BP KK PDF

BUKU
PANDUAN Penyelidikan
TinJAUan
BUKU PANDUAN
PENYELIDIKAN TINJAUAN
Disediakan oleh:
Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia
2018
BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN TINJAUAN
Pusat Pembangunan Akademik
Diterbitkan oleh:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1,
63000 Cyberjaya
Selangor Darul Ehsan Malaysia
Tel : 03-83126666
Faks : 03-83126655
Web : http://ipgm.moe.edu.my
eISBN : 978-967-1270-6-0
© Hak cipta Institut Pendidikan Guru Malaysia

Semua hakcipta terpelihara. Hak cipta Kementerian Pendidikan Malaysia 2018.
Semua petikan daripada penerbitan ini tidak boleh diterbitkan semula atau disimpan
dalam bentuk yang boleh diperoleh semula atau disiarkan dalam sebarang bentuk
dengan apa cara sekalipun termasuk elektronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau
sebaliknya tanpa mendapat keizinan daripada penerbit.
Januari 2018
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL v
SENARAI SINGKATAN vi
KATA ALU-ALUAN REKTOR vii
PENGENALAN viii
A ETIKA PENYELIDIKAN 1
B FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINJAUAN 3
C PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINJAUAN 5
D PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINJAUAN 13
E PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 24
F RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINJAUAN 26
G RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 35
H RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 36
I RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 47
J RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 49
K FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) 50
Panduan menulis senarai rujukan 50
i
KANDUNGAN
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book
chapters) 52
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) 53
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain 54
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak 56
Mempersembahkan dapatan kajian 57
Panduan memetik rujukan ke dalam teks 59
Contoh menulis rujukan 61
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan 62
Contoh analisis kualitatif 63
Nota Tambahan 64
L KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINJAUAN 65
M PELAKSANAAN PEMBENTANGAN 68
N SOALAN-SOALAN LAZIM 69
O RUJUKAN 70
P PANEL PENULIS BUKU 72
ii
KANDUNGAN
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 73
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN 74
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 75
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 76
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 77
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI 78
LAMPIRAN G PENGHARGAAN 79
LAMPIRAN H ABSTRAK 80
LAMPIRAN I KANDUNGAN 81
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL 82
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH 83
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN 84
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN 85
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN 86
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 87
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 88
iii
KANDUNGAN
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 89
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 90
BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN
LAMPIRAN S TINJAUAN 91
BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS
LAMPIRAN T CADANGAN 93
BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL
LAMPIRAN U PENYELIDIKAN 94
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL 95
iv
SENARAI JADUAL
Muka
Jadual Nama Jadual Surat
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan

Laporan Penyelidikan Tinjauan
3
v
SENARAI SINGKATAN
APA American Psychological Association
IPG Institut Pendidikan Guru
IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus
IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia
IPT Institut Pengajian Tinggi
RMK Ringkasan Maklumat Kursus
KPM Kementerian Pendidikan Malaysia
P&P Pengajaran dan Pembelajaran
vi
KATA ALU-ALUAN
REKTOR
institut pendidikan guru malaysia
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Pelaksanaan
Penyelidikan untuk Institut Pendidikan Guru Malaysia yang disediakan oleh panel
penulis Institut Pendidikan Guru dapat disiapkan dengan sempurna. Tahniah saya
ucapkan kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru
Malaysia yang mengambil inisiatif merancang penerbitan buku ini. Tahniah juga saya
rakamkan kepada panel penulis Institut Pendidikan Guru yang telah bertungkus lumus
menjayakan penerbitan buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan seharusnya
diteruskan lagi pada masa hadapan.
Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan
pelajar Institut Pendidikan Guru dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti
dan mencapai standard yang sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu
kesemua kampus Institut Pendidikan Guru menghasilkan penulisan ilmiah yang
seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang
berlaku dalam kalangan kampus Institut Pendidikan Guru sebelum ini dapat diatasi
melalui penerbitan buku ini.
Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan
penyampaian pendidikan. Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang
standard dalam kalangan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru mampu
melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan
Guru. Saya berharap penerbitan buku ini akan mengurangkan jurang penerbitan
penyelidikan antara Institut Pendidikan Guru dan lnstitut Pengajian Tinggi yang ada
di negara ini.
Akhir kata, sekali lagi saya merakamkan ucapan penghargaan dan terima kasih kepada
Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia dan panel
penulis yang telah berkorban masa, tenaga dan daya fikir untuk menghasilkan buku
ini. Semoga pengorbanan dan usaha tersebut akan diberkati oleh Allah s.w.t.
Selamat maju jaya.
(Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL)

Rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia
vii
PENGENALAN
Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru
bertaraf dunia, standard penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah
dengan pelbagai jenis penyelidikan berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja.
Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan akan diperkenalkan dalam kursus
Asas Penyelidikan dalam Pendidikan dan Penyelidikan dalam Pendidikan - Kertas
Projek. Keempat-empat jenis reka bentuk penyelidikan tersebut ialah penyelidikan
tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi dan kajian
kes selain penyelidikan tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih
terbuka untuk meneroka bidang penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat
reka bentuk penyelidikan tersebut merupakan proses ilmiah yang melibatkan aktiviti
mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data hingga kepada penulisan kesimpulan
menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari penyelesaian atau jawapan
kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan pendidikan
tersebut adalah untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaikan masalah
pendidikan dan menyelidik pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan
pendidikan sebegini, guru selaku pengamal pendidikan berpeluang untuk menambah
baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan profesionalisme
keguruan. Sehubungan itu, Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan IPG ini digubal
untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Panduan
Pelaksanaan Penyelidikan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus
pelaksanaan dan penilaian kerja kursus penyelidikan secara terancang, sistematik
dan berkualiti.
Rasional dan Matlamat
Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk

mengoptimumkan piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus
IPG. Buku panduan ini menyediakan rujukan bagi lima jenis reka bentuk penyelidikan
yang boleh dilaksanakan di IPG iaitu penyelidikan tinjauan, penyelidikan eksperimen/
kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi, kajian kes dan penyelidikan tindakan. Sejajar
itu, buku panduan ini bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia
pelaksanaan penyelidikan yang dipilih oleh pelajar mengikut kesesuaian bidang kajian.
Buku panduan ini juga bertujuan memastikan keseragaman konsep dan format dalam
melaksanakan dan menghasilkan satu penyelidikan pendidikan.
Objektif
1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan
yang mantap
2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan
reka bentuk penyelidikan yang dipilih
3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan
kertas cadangan, pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil
kajian (lisan) dan artikel.
4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus
penyelidikan yang dikendalikan oleh IPG.
viii
A. ETIKA PENYELIDIKAN
Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika

penyelidikan (Chua, 2014; Creswell, 2014).
Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:
1. Hak tersendiri
Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu
penyelidikan. Surat kebenaran perlu diperoleh daripada ibu bapa/penjaga jika
kanak-kanak dilibatkan dalam penyelidikan.
2. Hak untuk tidak dikenali

Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian
berasaskan individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.
3. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian/responden di
samping memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara
kaedah yang sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.
b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses

apabila kajian telah diselesaikan.
c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulang-

kan soal selidik yang telah lengkap diisi.
4. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya terhadap sebarang implikasi yang berlaku
kepada peserta kajian/responden yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji
mestilah bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.
5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian

Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan
pertimbangan dan perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan
peserta kajian/responden daripada terdedah kepada sebarang kemungkinan yang
dapat menyebabkan mereka tercedera fizikal atau terganggu dari segi emosi atau
mental.
1
6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian
Berbohong akan menyebabkan peserta kajian/responden mempercayai perkara
yang tidak benar. Pembohongan yang dilakukan mungkin dalam bentuk aktif
(menipu) ataupun pasif (menyembunyikan sesuatu daripada pengetahuan
peserta kajian/responden. Kedua-dua pembohongan ini adalah salah dari segi
etika penyelidikan.
7.
Plagiat
Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau
menggunakan idea atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan
atau mendapatkan kebenaran.
8. Memalsu atau merahsiakan data

Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu
atau memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data
bagi mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, tindakan ini bukan sahaja
menyekat kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan implikasi negatif
terhadap peserta kajian/responden yang terlibat.
2
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINJAUAN
Penulisan Kertas Cadangan (2500 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Tinjauan
(10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama, iaitu muka
depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).
Jadual 1
Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Tinjauan
Kertas Cadangan Penulisan Laporan
Penyelidikan Tinjauan Penyelidikan Tinjauan
MUKA DEPAN MUKA DEPAN
PEMULAAN PEMULAAN
Kandungan Halaman Judul

Senarai Jadual Pengesahan Penyelia Pengakuan
Senarai Rajah Pengkaji Dedikasi
Senarai Gambar Penghargaan
Senarai Lampiran Abstrak
Abstract
Kandungan
Senarai Jadual
Senarai Rajah
Senarai Singkatan
Senarai Lampiran
TEKS TEKS
TAJUK TAJUK
BAB 1.0: PENDAHULUAN BAB 1.0: PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN 1.1 PENGENALAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH 1.2 PERNYATAAN MASALAH
1.3 TUJUAN KAJIAN 1.3 TUJUAN KAJIAN
1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN 1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN
1.3.2. SOALAN KAJIAN 1.3.2. SOALAN KAJIAN
1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN 1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN 1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN 1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
1.6 DEFINISI OPERASIONAL 1.6 DEFINISI OPERASIONAL
1.7 RUMUSAN 1.7 RUMUSAN
3
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
2.1 PENGENALAN KEPADA 2.1 PENGENALAN KEPADA

KONTEKS KAJIAN KONTEKS KAJIAN
2.2 TEORI/MODEL KAJIAN 2.2 TEORI/MODEL KAJIAN
2.3 DAPATAN KAJIAN LALU 2.3 DAPATAN KAJIAN LALU
2.4 KERANGKA KONSEPTUAL 2.4 KERANGKA KONSEPTUAL
BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
3.1 PENGENALAN 3.1 PENGENALAN

3.2 REKA BENTUK KAJIAN 3.2 REKA BENTUK KAJIAN
3.3 PERSAMPELAN 3.3 PERSAMPELAN
3.4 INSTRUMEN KAJIAN 3.4 INSTRUMEN KAJIAN
3.4.1 KESAHAN 3.4.1 KESAHAN
3.4.2 KEBOLEHPERCAYAAN 3.4.2 KEBOLEHPERCAYAAN
3.5 KAJIAN RINTIS 3.5 KAJIAN RINTIS
3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN 3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN
DATA DATA
3.7 PROSEDUR PENGANALISISAN 3.7 PROSEDUR PENGANALISISAN
DATA DATA

BAB 4.0: DAPATAN DAN

PERBINCANGAN
4.1 PENGENALAN
4.2 PROFIL RESPONDEN
4.3 DAPATAN KAJIAN DAN
PERBINCANGAN
4.4 RUMUSAN
BAB 5.0: KESIMPULAN, IMPLIKASI

DAN CADANGAN
5.1 PENGENALAN
5.2 KESIMPULAN
5.3 IMPLIKASI
5.4 CADANGAN
5.5 RUMUSAN
LAMPIRAN LAMPIRAN
LAMPIRAN A: Surat Kebenaran LAMPIRAN A: Surat Kebenaran
LAMPIRAN B: Carta Gantt LAMPIRAN B: Instrumen Kajian
LAMBIRAN C: Instrumen Kajian LAMPIRAN C: Lain-lain yang sesuai
4
C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINJAUAN
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz
font Arial 14 dan bold), nama pelajar, program pengajian, ambilan, nama penyelia,IPG
dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan (LAMPIRAN A). Muka depan
cadangan penyelidikan tinjauan perlu menggunakan kertas A4 biasa (80gm).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara
bahagian yang dimaksudkan ialah:
• KANDUNGAN
• SENARAI JADUAL
• SENARAI RAJAH
• SENARAI SINGKATAN
• SENARAI LAMPIRAN
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat.
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual.
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat
rajah.
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan,
huraian dan muka surat.
5
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran,
soal selidik, kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.
(Contohnya: LAMPIRAN C: SOAL SELIDIK KAJIAN).
Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks
merangkumi perkara-perkara berikut:
TAJUK
Ciri-ciri dan penulisan tajuk
• Dapat menarik minat pembaca.
• Mempunyai kata kunci atau terminologi atau istilah utana yang selari dengan
istilah penyelidikan semasa.
• Menyatakan subjek kajian
• Menyatakan pemboleh ubah yang terlibat dalam kajian
• Tidak melebihi 15 patah perkataan.
Contoh tajuk kajian:

• Hubungan antara kebolehan membuat penaakulan dengan pencapaian
murid dalam matematik.
• Permasalahan salah laku dalam kalangan murid sekolah luar bandar.
• Kebimbangan terhadap prapertandingan dan corak motivasi dalam kalangan
pemain hoki MSSDHL
BAB 1.0 : PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:
1.1 PENGENALAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas,
tepat dan menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan
situasi timbulnya masalah yang akan dikaji beserta kemampuan menampakkan masalah
berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi gambaran
umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah berkaitan yang
disokong dengan literatur.
6
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini
dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji,
kelemahan/masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian.
Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang
kepentingan menyelesaikan isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan
melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan
jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta pemboleh ubah utama kajian di
samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk kajian yang dipillih.
1.3 TUJUAN KAJIAN

Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, pemboleh ubah dan
populasi/sampel.
Contoh Tujuan Kajian:
• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji hubungan antara kebolehan murid
membuat penaakulan dengan pencapaian mereka dalam matematik.
• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji jenis-jenis dan punca-punca masalah
salah laku yang sering berlaku dalam kalangan murid sekolah luar bandar.
• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji kebimbangan terhadap prapertandingan
dan corak motivasi dalam kalangan pemain hoki MSSDHL.
1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN

Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai.
Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian
yang baik ialah:
• Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur dan sesuai dengan kaedah
kajian
• Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan atau kesan
interaksi antara pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)
• Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)
Contoh Objektif Kajian:

• Mengenalpasti tahap kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi
pemain hoki MSSDHL.
• Menentukan hubungan antara kebimbangan prapertandingan dengan corak
motivasi pemain hoki MSSDHL.
• Menentukan perbezaan kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi
antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan.
7
• Membandingkan kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi antara
kumpulan umur pemain hoki MSSDHL.
1.3.2 SOALAN KAJIAN

Soalan kajian ditulis dalam bentuk soalan yang jelas, berfokus, selari serta dapat
menjawab objektif kajian. Soalan kajian dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk
membantu pengkaji mencapai objektif kajian.
Contoh Soalan Kajian:
• Apakah tahap kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi pemain
hoki MSSDHL?
• Adakah terdapat hubungan antara kebimbangan prapertandingan dengan
corak motivasi pemain hoki MSSDHL?
• Adakah terdapat perbezaan kebimbangan prapertandingan dan corak
motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan?
motivasi antara kumpulan umur pemain hoki MSSDHL?
1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN

Bagi kajian tinjauan, hipotesis merupakan satu bentuk pernyataan ramalan yang boleh
diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau teori yang
sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang
dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah dengan jelas dan selari dengan
pernyataan masalah. Hipotesis yang dibina mesti boleh diuji.
Contoh hipotesis kajian:
• Hipotesis Nul
H0: Tidak terdapat hubungan signifikan antara kebimbangan prapertandingan
dengan corak motivasi pemain hoki MSSDHL.
• Hipotesis Alternatif
H a :Terdapat hubungan signifikan antara antara kebimbangan
prapertandingan dengan corak motivasi pemain hoki MSSDHL.
• Hipotesis Nul
H0: Tidak terdapat perbezaan signifikan kebimbangan prapertandingan
dan tahap motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan
MSSDHL.
Ha: Terdapat perbezaan signifikan kebimbangan prapertandingan dan tahap
motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan MSSDHL.
8
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan
pemboleh ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.

Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan
seperti melibatkan pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel
bukan rawak, saiz sampel yang kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang
dikenal pasti mungkin memberi kesan kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk
tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan sebagainya.
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN

Memperincikan sebab-sebab kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan
dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.
1.6 DEFINISI OPERASIONAL

Merupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi
bagi pemboleh ubah kajian adalah berkait dengan pemboleh ubah bersandar dan
pemboleh ubah tidak bersandar. Definisi operasi memberi pengertian yang tepat, jelas
dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam terhadap pemboleh ubah/
istilah yang digunakan dalam kajian.
1.7 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

erbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang
P
bidang kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori
dan model-model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta
kaedah yang digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan
badan pengetahuan (body of knowledge).
Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:

9
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
emberi pengenalan awal kepada permasalahan kajian, pemboleh ubah bersandar
M
dan pemboleh ubah tidak bersandar dalam konteks kajian yang ingin dijalankan.
Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci
berdasarkan tinjauan literatur.
2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN

eori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan
T
masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara
jelas dan komprehensif.
2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU

Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan
dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan
dibincangkan dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai
sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis
dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan.
2.4 KERANGKA KONSEPTUAL

Kerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah serta
penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang perkaitan
antara pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah. Kerangka konsep mengandungi
faktor-faktor penyebab kepada fenomena yang dikaji, pemboleh ubah, teori yang
mendasari kajian serta bagaimana elemen-elemen ini saling berkait antara satu sama
lain dan selari dengan pernyataan masalah kajian. Saling hubungan ini ditentukan
oleh hasil sorotan literatur terhadap dapatan kajian lepas serta teori-teori berkaitan.
2.5 RUMUSAN
umusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang
R
sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah
yang terlibat dalam kajian.
BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

etodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk
M
mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif
dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik
melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih
melalui kaedah-kaedah tertentu.
Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya lapan subtajuk seperti berikut:
10
3.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang dibincangkan
dalam bab ini.
3.2 REKA BENTUK KAJIAN

Bahagian ini menjelaskan tentang reka bentuk kajian tinjauan serta rasional pemilihan
reka bentuk tersebut. Kajian tinjauan merupakan kajian yang menghurai isu-isu dan
masalah dalam pelbagai perspektif terutamanya yang melibatkan sikap, pandangan,
kepercayaan, perasaan, tingkah laku dan persepsi serta kajian yang mengkaji sesuatu
fenomena. Reka bentuk kajian yang dipilih berupaya menjawab permasalahan kajian
sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian prosedur kajian dijelaskan dengan
tepat melibatkan semua pemboleh ubah bebas dan pemboleh ubah bersandar yang
berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta justifikasi yang sesuai untuk
kawalan pemboleh ubah ekstranus jika berkaitan.
3.3 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya
daripada aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara
pemilihan subjek kajian sama ada rawak atau tidak. Kaedah persampelan mestilah
bersesuaian dengan kaedah kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah
persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci.
3.4 INSTRUMEN KAJIAN

Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data
tentang pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat
dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen,
bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen,
kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.
3.4.1 KESAHAN
esahan muka dan kesahan kandungan instrumen kajian dibincangkan dengan jelas.
K
Prosedur mendapatkan kesahan perlu jelas, betul dan menepati reka bentuk kajian.
3.4.2 KEBOLEHPERCAYAAN
Kebolehpercayaan instrumen kajian dibincangkan dengan jelas. Prosedur mendapatkan
kebolehpercayaan dijelaskan dengan terperinci, betul dan menepati reka bentuk kajian.
11
3.5 KAJIAN RINTIS
Menghuraikan dengan jelas. prosedur dan lokasi kajian rintis dijalankan Kajian rintis
perlu dijalankan sebelum kajian sebenar dilaksanakan supaya ciri-ciri psikometrik alat
kajian dan item-item yang dibina dapat dinilai dan dimurnikan.
3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA

Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian
dijelaskan dengan terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan
Jadual Anggaran Kos Kajian.
3.7 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA

nalisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data,
A
kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik
inferensi dan taburan normaliti data. Penyemakan awal data kualitatif melibatkan
pengekodan, kategori dan tema.
Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, soalan/hipotesis kajian dan juga reka
bentuk kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis
instrumen dan skala pengukuran yang digunakan.
3.8 RUMUSAN
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi
jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas
tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan
American Psychological Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara
sistematik seperti contoh berikut:
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

LAMPIRAN B: CARTA GANTT
LAMPIRAN C: INSTRUMEN KAJIAN
Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.
12
D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINJAUAN
Pelajar diwajibkan menyerahkan penulisan laporan penyelidikan kepada IPG Kampus
dalam bentuk:
i. Satu salinan hard copy laporan penyelidikan (salinan perpustakaan)
ii. 3 salinan laporan penyelidikan dalam cakera padat (salinan perpustakaan,
Jabatan, Penyelia)
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar,
saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan
akhir penyelidikan (LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan tinjauan perlu
menggunakan kertas buckram berwarna maroon.
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman.
Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:
• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN PENYELIA
• PENGAKUAN PENGKAJI
• DEDIKASI
• PENGHARGAAN
• ABSTRAK (Dwibahasa)
• KANDUNGAN
• SENARAI JADUAL
• SENARAI RAJAH
• SENARAI LAMPIRAN
• SENARAI SINGKATAN
erdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama
T
pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun laporan penyelidikan
dihantar.
Pengesahan Penyelia
aporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian perlu mendapat
L
pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima
komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh.
13
Pengakuan Pengkaji
alaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan
H
hendaklah ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen
iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.
Dedikasi
Pernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan
tidak mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi
dua komponen iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.
Penghargaan
alaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan
H
kepada orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan
dalam penyediaan kajian.
Abstrak
Abstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif bagi
membolehkan pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak
hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan
(satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan
kajian, metodologi (reka bentuk, persampelan, instrumen), dapatan dan implikasi/
kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan
diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat berikutnya. Bagi
kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh: Kursus Penyelidikan
Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan
bahasa Melayu.
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat.
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual.
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat
rajah.
14
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian
dan muka surat.
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran,
soal selidik, kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.
Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks
merangkumi sembilan perkara berikut:
TAJUK
Ciri-ciri dan penulisan tajuk
• Dapat menarik minat pembaca.
• Mempunyai kata kunci atau terminologi atau istilah utana yang selari dengan
istilah penyelidikan semasa.
• Menyatakan subjek kajian
• Menyatakan pemboleh ubah yang terlibat dalam kajian
• Tidak melebihi 15 patah perkataan.
Contoh tajuk kajian:

• Hubungan antara kebolehan membuat penaakulan dengan pencapaian
murid dalam matematik.
• Permasalahan salah laku dalam kalangan murid sekolah luar bandar.
• Kebimbangan terhadap prapertandingan dan corak motivasi dalam kalangan
pemain hoki MSSDHL
BAB 1.0 : PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:
15
1.1 PENGENALAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas,
tepat dan menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan
situasi timbulnya masalah yang akan dikaji beserta kemampuan menampakkan masalah
berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi gambaran
umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah berkaitan yang
disokong dengan literatur.
1.2 PERNYATAAN MASALAH

Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini
dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji,
kelemahan/masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian.
Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang
kepentingan menyelesaikan isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan
melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan
jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta pemboleh ubah utama kajian di
samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk kajian yang dipillih.
1.3 TUJUAN KAJIAN

Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, pemboleh ubah dan
populasi/sampel.
Contoh Tujuan Kajian:
• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji hubungan antara kebolehan murid
membuat penaakulan dengan pencapaian mereka dalam matematik.
• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji jenis-jenis dan punca-punca masalah
salah laku yang sering berlaku dalam kalangan murid sekolah luar bandar.
• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji kebimbangan terhadap prapertandingan
dan corak motivasi dalam kalangan pemain hoki MSSDHL.
1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN

Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai.
Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian
yang baik ialah:
• Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur dan sesuai dengan kaedah
kajian.
• Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan atau kesan
interaksi antara pembolehubah yang dikaji (kuantitatif).
• Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif).
16
Contoh Objektif Kajian:
• Mengenalpasti tahap kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi
pemain hoki MSSDHL.
• Menentukan hubungan antara kebimbangan prapertandingan dengan corak
motivasi pemain hoki MSSDHL.
• Menentukan perbezaan kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi
antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan.
• Membandingkan kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi antara
kumpulan umur pemain hoki MSSDHL.
1.3.2 SOALAN KAJIAN

Soalan kajian ditulis dalam bentuk soalan yang jelas, berfokus, selari serta dapat
menjawab objektif kajian. Soalan kajian dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk
membantu pengkaji mencapai objektif kajian.
Contoh Soalan Kajian:
• Apakah tahap kebimbangan prapertandingan dan corak motivasi pemain
hoki MSSDHL?
• Adakah terdapat hubungan antara kebimbangan prapertandingan dengan
corak motivasi pemain hoki MSSDHL?
motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan?
motivasi antara kumpulan umur pemain hoki MSSDHL?
1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN

Bagi kajian tinjauan, hipotesis merupakan satu bentuk pernyataan ramalan yang boleh
diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau teori yang
sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang
dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah dengan jelas dan selari dengan
pernyataan masalah. Hipotesis yang dibina mesti boleh diuji.
Contoh hipotesis kajian:
• Hipotesis Nul
H0: Tidak terdapat hubungan signifikan antara kebimbangan prapertandingan
dengan corak motivasi pemain hoki MSSDHL.
H a :Terdapat hubungan signifikan antara antara kebimbangan
prapertandingan dengan corak motivasi pemain hoki MSSDHL.
17
• Hipotesis Nul
H0: Tidak terdapat perbezaan signifikan kebimbangan prapertandingan
dan tahap motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan
MSSDHL.
Ha: Terdapat perbezaan signifikan kebimbangan prapertandingan dan tahap
motivasi antara pemain hoki lelaki dan pemain hoki perempuan MSSDHL.
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN

Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan
pemboleh ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.

Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan
seperti melibatkan pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel
bukan rawak, saiz sampel yang kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang
dikenal pasti mungkin memberi kesan kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk
tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan sebagainya.
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN

Memperincikan sebab-sebab kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan
dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.
1.6 DEFINISI OPERASIONAL

Merupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi
bagi pemboleh ubah kajian adalah berkait dengan pemboleh ubah bersandar dan
pemboleh ubah tidak bersandar. Definisi operasi memberi pengertian yang tepat, jelas
dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam terhadap pemboleh ubah/
istilah yang digunakan dalam kajian.
1.7 RUMUSAN
18
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
erbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang
P
bidang kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori
dan model-model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta
kaedah yang digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan
badan pengetahuan (body of knowledge).

