RU PERPUS Ti INSTITUT jo, 21° 8AN tn 150 PERAK | "GURU Kemahiran Belajar Ne. Qa OVA-SFo Wey? ONU-STy 66aY4 ISBN 978-967-5451-95-9 © Syed Ismail Bin Syed Mustapa Ahmad Subki Bin Miskon ‘Terbitan Pertama : Julai, 2010 PERPUSTIAAAN, INSTITUT PEND: OoKeN GURU KAWPLS POH 3156 HU KITA PERAK rcncxtrasan...>T pcnocenws : 20027. rast, PENERBITAN MULTIMEDIA SDN. BHD. www.penerbitan-multimedi 2010Kandungan Prakata Bab1 — Pengenalan Kemahiran Belajar 4.0 Pengenalan 1.4. Konsep dan Pengertian Kemahiran Belajar 4.2. Kepentingan Kemahiran Belajar Model Gaya Pembelajaran Dunn & Dunn Model Gaya Pembelajaran Honey dan Mumford Model Gaya Pembelajaran Kolb 4.3 Mencari dan Menggunakan Sumber Maklumat ‘Sumber Manusia Anli Politik Pakar Penguatkuasa Orang Awam yang Terlibat Media Elektronik Audio-visual Komputer Media Bercetak Bahan Bertulis Bahan Grafik Media Tiga Dimensi Sumber Persekitaran " 12 23 27 42 43 46 49 51 51 52 52 58 59 61 62 66 B Kemahiran Belajar Kesimpulan 1.4 Refleksi Kendiri Bab2 Proses Kemahiran Belajar 2.0 Pengenalan 2.1 Kemahiran Memperoleh Maklumat 22 Pelbagai Media Dalam Pusat Sumber Kad Katalog Indeks dan Bibliografi Nasional Malaysia Indek Suratkhabar Abstrak Rujukan, bibliografi dan indeks pada buku Katalog alas talian Pelayaran Internet Eksperimen Pemerhatian Mengumpul Data Menganalisa Data Membuat Rujukan Membaca Mendengar Secara Aktif Mencatat Nota Kemahiran Memproses Maklumat Menganalisis Montatsir Monilai Monsintesis 80 81 82 92 a4 93 96 99 100 100 402 105 105 18 19 120 122 123 127 137 149 156 187 160 161 168vi . Kandungan 2.10 Teknik-teknik Meningkatkan Ingatan 167 Bab 1. Mnemonic 170 Laie 173 Pengenalan Chunking 174 Kemahiran Belajar 2.41 Kesimpulan 174 Refloksi Kendiri 175 Hasil Pembelajaran: 176 Bab® MembustLaporen Pada akhir tajuk ini, pelajar akan dapat; 1 Pengenal we ae (a) Menghuraikan konsep Kemahiran Bolajar 17 rai (b)- Menjelaskan kepentingan Kemahiran Belajar Bertul 183 Eeporen Bertues (©) Menyatakan jenis-jenis sumber maklumat Heporan UA ‘a1 (4) Menggunakan sumber secara optimum dalam pembelajaran 194 SeigRenuisen Bibllogett () Memperoleh sifat mencari ilmu, berdikari dan berinisiatif 3.4. Persembahan 204 Persembahan Elektronik 204 eel me ws Pameran 214 Konsep Kemahiran Belajar 3.5. Kesimpulan 216 © Pengertian Refloksi Kendiri 217 © Kepentingan Kemahiran Belajar Mencari dan Menggunakan Sumber Makiumat Jawapan Soalan Refleksi 218 3 Sumber MARIS Bibliografi 221 : : © Media Elektronik Indeks 232 © Media Bercetak o_ Media Tiga Dimensi7 Kemahiran Belajar Pengenalan Kemahiran belajar merupakan kemahiran seumur hicup. Kemahiran ini perlu dikembangkan kepada semua murid supaya mereka peka dengan teknik-teknik pembelajaran yang berkesan. Dengan kemahiran ini juga, pelajar dapat mengenalpasti kekuatan dan kelemahan dalam proses belajar mereka dan seterusnya boleh mengambil langkeh-langkah yang sewajamya untuk memperbaiki sesuatu kelemahan. Justeru, pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah perlu mengambil kira kebolehan dan minat petajar yang pelbagai dan guru harus memberikan penekanan kepada teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan pelajar. Elemen Kemahiran Belajar melibatkan satu [Nota Ringkas proses pembelajaran yang turut merangkumi | Kematiran Generic satu sistem pengajaran dan pembelajaran | | ete nae yang perl alraneang dengan rap, Sistem yang | Mamattanaern terancang membolehkan input menghasitkan | meni output yang dikehendaki, misalnya kesediaan | ™ Kemanran texnologi pelajar untuk melanjutkan pelajaran dan |v. kemahiran pemudsheara penyertaan yang aktif dan produktif dalam | __ #2¥ asltalor kalangan tenaga kerja. Sehubungan itu, kemahiran-kemahiran generik perlu diperkem- bangkan di sekolah dan pusat pengajian tinggi, khususnya di Institut Pendidikan Guru. Antara kemahiran generik yang perlu diperkembangkan ialah_Kemahiran Belajar, kemahiran berfikir, kemahiran mentafsir dan menilai, kemahiran teknologi maklumat serta kemabiran pemudaheara atau fasilitator. Demi memastikan perkembangan kemahiran-kemahiran generik ini, pelbagai pendekatan pembelajaran yang sesuai perlu dilaksanakan, Antara pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk diaplikasikan ialah (a) pembelajaran masteri (b) pembelajaran kadar kendiri (c) akses kendiri Bab 1, Pengenalan Kemahiran Belajar 3 (4) pembelajaran berasaskan otak dan projek (e) pembelajaran secara berfikrah dan berbantukan teknologi. Bagi memperkembang kemahiran generik dalam kalangan pelajar, guru-guru di sekolah dan para pensyarah di IPT serta para pelajar perlulah menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai seperti direktif, pemerhatian, Kontekstual, koperatif dan kolaboralif, metakognitif, mediatif, generatif serta kajian terhadap masa hadapan. ea Setiap murid mempunyai tahap motivasi Kemahiran Belajar. yang berlainan, berbeza sikap terhadap pengajaran ‘+ Bentuk keperibadian | dan pembelajaran, memberi respon yang pelbagai eae kepada persekitaran bili darjah dan amalan sepanjang hayat pengajaran. Murid juga didapati belajar dalam er eeu multi-cara, antaranya seperti ~menggunakan papery pancaindera melihat dan mendengar, merefleksi ———*—~_ dan melakukan, berfikir secara logik dan intuitif, serta menghafal, mengingat dan menggambarkan. Pembelajaran tidak hanya berkaitan dengan penambahan pengetahuan dan mengingat somula makiumat yang dipelajari tetapi merupakan aktiviti menguasai Konsep dan memahami maklumat pengetahuan dan seterusnya dapat 1agaplikasinya ke dalam kehidupan (Hargreaves, 1996) Pembelajaran turut melibatkan usaha menguasai kemahiran dan pongetahuan di samping membentuk sikap. Kajian dalam bidang psikologi dan pendidikan menunjukkan individu mempunyai kemahiran yang berbeza holika memproses sesuatu maklumat. Kaedah tersendii individu mencari, Menyimpan dan mengeluarkan semula maklumat dikenali sebagai gaya pombelajaran (Felder dan Henriques, 1995). Oleh itu untuk berjaya, setiap perlu memiliki sifat belajar dan menguasai kaedah belajar untuk ipatkan pengetahuan dan kemahiran. Wolajar cara belajar di sini cuba memberikan beberapa cadangan kepada bakal guru, khususnya guru pelatih untuk memahami Jwhni-loknik pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah yang berkesan.4 Kemahiran Belajar Ini dilakukan dengan menyerapkan kemahiran belajar cara belajar yang sesuai dalam proses pembelajaran semasa mengikuti kursus persediaan sebelum mengikuti pengajian di peringkat Program ljazah Sarjana Muda Perguruan di Institut Pendidikan Guru. Sebelum seseorang guru pelatih dapat mengamalkan ilmu dalam kemahiran belajar, maka guru pelatih yang berkenaan harusiah memahami setiap eleman yang terdapat dalam Kemahiran Belajar tersebut. Setiap pelajar juga haruslah dapat menjelaskan konsep belajar cara belajar yang boleh diaplikasikan dalam proses pembelajaran yang dilaluinya, Pada masa sama, setiap pelajar harus memahami faktor yang mempengaruhi pembelajaran yang akan memberikan kesan kepada kesediaan belajar dalam kalangan pelajar. Secara keseluruhannya adalah diharapkan bab ini akan dapat membantu pelajar dan bakal guru mengaplikasikan kemahiran belajar cara belajar dalam pengajaran dan pembelajaran sebelum mengaplikasikan elemen tersebut setelah bergelar guru kelak, Kerjaya guru bakal menjadi satu profesion yang semakin mencabar memandangkan generasi muda akan membesar dengan pengharapan dan nilai yang berbeza. Para guru dan pendidik bukan sahaja _dikehendaki menyampaikan imu pengetahuan tetapi juga dipertanggungjawabkan untuk membentuk keperibadian dan tingkah laku pelajar. Selain daripada kemahiran mengajar, penekanan juga akan diberikan kepada penerapan etika dan nilai moral ke dalam program latihan perguruan. Oleh itu, usaha yang berterusan perlu diambil untuk menarik lepasan sekolah dan siswazah yang berkelayakan dan berminat untuk menjadikan bidang perguruan sebagai Kerjaya. Memandangkan peranan guru adalah penting, lebih ramai guru sekolah rendah dijangka memperoleh ijazah dan sebahagiannya mungkin memiliki ijazah sarjana serta kelayakan dalam bidang psikologi kanak-kanak dalam tempoh RRUPS. Ini adalah sejajar dengan hasrat memastikan guru mempunyai tahap kecekapan mengajar yang tinggi kerana sekolah rendah menyediakan, ‘asas bagi membentuk keupayaan belajar dan penyerapan pengetahuan terhadap Konsep Kemahiran Belajar dalam kalangan pelajar. Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 5 Keutamaan yang tinggi akan terus diberi kepada pendidikan dengan meningkatkan pelaburan dalam bidang ini penting bagi membangunkan kemampuan untuk mencipta, menyesuai dan menyebar pengetahuan baru. Pendidikan asas yang kukuh adalah teras bagi melahirkan tenaga buruh sihat, berkemahiran dan pintar yang seterusnya membolehkan negara bersaing secara kompetetif dan dengan jayanya di pasaran dunia. Pelbagai strategi akan dilaksana untuk menjadikan sekolah sebagai tapak memupuk pemikiran kreatif dan kemahiran belajar merupakan elemen yang penting bagi memenuhi keperluan tenaga manusia pada masa hadapan. Penguasaan kepada Kemahiran Belajar pasti membolehkan pembelajaran sepanjang hayat berlaku dalam kehidupan seseorang pelajar. Hal ini demikian kerana proses pembelajaran yang sedemikian akan menjadi semakin penting dalam ekonomi berasaskan pengetahuan. Sepanjang masa pengetahuan dan kemahiran peru sentiasa diperbaharui dan dipertingkatkan. Kemahiran dan kepakaran baru adalah perlu bagi meningkatkan "keupayaan mendapat pekerjaan dan produktiviti, Pelbagai langkah telah diambil untuk menggalakkan pembelajaran sepanjang hayat dalam kalangan rakyat khususnya mereka yang tidak mempunyai pendidikan asas yang kukuh. Pembelajaran sepanjang hayat dapat menyediakan peluang kepada mereka untuk menyambung pendidikan Wi luar sistem persekolahan atau di tempat kerja serta belajar mengikut koupayaan mereka Belajar cara belajar diperkenalkan dalam pendidikan adalah kerana roses pengajaran dan pembelajaran oleh guru di dalam kelas didapati \d, Ini menyebabkan pengetahuan dan maklumat yang diterima oleh \9 pelajar di dalam kelas juga adalah terhad. Oleh yang demikian, polajar perlu mengamalkan sikap bertanggungjawab terhadap pembelajaran jwotoka, Pelajar perlu belajar untuk memperoleh maklumat tambahan di |\iar Waktu persekolahan. Manakala bagi pelajar di IPT pula, mereka perlu jenoruiskan pembelajaran mereka di lwar waktu kuliah. Pelajar perlu Meningkatkan Keupayaan mereka untuk mempelajari sesuatu melalui aan elemen Kemahiran Belajar sejajar dalam mattamat pendidikan \y) bertujuan untuk menyemai kemahiran belajar seumur hidup dalam balangan pelajar. gui6 Kemahiran Belajar 1.1 Konsep dan Pengertian Kemahiran Belajar Pelajar perlu mengetahui dengan jelas apakah tujuan mereka belajar. Adakah ianya semata-mata untuk mendapatkan ilmu dan kecermerlangan? ‘Atau belajar kerana mengikut rakan-rakan sahaja. Dengan cara ini para pelajar akan sedar tentang tanggungjawab mereka sebagai pelajar. Belajar cara belajar (ECB) merupakan satu bentuk kemahiran memperoleh teknik pembelajaran secara efektit dengan atau tanpa guru. Pelajar perlu belajar cara belajar supaya mereka dapat mengenal pasti kelemahan dan kekuatan diri mereka dalam proses pembelajaran sama ada di dalam kelas atau luar kelas dan seterusnya berusaha untuk mencari jalan untuk mengatasi kelemahan dan menggunakan kelebihan etau Kekuatan yang ada untuk memaksimumkan pencapaian dalam pelajaran. Setiap pelajar ingin mencapai kejayaan yang cemesang, namun begitu mereka menghadapai masalah untuk memilih cara belajar yang sesuai dengan kebolehan dan keupayaan yang ada pada iri mereka yang sebenar. Antara masalah yang sering dihadapi pelajar ialah sering menghadapi (a) masalah untuk mencatat nota, (b)_masalah untuk merancang kerja, (©) masalah untuk mengagihkan masa untuk belajar dan (a) selalu tidak sempat habis membaca nota untuk menghadapi peperiksaan. kajian yang telah dibuat menunjukkan Tice pingnas bahawa antara_ punca _berlakunya_| Konsep Kemahiran Bolajar: kemerosotan pencapaian akademik dalam © Belajarsendiri tanpa guru kalangan para mahasiswa ielah kegagalan | + Belsjariut gaya pembeaiaran ‘mereka menyesuaikan diri dengan cara | | Pon enckah to pengajaran dan pembelajaran di | ¢ pengatnan beara kepada universit, di samping tidak mempunyai | * hewids gaya pembelajaran yang betul (Baharin % a nent en ‘Abu, 2000, 2003; Abdul Ghani Awang, 1996). Akibatnya, ramai pelajar yang kurang berjaya dan gagal mencapal Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 7 keputusan cemerlang mengakui diri mereka kekurangan pengetahuan dalam kemahiran belajar. Mereka tidak dapat mencari kemahiran belajar yang paling sesuai dengan sikap diri mereka senditi. Ini jelas menunjukkan betapa perlunya seseorang pelajar mengetahui gaya pembelajaran dan menguasal kemahiran belajar yang paling sesuai dengan diri sendiri terutamanya ketika menghadapi peperiksaan. Gaya pembelajaran yang diamalkan oleh setiap individu adalah berbeza antara satu sama lain, Kemahiran Belajar melibatkan beberapa kemahiran yang perlu dikuasai oleh setiap pelajar. Apakah Kemahiran Belajar? Menurut (Sabri Samad, 2003), Kemahiran Belajar ialah prinsip, teori umum dan kaedah tertentu yang dapat melipatgandakan keberkesanan belajar. Manakala berdasarkan Modul OUM HBML 2203, 2009, Kemahiran Belajar ditafsirkan sebag kaedah sistematik dan teratur untuk memperoleh dan memproses maklumal. Penguasaan kemahiran Belajar Cara Belajar (BCB) amat penting bagi polajar lantaran masa pengajaran dan pembelajaran (P&P) dalam kelas adalah amat terhad. Hal ini menyebabkan imu pengetahuan yang diterima oleh pelajar juga terhad. Oleh itu, pelajar harus belajar cara untuk mperoleh maklumat tambahan dan meningkatkan penguasaan mereka dalam mempelajari sesuatu. Dalam erti kata lain, BCB akan membanty polajar supaya mampu dan berupaya untuk belajar sendiri tanpa guru. Dengan menguasai kemahiran BCB, pelajar juga mampu menilai lahap pembelajarannya sendiri dan seterusnya membuat sesuatu demi noningkatkan prestasinya dalam pelajaran Pombelajaran melibatkan usaha menguasai kemahiran dan pengetahuan di samping membentuk sikap. Kajian dalam bidang psikologi a pendidikan menunjukkan individu mempunyai kemahiran yang horbeza ketika memproses sesuatu maklumat. Kaedah tersendiri yang Wigunakan oleh setiap individu ketika mencari, menyimpan dan jengoluarkan semula maklumat dikenali sebagai gaya pembelajaran (Foidor dan Henriques, 1995). Oleh itu untuk berjaya, setiap pelajar perlu sniliki sikap inginbelajardan menguasai kaedah belajar agar pengetahuan an dapat diperoleh8 Kemahiran