LES MATEMÀTIQUES A PRIMER

 
Aquest   curs   hem   treballat   les   matemàtiques   de   manera   manipulativa,   experimental   i  
de  manera  reflexionada  entre  tot  el  grup.  
Hem  observat  la  necessitat  de  fer  entendre  a  l’alumnat  que  les  matemàtiques  no  son  
abstractes,  i  que  els  hi  podem  donar  un  sentit  pràctic  en  la  nostra  vida  diària.    A  més,  
cal  que  les  experiències  amb  el  llenguatge  matemàtic  donin  peu  a  l’error  i  a  poder-­‐se  
equivocar  per  tal  d’anar  creant  així  la  seva  pròpia  estratègia.  
És  molt  important  fer-­‐los  parlar  sobre  les  matemàtiques,  parlem  de  la  importància  que  
té,  des  del  punt  de  vista  de  l'aprenentatge  de  les  matemàtiques,  l'explicació  raonada  
del   procés   realitzat   per   obtenir   la   resposta   a   una   activitat,   sigui   oberta   sigui   rutinària,   i  
que   per   definir-­‐ho   en   una   frase   l'associaríem   a:   explica   com   ho   has   fet.   Diríem   que  
aquest  requeriment  final  hauria  de  convertir-­‐se  en  un  hàbit  per  part  del  mestre.  
 
 
Per  a  reforçar  aquest  aprenentatges  i  poder  oferir  opcions  manipulatives  a  situacions  
matemàtiques,  hem  fet  servir  diferents  materials,  com  ara:  
 
-­‐ REGLETES  NUMÈRIQUES  
 

Les  regletes  numèriques  de  Maria   Antònia   Canals.  Aquestes,  estan  presentades  en  3  
caixes:   una   amb   regletes   que   representen   els   nombres   del   1   al   10,   una   altra   amb  
regletes  quadrades  i  la  última  amb  regletes  cúbiques.  
Aquest   material   també   ofereix   moltes   possibilitats,   els   vàrem   fer   servir,   sobretot  
durant   el   primer   trimestre   per   composar   i   descomposar   nombres,   es   van   fer   les  
equivalències  de  cada  regleta,  i  introduir  el  concepte  de  desena.  Un  cop  s’han  assolit  
aquests  conceptes,  i  per  passar  a  fer  operacions  amb  material,  és  convenient  canviar  al  
Base  10.  
 
 
-­‐  BASE  10  
És   un   material   que   està   format   per   petits   cubs   de   fusta  
que  formen  unitats,  desenes,  centenes  i  milers.  
 
ENS   HA   SERVIT   PER   TREBALLAR   LA   DESENA,   COMPOSICIÓ   I  
DESCOMPOSICIÓ   DE   NOMBRES,   OPERACIONS   DE   SUMA   I  
RESTA.  
 
 
 
  
-­‐ COMPTATGE    
Diferent   material   de   comptatge,   com   ara   escuradents,   pinyols,   llavors,   llapis,  
retoladors,   plastidecors...   Ens   ha   servit   també   per   agrupar   en   paquets,   dividir   tant  
material  per  tantes  taules  de  la  classe,  i  proposar  diverses  propostes  matemàtiques.  
Amb   escuradents   també   vàrem   fer   un   treball   de   desenes,   que   els   hi   va   servir   per   a  
comprendre  el  concepte  de  desena  i  per  introduir-­‐se  en  les  operacions  de  suma  i  resta  
de  dues  xifres  i  portant.  
 
-­‐ JOCS  DE  CÀLCUL  
A   part   de   dedicar   estones   a   fer   càlcul   mental   en   gran   grup,   fer   sèries   numèriques   de   2  
en  2,  de  5  en  5,  de  10  en  10  (ascendents  i  descendents),  etc...  Vam  creure  convenient  
el  fet  de  crear  jocs  que  promoguessin  que  l’alumnat  hagués  de  fer  ús  del  càlcul  mental,  
alhora   que   es   plantejava   com   un   joc.   Setmanalment,   dedicàvem   una   tarda   a   dur   a  
terme  aquests  jocs.  Algun  d’ells:  l’escombra  (joc  de  cartes),  torre  de  5  (amb  policubs),  
joc  dels  reglets,  botiga  de  llaminadures,    
 
-­‐ LA  GRAELLA  DEL  99  
Entre  tots    i  totes  vam  elaborar  una  graella  que  anava  del  0  al  99.  Cada  dia  repartíem  
uns   quants   nombres   i   els   havíem   de   col·∙locar   al   lloc   corresponent.   Els   ajudava   a  
entendre  la  posició  dels  nombres  i  a  anar  agafant  agilitat  en  el  sistema  numèric.  Amb  
el   temps,   comprenien   que   les   columnes   mantenen   el   mateix   nombre   d’unitats   i   que  
cada   fila   és   un   grup   de   desenes.   A   més,   els   ajudava   a   reconèixer   els   nombres   i  
identificar-­‐los.  
 
-­‐ LA  LÍNIA  DEL  100  
En   aquest   cas,   es   va   enganxar   a   l’aula   un   velcro   de   punta   a   punta   de   la   pissarra   i  
l’alumnat  havia  d’anar  enganxant  els  nombres  al  lloc  corresponent.  un  cop  completada  
la  línia,  se’ls  hi  donava  unes  targetes  amb  petits  reptes  matemàtics: