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  • Moretto - Cap.10 PDF

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    ‘Prove: um moments pease de oto, om ai prendzagam mantande acre be piarbo de prov deuce que o proce seis esigninde conietuasde, lor» aprndizager eat profundamente ‘elnconade com 0 proce de aie , oranto, deve se condi como mais une ‘cai om que aine aprand. Pode se tomar um momento plead porque dante de tude o que arco vem setocando& prow, alan invest sas energies wm busca de sucess, ormalmenteetociado a uma bos nota ‘Seema 60 cutie exabsacda, por qe no aproveleewanslormar a valine om ais um enajo deconstruct de conhecimeto? Para agusls ue Capitulo 10 A prova operatéria: ressignificando a taxionomia de Bloom * mpi PRO VA UM MOMENTO PRIVILEGIADO DE ESTUDO, NAO UM ACERTO DE CONTAS VASCO PEDRO MORETTO 9° edicdo MAIS DE 50 mit EXEMPLARES VEWOIDOS ‘arpeine ‘arama tc tm tnt Tice Gon fn fod ences Sekt on enc Lampaine Eressinermact o— Ady 8) apie ‘ed om cme Cig a #55 con bh ‘forse keer a pt er Di Ate oan do ina cal os one teh pl etn pera ma gee cn emp ‘KO UM ACERTO DR CONTAS. ot npigio Cleads Helena A “Baldo PEDAGOGA 10 A PROVA OPERATORIA: RESSIGNIFICANDO No capitulo 2, estudamos o conceito de competéncia, apresentando-o como a capacidade do sueito de abor dar stuagdescomplexas, Para o professor, a avaiacio da aprendizagem é uma dels, Preparar instrumentos de avaliagio, sobretudo as provas escrita,exige do profes- sor conhecimento especifco, habilidade para contex- ‘tualizar e uso de linguagem que torne a questio clara e precisa, Sob oaspecto da complexidade, faremos uma inter- retagio dos estudos de Benjamin Bloom (1973) no as- ‘sunto queficou conhecido como "taxionomia de Bloom” ‘04 ainda “taxionomia de objetivos educacionais". Des- tacaremos apenas o que é pertinente para oenfoque da- do A avaliagio da aprendizagem, sem nos atermos 20s aspectos tedricose detalhados da teoriaem foco. ‘A palavra “taxionomia” (usa-se também “taxono- mia” ou “taxinomia”) significa “classificasio”,sendoes- tafundamentada em critérios ou parimetrosescolhidos arbitrariamente pelo classficador. Assim, para classi carosalunos de uma sala, temosde escolher os critérios, como o sexo, a cor da pele, acor dos olhos, altura, or {gemetc. Hé um nimero enorme de possibilidades. [No caso de Bloom, ritério escolhido fo acomple- dade das operagbes mentais necessries par aleangar de- terminadesobjetves. Em outras palavras,dizemos que © critério€ a complexidade das operagies mentais pa- ‘a abordarstuayBes complexas encontradas no proces- sode aprendizagem, Bstudaremos no presente capitulo a construsiodo conhecimento eo processo de avaiagio da aprendizagem, levandoem conta os nies de comple sidade propostosnataxionomiaem foc. 'Nofinal do capitulo anterior, primeira recomenda- 0 que fizemos em relagio&elaborago de uma prova foiestabelecerum objetivo paracada questio,sto€,ain- dicagio carae precisa do que se queravaliarapés ens node determinada nidade. Osobjtivosna taxionomia de Bloom, visando a construsio do conhecimento, 0 propostos em diferentes niveis, crescendo em comple- dade: (eeonhecimento,compreensio,aplicago, and- Tis, sintese,julgamento avai). 'Nas piginas que seguem, estudaremos cada uma dessas operagdes mentais, abordando quatro focos: (a) ‘ conceit; (b) a estrutura da questio a ser elaborada; (6 algumas palaras que julgamos mais adequadas pa- ra comandar os enunciados (8) alguns exemplos sobre oassunto. CO estado ser feito de forma bastante esquematica,a fimde provocaraconstrugio de uma representasioope- ratéria,ento apenas torizasio, sobre o tema. Ressalta- mos, ness aspect, que ndoexistem “Timits" perfeita- 0 APROVA OFERATORIA ss mente defnidos entre os niveis. 0 importante & saber ‘que ha situagSes cognitivas que exigem operagées men- taisde diferentes complexidades. Em fungiodisso,reco- ‘mendamos aos professoresaelaboragiode questbes que provoquem diferentes tipos de operacdes mentas,des- de as mais simples aé as mais complexas. Essa ativida de dari aoprofessoroconstante enecessirioretorn0so- bore as necessidades dos alunos, permitindo oreplane} ‘mento pedagogico. (Os exemplos aqui apresentados sio oriundos de cen- tenas de provas que analisamos,aplicadasem escolasbra- sileiras.Alguns foram elaborados ou adaptados porns (apconneciMENTo Nogko [Nesse nivel, ahabilidade mental bisicaexigida €aiden- tificagdo das propriedades fundamentais dos objetos de ‘onhecimento. Assim, se alguém Ihe mostrar um copo de vidro, voct ndo precisaré de grandes operagdes men- tals para identificar que é um copo, que € de vidro, que 6 cilindrco ete. Dizemos que essa operasao é de pouca complexidade BsTRUTURA DA QUESTAO + Hé.um pequeno contexto ou simples enunciado. + Hi critérios de identificagio do objeto do conheci- ‘mento. + Ocomando da questio éclaroe preciso. Identifique,nomeie,assinae,cite,completealacuna,te- lacioneascolunas BXEMPLOS PARA O NIVEL, DE (RECONHECIMENTO Ouestio ‘Assinalea segunda coluna de acordo com a primeira: a) JamesHargreaves —() Telégrafo by SamuelMorse —_() Tommodefiar ©) James Watt () Tearavapor 4) EdmundCartwright () Miquinaavapor ©) JamesRumsey ——_() Manifesto comunista £) Mara,Engels () Barcoavapor ) Alexandrer () Bncieliea Rerum Novarum 1 PapaLedoxin —_() SantaAlianga i) GiusepeGaribaldi() Unifcagioda Alianga j) OtovonBismarck —() MilCamisasVermelhas Comentci.Mesmo que alunoacertetodosositns, o profesor ndo tem como saber se le estabeleceu rel es signiicativas entre esses assunts. Nio estamos afirmando que oaluno no sabe nada, Estamos apenas ‘mostrando que aquestio, da maneiracomo oi formula- da favorecea memorizasio mecinica. Questa ‘Completes lacunas, dandoos graus dos polinémios: a) ax" 6512600 gra et einem 10 APROVA OPERATORIA 17 by apt 6€do...grau 6) 5exex'+xédo.....grau Comentério: Uma ver identificado que o grau € dado pelomaiorexpoenteda incdgnita,oalunoresponderis6 uestdes 4) Sublinheo sujeito da orago: “Ande ero segundo gol. 1) Oquinto planetadosistema slaré () Vénus: (Q Terra © JSapiter () Platio Comenro:Casostipicos de puraidentfagso. Questo ‘Acxpressio matematicacorrespondente ao teorema de Pitigorasé. Comentirie:Veja que, a0claborara questio,o profes- sornem sequer apresentou um triingulo retingulo para ‘que, a partir dele, o aluno pudesse apresentar a expres- ‘ko matemética do teorema de Pitigoras. Mas come ha ‘um “costume” de apresentaro triéngulo coms letras, se cnos vértices, supde-se que o professor queira que 0 aluno responda: 2=b'+c.Com essa forma de pergun tar,o professor ndo teri certezase oalunosabe que si, nificaessaexpressio ese consegue explici-l Questdo ‘Assinale com x a resposta certa: a) Elementos que entram na onstituigio dos ossos: (0) Osseina osteécitos, sais de clcio () Sinoval,tutano,etmoide (0 Osseina,sinoval, tutano ) Nome das articulagdes dos ossos que no podem () Sinartrose () Antiartrose () Diartrose Comentério:As questées a bnio exigem outra ope- rasio mental sendo lembrar e assinalar, por isso foram classificadas no primeiro nivel da taxionomiade Bloom, (0 (ce)conhecimento, counwrknro rrvat 00 wiver De (nBconnrcineNTo As qustdes classificadas nese nivel so muito frequen- tesnas avaiagbes.Istrumentos de avalagioapoiados nesse nivel de operagio mental etornam "pobres’. Di zemos,em linguagem mais tradicional, questo as ques tes de “decoreba, ainda muito uilizadas Import es- saltar que ndo estamos afirmando que nio se pode ava- liar formulando questbes neste nivel. O que estamos dizendo € que no podemos colocar apenas questbes desse tipo ois as operagdes mentas em outros niveis vena 10 A PROVA oPERATORIA a ependem da correta identificagio dos elementos cons- tantes na situacdo complexa. Portanto, as operagies nesse primeiro nivel sio necessérias eimportantes. COMPREENSAO Nogio [esse nivel de operagio mental, além da identificaglo roposta no reconhecimento, héindicagio de elemen- ‘tos que dio significado ao objeto de conhecimento: sua ‘composigio, sua finalidade, suas caracteristicas ete. AS- sim, no exemplo do copodo item anterior, perguntar pa- 1a que serve 0 copo, se 0 vidro ¢ séido ou liquid, qual sua capacidade estimada sio questdes que precisam de uma operacio mental mais complexa do que a simples identificagio do “olhar” ou do “tato”.Asoperagoesmen- tais em nivel de compreensio pressupsem 0 reconheci- ‘mento evioalém dele, porisso sio mais complexas. ESTRUTURA DA QUESTAO + Haumenunciadorelativo ao bjetodo conhecimento, + Haidentfiasio do micleo do objeto do conhecimento. + Ha solcitagio de descrigio ou demonstragio de com- preensio, Explique, descreva,apresente caracteristicas, dé 0 signi- ficado. [BEMPLOS PARA 0 NIVEL DE COMPREENSAO Questao ‘A expresso matemética da segunda lei de Newton é Bemd Descreva significado dassetas nelacolocadas, ‘conforme estudamos em nossas auls de fisica,indican- dootipoderclasio entreaforgaeaacelerasio. Comentario: Descrever um significado nos parece al- ‘g0 mais do que apenas escrevé-o. Se o comando fosse apenas “Escrevao significado das setas’ a resposta po- deria ser apenas “Significa que as duas sio grandezas vetoriais. Da forma como foi solicitado,o aluno deve- 14 descrever a relago, isto 6, dizer que se trata do pro- duto de um escalar por um vetor, dando como resultado ‘umvetor. Assim, aaceleragiode um sistema sempreseri ‘proporcional resultante das forgas que atuam nele. Es- sapoderia er adescrigiofinal do aluno. Questa “Thebookis onthe table and the pencilisinthe box." Fa ‘ga um desenho colocando os objetos nos locas indica dos eexplique a razio das posigbes, dando os sentidos dasparticulas one. Comentério: Nessa questo, o aluno precisa ter com preendido o sentido de on in, além de conhecer 0 voea- Duldrio da frase. O desenho ajuda avisualizagéo da com- preensio por meio de outralinguagem, a grifica. Além esses elementos, ocomando “explique” levaréo aluno 30 APROVA OPERATORIA 1 ademonstrar sua compreensio da diferenciacio dos sig- nificados das particulas one in, Questo Das sentengas abaixo, duas nio so matematicas. Assi nale-as e escreva a razio de nio serem assim conside- radas. 0 2e-gen2 () Odobrodeum ntimero mais 4éigualax6 () Amesadasalaéamarela (0 Acdiferenga entre uma diziae uma dezena é2 () Odobrode3menos2 Comentario: Nessa questio,o aluno precisa identifi- ‘carositens que sio "sentengas matematicas".Comoco- ‘mando “Escrevaarazio",o professor teri possive ‘adores da compreensio do aluno sobre oassunto. Questo Expliquea diferenga entre hae peninsula. (Comentério-Esse comando nao ndicaaoaluno “de que forma ele deve explicar”adiferenga. Imagine que um alu- nee svar pening men ES ee iene 0 aluno parece ter compreendido a diferenga entre (0s dois objetos de conhecimento. Vocé daria a questo como certa? Se profestor quisesse aexplicasio de ou: tra forma, como deveria ser 0 comando da questio? Questo ‘Afirmamos em aula que, do ponto de vista dafisica,ndo Ecorretoairmar *Subimos na balanga paranos pesit";0 certo seria dizer "Subimos na balanga para nos massay’ [Explique a diferensa entre peso e massa, a partic das ideniearcada uma ds parca compere significado eapicé-lo cortetamente em uma frase. Ve- ja que hi comandos importantes: ‘corrtamente”, pois inlobastacriaruma fase enelacolocarapartcula Tam- ‘bém nio é para colocar toda as particu numa nica frase. Esses dadossio os pardmetros para a cores0,co- ‘mo jaindicamos. Questo ‘A medida da ira da supeficieinterna de um triingulo dealtura 20cm éde 6oocm’.Calculeabase dotriangulo. ‘Comentéro:Bssa ¢outra questio clissia de aplica- ‘edo de uma formula geral, a que permite determinar a frea da superficie plana delimitada por um triangulo (o semiproduto da base pela altura). Para solucionar, & preciso identiicar os dados no problema, compreender seu signifcadoeresolver. Questo -Escreva frases com os verbosindicadosno tempo detet- sminado (escolhaa pessoa): 4) Softer (presente do indicative) 'b) Comer (futuro simples). ) Correr (passado composto) Comentéra: Os tempos verbais sto aplicados para todos os verbos com determinada termina caso, “et”. A conjugacio de todos os tempos verbais € ‘uma aplicagdo para cada verbo em particular. aNkuise ogo ‘Analisar € uma operagio mental ue parte de um todo ‘para a compreensio de suas partes. O esquema repre- sentativ seria oseguinte: 10 ApRovA oPERATORIA ww SEIN ESTRUTURA DA QUESTKO + Bnuncia-se“otodo” aseranalisado, + Indicam-se parimetros para aanilis. + Explicitase oobjetivoda anilise. ‘Analise aga uma andlise, examine os fatos, decompo: nhaasentenga EXEMPLOS PARA O NIVEL DB ANALISE Questo ‘A Segunda Guerra Mundial sedevem virtudedeumasé- re de problemas econémicos vividos pelos paises euro- ppeus. Analisea conjuntura econmica europeia do mo- ‘mento que antecedeu aqueleacontecimento. presente, {juntocom suaandlise,astrés principaisrazdes econémi- cas que provocaram a guerra Comentirio: Veja que na questio esti os tés com- ponentes. primeira frase indica o todo que ser anali- sado a Segunda Guerra Mundial. A segunda, 0s par’ ‘metros paraa anilise~aconjuntura econdmica antes da guerra. A terceita,os parimetros para acorregio~esre- vera anilizeetrés razdes Perceba que sendofossecolo- «aloo comando “junto com sua anslise” o aluno pode raalegarquefezaandlise “de cabesa”esé apresentouas trésrazses. Questo [A globalizaso é um fendmeno real da sociedade aval ‘Tendo por base as discusses em sala sobre o tema ea Aramatizasio apresentada pelo grupo de alunos, faga ‘uma andlise das consequéncias da globalizasio,partin- do da frase: "Nesta nova sociedade venceréo mais rpi-

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