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    Coleccion Compendics Académinas do TU a Sn aaron Tus) Javier Portuguez Pérez A Re ages Rees indice Pég. Presentacion me Capitulo I: Razonamiente|égico .. g Capitulo Il: Verdades y mentiras See sae Dade oR kote Capitulo Ik; Disiribuciones numsiicas Capitulo lv; Ordenamiento de informacién .. Capitulo V. | cgica proposicional Capitulo VI: Légica inferencial ... Capitulo VII: Razonamiento inductive ... Capitulo VII: Razonamiento deductive , 102 ne ies 131 141 Capitulo IX: Planteo de ecuaciones ... Capituto X; Ecuaciones ¢iofantivas .. Capitulo XI; Problemas sobre'edades Capftulo XII: Problemas sobre movies: Capitulo Xill; Cronomettia .... Capitulo XIV: Operationes matenétices .... . 148 Capitulo XV: Comparacion de magnitudes ... . 158 Capitulo XVI: Frecciones ....snescen ensue . 168 Capitulo XVII: Tanto por cuanto .. 179 Capitulo XVIII: Sucesiones ... 190 Capitulo XIX: Series : Scr Aes 20 aeaiel Capitulo XX; Conteo de figuras ... Capitulo XXI: Sucesos MIniMOS «4+ Capitulo XXII Introdusctén al andlisis combinatorio ...... * Capitulo XXIII: Areas y perimetros de regianes sombreadas ....... 261 Capitulo XXIV: Maximaa y minimos ... Bibliografia ..... . 268 Claves Presentacion ‘esfuerzos provenientes del Gobiemo no se ven reflejados en avances significa- tivos en este aspecto. Las politicas educativas nos muestran resultados negativos desde hace ya muchos affos, y €s poco Io que fos estudias y las propusstas han logrado mejorar en las condiciones del sistema educative; peor atin, permiten las desigualdades a nivel socloecenémico en las Zonas rurales més alejadas del pais; 8 decir, los estudiantes reciben una educacién de baja calidad y en condiciones precerias. . La realidad de la educacién en el Peri es hoy algo preocupante. Los distintos : 4 En este contexto; los esfuerzos por aporlar al desarretlo de la cultura y la educact6n en el pais seran siempre valorados, Es asi que, conscientes de esta realidad, la Asociacién Fondo de Investigadores y Edtores (Afined), a tigvés de su selo Lumbreres Euilores, tiene como uno de éus obietivos contibuir al desarrollo de la educacién; ello se cristaliza « través cel aporte de los prote- sotes del Instituto de Ciencias y Huranicades, quienes hen sistematizado los materiales ce manera divaciica gracies a su ampla exerlencia docente que garartizan un contenido ce calidad y, sobre todo, siempre accesible a los soctores populeres, sumado a la presencia cle nuestro sello editorial en cistintos puntos del territoro nacional. . En esta coasién presentamos o| libro Razonamionto matemético, pertenecionte ala Colecci6n Compendios Académicos, publicacién dirigida al estudiante preuniver- sitario, que constituye una herramienta util para reforzar sus conecimientos érecias al trabajo tebrico-practico asi como los problemas resueltos y propuastos mostrados por niveles, que permiten una mejor comprensién del tema. Este libro se canstituye en material de consulta no solo para alumnes sino también para docentes, tanto de los Ultimes afios de! nivel escolar como preuniversitario. Finalmente, nuestra institucién reafima su compromigo con fa educacién y la cultura de! pals, contrbuyendo en la elaboracién de libros de calidad, aciemés de promover el trabajo de irvestigacion, que nos permite acceder a una educacion cienttfica y humanista; todo ello siempre al servicio de los sectores mas amplios de nuestra sociedad. } ; aasae Opvetivos i Razonamiento logico Capitulo | + Potenciar su razonamiento creativo aplicando su criterio l6gico en la resolucion de problemas. + Estimular los diversos aspectos que llevan a enfocar la matematica desde un punto de vista lidico y entretenido, En este capitulo se abordaran principalmente Jos siguientes problemas: ©) Arreglos con cerillos Los cerillos pueden ser usados para definir for- mas y figuras que cumplan condiciones geomé- tricas, 0 también pueden usarse para represen- tar numeios 0 ecuaciones que cumplan condi- ciones ariunéticas 0 algebraicas Podemos distinguirlos en gréficos y operacio- nes matemiticas, Gréficos Ejemplos | z | ‘Tres cuadrados de diferente |_| stamano. Si se retiran los ceri- ] | Hos 1 y2,no se formaran cua- 2 } drados. Doce cerillos forman un cubo que cuenta con seis caras cuadradas. Ocho cerillos que forman un pez con direcci6n a Ja derecha. ae Se S Operaciones mateméticas Ejemplo La operacion 4x8+3=35 usando cerillos serla $335 Moviendo un cerillo podemos obtener 439439 Jo cual también es correct, pues 4x9+3=39. Un ejemplo en ntimeros romanos seria VIN =I Wa=2) Lumbreras Editores Bees ( ‘tivei caso de os nameros rorhanos, con. sidere Jas siguientes representaciones con _ cerillos. | |. =50 } | También. considere Jos siguientes signos | | | \ / X=10 1 =100 74] =1000 matematicos: eat =x ae Wade | | } © Arreglos con monedas Enestos casos se deberd conseguir distribuciones especiales de monedas bajo ciertas condiciones, Ya sea con un minimo o maximo némero de ellas. Bjemplos Tridngulo compacto formado por 15 monedas iguales (figura 1). Alrededor de cada moneda hay tangencialmente otras; como méxim6 seis, en el caso de la moneda 1 (figura 1). )\ ido nonedas figural Podémos colocar las mo- nedas 1, 2 y 2 sabre las monedas ubicadas en los vértices y formar un tridn- gulo de siete monedas por lado (figura 2). figura 2 © Arreglos con dados ~La dificultad radica en encontrar los valores cocultes por la distribucion de dados. En ocasio- nes solo es necesario la suma, cera en contacto (ocutias) seaieee ayers) Pe cSnola QUE? ee En todo dado comin, la suma de los pun- tales de dos caras opuestas es 7; asi | oa | suma=3+4=7 De igual forma i + Adelante tenemos 2 puntos, entonces atrés habré 7-2=5 puntos. * En la cara inferior habra 7~| punto, | i Los juegos l6gicos consisten en ejercicios recrea- tives sometidos a reglas 0 condiciones que desa- rrollaran nuestra capacidad de razonar. Hay una diversidad de juegos légicos: sin embargo, en este capitulo se estuidiardn las mas frecuentes. ® Problemas sobre traslados Bajo ciertas condiciones del problema, traslada- remos a personas, animales u objetos hacia otra posicién con el menor numero de movimientos, Son muy frecuentes los’problemas referentes a traslados de personas en un bote (viajes). * Gapitule |: Rezonamiento legico © Problemas sobre trasvases (Gia Se deherd verter Iiquido de un recipiente a otro. fami ares hasta oblener el yolumen del liquido requerido, ‘ pero con €] menor niineto de taslados. La ma- f = yor dificuliad reside en que los recipientes asta- Ce iene ran sin graduar, es decir, no tienen marcas para parentesco tengo con ta 4 a fA trace tot igo de mt paatre® realizar mediciones exacias. OL i ees an || enmtidad minima. : de personas PARENTESCO | c ms © Problemas sobre estrategias Bn realidad, para resolver todo lipo de problema aplicamas ciertas estrategias, pero en este caso uibimes doi madres, dos hifas, endabuecle y una facia, per 90 | Solo obsenio que somas thes nos referimos a los juegos donde participan pensnes (BF sermon peter pn ene | dos o mas personas en forma alternada. Debe- i mos considerar que cada persona en su turno realizar su jugada (sometida a ciertas reglas) buscando anticipar las jugadas de sus oponen- tes y siguiendo an procedimiento logice que le permita tomar el control del juego y garantizar *su victoria. eee i ‘ih ato! Porqtie vo soy ila 1, nici ab mse erry, 7 mirnaute teetén es ha es posible “No se desperdicta liquid. ~ En cada trasvase sol Problema N.° 1 éCudntos cerillos hay que cambiar de posicién, como minimo, para que la casa mire al este en vez de al oeste? a A Resolucion Pot Io tanto, solo se debe mover un cerillo. Problema N22 iCudntos cerillos se deben mover, como mini- mo, para obtener una correcta igualdad? I+-XXV=XXV [XX V=XXV L—XXV=:XXV Por lo tanto, solo se debe mover un cerillo. Be Problema N.° 3. En la figura se muestran 4 monedas de S/1. éCudl es el maximo ntimero de monedas de ‘S/1 que pueden ser colocadas tangencialmente aellas? Por lo tanto, se pueden colocar, como maximo, 10 monedas. Problema N.° 4 Un balsero debe transportar, de una orilla a la otra de un 1fo, a un lobo, una col y una oveja; pero el bote solo tiene capacidad para trastadar albalsero ya uno de los tres seres vivos, Se sabe que, en ausencia del balsero, el lobo puede co- merse a la oveja y la oveja puede comerse la col. Siel balsero debe garantizar el cuidado de cada ser, écuantos viaies, como minimo, debe reali- 2ar para que todos pasen a la otra orilla? Resolucién s Apartirdel enunciado, seanbalsero (B), lobo (L), col (C) y oveja (V), surgen las siguientes interro- gantes: Qué debe trasladar el balsero en el 1." viaje? + SiviajaB con C, entonces L se come a V. + YsiviajaB con L, entonces V se come aC. En cambio, si B viaja con V, entonces no habria problemas porque £ no come aC. Se concluye que el balsero viajar con V. Luego el balsero deja a Ven la otra orilla (2° viaje). Enel 3° viaje é + Si B viaja con C o con L, necesariamente B debe regresar con V para evilar que sea devorada por L 0 se coma aC. Luego el bal- sero contintia con los viajes cumpliendo las condiciones dadas. + En el siguiente grafico, mostramos los. via- jes que se realizan, Gam): © Capitulo |: Razonamiento lsaico + Enel 3."" viaje, decidimos que B viaja con; yen cel 4.° viaje, B regresa con V. Por lo tanto, el balsero debe realizar, como mi: nime, siete viajes, Problema N.°5 Para vender sus productos, un comerciante mayorista de tubérculos solo dispone de una balanza con dos platillos y pesas de 3kg, 5 kg y7kg, una de cada una. {Cudntas veces, como minimo, utilizard las pesas para vender exacta- mente 26 kg de papas? ‘UNM'SM 200741 Resolucién é Se deben obtener 26 kg de papas,para ello solo se utilizarén las pesas fl, fd y fF Seobtione 15 ka, fentonces faltan 11 kg. Se abiiene 10 kg, ahora tenemos 10+ 15=25 kg, enforces fala 1 kg. kg Se obliene 1 xg, con el coal se completa 26 ks, “Se ulilizaron tres veces las pesas; por Jo tanto, el namero de pesadas es. 3. 43. Lumbreras Editores, Observacién Si se permitiera usar los objetos obtenidos, como pesas, solo se requetiria dos veces las pesas. La primera pesada seria igual que la consideracién anterior. Problema N.° 6 4Qué representa para mi el esposo ée la abuela paterna del hijo de mi tinico hermano? Resoluci6n Analicemos el enunciado desde la parte final y vayamos estableciendo las relaciones familiares. . Elesposo de la abuela paterna del hijo de ~ Elesposo de Ja abuela paterna de mi sobrino eo a ESA SS Bee elesposo de mi madre CLesposo SSUES mi padre i Gnico hermano oa Se obtendria Jos 11 ki que fl Por lo tanto, ei esposo de la abuela paterna del hijo de mi tnico hermano es mi padre. Ahora abordemos, bajo un ctiterio grafico, el desarrollo del mismo problema 4 Hlesposo dela abuela palema del hijo de mi ‘anjeo hermano Eihijodem Get fico hermano, shh ia abuela patera del bilo ‘de mi dnico hermano NIVEL BASICO. é€uantos cerillos debernos mover, como mi- imo, para obtener 19 cuadrados en total? EEL B) 6 Q7 Ea 2Cuantos cerillos debemos retirar, como. minimo, para que en la figura solo queden ‘eho cuadrados del mismo tamano? Ay B)ES gE ter C) cz D) 10 4 5) 8 éCuanios cerillos debemos retirar, como mi- nimo, para que la figura resultante esté for- mada por cuatro hexégonos iguales? NE et | FH CI BT O6 EH 2 PRoBLEMAS PROPUESTOS Con 21 cerillos se ha escrito el nombre del niimero 8.

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