PISMENA PRIPREMA IZ NASTAVNOG PREDMETA

MATEMATIKA
ŠKOLA: Osnovna škola “Novi Šeher” u Novom Šeheru

REALIZATOR ČASA: Admir Mustafić

DATUM: 18.03.2019. godina

RAZRED I ODJELJENJE: IV-1 (Centralna škola)

NASTAVNI PREDMET: Matematika

BROJ ČASA: 97.

NASTAVNA JEDINICA: Nejednačine oblika a x < b

CILJ ČASA: Osposobljavanje učenika da shvate i rješavaju nejednačine oblika a b < b u okviru
prve hiljadice. Usvajanje novih matematičkih pojmova i termina u okviru računskih operacija
množenja i dijeljenja.

ZADACI:
Obrazovni (formiranje pojmova, predstava i zakonitosti):
 usvajanje simboličkog zapisa nejednačine oblika a b < b;
 samostalno moći riječiti jednostavne nejednačine;
 razumijevanje veze između faktora, dijeljenika i djelioca;
 razumijevanje veze između množenja i dijeljenja;
 razumijevanje veze između jednačina i nejednačina;

Funkcionalni (razvoj sposobnosti, vještina, misaonih operacija):

 osposobljavanje učenika da primjenjuju definicije izračunavanja nepoznatog faktora kod
jednačina i nejednačina na konkretnim matematičkim zadacima;
 razvijenja logičkog i analitičkog mišljenja na osnovu poznatih komponenti pri određivanju
nepoznatog faktora u matematičkom zadatku u obliku nejednačine ili teksta;
 osposobljavanje da se matematički problem iskazan tekstualno prikaže matematičkim
terminima u obliku nejednačine;
 rješavanje nejednačina oblika a b < b;
 razvijanje logičkog i analitičkog mišljenja na osnovu poznatih podataka i formiranja
algoritma rješavanja nejednačina;
 razvijanje vještine pimenog i usmenog obrazlaganja svakog izraza pri rješavanju
nejednačina;

Odgojni (razvoj navika, interesa, pogleda na svijet, osobina ličnosti):

 formiranje preciznosti pri računanju i urednosti pri zapisivanju rješavanja nejednačina;
 sticanje osjećaja za saradnju, oblika pružanja ili primanja pomoći pri rješavanju nejednačina
u okviru odjeljenja;
 razvijanje mišljenja, razmišljanja, uočavanja, zaključivanja, pamćenja, pravilno i spretno
rukovanje priborom za pisanje;

TIP ČASA: Obrada novog gradiva.

OBLIK RADA: Frontalni, rad u parovima, individualni rad.
NASTAVNE METODE: Usmeno izlaganje, razgovor, projektno učenje, demonstracija, pisanje,
metoda ilustracije.

NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: Udžbenik, radna sveska, nastavni listići, tabla,

slika - aplikacija, sveska.

KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA: Bosanski jezik i književnost, Moja okolina i

Likovna kultura.

ANALIZA USLOVA: Odjeljenje se sastoji od 28 učenika koje je formirano je ove školske godine
od dva odjeljenja III-1 i III-2, što znači da su učenici jednog odjeljenja tri godine nastavu pohađali
kod drugog učitelja/učiteljice. Do sada su se djeca navikla jedni na druge, većem broju đaka, kao i
na moj način rada. Zbog specifičnosti uslova i sastava odjeljenja i upućenosti učenika jedni na
druge u maloj seoskoj zajednici izražen je visok stepen međusobnog pomaganja u radu. Dobra
osnova stečenog znanja (u skladu sa njihovim sposobnostima) iz prethodnih razreda i velika ljubav
prema ovom predmetu donosi pozitivne rezultate. Većina đaka spremno je da se suoče sa
problemima i izazovima, lutaju, traže, pronalaze rješenja. Realizacija ovog oglednog časa će se
održati u učionici koju svakodnevno koristimo uz primjenu skromnih raspoloživih nastavnih
sredstava.

LITERATURA ZA NASTAVNIKA: Priričnici za nastavnike, udžbenik, internet, publikacije i dr.

MIKROARTIKLULACIJA ČASA:

Uvodni dio časa (do 15 minuta)

 Motivacioni dio časa: razgovor o proljeću.

 Ukratko ponoviti šta smo radili na proteklom času
 Uraditi nekoliko zadataka množenja, dijeljenja i obrađenih jednačina
 Najaviti cilj časa

Glavni dio časa (oko 25 minuta)

 Istaknuti naslov na tabli i datum rada ćiriličnim pisanim slovima (međupredmetna

korelacija).
 Pokazivanje plakata sa motivom rode (međupredmetna korelacija).
 Upoznavanje sa znakom nejednakosti (<).
 Rješavanje primjera zadatka iz matematike – objašnjavam postupak.
a) lokičko razumijevanje zadatka.
b) matematičko rješavanje zadatka.
 Rad u parovima (nastavni listići).
 Izvođenje zaključka.
 Rad na tabli (opcionalno).

Završni dio časa ( oko 5 minuta)

 Učenicima dijelim listiće sa sadržajem koji treba biti u sveskama.
 Kratko ponavljanje – kako rješavamo jednačine i nejednačine?
 Domaća zadaća.
 MAKROARTIKULACIJA ČASA

Uvodni dio časa (do 15 minuta)

 Pozdravljam učenike i na svoj način popravlkjam raspoloženje nenaspavanim ;)

 Upisujem nastavnu jedinicu u dnevnik rada i odsutne učenike.
 Da li ste imali domaću zadaću?
 Ko će mi reći šta je trebalo uraditi za domaću zadaću? (Završiti jednačine koje nismo stigli
uraditi u školi.)
 Motivirati učenike za rad kratkim razgovorom o proljeću i vijesnicima proljeća.
 Znate li djeco koje godišnje doba nastupa za nekoliko dana? (21. marta počinje proljeće.)
 Znate li koji su vijesnici proljeća? (visibaba, jaglac, jagorčevina, laste, rode..)
 Znate li koje su ptice selice i zašto se sele? (laste, rode i sele se u toplije krajeve)
 Ja ću vam sada pokazati jednu pticu selicu koja se vratila sa juga – otkrivam plakat na kojem
je nacrtana roda. Ona će da nam pravi društvo na matematici, a možda nam i zatreba na
času. Na ovom času očekujem da budete marljivi i pažljivi kako bi pokazali da ste jedan od
najboljih razreda u školi.)

 Zainteresirati učenike za aktivno angažovanje u daljem toku časa.

 Šta smo radili iz matematike proteklih časova? (množenje, dijeljenje, zadaci sa više
računskih operacija, upotreba zagrada i jednačine oblika: a x = b, x : a = b, a : x = b.)
 Na tablu lijepim papir sa naznačenim nastavnim jedinicama koje smo radili.
 Uradićemo nekoliko zadataka kako bi mogli lakše razumjeti novu lekciju koju ćemo danas
raditi.
Glavni dio časa (oko 25 minuta)