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
emberi pengenalan awal kepada permasalahan kajian, pemboleh ubah bersandar
M
dan pemboleh ubah tidak bersandar dalam konteks kajian yang ingin dijalankan.
Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci
berdasarkan tinjauan literatur.
2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN

eori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan
T
masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara
jelas dan komprehensif.
2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU

Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan
dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan
dibincangkan dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai
sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis
dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan.
2.4 KERANGKA KONSEPTUAL

Kerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah serta
penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang perkaitan
antara pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah. Kerangka konsep mengandungi
faktor-faktor penyebab kepada fenomena yang dikaji, pemboleh ubah, teori yang
mendasari kajian serta bagaimana elemen-elemen ini saling berkait antara satu sama
lain dan selari dengan pernyataan masalah kajian. Saling hubungan ini ditentukan
oleh hasil sorotan literatur terhadap dapatan kajian lepas serta teori-teori berkaitan.
2.5 RUMUSAN
umusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang
R
sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah
yang terlibat dalam kajian.
19
BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
etodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk
M
mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif
dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik
melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih
melalui kaedah-kaedah tertentu.
Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya lapan subtajuk seperti berikut:
3.1 PENGENALAN
dalam bab ini.
3.2 REKA BENTUK KAJIAN

Bahagian ini menjelaskan tentang reka bentuk kajian tinjauan serta rasional pemilihan
reka bentuk tersebut. Kajian tinjauan merupakan kajian yang menghurai isu-isu dan
masalah dalam pelbagai perspektif terutamanya yang melibatkan sikap, pandangan,
kepercayaan, perasaan, tingkah laku dan persepsi serta kajian yang mengkaji sesuatu
fenomena. Reka bentuk kajian yang dipilih berupaya menjawab permasalahan kajian
sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian prosedur kajian dijelaskan dengan
tepat melibatkan semua pemboleh ubah bebas dan pemboleh ubah bersandar yang
berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta justifikasi yang sesuai untuk
kawalan pemboleh ubah ekstranus jika berkaitan.
3.3 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya
daripada aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara
pemilihan subjek kajian sama ada rawak atau tidak. Kaedah persampelan mestilah
bersesuaian dengan kaedah kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah
persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci.
3.4 INSTRUMEN KAJIAN

Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data
tentang pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat
dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen,
bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen,
kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.
20
3.4.1 KESAHAN
esahan muka dan kesahan kandungan instrumen kajian dibincangkan dengan jelas.
K
Prosedur mendapatkan kesahan perlu jelas, betul dan menepati reka bentuk kajian.
3.4.2 KEBOLEHPERCAYAAN
Kebolehpercayaan instrumen kajian dibincangkan dengan jelas. Prosedur mendapatkan
kebolehpercayaan dijelaskan dengan terperinci, betul dan menepati reka bentuk kajian.
3.5 KAJIAN RINTIS

Menghuraikan dengan jelas. prosedur dan lokasi kajian rintis dijalankan Kajian rintis
perlu dijalankan sebelum kajian sebenar dilaksanakan supaya ciri-ciri psikometrik alat
kajian dan item-item yang dibina dapat dinilai dan dimurnikan.
3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA

Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian
dijelaskan dengan terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan
Jadual Anggaran Kos Kajian.
3.7 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA

nalisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data,
A
kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik
inferensi dan taburan normaliti data. Penyemakan awal data kualitatif melibatkan
pengekodan, kategori dan tema.
Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, soalan/hipotesis kajian dan juga reka
bentuk kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis
instrumen dan skala pengukuran yang digunakan.
3.8 RUMUSAN
21
BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Bab 4.0 mengandungi sekurang-kurangnya empat subtajuk seperti berikut:
4.1 PENGENALAN
dalam bab ini.
4.2 PROFIL PESERTA KAJIAN

Menghuraikan maklumat berkaitan peserta kajian secara deskriptif dengan tepat, jelas
dan terperinci.
4.3 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN

Dapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut subtajuk yang sesuai
berasaskan soalan dan hipotesis kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan
dengan bantuan jadual atau grafik tertentu yang sesuai.
Perbincangan melibatkan rumusan analisis penerokaan data awal, dapatan kajian

sebenar yang disokong atau dihubungkaitkan dengan dengan tinjauan literatur yang
relevan. Perbincangan harus melibatkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan
kajian.
4.4 RUMUSAN
BAB 5.0: KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
5.1 PENGENALAN
dalam bab ini.
22
5.2 KESIMPULAN
Kesimpulan merupakan gambaran kepada keseluruhan dapatan kajian. Merumuskan
dapatan kajian bagi memastikan persoalan kajian dijawab.
5.3 IMPLIKASI
Menghuraikan impak atau implikasi kajian kepada pihak-pihak yang berkaitan dan
implikasi terhadap amalan pendidikan berdasarkan dapatan yang diperoleh.
5.4 CADANGAN
Memberi cadangan atau tindakan susulan untuk kajian selanjutnya berdasarkan
dapatan kajian.
5.5 RUMUSAN
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi
jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas
tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan
American Psychological Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara
sistematik seperti contoh berikut:
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN
Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.
23
E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
Artikel Penyelidikan Tinjauan terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian
abstrak dan teks. Panjang artikel adalah 1500 patah perkataan tidak termasuk rujukan.
Teks ditulis menggunakan Font Arial saiz 11 manakala abstrak menggunakan Font Arial
saiz 10. Penulisan abstrak dilangkau sebaris. Penulisan teks dilangkau 1.5. Margin
atas, bawah dan kanan adalah 1” (2.54 cm), margin kiri adalah 1.5” (3.81 cm). Artikel
mengandungi tajuk, nama pelajar, program pengajian dan alamat emel.
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250
patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan
kajian, metodologi, dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan
dalam bahasa lain seperti bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa
Cina dan bahasa Melayu manakala kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil,
abstrak disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Tiga hingga lima kata
kunci yang sesuai perlu dinyatakan di bawah ruangan abstrak.
PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.
PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan
masalah juga mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan
kepentingan membuat kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat
dihubungkan dengan penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan
dengan jelas dan padat.
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Objektif dan soalan kajian ditulis dengan jelas.
METODOLOGI KAJIAN
Reka bentuk, persampelan, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah
pengumpulan data dan menganalisis data dirumuskan.
24
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan
jelas menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau
dikukuhkan dengan literatur yang relevan.
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI

Kesimpulan, cadangan dan implikasi dirumuskan dengan jelas dan tepat.
RUJUKAN
Menyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja.
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
25
26
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
PENDAHULUAN Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Maklumat yang

(15 MARKAH) secara menyeluruh secara menyeluruh secara umum secara umum tajuk dihuraikan tentang
PENGENALAN gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang utama/bidang kajian tajuk utama/
tajuk utama/bidang tajuk utama/bidang tajuk utama/ tetapi kurang jelas bidang kajian tidak
kajian dengan jelas, kajian dengan jelas bidang kajian serta serta sokongan mencukupi dan
tepat dan menarik serta disokong oleh disokong oleh literatur yang kurang tidak disokong oleh
serta disokong oleh literatur. literatur yang terhad. sesuai. literatur.
literatur.
PERNYATAAN Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
MASALAH dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan kurang masalah gagal
sokongan literatur sokongan literatur sokongan literatur disokong oleh membincangkan
yang terkini dan yang terkini dan yang agak terhad literatur dan kurang tentang senario
sangat sesuai sesuai dengan dan sesuai dengan sesuai dengan semasa mengenai
dengan senario senario semasa senario semasa dan senario semasa. isu/masalah / jurang
semasa serta jurang serta jurang jurang maklumat maklumat yang
maklumat yang maklumat yang yang perlu diselidik. perlu diselidik.
perlu diselidik. perlu diselidik. Tidak disokong oleh
(JUMLAH MARKAH = 60)
literatur.
TUJUAN KAJIAN Menerangkan Menerangkan Menerangkan Menerangkan tujuan Tidak menerangkan

tujuan utama kajian tujuan utama kajian tujuan utama kajian kajian dan maklumat dengan jelas tujuan
dengan sangat jelas dengan jelas dan dengan baik tetapi secara umum. utama kajian.
dan terperinci. dengan maklumat perincian maklumat Maklumat yang
yang mencukupi. agak terhad. dijelaskan tidak
berkaitan.
F. R UBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINJAUAN
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
OBJEKTIF Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif
KAJIAN dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian
SOALAN KAJIAN sangat jelas dan jelas dan tepat. agak jelas. dinyatakan secara tidak sesuai dan
tepat. umum. mengelirukan.
Memenuhi kesemua Memenuhi kesemua Memenuhi Memenuhi Tidak memenuhi ciri

ciri penulisan ciri penulisan sebahagian besar sebahagian kecil ciri penulisan objektif
objektif dan soalan objektif dan soalan ciri penulisan penulisan objektif dan soalan kajian.
kajian. kajian. objektif dan soalan dan soalan kajian.
kajian.
Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan sukar/
HIPOTESIS boleh diuji tetapi tidak boleh diuji.
boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji dan
KAJIAN dibina berdasarkan dibina berdasarkan dibina berdasarkan tidak berlandaskan
kepada andaian kepada andaian kepada andaian bukti atau teori.
yang berlandaskan yang berlandaskan yang berlandaskan
bukti atau teori yang bukti atau teori yang bukti atau teori yang
sangat sesuai dan sesuai. terhad.
kukuh.
SKOP DAN Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang
BATASAN lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan
KAJIAN kajian dinyatakan kajian dinyatakan kajian terhad. kajian kurang jelas . batasan kajian tidak
dengan sangat tepat dengan tepat dan dinyatakan.
dan jelas. jelas.
KEPENTINGAN Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Penjelasan terhadap Tiada penjelasan

KAJIAN kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian berkaitan
terhadap pendidikan terhadap pendidikan terhadap pendidikan kurang tepat /jelas. kepentingan kajian.
dan bidang yang dan bidang yang dan bidang yang
dikaji dengan sangat dikaji dengan tepat dikaji dengan agak
tepat, terperinci dan dan jelas. tepat.
jelas.
27
28
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
DEFINISI Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Tidak memberikan
OPERASIONAL yang sangat tepat, yang tepat dan yang jelas bagi yang kurang jelas pengertian bagi
jelas dan mendalam jelas bagi semua sebahagian bagi sebahagian pemboleh ubah/
bagi semua pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ istilah dalam kajian.
pemboleh ubah/ istilah dalam kajian. istilah dalam kajian. istilah dalam kajian.
istilah dalam kajian.
TINJAUAN Maklumat tentang Maklumat tentang Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
LITERATUR latar belakang latar belakang latar belakang maklumat bagi membincangkan
(15 MARKAH) setiap pemboleh setiap pemboleh maklumat bagi pemboleh ubah tentang pemboleh
PENGENALAN ubah dalam konteks ubah dalam konteks pemboleh ubah dalam konteks ubah dalam konteks
KEPADA kajian dibincangkan kajian dibincangkan dalam konteks kajian dibincangkan. kajian.
KONTEKS dengan sangat jelas dengan jelas. kajian dibincangkan
KAJIAN dan terperinci. dengan jelas.
TEORI / MODEL Teori/Model Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
KAJIAN dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan tidak
dengan sangat dengan jelas jelas tetapi kurang kurang jelas dan berkaitan dengan
jelas, komprehensif dan berpadanan berpadanan kurang berpadanan pernyataan masalah.
dan berkait rapat dengan pernyataan dengan pernyataan dengan penyataan
dengan pernyataan masalah. masalah. masalah.
masalah.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
DAPATAN Dapatan kajian Dapatan kajian Dapatan kajian lalu Dapatan kajian Dapatan kajian lalu
KAJIAN LALU lalu dibincangkan lalu dibincangkan sebahagiannya lalu dibincangkan tidak dibincangkan
dengan sangat dengan jelas, padat dibincangkan jelas kurang jelas dan dengan jelas/sangat
jelas, padat, kritis dan kritis. dan kritis. kurang kritis. mengelirukan.
dan meyakinkan.
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
dirumuskan dirumuskan berdasarkan sumber-sumber dan sumber yang
berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber yang tidak sahih. tidak sahih dirujuk.
pelbagai sumber pelbagai sumber ilmiah yang
ilmiah yang sahih ilmiah yang sahih. sahih tetapi tidak
dan sangat relevan. disintesis.
KERANGKA Menyediakan Menyediakan Menyediakan Rajah yang Rajah yang

KONSEPTUAL ringkasan yang ringkasan yang secara umum rajah disediakan disediakan tidak
KAJIAN menyeluruh dalam menyeluruh dalam tentang perkaitan menggambarkan menunjukkan
bentuk rajah yang bentuk rajah yang antara pemboleh perkaitan yang perkaitan antara
sangat jelas dan jelas tentang ubah berdasarkan/ kurang tepat antara pemboleh ubah yang
mudah difahami perkaitan antara disokong dengan pemboleh ubah dikaji/tiada rajah
tentang perkaitan pemboleh ubah literatur yang dan tidak disokong yang disediakan.
antara pemboleh berdasarkan/ sesuai. dengan literatur
ubah berdasarkan/ disokong dengan yang sesuai.
disokong dengan literatur yang
literatur yang sesuai.
sesuai.
29
30
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
RUMUSAN Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
TINJAUAN tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
LITERATUR disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
METODOLOGI Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan
KAJIAN reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian
(15 MARKAH) dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan tidak dihuraikan/
sangat tepat, jelas tepat dan jelas. jelas. kurang jelas. dijelaskan.
REKA BENTUK dan terperinci.
KAJIAN
Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur
kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian tiada kaitan
semua pemboleh semua pemboleh kebanyakan sebilangan kecil dengan pemboleh
ubah berkaitan ubah berkaitan pemboleh ubah pemboleh ubah ubah kajian
dengan sangat dengan tepat dan berkaitan. berkaitan. berkaitan.
tepat, jelas dan jelas.
terperinci.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
PERSAMPELAN Kaedah Kaedah Huraian kaedah Huraian kaedah Tiada penjelasan

persampelan dan persampelan dan persampelan dan persampelan dan tentang kaedah
justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan persampelan dan
dihuraikan secara dihuraikan secara sebahagiannya kurang sesuai. justifikasi pemilihan.
tepat, sesuai dan tepat dan sesuai. sesuai.
terperinci.
Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Kurang/tiada
INSTRUMEN
yang tepat dan yang tepat tetapi kepada hanya yang umum penjelasan berkaitan
KAJIAN
terperinci berkaitan kurang terperinci sebahagian berkaitan ciri-ciri ciri-ciri instrumen.
ciri-ciri instrumen. berkaitan ciri-ciri daripada ciri-ciri instrumen.
instrumen. instrumen.
KESAHAN Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Tiada penjelasan

mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan berkaitan prosedur
KEBOLEH- kesahan dan kesahan dan kesahan dan kesahan dan mendapatkan
PERCAYAAN kebolehpercayaan kebolehpercayaan kebolehpercayaan kebolehpercayaan kesahan
adalah sangat jelas, adalah betul dan sebahagiannya kurang menepati kesahan dan
betul dan menepati menepati reka betul dan menepati reka bentuk kajian kebolehpercayaan
reka bentuk kajian bentuk kajian reka bentuk kajian
KAJIAN RINTIS Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Kurang/tiada
rintis sangat jelas, rintis jelas, betul rintis sebahagian rintis kurang penjelasan berkaitan
betul dan menepati dan menepati reka besar betul dan menepati reka kajian rintis.
reka bentuk kajian. bentuk kajian. menepati reka bentuk kajian.
bentuk kajian.
31
Aspek
AMAT
32
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
PROSEDUR Penerangan yang Penerangan Penerangan Penerangan Maklumat

PENGUMPULAN sangat terperinci yang terperinci tentang kaedah tentang kaedah tentang kaedah
DATA mengenai kaedah mengenai kaedah pengumpulan data pengumpulan data pengumpulan data
pengumpulan data pengumpulan sebahagiannya kurang lengkap dan tidak lengkap atau
dan sangat sesuai data dan sesuai lengkap dan sesuai mengelirukan. tidak tepat
dengan objektif dan dengan objektif dan dengan objektif dan
persoalan kajian/ persoalan kajian/ persoalan kajian/
hipotesis. hipotesis. hipotesis.
PROSEDUR Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis
Tatacara analisis Tatacara analisis
PENGANALISIS- penerokaan penerokaan penerokaan data
penerokaan penerokaan
AN DATA data kuantitatif data kuantitatif kuantitatif yang
data kuantitatif data kuantitatif
Analisis sebahagiannya dibincangkan dibincangkan tidak
dibincangkan dibincangkan
penerokaan awal dibincangkan dengan kurang jelas.
dengan sangat jelas dengan jelas dan
data kuantitatif dengan jelas. jelas.
dan terperinci. terperinci.
dan/atau
Tatacara Tatacara Tatacara Tatacara Tatacara
Analisis penyemakan awal penyemakan awal penyemakan awal penyemakan awal penyemakan awal
penerokaan awal data kualitatif data kualitatif data kualitatif data kualitatif data kualitatif yang
data kualitatif dibincangkan dibincangkan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan
dengan sangat dengan tepat dan dibincangkan dengan kurang tidak tepat/tidak
tepat, jelas dan jelas. dengan jelas. jelas. dibincangkan.
terperinci.
Tatacara analisis Tatacara analisis Sebahagian tatacara Tatacara analisis Tatacara analisis
Tatacara analisis data adalah sangat data adalah sesuai analisis data adalah data kurang sesuai data tidak sesuai
data tepat dan sesuai dengan objektif, sesuai dengan dengan objektif, dengan objektif,
dengan objektif, persoalan kajian/ beberapa objektif, persoalan kajian/ persoalan kajian/
persoalan kajian/ hipotesis kajian persoalan kajian/ hipotesis kajian. hipotesis kajian.
hipotesis kajian serta sepadan hipotesis kajian
serta sepadan dengan jenis data serta sepadan
dengan jenis data yang dikumpul. dengan jenis data
yang dikumpul. yang dikumpul.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
PENGOLAHAN Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar Sebahagian kecil isi Keseluruhan isi tidak
PENULISAN, dengan sangat baik dengan baik isi diolah dengan diolah dengan baik diolah dengan baik
RUJUKAN, menunjukkan urutan menunjukkan urutan baik dengan idea dengan idea yang dengan idea yang
LAMPIRAN DAN idea yang sangat idea yang teratur. yang teratur. kurang teratur. tidak teratur.
ETIKA teratur.
(15 MARKAH)
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan bahasa
bahasa sangat bahasa sesuai bahasa sesuai dan bahasa kurang tidak sesuai dengan
sesuai dan tepat dan tepat dengan hampir tepat dengan sesuai dengan penulisan ilmiah.
dengan penulisan penulisan ilmiah. penulisan ilmiah. penulisan ilmiah.
ilmiah.
Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
amat menepati menepati kriteria sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
kriteria yang telah yang telah menepati kriteria kriteria yang telah kriteria yang telah
ditetapkan. ditetapkan. yang telah ditetapkan. ditetapkan.
ditetapkan.
Lampiran sangat Lampiran sesuai Lampiran sesuai Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun dan disusun secara dan tidak disusun sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik. sistematik. secara sistematik. disusun secara dilampirkan.
sistematik.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang kebolehan yang baik kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan
amat baik untuk untuk menganalisis agak baik untuk sederhana baik kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan untuk menganalisis menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan dan membuat membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian dalam penyelesaian keputusan dalam dalam penyelesaian
masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan penyelesaian masalah berkaitan
etika. etika. etika. masalah berkaitan etika.
etika.
33
34
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak Menunjukkan

tindak balas tindak balas yang tindak balas balas yang kurang tindakbalas tetapi
yang amat positif positif terhadap yang agak positif terbuka dalam tidak terbuka dalam
terhadap komen komen atau kritikan. terhadap komen menerima komen menerima komen
atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan.
Sangat Komited dalam Agak komited dalam Kurang Tidak komited dalam
komited dalam menyelesaikan menyelesaikan komited dalam menyelesaikan
menyelesaikan tugasan. tugasan. menyelesaikan tugasan.
tugasan. tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat

dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi etika mengaplikasi etika
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan penyelidikan dalam penyelidikan dalam
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan. penulisan. penulisan.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 – 5.9 0.0 - 4.9
Kriteria 9.0 - 10.0
PENYAMPAIAN Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan

kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan
Pengkaji dengan amat jelas dengan jelas dan dengan agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
berkomunikasi dan yakin. yakin.
secara berkesan
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan

bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara bahasa, nada suara
dan media dan media dan media dan media dan media
sangat kerkesan. berkesan. agak berkesan. kurang berkesan. tidak berkesan.
PENGOLAHAN Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan
ISI kajian sangat kritis kajian kritis dan kajian kritis. kajian kurang kritis. kajian tidak kritis.
KANDUNGAN dan profesional. profesional.
Pengkaji
menunjukkan
pengolahan
secara sistematik
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
dengan amat jelas dengan jelas/tepat. dengan agak jelas. dengan kurang Menjawab soalan.
dan tepat. jelas.
G. R UBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
35
36
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
PENDAHULUAN Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Maklumat yang
TINJAUAN)
(10 MARKAH) secara menyeluruh secara menyeluruh secara asas secara asas dihuraikan tentang
gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang topik utama/
PENGENALAN topik utama/bidang topik utama/bidang topik utama/bidang topik tama/bidang bidang kajian tidak
kajian dengan jelas, kajian dengan jelas. kajian dengan kajian tetapi kurang mencukupi atau
tepat dan menarik. memuaskan. jelas. berkaitan dengan
kajian.
Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong
dengan semua dengan kebanyakan dengan maklumat dengan maklumat dengan literatur
maklumat dari maklumat dari dari literatur tetapi literatur yang sangat yang tidak sesuai
literatur dengan literatur yang sesuai terdapat hujah-hujah terhad. Terdapat atau tiada sokongan
lengkap, mantap dengan kajian. yang kurang sesuai hujah-hujah yang literatur.
dan sangat sesuai dengan kajian. kurang sesuai.
dengan kajian.
PERNYATAAN Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
MASALAH diperjelaskan diperjelaskan diperjelaskan membincangkan masalah gagal
dengan sokongan dengan sokongan dengan sokongan senario semasa membincangkan

literatur yang literatur yang literatur yang agak mengenai isu/ tentang senario
terkini dan sangat sesuai dengan terhad atau kurang masalah yang ingin semasa mengenai
sesuai dengan senario semasa sesuai dengan dikaji, kelemahan/ isu/masalah
senario semasa mengenai isu/ senario semasa masalah/ kekangan yang ingin dikaji,
mengenai isu/ masalah yang ingin mengenai isu/ yang dihadapi/ kelemahan/
masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah yang ingin jurang maklumat masalah/ kekangan
dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan dikaji, kelemahan/ yang perlu diselidik yang dihadapi/
masalah/ kekangan yang dihadapi/ masalah/ kekangan tetapi kurang jurang maklumat
yang dihadapi/ jurang maklumat yang dihadapi/ jelas dan kurang yang perlu
jurang maklumat yang perlu diselidik. jurang maklumat meyakinkan. diselidik. Maklumat
yang perlu diselidik. yang perlu diselidik. yang diberikan
H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN (PENYELIDIKAN
mengelirukan.
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Penjelasan tidak Tidak menjelaskan
dengan tepat dan dengan baik dengan terhad dan jelas dan kurang kepentingan
sangat menyakinkan dan meyakinkan kurang meyakinkan meyakinkan menyelesai/
kepentingan kepentingan tentang kepentingan berkaitan mengkaji isu dan
menyelesai/ menyelesai/ menyelesai/ kepentingan bagaimana dapat
mengkaji isu dan mengkaji isu dan mengkaji isu dan menyelesai/ diselesaikan/dikaji/
bagaimana dapat bagaimana dapat bagaimana dapat mengkaji isu dan dijelaskan melalui
diselesaikan/dikaji/ diselesaikan/dikaji/ diselesaikan/dikaji/ bagaimana dapat penyelidikan yang
dijelaskan melalui dijelaskan melalui dijelaskan melalui diselesaikan/dikaji/ dijalankan.
penyelidikan yang penyelidikan yang penyelidikan yang dijelaskan melalui
dijalankan. dijalankan. dijalankan. penyelidikan yang
dijalankan.
Persoalan kajian Persoalan kajian Persoalan kajian Persoalan kajian Persoalan kajian
sangat sesuai sesuai dijawab boleh dijawab kurang sesuai tidak sesuai dijawab
dijawab melalui reka melalui reka bentuk melalui reka bentuk dijawab melalui reka dengan reka bentuk
bentuk kajian yang kajian yang dipillih. kajian yang dipillih. bentuk kajian yang kajian yang dipillih.
dipillih. dipillih.
OBJEKTIF Menerangkan Menerangkan Menerangkan Menerangkan tujuan Tidak menerangkan
KAJIAN tujuan utama kajian tujuan utama kajian tujuan utama kajian kajian dan maklumat dengan jelas tujuan
dengan sangat dengan jelas dan dengan baik tetapi secara umum. utama kajian.
jelas dan dengan dengan maklumat perincian maklumat Maklumat yang
maklumat yang yang mencukupi. agak terhad. dijelaskan tidak
terperinci. berkaitan.
SOALAN KAJIAN Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif
dan persoalan dan persoalan dan persoalan dan persoalan dan persoalan
kajian sangat jelas kajian jelas dan kajian kurang jelas kajian dinyatakan kajian tidak sesuai
dan tepat. tepat. dan/ atau kurang secara umum. dan mengelirukan.
tepat.
37
38
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
HIPOTESIS Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan sukar/
KAJIAN boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji tetapi tidak boleh diuji.
dibina berdasarkan dibina berdasarkan dibina berdasarkan tidak berlandaskan
kepada andaian kepada andaian kepada andaian bukti atau teori.
yang berlandaskan yang berlandaskan yang berlandaskan
bukti atau teori yang bukti atau teori yang bukti atau teori yang
sangat sesuai dan sesuai. terhad.
kukuh.
Penerangan Penerangan Penerangan Penerangan Penerangan

