); para esto se usan los tiempos llamados pretéritos. ‘La indicacién de posterioridad se da mediante los tiempos futuros: Sonara el teléfono (luego de este momento). Dentro de cada modo (salvo el Imperativo, que tiene una sola forma), hay diferentes pretéritos que expresan diferentes matices del pasado, y diferentes futuros, también con distintos valores del futuro, que se expresan mediante los tiempos verbales. De esta manera, podemos encontrar “pasado” de “pasado”, “futuro” de “pasado”; “pasado de futuro”, “pasado reciente”, “eventos acabados”, “eventos durativos”, etc. En los tiempos verbales se distinguen dos grupos: ‘Tiempos simples ‘Tiempos compuestoa Se utiliza solamente el verbo principal. Se forman con el auxiliar haber més el Ej.: Yo estudio. participio (forma terminada en ~ado/-ido, en os verbos regulares) del verbo principal. Ej, Yo habia estudiado. Expresan el evento, si concluido (a excepcién del pretérito perfecto simple del Indicativo). ‘Expresan el evento como ya realizado. Capitulo TH, Clases de palabras 2.873. La persona y el mimero: ‘Ya hemos dicho que los verbos predican acerca de un objeto o persona que, en gramética, recibe el nombre de sujeto. Los verbos cambian de terminacién de acuerdo con su sujeto, ese acuerdo se ama concordancia. Ej: 1°- Yo pienso que debemos it. 2°. Mi mama opina Io contratio. 3°: gVos que decis? En estos ejemplos, los verbos variaron su terminacién o desinencia segtin Ia persona gramatical, esta es una construccién que se hace en Ia situacién comunicativa, asi aparecen las siguientes “personas”: + Una persona que emite un enunciado (yo, nosotros), 1° ejemplo, ‘+ Una persona a la cual se diige el enunciado (ti, vos, usted, vosotros, ustedes), 3° ejemplo, * Una persona o entidad al cual ese enunciado se refiere (él, ella, ellos, cllas, ello), 2° ejemplo. 4 1. En el parrafo anterior, estén enunciadas las personas gramaticales, Transcribalas y complete Ia siguiente grilla (consigne, también, el concepto de persona): Actividad N& mimero Singular Plural concepto 1" persona: 2* persona: .. 3* persona: .. 2. {Qué reflexién sobre el uso se le ocurre en torno a: ts 88 Nueva Gramética para trabajar en el aulaello?: .. 3. Subraye los verbos e indique modo, tiempo (por ahora, solo presente, pasado y futuro), persona y niimero: Oraciones Modo ‘Tiempo Pers. y N° (subraye los verbos conjugados) Pensé antes de abrir la boca. ‘Tal vez. Juan apruebe la materia. Habfamos salido con nuestros amigos. ..,compraria un buen libro Resuelvo los ejercicios. Han esperado toda la mafiana. Formas no conjugadas o no personales del verbo” ‘Al considerar modo, tiempo, persona y nimero, hemos hablado de formas conjugadas del verbo, ‘a estas hay que agregar una breve serie sin variaci6n: Jas formas no personales. Son las que el ‘verbo toma cuando se traslada a funciones distintas de la suya (por eso se han Ilamado, también, verboides), Las formas no personales son: «El infinisivo —funciona como nombre 0 sustantivo- bordar, comer, asistir, Bj.: El comer en abundancia perjudica ia salud. Comer es el micleo del sujeto. + Elparticipio —fanciona como adjetivo- bordado, comido, asistido. Bj ‘Compré un pantalén bordado. Bordado es adjetivo, modificador adjetival de pantalon, + El gerundio -funciona como adverbio- bordando, comiendo, asistiendo. Bj: Asistiendo a clases, logré la regularidad, “Asistiendo es un adverbio de modo, micleo del complemento circunstancial. 2 Velvemos a hacer Ia nosotros, seguiremos di de verbo, laracién de que la NGLE considera que estas formas son miicleos de predicado, ‘endo -por ahora- que intogran grupos, con capacidad de admitir complementos Capitulo IL Clases de palabras 2 89Estas formas no personales tienen capacidad para admitir complementos de verbo. De la misma manera que los tiempos de los verbos conjugados, tienen formas simples y formas compuestas. Simple Compuesto heeded haber bord-ado Infinitive peed haber com-ido Ef haber asist-ido bord-ado Participio comido NO TIENE asist-ido bord-ando habiendo bord-ado Gerundio com-iendo habiendo com-ido asist-iendo habiendo asist-ido El guion indica la separacién en raiz y desinencia’. Cada conjugacién tiene una terminacién diferenciada: 1 conjugacién: infinitivo terminadoen—AR —Participioen-ADO —_Gerundio en “ANDO 2* conjugacién: infinitive terminadoen-ER — Participioen-IDO _—_Gerundio en -IENDO 3" conjugacién: infinitivo terminado en-IR —_Participioen-IDO ——_Gerundio en -IENDO Las desinencias sefialadas no significan persona ni modo ni tiempo. Son formas fijas 0 invariables que se agrogan a la raiz verbal. EI que puede cambiar cs el participio, usado como adjetivo o en la voz. pasiva: en ambos casos, concuerda con el sustantivo en género y néimero. Ej. camisas bordadas (fem-plural) Las camisas bordadas estén en el lavadero. (adjetivo-fem.-plural) Las camisas fueron bordadas por tu hermana. (voz pasiva-fem.-plural) PARA TENER EN CUENTA Los participios terminan en ~ado e ~ido cuando son regulares; pero hay verbos que tienen solo forma imregular, como escribir ~» escrito. Hay otros que tienen forma regular que se utiliza para formar tiempos compuestos y voz pasiva ; y forma irregular que se utiliza, preferentemente, como adjetivo. A este tema lo ampliamos al ‘final de este capitulo, en Normativa, * Nosotros seguiremos presentando a la desinencia en forma unitaria: “mir-abas” y no desdoblada en tres, segmentos: “mir-a-ba-s”, como lo hace la NGLE, porque consideramos que seré més ficil su aprendizaje por parte del alumno, 90 Nueva Gramética para trabajar en el aulaetividad Nes Los siguientes verbos tienen solo participio irregular. Complete la tabla: Infinitivo Participio tnmaitive Participio abrir morir absolver poner cubrir romper decir ver escribir volver etividad NG Los siguientes verbos tienen participio regular e irregular. Complete Ia tabla: Infinitivo Participio regular Participio irregular atender atendido atento bendecir concluir t confesar { confundir convertir corromper a despertar " clegir f expresar eximir Capitulo I. Clases de palabras2 91frefr hartar imprimir incluir insertar maldecir manifestar omitir poser prender presumir propender proveer sepultar soltar sujetar tetir © NORMATIVA 1. Uso del gerundio Se emplea incorrectamente en dos casos: con valor adjetivo; b. enrelacién de evidente posterioridad. &. El gerundio posee valor adverbial, en consecuencia es incorrecto emplearlo como adjetivo que modifica a sustantivos. Ejemplo: La caja conteniendo Ia informacién me llegé tarde, Se puede cambiar este gerundio por una oracién de relativo (adjetiva) o un grupo preposicional: 92 Nueva Gramatica para trabajar en el aula= —- = a La caja que contenta la informacién me legs tarde, La caja con la informacién me legé tarde. Sf esté permitido este empleo con valor adjetivo en los siguientes casos: rirviendo y ardiendo ‘También se admite el uso de gerundios con valor adjetivo con ciertos sustantivos: * Nombres de representacién: retrato, grabado, imagen, foto, cuadro, etc. * Nombres que expresan percepciones olfativas o auditivas: olor, perfume, sonido, voz, eco, ruido, etc. Fjemplo: Aroma de Ituvia flotando en el ambiente. A pesar de que se consideran construcciones menos elegantes, también admiten la construccién con gerundio los sustantivos de nombres de informacién y comunicacién: correo electrénico, mensaje, carta, nota, telegrama, noticia, etc. Ademés, se encuentran en el mismo caso algunos nombres de suceso que denotan surgimiento 0 presencia de algo: legada, presencia, aparicién, etc.; y los que expresan modo de actuar: proceder, condueta, reaccién, ete. Se desaconsejan construcciones, que son habituales en el lenguaje administrative 0 periodistico, como las que siguen: decreto nombrando, ley reformando, etc. En estos casos, como ya hemos visto antes, se recomienda Ia sustitucién del gerundio por una oracién de relativo 0 un grupo preposicional. b, También el gerundio tiene valor de accién simulténea o casi simulténea, por lo tanto, no debe ser usado para indicar una relacién de evidente posterioridad; se permite en los casos en que el gerundio esté expresando una relacién concesiva, causal o consecutiva la accién indicada por el verbo principal conjugado. Ejemplos: *Completé sus estudios en la UNC, trastadéndose después a EEUU para realizar dos posgrados. Correcto: Completé sus estudios en la UNC y se trasladé después a EEUU para realizar dos posgrados. Correcto: De nifios, mis hermanos me corrian con almohadones en sus manos, obligéndome a refugiarme debojo de mi cama. Actividad ‘Subraye las expresiones incorrectas y escriba la forma correcta, a, Entré en el aula y espers en la puerta, senténdose en un banco luego de que la profesora se lo permitiera. Se leyé la orden disponiendo la partida inmediata del batall6n. Sorprendié a los asistentes cantando una 6pera, La semana pasada huyeron seis peligtosos ladrones, encontréndose ayer a dos de ellos. Siempre contemplaba los tulipanes floreciendo, Los asaltantes huyeron con el dinero, siendo alcanzados luego por un grupo de policias que los perseguian. Salié sin hacer ruido, cerrando la puerta con mucho cuidado. Pasaba Ia mafiana leyendo los clasificados. Publicé una autobiografia narrando los principales hechos de su complicada vida. EL nifio aprob6 estudiando con mucho empefio. Siendo del norte, al viento lo soportamos mejor. EI heliodptero se estrelld cerca de la cordillera de Los Andes, siendo encontrado a la semana, : Sabiendo que nevaba copiosamente, decidié quedarse en mi casa, ‘Viajando por Europa, conocié a su actual esposo. Caminando por el centro, sin preocupaciones, se conoce mucha gente, La jaula conteniendo monos se abrié dentro del tren. Redacté el trabajo poniendo todo su empefi. Prevrre meee ep ORE Capftulo IL. Clases de palabras 2 -932. Empleo de algunos participios En espaitol existen solo tres verbos que poseen doble participio, uno regular y otro irregular, ambas formas son correctas y pueden emplearse indistintamente en la formacién de los tiempos compuestos y de la pasiva petifrdstica o participial. Estos verbos son: imprimir (imprimido/impreso), fretr (freido/frito) y proveer (proveido/provisto), con sus respectivos derivados. Ejemplos: Bllos han imprimido/impreso todos los ejemplares que necesitabamos. No logramos que nos haya proveida/provisto de todo lo que precisébamos. Los comensales esperaban que yo confesara “Nunca he freido/frito ni un huevo”. Otras formas participiales como abstracto, correcto, atento, confuso, tinto, etc. han funcionado como participios verbales, no obstante, hoy funcionan solamente como adjetivos y, en consocuencia, no se emplean en Ia formacién de los tiempos compuestos ni de la voz. pasiva de los verbos correspondientes. Ejemplos: ° La pareja de extranjeros se han confuso de iglesia; debe decirse La pareja de extranjeros se han confundido de iglesia Es correcto el empleo como adjetivo: Su mapa con explicaciones era confuso. Actividad Subraye las formas incorrectas y coloque las que correspondan: 1. He tinto todas las cortinas. 2, Hemos imprimido veinte ejemplares. 3. Nos hemos proveido de todo lo necesario. 4, Se habian provisto de todo para el viajo. 5. Las empanadas dulces serdin freidas mafiana, 6. En filosofia, hemos abstracto lo posible, 7. Me imagino que no comeré las verduras frtas. 8. Habfan impreso las copias en papel fotogréfico. 9. Ese tema es demasiado abstracto para mi entendimiento. 10, El papel impreso era vendido como basura. Actividad 1, Escriba cinco oraciones que presenten un verbo conjugado y un yerbo en forma no personal, 2, Subréyelas ¢ indique de cual se trata en cada caso. jCuidadol, si el participio usado esté en un tiempo compuesto se considera, junto con el auxiliar haber, un verbo conjugado (constituyen una frase verbal). Fj.: Habiendo cenado temprano, legué a tiempo al espectaculo. formano personal —__verbo conjugado 94 Nueva Gramética para trabajar an el aula eaePerifrasis verbales ‘Se denominan perifrasis verbales las combinaciones en las que un verbo auxiliar se une a un ‘verbo auxiliado construido en forma no personal y no dan lugar a dos predicaciones distintas, sino que constituyen un bloque. Bj.: Verénica suele festejar su cumpleatios en el club. auxiliar auxiliado EI verbo auxiliar “suele” aporte la informacién referida a la flexién verbal: modo, tiempo, persona y nimero, y en este caso, a la modalidad de Ia accin: repeticién, habito, El auxilindo “festejar” selecciona el argumento complemento directo: su cumpleafios. Tntre el verbo auxiliar y el auxiliado media, a veces, una preposicién o la conjuneién “que”, eis Voy a comprar un libro. Tengo que terminar el ejercicio. Se distinguen tres tipos de perifrasis: de infinitivo, de gerundio y de participio: 1, Perifrasis de infinitivo a. Modales: expresan obligacién, posibilidad, necesidad u otras manifestaciones de la actitud del hablante: 1, Manifiestan obligaci6n: haber de + infinitivo, Hemos de intentarlo una vez mas. haber que * infinitivo, Hay que salir a las cinco. deber + infinitive, Miguel debe cuidar a su hijo. 2. Indica conjetura: deber de + infinitivo, Deben de ser hermanos. (A pesar de estar extendida la forma: Deben ser hermanos, se prefiere Ia primera). 3, Tener que + infinitive expresa: obligacién: Tenés que ayudar atu hermana. necesidad: Tienen que volver mafiana. inferencia de lo que se tiene por cierto: Tiene que ser un error. 4, Bxpresa capacidad o permiso: poder + infinitive, Ya puedo mover la mano. Ya podés entrar, p. Tempoaspectuales: Las informaciones se refieren mis directamente al tiempo y al aspecto". Entre las perifrasis tempoaspectuales, estén aquellas en las que predominan rasgos temporales: posterioridad, repeticién, fase inicial, fase final. Ej: ET enfermo comenzé a toser, EI enfermo dejé de toser. 4 aspecto verbal informa sobre ta organizacién interna de las situaciones en relacién con el tiempo; indica, por ejemplo, si una situacién comienza (empezé a comer), se repite (volvié a preguntar); st 1a faccién es puntual (Vlegé tarde) 0 durativa (esté Hegando) Capftulo I, Clases de palabras? 95Actividad Ney En el siguiente cuadro, en Ia primera columna estan Io Perifrasis, yen Ia de la derecha, los rasgos: ejemplo. 1s ejemplos; ext Ix del medio, las complete las celdas en blarico, como en el Ejemplo Perifrasis Rasgo Te vas acaer. ira tink posterioridad dejar de + inf, | rermins de leer el capitulo, star por + inf, ‘Se puso a tirar pledras en el rio. dejar de-+ inf. Empez6 a componer una melodia. Volvl a ponerme colorada. compezar a+ inf, El padre dejé de hacer preguntas, parar de+ inf, 2, Perifrasis de gerundio Son aspectuales y muestran una accidn, un proceso o un estado de cosas presentados en su curso. La mayoria se construye con los verbos de movimiento: andar, verbo estar. fr, seguir, venir y con el Consigne ejemplos oracionales al lado de las perifrasis, sobre la linea de puntos. Estar + gerundio: ...... Luis esta escribiendo una novela... Andar + gerundio: Jr-+ gerundio: . Seguir + gerundio:: 96 Nueva Gramética para trabajar en ef aula IVenir + gerandio: Llevar + gerundi Continuar + gerandio: 3. Perifrasis de participio | Dan idea de acciones o procesos acabados. Muestran concordancia de género y niimero con el sujeto 0 con el complemento directo. Se restringen a los auxiliares estar, llevar y tener. Ejemplifique con oraciones las siguientes perifrast Estar + participio: Las acciones estén concluidas ... Llevar + participic Tener + participi0: sss... | PARA TENER EN CUENTA Cuando el verbo estar aparece seguido de un participio, consideramos a esta | construccién perifrasis verbal; cuando estar aparece seguido de un adjetivo, lo analizaremos como una construccién de verbo copulativotatributo, Ejerpplos: Los jugadores estuvieron preocupados por su mal rendimiento Los jugadores estuvieron contentos por su buen rendimiento. 1, En el siguiente texto, subraye las perifrasis verbales, transeribalas y luego clasifiquelas en perffrasis de infinitive, gerundio o participio, y consigne Ia modalidad o rasgos que las, caracterizan ‘Habia empezado a cumplir con la dicta tal como se lo habfa prescripto el médico. La tuvo que abandonar porque el jefe lo mandé a realizar un viaje urgente a otra provincia, En destino, fue seleccionando alimentos permitidos, pero no pudo continuarla al pic de la Jetra; su gula empez6 a jugarle en contra, Termin6 por darse unos atracones que lo hicieron sentir muy mal. Rocién a su regreso y con mucha fuerza de voluntad, volvié de a poco a comer ‘mesuradamente. Perifrasis Clasificacién Modalidad o aspeeto Habia empezado a cumplir de infinitive fase inicial de accién Capitulo IL. Clases de palabras 2 972, En los siguientes enunciados oracionales, subraye las perifrasis verbales (no todos las tienen). [ — Lo vi venir més flaco que la semana anterior. La pecera estaba emplazada sobre un promontorio, en el cruce de dos canales. = Comenzé a bracear como poseido por la histeria = Solo podia exhalar algo asi como un resoplido ronco, = Decidié pintar la casa de color amarillo huevo. L = El sefior Mead escuchaba satisfecho el leve susurro de sus zapatos en las hojas otofiales. i ~ Elauto se eché a correr por las calles solitarias. ~ No sabria decir cémo es ni podria reconocerlo. = Actualmente los robots contimian transportando motores con total seguridad. | ~ Dentro de la selva, Ia vegetacién va cerrando caminos. Paradigma de la conjugacién regular Tmportante \ En las péginas siguientes, se presentan los modelos de la conjugacién regular. Los verbos estin separados en rafz y desinencia porque cualquier verbo regular tiene las mismas desinencias que los conjugados. 98 Nueva Graméiea para trabajar en el aula» > > weg sesontd [Td et = Sopot | Tat > * wey sepasa | co spe |» * = > Sipqey sesonoson | Td. ae BaFOHOVOA | dee = mL BomDy Se/SOHOSON | “Ta wf Eom SBSOHORON | Td ol * ea eeng | See = = HAT | Se * ™ > ey Pasa = = pas, 7 ” » e e SOA ‘ z z 3 = a ‘oprway Opus oad Coot on aes ae < Sar —~soysonduaos soduany, OALLVOK \QNI OGOW sepeSn{uoo o sayeuoszod seuII0,, opraed ‘opr-Hed opusiqey, ‘opusrued ‘oped zeqey sped ugpeanfaos ¢ Oprwsy ‘Opr-wis} Opusiqey, ‘opuar-ura3 ‘Opr-tais} QRH TUS} wppesnfUoD 7 opeu ‘ope-tie opuarqet, ‘opue-e ‘ope-are zany eae Topesn|wos .T aydans ‘oysondai0) ayduns ‘oysonduno;) aqdays Oda OIGNAYaS OATLINIANT (eoproqraa 0) sepeSnfuoa ou o sayeuosiad ou semmz0g AV INDTA NOINVOALNOD VT ad VSIGVaVdsi = = is soe sete see : e > vorstany—— SeOra ‘woe SRO | Tat 5 >» worgny sepsisn wore separa | = » SPISIGHY_Se/SOHOSOA ‘saist- Se SOROSOA | Ta > SOMIGHYS2/S0H050N ‘some-_S¢S0HOS0N | “Id el ” > > Oar rena - PAT | SE me > ogni pasa Gi Pen | - »ssIan 30K, ase 0A |» = IGRI Wr ae aL | Sz pred opr-uiay_ope-me oqnty OX pe Ox, Se as ica 5 : i oan * » cwegeySe/SOIr ‘woqe- ‘seys0Ttst > = = weqey Sepsis wage S9p51sn. » z = SFEIqET SeSONOIOA Sreqe=Se/SOHOSOA, = = 1» SOUREIGH $8 SOHOSON SouTDGE__Se/S0HOSON > 7 > waey PIE ae ere » * = ward Pan eae paso |» » * * sergey BOA Beqe= 50A, ML seq ar OALLVOIGNI OG@OW> wepgey— sesoniat | Tdxé We TTT » weaqey sepsis |» wee s9pais. » areEgeY seSONOSOA | Td xT sree SEE Se/sOOSO.A * * > SOMBHGET Se/SOHOSON | “Te sl Somes Towa se/S0nosON ” gegen | S=€ Bue es * = eager Pan | + Ee Pas » = Senge, wA |» we 30A, > a = SOBER wl Ss ‘see ML aprad——opraay opus eH ox "EIS Ox {ea apa. a F = BageT SSO = 7 Bae SPORE w__ SBIR $8)80050), Seen ee 1, SOURIGUY, SeSORORON, = > Baer PIP 7 > Beye fe 2 aul SOA, - > Serger i oprazed —_Opr-uiayope-ure puge OAILYOIGNI GOIN are a See Se == » > wasorpresoiqny —sejsont | ae = » _ weserpuesorany spas in » __Slosoysresaigny seysonosoy 4, | Taz opraaed OPES} ope-ty somessysourespiqny se/sonoson (anib) | “fa eI UUEIFA-WE S2/SONOSON (on) | + SE sea TPL» = 5 25a Pa > = 7 » So50/seI 530A» z * 5 : m | Sa 508 60st BL» | Sw oprared opr ms; —ope-mie_ssoyeiaiqny ox (on) | Sc WIS] OSE aE 0x ab) | Sat » = ey Seon | Td ef SesOnE » | Idee » » uekey Spas i ‘sepaisny = » Spey SURONOSOA, | Tae SSOHOSOA = Souesty SeSOHOION ., | Idal SeSOROSON = ekeq TA» | See Peg » » ‘ere Pas, » a Pan» ” > ‘sey SOA » * SOA» » » * sekeq ML» 4 3° BL» [Sev oprmay ope-we ekey, ‘ox (nb) [Sel ome OX (onb) [Set ‘Soysonduros sodurayy, sajdurs sodurary, OALLNArANs OGOWSeROTS sepois SeBOOSOA SeSOROSOU iid Post twos se3jo sv] foarjeioduar Jop aquourerdoxd wos serosiad sepunas se] 010s) OALLVUaaW OGOW. ™ > warsiqng — SoSOTLeT wars SRO » . »_ SSRSTQRA SOPRA ey » ‘STAIIGNY SeSOHOSOA SH SeSONOSOA = » SOWIPINY SeSOHOSON TouaIy Se SONOION » arora eA ae PE» > = araigny pan oa Pa» . somIGNT SOA Ee 3A» = = ssmrgny BL sore BM, | Se ‘ope-ure _araigny ox (@nb) OK (abyLos tiempos de la narracién El mundo narrado. Alternancia de tiempos verbales Tal como vimos en el capitulo anterior, fos sustantivos y los adjetivos calificativos son categorias gramaticales fundamentales en la descripcin; de igual manera, los verbos son esenciales en Ia narracién. ActividedNeO 1. Lea el siguiente texto: ROSALINDA. Y si... gpor qué solo mégicos caballos blancos alados? Esta era una pedestre yegua rosa, llamada Rosalinda. Dormia en un pequeiio cobertizo, al lado de la precaria casilla de chapas de Juana, Rosalinda le ponia Ia oreja cuando la mujer gris se quejaba de su pobreza, de su mala suerte, de su soledad. Juana era generosa, algunas veces se quedaba sin comer para comprarle algunos kilos de remolacha, con la que Te mantenfa el color; otras, le trafa tomates, frutillas o cerezas. Ella ‘munca imaginé que la yegua leal le cambiaria el color a su vida. Una noche, on que la luna colgaba redonda sobre el techo de chapas, Rosalinda tomé el camino del pucblo, decidida a cambiar la suerte de Juana. Alli, a la vera, se encontré con Juan, solo, perdido, quicn habia llegado de un pueblo vecino, impulsado por un suefio loco, extrafio; Rosalinda se paré a su lado, le ofrecié su grupa. ¥ no en un vuelo, sino en un sostenido galope; y no por la ventana, sino haciendo a un lado, con el morro, 1a cortina de lona, le ofrecié a Juana a su principe azul “servidito con un aliento de remolachas”. Irma Varela Con este texto, hemos ingresado en el mundo de la narracién, al relatar sucesos que fueron desarrollindose cn una linea de tiempo y relaciondndose entre si por ser cada uno la consecuencia del anterior. El mundo narrado se presenta al lector en pasado y se reconstruye con los tiempos verbales amados pretéritos, que alternan para lograr los diferentes matices temporales. Estos son los tiempos verbales del mundo narrado: Acciones anteriores Punto de partida Acciones posteriores Pretérito pluscuamperfecto Pretérito perfecto simple Condicional Pretérito anterior Pretérito imperfecto 104 Nueva Gramatica para rabalar en el aula2, Observe si estin presentes todos estos tiempos en el texto lefdo, o si faltan algunos y complete: Estén, Fj No estén: 2.1. Agregue alguna oracién al cuento donde se utilicen esos tiempos ausentes (mantenga el sentido) 3, Complete los espacios vacfos con los nombres de los tiempos mencionados en el cuadro anterior: 31. : _. indica una accién puntual que se realiz6 en el pasado y que finalizé, Puede indicar repeticién, solo si hay una indicacién temporal. 32. sessssssssssenssaeeseees indica que el hecho tiene cierta duracién, es habitual 0 contemporinco de otro, o sirve para describir. 33. ....indiea un hecho pasado anterior @ otros también pasados. 34. 7 {indica una accién anterior a la de los pretéritos perfectos. Actualmente aparece, casi exclusivamente en textos literarios, y en algunas variantes del interior de nuestro pais. Aparece, generalmente, acompafiado de expresiones temporales como “no bien”, “apenas” “cn cuanto” 5S as. : .... funciona como un “futuro del pasado”, esto es, ‘expresa que tna accién ocurrirs después de lo que se narra, pero siempre en el pasado. ‘Tiempo de la enunciacién - Alternancia de los tiempos verbales Llamaremos asf al tiempo presente del hablante, por lo tanto cambiamos el punto de partida, haremos de cuenta que los hechos estén ocurriendo en el mismo momento en que se relatan. Resuelva la siguiente actividad: 1. Transeriba al presente el 3° y 4° parrafo del cuento: Juana era generosa, algunas veces se quedaba sin comer para comprarle algunos kilos de remolacha, con la que le mantenia el color; otras, le traia tomates, frutillas 0 cerezas. Ella nunca imaginé que la yegua leal le cambiarfa el color a su vida, CCepitulo 1H. Clases de palabras 2. 105Una noche, en que la luna colgaba redonda sobre el techo de chapas, Rosalinda toms el camino del pueblo, decidida a cambiar la suerte de Juana. Alli, a la vera, se encontré con Juan, solo, perdido, quien habia llegado de un pueblo vecino, impulsado por un suefio loco, extrafio; Rosalinda se pard a su lado, le oftecié su grupa. 2. ;Todos los verbos pasaron al presente o alguno, a otro tiempo? Los siguientes son los tiempos verbales del momento de Ia enunciacién: Acciones anteriores Punto de partida Acciones posteriores Pretérito perfecto Presente Futuro imperfecto compuesto 3. Agregue al fragmento una oracién en el tiempo faltante de acuerdo con cl cuadro, ‘Mantenga el sentido. 4. Complete Ios espacios vacios con los nombres de los tiempos mencionados en el cuadro anterior: : tena .» indica el momento en que se habla o se escribe, también, \dica hechos que se repiten usualmente, deetaeereataaaaae . indica que una accién ha tenido lugar y ha terminado en el pasado, pero sus efectos aparecen en el presente. . indica que el hecho ocurriré con posterioridad al acto de cenunciacién. 1, Lea el texto siguiente que est fraccionado y en desorden: 106 Nueva Gramétiea para trabajar en el aula sesAhora deben abordar el avién Iuego se ubicarén, descansarin; Los jovenes competidores tendrén un almuerzo de bienvenida, pero antes se habfan reunido en el gimnasio con su entrenador para recibir las iltimas instrucciones. ue los Ilevé hasta el aeropuerto; y, finalmente, esperarén el momento decisivo. ‘que, después de dos horas de vuelo, estard en la Capital. Los jugadores seleccionados para competir salieron temprano en un Smnibus especial is tarde irén a entrenamiento, peor rep me 1.1. Subraye los verbos conjugados, sefiale las palabras que expresen tiempo (¢j.: “finalmente”), que lo orientardn para la siguiente actividad. 1.2. Ordene el texto de modo que resulte coherente, colocando las letras de acuerdo con la seeuencia, en el cuadro, Ej. lah. es ta 1° (el inicio) v 2 x " s e r 8 o 2, Reeseriba el texto de manera ordenada (tenga en cuenta los signos de puntuacién): 3. Complete con los verbos conjugados, comience con la columna del medio: Bventos anteriores {Cual/es es/son el/los verbors que | Eventos posteriores permite/n “anclar” el evento en el presente del que narra? Capitulo I, Clases de palabras 2 107Observacién: Las actividades de reflexién acerca del uso de tiempos verbales es una minima aproximacién al tema, solo se plantean para que usted tome conciencia acerca de que la existencia de tantos tiempos no es arbitraria, y de que, en el uso lingitistico, tienen su razén de ser. 4, Transeriba los verbos conjugados, en el orden en que aparecen, y analice los accidentes: modo, tiempo, persona y mimero: Verbo Modo Tiempo Persona Namero 108 Nueva Gramética para trabajar en el aula1. Lea la notici ‘Un trigico accidente ocurrié ayer al mediodia on las proximidades de la ciudad de Cosquin, con el lamentable saldo de dos victimas fatales. Mario Sénchez (23) conducia un automévil Renault Cilio e iba acompafiado por Lucia Martinez. (20), su novia; el vehiculo se salié de la carpets asfiltica y se incrusté contra un érbol. Los dos jévenes murieron en el acto. ‘Las victimas habfan estado en un boliche de la zona, por lo que se supone que estarian alcoholizados. LL. Subraye los verbos conjugados 1.2, Analice los accidentes: modo, tiempo, persona y mimero: Verbo ‘Modo ‘Tiempo Persona ‘Némero 2. gQué tiempos alternan en una noticia? ;Podria explicar por qué? Capitulo IL, Clases de palabras 2 1091. Complete los espacios en blanco con los verbos conjugados 0 con las formas no personales, segiin se indica: NOvsesssssesseees Oxtraflo, pues, que cansados del trabajo que... a) Q rendidos por el bochorno abrumador, tanto hombres como mujeres .. or en el “puesto” de Viacaba que . --- na momentinea sensacién de @ frescura Bl abe ses eccervci inmévil, en aquella temporada de sequia euando los 6) animales adesmejorary a .. es © Los hombres, pastas +». sofocadamente @) @ Y gruesas gotas de sudor les .. os . de los poros, bruscas y cristalinas, les .. a : . en hilos por sus pieles morenas. ay esse intranquilos, i +» por ol calor y por las 2) a3) MOSCAS, Y vosseeeserssseeetssseseensseeeessneseeees posttados por la modorra, si el galope a4) de un caballo que .. ++ el furioso ladrar de los perros no los as) aa de la siesta, (16) (Fragmento de “BI diablo en Pago Chico” de Roberto J. Payr6~ ligeramente modificado) Verbo Modo ‘Tiempo Persona Niimero Ie ser Indic, Pret. imperfecto 2- realizar Indic, Pret.pluse. 3+ dormir Subj. Pret. imperfecto 4: oftecer Indic. Pret. imperfecto 110 Nueva Gramética para trabajar en el aula5- estar Indic. Pret. imperfecto 6-comenzer | Indic. Pret. imperfecto 7-enflaquecer Infinitivo simple “| 8. dormir Participio 9- respirar Indie. Pret. imperfecto 10- brotar Indie. Pret.plusc. 11- correr Indic. Pret. imperfecto 12- dormir Indic. Pret. imperfecto 13- hostigar Participio 14- seguir Indic. Cond. compuesto 15-detenerse | Indic. Pret. perfecto simple 16- arrancat Subj Pretpluse. 2. Los espacios de “persona” y “nimero” estin vaefos, zqué tuvo en cuenta para conjugar Ios verbos? 3. Complete Ia tabla con la forma conjugada del verbo: Verbo Modo ‘Tiempo Persona y N° 7 bailar Indicative | Pret. imperf. | 3*plural corer Pret. anterior | 1* plural Capitulo I. Clases de palabras 2 111definir Imperative | Presente 2*sing., variante rioplatense informal enredar Indicative | Presente 3* plural acercar Indicative | Futuro imperf. | 2* sing., variante formal insistir Indicativo | Cond. Simple | 3* plural soplar Indicative | Pret. 2° plural, variante pluscuamp, rioplatense atreverse Indicative | Cond, 1 singular compuesto olvidarse Subjuntivo | Pret. perf. 3 sing. comp, clasificar Indicative | Futuro 1* plural perfecto oprimir Imperative | Presente 2* plural, variante general espafiola telefonear Indicativo | Pret.perf. 1° singular simple ‘Actividad N°TS 1, Realice ahora un ejercicio inverso al anterior, subraye los verbos de las siguientes oractones, transcribalos a la grilla y analice los aceidentes. ~ Site hubieras soltado, habrias cafdo irremediablemente al vacio. ~ Lo habria crefdo loco si yo no hubiera conocido los verdaderos motives de su comportamiento, ~ Si dijeras la verdad todo se erreglaria, — Sila invitase al circo ella no aceptaria. — Volvé temprano que te conviene. ~ _Nibien hubo salido, llegaron sus padres. Verbo Modo Tiempo Persona Nimero hubieras soltado subjuntivo Pret. pluse. 2 singular 112 Nueva Gramética para trabajar en ef aula2, Indique con una cruz (X), verbos, en este dltimo caso, escriba la si son correctos o incorrectos los andlisis morfoldgicos de los forma correspondiente en Ia columna de Ia derecha: e|1 m pusimos Fut Imperf, Ind, 1* pers. plural X | Prot perf. simple Ind hemos traido | Pret. perf simple Ind. 1* pers. plural prestaria Condic. simple Ind. 3" pers.sing. viniera Pret. perf. Subj. 3* pers. sing, habrian Fut, Perf. Indic. 3* pers sing. llevado aplicaré Fut. Imperf. Indic. 1" pers. sing. habia Pret. anterior. Indic. 3* pers. plural negociado volveriais Pret. imperf. Ind, 2* pers. plural Capitulo I, Clases de palabras 2 113Verbos regulares e Irregulares Alconjugar un verbo hay que fijarse en la rafz y en la desinencia. r Es REGULAR el verbo que al ser conjugado mantiene la rafz. igual a la de su infinitivo y la desinencia igual a Ia del verbo modelo. £Cémo se hace para saber si un verbo es regular o irregular? Se compara la desinencia con el verbo modelo y la raiz, con su propio infinitivo. Bj. AM-AR/ BAIL-AR Pres. de Indicative Pret. Perf. Simple de Ind. Fut, Imperf. de Ind yo amo bail-o amé dail-é am-aré —bail-aré ti amas bailas am-aste —_ail-aste am-ards — bail-ards ama bai am-6 bail-6 am-aré—bail-ara 1 Consideramos el verbo modelo amar, que es rogular, conjugamos el otro verbo, bailar, que pertenece a la misma conjugacién (termina en ar). 2° Se conjuga, por lo menos en las tres primetas personas de los tiempos en que los verbos pueden presentar irregularidades (més adelante aparecen detallados), 3° Comprobamos que bailar es regular porque cumple lo manifestado en el cuadro superior. Un verbo es IRREGULAR cuando al conjugarlo varia: a) su raiz en relacién con su propio infinitivo o b) la desinencia respecto del verbo modelo 0 ¢) ambas cambios a la vez. Ej: TEM-ER / CAB-ER Pres. de Indicativo Pret, Perf. Simple de Ind. Fut. Imperf. de Ind yo tom-o — quep-o tems cup-e tem-eré —caberé {i tomes cab-es tem-iste _cup-iste teers cab-ris 1 tem-e — cab-e tem-i6 cup-0 tem-eré caer 1° Consideramos el verbo modelo femer, que es regular, conjugamos el otro verbo, caber. 2* Se conjuga, por lo menos en las tres primeras personas de Jos tiempos en que los verbos Pueden presentar irregularidades (més adelante aparecen detallados). . 3° Comprobemos que caber es irregular porque cumple lo manifestado en el cuadro superior, tiene variaciones tanto en la rafz como en la desinencia. Cuando un verbo es irregular no Jo es en todos los tiempos ni en todos los modos, sino solo en algunos y siguen una correlacién, asi si un verbo es irregular en el presente del indicativo lo sera también en los otros que integran el grapo de los presentes: presente del subjuntivo y presente del imperativo, De la misma manera ocurre en los otros grupos, 114 Nueva Gramétioa para trabajar en el aula‘Tiempos en que los verbos suelen presentar irregularidades al Grupo delos | Presente | _, Pres. de Imp. Presentes de Ind. Grupo delos | PretPerf. |_| Prot. Imperf. |_| Fut. Imperf. Pretéritos Simple Ind. Subj. Subj. Grupo delos | Fut. Imperf. | _, | Cond. Simple Futuros Ind Ind. Prineipales irregularidades ‘A, Cambios vocélicos Diptongacién de la raiz ele pensar —_plenso isie — adquirir —adquiero o-+ue — morder_—-muerdo u—ue jugar juego ‘Algunos de los verbos que presentan esta irregularidad: hervir, helar, regar, apretar, tostar, aprobar, volver, etc. jAtencién! El verbo enredar es regular, no diptonga la raiz, Ej. Yo enredo. Debilitactén de vocal en Ia raiz e>i — pedir—rpido —_hervir—»+ hirvamos ou pedir» pudro morir > muramos B. Cambios consondnticos e2c —_crecer— erezco conducir > eonduzco conocer > conozco n—mg poner —» pongo tener — tengo lolg — salir—>salgo valer — valgo coi conducir— conduje decir — dije usuy — huir— huyo contribuir — contribuyo Los verbos irregulares pueden ser: © Verbos de irregularidad comin: son los verbos que tienen una irregularidad compartida por todo un grupo de verbos. Por e). verbos terminados en —ducir (conducir, traducir), en-uir (contribuir, distribuir) = Verbos de irregularidad propia son aquellos cuya irregularidad no se repite en otros verbos: andar, caber, dar, ir, ser, ver, querer, hacer (satisfacer, deshacer, rehacer), traer, proveer, prever, traer, saber, venir. © Verbos de aparente irregularidad son aquellos que, siendo regulares, experimentan ciertos cambios ortogréficos para mantener en la escritura el sonido de la lengua oral. sacar — saqué /sakcé/ (Ia “o” se convierte en “qu” delante de ta “c”). ‘yencer —> venzo /bénso/ (Ja‘“c” se hace ‘‘2” delante de la “a” y de la “o”) llegar —> Llegus /yegé! (Ia “g” se hace “gu” delante de la “e”) proteger —> protejo /protéjo/ (la “g” se hace “" delante de la “o” y de la “a") Capitulo TH, Clases de palabras 2 115PARA TENER EN CUENTA Para conjugar verbos irregulares puede recurrir a cualquier diccionario o entrar en la pagina de la Real Academia Espatiola: www.rac.cs, Resuelva las-dudas linglisticas. Apéndice 1. Modelos de conjugacién verbal. Los verbos irregulares que siguen han sido extraidos de la pigina de la RAB, aparecen solamente los tiempos simples en los cuales los verbos pueden presentar irregularidades. VERBO CABER _ FORMAS NO PERSONALES Infinitive Participio Gerundio IL caber cabido cabiendo INDICATIVO. SUBJUNTIVO ‘| Presente Futuro simple o Futuro Presente quepo cabré quepa cabes / cabés cabris ‘quepas cabe cabri quepa cabemos cabremos quepamos cabéis /caben cabréis /cabrén ‘quepais / quepan caben cabrin | quepan Pret6rito impertfecto Condicional simple Pretérito imperfecto || cabia cabias cabria cupiera 0 cupiese cabia cabrias cupieras 0 cupieses cabria cupiera o cupiese cabjais / eabfan ccabriamos cupiéramos o cupiésemos cabfan cabriais/cabrian || cupierais o cupieseis / cupieran 0 (6s regular en este tiempo) cabrian cupiesen cupicran o cupiesen Pretérito perfecto simple Futuro simple o Futuro enpe cupiere cupiste cupieres cupo cupiere cupimos cupigremos cupisteis / cupieron cupiereis / cupieren upicron cupieren [ IMPERATIVO ceabe (ti) /eabé (vos) ceabed (vosotros) / quepan (ustedes) 116 Nueva Grametica para trabajar en et aula‘VERBO HACER [FORMAS NO PERSONALES Infinitive Partcipio (Gerundio faacer hecho Haciendo NDicaTrvo |SUBJUNTIVO Presente [Futuro simple o Futuro |[Presente hago haré haga haces / hacés ards hagas hace hard haga hacemos aaremos hagamos hacéis / hacen haréis /harén Ihagais / hagan hacen arn Ihagan Pretérito imperfecto Condicional simple _||Pretérito imperfecto hacia aria hiciera o hiciese Ihacias arias eras 0 hicieses acta aria hhicierao hiciese Mhaciamos harfamos hiciéramos o hiciésemos fnactais / hacian arias / harfan hicierais 0 hicieseis /hicieran hiciesen hhacfan harfan hhicieran o hiciesen (es regular en este tiempo) _|| Pretérito perfecto simple FuturosimpleoFuturo || hice hiciere iciste hicieres hizo hhiciere hicimos Ihiciéremos hicisteis / hicieron hiciercis /hicieren hicieron hicieren IMPERATIVO naz (ti) /hacé (vos) Inaced (vosotros) / hagam (ustedes) CCapitolo WL Clases de palabras 2 117YVERBO SER* FORMAS NO PERSONALES Infinitivo Participio JGerundio ser |sido Siendo INDICATIVO SUBJUNTIVO Presente Futuro simple o Futuro |[Presente soy seré sea eres / os serds seas es seré sea somos. * seromos seamos sois /son seréis /serdn sedis / sean son serén sean Pretérito imperfecto [Condicional simple | Pretérito imperfecto era seria fuera o fuese eras serias fueras 0 fueses era seria fuera 0 fuese ramos seriamos ‘udramos o fuésemos lerais / eran seriais / serian fueraiso fueseis / fueran 0 fuesen eran serian _|]ueran o faesen Pretérito perfecto simple - Futuro simple o Futuro fai Huere fuiste fueres fue fuere faimos fucremos fuisteis / fueron | fuereis /fueren fueron fueren IMPERATIVO 36 (ti / vos) sed (vosotros) / scan (ustedes) ( Verbo ser, imprescindible para conjuger la voz pasiva participial). 118 Nueva Gramatioa para trabajar en el aula A reWetiviaaaiNe 6 1. Marque con una cruz (X) silos siguientes verbos son regulares o irregulares Regul. | Irreg. Regul. | Irreg. proveer conducit prever tostar leer enredar coser querer hacer distribuir “| estar colar 2. Analice los accidentes: Verbo Modo ‘Tiempo Persona ‘Nimero anduvimos | eatuviere satisfard . conduje podrén redujeran El adverbio BI adverbio constituye tradicional era un conjunto Iéxico que se distingufa por su cardete de modificador verbal (ad verbum ‘que est al lado del verbo"), hasta constituir un amplio conjunto de unidades. se ha ido mna clase de palabra muy heterogénea. Lo que en la clasificacién jer invariable y por su funcién incrementando ‘Capitulo I, Clases de palabras 2.119= Caracterizacién semintica ‘Los adverbios son unidades léxicas, Ia mayor parte de ellas dotadas de significado (Vive muy bien) y de capacidad referencial (Vive agul, hace falta conocer el contexto para poder interpretarlo). Clasificacién seméntica del adverbio: Cantidad’ mds, menos, tanto (tan), nada, algo, mucho (muy), poco, todo, o grado demasiado, cuanto), cudn(to), apenas, bastante 1. Demostrativos: aqui (acd), ahi, alli (alld) Lugar 2. De relacién locativa’: lejos, cerca (a)dentro, (a)fuera, (a)donde, arriba, abajo, encima, debajo, (adelante, atrés, detrds Tiempo antes, ahora, después, luego, primero, entonces, ayer, hoy, mafiana, siempre, nunca, jamds, temprano, tarde, pronto, presto, enseguida, mientras, cuando, cuéndo, ya, todavia, ain, iltimamente, posteriormente Modo 0 manera | asi, bien, mal, peor, mejor, y la mayoria de los terminados en -mente adverbios adjetivales':bajo, duro, estupendo, lento, fatal, bonito, alto, barbaro Afirmacién ‘i, también, ciertamente, afirmativamente, efectivamente Negacién ‘no, munca, tampoco, jamés Duda quizi(s), acaso, tal vez, probablemente Relativos donde, cuando, como, cuanto Interrogativos y | dénde, cudndo, cémo, cudnto, qué exclamativos i " Caracterizacién sintéctica Bl adverbio puede formar grupos adverbiales. | La mmyoria de los adverbios de cantidad constitayen clases transversales, se corresponden con geterminantes (bastantes problemas), adjetivos (Son bastantes) y pronombtes (Bastantes vinteron) Se construyen con complementos: El perro durmié dentro, fuera, atrds. de la cast * Son adjetivos que han inmovilizado sus marcas flexivas, utlizados on masculino, singular, la mayoria de las veces equivalen a un adverbio en —mente, ¢.: BI padre trabaja duro/duramente, 120 Nueva Grametica para trabajar en el aulaA. Tanto el adverbio vocablo como el grupo adverbial estén capecitados para modificar a diferentes categor Bs + Al verbo: dormir profundamente. Cumplen la funcién de circunstanciales. En algunos casos son argumentales como en los verbos: colocar, poner (exigen circunstancial de lugar: colocar algo en...) sentirse, tratar, comportarse (exigen circunstancial de modo: ssentirse bien), pero en la mayorfa son accesories. s~ + Al adjetivo: serribleménte obsesionada por su peso. Para lograr cl grado de significacién comparativo del adjetivo calificativo se utilizan los adverbios mds, tan, ‘menos. Seguramente, el avién legaré con retraso, Probablemente, Josefina legue mafiana. En estos casos, los adverbios indican el punto de vista en que se sitta el hablante, es un indicio de subjetividad (anélisis pragmatico), generalmente se ubican al inicio de la oracidn y separados por una coma. Una caracteristica sintéctica del adverbio es que se pueden usar varios concatenados: quizds demasiado poco frecuente, casi tan increiblemente mal. Grupo adverbial Se construye en tomo a un adverbio niicteo o un gerundio; puede aparecer acompatiado por modificadores y complementos. Asi lo demuestra el cuadro que aparece a continuacién: Modificadores del adverbio Clases Categorias 0 grupos Ejemplos 1. Modificador intensificador o adverbial Generalmente se anteponen al adverbio, ~ Adverbio cuantificador de grado (intensificador). Generalmente estin requeridos por los micleos adverbiales de tiempo, de lugar y de modo. ~ Adverbio (no intensificador) modificador de otro - Grupos cuantificativos de medida. muy lejos demasiado lejos tan lejos como... mds lejos que.. terriblemente lejos allé abajo no lejos precisamente! agui dos horas antes varios metros adelante “Los adverbios terminados en ~mente no se suelen combinar entre si Capitulo IL Clases de patsbras 2 1212, Modifieador = Los grupos lejos de mi casa preposicional preposicionales cerca de la iglesia Generalmente estin | generalmente estin antes de las cuatro requeridos por los eneabezados por las previamente a concretar miicleos adverbiales | preposiciones de, a, para. | perpendicularmente ala avenida de tiempo y de lugar. ‘provechosamente para todos Se pospone al adverbio. 3. Modificador Grupo nominal 0 ‘comparativo pronombre encabezado por | tan cerea como mi pueblo conjuncién comparativa: “como” o “que” tan lejos como él (de la misma manera que el | mds lefos que ella grado comparativo de los adjetivos calificativos). ‘Observacién: en cl caso de que el nicleo de un grupo adverbial sea un gerundio, este podria tener complementos de verbo. Ej. Habiendo asumido su mandato. Pegando fuertemente C.directo ‘CC Modo = Caracterizacién morfoldgica El adverbio es una palabra invariable, se caractetiza por la ausencia de flexién (género, niimero, modo, tiempo, persona). ‘Algunos admiten derivacién por medio de sufijos: cerquita, Iejazo, ahicito (propios de variantes regionales de la lengua), tienen una significacién emotiva, Tgualmente algunos admiten grados de significacién: comparativo ...mds cerca que... 0 supetlativo con sufijo ~fsimo: lejisimo. Los adverbios terminados en -mente son de origen adjetival, se integran con el + adjetivo calificativo femenino o con algunos cuantificadores numerales més el + sufijo -mente: ampliamente, limpiamente, civilizadamente, primeramente, tiltimamente. ‘Activida 1. Subraye los adverbios de tas siguientes oractones y clasifiquelos semanticamente, = Laenferma se restablecié pronto, y el nitio durmié mucho y lord poco. - Ahora el maestro y yo ya no hablamos de las cosechas sino que hablamos de los amigos que han desaparecido para siempre. — Me rodearon los mismos pasos, de cerca y de lejos. Tarde 0 temprano me encontrarian, = Al volver de la estacién, of el rumor bastante lejano de una vieja misica familiar. Senit ‘como si esa resonancia me echara violentamente al fondo de mi mismo, allf donde todo es arduo y silencioso. 122 Nueva Gramética para trabajar en el aulaDerive adverbios en mente de los adjetivos que lo permitan: salvaje... feclateettaasta ici cordobés . esses ministerial ... diffcil doctoral principesco ...... ansioso ... terrestre ... PTOXIMO ..scesse00 rosarino ... acuético . e décil 3. gEn qué tipo de adjetivos pudo hacer Ia derivacién? Duda ortogréfica ULlevan tilde los adverbios terminados en —mente? 4. Eseriba enunciados no or: Jas palabras dadas ionales u oraciones utilizando, como categorias diferentes, bastante: como determinante......Bastante sangre corrid ya.. como adverbio ......... Durmié bastante cuanto: como determinante .. como adverbio puro: como adjetivo ..... como adverbio .. mucho: como determinnte como adverbio gad NE 18 1. Lea el siguiente texto y realice las actividades que le indicamos: 1.1, Subraye los adverbios vocablo y clasifiquelos seménticamente. 1.2. Indique con una flecha cual es Ja palabra modificada. Capitulo I. Clases de palabras 2.1231.3. Transcriba los grupos adverbiales que estin subrayados e indique sus constituyentes. PSICOLOGIA Vinculos: Esta pelicula ya la vi Cuando tropezamos con la misma piedra, es hora de repensar nuestras acciones. Por: DANIEL ALEJANDRO FERNANDEZ (fragmento levemente modificado) Algunas personas suelen quejarse mucho de estar padeciendo determinada situacién por causa de su pareja, suftiendo mucho por esto. A veces se debe a malos tratos, a indiferencia, a infidelidad, a no poder confrontar cara a cara algén problema, a no sentirse muy cerca del otto, etcétera. No importa qué sea especificamente lo que el otro haga o deje de hacer, lo que aqui ‘tendremos en cuenta es simplemente que algo, no importa qué, proviene del otro y causa angustia en quien Io recibe. Cuando esto ocurre, en una primera instancia el miembro de la paroja que sufre tiende a culpar al otro, a quien ademés otorga toda la responsabilidad del asunto, Pero no es la tinica manera de entender la situaci6n. Si quien padece, en cambio, logra, mirindose a si mismo, evaluar hasta qué grado también es responsable, entonces se abre una nueva y verdadera posibilidad. Es claro que intentar cambiar al otro es tan utépico como imposible y lo més conveniente es analizar qué cosa de nosotros podemos cambiar, aunque més no sea nuestra posicién en relacién con el hecho que nos esté afectando. Y es justamente cuando cevaluamos nuestra posicién frente al otro, que muchas veces caemos en la cuenta de que Io que tanto nos afecta de una persona parece una historia interminablemente repetida, ya vivida con anterioridad y al pie de la letra con otro con quien teniamos un vinculo similar bastante més complicado de lo imaginado. El autor es psicblogo y autor del libro Sapos y Cenicientas, una mirada psicolégica del amor, Ediciones Urano. http:/Awww rumbosdigital.com/secciones/psicologia/v%C3%A Dnculos-esta-pel%C3%ADeula- ya www espaciodereflexion.com.ar 124 Nueva Gramética para trabajar en el aula