 Najavljujem cilj časa: Danas ćemo naučiti kako se rješavaju nejednačine oblika a x < b
 Na tabli ćiriličnim pismom ispisujem naslov današnje nastavne jedinice. Zapisujem i datum.
 Ponovo ističem sliku – plakat na kojem je nacrtana roda. Ovaj puta razgovaramo o tome šta
roda voli da jede. (Roda voli da jede ribe i žabe).
 Nacrtane žabe dodajem pored rode sa obje strane.
 Šta uočavamo na crtežu sada? (Sa obje strane rode nalaze se po tri žabe).
 Koji bi matematički znak stavili između ove dvije grupe žaba? (Znak jednako - znak
jednakosti = )
 Ističem na tabli znak jednakosti koji sam unaprijed pripremio.
 Jednu žabu iz prve grupe prebacujem u drugu grupu i pitam učenike šta sada uočavaju?
(Uočavamo da nemamo jednak broj žaba na obje strane).
 Da li da ostavimo znak jednako i dalje ili moramo drugačiji znak napisati? (Treba nam znak
manje je < znak nejednakosti)
 Sada našoj rodi docrtavam dio kljuna kako bi kljun bio otvoren i kako bi izgledao kao naš
znak nejednakosti < (manje je).
 Sada će nam jedan učenik pročitati zadatak koji se nalazi odmah ispod naslova naše nove
lekcije. (Jedan učenik dobrovoljno se javlja da pročita tekstualni zadatak napisan ćirilicom –
korelacija sa bosanskim jezikom.)
 Zadatak glasi: U pet kartonskih kutija bile su zapakovane lopte tako da je u svakoj
kutiji bilo jednako lopti. U svih pet kutija bilo je manje od 30 lopti. Koliko je lopti
moglo biti u svakoj kutiji?
Iz pročitanog zadatka odmah vidimo da se radi o nejednačini.
 Na tablu lijepim pet kvadratnih praznih papira koji će simulirati kutije iz pročitanog zadatka.
Na papire docrtavam loptice kako bi učenicima prvo objasnio logičko razumijevanje
zadatka, a nakon toga i matematičko rješavanje zadatka kako je i naglašeno na planu table
ispod.

 Odgovor: U svakoj kutiji je moglo biti 1, 2, 3, 4 ili 5 lopti. Nulu smo isključili.
  Sada kada smo naučili kako se rješavaju nejednačine. Možemo probati da uradimo nekoliko
jednostavnih nejednačina u parovima. Pošto je u odjeljenju veliki broj učenika i nije lahko
pomjerati klupe, odlučio sam se za ovaj čas za rad u parovima.
 Svakom paru dijelim nastavni listić sa zadacima. To znači da svaka klupa ima jedan nastavni
listić koji skupa rješavaju. Svaki par se dogovara ko će zapisivati na nastavnom listiću.

NASTAVNI LISTIĆ – RAD U PARU

1. Posmatrajte urađenu nejednačinu i riješite ostale.

7 x < 63 3 x < 45 7 x < 301 x 6 < 942

x < 63 : 7 x < _________ ___________ ___________
x<9 x < _________ ___________ ___________
x = 0, 1, 2, ...., 8 x = _________ ___________ ___________

2. Riješite datu jednačinu, a onda je napišite i uradite kao nejednačinu na desnoj strani.

8 x = 608 ________________
____________ ________________
____________ ________________
____________ ________________

 Kontrolišem tok rada, dajem dodatna objašnjenja po potrebi. Pomažem slabijim đacima u
radu. Nakon isteka predviđenog vremena za rješavanje nastavnog listića tražim od učenika
da zajednički donesemo zaključak.
 Da li je bilo teško rješiti zadatke? Kako ćemo sada nekome reći šta su to nejednačine.

NEJEDNAČINA JE MATEMATIČKI IZRAZ KOJI POVEZUJE POZNATE I NEPOZNATE

VELIČINE UZ POMOĆ ZNAKA NEJEDNAKOSTI.

 Ako znamo riješiti jednačinu, onda možemo samostalno riješiti i nejednačinu. Razlika
između jednačine i nejednačine je u tome što:
 Jednačina ima samo jedno rješenje
 Nejednačina ima više rješenja.
 Opcionalno dati učenicima dobrovoljcima da urade neke zadatke iz udžbenika na tabli kako
bi dodatno naučili način rješavanja nejednačina.

Završni dio časa ( oko 5 minuta)

 Svim učenicima dajem papir na kojem je ispisan sadržaj sa table koji će naknadno zalijepiti
u svoje sveske.
 Provjeravam stepen zadovoljstva učenika samim časom kroz razgovor i razmjenu mišljenja.
 Domaća zadaća: Prepisati i uraditi zadatke koji se nalaze u udžbeniku na strani 95.
Plan table: