LesSchemaFormulier

Student: Ires Setoe

Kempelklas: V1E
Stageschool + plaats: Basisschool de Vuurvlinder, Eindhoven
Groep: 1/2D
Mentor: Bieke Stoef
Vak/onderwerp: Nederlands, taalbeschouwing in de brede zin
Datum: 10-12-2019

Bij welke bekwaamheidseisen ben ik me het meest aan het ontwikkelen (zie stageplan)?
x Vakinhoudelijk bekwaam Pedagogisch bekwaam
x Vakdidactisch bekwaam Brede professionele basis
Aandacht- en actiepunten die voor mij centraal staan bij deze activiteit (verdere uitwerking stageplan)
Bij deze activiteit wil ik een korte, duidelijke uitleg geven en de leerlingen vervolgens hun eigen gang
laten gaan zonder ze te veel te ondersteunen.

Wat weet ik van de beginsituatie van de kinderen (niveau en belevingswereld) voordat de activiteit
start?
Ik weet dat de leerlingen bekend zijn met (prenten)boeken. Zij worden op school veel voorgelezen en
duiken regelmatig ook zelf in de boeken. Zij weten dus hoe dit in zijn werking gaat, hier wil ik graag op
aansluiten.

Wat is het lesdoel voor de kinderen?

Kerndoel 9 -> Nederlands, schriftelijk onderwijs
De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en
informatieve teksten.
 verhalende prentenboeken, voorleesboeken, boeken met rijmpjes, versjes, dichtbundels,
informatieve prentenboeken
 genres: avonturenverhalen, realistische verhalen, detectiveverhalen, griezelverhalen,
dierenverhalen

 plezier in voorgelezen worden, zelf (digitale) boeken bekijken en 'lezen'

 praten over boeken
 zelf 'voorlezen' (bijv. aan knuffel of klasgenoot)
 geschreven taal zien als communicatie- en expressiemiddel waarmee je dagelijks omgaat
 stempelen, 'schrijven'

Wat moet ik klaarleggen/ voorbereiden voordat de activiteit start?

Ik moet even checken of er genoeg boeken in de bieb beschikbaar zijn om gebruik van te maken en ik
moet de leerlingen in de kring zetten voor het geven van de uitleg van de activiteit.
Ik zet een vertelstoel klaar om mee te nemen naar de plek waar we gaan werken.
Wat zijn mogelijke knelpunten in deze activiteit? En hoe denk ik die te voorkomen of op te lossen?
Het zou kunnen gebeuren dat de leerlingen het erg lastig of juist makkelijk vinden.

Wanneer het voor een leerling lastig is om te ondervinden of te verwoorden waar het boek dat hij/zij
heeft uitgekozen, stel ik wat vragen of laat ik zijn/haar klasgenootjes vragen stellen. Zij/wij kunnen dan
samen op zoek gaan naar het antwoord.

Wanneer ik merk dat een leerling helemaal geen moeite heeft met het vertellen over zijn/haar gekozen
boek, stel ik vragen met wat meer inhoud/diepgang. Hier kan dan over nagedacht worden zodat hij/zij
dit de volgende keer misschuit uit zichzelf kan benoemen. Ook wil ik de leerling dan uitdagen om zelf
klasgenootjes te kiezen die hem/haar een vraag mogen stellen.

Welke theorie gebruik ik ter voorbereiding? (benoemen, verdere uitwerking stageplan)

In mijn vorige stage heb ik boekbesprekingen gehouden zien worden door leerlingen van groep 5.
Het leek mij erg leuk om de kleuters waar ik nu stage bij loop ook zo’n soortgelijke activiteit te laten
doen.
Fasering: Inhoud: Lesverloop:
Tijd Welke inhoud komt aan bod? Hoe verloopt de les? Hoe ziet mijn rol als leerkracht eruit? Hoe zorg ik voor betrokkenheid?
Lesfasen Hoe ziet de organisatie eruit? Welke (ICT) materialen heb ik nodig?

5 minuten De activiteit leg ik uit aan de leerlingen. Ik vertel Ik neem het groepje leerlingen mee naar een plek met wat meer rust (bijvoorbeeld op de gang of in
dat zij een prentenboek uit mogen kiezen, hier de aula) en hier beginnen we de activiteit met de uitleg die ik geef. Zo probeer ik een rustige
Uitleg een kijkje in mogen nemen en vervolgens wat omgeving te creëren waarin de leerlingen zich goed op mij en op elkaar kunnen focussen.
activiteit over het boek aan elkaar mogen gaan vertellen.

20 minuten Ik doe voor hoe het er ongeveer uit komt te zien De leerlingen zitten allemaal op de grond in een kring.
als je gaat vertellen over een boek. Laat het boek Ik zet een vertelstoel neer waar de leerlingen op mogen gaan zitten zodra zij aan de beurt zijn o te
Uitvoering goed zien aan iedereen en zorg er voor dat vertellen. Op deze manier hoop ik de aandacht naar de verteller te trekken. Ook geeft het voor de
Kern iedereen jou goed kan zien en horen. leerling die aan de beurt is hopelijk het gevoel dat hij/zij iets aan het presenteren is en zich gezien
Activiteit en gehoord voelt.
Vertel bijvoorbeeld de volgende dingen:
-Waar gaat het boek over?
-Waarom heb je voor dit boek gekozen?
-Of je een groot/klein dik/dun boek voor je hebt.
-Wie komen er allemaal in voor?
-Wat gaat er gebeuren en hoe loopt het boek
misschien af?

Nu mogen de leerlingen om de beurt vertellen

over hun boek.

5 minuten We bespreken met elkaar hoe we het vonden Ik vraag de leerlingen hun boeken bij mij in te leveren en ik vertel ze dat ik deze op een stapel in de
gaan. Vond je het lastig om over je boek te klas zal leggen zodat zij hier nog eens op terug kunnen komen de aankomende dagen.
vertellen? Vond je het leuk, en waarom wel of Hierdoor hoop ik rust in hun hoofden te scheppen zodat zij het gesprek goed mee kunnen
niet? volgen/voeren.
Zijn er boeken die je bij iemand anders hebt
gezien en zelf wel eens zou willen bekijken
bijvoorbeeld? Etc.
Evaluatie

Wat deed ik goed tijdens deze activiteit? Wat kan er beter?

Het lesdoel voor de kinderen is wel/niet gehaald, omdat:

De kinderen waren wel/niet betrokken, omdat:

Reactie van de mentor

Richtvragen:
Wat is de algemene indruk van de activiteit?
Wat waren sterke punten van de student in deze activiteit? En wat kon beter?
Hoe zijn de actiepunten van de student teruggekomen in deze activiteit?