tentang perkaitan/ tentang perkaitan/ tentang perkaitan/ tentang perkaitan/ tentang perkaitan/
perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/
perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang
dijangkakan dijangkakan antara dijangkakan antara dijangkakan antara dijangkakan antara
antara dua atau dua atau lebih dua atau lebih dua atau lebih dua atau lebih
lebih pemboleh pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah
ubah sangat jelas, jelas dan selari agak jelas tetapi kurang jelas. tidak jelas.
tepat dan selari dengan pernyataan terhad.
dengan pernyataan masalah.
masalah.
SKOP DAN Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang
BATASAN lingkup kajian lingkup kajian lingkup kajian lingkup kajian tidak lingkup kajian
KAJIAN dinyatakan dengan dinyatakan dengan dinyatakan hampir jelas. kurang/tidak
sangat tepat dan tepat dan jelas. tepat dan jelas. dinyatakan.
jelas.
Semua elemen Semua elemen Sebahagian elemen Elemen batasan Tiada penjelasan
batasan kajian batasan kajian batasan kajian kajian dibincangkan terhadap elemen
dibincangkan dibincangkan dibincangkan dengan kurang tepat batasan kajian.
dengan sangat tepat dengan tepat dan dengan tepat dan dan kurang jelas.
dan jelas. jelas. jelas.
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
KEPENTINGAN Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan salah Penjelasan terhadap Kurang/tiada
KAJIAN kepentingan kajian kepentingan kajian satu kepentingan kepentingan kajian penjelasan berkaitan
terhadap pendidikan terhadap pendidikan kajian dengan tepat kurang tepat. kepentingan kajian.
dan sosial dengan dan sosial dengan dan jelas.
sangat tepat, tepat dan jelas.
terperinci dan jelas.
DEFINISI Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Kurang/tidak
OPERASIONAL/ yang sangat tepat, yang tepat dan yang jelas bagi yang kurang jelas memberikan
ISTILAH jelas dan mendalam jelas bagi semua sebahagian bagi sebahagian pengertian bagi
bagi semua pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/
pemboleh ubah/ istilah dalam kajian istilah dalam kajian. istilah dalam kajian. istilah dalam kajian.
istilah dalam kajian
TINJAUAN Maklumat tentang Maklumat tentang Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
LITERATUR setiap pemboleh setiap pemboleh maklumat bagi maklumat bagi membincangkan
(10 MARKAH) ubah dalam konteks ubah dalam konteks pemboleh ubah pemboleh ubah tentang pemboleh
PENGENALAN kajian dibincangkan kajian dibincangkan dalam konteks dalam konteks ubah dalam konteks
KEPADA dengan sangat jelas dengan jelas. kajian dibincangkan kajian dibincangkan. kajian.
KONTEKS dan terperinci. dengan jelas.
KAJIAN
TEORI/MODEL Teori/Model Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang

KAJIAN dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan
dengan sangat dengan jelas jelas tetapi kurang kurang jelas dan tidak berkaitan
jelas, komprehensif dan berpadanan berpadanan kurang berpadanan dengan pernyataan
dan berkait rapat dengan pernyataan dengan pernyataan dengan penyataan masalah.
dengan pernyataan masalah. masalah. masalah.
masalah.
39
40
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
DAPATAN Dapatan kajian Dapatan kajian Dapatan kajian lalu Dapatan kajian Dapatan kajian lalu
KAJIAN LALU lalu dibincangkan lalu dibincangkan sebahagiannya lalu dibincangkan tidak dibincangkan
dengan sangat dengan jelas, padat dibincangkan jelas kurang jelas dan dengan jelas/sangat
jelas, padat, kritis dan kritis. dan kritis. kurang kritis. mengelirukan.
dan meyakinkan.
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
KERANGKA Menyediakan Menyediakan Menyediakan Rajah yang Rajah yang
KONSEPTUAL ringkasan yang ringkasan yang secara umum rajah disediakan disediakan tidak
KAJIAN menyeluruh dalam menyeluruh dalam tentang perkaitan menggambarkan menunjukkan
bentuk rajah yang bentuk rajah yang antara pemboleh perkaitan yang perkaitan antara
sangat jelas dan jelas tentang ubah berdasarkan/ kurang tepat antara pemboleh ubah
mudah difahami perkaitan antara disokong dengan pemboleh ubah yang dikaji/
tentang perkaitan pemboleh ubah literatur yang dan tidak disokong tiada rajah yang
antara pemboleh berdasarkan/ sesuai. dengan literatur disediakan.
ubah berdasarkan/ disokong dengan yang sesuai.
disokong dengan literatur yang
literatur yang sesuai.
sesuai.
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
RUMUSAN Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
TINJAUAN tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
LITERATUR disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
METODOLOGI Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan
KAJIAN reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian
(15 MARKAH) dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan tidak dihuraikan/
REKA BENTUK sangat tepat, jelas tepat dan jelas. jelas. kurang jelas. dijelaskan.
KAJIAN dan terperinci.
Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian
berupaya menjawab berupaya menjawab berupaya menjawab kurang berupaya tidak berupaya
persoalan kajian persoalan kajian sebahagian menjawab persoalan menjawab persoalan
sepenuhnya. sepenuhnya. persoalan kajian. kajian. kajian.
Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur
kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian tiada kaitan
semua pemboleh semua pemboleh kebanyakan sebilangan kecil dengan pemboleh
ubah berkaitan ubah berkaitan pemboleh ubah pemboleh ubah ubah kajian
dengan sangat dengan tepat dan berkaitan. berkaitan. berkaitan.
tepat, jelas dan jelas.
terperinci.
41
42
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
PERSAMPELAN Kaedah Kaedah Kaedah Kaedah Kurang/ tiada
persampelan dan persampelan dan persampelan dan persampelan dan penjelasan
justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan tentang kaedah
dinyatakan secara dinyatakan secara sebahagiannya kurang sesuai. persampelan dan
tepat, sesuai dan tepat dan sesuai. sesuai. justifikasi pemilihan.
terperinci.
INSTRUMEN Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Kurang/tiada
KAJIAN yang tepat dan yang tepat tetapi kepada hanya yang umum penjelasan berkaitan
terperinci berkaitan kurang terperinci sebahagian berkaitan ciri-ciri ciri-ciri instrumen.
ciri-ciri instrumen. berkaitan ciri-ciri daripada ciri-ciri instrumen.
instrumen. instrumen.
KESAHAN Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Tiada penjelasan

KEBOLEH- mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan berkaitan prosedur
PERCAYAAN kesahan dan kesahan dan kesahan dan kesahan dan mendapatkan
kebolehpercayaan kebolehpercayaan kebolehpercayaan kebolehpercayaan kesahan
adalah sangat jelas, adalah betul dan sebahagiannya kurang menepati kesahan dan
betul dan menepati menepati reka betul dan menepati reka bentuk kajian. kebolehpercayaan.
reka bentuk kajian. bentuk kajian. reka bentuk kajian.
KAJIAN RINTIS Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Kurang/tiada
rintis sangat jelas, rintis jelas, betul rintis sebahagian rintis kurang penjelasan berkaitan
betul dan menepati dan menepati reka besar betul dan menepati reka kajian rintis.
reka bentuk kajian. bentuk kajian. menepati reka bentuk kajian.
bentuk kajian.
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
PROSEDUR Penerangan yang Penerangan Penerangan Penerangan Maklumat
PENGUMPULAN sangat terperinci yang terperinci tentang kaedah tentang kaedah tentang kaedah
DATA mengenai kaedah mengenai kaedah pengumpulan data pengumpulan data pengumpulan data
pengumpulan data pengumpulan sebahagiannya kurang lengkap dan tidak lengkap atau
dan sangat sesuai data dan sesuai lengkap dan sesuai mengelirukan. tidak tepat
dengan objektif dan dengan objektif dan dengan objektif dan
persoalan kajian/ persoalan kajian/ persoalan kajian/
hipotesis. hipotesis. hipotesis.
PROSEDUR Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis penerokaan
PENGANALISIS- data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif yang
AN DATA dibincangkan dibincangkan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan tidak
Analisis dengan sangat jelas dengan jelas dan dibincangkan dengan kurang jelas.
penerokaan awal dan terperinci. terperinci. dengan jelas. jelas.
data kuantitatif
dan/atau
Analisis Penyemakan awal Penyemakan awal Penyemakan awal Penyemakan awal Penyemakan awal
penerokaan awal data kualitatif data kualitatif data kualitatif data kualitatif data kualitatif yang
data kualitatif dibincangkan dibincangkan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan
dengan sangat dengan tepat dan dibincangkan dengan kurang tidak tepat/tidak
tepat, jelas dan jelas. dengan jelas. jelas. dibincangkan.
terperinci.
43
44
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Sebahagian Tatacara analisis Tatacara analisis
data data adalah sangat data adalah sesuai tatacara analisis data kurang sesuai data tidak sesuai
tepat dan sesuai dengan objektif, data adalah sesuai dengan objektif, dengan objektif,
dengan objektif, soalan kajian/ dengan beberapa soalan kajian/ soalan kajian/
soalan kajian/ hipotesis kajian objektif, soalan hipotesis kajian. hipotesis kajian.
hipotesis kajian serta sepadan kajian/ hipotesis
serta sepadan dengan jenis data kajian serta sepadan
dengan jenis data yang dikumpul. dengan jenis data
yang dikumpul. yang dikumpul.
DAPATAN DAN Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan
PERBINCANGAN peserta kajian peserta kajian peserta kajian peserta kajian peserta kajian
(15 MARKAH) dihuraikan secara dihuraikan secara dihuraikan secara dihuraikan tetapi tidak dihuraikan/
deskriptif dengan deskriptif dengan deskriptif dengan kurang jelas. dijelaskan.
PROFIL sangat tepat, jelas tepat dan jelas. jelas.
PESERTA dan terperinci.
KAJIAN
Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian Dapatan kajian Dapatan kajian
DAPATAN dipersembahkan dipersembahkan dapatan kajian dipersembahkan dipersembahkan
KAJIAN DAN dalam bentuk yang dalam bentuk yang dipersembahkan dalam bentuk dalam bentuk yang
PERBINCANGAN sangat sesuai dan sesuai. dalam bentuk yang kurang sesuai. tidak sesuai.
sistematik. sesuai.
Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian dapatan Dapatan kajian Dapatan kajian
dibincangkan dibincangkan kajian dibincangkan dibincangkan tidak dibincangkan
dengan tepat, jelas dengan tepat dengan tepat dengan kurang jelas dengan jelas
dan terperinci untuk dan jelas untuk dan jelas untuk
menjawab semua menjawab semua menjawab semua
soalan / hipotesis soalan / hipotesis soalan / hipotesis
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
Menyatakan bukti Menyatakan bukti Sebahagian bukti Memberikan bukti Memberikan
literatur yang tepat, literatur yang sesuai literatur yang literatur yang bukti literatur
sesuai dan jelas dan jelas untuk dinyatakan sesuai kurang sesuai yang tidak sesuai
untuk menyokong menyokong dapatan dan jelas untuk untuk menyokong untuk menyokong
dapatan kajian. kajian. menyokong dapatan dapatan kajian. dapatan / tiada bukti
kajian. sokongan.
Membincangkan Membincangkan Membincangkan Perbincangan Perbincangan

perkaitan antara perkaitan antara perkaitan antara perkaitan antara perkaitan antara
dapatan dan dapatan dan dapatan dan dapatan dan dapatan dan
kesignifikan kajian kesignifikan kajian kesignifikan kajian kesignifikan kajian kesignifikan kajian
dengan sangat jelas dengan jelas. dengan kurang dengan tidak sesuai. yang mengelirukan/
dan terperinci. jelas. tidak dibincangkan.
PENGOLAHAN, Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar Sebahagian kecil isi Keseluruhan isi
RUJUKAN dengan sangat baik dengan baik isi diolah dengan diolah dengan baik tidak diolah dengan
LAMPIRAN DAN menunjukkan urutan menunjukkan urutan baik dengan idea dengan idea yang baik dengan idea
ETIKA idea yang sangat idea yang teratur. yang teratur. kurang teratur. yang tidak teratur.
(10 MARKAH) teratur.

bahasa sangat bahasa sesuai bahasa sesuai dan bahasa kurang bahasa tidak sesuai
sesuai dan tepat dan tepat dengan hampir tepat dengan sesuai dengan dengan penulisan
dengan penulisan penulisan ilmiah. penulisan ilmiah. penulisan ilmiah. ilmiah.
ilmiah.
Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
amat menepati menepati kriteria sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
kriteria yang telah yang telah menepati kriteria kriteria yang telah kriteria yang telah
ditetapkan. ditetapkan. yang telah ditetapkan. ditetapkan.
ditetapkan.
45
46
Aspek AMAT
CEMERLANG
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
Lampiran sangat Lampiran sesuai Lampiran sesuai Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun dan disusun secara dan tidak disusun sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik. sistematik. secara sistematik. disusun secara dilampirkan.
sistematik.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang kebolehan yang baik kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan
amat baik untuk untuk menganalisis agak baik untuk sederhana untuk kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan membuat keputusan membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian dalam penyelesaian dalam penyelesaian dalam penyelesaian
masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan
etika. etika. etika. etika. etika.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak Menunjukkan tindak
tindak balas tindak balas yang tindak balas balas yang kurang balas tetapi
yang amat positif positif terhadap yang agak positif terbuka dalam tidak terbuka dalam
terhadap komen komen atau kritikan. terhadap komen menerima komen menerima komen
atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan.
Sangat komited Komited dalam Agak komited dalam Kurang komited Tidak komited dalam
dalam selesaikan selesaikan tugasan. selesaikan tugasan. dalam selesaikan selesaikan tugasan.
tugasan. tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat

dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi etika mengaplikasi etika
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan penyelidikan dalam penyelidikan dalam
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan. penulisan. penulisan.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 - 2.9 0.0 - 2.4
Kriteria 4.6 - 5.0
PENYAMPAIAN Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan

Pengkaji hasil kajian dengan hasil kajian dengan hasil kajian dengan hasil kajian dengan hasil kajian dengan
berkomunikasi amat jelas dan jelas dan yakin. agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
secara berkesan yakin.
(5 Markah)
Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang
amat sesuai. sesuai. agak berkesan. kurang berkesan. tidak berkesan.

bahasa yang tepat bahasa yang tepat. bahasa yang agak bahasa yang kurang bahasa yang tidak
dan menarik. tepat. tepat. tepat dan tidak
menarik.
Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan Penggunaan media

sangat berkesan. berkesan. agak berkesan. media yang kurang yang tidak berkesan.
berkesan.
PENGOLAHAN Memperkenalkan Memperkenalkan Memperkenalkan Kurang jelas Tidak
PEMBENTANG- topik secara amat topik secara jelas. topik secara agak memperkenalkan memperkenalkan
AN jelas dan kreatif. jelas. topik. topik.

Pengkaji
menunjukkan Membuat Membuat Membuat Membuat Membuat
pengolahan kesimpulan kesimpulan yang kesimpulan kesimpulan yang kesimpulan tanpa
secara teratur yang amat baik baik berasaskan yang agak baik kurang baik bukti.
I. RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
(5 Markah) berasaskan bukti. bukti. berasaskan bukti. berasaskan bukti.
47
48
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 - 2.9 0.0 - 2.4
Kriteria 4.6 - 5.0
ISI Fokus kajian sangat Fokus kajian jelas. Fokus kajian agak Fokus kajian kurang Fokus kajian tidak
KANDUNGAN jelas. jelas. jelas. jelas.
Menerang dan
menjelaskan Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong dapatan
dapatan kajian dengan bukti yang dengan bukti yang dengan bukti yang dengan bukti yang dengan bukti yang
(5 Markah) amat tepat. tepat. agak tepat. kurang tepat. tidak tepat.
Bukti dari pelbagai Bukti dari beberapa Bukti dari sumber Bukti dari sumber Tiada sumber bukti.
sumber. sumber. yang agak terhad. yang terhad.
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
(5 Markah) dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. dengan kurang menjawab dengan
jelas. jelas.
Berpengetahuan Berpengetahuan Berpengetahuan Kurang Pengetahuan yang

yang sangat baik yang baik dalam yang agak baik berpengetahuan terhad dalam kajian
dalam kajian yang kajian yang dalam kajian yang dalam kajian yang yang dibentang.
dibentang dibentang. dibentang. dibentang.
Aspek
AMAT
CEMERLANG
(Markah)
8.0 - 8.9 6.6 - 7.9 5.0 - 6.5 0.0 - 4.9
Kriteria 9.0 - 10.0
KANDUNGAN Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan tidak
amat sesuai untuk sesuai untuk agak sesuai untuk kurang sesuai untuk sesuai untuk
penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam
sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal.
PENGOLAHAN Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Tidak dapat

DAN kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran memperlihatkan
PENULISAN mengulas karya mengulas karya mengulas karya mengulas karya kemahiran
ILMIAH secara kritikal secara kritikal secara agak kritikal secara kurang mengulas karya
dengan merujuk dengan merujuk dengan merujuk kritikal dengan secara kritikal.
kepada ulasan kepada ulasan kepada ulasan merujuk kepada
literatur yang amat literatur yang literatur yang agak ulasan literatur yang
relevan, tepat dan relevan, tepat dan relevan, tepat dan kurang relevan,
baik. baik. baik. tepat dan baik.
LARAS BAHASA Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah
ILMIAH yang sangat sesuai. yang sesuai. yang agak sesuai. yang kurang sesuai. yang tidak sesuai.
J. RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
RUJUKAN Rujukan yang amat Rujukan yang Rujukan yang agak Rujukan yang Rujukan yang tidak
relevan. relevan. relevan. kurang relevan. relevan.
49
K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)
Panduan menulis senarai rujukan
Seorang Nama akhir (last name)/ Smith, F. (1985). Reading. Cambridge:
pengarang Nama Keluarga (surname) Cambridge University.
dahulu diikuti oleh huruf
pertama nama awal
pengarang (author’s
initial)
Dua hingga Nama akhir/Nama Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early
tujuh keluarga language development. New York:
pengarang dahulu diikuti oleh huruf McGraw-Hill.
(Senaraikan pertama nama awal
semua pengarang. Gunakan Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan,
pengarang) simbol ‘&’ bukannya Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad
‘dan’. Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan
sebaya timbal-balik: Refleksi terhadap
pelaksanaannya. Kuala Lumpur:
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Lapan atau Masukkan senarai enam Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L., Lochhead,
lebih pengarang pertama diikuti M., Craig, K., Peterson, R. ... Applin, M.
pengarang dengan tiga titik ellipsis (1967). Nerve cells and insect behavior:
(…) dan diakhiri dengan A manual. Cambridge, MA: Harvard
nama pengarang terakhir. University Press.
Pengarang Tinggalkan ‘bin’ atau Dato’ Ismail Bin Kamus
Melayu ‘binti’
Dipetik sebagai
Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa.

Kuala Lumpur: Telaga Biru.
Pengarang Nama keluarga (surname) Cai Jin Fai
Cina diikuti oleh huruf pertama
nama pengarang yang Dipetik sebagai
seterusnya (First name
followed by author initial) Cai, J.F. (1998). Exploring students’ conceptual
… algorithm. School Science and
Mathematics, 98(2), 93-98.
Pengarang Nama keluarga (surname) Vincent Foo Hiap Khian
Cina dengan diikuti oleh huruf pertama
nama nama pengarang yang Dipetik sebagai
Inggeris seterusnya (First name
followed by author initial) Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes
of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti.
Nama India Tinggalkan d/o, s/o, a/l, Parmjit Singh. (20007). Bridging children
& Sikh a/p learning from multiplicative structures
to proportional reasoning. Prosiding
EARCOME 2007, pp 335-341.
Nama yang Gunakan nama yang Raja Ahmad Niza
diwarisi diwarisi
Dipetik sebagai
Raja Ahmad Niza
50
Panduan menulis senarai rujukan
Kurniaan Tinggalkan gelaran Tun Dr Mahathir Mohamad
gelaran seperti Datuk/Tan/Sri/Tun/ Dipetik sebagai
Prof/Dr/Haji Mahathir Mohamad
Agensi, Gunakan nama lengkap Contoh

Persatuan yang rasmi American Psychological Association bukannya
atau Institusi APA.
sebagai
pengarang Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya
KPM
Kementerian Pelajaran Malaysia (2006).

Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah: Spesifikasi kurikulum tahun 6.
Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan
Kurikulum.
Badan Gunakan nama lengkap Committee of Bank Rakyat (2010). Bank

korporat yang rasmi Rakyat finance. Kuala Lumpur: DBP.
Nama Tidak perlu masukkan Fourth International Conference on Science

Persidangan nombor/bilangan. and Mathematics Education. (2011).
(Conference)
Dipetik sebagai
International Conference on Science and

Mathematics Education. (2011).
Pengarang Gunakan tajuk artikel Developing a team work. (2006)

tidak sebagai menggantikan
diketahui/ nama pengarang
Tiada
pengarang
51
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)
Jenis
Bentuk am Contoh rujukan
rujukan
Seluruh Author, A.A. (Year).Title of Bandura, A.J. (1977). Social learning
buku, versi work. Location: Publisher. theory. Englewood Cliffs, NJ:
bercetak Prentice Hall.
(Entire book,
print version)
Seluruh Author, A.A. (Year). Title of Shotton, M.A. (1989). Computer addiction?
buku, versi work. Retrieved from A study of computer dependency.
elektronik http://www.xxxxx Retrieved from http://www.
ebookstore.tandf.co.uk/
Buku yang Author, A.A. (Year).Title of Plath, S. (2000). The unabridged journals
diedit work. (A.A. Editor, Ed.). (K.V. Kuklil, Ed.). New York: Anchor.
bersama Location: Publisher.
pengarang
Buku yang Editor, A.A. (Ed.). (Year). Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985).
diedit tetapi Title of work. Location: Reading. Cambridge: Cambridge
tanpa Publisher. University.
pengarang
Bab dalam Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking.
buku versi (1995). Title of chapter. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical
bercetak In A. Editor, B. Editor, & thinking. (pp.221– 240). New York:
C. Editor (Eds.), Title Guilford Press.
of book (pp. xxx-xxx).
Location: Publisher.
Bab dalam Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking.
buku versi (1995). Title of chapter. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical
elektronik In A. Editor, B. Editor, thinking (pp.221–240). Retrived from
& C. Editor (Eds.), Title http://www.nhlbi.nih/entries/html
of book (pp. xxx-xxx).
Retrieved from http://
www.xxxxx
Buku yang Author, A.A., & Author, B.B. Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman,
telah diedit (1995). Title of book Ed.). R.D. (1997). The battered child
lebih dari Location: Publisher. (5th ed.). Chicago: University of
sekali Chicago Press.
Rujukan Title of entry. (n.d.). In Title Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s
atas talian of reference work (xx online dictionary (11th ed.) Retrieved
dan tiada ed.,Vol xx). Retrieved from http://www.m- .com/dictionary/
pengarang from http://www.xxxxx heuristic
atau editor
* n.d. (no dates)
52
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)
Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti
jurnal, majalah, surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah.
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.
Jenis
rujukan
Jurnal dengan Author, A.A., & Author, B.B. Pierce, R., Stacey, K., Wander, R.,
DOI (year). Title of article. & Ball, L. (2011). The design
Title of Periodical, of lessons using mathematics
xx, pp-pp. doi:xx. analysis software to support
xxxxxxxxxx multiple representations in
secondary school mathematics.
Technology pedagogy and
Education, 20 (1). doi:
10.1080/1475939X.2010.534869
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson
tanpa DOI & Author, C.C. (year). Study for profesional development
(bercetak) Title of article. Title of and research. Journal of Science
Periodical, volume and Mathematics Education in
number (issue number), Southeast Asia, 34(1), 26-46.
pages.
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., Olive,J. (2000). Learning geometry
tanpa DOI & Author, C.C. (year). intuitively with the aid of a new
(atas talian) Title of article. Title of computer tool: The Geometer’s
Periodical, volume Sketchpad. The Mathematics
number (issue number), Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from
pages. Retrieved from http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/
http://www.xxxxxxx ME/Issues/v02n1/5olive.html
Artikel dalam Author, A. A., Author, B.B., & Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac).
majalah Author, C. C. (year, Tragedi berdarah: Killing fields.
month). Title of article. Anis, 175, 46-47.
Title of Magazines,
Volume Number (issue
number), pages.
Artikel dalam Author, A.A. (year, month, Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting
surat khabar day). Title of article. Title heart disease risks. Sunday Star,
of News paper, pages pp.5-6.
Nota: Sekiranya sambungan artikel ada pada

muka surat lain tetapi tidak mengikut urutan
(discontinuous pages) senaraikan semua muka
surat dan pisahkan dengan koma.
Artikel surat Author, A.A. (year, month, Brody, J.E. (2007, December 11). Mental
khabar maya day). Title of article. reserves keep brain agile. The
atau atas Title of News paper. New YorkTimes. Retrieved from
talian Retrieved from http:// http://www.nytimes.com
xxxx
53
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.
Jenis
rujukan
Disertasi Author, A.A. (Year). Title of Hughes, E.K. (2006). Lesson planning as
Kedoktoran/ doctoral dissertation a vehicle for developing pre-service
Tesis Master or master’s thesis secondary teachers’ capacity to
dari pangkalan (Doctoral dissertation focus on students’ mathematical
data komersil or master’s thesis). thinking (Doctoral dissertation).
(commercial Retrieved from Name of Retrieved from ProQuest
database) database. Dissertation and Theses database
(UMI No. 3250973).
Disertasi Author, A.A. (Year). Title of Ong, Y.E. (1997). The mental activities
kedoktoran/ doctoral dissertation involved in Malaysian Additional
Tesis Master or master’s thesis Mathematics Examinations.
(tidak (Unpublished doctoral (Unpublished doctoral dissertation).
diterbitkan) dissertation or master’s University of Warwick, United
thesis). Name of Kingdom.
Institution, Location.
Pembentangan Presenter, A. A.(Year, Month). Parmjit Singh, Afandi Sahari & Nazariah
kertas Title of paper or poster. Moideen. (2009, November).
kerja/poster Paper or poster session An analysis of the distribution of
presented it the meeting word problems in primary school
of Organization Name, mathematicstextbooks used in
Location. Malaysia schools. Paper presented
at the third International Conference
on Science and Mathematics
Education, Penang.
Kertas kerja Presenter, A.A.(Year, Month). Cheah, U.H. (2010, February).

dalam Title of paper. Paper Conceptualizing a framework for
persidangan session presented mathematics communication in
dicapai atas in the meeting of Malaysia primary schools. Paper
talian atau Organization. Retrieved presented at the third APEC-
secara maya from http://www.xxx Tsukuba International Conference.
Retrieved from http://www. criced.
Tsukuba.ac.jp/math/apec/apec2009
54
Kertas kerja Presenter, A. A.(Year). Title of Nurulhidayah Lucy Abdullah & Ong.
dalam paper. Paper or poster S.L. (2009). Use of performance
persidangan session presented task in assessing Year Six
yang in the meeting of students’ levels o f mathematical
diterbitkan Organization Name, thinking. Proceedings of the
(bercetak) Location. page number third International Conference
on Science and Mathematics
Education, Penang. pp. 386-394
Author, A.A. (Year). Title of United States Curriculum Centre for the
work (Report No.xxx). Study of Mathematics. (2004).
Location: Publisher. Everybody counts: A report to the
nation on the future of mathematics
education. (Report number if
any). Retrieved from http://www.
athcurriculumcenter
Malaysia Ministry of Education. (2006).

Integrated curriculum for primary
schools: Curriculum specifications.
Kuala Lumpur: Curriculum
Development Centre.
55
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak
Rujukan am
Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion
picture]. Country of Origin: Studio.
Jenis
Bentuk Contoh rujukan
rujukan
Video Reader’s Digest Association Limited.
(Producer). (2010). Quest for
immortality [DVD]. United States:
RdAsia Associations.
Blog post Author, A.A. (Year, Month MiddleKid. (2007, January 23). Re: The
Day). Title of post [Description of unfortunate prerequisites and
form]. Retrieved from http:// consequences of partitioning your
www.xxx mind [Web log post]. Retrieved
from http://scienceblogs….
MiddleKid adalah nama timangan pengarang

atau nama yang dipaparkan pada skrin.
Mesej Rampers and, T. (2005, June 8).
dihantar Re: Traditional knowledge and
kepada traditional cultural expressions
forum atas [Online forum comment]. Retrieved
talian atau from http://www.wipo.int/roller/
kumpulan comments/ipisforum/Weblog/
diskusi
(discussion
group)
Mesej Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re:
dihantar Pengukuran IQ [Electronic mailing
kepada list message]. Retrieved from
senarai surat http://tech.groups.yahoo.com/
elektronik group/message/670
(electronic
mailing list)
Perisian Rightsholder,A. A. (Year). Title Of Comprehensive Meta-Analysis (Version
komputer program (Version number) 2) [Computer Software]. New
[Description of form]. Jersey: Biostat.
Location: Name of producer
atau
Rightsholder,A.A. (Year). Title

Of program [Description of
form]. Retrieved from http://
xxxx
Komunikasi Author, A.A. (personal Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi,
peribadi communication, April 18, 2016)
(temubual, Month,Day,Year)
perbualan
melalui
talipon,dll)
56
Mempersembahkan dapatan kajian
Dapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk
kepada sebarang bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali
jadual.
(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks

Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√
bukannya 1a, 1b, 1c,… x
Rajah 1,
Rajah 2,
Rajah 3… √
Bukannya 5,
5a, 5b… ×
Melabel jadual Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)

dalam lampiran
Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)
Melabel rajah dalam
lampiran
Table 1 (Nombor Jadual)

Langkau 2 baris
Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik)
Need Training Do Not Need Training

Used GSP 220 40
Never used GSP 188 67
Nota:
(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.
(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama
dan kedua ditaip langkau sebaris.
Menulis rujukan Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.

jadual dalam teks
Contoh:
(1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1

menunjukkan…
(2) Jangan tulis:
“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…”

“Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…
57
Kedudukan rajah Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan
dalam teks dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah tidak kurang dari 8 poin dan
tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah
rajah.
Contoh
L019 P006
Figure 2. Written solution of adding two fractions with different

denominators.
Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan
nombor rajah (tidak diitalikkan)
Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalam

penulisan pelaporan penyelidikan tinjauan mengikut urutan yang
ditetapkan
Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan,
atau di bawah ‘Rajah’ (langkau sebaris)
58
Panduan memetik rujukan ke dalam teks
Pengarang Contoh
Seorang pengarang i. Memetik idea penulis
ii. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam
melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu
menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif
(Creswell, 2008).
iii. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu
kajian ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana
ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara
komprehensif.
iv. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan
literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan
suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan
masalah secara komprehensif.
Seorang pengarang Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting kerana
(merujuk kepada ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam kalangan murid-
pengarang yang sama murid. Torkldsen juga mendapati…
buat kali ke dua dalam Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat
ayat beikutnya) berikutnya.
Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa
penggunaan bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan
positif seperti murid-murid lebih berminat mengambil bahagian
semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Tiga, empat atau lima Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …
pengarang (suntingan pertama dalam teks)
Hollant et al. juga mendapati…
(suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang
sama)
Holland et al. (2001) mendapati…
(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)
Enam atau lebih Adkins et al. (2001) mengkaji…
pengarang (nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.
Enam atau lebih Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011)
pengarang di mana mendapati…
beberapa pangarang yang Rujukan di atas disunting sebagai
sama membuat kajian Farisha, Liyana, Amran, et al. (2011)
pada tahun yang sama
atau berbeza Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)
mendapati…
Rujukan di atas disunting sebagai
Farisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…
Badan berkumpulan Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…
sebagai (suntingan kali pertama)
pengarang KPM (2016)…
Cth: Persatuan, Agensi
kerajaan, Persatuan dll (Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama sahaja
dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya. Contoh
lain yang boleh menggunakan akronim (huruf pertama setiap
perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM,
59
Pengarang Contoh
Pengarang dengan nama L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …
keluarga (surname) yang
sama
Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,
tajuk web page
Contoh:
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan
persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002).
Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat
kata “…….”
Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan

berkala, brosur, laporan
Contoh:
… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati…
Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan
diitalickan
Memetik petikan daripada Dalam teks ditulis sebagai
sumber ke dua (memetik Mengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…
idea/petikan penulis A According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…
dalam tulisan penulis B)
Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan)

Contoh:
Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood
(2008) menyatakan bahawa “semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk
bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan amal kebajikan.
Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan
manusia bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).
Nota: Jangan italic petikan “...”
Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)

Contoh:
Below is the statement quoted in the KBSR that shows the
importance of mathematical thinking elements and problem solving in the
teaching and learning mathematics:
{
The learning of mathematics at all levels involves more than just
the basic acquisition of concepts and skills. It involves, more
importantly, an understanding of the underlying mathematical
thinking, general strategies of problem solving, communicating
mathematically and inculcating positive attitudes towards an
appreciation of mathematics as an important and powerful tool in
everyday life. (Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)
Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Sumber petikan, tahun
Jangan italic petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan dan muka surat
60
Contoh menulis rujukan
Rujukan
Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi
}
Langkau
murid tahun tiga sekolah rendah. (Unpublished doctoral satu
publication). Universiti Malaya
Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students’ positive reliance

} Langkau
dua
on writing as a process to learn first semester Calculus.

Journal of Institutional Psychology, 24, 253-261
Nota:
Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau
tetapkan sendiri kedudukan baris kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan
langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.
Contoh Penulisan Teks
Penulisan Teks Contoh Teks Catatan

Penggunaan Jadual 1 menunjukkan jadual Jadual 1 dan Rajah 2
numeral selepas perancangan bagi sepanjang proses merujuk pada penggunaan
kata nama kajian tindakan dilaksanakan. Setiap numeral selepas kata nama
perancangan telah ditetapkan
tarikhnya supaya kajian ini berjalan
dengan lancar.
Rajah 2 menunjukkan empat keping
gambar...
Penggunaan Seramai 15 orang peserta kajian Bilangan 10 dan ke atas

numeral terlibat dalam kajian ini. hendaklah ditulis dalam
numeral contohnya:
10,11,12,...
Penggunaan Mereka terdiri daripada tujuh orang Bilangan 1 hingga 9
perkataan peserta kajian lelaki dan lapan orang hendaklah ditulis dalam
peserta kajian perempuan dari kelas perkataan contohnya:
5 Amanah. satu, dua,lapan...

61
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan
Abstract
This action research attempts to improve teacher’s classroom teaching of

the adding of fractions with different denominators. Adding fractions with
different denominators have always been a problem for the researcher’s
Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This
research has been conducted on 24 Year 5 students by using techniques
of ‘caterpillars’ in helping students develop skills appropriate to adding
two or more fractions of different denominators. Observation was carried
out throughout the teaching and learning using ‘caterpillars’ techniques.
Students’ exercise books, observations in class and a diagnostic test are
the main data sources to gain insight into the effectiveness of teacher’s
teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp
the concept of adding two or more fractions with different denominators
using ‘caterpillars’ techniques.
Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary,

mathematics, caterpillar technique.
Dipetik daripada Noor Hajratun Ain (2011)
Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada
indent, dan langkau dua baris
62
Contoh Analisis Kualitatif
Temu Bual
Contoh 1
Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun
kedudukan proses perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka
dapat menjawab dengan tepat dan tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu
bual. Merujuk kepada Jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan dengan
tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara
ringkas urutan kitaran air ini. Menurutnya:
“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi
awan. Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir
ke laut semula”
Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat
refleksi kendiri terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di
dalam item soalan lembaran kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru
atau pun responden tidak faham akan kehendak soalan.
Contoh 2
Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan
diminta mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan
tingkah laku Iqwan.
Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4
P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan
yang tercatat pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.
M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil
tiga biji, ia akan jadi satu perempat.
Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip
berhampiran dan menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan
berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau
menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu kertas cip yang tidak ditolak ke
tepi sebagai 1/4.
63
Nota Tambahan
(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL
PERKARA CONTOH
Nombor 10 dan ke atas 12 cm 13 senarai
25 tahun 105 perkataan
Nombor yang mewakili Darab 5 3 kali lebih banyak

fungsi matematik
Lebih 5% dari 0.33 dari

sampel
Nombor yang mewakili 1 jam 24 min pukul 12:30 a.m.

masa, tarikh, skor dll
Skor 4 pada skala 5 Jadual 4
(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Sebarang nombor di Empat puluh peratus Dua belas pelajar

permulaan ayat, tajuk dari peserta kajian menunjukkan peningkatan
menunjukkan peningkatan dan 12 pelajar lagi …
Common fractions Two-thirds majority One fifth of the

class
Penggunaan yang telah Lima Rukun Islam The twelve Apostles
diterima umum
(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales 2 two-way interactions
64
L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINJAUAN
Tajuk Laporan
Panjang tajuk laporan tidak melebihi 15 patah perkataan.
Panjang Tesis
Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini
tidak termasuk abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.
Jenis Kertas
Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti
tinggi dan berat minimum 80g.
Jenis dan saiz fon

Fon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau
bagaimanapun, saiz huruf dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut
keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip menggunakan fon Latex.
Birai (Margin)
a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:
Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri
b. G
aris panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:
• etiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai
S
atas kecuali tajuk laporan penyelidikan, tujuan, dan lampiran.
• Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan
ditengahkan. Setiap bab baharu perlu bermula pada muka surat baharu.
• Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.
• erenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-
P
kurang DUA (2) ayat. Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu
diletakkan pada muka surat baharu.
• Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda
sempang.
65
Jarak (Spacing)
Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan
abstrak dan rujukan. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA
(2), justified dan indent kiri.
Nota:
Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau
DUA (2), align text left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA
(2), justified text.
Penomboran Muka Surat

a. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm
daripada birai kanan. Guna huruf yang sama dengan huruf teks tanpa
sebarang tanda bacaan.
b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll)
perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada muka surat halaman judul.
Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii dan
seterusnya.
c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu
digunakan. Tiada nombor dicetak pada setiap permulaan tajuk pada muka
surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan angka 2 dan
seterusnya.
Susun Atur Muka Surat

• Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A)
▪▪ Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ...
• Muka Depan Laporan (Lampiran B)
• Halaman Judul (Lampiran C)
• Pengesahan Penyelia (Lampiran D)
• Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F)
• Penghargaan (Lampiran G)
• Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H)
• Contoh Kandungan (Lampiran I)
• Senarai Jadual (Lampiran J)
• Senarai Rajah (Lampiran K)
• Senarai Lampiran (Lampiran L)
• Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol
yang digunakan mesti mengikut konvensyen antarabangsa)
• Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N)
• Format Artikel (Lampiran O)
66
• Jurnal Reflektif (Lampiran P)
• Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)
• Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R)
• Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)
• Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)
• Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)
Bahasa
Penulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta
bersesuaian dengan kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.
Penjilidan
a. Warna Kulit Depan
Laporan penyelidikan tinjauan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram
berwarna merah tua (maroon) dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.
b. Penduaan
Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang
berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih dan senang dibaca.
Penyerahan Laporan Penyelidikan

a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan
Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia.
Laporan tersebut hendaklah dijilid menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.
b. Selepas Pelaporan Lisan

Menyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik,
Jabatan Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan
simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala
cadangan pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi.
Nota:
Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-
mana IPG Kampus atau Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.
67
M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN
1. D
ua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk
menilai pelaporan lisan pelajar.
2. S
alah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah
Jabatan Akademik bagi kursus yang terlibat.
3. S
emasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran
perlulah diambil kerana ia dikira sebagai interaksi bersemuka.
4. P
enilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang
ditetapkan dalam rubrik pentaksiran pelaporan lisan.
5. M
arkah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam
satu borang rumusan.
6. P
engiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan
peratus.
7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:
8. P
embentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2)
minggu mengambil masa sekurang-kurangnya 12 jam.
9. M
embentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan
pelaporan dalam kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari.
10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan
ringkasan laporan kajian untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai
sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan.
11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian
dalam bentuk PowerPoint.
12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan
penyemakan semula berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah
Penilai.
13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan
yang telah dijilidkan sekurang-kurangnya satu (1) minggu sebelum
peperiksaan semester lapan bermula.
68
N. SOALAN-SOALAN LAZIM
1. Sesuaikah bahagian perbincangan di letakkan di Bab 4?
Bahagian perbincangan boleh diletakkan sama ada di Bab 4 atau Bab 5
bergantung kepada kesesuian gaya penulisan dan bidang masing-masing. IPGK
diberi ruang untuk menyusun atur rubrik yang disediakan mengikut kesesuaian
tetapi masih berpandukan jumlah markah yang ditetapkan iaitu gabungan markah
bagi Bab 4 dan Bab 5.
2. Apakah jenis surat kebenaran yang diperlukan untuk pelajar melaksanakan

penyelidikan dalam institusi pendidikan?
elajar perlu memperoleh surat kebenaran daripada pengarah kampus, pihak
P
institusi pendidikan dan ibu bapa.
3. Sejauhmanakah analisis penerokaan data perlu dilaksanakan dalam

penyelidikan bagi PISMP?
nalisis penerokaan data perlu dilaksanakan sekurang-kurangnya pengekodan,
A
proses menginput data, kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data
bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan normaliti.
4. Bolehkah pelajar merujuk kepada sumber yang melebihi 10 tahun?

ecara amnya, semua sumber rujukan tidak melebihi 10 tahun. Walau
S
bagaimanapun pengecualian diberikan kepada buku atau dokumen yang
merupakan sumber primer yang masih digunakan sebagai rujukan utama.
5. Bolehkah pelajar memilih mana-mana rekabentuk penyelidikan yang

dirasakan sesuai?
emilihan rekabentuk penyelidikan sama ada kajian kes, kajian eksperimental,
P
kajian tinjauan, kajian etnografi dan penyelidikan tndakan perlu mengambil kira
semua faktor-faktor kebolehlaksanaan kajian seperti tempoh masa kajian yang
diperlukan, responden, lokasi dan sebagainya.
69
O. RUJUKAN
Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian
Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar
Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.
American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American

Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author.
Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim
Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur:
PTS Professional.
Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan: Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd
ed.).Shah Alam: McGraw-Hill.
Creswell, John W. (2014): Research Design. Qualitataive, Quantiative and Mixed

Methods Approaches (4th ed.).Lincoln: Sage Publications
Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan
tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.
Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation

of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.
Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation

of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.
Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan

penyelidikan tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan
Kepujian. Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru.
Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat
DBP [Electronic mailing list message]. Retrieved from https://mail.google.com/
mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47
McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for
new and experienced action researchers. Dorset: September Books
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon:
Routledge.
70
McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.
Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya
American Psychological Association (APA) 6th Edition. Kangar: IPG Kampus
Perlis.
School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti

Teknologi Malaysia.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra
Malaysia.
Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan
penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang
71
P. PANEL PENULIS BUKU
Bil. Penggubal Institusi
1 Dr. Jamiah bt. Mohamad Institut Pendidikan Guru Malaysia
2 Dr. Nazifah bt. Shaik Ismail Institut Pendidikan Guru Malaysia
3 Dr. Zuraida bt. Razali Institut Pendidikan Guru Malaysia
4 Dr. Aris Fazil b. Ujang Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
5 Dr. Jeya Velu Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
Institut Pendidikan Guru Kampus

6 Dr. Kartini bt. Abdul Mutalib
Pendidikan Teknik
Institut Pendidikan Guru Kampus Batu
7 Pn. Chuah Kim Hwa
Lintang
Institut Pendidikan Guru Kampus Raja
8 Dr. Nirwana bt. Mohd Rashid
Melewar
Institut Pendidikan Guru Kampus Darul
9 Dr. Norliza bt. Kushairi
Aman
Dr. Nurulhidayah Lucy bt.
10 Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis
Abdullah
Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan
11 Dr. Rosli b. Ab Rahman
Mizan
Institut Pendidikan Guru Kampus
12 Dr. Segahran Appoo
Perempuan Melayu Melaka
Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan
13 Dr. Fan Siong Peng
Mizan
Reka Bentuk dan

Bil. Institusi
Susun Atur
1 Muntasir bin Muaz Institut Pendidikan Guru Malaysia
72
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT
5 cm
MODEL CHIPMAN:
MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA
7 cm
QADIJA AIN BINTI QUESHAIRY

PISMP Sains (Ambilan Jun 2015)
Nama Penyelia
5 cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARULAMAN
2015
1 cm
73
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT(Buckram Warna Maroon)
5 cm
PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT

UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN
DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT
9 cm
ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN
9 cm
PISMP Pendidikan Jasmani

Ambilan Jun 2015
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS PERLIS
1 cm
2015
5 cm
74
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL
HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)
2.5 cm
4 cm 2 cm
PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN

KAEDAH SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA
x cm
ZUL IFKAR BIN REDZWAN
x cm
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi

sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Pendidikan Matematik
y cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
y cm
SEPTEMBER 2016
2.5 cm
75
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGESAHAN
x cm
Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan

ini dan pada pandangan saya karya ini telah memadai dari segi
skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana
Muda Perguruan dengan Kepujian
Matematik Pendidikan Rendah
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelia : ...……………………………………….…
Tarikh : ………………………………..………….
5 cm
76
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGAKUAN
x cm
Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan
dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelidik : ……………………………………………
Tarikh : ……………………………………………
5 cm
77
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI
2.5 cm
4 cm 2.5
cm
DEDIKASI
Untuk ibu ayah tersayang…..
2.5 cm
78
LAMPIRAN G PENGHARGAAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGHARGAAN
Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan

yang tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada
penyelia saya ….
2.5 cm
79
LAMPIRAN H ABSTRAK
5 cm
4 cm 2.5 cm
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi tambah

dalam lingkungan 50 menggunakan ‘Home Box’……
(DAN MUKASURAT SEBELAH DI DALAM BAHASA INGGERIS)
80
LAMPIRAN I KANDUNGAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
KANDUNGAN

MUKA SURAT
ABSTRAK i
ABSTRACT ii
PENGESAHAN PENYELIA iii
PENGAKUAN iv
DEDIKASI v
PENGHARGAAN vi
SENARAI JADUAL vii
SENARAI RAJAH viii
SENARAI LAMPIRAN ix
1.0 PENDAHULUAN 1
2.0 TINJAUAN LITERATUR 7
3.0 METODOLOGI 11
81
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI JADUAL
MUKA SURAT
82
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI RAJAH
MUKA SURAT
83
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI LAMPIRAN
MUKA SURAT
84
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI SINGKATAN
85
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN
5 cm
IPG-KDA
ALIA QISTINA BINTI QUSHERY
PISMP
2017
5 cm
86
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL
TAJUK
Nama Pelajar
Unit Pelajar
firstauthor_id@domain_name
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi
250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah,
tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan
dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina
dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil,
abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Penulisan abstrak
dilangkau sebaris.dengan indent sebanyak 2.5 cm pada kiri dan kanan jidai (margin).
Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5
PENGENALAN
PENYATAAN MASALAH
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
METODOLOGI
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
RUJUKAN
87
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF
JURNAL REFLEKTIF
Apakah jurnal reflektif?

Suatu cara untuk melakukan refleksi supaya seseorang mendapat pembelajaran
daripada pengalaman yang dilalui.
Bagaimana menulis jurnal reflektif?

Kandungan berikut boleh dimasukkan ke dalam jurnal. (Anda boleh menambah aspek
lain yang difikirkan sesuai mengikut tujuan dan situasi anda)
Kandungan Contoh
Huraian mengenai peristiwa Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang
pengajaran/pembelajaran dengan murid-murid dikehendakai mencari
penyelesaian terhadap masalah yang saya
(guru) kemukakan dalam edaran. Setiap
kumpulan diberi masalah yang berbeza …
Matlamat yang ingin dicapai Adalah penting murid diberi peluang berbincang
daripada peristiwa tersebut sesama sendiri. Ini bukan sahaja memupuk
semangat kerjasama, tetapi ia juga mengajar
mereka untuk menimbangkan pandangan orang
lain …
Apakah kesudahan peristiwa Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang

tersebut? dua sahaja yang aktif berbincang. Yang lain
nampaknya ‘menumpang’ sahaja. Ada juga yang
meniru tanpa memahami apa yang ditiru…
Beberapa sebab yang Cara kumpulan dibentuk – komposisi (jantina,

berkemungkinan besar kebolehan) dan saiz …
membawa kepada kesudahan
Masa yang diperlukan untuk perbincangan …
tersebut
Beberapa langkah Cara pembentukan kumpulan diubah suai …

penambahbaikan yang boleh
dicuba seterusnya
Soalan-soalan selanjutnya Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah

untuk diterokai sesuatu kumpulan disemak oleh kumpulan lain?
Apakah implikasinya terhadap …
88
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI
REKOD KOLABORASI PELAJAR – PENSYARAH PENYELIA

KERJA KURSUS
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
TARIKH / TOPIK PERBINCANGAN / TANDATANGAN TANDATANGAN

MASA ULASAN PENYELIA PELAJAR PENYELIA
89
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN
PENYELIDIKAN TINJAUAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN

PENDAHULUAN (15 Markah)
• Latar Belakang Kajian
• Pernyataan Masalah
• Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian
• Hipotesis
• Skop dan Batasan Kajian
• Kepentingan Kajian
• Definisi Operasional
TINJAUAN LITERATUR (15 Markah)
• Pengenalan
• Teori dan Model Kajian
• Dapatan Kajian Lalu
• Kerangka Konspetual Kajian
• Rumusan Tinjauan Literatur
METODOLOGI (15 Markah)
• Rekabentuk Kajian
• Persampelan
• Instrumen Kajian
• Kesahan
• Kebolehpercayaan
• Kajian Rintis
• Prosedur Pengumpulan Data
• Presedur Penganalisaan Data
PENGOLAHAN PENULISAN, RUJUKAN,
LAMPIRAN DAN ETIKA (10 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA :

Tarikh :________________________
90
LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINJAUAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN

LAPORAN PENYELIDIKAN TINJAUAN
INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS ________

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
NAMA PELAJAR : __________________________________________

KUMPULAN : __________________________________________
AMBILAN : __________________________________________
NAMA PENYELIA : __________________________________________
TAJUK KAJIAN : __________________________________________

PENDAHULUAN (10 Markah)
• Latar Belakang Kajian
• Pernyataan Masalah
• Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian
• Hipotesis
• Skop dan Batasan Kajian
• Kepentingan Kajian
• Definisi Operasional
TINJAUAN LITERATUR (10 Markah)

• Pengenalan
• Teori dan Model Kajian
• Dapatan Kajian Lalu
• Kerangka Konspetual Kajian
• Rumusan Tinjauan Literatur
METODOLOGI (15 Markah)
• Rekabentuk Kajian
• Persampelan
• Instrumen Kajian
• Kesahan
• Kebolehpercayaan
• Kajian Rintis
• Prosedur Pengumpulan Data
• • Presedur Penganalisaan Data

(15 Markah)
91
KESIMPULAN, CADANGAN DAN
IMPLIKASI
(10 Markah)
RUJUKAN, PENGOLAHAN, LAMPIRAN

DAN ETIKA ( 10 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:________________________
92
LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah

1 Penyampaian
2 Pengolahan Isi
Kandungan
3 Soal Jawab
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai : __________________________
Nama Pensyarah Penilai

: __________________________
Tarikh
: __________________________
93
LAMPIRAN U BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN

1 Penyampaian
(5 Markah)
2 Pengolahan
pembentangan
(5 Markah)
3 Isi Kandungan
(5 Markah)
4 Soal Jawab
(5 Markah)
JUMLAH MARKAH

: __________________________
Tarikh
: __________________________
94
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN

1 Kandungan
2 Pengolahan dan
Penulisan Ilmiah
3 Laras Bahasa Ilmiah
4 Rujukan
JUMLAH MARKAH

: __________________________
Tarikh
: __________________________
95
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250
Jalan Usahawan 1
63000 Cyberjaya
+603-8312 6666
+603-8312 6655
http://ipgm.moe.edu.my

BP KK PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

BP KK PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BUKU

© Hak cipta Institut Pendidikan Guru Malaysia

Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan

IPG Institut Pendidikan Guru

IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus

IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia

IPT Institut Pengajian Tinggi

RMK Ringkasan Maklumat Kursus

KPM Kementerian Pendidikan Malaysia

P&P Pengajaran dan Pembelajaran

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Selamat maju jaya.

(Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL)

Rasional dan Matlamat

Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk

Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika

2. Hak untuk tidak dikenali

a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses

c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulang-

5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian

8. Memalsu atau merahsiakan data

Kandungan Halaman Judul

BAB 1.0: PENDAHULUAN BAB 1.0: PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN 1.1 PENGENALAN

2.1 PENGENALAN KEPADA 2.1 PENGENALAN KEPADA

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

3.1 PENGENALAN 3.1 PENGENALAN

BAB 4.0: DAPATAN DAN

BAB 5.0: KESIMPULAN, IMPLIKASI

Contoh tajuk kajian:

BAB 1.0 : PENDAHULUAN

1.3 TUJUAN KAJIAN

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN

Contoh Objektif Kajian:

1.3.2 SOALAN KAJIAN

1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.

1.5 KEPENTINGAN KAJIAN

1.6 DEFINISI OPERASIONAL

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:

2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN

2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU

2.4 KERANGKA KONSEPTUAL

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

3.2 REKA BENTUK KAJIAN

3.4 INSTRUMEN KAJIAN

3.6 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA

3.7 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA

LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

Contoh tajuk kajian:

BAB 1.0 : PENDAHULUAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH

1.3 TUJUAN KAJIAN

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN

1.3.2 SOALAN KAJIAN

1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN

1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci.

1.5 KEPENTINGAN KAJIAN

1.6 DEFINISI OPERASIONAL

Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut: