‘A inovagio do Sistema Tatil Mapavox consist, principalmente, nos métodos de insersao das informagSes sonoras, na facilidade de operagio do programa, nos métodos cficientes de construgao ¢ insergio dos crcuites sonoros nas maquetes no baixo custo da tecnologia empregada. Nas aulas priticasrelizadas com alunos cegos, com baixa acuidade visual e com normovisuais, constatamos que 0s fecusos sonoros estimulam (0s alunos a explorarem os conjuntos, bem como a trocarem informagées entre si sobre 0s elementos representados, criando um ambiente deaprendizado cercado de desafiose descoberras. © ato de descobri unto aos colegas de lassea orientagio espacial por meio cdo material didatico, slecionar einserir no sistema os sons gravados efou escolhidos na internet ou em Co, estimula o uso dos sentidose traz 0 ldico para o ambiente escola. Notas ° Esesiema fo daca sant de uma pacer ene pedo do Into de Geena inc sas ~ sect ~ Uneip Rio Clio e do Nico de Compute Eleni (se) ur, Rio de fare. O ‘oftware Mapsvor fe riado pelo Prof. Jsé Antonin dor Stor Borges, tata de microchaws plo Pr Diogo Fugio Takano eo mania dio (magus, ogee maps ies) pele Grupo de Cstograa Ts da [Unsp-R Clio, obs cordoned ro Des Mariel argh de Fret Aviso fncional denomizud ambi de cep gs > © emo normovia usin pr daigar pss em dials Vis siti Bibliografia Asma MLM. oapns ogi pana de gia porno de deka ins So ‘Peder Gado Docog 197 Ba CG “Foomo decent en cian ep que tess pate dos” Pang "rom Paquin he 20h pp Dus iE ral tat nl pte cc inal Bel: s/stn/v, 207, Diente! en

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A apropriagio conceitual ocorre no momento em que o aluno néo s6 identifica o fendmeno no ‘mapa, mas consegue interpreté-lo utilizé-o no cotidiano, por exemplo, lendo uma planta cartogeifca ¢ conseguindo deslocar-sc em diregio a um lugar desconhecido, ‘ou reconhecendo lugares e fendmenos por meio dos simbolos utilizados. (Os mapas desenhiados pelos alunos mostram como cles concchem as referéncias ddos lugares onde vivem, revelar valores e representagées simbélicas, reforcando a importincia do processo de alfbetizacio geogréfia por meio da linguagem carto- _grfica nas séres iniciais. Esses procedimentos cumprem uma fungéo estratégica na formagio dos conceitos cientifcos. Assim, o aluno poderd, ém outros momentos do ensino fundamental, fizer leituras de mapas, ou seja, serd educado para a visio cartogrifica, como afirma Simielli (1996). m Para educaro aluno para a compreensio das nogdes cartograficas, consideramas {que seus desenhos so 0 ponto de partida para explorar seu conhecimento da realidade ‘edos fendmenos que querem representar, Esses desenhos sio representagbes grificas ou mapas mentais elaborados a parti da meméria, nio havendo necessidade de utilizar as convenes cartografcas. Durante muitos séculos a cartografia esteverelacionada 20 mapeamento dos lugares descobertos, os quais passavam a ser registrados pelos viajantes. Esses registos transformaram-se em mapas, com a finalidade de mostrar todos os fendmenos distribuidos tersitorialmente. Nio podemos esquecer que os mapas sao representagdes planas ¢ reduzidas da superficie trreste ou de parte dela, com uma sintese de informagies apresentadas por meio de um conjunto de simbolos. Com as informages obtidas, € possivel conhecer ‘cconceber os vivios lugares da Terra e territoralizd-os, ou seja, 0 mapa territorializa (0 registros dos documentos. E verdade que a cartografa tem uma técnica de representar os lgares, e também & vverdade que é importante tabalhar todas os conteidos, como fuso horirio, coordenadas geogrificas, legends, excalae projegio cartogeifica. Mas isso nfo basta, porque os alunos precisam compreendera relevincia desses contetidos no cotidiano. Vamos pensar sobre a cidade, além das discussSes ce6rico-metodolégicas sobre os conceitos da Geografia {que explicam o problema da ocupacio em éreas de manancizis (Ross, 2004; Rodrigues, 2004): se nos apropriarmas dos fundamentos tebicns, ndo s6 compreenderemos relagéo entte sociedade e narureza, como podemas, a parti da representacio do lugar ‘em um mapa ou carta topogrifica, perceber a decividade do terreno, onde estio as nascentes ¢ 05 agos, qual airea de inundagio e do espigio. Nesse sentido, a cartografia Elinguagem e, também, técnica, E um procedimento (metodologia), mas também uma ‘técnica que ausilia um mécodo de andlise quands analisamos um fenémeno geogrifico. [124] [A cartografia passou a ser compreendida como meio de comunicacio a partir das décadas de 1970 ¢ 1980. Nese periodo, preocupou-se com 0 usuério do mapa, com a mensagem que seria transmitidae a eficécia do mapa. Segundo Simielli (2007: 73), a comunicacto cartogrificaéanalisada basicamente pelo tripé cartégrao, mapase usurio— cla a referéncia & Teoria Geral da Comunieacio. Os estudos de Jacques Bertin (1967), Antonin Kolacny (1977) e Salichtchey (1988), entre outros, trouxeram novas perspectivas& cartografia, como a teoria da in- formagio e da comunicagéo. Em 1967, Bertin escreveu em seu livro Semiologia gic: Formula uma sintaxe da imagem grfica a panic de varvesvisuais, mas pro- pe que tas representacées sejam ‘undamentalmente imagens que requeiram s0- ‘mente um momento de percepsic, sendo, poreano, imagens para ve e nto para lee. Sisteratza assim, uma gramaica ds elementos gréfcns. (Girardi, 1997: 30) Perceber, ver, ler sio condigées impertantes para os ahunos, na medida em que cles devem aprender os eédigos para a leinura de mapas, entendendo que os elemen- cos grificos eserururam a gramética da carcografia. Isso € entender as variéves visuais (simbolos e signos presentes no maps) como 0 texto do mapa, o que permite airmar a existéncia de um processo de letramente em Geografia, pois os alunos passam pela compreensio dos conceitas geogrificos por meio da linguagem carcogréfica, ‘A partie de meados da década de 1970 surgiram no Brasil alguns estudos, com as pesquisas das professoras Livia de Oliveira (1978), Tomoko Paganelli (1985), Rosingela Doin de Almeida (2002, 20C7) e Maria Elena Simieli (1986, 1996) ‘Com base nesses estudos e nas pesquisasinternacionais, a cartografia passa entio a ser entendida nao apenas como técnica de representacio do mundo, mas como meio de comunicagio ¢ linguagem. Somentea partir da década de 1980 éque se intensifcaadivulgagio dos modelos do processo de comunicacio cartogrifica. A preocupacio dos cartégrafos c gedgrafos € organizar esquemas que expressem a relio entre o cartégrafo € 0 usuitio, a partir dos dados obtidos da realidade. A sincese das informagies € apresentada por meio de simbolos e, para isso, €necessiio haver uma boa compreensio deles. Dessa maneira, (0s sfmbolos precisam ser apreendidos como se fossem palavras, dai a denominagio “linguagem cartogrifis" ‘Segundo Sirielli (22007:74), Kolacry (1977) enfatizajustamenteo fato de que, até aquele momento, a teoria cartogrifica preocupou-sc com a criagao ¢ produgso de ‘mapas, dando pouca ou nenhuma importincia 20 uso dos mapas enquanto leiura e meio de retorno &realidade. . ‘A linguagem cartografica estrurura-se ei simbolos ¢signos, ¢é compreendida como um produto da comunicagio visusl que dissemina informagio espacial. Por tanto, a capacidade de usar a informagées representadas € muito importante, Essa. representacio se dé por meio de um alfabeto cartografico, constituido por ponto, linha ¢drea, pois aparecem em todos os tipos de representacio. Para realizar a leur, 125}liz! anued eooypsBouseo ogee op 2 epund>| ap sespq s9950U traps an sopepwane ‘eajoauasop sossqyoud o nb a1uessodun 9 ‘ooyps008 o1uausesi9| 2p ossevard oN) “ooyp our exuourens] 0 opuepypi opSeauasoxdor 2p euros orrdosd nos opueu> 9 opurewussaxdasoonod Soe 1a wp “wis “esuad vs aonb 0 ‘opeoyruils o seyuosap eSueu9 & anb 0 9 aunypuiis 0 ‘ngexSoxme ep oso ON ‘9pepyca: ep soralqo a sarin ‘sclauguay so xeudisop exed sopezian souls so ‘anpen onbod ‘eprpusaiduwos yios epuada] x onu> 2 ‘oproyrutys 0 > arueayruis ‘© anuo ovsjuo> sreur py oft opuenb opeisdns > yrumtiow owusfe2s C) “Orsay -{uBts eum ‘ouaur oss sod ‘soq]-290UI9},seuranbso # o72/q0 0 opuesodioaun ‘onl corbeynusse xppd oprousoy9 opesyruis (-(susBeun) oxSepowsore ed opmaso> > ‘orbenosoudos epor wns aue>yrulis 0 feuLuioU ouusye32 op ovSezadns EN “oomjpquus euauresuad 0 opusgaouoa 2 Jeunwiou owspear 0 opuerodns ons sounye so ‘a{qo op wou o reNOsIp OY yeruour edew umn ureogejs opuenb no se win 9p waiesed e uaBeun eum 299] sounye so opuren anassid gasa anb ‘epusis| 2p orSou e sapuonua exed jeauotwepuny 9 orsuaaiduioo wsxq “opmoytuis 2 aivenypufis anuo opSejes e wa1qo2sop “eos no ‘ses100 sep sonunstp oFs souls so anb ‘soonad soe “woiqaasop souye so ‘earu300 corSennosoidos¢2 o10u09 op orSnsisuod yusesA ab sopeprsne optenfontlosaC] ‘smbors 9 sede 9p asauys 2 orSejar ‘ordeseduion ‘oeSuosap ep snred e sane sop opbeisidizaut ap 2 taniBoo apepredto & ounpe ou raxjonuosop 2p eansodsiad eu ‘oypouu oursus 0 gre paueyur corSeonpe ep ‘seus 9 souBis ap ovsen> & ‘senpuioo8 seusioy ap yea ‘xpusrop 0 ‘upjptnseanb soe msapisuco aap Efe ap Pes we rprajonuosop 30s eENEpIp V segSeurroju snmusuen ap soraur urpqure seu sooSeuasoidu seuade ops ovu sedeu so anb ap 2 jepeds orbeuuroyur ep eoyei8 osrusuen 9p waup! wun 9 eyesfionse> +e onb ap ei9pl eSiopr (sojoquys 2 Sous) soAApgo sop oeSeaytin eu 108u 0 “unssy seueiplioo sosypte sep aured prey edem 0 "exouewy essop ‘9 sede ap sonra ap tan -1uoo apepioedeo ens ereqduse anb ap epranp souoa opt “eaypsonsm meses rp sofipgo 9 somtoumpaooid sow ossony 19a Bue ® auejuy OPSRONpO P psp 25 (82 +2002) mug eux ow0> ‘apepprede> rus» wo> 2 opow 01120 2p 0191q0 2389 seztosordo1 apod 95 ap ‘opto ~ eBay nas wa as-se90[09 ‘ora/go 28s sau2sa3d33 9p zopod 0 s25n 28 outs 9 9s apg ‘orafqo oudoad nos exosoidor anb off 9 oudis © ‘souls sop opmiaugos ‘susSen8uy se sepon ap fers# eouaH “eaoruns ep roupz0dust ‘eresesop ostpoud ‘egpiSoun wnflenfiuy e anvoureusjd sepsis ered “cussy sed sop opSeiogep ered sopezain seus 9 sojoquas 50 2 sensi stoapuea se anu Susqpeues eusn py ‘sedeur sop ose> ON, taAat989 2 32] © zopuaide raed soussaaout = vonpures3 — wfenBuy ap sof}po sop orSeudonde & apeamnbo edeus um soy exed soupss202u sodipgo sop orSendoude yap 10d epiqzoten> spin apepyeas esopeuors -t]212 ‘ounpe ojad soprpusasduso> > sopy sos unessed an ‘spre ap ejes wo sede sop ‘cxusureren ou [epusiaar oxou wun a99joqeas voyssBoar> woenSuT x oebeaHOqyTE ap ossa001d oN, “epeifoos ep outsu9 oexed wBojoporous oto opurzyn ‘ura =is9p Izu ‘opyuy ou soureuuye cano>“tuouTepuny oUrsu> op strpqut sU9s se 2psop“epUseo| > ooypidone> omqaye 0 exed anbexsop woo ‘seogpsSouo ssoSou sep stzed © my -pilos8 opSeonpo we oivoureno| 9p ossoooxd 0 sePtut Jeuourepuny > oss 20g voypaSouses opSeznaquype ap ossa001d () ‘opSeaeuoBos ap Soupnu> 9p opSeusea yp ovuounypussus (ou upqure 9 ‘onpim wn ap ogSeuspro ep soxy oft 2 soxy so1uod sopuaoidisos ‘ so-type ‘soruaa sop ts01 ep razed e saneSny sop oxSe2yniuap1 ¥ 2 ooye13008 a1sou ‘op opSeaje20] » owo> oESeIUaII0 wioD oyTeGEN O -oESEDysPoUE S59 esopesI 300/39] -038 sossazoud so aiqox sosaipdry reueaa| v9 ‘suaiesyed sep orbe2yipout 2 orSninst0> 2p ossevord 0 sopuswuse “waxls 2puo mein] 0 z0ypsus searesqo & sounye so urine ‘ojdwaxo sod ‘enby go > feonia orsta x ureojdxa anb sopepiane sy “spepurjoose ns ap oBtoy oF sopeyeqen watas x soxisou09 so wepusoidimoo soumre so anb ered Pewowepury 9 sooye:tiad sopra so eypeafones eanuo oFSeyar 3202)q8, ‘seursuo exed touepip eu 9 soopgo: somusurepury sou sestad ostooid 9 ‘nb op wiopr e opuesicja ‘qemoue> apy euin v uraouonsad seus “soprjost oris> oft soxpouon so anb ewuiyeor 9 yenedso onuporser o ered inquauoa ‘osip wTy “ounye © ‘aed oproyguiis seu ms ryesiloar x ap "eoypiSouro wendy ep snzed e opepyiq ssod t argos ogssnosp essou ap onuooUD oF WDA (0g6T) OUD ap FOP! 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Pode-se, assim, cragar um paralelo entre o processo de alfabetizac2o em Lingua Portuguesa e em Geogtafia. No caso da Geografia, observamos que muias vezes ‘acrianga consegue descrever o espaco onde vive, porém nio consegue perceber as relacées sociais nele existentes. Da mesma maneira que Ié através das figuras ou desenhos, na Geografa a crianga também “pode ler” as paisagens do espaco vivido , a partir dessa Icitura, comerar a perceber as relagées sociais nele existentes. A Teitura que ela far da paisagem estd, sem divida, carregada de fatores culturais, psicoligicos e ideolégicos, Paraa Lingua Portuguesa, lero significa decifras, assim como escrever no signi- fica copiar. Para a Geografia, descrever 0 espago néo significa que a crianga entenda todaa dindmica que o constitui, ¢ percebé-lo no significa que esté apta a representi-o, ‘A imagem percebida pela crianca, o caminhp que ela faz de casa até a praca, supermercado ou escola, deve ter um valor para a orientacio do espaco vivido, petmitindo-the operar no ambiente em que vive. Tadavia, ao desenhas, a xeriorizando a imagem do lugar para, em seguida, reconsttui-lo no ai representacio. Para pensar a crianca como elaboradora leitora de mapas, é preciso dar-the condigées para isso no processo de aprendizagem. {A percepeio da crianea em relagio ao significado das palavra e sua relacso com 05 objecos sto de fundamental importancia para que ela possa comprecndero sentido 08 simbolos que as palavrasrepresentam. Percebemos que o processo de alfabetizago em Lingua Portuguesa e em Geo- grafia é 0 mesmo. As questoes relativas as babilidades de pensamento da crianga norteiam-se através dos mesmos principios. Quando ela fz a representacio de seu corpo, por exemplo, ou de algum objeto, pode dar ao desenho um significado que nem sempre ele tem. Iso poderd ocorter também na esrita. Muitas vezes um rabisco representa uma palavra ou um nome. Para a crianga, 0s nomes estéo nos seres. Quando ela ainda esta no estigio em que confunde o nome ¢ 6 objeto, dizemos que ainda no superou orealismo nomninal Essa nfo superagéo devera ser considerada no processo da aprendizagem, pois o nivel do desaio proposto devers estar adequado 20 desenvolvimento cognitive da crianca, contribuindo para que haja continuidade na superacio do artificialismo e do ani- ‘mismo — fases do tealismo infantil: no primeiro, a crianca dé vida aos fendmenos da natureza, por exemplo, quanto 3 origem dos astros: no segundo, atibui pensamenco a0$ animais, por exemplo, nas histérias infantis como Branca de Neve, os animais pensam ¢ falam, 0 cachorro pensa ¢ fala. Essas fases fazem parte do mundo do faz de conta, das brincadeiras de herbis e de easinha. Assim como o realismo nominal é superado, essas fases também so. [128] Na fase chamada de realismo nominal, trabalhamos com a crianca o signi- ficante € 0 significado dos objetos analisados. Vejamos por que essas questées so importantes para a Geografia ou para a leitura de mapas. Se a crianga confunde 0 significance ¢ 0 significado, como ea poderd entender a representacio cartogrifica, através das legendas nas quas sio utilizados simbolos para designar coisas, endmenos, lugares, ou como perceberd o nivel de detalhamento das cartas, mapas e plancas a sexem analisados? Bimportance que esse aspecto do processo de aprendizagem na Geografia escolar soja bem entendido pelos professores~a fungio da superaczo do realismo nominal, pois iso permite que as ages didéticas scjam definidas a partir do pensamento das criangas ede sua capacidade de discerir se o nome & a esséncia das coisas e condiciona sua existencia ou nfo. Analisando o processo de formagio simbélica, vemos seo aluno tem condigio d= compreender os simbolos¢ signos de um maj Para pode: compreender a relacio entre nome e objeco, a crianga, 20 le, deve conhecer significado dos signos¢ das palavra. Isso significa “saber ler” nfo s6 0 que cxiste no lugar, mas os simbolos representados e identificados na leirura da legenda. ‘Ao elaborar uma representagio grifica ou cartogrifica, como um crogui ou planta, a crianga da sentido aos signos ¢ seleciona-os para organizar uma legenda, agrupé-los por semelhangas estabelecer uma hierarquia A escrita alfabética 6a representacio da linguagem falada,e pressup6e atividades cognitivas no processo de aquisigio de conhecimenco, a partir das quais a crianca ap serigrezado sapepygey sep wipye ‘tare 2 ogSrodord oun ‘sagSou sessop soperogeye steus 234 epes sioaju Sune ¥ wsaAaje anb sooSenas uso epeaojoo s95 3pod 2 uresa1s0%0 anb sterat32uo9 sagSnjos se relyese ap ophypuod sous ‘s99hOu SeSS9 Op ~uesuasaide omofen umm enuasordu ea Sn eprpour y "equ 9p > ex 2p ‘spepmunuo> 2p opSou eum owes wisse ‘spepyeuorsrodoid ap ovsou rum mssod vp 2s soqaa10d as-opod — unSeun « 2 oony oedss 0 anu oeSeps eum asp anb wo ~ seamed sou no orafen op opbesuasoidor vu ‘opowow © opurzinn “seiusiDytp so4ueUIE ap > ‘oreure oursaut op seossad no soralqo aniuo 2ej ebueu9 van orSereduso9 v1 ‘amearodun jpde wm ‘ureytadusasap wnfeztpuside t omon soapruBo> sowadse so onus ‘oss5201d assy “sopypadins 9 sequy| sep 2pepmnupuon > 2pepruspxoid ‘orssions2 wapro ‘ossesedss om ‘soruowp seorBgjodos saobepr se ‘opiata oSedsa ou ‘ogpaiad & ep F]mums9 om -04 9 “ee059 ap oxrrouoD op oe'nnsuoD ap ossaDoud o a;tUT WSuEED ¥ anb e3e eoedso apepynunuos ap orsts eum zxey *eandsorad usSews ens wo ‘op resede ‘somuauiexy ure assoresede s8ny 2882 ‘etigurou vu ‘9s owro> ‘opepuenia sen] o rezemrsis exed apeprsede> ‘Suet ¢ opuenpy ‘sobeds> so anu opSeredas epnyu eu py ‘oyLassp ap adn assou ‘sepp anua oxofen op no ese 2p ‘10089 ep aud ep oeSesogep F seu se EID|OS as ‘opurenb as-urezyeuoyew soreBny so reiuasoidbu 2p seuusoy sey “se>eSpyodon sa95ej1 sg onrenb wonipiuts apeppaedeouy ep asej ru visa eSueun e anb ap orssaxduu ¥ opuep “onun{uoo wn ap aired opuszey usa ‘sopejost seas wopod an ‘soren sop ogSered 28 epeiuosardar voxe ep apepmunuossop No 2pepmunuod e soqU>s9p SOU sey! 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Observa-se,entao, que o trabalho do professor néo éapenas laborar uma proposta Now £9 "103 gary dens 1+ 200 9 IRIN AUN 2 RPA pm PAOD ENP KAO 1961 esos uo ie rs bpd Sores (I ' ot wea ped og pee nay “he 2p a na snp ede popes vend esp etal way — 20 one ox, om Hs ei peo 9 A> 1-H VARIN eyesBonael un od ste sp opeaudiow en od oped rons mrmlenp mg min a9 Taucwn nil open sulenor segs op npc [1 GE 25) SOS 21D eS powoe pad epee pein cy sagenp a nb sins ¢ 2st > oust! 9 THOU 2anjsmp piepean ney ed (yaa) Feo Oupows SEH 18 Usp HI Fab GH ‘ouopspouoset seus mann su ope odiopimdzirrpdanignesnas> eeaaperae np AIPA Heiouse basvawo2 ma oayanisaHso2 og oy2m4LNo> ¥ a ViavHyuaNED ¥ at ye nn RAS cam soe ey pap wep sp sseuop saps o sane 2 pen earthy op CAT pepeN 7 apa toponqun opps fab yapeppa apenas mkcopenecopebogpesneate on seIONy “opunut 029] xed sooSmpuod ounye oF zeuo}>sodoxé wasap. sea ‘srBojoposou sogSdo se urefas anb sonbsten anbuod ‘spepaioos ep exarpuyp ped sopeauiod soperypisuos sos wrosop soagpiBoa8 soxgou02 s¢) “Ss[PUE 2p [eI>0s [E269 P ‘soUwigUdy sop apepyLioMaa v no/> apepyerseds> e “el.0uLs92 oB;eUApIO opuapusaiduroo ‘onmoure>yei80s8 reupores opuopod ‘ossp snaed v > soumgu2y 2 sonny sop opSeape20] « opuapuaana “eaye:ioa$ epuprosuod ep opnuss ou waSez ~tpuaide wuzn ounye oF saygisod 9 reo0s9 eyesiooy e ered pentaurepury 6) “opeies ouswiptg 0 ppuoru ered soxueodus soSejors00 opuscejoqeise ‘oppaiuon 2p sogssnosip sep sioprapeouasap warns oWsou no ‘soatEpmise Sop o1s5id ‘nuaupoques o zenena| ap wy 0 woo ‘somoureuonsonb se2onoud 9 Eye Eun ap OCU owned zmqyniuoo wropod ,2xny sop eoyp:ffospry eneg ep so1aoseU se OF 2PUC,, no sopmnye sepueid ap sen] ur eed epenss ess onb 30g, ouion seaumBig S908 sovonuoa sosanyp 2p ane x “xuounesyeS of 9 ede 033 yrs os] “ses 0 97100 ‘eng 2 faqs oes ep ee>s0 own “urenSuy sso uremnns> nb ssoSou se sapuoosduoo anap oumye 0 ‘oss erty eUIsU 2p 2 sopymUOD sop orSemtesi0 e sesuod 2p tapsueur exepnur roypiBone woHenSuy ep anzed e xeny um ap opmss O, “SOnpJatpuy sop sepuaata se ureiou as anb epipaury sopeayrusis eyed onb “unBesed ep esndsoiad orsusoidusoo eu ‘jem apepauop! essou wretjdxo anb sopoyod 9 $10] -eaonus opberedwioo 2 osSeaymauapl eu e208 enpUaLE eSSOU weeBsa1 an scxmsoo Sou s(oeSnpoad op sagSeps se opumnput) sopra sored wroo sogSepr seu Seay ep sonp{ns souzos anb ap efouptasuo> eu :seuioy so1uanapp ap wssoidic eroedso apept, “#31 ep opsusoidusoo ¢ ezed mqinue> royesSoa8 ovsronpa e ‘eanzodsiod essay, ‘waBeuipuside ap esse001d.ou Sareayp OBSENIE 2p SeULIO} W> soppanucs so zeuioysuen ezed opiigs ootiga yePuasapa wn 301 ruIssoo0u eyesB005) 2p sossajord o ‘ossr exeq “ouerpno9 0 wor 2 o1uatula4uED op seaxp sesIMO UD9 OPEL “Tope opous ap sew Sopeuisua wrsz9sv sooidon ap seis] ouloo ou soppanien oss -rsusdor souressod ‘woSezipuoide ap soodaouon sep sned v ‘onb ezed soprz1s00 sor seapep sogasonb sodosd ap 35-rren :orppuu > je1uouepury sours sop se[o9so reno amo opSezquedio ¢ seanep sogisonb expsns eyesSoap 9p oulsua op oEssnosIp sfeuy sagsesopiswocy ‘opts obads> 0 ‘opnuas no oprayuis inqune oF ‘sase8n so uresoyea sonpyaspur so ooo uzepaioz nb sosmuasoad) ors steauaur sedeur so “efas mc) JauUl oBSranpo v apsap sounyE sO