MATERIAIS PEDAGOGICOS PARA CRIANCAS E JOVENS COM DIFICULDADES NA LEITURA E NA ESCRITA rno 0 SALIA-LETRAS “=: JOANA ALMEIDA,INDICE Prefaci ... 3 Nota introdutéra. 8 1 —Percepgao, disctiminagao e meméria visual.. 9 Fundamentagao tedrica.... ane perenne wn 10 Perguntas frequents... 1" Actividades. = 2 Mais ideias pera os pais.... 36 2- Grafismos e estruturagao espacio-temporal.. Fundamentagéo teérica. Perguntas frequentes Actividades Mais ideias pera os pals... 3—Consciéncia fonolégica 7 Fundamentagio te6rica...... Perguntas frequentes.... 79 Actividades... so 80 Mais idelas pera os pais. 102 4—Pré-leitura e pré-escrita .... Fundamentagao te61i08..e:onnnnnntnnninnnnnintinnnn Perguntas trequentes 105 Actividades... os sm 108 Mais ideias pera os pais... 130 Bibliografia, 131 Sitios virtuais rocomendados .. 138 OCORPE e a Linha de Investigagao n.° 5. 136PREFACIO Tiatando-se de um lvro que tem por objectivo a intrvengio psicoeducacional em ciangas com dlificuldades de agrendizagem (DA), oma-so necessivio claiicar que entandemos portal termo ou conceit, sficimente compreencldo entre nds por fata de conseneo e de lites na sua dati. [As DA io mativo de inquietude em muitos profssionas (médlcos de vérias especialidades, nou ropsicélogos, psicébgos, podagogos, professors, terapeutas @reeducadores, prolessores de portuguse, professores de apoo padagégic, professores especialzados, expicadores ec) @ em muitos resporsd els polices da eaucagao, nao esquecenco obviamente & ula slenciosa @ doloresa dos pals, que rao aceitam que os sets fis solam potencilmente condenados ao insucesso escolar e estgmatzadce a ‘miltiplos condos ce desintegragto social Na nossa cultura, desde os $ anos ©, undamentalmente desde os 6 anos, a escola &a meio natura da cranga, onde se joga o seu futuro, ndo apenas em termos de personalidade, como em termos deci- dadania. Logo que a cranga chega & escola, e ndo aprende no tempo previsto, vias opinies merger, ‘90m que se detina com preciso qual a causa, ou causes, equals os sinais de isco mais relevant. Uma das clriicagdes a colocar, para além de muitas ouras, deve siuar priaitariamente 0 que 2: ‘endemes por DA, ou por problemas especifices de aprendizagem, Desde os pionaros aos novos messias, 0 campo das DA tom estado partcularmente vinculado a0 processo continue da linguagem, desde o 1® sistema simbéico, nerente & inguagem falada que se ‘desenvolve em primeito lugar em termes de maturagdo neuro-evolutva, até a0 2° sistema simbolico que ‘emerge da linguagem escia, no‘malmente aprendido posterormente No &mbito da Enguagem falada, podemos considerar quatro grandes etapas de desenvovimanto, ‘A.elapa, coincide com 0 1° ano de vida e& essencilmerte constiuida por processos de comunicagio no verbal e de virculacéo afectva, centrados numa complexalinguagem corporal onde se observam mimicas ineractivas, gastos aflatve, expresses emacionas ¢ imitavas, impressionantes dnamicas atencionais com sustentacio do cortacto alho-lh, etc, que iustam o periodo pré-verbal Na 2etana que se desenrola do final do 1° ano até ao 2 ano, acranga reconhece corias palavras © _adoptaé alguns comportamentos de verballzacdo, desde lalagtes, enioagdes eproséclas, associando 4s suas acptes e aos seus gestos, as suas rotnaslidicas dias e &s suas interacgdes sécio-afectvas ‘mais frequentes dimensoes exuberantes de signcacdo sintéxica, ode os rudiments da linguagem f- lada comegam a se"integrados, quer em termos integrativos (representaco mental intemalizada), quer ‘eceptivas (compreenséo auctiva), quer expressivos (producao articulator) Dos 2 aos 6 anos, em que decorre a 3" etapa até 20 inicio da aprendizagem sistomética da letura © a eserta, 0 erescimente léxico tomne-se exponencial, 0 seu envolvimenta sbcio-ingusticopeaximal ‘or tacitador © medatizador. A crianga aprende dezenas de novas palavras a uma grande veocidade, cexaciamente porque ecorre neste periodo sensivel e crlico @ maturaggo neuronal das componenies ‘onolégios, somites o sintaxcos da linguagem ariculada, A consclenclalizagse fonoiégica deve ampia-so na mirede dos sons inerentes & linguagem (40 fonemas para 26 letras, no porligués) & nomeagio répida dove ser estimulada eintonsicada, 0 reconhecimento do alfabeto dove ser li manta @ multissansoraimenteinracuido, tudo ista cabendo ao desenvolvimento das compoténcias do aprendizagem simbilica na pré-escola Finalmente, a etapa culmina com 9 surgimento das eapacidades metalingufstices © do proces 80 de aprendizagem da linguagem escrita nas suas duas componentes fundamentas, a leua (recep tva) e a escria(extressva) ‘A emergéncia das DA deve ser estudada, quanto a nbs, nesta continuidade de processos cogni- tives, pois podem centrar-sena eranga, no seu envoliment © contexte cultural, ou na conugagso dos dois fatores. ‘As DA consttuom, consequantoment, ifculdades momenténeas ¢ tompordrias (quanto a nbs © terme problemas pode ser igualmente assumiso), habtuaimentereforoncladas om tormos cineopata- OSALTA-LETRAS 1° 3‘6gic0s como as «dis» (disgnosia, disprava,dstasa,dislxia, sgt, cisortograia,discalculla oul ‘matemétca), pols no podem ser confundidas com diiculdades defintvas, pesistentes © permanentes ‘como as que so evdoncladas na deficiéncia mental, onde o pardetro do quocienteinalectual (2) ¢ do, factor g deve sor tsmado am consideracdo. ‘As DA constituem a parte visvel do eebergue, pos fata ainda muito por investiga sobre asua parte ‘submerea. As varias «dla» 820 slntomas nes qual ¢ necossétio descobri e idetiicar os mecanizmos intimos, inobjectias e camulados do pracesso mals abrangonto da. aprendizagem humana, quor no ‘simblica e mais bésica, quer simblica e mais complex. ‘Anosea prétca clinica sugore que as DA aportam para problemas cognitives especificos, eno slobais, que integram tal proceso neureégico complexo na crianga. Uma voz clrficada @ avallio indica do seu prt cognivo de aprendizagem, & mais fac implementarplanos de interven¢&0 Pc0- ‘educactonalindivdualizaos © mals fll propar adaplagses reeducecionals mais petinentes ¢ ficazes, ‘como as que tatao presente lr. {As DA espectiias a quo se digo este tivo constituem um grupo heterogénea de problemas cogni- tivos que ocorrem em criangas consideradas itoligantes (Ql igual au superior a 80), orundes de ur en- volvimerto familiar @ cultural normal e com uma escolardade também normal, mas que no aprendem & ler, a escrevere acalcular com base nos métodos de instucdo que resultam para a maioca dos alunos. ‘Tal considerazdo leva-nos a cstinguir as DA do chamado Insucesso escolar (insuoasso nic ae- Pecifico), na mediia em que as DA lustram um insucesso escolar especifca, devido & presenca de problemas cogniivos especificos, enfocados em determinados processos o sub-processos cognlvos e aprendizagem simbdiica e nao simboica, como os problemas de oonsciencalzagao fonol6gce, de Romeagao lena, ce détice de memdria de trabalho e de longo termo, de dfculdades visuoratoncionas, de distungGes executvas, et, néo em todos. Nalgumas éreas de conhecimento @ nalguns processos de aprendtzagem, estas ciangas ou ovens, podem mesmo ap‘esentarrendimentos e desempenhos normais ou mesmo talentos de excelénca S80 onhecidos muitos casos de DA em figuras notéveis da literatura, da arte, da ciéncia, do desportc, da misica, et) que lusam 0 seu perfil de diserepsncia cognitva jé avangado por muitos estudos de caracterzagao ctica, 0 Insucesso escolar nio especitico, to fequente@ infoizmente tao banal na sociedad actual, pode resutar de mutts causas isoladas ou combinadas. Este tipo de insucesso pode decorer de: = factores psicodinémlcas pojoratvos, mamentnecs ou durivels (desmativagéo, baixa euto- -estima, excesso de ansiedade, fungbes cognitvas empobrecidas,insueesso experiencia prolongad, te); ~ factores envolvimentais portuais ou estruturas(clspedagogla, escolarizagoatpica ou irogular, fata de meciatizagéo familar cultural, pobre dominio de competénciaslingustcas, otc): ou ~ défces intelectuais globals (defciéncia mont. Nao nos cabe neste proficiotratar da deticiéncia mental ou do factor «+ de ineligéncla, mas ‘fo podemes perder de vista que qualquer aprencizagem humana para ser bem sucedida ou ating um rendimento minima acsitivel,requor a sufie¥éncia,« ndo a insufcéneia ou inconsisténcie, de fungSes cognitivas basices. ‘Sem as ungées cognitivas bésicas, come a atengio, a percapgio, o processamento de formagao, ‘a meméria, imagem, o racocinio, a logiea, a classificagSo, a simbolizagao, a conceptualzagso, a pani: fleaglo, a antecpegso, a execugo, a reguiagdo © @ expresso de respostas adaptatvas, no @ possivel aprender a nadar, ou alr ou escrever. Pra que quaiquer procesto de aprondizagom soja bem adaptaco, itl © funcional, © ser humane recessita de um squipamento mental que disponha do tas ferramentas cognitivas a funcionar om harmoria © por malo da orquestrapdo sisémica de médulos cerebrais especials © edaptados a funcées procisas. OSALTA-LETRAS 1 * 4