Belajar Walau bagaimanapun, kemungkinan juga wujudnya pelajar yang berhadapan dengan konflik belajar apabila tidak memiliki gaya pembelajaran yang sesuai, Masalah sebegini berlaku apabila gaya pembelajaran pelajar tidak dapat disesuaikan dengan aktiviti dan gaya pengajaran pensyarah. Akibatnya pelajar menjadi bosan dan tidak menumpukan_perhatian; menyebabkan mereka gagal mendapat markah tinggi dalam peperiksaan, kurang berminat pada subjek tertentu dan akhimya berputus asa. (Baharin Abu, 2000; Felder & Silverman, 1988; Godleski, 1984; Oxford et al., 1991; Smith & Renzulli, 1984), Kalian oleh Bass dan Greary (1996) merumuskan bahawa salah satu cara Penentuan kecekapan atau _prestasi seseorang individu. mempelajari dan menguasal ilmu adalah dengan menyedari Nota Ringkas PPeringkal Proses Pembelajaran ‘= adanya rangsangan ‘© pomithan rangsangan ‘© pemitian bermakna gaya pembelajarannya. Penggunaan | —« membentuk pengalaman kaedah atau gaya pembelajaran dapat membantu. seseorang mengetahui dan memahami pengetahuan dan kemahiran dalam proses pembelajaran. Gaya pembelgjaran yang dimilki juga dapat membantu seseorang untuk mengenalpasti situasi pembelajaran ‘dan mempertingkatkan prestasi pembelajaran (Dunn dan Stevenson, 1997). Pelajar yang mahir menggunakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan dirinya akan lebih mudah membantu mereka mencapai keputusan yang lebih cemeriang. Klavas (1994) dalam kajiannya mendapati setelah pelajar diperkenalkan dengan gaya pembelajaran dan mengapikasikannya, pelajar berkenaan telah berjaya memperoleh keputusan lebih camerlang. Berdasarkan perbincangan yang telah diberikan tadi, dapatiah dibuat kesimpulan bahawa Kemahiran Belajar adalah; {a) _ satu proses findakan seseorang untuk mendapatkan perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan. (b) sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri datam interaksi dengan persekitarannya. (©) proses yang digunakan seseorang untuk memproses maklumat yang diperoleh dan membawa kepada perubahan atau Peningkatan tingkah laku Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 9 () beberapa maklumat yang penting sahaja masuk ke dalam minda dan disimpan di dalam memori (@) bagi pengalaman dan makiumat yang penting, satu proses mentor akan berlaku dan disimpan dalam minda. (f) proses yang melibatkan seseorang itu memproses maklumat yang diperoleh dan membawa kepada perubahan atau peningkatan pengetahuan, kebolenan dan kemahiran. Setiap pelajar harus juga mengetahui bahawa dalam proses pembelajaran, ketika mendapatkan sesuatu maklumat, terdapat peringkat tertentu yang membolehkan mereka menguasai dan memahami maklumat yang diperoleh tersebut. Pelajar harus mengetahui bahawa proses belajar juga berlaku dalam beberapa peringkat, antaranya seperti berikut; (a) _adanya rangsangan-rangsangan (b) pemilihan rangsangan yang sesuai oleh organ deria (c)pemikiran makna sesuatu rangsangan di dalam otak (@)_ membentuk pengalaman atau imu pengetahuan (e) mengamalkan dalam situasi yang sepadan dengan perubahan tingkah aku Proses pembelajaran yang dilalui_ oleh woliap pelajar pula akan meliputi setiap cid proses belajar seperti berikut; Nota Ringkas Giri Proses Pembelajaran ‘+ Perubahan bertarusan (0) perubahan secara berterusan dan |, sorubahan oki dan pasit tetap ‘© Poruahan bermatlamat (b) perubahan bersifat aktif dan pasif | * Perubshan ingkah ku (©) perubahan —bermatiamat — dan terarah () Perubahan tingkah laku secara holistik10 Kemahiran Belajar Berikut ini dijelaskan secara terperinci setiap peringkat perubahan yang berkenaan. Perubahan secara berterusan dan tetap akan melibatkan aspek yang berikut; (2) anda merasakan adanya perubahan di dalam dir sendiri dari segi pengetahuan, tingkah laku, kemahiran dan seumpamanya. (b) sebagai contohnya, anda telah dapat mengeja dengan betul perkataan-perkataan yang dahulunya anda tidak pasti dan anda sudah tidak mengulangi kesilapan yang sering anda lakukan terdahulu. Perubahan bermattamat dan terarah pula akan berlaku apabila terdapat perubahan seperti yang berikut; (a) _berlaku apabila terjadi perubahan tingkah laku di dalam diri anda. () sebagai contohnya anda mendapat matlamat yang jelas dalam peperiksaan yang dihadapi (c)_ selerusnya anda berusaha ke arah yang telah ditentukan, maka berlakulah proses belajar yang lebih berkesan. Perubahan tingkah laku secara holistik pula berlaku apabila terdapat perubahan seperti yang berikut dalam proses pembelajaran pelajar; (a) berlaku dalam diri anda apabila berlakunya perubahan secara holistik ataupun keseluruhan. (b) anda telah dikatakan mengalami proses belajar apabila dapat menguasei perkara yang telah dipelajari secara keseluruhan dari seg pemikiran, perasaan, kepercayaan dan tingkah laku Berdasarkan huraian terhadap perubahan tingkah taku yang dibincangkan tadi, jelastah bahawa setiap pelajar harus bijak menyesuaikan gaya pembelajaran yang selaras dengan pembelajaran yang Kondusif untuk diri mereka sendiri. Di samping penyestiaian gaya pembelajaran dengan sifat individu, penguasaan Kemahiran Belajar juga penting untuk mencapal keputusan yang cemerlang dalam sesuatu peperiksaan Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar n Menurut Seimes (1987), Kemahiran Belajar adalah kemahiran yang membolehkan seseorang pelajar mencari, menilai, memilih, menyusun, menyimpan dan menyampaikan ilmu pengetahuan, Kemahiran Belajar merupakan keupayaan atau Kecekapan yang dikuasai oleh seseorang pelajar untuk mengumpul, memproses dan menyimpan maklumat serta menuju ke arah pembelajaran seumur hidup. Sehubungan dengan ini, proses pengajaran dan pembelajaran di institusi pengajian tinggi (IPT) adalah bertujuan untuk melengkapkan diri seseorang individu dengan kemahiran dan ilmu pengetahuan dan seterusnya dapat membantu individu berkenaan untuk menghadapi dunia pekerjaan dan berjaya dalam kehidupan. Dalam usaha untuk mendapat kejayaan akademik, kajian lalu telah menegaskan bahawa seseorang pelajar perlu inenitikberatkan gaya pembelajaran dan Kemahiran Belajar yang diamalkan upaya dapat mengurangkan masaiah belajar setiap pelajar. 1.2 Kepehtingan Kemahiran Belajar an lepas menjelaskan untuk membolehkan seseorang pelajar belajar Jongan lebih berjaya, pelajar yang berkenaan perlu didedahkan dengan polbagai model dan teknik pembelajaran. Malangnya, unsur ini Kurang \Wokankan oleh guru mahu pun pensyarah. Sarena Abdul Karim (2003) Inenyatakan sistem pendidikan di Malaysia masih kurang menekankan opek teknik belajar secara formal. Menurutnya lagi, kebanyakan pelajar i teknik atau Kemahiran Belajar secara kebetulan, tidak langsung lou) (orikut-ikut dengan rakan sebaya. Situasi ini wujud disebabkan pelajar ‘idk mempunyai panduan yang khusus untuk menghadapi pembelajaran Melek, Tidak keterlaluan jika dikatakan sangat sedikit pelajar didedahkan ‘lengan model gaya pembelajaran dan Kemahiran Belajar sewaktu berada W poringkat awal persekolahan. Siti Hawa Munji (1987) yang telah fenjalankan satu kajian mengkaji Kemahiran betajar pelajar di Universiti Fue Malaysia (UPM) mendapati kesedaran pelajar UPM_ tentang fenyuunaan Kemahiran Belajar yang berkesan dalam kalangan pelajar Sail boruda pada tahap yang rendah.2 Kemahiran Belajar Beberapa kajian mengenai gaya pembelajaran, Kemahiran Belajar dan masalah belajar pelajar di universiti telah dibuat supaya proses dan prestasi belajar pelajar dapat dipertingkatkan. Di samping itu, kesedaran ‘mengenai pentingnya interaksi antara elemen dalam setiap aspek Kemahiran Belajar dalam kalangan pelajar juga boleh membantu pihak universiti dan pensyarah menyediakan persekitaran dan kaedah mengajar yang lebin sesuai dengan kecenderungan belajar pelajar (Baharin Abu, 2000). Para pelajar mestilah boleh menguruskan diri sendiri serta menyesuaikan diri dengan persekitaran persekolahan dan pembelajaran yang stabil Setiap pelajar belajar dengan cara dan gaya Coa Ringhas pembelajaran yang berbeza antara satu sama | jogo pombeloaran Dunn lain. Kesemua perbezaan tersebut boleh dilihat | & Dunn dalam beberapa gaya pembelajaran yang telah | * Persektaran dikemukakan oleh para penyelidik sebelum ini, | * Emesona!. Berikut adalah antara model pembelajaran yang | { oa - menyatakan perbezaan gaya pembelajaran antara |. pekologkal setiap individu, faitu; (a) Model gaya pembelajaran Dunn dan Dunn (b) Model Gaya Pembelajaran Honey dan Mumford (©) Model Gaya Pembelajaran Kolb () Model gaya pembelajaran Dunn dan Dunn Perbezaan atau variasi seseorang individu dengan norma kumpulan, sama ada dalam sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkahlaku, sosial atau bakat semiemangnya wujud dalam sesebuah kumpulan (Santhi Suppiah, 1998; Dunn dan Dunn, 1978). Perbezaan dalam diri individu boleh dikesan berkait dengan aspek perkembangan fizikal, mental, emosi dan sosial Akibatnya setiap individu pelajar mempunyai kepelbagaian dan kecenderungan gaya belajar yang berbeza, strateg) belajar yang berbeza dan kadar pembelejaran yang berlainan, ‘Ada antara individu ini mempunyai gaya pembelajaran yang dominan, dan ada pula yang menggunakan gaya belajar yang berbeza dan perlulah disesuaikan mengikut persekitaran Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 13 Kepelbagaian ini peru dikenalpasti oleh para pengajar ketika menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran supaya pengajar dapat membuat persediaan yang rapi dengan mengambil kita perbezaan latar belakang dan pengetahuan sedia ada (prior knowledge) pelajar sebelum memulakan sesi pengajaran. Dunn dan Dunn (1978) menyatakan bahawa kajian yang —diijalankan = mendapati_-—bahawa strategi belajar bagi seseorang sangat_berbeza di antara satu sama lain. Dunn dan Dunn (1978) mendapati gaya pembelajaran boleh dikategorikan kepada lima kategori iaitu; © Persekitaran ‘© Emosional © Sosiologikal *@ Fizikal © Psikologikal Beliau mendapati bahawa kaedah, sumber dan program yang disesuaikan dengan strategi pembelajaran seseorang pelajar dapat mempertingkatkan pencapaian akademik seseorang pelajar dan membawa individu mencapai ke tahap yang lebih cemerlang. Strategi pembelajaran yang bersesuaian dengan jurusan atau kehendak kursus yang diambil juga akan ‘member! kesan positif kepada pencapaian akademik. Model gaya pembelajaran Dunn dan Dunn (1978) menyatakan bahawa | Not Ringkas gaya pembelajaran merupakan kaedah | inn é pun seseorang —menumpu, memproses, | « porsoktaran menyerap dan mengingat maklumat | - -cehaye atau kemahiran yang baru dan sukar. | - -Buwi Model Gaya Pembelajaran Dunn dan ‘Suna = Rokabentuk Dunn adalah berdasarkan prinsip-prinsip borikutKemahiran Belajar © kebanyakai iu mampu dan boleh belajar du mempunyai gaya pembelajaran © setiap tertentu ‘© gaya pembelajaran individu akan bertindak balas dengan iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran © iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan gaya pembelajaran seseorang itu akan dapat mengoptimumkan proses pembelajaran Berikut ini dibincangkan aspek pembelajaran dari segi persekitaran yang telah dikemukakan oleh Ounn dan Dunn © Cahaya Dunn dan Dunn mendapati cahaya memberikan kesan yang berbeza kepada individu. Kajian beliaumendapati terdapat pelejar yang sangat sensitif terhadap cahaya. Kajian Dunn dan Dunn (1978) mendapati terdapat individu memeriukan persekitaran cahaya yang terang semasa belajar. Menurut Siti Hawa Munji (1989), terdapat sebilangan pelajar yang gemar cahaya terang kerana pencahayaan yang samar akan membuatkan mata mereka cepat letin atau mengantuk. Terdapat juga pelejar yang tidak suka sinaran cahaya yang terlalu terang kerana ini akan menjadikan mereka berasa silau dan tidak selesa untuk belajar. Walau bagaimanapun, Tobias (1996) menyatakan bahawa ierdapat pelajar tidak mengendahkan keperluan cahaya yang terang sewaktu belajar. Oleh yang demikian, setiap pelajar periulan mengambil kira aspek berkenaan ketika memilin tempat yang sesual untuk belajar. Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 15 © Bunyi Hasil kajian Dunn dan Dunn (1978) juga mendapati ada individu yang memeriukan bunyi seperti muzik di persekitaran mereka semasa belajar. Oleh itu, mereka akan memasang radio atau televisyen sewaktu belajar (lerutamanya ketika larut malam), Hal ini demikian kerana bunyi dari radio atau televisyen mampu mengatasi suasana yang sunyi di samping dapat memberi lebih kosentrasi terhadap pelajaran mereka. Bagi pelajar yang suka belajar dalam suasana yang sunyi pula, mereka lebih gemar belajar bersendirian berbanding secara berkumpulan kerana perbincangan yang berlaku dalam kumpulan akan menganggu kosentrasi mereka. Menurut Ibrahim ‘Abu Samah (1995), didapati faktor persekitaran yang bising serta tidak menyenangkan boleh mengurangkan minat pelajar terhadap pembelajaran mereka. Hakikat ini jelas menunjukkan bahawa suasana persekitaran yang berbeza akan melahirkan gaya pembelajaran yang berbeza (Garger, 1984). Kebanyakan pelajar memerlukan persekilaran yang sunyi dan senyap untuk belajar supaya mereka dapat menumpukan perhatian tethadap pelajaran © Suhu ‘Setiap individu mempunyai tindak balas yang berbeza terhadap suhu persekitaran (Dunn dan Dunn, 1978). Proses pembelajaran menjadi lebih berkesan sekiranya dilaksanakan dalam suasana nyaman dan berhawa dingin, Suhu yang panas akan menyebabkan fikiran dan emosi seseorang terganggu dan cepat berasa mengantuk. Seterusnya suasana ini akan menyebabkan produktiviti seseorang kian menurun. Namun begitu, terdapat juga pelajar yang tidak dapat menumpukan perhatian dalam suasana yang sejuk dan berhawa dingin.16 Kemahiran Belajar © Rekabentuk Menurut Garger (1985), gaya pembelajaran individu ditentukan oleh personaliti individu yang berbeza- beza. Pelajar yang gemar belajar dalam keadaan formal memeriukan satu tempat yang khas, misalnya terdapat sebuah meja dan kerusi, untuk aktivti pembelajaran mereka. Golongan pelajar yang gemarkan keadaan formal amat berstruktur dan mempunyai personaliti introvert. Bagi pelajar yang suka belajar di tempat yang informal misalnya sebuah kerusi berkusyen, katil atau lantai, mereka dikaitkan mempunyai personaliti okstrovert. Pelajar perlu tahu memilih tempat pembelajaran yang sesuai dan selesa untuk mereka memberikan kosentrasi terhadap pelajaran. Seterusnya dibincangkan pula aspek pembelajaran dari Rangsangan Emosional yang telah dikemukakan oleh Dunn dan Dunn, Rangsangan emosional terdiri daripada elemen-elemen seperti motivasi, kecekalan, tanggungjawab dan struktur. Berikut adalah huraian bagi setiap elemen tersebut; ° Motivasi Motivasi merupakan daya penggerak utama yang menjamin kejayaan seseorang dengan kecenderungan menyeluruh untuk bertindak pada masa tertentu, Apabila seseorang mendapat dorongan, dia akan mempunyai keinginan yang kuat untuk bertindak ko, arah mencapai matlamat (Siti Hawa Munji, 1990) Bagi pelajar yang memeriukan motivasi ekstrinsik, mereka selalu didesak atau digalakkan supay@ bertindak untuk mendapatkan ganjaran. Dalam pembelajaran, insentif diberikan dalam _bentuk markah, gred, hadiah dan kedudukan dalam kela® Pada akhir satu peringkat pembelajaran, keputusall peperiksaan yang baik, sidan surat akuan merupakil Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 7 insentif yang mendorong pelajar supaya berusaha dengan lebih tekun. Motivasi intrinsik juga penting untuk pelajar bagi memberikan dorongan dalaman kepada mereka untuk turut serta dalam aktviti pembelajaran. Dorongan dalaman ini adalah seperti keperluan, minat, sikap dan emosi yang semulajadi ataupun berpandukan pengalaman serta kehendak persekitaran. Apabila pelajar sukar memahami dan ‘memperoleh pengetahuan dalam sesuatu pengajaran, pelajar mudah kehilangan minat dan kurang memberi tumpuan. © Kecekalan Kecekalan penumpuan yang tinggi bagi seseorang pelajar akan dapat membantu individu. berkenaan belajar datam tempoh masa yang panjang. Tahap kecekalan yang berbeza antara individu menyebabkan mereka memerlukan waktu dan tempoh masa rehat yang berbeza. Ada segelintir pelajar yang mudah hilang minat serta cepat berasa bosan terhadap kerja kerana mereka hanya mampu menumpukan perhatian dalam jangka masa yang pendek sahaja Ramai pelajar mempunyai sikap suka menangguhkan kerja terutama apabila tugasan yang diberikan itu membosankan, sukar serta memerlukan usaha yang lama untuk menyiapkannya. ‘Tanggungjawab Setiap individu yang ingin berjaya dalam belajar perlulah tekun dan bertanggungjawab (Bell, 1972). Pelajar yang mempunyai sikap bertanggungjawab terhadap pelajarannya akan sentiasa melaksanakan tugasannya dengan inisiatif sendiri (Dunn dan Dunn, 1978). Namun begitu, terdapat juga pelajar mengabaikan kerja mereka dan tidak akan menyiapkannya dengan baik, Segala tugasan yang diberikan akan disiapkan bagaikan sekadar melepaskan batuk di tangga sahaja.Kemahiran Belajar © Struktur ‘Arahan yang jelas dan berstruktur mendorong pelajar untuk belajar secara lebih berkesan. Namun begitu ‘erdapat juga pelajar yang suka belajar dengan gaya bebas. Dunn dan Dunn (1978) mendefinisikan struktur sebagai suatu peraturan spesifik yang digunakan untuk metaksanakan kerja dan menyiapkan tugasan. Pelbagai jenis struktur yang berbeza perlu. diambil oleh pelajar dan bergantung kepada cara belajar setiap individu dan kebolehannya membuat keputusan. Seterusnya di sini dibincangkan pula aspek pembelajaran dari elemen Rangsangan Sosiologi. Rangsangan sosiologi terdiri daripada elemen- elemen seperti. iri sendiri, berpasangan, berkelompok atau dengan rakan sebaya atau ‘orang dewasa. Dunn dan Dunn (1978) menjelaskan proses pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan secara terus oleh guru kepada pelajar. Berikut merupakan huraian bagi setiap elemen yang terdapat dalam rangsangan sosiologi diri sendiri. Terdapat individu yang lebih suka belajer secara bersendirian, dan tidak mahu gangguan sewaktu belajar. Mereka lebin selesa bersendirian berbanding belajar bersama rakan sebaya. Kecenderungan individu yang belajar dalam kumpulan untuk membuang masa kerana terlalu banyak bercakap sesama rakan menyebabkan mereka tidak dapat ~—menumpukan _ perhatian, sepenuhnya terhadap pelajaran. © Berpasangan Individu yang belajar secara berpasangan adalah individu yang lebih suka belajar dengan kehadiran individu rapat bersamanya. Pasangannya adalah teman paling karib dan mereka dapat berinteraks secara dua hala apabila bersama. Bab 1, Pengenalan Kemahiran Belajar 19 * Rakan Sebaya Pembelajaran dalam bentuk kumpulan yang pada kebiasaannya melibatkan lebih daripada dua orang rakan sebaya yang banyak melibatkan perbincangan, sumbangsaran dan perkongsian idea-idea tentang cara pembelajaran yang berkesan. © Orang Dewasa Orang dewasa boleh digunakan oleh pelajar sebagai tempat untuk menyoal atau mengemukakan soalan apabila menghadapi sesuatu masalah ketika Pembelajaran sedang dijalankan. Bagi pelajar yang kurang selesa belajar dengan pelajar yang sebaya dengannya, mereka lebih selesa belajar bersama guru atau orang dewasa. » Seterusnya untuk maklumat yang lebih jelas, di sini dibincangkan pula aspek pembelajaran dari elemen Rangsangan Fizikal. Rangsangan fizikal terdiri daripada elemen-elemen seperti persepsi, makanan, minuman, waktu belajar dan pergerakan pancaindera menilai. Berikut, adalah huraian bagi setiap elemen dalam rangsangan persepsi tersebut; * Persepsi Pancaindera ‘Alan Long (1988) menjelaskan, pembelajaran merupakan satu proses yang bermula dengan Penanggapan rangsangan yang diterima oleh Pancaindera. Persepsi pancaindera_merujuk Penggunaan variasi semua lima pancaindera sewaktu memproses dan mengingat maklumat oleh setiap individu. Model Dunn dan Dunn mendedahkan keperluan variasi cara belajar. Model beliau menekankan pembelajaran menggunakan kaedah untuk mengingat informasi iaitu secara visual, auditif, taktual dan kinestetik20 Kemahiran Belajar Belajar secara auditif akan membantu pelajar melalui pengeluaran bunyi sewaktu belajar supaya dirinya dapat mendengar dan mengingat. Pelajar lebih selesa belajar dengan mendengar kepada instruksi verbal iaitu mengingat secara membentuk suara dengan kata-kata. Belajar secara visual ialah bolajar melalui pengamatan kepada asosiasi visual yang kuat. Pelajar yang menggunakan kaedah visual lebih cenderung untuk membaca buku-buku yang dipenuhi dengan _ilustrasi dan gambar. Kaedah belajar taktual pula adalah pembelajaran melalui sentuhan kerana penterjemahan serta penggabungan pembelajaran tidak akan berlaku tanpa menyentuh bahan yang ingin dipelajari. Pembelajaran —menggunakan kaedah kinestetik adalah pembelajaran melalui perlakuan aktiviti fizikal dan gerak kerja Makanan dan Minuman Terdapat individu belajar dengan lebih berkesan sekiranya mereka makan dan minum semasa belajar, Selain itu, tekanan ketika belgjar dapat dikurangkan melalui makan dan minum. Bukan semua pelajar seperti ini. Terdapat juga pelajar yang kurang gemar makan sewaktu belajar tetapi akan makan hanya, selepas belajar. Kebanyakan mereka berpendapat makan dan minum akan mengurangkan daya tumpuan semasa menjalankan aktiviti pembelajaran Waktu Belajar Waktu belajar_memainkan peranan membantl pelajar sama ada berasa lebih segar apabila belaja pada waktu pagi atau gemarkan persokitaran yan) sunyi dan tenteram pada waktu malam untuk mendapat proses pembelajaran —_berkesall Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 21 Kepentingan waktu perdana mampu menyelesaikan tugas yang diberi. Waktu perdana sangat penting kerana ketika itulah pelajar akan dapat belajar dengan paling berkesan (Dunn dan Dunn, 1978) Menurut Haynes (1989), waktu perdana didefinisikan sebagai waktu bagi seseorang itu paling bertenaga untuk menyiapkan sesuatu tugas dengan baik. © Pergerakan/Mobiliti Terdapat pelajar yang gemar beralih-alih tempat duduk sekiranya belajar untuk jangka masa yang lama, Mereka perlu melakukan sedikit pergerakan dalam proses pembelajaran tersebut, misalnya bergerak untuk mendapatkan makanan, minuman, berpindah ke tempat lain bagi meneruskan pembelajaran dan sebagainya (Dunn dan Dunn, 1978). Dalam setiap proses pembolajaran, waktu rehat merupakan satu kemestian bagi setiap pelajer. Elemen terakhir yang akan dibincangkan di sini adalah Rangsangan Psikologi. Rangsangan psikologi _terdiri daripai impul ida elemen-elemen yang berikut iailtu analitik/global, Isit/reflektif, dominan otak kiri/dominan otak kanan. Di bawah ini dibincangkan secara terperinci setiap elemen yang terdapat dalam rangsangan psikologi yang berkenaan; Analitik/Global Pelajar analitik melakukan tugasan secara terperinci dan lebih fokus terhadap setiap aktiviti pembelajaran yang dilakukan. Golongan pelajar ini hanya melakukan salu perkara sahaja dalam satu masa. Bertainan pula dengan pelajar yang global kerana pelajar ini ‘akan melihat sesuatu gambaran itu dengan lebih luas dan terbuka. Pelajar ini akan lebih cenderung untuk bekerjasama dalam bentuk berkumpulan berbanding secara individual. Pelajar tersebut gemar melakukanKemahiran Belajar banyak perkara dalam satu masa. Pelajar holistik melihat aspek secara meluas dan membuat rumusan secara menyeluruh ¢ ImpulsifiReflektif Individu yang impulsif gemar membuat keputusan yang cepat dan sering mengikut gerak hati apabila melibatkan iri dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Manakala, individu yang reflektif lebih berhati-hati_semasa membuat kerja. Individu ini sangat prihatin dan berfikir_ mendalam sebelum melibatkan diri dalam proses pembelajaran. © Dominan Otak Kiri/Dominan Otak Kanan tak manusia terbahagi kepada dua bahagian iaitu tak kiri (HOKI) dan otak kanan (HOKA). Fungsi otak yang berbeza ini mempengaruhi gaya pembelajaran setiap individu. Otak kiri manusia mengawal tindakan manusia dari aspek bahasa, matematik, logik, sekuens, linear dan analisis, Manakala otak kanan pula berfungsi dalam aspek bentuk, ruang, lukisan, corak, holistik, rentak dan irama. Model Dunn dan Dunn menunjukkan individu mempunyai gaya pembelajaran yang berbeza berdasarkan kecenderungan belajar individu tersebut. Gaya pembelajaran individu didapati bertindak balas dengan pendekatan pengajaran dan pembelajaran, sumber dan iklim. Pendekatan pengajaran dan pembelajaran, sumber dan iklim yang disesuaikan dengan gaya pembelajaran seseorang dapat mengoptimumkan proses pembelajaran dan prestasi belajar individu Kajian Low Xin Xin (2003) dengan menggunakan model Dunn dan Dunn, mendapati bahawa kategori emosional merupakan gaya pembelajaran yang paling dominan oleh) pelajar. Dapatan kajian juga menunjukkan motivasi yang liberi oleh Keluarga dan ibu bapa adalah penting untuk iy Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 23 mendorong mereka berusaha lagi dalam pembelajarannya. Hasil kajiannya juga mendapati pelajar lebih cenderung untuk belajar bersendirian berbanding dengan berkumpulan kerana pelajar akan suka membazirkan masa untuk bercakap sesama rakan dan tidak dapat menumpukan perhatian yang sepenuhnya sekiranya belajar dalam kumpulan. Berpandukan kejian yang dijalankan oleh Yee Mei Heong (2002), Kategori sosiologikal merupakan elemen yang paling dominan dalam mempengaruhi gaya pembelajaran pelajar. Kajian beliau mendapati ada masa pelajar suka belajar secara bersendirian tetapi ada kalanya suka bersama rakan. ‘Sementara itu, Kategori yang Kurang diutamakan oleh pelajar adalah kategori fizikal. Pelajar adalah lebih cenderung dalam kaedah kinestetik dan visual tetap lemah dalam audit. Model Gaya Pembelajaran Honey dan Mumford Menurut Honey dan Mumford (1992), gaya pembelajaran didefinisikan sebagai penerangan ke atas sikap dan tingkah aku individu yang mengamalkannya. Honey dan Mumford (1983) membahagikan gaya pembelajaran kepada 4 kumpulan iaitu aktivis, reflektif, teoris dan pragmatis. © (a) Aktivis Pelajar yang mempunyal [527 pembelajaran Murnford ‘gaya pembelajaran aktivis |dan Honey (1986 dikategorikan sebagai | + Asivs individu yang berminat | - Sk tidak savar kepada pengalaman dan | ~ fnggiss "anh Yana "obses’ terhadap kaedah | — - Bergerak pantas & cepat berpasuian, Mereka juga | Zee bersikap ingin’ mencuba Penuh semargat,flksibl sesuatu. yang baru. Mota! intinsik Kehidupan mereka adalah |__~_KBxK aktif dan sentiasa dipenuhi dengan aktivit Mereka borminat kepada pengalaman baru, yang mencabar tetapiKemahiran Belajar mereka mudah berasa bosan terhadap peraturan yang terperinci. Pelajar ini biasanya bertindak dahulu sebelum mempertimbangkan kesannya. Mereka kebiasaannya menyelesaikan masalah melalui kaedah sumbangsaran. Golongan pelajar ini tidak memeriukan dorongan daripada orang lain ataupun menunggu seseorang yang akan memberi dorongan kepadanye. Mereka lebih selesa untuk mengambil tindakan atas inisiatif sendiri, Pelajar aktivis merupakan seorang yang peramah dan suka bersosial tetapi aktiviti yang dilakukan sering tertumpu kepada persekitaran dirinya sendii, Pelajar_ yang mempunyai gaya pembelajaran aktivis mempunyai fikiran terbuka dan ingin mengambil tahu akan perkembangan terbaru dalam pembelajaran serta persekitarannya, Golongan aktivis adalah golongan yang kreatif dan mampu menghasilkan idea-idea serta jalan penyelesaian yang kreatif dan menarik dalam situasi-situasi pengajaran dan pembelajaran yang ditimbulkan oleh guru. Oleh kerana mereka ada banyak idea, guru perlu mengatur strategi pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan aktiviti sumbangsaran, perbincangan dan sesi buzz. Reflektifirefiektor Pelajar yang mempunyal eo Pembelajaran Murnford gaya pembelajaran reflektitf [dan Honey (1886) reflektor berminat datam | + Rotekit mengulas —pengalaman | - KEK dan suka membuat | - Stkatolo 6 rita sesuatu 7 perkara poner ee) Suk car hakat sebonar pelbagai erspektit, = Sikap berhat-hati Mereka akan mengumpulkan | - Pendengar yang baik klumat yang Kerja dengan sistomathe oe bareyak Gan | | dare darabaa menganalisis — pengalaman oases fersebut sebelum membuat sesualu keputusan. Mereka biasanya memberi keutamaan) Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar dalam mengumpul dan menganalisis maklumat, maka keputusan yang dibuat akan memakan masa yang ‘agak lama. Mereka selalunya berfikir sebelum membuat tindakan. Mereka sangat berhati-hati dan gemar menjauhkan diri daripada terlibat dengan perbincangan, sebaliknya berminat memerhati tingkah laku manusia di sekelilingnya, Pelajar dalam kumputan ini lebih suka melibatkan diri dalam matapelajaran Sains dan sering membuat kesimpulan —berdasarkan —pemerhatian _—_sendiri, Pemerhatian rakan serta pemerhatian orang dewasa. Persepsi dan pengamatan mereka tajam dan sensitif terhadap perubahan-perubahan yang berlaku di sekeliling mereka. Kemahiran memerhati dan berfikir mereka adalah tinggi Teoris se ‘Gaya Pembelajaran eee ang Murnford dan Honey (1986) | Tengamalkan gaya © Teoris Pembelajaran secara teoris = Monit kiran rasional ituasi- dan fogkal mementingkan _situasi .,Neagp easp situasi_ __bermatiamatkan = Kurang katt logik. Mereka— mudah ~ Sukabentuk hipotesis | terangsang kepada t = Suka mengesan soba Fee ae model dan sistem = Suka aj fenomena | pemikiran yang praktikal pea peiee ‘atau menerima unsur logik. Masalah —_diselesalkan secara penaakulan langkah demi langkah yang logik iaitu melalui kaedah menganalisis serta mensintesis. Mereka berpegang kepada ‘jika ianya logik maka ia boleh digunakan’. Mereka sering mempersoalkan tentang dasar bagi sesuatu perkara yang diketengahkan. Oleh ilu, mereka lebih bersifat analitik dan mengutamakan ketetapan daripada bersifat global dan subjektifKemaniran Belajar ‘Aspek emosi adalah tidak begity penting. untuk individu yang mempunyai gaya pembelajaran_teoris. Mereka lebin mementingkan rumusan atau kesimpulan yang dibuat berasaskan bukti, analisis, Kenyataan atau idea. Oleh sebab itu, rumusan atau kesimpulan yang dihasikan oleh mereka adalah kurang kreatif kerana terkongkong oleh bukti dan togik. Secarasaintiiknya, mereka cenderung untuk menggunakan otak iri untuk memproses maklumat yang mereka peroleh. Mereka bersifat objoktif dalam ‘metinat sesuatu pandangan atau idea darioada pelbagai perspektif supaya mereka dapat motihat situasi tersebut dengan lebih jelas. Kajian mendapali golongan lelaki didapati lebih cenderung kepada gaya pembelajaran teoris, Pragmatis Kajian mendapati mereka [5a Pemberajaran yang mengamalkan gaya | Mumford dan Honey (1986) pembelajaran pragmatis | + Pregmatis adalah lebih berkeyakinan, | - Bersatpraitial | banyak bercakap dan ee lebih proaklif mengikut | - Percaya perkara yang petnbergan con | ese sentiasa —_ mengekalkan {ten peroaureae tahap emosi yang tinggi. | pbineertat Golongan ini tertumpu icoait kepada isu-isu yang | - Sta buat perbandingan praktikal dan berminat mengaitkan pembelajaran yang telah dipelajarinya dengan kaedah semasa yang digunakan. Merokit gemar mencuba idea, teori dan teknik untuk mengul sama ada berguna atau tidak dalam situagl sebenamya. Golongan pragmatis berpegang kepada ‘kaedal sentiasa ada’ dan ‘jika kaedah itu berguna maki Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 7 balk’. Mereka gemar membineangkan perkara yang tidak mempunyai objektif dan tidak mempunyai keputusan tetap kerana mereka adalah golongan yang suka membuat keputusan secara praktikal dan gemar menyelesaikan masalah secara cuba jaya, Mereka adalah golongan yang ekspresif iaitu mereka berasa puas hati apabila mereka berjaya dalam sesuatu perkara baru atau eksperimen. Polajar pragmatis juga bersifat kreatif dan inovatif kerana mereka akan sentiasa cuba untuk membaiki sesuatu idea supaya dapat digunakan _sebaik-baiknya dalam situasi yang sebenar. Pada kebiasaanriya pelajar pragmatis adalah terdiri daripada pelajar lelaki dan mereka menggunakan otak kanan untuk memproses maklumat yang diperoleh. Berdasarkan keempatempat citi yang dibincangkan tadi, adalah diharapkan dapat membantu anda untuk mengenalpasti gaya pembelajaran yang sesuai dengan diri anda untuk membantu anda membentuk gaya pembelajaran yang diingini Model Gaya Pembelajaran Kolb Kolb (1984) telah membahagikan gaya pembelajaran yang digunakan oleh pelajar kepada empat kategor iaitu imaginatif dan kreatif, teori analisis, praktik dan intuitif dinamik. Individu yang mengamalkan gaya pembelajaran secara imaginatif dan kreatif akan membuat pengamatan terhadap ‘maklumat yang ada secara konkrit dan seterusnya memproses, maklumat tersebut secara reflektif. Persoalan yang sering bormain di fikiran mereka ialah ‘mengapa”’. Golongan Ini suka mencari makna dan sebab-sebab mempelajari sosuatu maklumat itu. Mereka sukakan pelbagai aktivii yang membolehkan mereka berinteraksi dan berkongsi idea borsama-sama orang lain.Kemahiran Belajar ‘Sementara itu bagi golongan ‘ota Rngras 0 Nodelembotgaran Koo | pelajar yang mempunyai gaya + cnaguicereiooa pembelajaran teori analisis pula “puatpengematan | sukakan —persoalan menganai > ena: ‘apa dia?’. Maklumat yang + bathongsies conden | Gineroleh oleh mereka adalah ssh secara abstrak dan maklumat Troreehmeiiunat | tersebut diproses secara reflektf somata Mereka suka mencari fakta-fakta aan untuk —-menjolaskan —_konsep- + Path nan | Rongop den membuat aneloi | GPtenenoranteon | tentang sesuatu maklumat + lett Dina Golongen pelajar jenis praktik + Gatpeara bert | pula suka mempersoaikan tentang “pagaimanakah berfungsi?’. Mereka ingin mengetahui kaedah atau cara-cara sesuatu benda berfungsi dan lebih suka membuat atau mencuba sendiri untuk menambahkan —pengalamannya dalam. mengendalikan pelbagai benda, Mereka mengamati maklumat secara abstrak dan memprosesnya secara aktif. Mereka gemar mencari kegunaan makiumat yang diperoleh dan belajar menguji teori untuk mengetahui Kegunaannya, Seterusnya pelajar jenis intuitif dinamik suka menyoal ‘apakah kegunaan baru yang boleh saya cipta?’. Mereka membuat pengamatan terhadap makumat secara konkrit dan memprosesnya secara aktif, Mereka suka mencari perkara baru yang belum diketahui untuk memperoleh maklumat. Mereka cuba mencari sesuatu yang boleh direkabentuk berdasarkan maklumat baru dan suka berinteraksi dengan orang lain. Mereka belajar melalui kaedalt cuba jaya dan inkuiri Berdasarkan perbincangan di atas tadi, terdapal beberapa aspek Kemahiran Belajar yang perlu diberikalt perhatian oleh setiap pelajar. Kemahiran Belajar berkenaalt Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 29 adalah Kemahiran Mengurus Masa, Kemahiran Membaca, ‘Kemahiran Mencatat Nota, Kemahiran Membuat Rujukan, Kemahiran Mendengar dan Kemahiran Menghadapi Peperiksaan yang dijangka_ mempengaruhi _prestasi akademik dan belajar seseorang (Yahya Othman, 2003; Mohd Nashuha Jamidin et al, 1995). Secara ringkasnya, Kemahiran Mengurus Masa adalah cara menggunakan masa dengan betul. Kemahiran Membaca adalah proses berfikir yang melibatkan pemikiran berkaitan dengan perkara tersurat, tersirat dan mengaplikasikan maklumat baru ke dalam situasi baru. Kemahiran Menulis Nota adalah merekod isi-isi penting atau maklumat yang diperoleh melalui kuliah, daripada buku ataupun daripada sumber lain. Kemahiran Membuat Rujukan adalah membaca atau mencari bahan rujukan tambahan untuk mendapatkan maklumat dan kemahiran mendengar adalah aktiviti mendengar dan menyimpan maklumat yang diterima dengan maklumat yang sedia ada dalam ingatan. Kemahiran Menghadapi Peperiksaan adalah mengetahui cara ‘menghadapi dan bersedia untuk peperiksaan. Pelajar perlu menjadikan sekolah dan IPT sebagai tempat yang menyeronokkan untuk menuntut ilmu. Pelajar mesti berupaya menjadualkan masa untuk belajar, beriadah, bergiat dalam kegiatan kokurikulum, menonton televisyen dan sebagainya. Pelajar juga mestilah berkebolehan mengingati sesuatu dalam jangka masa yang lebih panjang, Setiap — manusia_~—smesti_~=—s menguruskan dan. menggunakan masa dengan cara yang _paling sempuma, optimum dan berkesan. Pelajar perlu mahir dalam menguruskan masa. Rahsia kejayaan seorang pelajar yang berpencapaian tinggi adalah mempunyai pengurusan masa dengan cekap yang membolehkan mereka mengambil bahagian dalam pelbagai akiviti dengan jayanya (Khalid Mohamed Noor, 2002).30 Kemahiran Belajar Padilah Ali (1994) menyatakan perancangan dan penyediaan jadual waktu dapat menunjukkan beban kerja sebenar yang dihadapi oleh pelajar. Dengan ini pelajar juga dapat merancang corak pembelajaran dan cara mengulangkaji yang sesuai. Zulkifli et al. (1993) menyatakan jadual waktu merupakan arah tuju dan panduan untuk pelajar belajar dengan lebih bersistematik. Namun begitu agak malang kerana masih terdapat pelajar yang tidak mempercayai kebaikan menyediakan jadual aktiviti dan jadual belajar harian. Terdapat juga pelajar yang tidak mengikuti jadual belajar yang telah dirancang, Padilah Ali (1986) dalam kajiannya juga mendapati majoriti pelajar tidak mendisiplinkan iri untuk mengikuti jadual_ yang telah dibuat dan sering belajar sesuatu mengikut suka hati mereka, Mereka lebih suka membuat kerja lain dan malas untuk mengikuti jadual yang telah ditetapkan. Selain mengaturi masa untuk belajar, pelajar juga perlu mencari masa untuk berehat seperti beriadah, menonton televisyen dan berseronok bersama kawan. Sebagai seorang pelajar, anda perlu mempunyai keseimbangan dari segi pembelajaran dan masa rehat. Terdapat banyak ayat dalam Al-Quran yang menggesa dan menyarankan agar semua umat Islam berbuat demikian, Antaranya seperti maksud ayat di bawah; "Demi masa. Sesungguhnya manusia itu benar~ benar berada dalam kerugian. Kesuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasihat menasihati supaya mentaati kebenaran dan nasihat menasihati supaya menetapi kesabaran.” (Al Ashr: 1-3) Sehubungan dengan perkara itu, Profesor Yusof ale Qurdhwi menyatakan bahawa: Masa merupakan_ hart manusia yang paling berharga. Orang yang membuang mast dengan percuma sebenamya menganiaya dirinya sendin Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 31 Imam Al- Banna pula berpesan; "Janganlah kamu habiskan masa kamu dan saudaramu pada perkara yang tidak memberi faedah,"Harta benda, wang ringgit yang hilang boleh dicari ganti, tetapi masa yang hilang masakan dapat dicari gant Oleh itu setiap pelajar janganlah hendaknya suka membuang masa dan suka bertangguh daripada memulakan atau melakukan sesuatu aktiviti pembelajaran. Bagi pelajar yang suka bertangguh, mereka sebaiknya membaca dan meneliti dan mengambil pelajaran hadis Nabi berikut yang bermaksu “Jika Qiamat akan berlaku dan ditangan kamu pada ‘masa itu ada benih kurma dan jika kamu masih sempat menanamnya maka hendaklah kamu menanamnya". Pengajaran dari hadis di atas ini jelas menunjukkan bahawa jika anda mempunyai Kesempatan atau peluang maka hendaklah anda merebut dan mempergunakan peluang dan kesempatan itu dehgan sebaik mungkin tanpa berlengah atau bertangguh lagi Pelajaran dan masa bagi seorang pelajar sangat besar nilainya. Sebagai seorang pelajar, |". refotsi kepada masa merupakan salah satu faktor | > sombolajaran terpenting yang perlu diambil_| « Pengurusan masa lebih perhatian sewajamya. Dengan | sisematie ada masa akan membolehkan | * Bentuk cisipinkendit seseorang pelajar__menjalankan | _* Midah urus kav) \Ktiviti pembelajaran mereka dan aktiviti berfaedah yang boleh menjamin kearah kebahagiaan masa depan mereka. Sehubungan dengan itu, masa merupakan satu modal atau saham yang sangat berharga kepada seseorang pelajar. Oleh yang demikian, pelajar yang borcita-cita tinggi untuk mencapai kejayaan dalam hidup imoroka baik di dunia dan akhirat haruslah bijak menguruskan smn yang mereka peroleh. ‘Nota Ringkas Kepentingan Jaciual Waktu stip pelajar perlu mengetahui cara dan teknik menguruskan masa belajar. Antara cara yang bolehKemahiran Belajar dilakukan bagi menguruskan masa dengan cara yang baik, berkesan dan sempurma ialah dengan membuat jadual waktu Jadual waktu ini bukanlah jadual waktu mingguan yang tetap seperti yang disediakan dan boleh dipunyai oleh kebanyakan pelajar hari ini. Jadual ini merupakan satu senarai aktiviti yang perlu anda lakukan untuk hari itu atau hari esok. Senarai ini mestilah bersesuaian dengan aktivii pembelajaran anda seperti tugasan atau assigment yang periu disiapkan, mata pelajaran hari ini dan esok dan kerje-kerja lain yang perlu anda lakukan. Perlu diingatkan bahawa kelemahan mempunyai sebuah jadual waktu mingguan yang tetap sebagaimana yang dipunyai oleh kebanyakan pelajar hari ini ialah terlalu sukar untuk melaksanakan kerana keadaan yang rigit dan tidak mengambil kira aktiviti penting semasa. Setiap pelajar IPT seperti anda harus mengetahui kepentingan jadual waktu. Bagi memberikan kesedaran dan galakan kepada setiap pelajar agar malakukan pengurusan masa yang berkesan dan membuat jadual waktu, berikut diberikan perbincangan ringkas tentang _kepentingan menyediakan dan mempunyai jadual waktu,Terdapat beberapa kepentingan, faedah dan keutamaan yang pelajar akan perolehi apabila mereka menyediakan dan mempunyai sebuah jadual waktu pembelajaran. Antaranya ialah mereka akan dapat; ‘¢ menilai_kembali apakah [Nota Ringkas yang telah mereka | Parduan Penyotiaan Jadval ata ee Objekt pei jos . © Axil yang akan menilai sama ada akiviti | * Ait ya yang mereka lakukan itt |. peruntukan masa memberikan faedah atau | subjok yang dipeojar tidak. © Susunan yang toratur ¢ menguruskan masa yang dipunyai dengan cara yang berkesan dan memberikan faedah paling optimum. Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 33 ‘© menjalankan kebanyakan aktiviti yang dirancang setiap hari. ‘© melatih mendisplinkan diri pelajar dalam menepati masa. Keadaan ini membolehkan mereka mengamalkan cara hidup yang lebih sempumna. ‘© mempelbagai aktiviti yang perlu mereka lakukan. Ini perlu dilakukan bagi menjamin dan membolehkan ‘mereka menjadi seorang yang serba boleh. © mendorong ke arah pencapaian kejayaan yang cemerlang dalam bidang yang mereka ceburi, baik kehidupan dunia atau akhirat. © mengelakkan amalan suka bertangguh untuk melakukan sesuatu tugas atau aktiviti yang lebih digemari dan mengabaikan pula aktiviti lain yang berguna. ¢ menyedarkan diri cara mengurus masa berkesan. © mengimbangkan pembahagian masa terhadap pelbagai jenis aktiviti yang akan dilakukan. Berikut ini pula diberikan beberapa perkara yang perlu dipertimbangkan oleh pelajar semasa semasa menyediakan jadual waktu, Penyusunan jadual waktu akan dapat membantu pelajar mencapai tujuan mereka belajar. Setiap jadual waktu hendaklah_mempunyai cir-ciri yang baik dan sempurna ‘Antara yang perlu dipertimbangkan adalah; ‘* Tentukan tujuan dan objektif penyediaan dan kegunaan jadual itu ‘© Fikirkan aktiviti yang anda lakukan sesuai dengan tujuan dan objektif yang dinyatakan. ‘* Pertimbangkan dengan sewajamya tentang aktiviti yang periu dilakukan sebagai pelajar.4 Kemahiran Belajar © Berikan keutamaan kepada aktiviti yang akan dilakukan pada pagi, petang dan malam sebagai seorang pelajar, © Pertimbangkan jumlah masa yang perlu diperuntukkan bagi setiap aktiviti, Utamakan mata pelajaran yang dianggap susah atau kurang diminat ¢ Nyatakan jenis mata pelajaran yang peru diulangkaji atau disediakan mengikut keutamaan atau mengikut kesesuaian anda sebagai seorang pelajar IPT ‘* Susun mata pelajaran yang perlu diulangkaji dengan sebaiknya agar tidak mengelirukan. © Peruntukan jumlah masa bagi membuat tugasan seperti tugasan dan asigment, membuat nota dan sebagainya. © Pelajar perlu memberikan keutamaan aktiviti yang lebih penting untuk dilaksanakan terlebih dahulu. © Jangan lupa masa rehat juga peru difikirkan. © Jenis jadual waktu yang perlu disediakan Terdapat berbagai-bagai jenis jadual waktu yang perlu disediakan oleh seseorang pelajar, sesuai dengan tujuan mengapa mereka pergi ke tempat yang berkenaan. Antaranya termasuklah; © Jadual waktu semester (rancangan untuk aktiviti satu semester) © Jadual waktu mingguan (rancangan untuk aktivit seminggu) © Jadual waktu harian (rancangan untuk akti hari) iti setiap Bab 1, Pengenalan Kemahiran Belajar 35 Menyediakan jadual waktu semester Antara bahan utama yang boleh dijadikan panduan untuk menyediakan jadual waktu semester ialah takwim IPT. Mintalah bantuan dari pensyarah dan mentor anda untuk mendapatkan takwim tahunan IPT. Tujuan menyediakan jadual waktu semester ialah untuk; ‘© Menyedari dan mengetahui jenis aktivii yang akan dijalani sepanjang satu semester. la boleh dijadikan untuk menentukan bila ada latihan sukan, tutorial, peperiksaan dan sebagainya. Apabila aktivit! ini dapat ditentukan maka boleh anda membuat persediaan lebih awal © Memperingatkan iri anda tentang tugas dan tanggungjawab yang perlu dihadapi dan dilakukan + Sepanjang satu semester. © Persediaan membuat perancangan dan tindakan semester anda Cara menyediakan jadual waktu mingguan dan harian. Bagi tujuan menyediakan jadual ini, senaraikan aktiviti yang perlu dimasukkan dalam jadual waktu mingguan. Aktiviti tersebut mestilah sesuai dan selaras dengan aktivit pembelajaran anda pada minggu tersebut. Akliviti itu termasuklah; © Senaraikan mata pelajaran yang anda akan pelajari untuk menghadapi peperiksaan. © Aktiviti kokurikulum yang akan anda jalani Aktivili persendirian anda seperti beribadat, berehat, menolong keluarga dan sebagainya, Dalam masa anda merancang untuk menyediakan Jadual waktu mingguan dan harian ini adalah dicadangkan agar anda mengambil kira, iaitu;Kemaniran Belajar © Aktivii yang dirancang untuk dilakukan_ sebelah petang mestilah mempunyai kaitan dengan aktiviti sebelah pagi dan untuk hari esok, iaitu seperti menyelesaikan tugasan serta asigment, menyemak nota yang baru diterima daripada pengajaran hari itu dan sebagainya. ¢ Aktiviti sebelah malam mestilah bersesuaian dengan aktiviti untuk hari esok, seperti membuat persediaan wal, mengulang kaji pelajaran lepas dan sebagainya. Tujuannya; © Membuat bacaan atau persediaan awal tentang tajuk yang akan dipelajari esok pagi ‘© Memahami cara kerja amali yang akan dilakukan © Memahami pengajaran pada hati itu © Menyelesaikan tugasan dan sebagainya. © Hari Sabtu dan Ahad (hujung minggu) © Masa untuk membuat ulangkaji pelajaran yang telah dipelajari semesterlepas, minggu lepas, atau membuat latihan menjawab soalan peperiksaan lepas. ‘Manfaatkan masa lapang Terdapat lebinan masa yang biasanya disia-siakan tetapi ianya boleh dimanfeatkan oleh seorang pelajar. Masa yang singkat ini dikenali sebagai sela masa. Antaranya ialah; ¢ Semasa menunggu kenderaan atau kawan. © Semasa menaiki kenderaan dalam perjalanan pergi dan balik sekolah ke tempat belajar. * Semasa menunggu pensyarah datang _memberi kuliah setiap hari. Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 37 ¢ Semasa menunggu kelas amali dimulakan ‘* Masa rehat yang berlebihan © Semasa menunggu masa makan pagi, tengah hari, petang dan malam. ¢ Masa antara kuliah, ‘*Aktiviti yang boleh dilakukan pada sela masa. © Membaca bacaan awal atau sepintas lalu tentang tajuk yang telah diajar sebelumnya atau tajuk yang akan diajar oleh pensyarah. © Membaca nota ringkas, nota neumonik, formula, melihat gambarajah dan sebagainya. ‘* Membaca nota kecil yang mudah dibawa. '* Berbincang dengan rakan tentang sesuatu tajuk. © Membaca atau menyemak nota yang baru diterima. © Sesuai untuk berbincang mengenai persatuan yang anda sertai. ‘* Tindakan selanjutnya Penyediaan jadual dan menentukan jumlah masa ini merupakan perkara yang mudah bagi semua pelajar. Namun apa yang selalu mendatangkan masalah kepada pelajar ialah untuk melaksanakannya dan inilah perkara yang paling besar dan rumit yang perlu dihadapi oleh pelajar. Berikut adalah antara cara yang boleh digunakan untuk mengatasi masalah tersebut, antaranya ialah: * Berdoa kehadrat Allah sw. agar mampu melakukannya. ‘© Bemiat dengan —_bersungguh-sungguh —_untuk melakukannya.Kemahiran Belajar ¢ Keazaman dan Nota Ringkas kesungguhan yang tinggi. | Kesan Kemahiran Bolaiar © Ketabahandankesabaran | * Beupay belaiar serait ‘¢ Dapat guna pengetahuan untuk melakukan dan | * Soda ada berkorban. ‘+ Refioksiterhadap pembeljaran @ Sentiasa berfkir dan | « Apikasi pngetahuan dan menyedari kesan buruk a jika gagal _menguruskan masa dengan baik. 4 Tammbah ilmu pengetahuan ‘© Tahu proses bolaiar © Menilai dan mengingat kembali objektif, niat dan tujuan asal membuat jadual waktu dan melakukan proses pembelajaran setiap hati © Elakkan suka bertangguh ¢ Jika anda rasa malas, ingatkan semula matlamat dan tujuan anda datang dan belajar ke IPT Belajar bukanlah sesuatu yang mudah tetapi bukanlah ‘sesuatu yang sukar. Untuk menjadikan belajar itu mudah, para pelajar mestilah menguasai Kemahiran Belajar yang sistematik. Kemahiran Belajar sangat penting kepada para pelajar kerana dengan menguasai kemahiran tersebut pelajar akan dapat; © berupaya belajar sendiitanpa _kehadiran pensyarah. © menggunakan pengetahuan sedia ada, rakan dal bahan lain sebagai sumber pembelajaran. © membuat refleksi dan menilai tahap pembelajar sendir. © mengaplikasikan pengetahuan dan kemahi ke situasi lain, sama ada dalam mata pelajaran lah dan pergaulan. Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 39 © Mengetehui proses untuk memperoleh teknik belajar sama ada bersama pensyarah (formal) atau. tanpa guru (non-formal). © menambah itmu pengetahuan sorta moralh kecemeriangan dalam peperiksaan dan kehidupan, Kemahiran Belajar telah dilaksanakan juga di Sekolah Bestari. Sekolah ini diberikan tanggungjawab mewujudkan budaya pembelajaran yang menumpukan kepada pemikiran mendalam dan pembelajaran bermakna. Matlamat yang ingin dicapai ialah melahirkan pelajar yang berfkiran kreatit dan kritis, cekap menjana dan merumus idea serta menyelesaikan masalah. Setelah mahir ~menggunakan teknologi maklumat untuk mengakses dari segala sumber yang ada, mereka juga perlu mahir menilai sumber maklumat dan seterusnya menggunakan maklumat untuk menjana idea sama ada untuk menyelesaikan masalah atau tmengembangkan sesualu bidang pengetahuan, Hasil dari sistem persekolahan yang berkenaan, pelajar perlu dididik untuk menjadikan pembelajaran kendiri sepanjang hayat supaya apabila mereka dewasa kelak, mereka akan terus belajar untuk meningkatkan kecemerlangan dir. Oleh itu setiap | Nota Ringkas pelajar perlulah menguasai setiap | Kepertinaan Kemahiran elemen dalam kemahiran belajar. © Tingkatkan kesediaan Berikut ini dinyatakan kesan | « dapat guna sumbor dari kepada penguasaan Kemahiran Persektaran Belajar kepada pelajar; + Togkatkan nau ingin © menggunakan celik akal | * spat selesaikan ‘masalah pembelajaran bag|istaslimesatah; ‘+ Guna pengalaman tal ‘Guna persepsi dengan betul Berfkir socara konkrt DDapat pupuk motvas Bina konsep dan hukum Kukuhaningatan * mengaitkan pengalaman dengan pembelajaran yang baru ‘+ mengguna perspeksi yang tepat.SU 40 Kemahiran Belajar Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar at © mengukuhkan ingatan jangka pendek & ‘* Melatih individu menggunakan persepsi yang panjang. betul untuk membina aliran pemikiran yang © menggunakan sepenuhnya sumber rasional persekitaran. Di samping itu. penguasaan Kemahiran Belajar juga akan membantu pelajar memperkembang daya_pemikiran Hasil daripada perbincangan di alas, kesimpulan yang mereka. Melalui Kemahiran Belajar, pelajar akan dapat melatih dapat dibuat adalah seperti berikut; diri untuk; ¢ Amalan kemahiran belajar yang betul cukup penting * _berfikir pada tahap aliran pemikiran kognitif dalam proses pembelajaran yang betul dan berkesan kepada pelajar. * Cara belajar boleh dijadikan panduan untuk belajar © berfikir dari konkrit kepada abstrak | menukarkan pengalaman yang sedia ada kepada secara berkesan dan sistematik. Dengan menggunakan cara kemahiran belajar yang betul,pelajar-pelajar pasti dapat merasakan kesan pengalaman yang baru | memupuk motivasi dan menggalakkan_ individu melibatkan diri secara aktif dalam cara belajar dari proses pembelajaran yang betul secara fizikal dan mentalitinya. ‘*terbimbing untuk mengenalpasti ciri-citi khusus untuk membina konsep dan hukum ¢ mengukuhkan ingatan jangka pendek dan ingatan Jangka panjang melalui kaedah menyusun, mengedit, mengklasifikasikan, menghubungkait dan cara-cara © Meningkatkan kesediaan terhadap apa yang lain yang sesuai dipelajari © Menggunakan sumber-sumber persekitaran untuk melakukan pembelajaran dan meningkatkan ilmu pengetahuan Berikut ini dinyatakan Kepentingan Kemahiran Belajar secara umumnya; Berdasarkan —huraian di Nota Ringkas, atas, maka adalah jelas bahawa | Now RNoKas penguasaan Kemahiran Belajar_ |. umber Manusia memang telah dirangka berdasarkan | Media Eiitionik ¢ Meningkatkan naturi ingin tahu dalam semua teori pembelajaran yang sesuai dan | + Meta Berctak bidang melalui pelbagai kaedah pembelajaran amat penting untuk diaplikasikan oleh | * Media Tiga Dimensi Menggunakan pemikiran yang —_cerdik dan. semua pelajar dalam pembelajaran | * PUTS secara bljaksana untuk menyelesaikan masalah mereka, Pelajar harus bijak yang wujud mengaplikasi kemahiran tersebut untuk menjadikan proses ¢ Mengaitkan —pengalaman —dahulu dengan pembelajaran lebih menarik dan berjaya mencapai objektif pembelajaran yang baru yang telah dirancangkan oleh tenaga pengajar.eee Kemahiran Belajar 4.3 Mencari dan Menggunakan Sumber Maklumat Dalam proses pengajaran dan pembelajaran masa kini, guru dan pelajar digalakkan menggunakan kaedah pembelajaran berpusatkan pelajar. Di samping itu, untuk menarik minat pelajar, sumber, bahan dan aktiviti telah menjadi fokus utama dalam pengajaran dan pembelajaran sojak ia dilaksanakan dalam tahun 1982. Dengan perubahan ini, kurikulum latihan perguruan di institut perguruan telah diubahsuai untuk melatih bakal guru yang bukan sahaja mempunyai pengetahuan isi kandungan yang tinggi malah dapat menguasai kemahiran pedagogi dalam melaksanakan pengajaran yang berpusatkan sumber, bahan, pelajar dan aktivt. ‘Amalan. pengajaran_pensyarah dan pembelajaran_pelajar di bilk kuliah banyak dipengaruhi oleh faktor seperti kelengkapan sumber |» dan bahan pengajaran, saiz kelas | ; dan faktor masa. Kajian menunjukkan sms bahawa sekolah-sekolah _bestari sc yang telah diwujudkan dan dilengkapi dengan pelbagai sumber petajaran serta bahan bantu mengajar yang merangkumi pelbagai media telah digunakan dengan jayanya oleh guru di sekolah berkenaan. Sumber yang digunakan didapati telah memberikan kesan kepada pencapaian pembelajaran seseorang pelajar. SUMBER MAKLUMAT Oleh itu, sebagai pelajar di IPT anda harus menguasai kemahiran memilin dan _mengoptimumkan penggunaan sumer untuk mencapal dengan jayanya objektif pelajaran yang telah dirancang. Anda perl bersedia menghadapi cabaran-cabaran dan perubahan-perubahan yang) dijangkakan dari segi amalan pengurusan pembelajaran di bilik darjah, khususnya dalam menguasai_ kemahiran menggunakan —sumbof pembelajaran dengan berkesan dan juga perubahan ‘mindset’ tentang kepentingan dan peranan sumber datam pengajaran dan pembelajaran Kaedah pembelajaran yang berpusatkan pelajar, bahan, sumber dali berasaskan aktiviti telah menjadi fokus ulama dalam proses pengajatii dan pembelajaran. Kurikulum latihan perguruan di universiti-universiti daft Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 43 institut perguruan kini memberi penekanan dengan melatih bakal guru- guru yang bukan sahaja mempunyai pengetahuan isi kandungan yang \inggi malah dapat menguasai pelbagai kemahiran memperoleh maklumat dari sumber yang sah dalam melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran mereka. Sebagai seorang pelajar IPT, anda harus bijak memilih bahan- bahan sumber dan alat pembelajaran supaya apa yang dirancang dapat ilaksanakan dengan berkesan. Seterusnya sumber-sumber yang aipilin haruslah bersesuaian dengan aras kemahiran dan kebolehan pelajar. Pusat Sumber IPT menempatkan bahan-bahan bercetak dan bahan bantu nengajar, Bilik Media menempatkan bahan elektronik serta Pusat Akses wowujudkan bahan-bahan atas talian (on-line) seperti internet. Pemilihan bohan yang berkesan memerlukan kemahiran mencari dan mencapai ‘woklumat dengan cepat dan tepat. Sebagai pelajar dan bakal menjadi guru kelak, maka anda harusiah Herupaya mengakses maklumat dari pelbagai sumber. Berikut adalah fuinber yang boleh anda gunakan untuk memperoleh maklumat yang iperlukan dalam proses pembelajaran anda; () Sumber Manusia (b) Media Elektronik (0) Media Beroetak (\)) Media Tiga Dimensi () Sumber Persekitaran ‘Minber Manusia Bunter ad lah teras. kepada pembangunan sesebuah negara. in sumber manusia sangat penting bagi menjadikan negara ya saing. Usaha untuk memenuhi guna tenaga dalam sumber enomangnya menjadi cabaran utama untuk mencapai Wawasan al yang berpendidikan dan berkemahiran, berpotensi menjadi av yang sangat diperlukan dalam pembangunan masyarakat HH Hox Pee HHeee 44 Kemehiran Belajar dan negara. Setiap pelajar yang bersusah payah meningkatkan tahap pendidikan adalah satu usaha muri yang akhimya akan mengecapi kejayaan dalam jangka masa panjang. Ini adalah selari dengan perkembangan dunia yang menyaksikan persaingan sihat antara negara untuk memperkasakan pendidikan masing-masing. Pendidikan menguatkan pembinaan dan pembangunan sumber manusia, Individu yang berpendidikan lebih berjaya di tempat kerja dan kurang | + memerlukan bantuan. Keluarga yang berpendidikan juga akan membantu memperkukunkan sumber manusia setiap individu yang ada di dalamnya. Pelajar yang berjaya akan menjadi sumber manusia yang berkualiti dan merupakan elemen paling kriikal dalam mencapai Misi Nasional yang kedua iaitu meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara serta memupuk “minda kelas pertama’. Sepanjang tempoh RMK-9, kerajaan akan terus giat membangunkan sumber manusia untuk memacu transformasi ke arah ekonomi berasaskan pengetahuan. Nota Ringkas ‘Sumber Manusia Ai pot = Pakar 1» Penguathuasa ‘© Orang Awam ‘= Orang yang terlibat Persoalan sumber manusia dalam konteks pembudayaan iimu dapat dikesan dalam Falsafah Pendidikan di Malaysia iaitu suatu usaha berterusan ke arah _memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dai segi intelok, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dal kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertuuan untuk melahirki warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, _berketrampilan berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan _mencap) kesejahteraan diri sorta memberikan sumbangan terhadap keharmoni dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara Sumber manusia (human resource) yang menjadi pemacu kepat kemajuan dan pembangunan sesebuah tamadun yang wujud di du perlu ditiikberatkan dalam kaca mata pembudayaan ilmu. Perkara i bogitu penting terutamanya apabila disentuh siapakah pewaris khazany dan amanah negara? Sudah pasti akan terbayang di mata bahawa pewal terbaik yang paling hampir untuk menerajui negara ialah golongan mahasi di seluruh negara. Golongan ini perlu diasuh dan ciberi latihan mencul bagi memantapkan elemen-elemen sumber manusia, Di sekolah, para Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 45 membangunkan dan menerapkan sukatan yang menekankan nilai-nitai seperti patuh kepada peraturan, berkongsi dan bekerjasama dalam konteks yang luas. Kesedaran untuk berkongsi pengalaman dan memahami peranan masing-masing boleh meningkatkan kepercayaan masyarakat mum terhadap keharmonian negara pada masa depan. ‘Sumber manusia adalah sumber rujukan yang dibuat kepada orang yang mempunyai kepakaran tertentu. Mereka benar-benar arif dan juga borpengetahuan serta berpengalaman dalam sesuatu bidang. Peninjauan iwengenai bidang kepakaran mereka harus dilakukan sebelum merujuk noreka tentang sesuatu perkara. Sebagai contohnya, seorang kaunselor porlulah mempunyai kemahiran melayan, kemahiran mendengar, homahiran perundingan, kemahiran menganalisis masalah dan beberapa homahiran berkaitan dengan kaunseling. Selain pengkhususan kepakaran yang ada pada mereka, mereka Ja boleh dirujuk terhadap perkara-perkara yang berkaitan dengan tugas vin) tanggungjawab kepakaran mereka seperti kemahiran belajar, hoinahiran berkomunikasi, kemahiran perundingan, kemahiran pengurusan ‘nasa dan kemahiran lain yang lebih bersifat umum yang selalunya terdapat fla orang yang berjaya dalam kerjaya dan hidup mereka. Makiumat yi diperolehi dari pakar juga mudah diterima dan diserap berbanding ‘Jengan maklumat yang diperoleh dari individu bukan pakar dalam bidang We/eebut, Mereka juga lebih cekap dalam pengurusan masalah yang timbul 40) dapat menjadi salah satu sumber yang penting dalam pemerolehan Sehlumat dan iimu pengetahuan. Sobagai pelajar di IPT, terdapat banyak sumber manusia yang boleh f}) gunakan untuk mendapatkan maklumat dalam pembelajaran anda. Ale porlulah bijak memilh setiap sumber yang relevan dengan fh bolajavan dan tugasan yang sedang anda lakukan. Antara sumber Bein yang boteh anda gunakan dalam pembeljaran anda adalah seperti Hii Anil politi {)) Pakar (pihak yang mahi) Ponguatkuasa (pihak yang menguatkuasakan undang-undang) Orang awam, () w) 1) Orang yang terlibatee 46 Kemahiran Belajar () Ahli Politik Ahli politik merupakan salah satu golongan yang mempunyai maklumat yang pelbagai_mengenal dasar-dasar yang dilaksanakan oleh pihak kerajaan, Mereka merupakan antara golongan yang terlibat secara langsung di dalam merangka dan meluluskan dasar kerajaan. Mereka juga seringkali menghadiri mesyuarat berkaitan dengan dasar-dasar baru yang bakal dilaksanakan, Mereka boleh memberi pandangan mengenai dasar yang ingin dilaksanakan kerana mereka merupakan individu yang penting dan terlibat secara langsung di dalam pelaksanaan dasar tersebut. Golongan ini merupakan individu yang ~mempunyai kemampuan dan keistimewaan yang tersendi. Pada kebiasaannya seorang wakil rakyat ataupun bli politik merupakan mereka yang mempunyai kebolehan berpidato, pengetahuan yang luas mengenai isu-isu semasa, mempunyal bakat Kepimpinan, berkebolehan menjalankan kerja secara bersistematik dan cekap serta mempunyal sifat_ peramal dengan semua individu yang berurusan dengan mereka Melalui golongan ini, kita dapat mengetahul pelbagai maklums yang berkaitan dengan isu semasa. Mereka secara umumny) amat mengetahui mengenai perjalanan sesebuah dat kerajaan terutamanya dasar yang menjadi isu-isu hang yang sering diperkatakan oleh sefiap media massa ataupul media elektronik. Selain itu kita juga dapat mengetahui maklut maklumat lain berkaitan dengan dasar-dasar negara yang lai pengurusan organisasi, pembangunan negara dan sebagainy Ini kerana mereka sering terlibat dengan persidangan di kerajaan dan juga mesyuarat di semua peringkal. S tidak langsung ini semua dapat Kita jadikan sebagai salah sumber yang mempunyai autoriti bagi menjelaskan isu yal dibahaskan oleh masyarakat umum. Mereka menjadi sum yang paling tepat dan berkesan kerana mereka ini begitt mengenai dasar-dasar yang dilakukan oleh pihak kerajaan) Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 47 Sebagai pelajar IPT, anda harus menyedari bahawa rakyat Malaysia | Sol Ringlas torciri daripada pelbagai kaum dan | + anna agama. Oleh itu anda perlu | - pemimpinkerajean menganggap diri mereka sebagai | - pemimpin sotempat bangsa Malaysia yang berfikir dan | ~ Pemmein par bertindak ke arah mencapai satu | * Pee matlamat. Sejajar dengan ini, | oan perpaduan yang sedia _terjalin Jabatan antara kaum di negara ini peru | —~ Suubosa diperkukuh bagi mewujudkan | - Guru Kanan mata suasana negara yang lebih aman, eal maju, selamat dan makmur. Cheaeeeae Kejayaan membentuk kemakmuran negara seperti yang ada pada = Penguatkuase ~ Pegawai hari ini adalah atas kompromi dan Kerrier! kébijaksanaan para pemimpin yang ae terdiri dari ahli politi« yang datangnya Pihak berkuasa lempatan dari pelbagai latar betakang. ‘© Orang Awam yang, Setiap ahli politik dan pemimpin |” terat membawa —aspirasi._ untuk | - AlKPi6s memperbaiki hubungan kaum bagi fiteee cote = Ketua Kampung memastikan rakyat Malaysia dapat | | penghulu menjalin perpaduan yang lebih erat, Perkara asas yang perlu diwujudkan dalam semangat perpaduan adalah perasaan hormat menghormati, keikhlasan dan sikap saling mempercayai antara kaum. Pemimpin politik akan sentiasa berusaha untuk mewujudkan sebuah kerajaan yang mengutamakan pencapaian berpaksikan keutamaan rakyat. Ahli politik telah berjaya melahirkan kepimpinan negara yang unggul dan rakyat yang berintogriti tinggi. Sifat jujur, berkebolehan, bercakap benar, telus, ikhlas dan amanah amat penting untuk melaksanakan tanggungjawab kepada negara masih dilaksanakan oleh abli politik dalam ‘mencorakkan masa depan negara.— 48 Kemahiran Belajar Ahli politi telah berjaya melahirkan pemimpin yang bijak mentafsir, memahami dan menangani isu yang berbangkit. Pemimpin polit yang cemertang dan komited sewajamnya memiliki kebolehan yang tinggi dalam merancang, mengatur strategi, menilai prestasi dan menepati_ masa dalam memberi perkhidmatan yang terbaik kepada rakyat, ‘Sebagai pelajar IPT, anda boleh menggunakan kesempatan ini untuk mendapatkan maklumat daripada mereka dengan mengadakan perbincangan secara ilmiah atau mengadakan sesi femuramah secara profesional untuk mendapatkan maklumat yang berkaitan. Kesungguhan dan komitmen mereka terhadap tugas dan tanggungiawab menjadi asas atau senjata paling ampuh dalam mencapai sesuatu kejayaan. Negara memerlukan pemimpin yang berdedikasi dan korited untuk melaksanakan tugas dan tanggungjawab dengan penuh iltizam, azam dan tekad demi kepentingan dan kemajuan negara. Malaysia juga memerlukan perimpin yang mesra rakyat dan sanggup. berkorban masa, tenaga dan kewangan serta mengetepikan kepentingan peribadi demi negara Malaysia, Pemimpin yang bekerja dengan penuh dedikasi dan hati yang ikhlas akan mendapat sokongan dan dihormati oleh semua lapisan masyarakat. Semua kaum perlu mengutamakan kesetiaan dat kepentingan kepada negara mengatasikesetiaan kepada kau dan kelompok sendiri. Negara ini adalah negara untuk semut rakyal, tanpa mengira kaum, agama, budaya serta fahamal polit. Semua kaum perlu menganggap bahawa mer adalah bangsa Malaysia di mana segalanya perlu dinikt secara bersama. Malaysia adalah negara Kita di mana tidal ada masyarakat atau kaum yang akan dipinggirkan daripa menikmati pembangunan dan pembeiaan daripada kerajaal Sebagai pelajar IPT, anda harus bersikap profesi dan menyedari bahawa melalui ahli politik anda al dapat banyak maklumat yang diperlukan kerana melal ahii politiklah akan lahir pelbagai pemimpin dalam masyaral (ii) Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 49 Antaranya mereka mungkin akan menjadi; «Perdana Menteri © Menteri Pelajaran * Pemimpin masyarakat setempat ‘* Pemimpin Pendidikan Oleh yang demikian, anda bolehlah merancang bersama rakan serta mereka yang berkaitan untuk mendapatkan sebarang maklumat daripada kalangan ahi poliik. Aturkan perjumpaan yang bercorak profesional demi meningkatkan martabat sistem pendidikan tanpa mempunyai unsur prejudis atau bias kepada mana-mana pihak demi kejayaan dalam ‘akademik dan kemakmuran negara amnya, Pakar (penyelidikan pakar dalam sesuatu bidang akan melahirkan lebih banyak inovasi ) Anda adalah _pelajar di peringkat kursus persediaan di Institut Pendidikan Guru yang akhirnya akan dilatin untuk menjadi guru di sekolah kelak. Sebagai bakal guru, anda harus mengetahui bahawa maklumat terbanyak yang boleh anda perolehi dari pakar adalah yang berkaitan dengan bidang anda sendiri Maklumat berkenaan dengan bidang pendidikan boleh anda peroleh dengan mudah kerana semua yang berhampiran dengan anda adalah pakar dalam bidang masing-masing, Oleh yang demikian, untuk mendapatkan maklumat berkaitan dengan sekolah, sebagai bakal guru, anda perlulah memulakan hubungan guru permulaan dengan guru besar dalam situasi yang begitu harmoni. Sebagai bakal guru,Se Kemahiran Belajar anda harus menyedari kepentingan membina hubungan yang baik dengan guru besar. Ini akan memudahkan mereka melaksanakan tugas dan memberikan kerjasama yang baik terhadap anda apabila anda mahu mendapatkan makiumat daripada mereka. Anda boleh menjadikan guru besar sebagai ‘role model’ kerana mempunyai pengalaman kerja yang luas, Guru besar penting sebagai ketua dan penentu suasana kerja yang selesa serta menjadi pakar rujuk kepada guru-guru di sekolah. Seterusnya terdapat pelbagai Kepakaran dalam bidang pendidikan yang boleh anda gunakan untuk memperoleh maklumat yang berkaitan dengan dunia pendidikan. Disekolah, anda boleh merujuk dan mendapatkan maklumat daripada Ketua Panitia, Guru Cemerlang, Guru Kanan Mata Pelajaran dan Penolong Kanan. Di peringkat daerah pula anda boleh mendapatkan maklumat berkaitan dari Pegawai-pegawal di Pejabat Pelajaran Daerah. Pojabal Pelajaran Negeri dan Kementerian Pelajaran sendiri mempunyai pelbagai pegawal yang mempunyai kepakaran dalam bidang masing-masing yang boleh anda gunakan untuk meadapat maklumat yang diperlukan. Dalam jabatan atau bidang yang lain pula seperti bidat perubatan,perundangan dan kehakiman juga _mempuny! kepakaran yang boleh anda peroleh maklumat daripadl mereka. Segala makiumat tersebut boleh anda perolél dengan cara yang berikut; ‘* Temubual @ Pemerhatian ¢ Penulisan jural ‘¢ Pengumputan dokumen yang berkaitan ‘Oleh yang demikian adalah penting bagi anda uti mempunyai kemahiran berkomunikasi dengan baik sup anda akan mendapat kerjasama sepenuhnya apabila | mendapatkan maklumat daripada mereka yang memptl kepakaran tersebut. Bab 1. Pengenalan Kemahiran Bolajer sl Penguatkuasa (Pihak yang menguatkuasakan undang- undang) Penguatkuasa adalah orang atau pihak yang menguatkuasa sesuatu undang-undang dan juga dasar-dasar tertentu dalam negara. Mereka menguatkuasakan segala undang-undang di dalam negara dan memastikan negara berada di dalam keadaan yang aman untuk menjamin kesejahteraan rakyal. Antara maklumat yang dapat diperoleh dari mereka adalah berkaitan undang-undang dan peraturan sesebuah negeri, badan atau persatuan. Mereka juga boleh memberi maklumat berkaitan pelaksanaan sesuatu penguatkuasaan, jen jenis hukuman, bentuk operasi, pelaksanaan dan juga pencegahan Pihak yang terlibat dalam bidang ini dalam bidang pendidikan biasanya adalah terdiri dari pinak pengurusan sekolah, jemaah nazir dan pegawai-pegawai di Pejabat Pelajaran Daerah, Pejabat Pelajaran Negeri dan Kementerian Pelajaran Malaysia. Segala maklumat yang berkaitan dengan Pendidikan, khususnya berkaitan dengan pelaksanaan dasar- dasar pendidikan boleh anda perolehi daripada mereka. Dalam bidang lain pula, anda boleh mendapatkan maklumat yang berkaitan daripada pelbagai pihak seperti polis, tentera, penguatkuasa majlis tempatan dan pihak yang mempunyai autoriti dalam menegakkan dan menguatkuasakan undang-undang yang relevan dengan isu yang diperkatakan, (iv) Orang Awam dan orang yang terlibat Maklumat juga boleh anda peroleh dari orang awam dan orang yang terlibat dengan sistem pendidikan di negara kita pala isu yang timbul dalam sistem pendidikan negara boleh nda dapatkan pandangan dan maklumat daripada orang war, Maklumat tersebut boleh anda gunakan untuk dijadikan bahan kajian atau maklumat yang menyokong kajian yangKemahiran Belajar sedang anda lakukan. Orang yang terlbat secara langsung dengan pendidikan seperti AJK PIBG, pemimpin setempat seperti Ketua Kampung, Penghulu dan ADUN Kawasan serta ahli komuniti merupakan tempat yang paling sesuai dan mudah untuk anda peroleh maklumat. Oleh yang demikian, anda bolehlah mula mengatur strategi yang bersesuaian untuk mendapatkan maklumat daripada mereka. 2.2 Media Elektronik Usaha untuk mendapatkan maklumat melalui media elektronik akan lebih memudahkan proses pembelajaran seseorang pelajar. Melalui media elektronik, anda boleh menggunakan alat seperti radio, televisyen, filem, video, VCD, DVD dan perkembangan terakhir dengan adanya teknologi multimedia seperti penggunaan CD-ROM, internet dan e-pembetajaran (eleaming). Walaupun perkembangan seumpama ini banyak memberi sumbangan terhadap dunia hiburan, tetapi tidak dapat disangkal dalam bidang pendidikan, perkembangan ini dapat memberi kesan yang positif dalam proses pembelajaran. Sebagai seorang pelajar dan bakal bergelar guru, perkembangan yang begitu mencabar ini haus dianggap sebagal satu peluang ke arah mempelbagaikan strategi dan memantapkan sistem penyampaian ke arah yang lebih berkesan, dinamik, menyeronokkan dan menghiburkan. Antara media elektronik yang boleh anda gunakan untuk mendapatkan maklurmat terdiri daripada dua jenis iaitu, (a) Audio visual {b) Komputer (i) Audio visual Menurut Kamus Dewan ‘audio visual’ adalah sesuatu yang melibatkan atau menggunakan pendengaran dan penglihatan. Takrifan Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 3 juga adalah digunapakei bagi semua bentuk penerbitan yang melibatkan ‘audio visual’ dalam aspek perfileman, meliputi sinematografi, pita, video, disket, cakera laser, cakera padat, cakera Keras atau rekod lain bagi suatu urutan ime] gambar tampak yang merupakan suatu rekod yang digunakan sebagai sualu cara untuk menunjukkan urutan itu sebagai suatu gambar bergerak sama ada atau tidak diiringi oleh bunyi ‘Audio visual juga merujuk kepada apa-apa jua yang mengikut rupa bentuknya atau dengan apa jua cara boleh membayangkan kata-kata atau idea-idea, rakaman suara iaitu apa-apa bahan yang padanya direkodkan suara manusia atau muzik instrumental atau bunyi-bunyi lain dan termasuklah Piring hitam, pita dan ceper laser. Perfambahan maklumat yang kian pesat dan dalam pelbagai minat atau bidang, juga telah melibatkan perubahan dalam cara mendapatkan makulumat yang juga melibatkan bidang pendidikan. Keperluan maklumat telah menyebabkan banyak pihak sedang menghasilkan segala maklumat dalam dalam pelbagai format termasuklah audiovisual dan elektronik. Akses kepada bahan-bahan ini haruslah sama_terbuka dan bebas seperti akses kepada bahan-bahan berasaskan cetakan Media audiovisual yang merupakan sebahagian warisan kebudayaan kita, membawa satu jumiah besar maklumat yang perlu dipelinara untuk kegunaan masa hadapan Kepelbagaian ekspresi media dalam masyarakat dapat anda peroleh dalam perkhidmatan yang ditawar oleh perpustakaan kepada para pengguna. Bahan-bahan audiovisual boleh anda gunakan dengan mudah kerana bahan-bahan tradisi berasaskan cetakan hanya memberi kesan kecil kepada pengguna, contohnya, kepada mereka yang keberatan untuk menggunakan perkataan bercetak, dan kepada mereka yang mempunyai kekurangan penglihatan dan lain-lain——— i 54 Kemahiran Belajar Pelajar juga boleh mendapatken maklumat dengan menggunakan audio visual. Apabila menggunakan bahan berbentuk audio visual, pelajar tidak lagi menerima bahan dalam format yang berstruktur semata-mata, seperti yang distruktur oleh pengarang dalam sesebuah buku teks. Sebaliknya, maklumat berbentuk audio visual _memberi peluang kepada pelajar untuk membina maklumat mengikut tahap kognitif dan minat mereka. Olen yang demikian, cara pembelajaran menggunakan buku teks adalah beriainan dengan menggunakan bahan dari audio visual. Penggunaan bahan berbentuk audio visual mempunyal banyak kelebihan yang boleh dimanfaatkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Salah satu yang penting lalah penggunaan aucio visual adalah sebagai sumber pembelajaran di peringkat pengajian tinggi yang membolehkan_pelajal mengekses pembelajaran kendiri mengikut kesesuaian masi dan aras pengetahuan mereka sendit Melalui penggunaan audio visual, anda bol menggunakan Bilik Tayangan untuk membincangkan semul rakaman temuramah yang telah anda jalanken dengal mena-mana individu yang berkaitar. Melalui rakaman anda akan berjaya mendapatkan maklumat yang diperiukal Di samping itu anda juga boleh mengulang tayang marl mana bahagian yang dirasakan perlu dan penting unl tugasan yang telah dijalankan. Bahan yang anda gunal juga boleh diterbitkan dan disampaikan kepada pelajar | dengan teknologi mutakhir ini dalam bentuk bertulis, dalam bentuk audiolvideo ataupun 'secara langsung' Ketika bertugas di sekolah nanti anda boleh mengguna Bilik tayangan untuk mengikuti siaran TV Pendidikan. Sial TV Pendidikan yang telah dirakam dapat membantu pelajar memahami pelajaran yang sukar dilaksanakan di di kelas. Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran dalam tayangan memerlukan perancangan yang rapi. Oleh itt perlulah mencari bahan-bahan yang sesuai dengan Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 58 dan memastikan sebelum tayangan, anda telah mendapat penjelasan apa yang perlu dicatatkan oleh pelajar anda dan anda perlulah membuat kesimpulan atau memberikan latihan kepada pelajar selepas selesai tayangan. Komputer Komputer ialah sebuah peranti elektronik yang boleh menerima kemasukan data dan memprosesnya mengikut satu set arahan, menyimpan arahan dan maklumat yang diproses dan mengeluarkan hasil pemprosesan sebagai output seperti fakta, nombor, huruf dan ime} yang dikenali sebagai data. Arahan yang digunakan untuk menjalankan proses dinamakan perisian atau software Komputer juga boleh ditakrifkan sebagai satu alat yang boleh digunakan untuk menerima dan menyebarkan maklumat, menggunakan beberapa prosedur pemprosesan kepadanya dan mengemukakan hasil maklumat baru dalam bentuk yang sesuai kepada penggunanya. Kebanyakan komputer elektronik moden, terutama sekali komputer yang digunakan untuk tujuan pendidikan, merupakan komputer digital, Apa yang dimaksudkan komputer digital ialah maklumat yang ada ditukar kepada bentuk digital (iaitu kepada satu kod yang berasaskan kepada sistem nombor dwi, yang hanya menggunakan dua imboliaitu 0 dan 1) sebelum diproses. Komputer yang direka uk untuk mengendalikan data yang tidak ditukar kepada bontuk digital dikenal sebagai komputer analog, dan banyak digunakan untuk tujuan saintifk atau teknikal yang khusus. ‘Anda boleh menggunakan komputer untuk mendapatkan banyak maklumat yang diperlukan dalam pembelajaran di IPT. Pombelajaran Berbantukan Komputer (PBK) atau Computer- Avsisted Language Learning (CALL) bukanlah perkara baru dalam dunia pendidikan. PBK berkembang daripada Mombelajaran Berbantukan Komputer (PBK) atau Computer islod Instruction (CAI) yang diperkenalkan pada tahun an. PBK mula diperkenalkan di University of Illinois56 Kemahiran Belajar melalui rangkaian sistem PLATO (Program Logic Automated Machine) yang merangkaikan universiti dan sekolah di Amerika Syarikat. PLATO bukan sahaja menyediakan ruang untuk menempatkan perisian PBK, tetapi juga menguruskan permintaan pembelajaran, memantau —_ pembelajaran, memantau perkembangan kemajuan pelajar dan memberikan peluang kepada pelajar dan pensyarah untuk berkomunikasi melalui komputer. Rangkaian sistem PLATO yang menggunakan kerangka komputer utama telah diganti dengan NOVANet yang menggunakan komputer peribadi pada tahun 1991. Walau bagaimanapun, tidak lama selepas rangkeian ini dilaksanakan, WWW (World Wide Web) mula diperkenalkan dalam dunia teknologi maklumat pada tahun 1993. Terdapat dua elemen uiama dalam penggunaan komputof iaitu; ¢ Elemen manusia Sebuah komputer tidak ae ean borfungsi ka tiada individu | porpelsjaran Guna menggunakannya dan terdapat_ | Komputer dua golongan individu yang | * Jimstkos menggunakennya; Sona pn © Golongan pertama alah | * Berdikan mereka yang mempunyai | * Minatbertanban Pengetahmn unt |S ieact al mengaturcarakan, mencipta | * fonuang program dan membaikpulih | + proses komputer petra tl © Golongan kedua ialah orang | * Besikran terbuha ramai yang menggunakan | * Pempeliaran| komputer untuk — tujuan perniagaan, hiburan, pendidikan dan sebagainyl! Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar ST penggunaan komputer Menggunakan komputer memerlukan teknik yang betul. Buku panduan komputer (manual) ada memberi panduan hardware dan juga software komputer. Jangka hayat komputer bergantung kepada, bagaimana penggunaannya oleh pengguna. © Data dan maklumat. Data ialah makiumat yang belum diproses dan boleh jadi dalam bentuk kertas, elektronik atau bentuk yang lain yang perlu diolah oleh pengguna. © Perkakasan dan perisian komputer. Perkakasan komputer terdiri dari papan kekunci, tetikus, monitor, unit sistem dan sebagainya. Perkakasan dikawal perisian, Komputer memproses data untuk dijadikan maklumat. Perisian adalah . program dan program adalah arahan tangkah demi langkah yang memberitahu komputer bagaimana melaksanakan proses, Perisian dicipta oleh pengaturcara komputer. ‘Terdapat beberapa peringkat komputer memproses makiumat iaitu; ¢ Komputer menerima input dan memberi arahan. Perkakas yang terlibat adalah papan kekunci, tetikus, pengimbas dan sebagainya. © Pemproses dijalankan olen GPU (Central Processing Unit) dengan menggunakan perisian dan data yang disimpan di dalam ingatan utama iaitu RAM. ¢ Segala maklumat yang diproses akan kelihatan di monitor dan boleh dicetak. ‘Data boleh disimpan di dalam cakera keras, CD-ROM dan pita magnetik, ‘* Data boleh dihantar melalui emel dan juga internet.———rrrEEEEE Ee 58 Kemahiran Belajar Jika anda berjaya memperoleh maklumat dengan menggunakan komputer, pembelajaran anda akan menjadi lebih menarik dan menyeronokkan. Ini korana pembelajaran berkesan adalah pembelajaran yang _menyeronokkan. Keseronokan belajar adalah sesuatu yang diharapkan olel semua pensyarah terhadap pelajar-pelajarnya. Keseronokat membawa implikasi pelajar tertarik dan berminat hendal belajar, manakala pensyarah pula mempunyai_ strated yang boleh mendorong pelajar-pelajanya memberi tumpuat serta mengambil bahagian yang menyeluruh dalam prose pengajaran pembelajaran. ‘Secara umumnya, pendekatan dan pembelajaran melal komputer sangat wajar dilaksanakan oleh anda kel beberapa faktor, antaranya; ¢ akan menjimatkan kos untuk mendapatkan maklur dari seluruh ceruk dunia. © agak sukar dan tidak praktis untuk semua pela bergerak Kesemua tempat bagi mendapathi maklumat yang berkenaan, © pelajar mempunyai kebebasan belajar dan mem maklumat dengan cara yang sesuai dengan mereka sendir ¢ pelajar dapat belajar berdikar © menyediakan pelajar ke pelbagai sumber maklul untuk rujukan pantas melalui carian internet. © membolehkan pelbagai kaedah pembelajaran i kreatif, ¢ Menggalakkan minat pelajar terhadap komputer © Polajar dapat membiasakan diri dengan pert yang terbuka tanpa tekanan. Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 59 Menjimatkan pengagihan tenaga kerja pensyarah. Menyediakan Kesempatan belajar yang baik untuk pelajar yang sibuk. Dapat memanfaatkan waktu-waktu terluang (waktu rehat/makan tengah hari ataupun waktu malam) untuk. mencapai dan melayari intemet dan meneruskan pembelajaran tanpa perlu bergegas ke kampus, terutamanya apabila kampus terletak jauh dari tempat kerjaltinggal. Membolehkan proses pembelajaran yang lebih teratur dan lebih lentur. Tiada had waktu belajar seperti dalam bilik darjah nyata (60 minit sehari untuk satu mata kuliah) Proses pembelajaran boleh dilanjutkan sehingga selesai atau pun boleh dihentikan untuk disambung ‘semula pada kesempatan yang lain, Meningkatkan kemahiran berfikir. ‘Menjimatkan kos percetakan dan penghantaran. Kos untuk mencetak buku dan bahan ajar serta menghantarkan bahan-bahan tersebut ke seliap pusatfinstitusi pendidikan dapat dijimatkan dengan adanya kemudahan pengaliran bahan dan maklumat melalui teknologi internet. “eh Morupakan media pembelajaran yang terawal dan sehingga Sh (nol digunakan dalam perpindahan ilmu di bilik darjah atau di upun mendapat saingan hebat daripada media-media ) yang lain, namun tetap kekal menjadi medium utama dalam sha) dan pengajaran, Terdapat tiga bentuk media cetal1 Pll 60 Kemahiran Belajar Bentuk pertama; merupakan sumber untuk memberi hiburan ° atau mengisi masa lapang. Contohnya seperti majalah hiburan dan sebagainya. (b) Bentuk kedua; merupakan sumber maklumat seperti surat Khabar, ‘majalah ilmiah, jurnal, risaiah, ensiklopedia, buku panduan dan sebagainya, (c) Bentuk ketiga; ialah berkaitan sumber pengajaran dan pembelajaran seperti buku teks, teks pengajaran terancang termasuk modul pengajaran, buku kerja dan nota edaran. uk Rujukan J cs Fon iKenas Kerle Buku Bergambar ‘Surat Khabar Majalah Antara ciri media cetak adalah seperti berikut; (a) Media cetak diperbuat daripada kertas. (b) Terdapat simbol-simbol seperti huruf, angka, perkataan, tandl tanda baca pada halaman dan mukasurat. (c) Menyimpan pelbagai data, dokumen dan maklumat, (a) (e) Pencarian dan peminjaman dapat dillakukan melalui katalog disediakan daripada Bilik Media atau Bilik ABM seperti radio, Qu Mudah mendapatkan maklumat. Mempunyai jadual, rajah, gambar dan ilustrasi Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 61 carta, poster dan cakera keras/CDIVCD untuk merangsangkan lagi pembelajaran dalam Kelas. Kerja-kerja pencarian ini dilakukan pada masa ‘free’ atau cuti dan memastikan alat-alat bantu ini diambil sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. Tegasnya pencarian dan pemilinan bahan sumber dan peralatan pongajaran pembelajaran memerlukan kemahiran yang tersendiri. Begitu juga penggunaan masa yang bijak akan memberi kesan yang baik dalam pomiihan bahan dan seterusnya dapat melaksanakan pengajaran pombelajaran berasaskan sumber dengan yakin dan memberangsangkan polojar Bahan-bahan bercetak seperti akhbar, jumal, kamus dan »nssiklopedia adalah bahan-bahan yang boleh dijadikan sebagai sumber fengajaran dan pembelajaran. Bahan-bahan ini tidak dapat dibawa ‘eluar daripada perpustakaan. Pengajaran dan pembelajaran boleh \Wakukan di perpustakaan dengan cara menempah penggunaan lebih wal Sebelum itu, perancangan bahan sumber yang sesuai untuk ‘engajar mestillah dilakukan dengan tepat dan berkesan. Seterusnya la boleh membuat pemilihan bahan berdasarkan katalog yang hediokan. Terdapat dua bahan bercetak yang boleh digunakan sebagai Sehwn rujukan untuk mendapatkan maklumat, iaitu; (9) Bahan bertulis ()) Bahan grafik (i) Bahan Bertulis ‘Menurut Akta Mesin Cetak dan Penerbitan 1984 (Pindaan 1987), ponerbitan ditakrifkan sebagai dokumen, akhbar, buku dan alah serta semua bahan bertulis atau bercetak dan segala- galanya sama ada sifatnya yang serupa dengan bahan bertulis, bercetak atau tidak mengandungi apa-apa gambaran yang boleh dilihat. Sebagai pelajar di IPT, anda perlulah memberi fokus kepada bahan bercetak untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan, Ini kerana penggunaan bahan bercetak lebih mudah dikendalikan dan anda pula boleh mendapatkan bahanKemabiran Belajar tersebut dengan mudah. Berikut ini adalah di antara contoh bahan bercetak yang boleh anda gunakan untuk mendapatkan maklumat yang berkaitan dengan pembelajaran anda di IPT.antaranya adalah; © Buku, nota kuliah © Poster, risalah Buletin, suratkhabar © Laporan tahunan © Terbitan Bersiti ‘¢ Majalah ; Terbitan berkala yang mengandungi cerita, rencana dan sebagainya © Jumal : Terbitan berkala yang khusus bagi sesuatu perkara, profesion atau bidang tertentu yang berbentuk ilmiah. (ii) Bahan Grafik Grafik adalah bahan yang dilukis sebagai karangan visual. Bahan dari grafik dapat memberi satu atau lebih keterangan visual. Perkataan grafik sebenamya berasal dari perkataan Greek “graphikos’ bererti_lukisan. Graphier pula ialah perbuatan dan ertinya menulis dengan perkataan. Grafik jalah kombinasi gambar-gambar, lambarg-lambang, simbol- simbol, huruf, angka, perkataan, lukisan, lakaran yang dijadikan satu media untuk memberi koxsep dan idea dari pengirim kepada sasarannya dalam proses menyampaikan maklumat. Hasil seni atau bahan grafik banyak digunakan dalam proses pemibelajaran seseorang dan bergantung kepada daya kekreatifan setiap individu. Keberkesanan penggunaan bahan grafik dalat pembelajaran melalui perancangan rapi yang merangkul idea-idea yang elit, serta penggabungan pelbagai_ jeni teknik penghasilan grafik tertentu. Visual yang bany menggunakan grafik seperti carta, graf, gambarajah, postef Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 63 kartun, lutsinar dan bahan lain boleh digunakan untuk membantu anda mendapatkan maklumat berkaitan dengan maklumat yang anda perlukan. Antara bahan grafik yang boleh anda dapatkan maklumat daripada paparannya adalah seperti gambar, graf, rajah, jadual dan sebagainya. Namun grafik yang sering kali digunakan adalah peta minda. Peta Minda Peta minda adalah satu kaedah mengingat dan mencatat nota yang kesan kepada pelajar. Dalam kaedah peta minda hanya fakta-fakta, penting sahaja yang dimasukkan ke dalam grafik berkenaan. Berikut ini tiberikan sedikit panduan untuk menyediakan grafik peta minda yang boleh nda gunakan untuk pembelajaran anda; (a) (b) (©) (d) (e) one L_] Tanecunesamas [Masyarakat gear Rakan Sejawat Tou bapa Sekolah Petejar 0 Pada bahagian tengah lukis tajuk dengan huruf besar. Bahagikén kepada cabang-cabang yang merupakan fakta utama (maksimum tujuh cabang). Bahagikan cabang kepada cabang kel -fakta terperinci, Setiap cabang utama menggunakan satu ayat contoh KAEDAH, JENIS : ‘Semua fakta di dalam huruf BESAR Jangan fikir dimana hendak letakkan cabang/fakta Penggunaan peta minda membolehkan kita menggunakan kedua-dua J ehagian otak. Di atas cabang juga anda digalakkan menggunakan grafik uh nenarik perhatian semasa membaca.a maa 64 Kemahiran Belajar Kepentingan Penggunaan Peta Minda Pelbagai penyelidikan telah dibuat untuk membentuk dan menyusun strategi pembelajaran yang lebih berkesan terhadap pelajarpelajar. Pembelajaran secara hafalan memeriukan daya ingatan yang kuat, Nota Ringkas Peta Minda «© Elomon Utama = Teks tetapi anya tidak dapat membentuk insan yang kris | = a0 dan kreatif malah ianya tidak sesual pada zaman | | A yang serba maju ini. Hoan = fahami petkan Maklumat yang dihasilkan dalam bentuk grafik | > (enainat ist dan peta minda akan menjadi mudah dan jetas | Iekarsimbot tuk gambar ‘sekiranya dapat merangsangkan pancaindera yang ada pada seseorang individu itu dengan cepat. | * Kelsbhan = jimat masa Oleh itu dalam proses pembelajeran, seseorang | fin itu perlulah menyusun strategi agar segala isi | igeaxreatt petajaran yang diperolehi dapat diproses oleh otak | - mudanian a dengan lebih mudah. Beberapa elemen yang dapat | ~ fet merangsangkan fungsi otak dan memudahkan pemahaman kita adalah seperti berikut; (@)_ Teks ‘Teks yang ringkas dan mudah difahami serta saiznya yan} tidak begitu kecil dapat mengelakkan mata berasa letih se seterusnya mengelakkan diri seseorang itu berasa bosan unt membacanya (b) Grafik Bahan grafik seperti garisan anak panah, segi empat dan bul dapat digunakan untuk membentuk jaringan bagi memudahi pemahaman bagi satu-satu topik (©) Gambar Gambar-gambar yang dilukis bagi melambangkan sesualll pada teks dapat menjelaskan lagi pemahaman serta mengukul daya ingatan dengan cara mencerdaskan daya gambaran 1 yang ada pada setiap individu. Bab 1, Pengenalan Kemahiran Belajar 65 Penggunaan peta minda dan pengurusan grafik adalah sesuai ke arah memudahkan pembacaan serta memudahkan otak membuat analisis untuk menghasilkan sesuatu. yang bermakna. Dalam melakar peta minda atau pengurusan grafik, beberapa langkah perlu dibuat agar ianya dilakukan seeara sistematik; (a) Memahamiisi petikan Sekiranya sesuatu lakaran peta minda itu hendak dilakukan berdasarkan daripada bahan bacaan, maka bahan bacaan itu perlulah dibaca dan difahami secara keseluruhan terlebih dahulu. (b) Mengenalpasti isi dan huraian yang berkaitan lanya dapat dilakukan dengan cara menggaris isi-isi_ serta huraian-huraian yang dianggap ada kaitan dan relevan dengan topik bahan baoaan tersebut. (c) Melakar simbol Idea yang utama akan bermula pada salu titik permulaan dan ianya disimbolkan dengan satu. bulatan. Dari sinilah idea ini ‘akan berkembang. Pemetaan minda ini lebih sesuai dibuat dalam bentuk pengurusan grafik dan jaringan klasifikasi. Oleh itu penggunaan beberapa simbol berserta dengan wama-wama tertentu dapat digunakan sebagai satu teknik memetakan minda kita ke arah memudahken pemahaman. (i) Melukis gambar Gambar merupakan salah satu media yang dapat memberi rangsangan yang begitu cepat daripada teks. Gambar juga dapat member pelbagal interpretasi yang dapat mencetuskan pemikiran yang lebih Kritis dan ii kesimpulan daripada yang dibincangkan tadi, dapatiah kn bahawa penggunaan grafik dalam pembelajaran memang \ jnombantu pelajar untuk mendapatkan maklumat yang dikehendakki ‘)yfe holebinan penggunaan bahan grafik adalah;Tre 66 Kemahiran Belajar (a) menjimatkan masa kerja (b) _ menjimatkan kos penggunaan bahan-bahan grafik anual (@)__ membantu dalam member idea-idea kreatif kepada pereka (4) _ meningkatkan kualiti pengeluaran (e) memudahkan kerja-kerja_kreatif dengan bantuan ‘soft-ware’ kreatif dan sebagainya. Media Tiga Dimensi Bahan 3D atau Tiga Dimensi adalah bahan-bahan yang mempunyai bentuk serta menyerupai bahan yang sebenar. Banyak jenis bahan boleh didapati di dalam kumpulan ini, Antara bahan 3D yang boleh anda gunakan untuk mendapatkan maklumat dan dijadikan sebagai bahan pembelajaran anda adalah seperti yang berikut; (a) Realia (6) Model {c) Diorama (a) Mobil (e) Topeng () Boneka (4) Akuarium () Terrarium Berikut ini adalah maklumat umum bagi setiap bahan yang dinyatal diatas; fa) Re Bahan realia alah bahan-bahan yang sebenar. Contoh bahan real adalah seperti daun dan haiwan kecil yang berada di persekitar Bahan realia ini boleh dibahagikan kepada dua konteks iaitu; (i) bahan realia dalam konteks. Bahan-bahan dalam konteks ialah behan yang sebenaiti yang tidak terdapat di sekeliling bik pembelajaran. Contoh Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 67 untuk mengkaji dan mengetahui hakisan hujan kepada tebing sungai.Kita harusieh pergi ke tebing sungai untuk mengkajinya. (i) bahan realia di luar konteks, Bahan realia di luar konteks pula ialah bahan-bahan sebenar yang terdapat di sekeliling bilik pembelajaran. Contohnya motosikal yang boleh dibawa masuk ke bilik darjah untuk pembelajaran. Realia juga merupakan bahan- bahan yang sebenamya dan boleh dibahagikan kepada beberapa jenis seperti berikut; (i) Realia Asti In’ merupakan bahan hidup yang sebenarnya, dan masih hidup seperti burung, belalang dan sebagainya, ataupun bahan sebenamnya yang kaku (oukan hidup) seperti kerusi, Kereta dan lain-ain (ii) Res Awet Bahan-bahan hidup yang telah diawet dan disimpan di dalam bendalir kimia, contohnya seperti rama-rama, ikan dan serangga (ii) Spesimen Ini merupakan sampel atau contoh hidupan yang dapat mewakili kumpuian hidup hidupan tertentu yang mempunyai sifat-sifat atau ciri-ciri yang lazimnya terdapat pada kumpulan hidup tersebut. Biasanya spesimen didapati sebagai bentuk bahan awetan. Contohnya rama-rama dan udang. Selain itu, bahan-bahan hidup seperti daun boleh digunakan sebagai spesimen untuk menunjukkan sifat-sifat am suatu kumpulan tumbuhan.OO eee 68 (b) (c) Kemahiran Belajar Model Model adalah binaan rupa bentuk bahan atau benda asal yang mungkin diperbuat daripada bahan keras seperti tanah lial, plastesin dan getah. Beberapa pecahan jenis model; ()) Mode! Berskala Model berskala ialah model bahan yang diperbuat dalam saiz yang sama besar dengan benda asal ataupun dalam saiz yang lebih kecil dengan berpandukan kepada skala pembesaran atau pengecilan tertentu. Setiap bahagian yang dibuat menyerupai benda yang asal. Contohnya kereta api dan kapal terbang (i) Model Olok-olok Model olok-olok merupakan model yang diubahsuai daripada rupa bentuk benda yang sebenarya, untuk menunjukkan pergerakan atau perjalanan kerja pada benda asal itu. Biasanya ‘model olok-olok ini dibuat lebih besar daripada keadaan asal tanpa menghiraukan skala pembesaran tertentu tetapi masih dapat menunjukkan keadaan asal yang sebenarnya. (ii) Mode! Keratan Rentas Model besar yang menunjukkan keraian rentas pada sal bahagian tertentu pada satu benda, untuk memperiihatkal rupa bentuk bahagian dalam benda tersebut. Keratan selaluny! digunakan dengan lebih moluas dalam matapelajaran Sains Antara contoh keratan rentas adalah daun atau kulit manusia Diorama Diorama bermaksud paparan tiga dimensi yang menunjukkt pemandangan tempat asal kejadian. Diorama banyak digunakt di muzium, yang menggunakan bahan saiz hidup untuk baby asal yang kecil. Contohnya untuk mengetahui berkall masyarakat Baba dan Nyonya di Melaka, maka di Muzium (a) (») Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar o Asli Melaka ada memaparkan diorama ataupun patung yang menggambarkan kehidupan sebenar masyarakat Baba dan Nyonya di Melaka. Diorama penting sebagai pengganti kepada suatu suasana dahulu yang sudah tidak wujud pada waktu sekarang, Diorama merupakan satu persembahan pameran model- model yang disusun rapi supaya dapat menggambarkan keadaan atau rupa bentuk satu situasi pemandangan asal. Kebanyakan diorama dapat dillhat di dalam muzium yang mempamerkan pemandangan-pemandangan atau keadaan semasa zaman silam. Guru boleh menggunakan diorama untuk pengajaran tertentu di dalam ilk darjah seperti matapelajaran Kajian Tempatan, Sains dan sebagainya. Diorama boleh dihasilkan dengan mudah Pelajar boleh digalakkan membuat projek dengan menggunakan bahan-bahan seperti tanah liat, plastesin, kepingan polisterin dan bahan-bahan buangan lain, Mobil diambil dari perkataan Inggeris yang bermaksud bergerak. Mobil biasanya dibuat dari bahan-bahan yang terbuang dan mudah dibawa ke mana sahaja untuk digunakan. la mudah didapati di mana sahaja kerana mudah untuk digerakkan ke mana sahaja. Mobil juga boleh digunakan di dalam penyampaian maklumat kerana dapat menarik perhatian sesiapa sahaja. Bahan-bahan pembelajaran yang boleh dibawa kemana-mana dan biasanya ia digantung pada suatu tempat. Mobil boleh dibuat dari bahan- bahan buangan, digunting dan direka bentuk dengan cantik dan ‘menarik. Mobil juga boleh dibentuk untuk mengingat sesuatu formula dalam pembelajaran. Topeng Topeng digunakan untuk menutup muka di dalam persembahan lwater dan memberi simbol kepada pemakai. Tujuannya untuk berkomunikasi_ dengan menggunakan identiti yang berlainan. Topeng biasanya diperbuat daripada kayu, kul, kertas, plastik dan direka dengan pelbagai bentuk. Membuat topeng merupakan nklivit! seni dalam banyak budaya.Topeng boleh diperbuat70 @ Kemahiran Belajar daripada kertas atau dengan menggunakan papier mach. Topeng amat sesuai untuk situasi main peranan atau lakonan dalam mata pelajaran Bahasa atau Pendidikan Moral Boneka ‘Boneka ialah figura animasi yang digunakan untuk persembahan sesebuah teater. Boneka juga boleh mewakili manusia, binatang dan personafikasi mistik kerana terdiri dari pelbagai saiz, bentuk. dan warna. Bahawa telah bermula semenjak tamadun manusia wujud lagi dan mudah dibawa ke mana sahaja dan hanya menggunakan jari dan tangan untuk mengewalnya, Penggunaan boneka akan dapat memberi kefahaman dan ingatan jangka’ pendek kepada penonton. Boneka juga boleh digunakan sebagai tahan bantu mengajar yang berkesan terutama untuk pelajaran Bahasa atau Pendidikan Moral. Beberapa jenis boneka boleh dihasikan untuk kegunaan pelajar termasuklah; (i) Boneka Sarung Tangan Sarung tangan boleh digubah menjadibadan dan anggota boneka. ‘Semasamenggunakanbonekajenis ini,jari imasukkan ke dalam sarung tangan itu dan digerakkan untuk menghidupkan anggota boneka, (i) Boneka Lidi Boneka ini diperbuat daripada bahan yang keras atau tebal. Kemudian |i panjang diletakkan padabadan boneka termasuk pada _anggota-anggota tertentu yang bakal digerakkan semasa menggunakannya, boneka dijulang pada lidi utama dan lidi-tidt dan yang lainnya digoyangkan untuk menggerakkan anggota badan boneka tersebut. (a) Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 1 (iil) Wayang Kult Wayang kulit merupakan salah satu bentuk boneka yang dilukis di atas kertas tebal, diwarnakan dan bentuknya dipotong_ keluar. a Liditidi halus diletakkan pada ‘tempat-tempat tertentu pada badan boneka itu. Semasa memainkan boneka ini, ia_—ditempatkan di bahagian belakang satu skrin putih, Lampu dinyalakan dan bayang-bayang boneka tersebut akan kelihatan di atas skrin. Lidi digoyang-goyangkan untuk menggerakkan anggota boneka. Satu lagi cara persembahan wayang kulit ialah dengan menggunakan OHP sebagai sumber cahaya dan ime] boneka akan terpapar di atas skrin, (iv) Boneka Bertali Boneka Bertali atau ‘marionette’ diperbuat daripada_—_bahan-bahan keras seperti papier mache, plaster ofParis atau kayu. Talitali halus isambungkan kepada —_bahagian- bahagian boneka yang boleh bergerak. Semasa digunakan, tali-tali itu ditarik- tarik untuk membuat anggota-anggota boneka tersebut bergerak. Akuarium ‘Akuarium merupakan tangki kaca yang diisi air di dalamnya. ‘Akuarium biasanya berbentuk empat segi dan didindingi cermin, Akuarium digunakan untuk meletakkan hidupan akuatik untuk tujuan perhiasan. Di sekolah, kebiasaannya akuarium digunakan untuk memelihara hidupan akuatik seperti ikan,n Kemahiran Belajar katak, berudu, ulat air, lumut, rumpai air dan sebagainya. Akuarium ialah tempat untuk memelinara hidupan dalam air. Akuarium boleh disediakan dengan menggunakan bekas-bekas kaca ataupun _balang-balang plastik. Ikantropikaboleh dipelinara di dalam akuarium tersebut. (hb) Terrarium Terrarium pula alah tempat untuk memelihara hidupan keoil atas tanah, Terrarium boleh digunakan —_ untuk memelinara haiwan-haiwan kecil seperti mengkarung, kura-kura kecil, katak dan reptilia-repiilia kecil yang tidak berbahaya. Kotak-kotak kecil bertutup boleh digunakan sebagai terrarium Kelebihan Bahan 3 Dimensi Penggunaan bahan 3 dimensi dalam pembelajaran mempunyai banyak kelebihannya. Berikut adalah antara kelebihan penggunaan bahan 3D dalam proses pembelajaran seseorang pelajar; (a) Konsep yang betul dibina kerana pelajar dapat melihat benda yang sebenar. (b) Pembelajaran akan berlaku dengan lebih sempurna kerana pelajar dapat belajar daripada penggunaen bahan-bahan yang sebenar. (©) Pelajar dapat memahami tentang sifat, binaan serta pergerakal sesuatu benda itu dengan lebih baik Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar B (4) Memberi pengalaman tentang keadaan [ows Ringiaa sebenar sesuatu bahan atau benda yang | weve gs Dimens! berkenaan + Kelebihannya (e) Menggatakkan pelajar membuat kajian |” ping,tonse? van lanjut mengenai sesuatu kejadian atau |. pempelajeran edn hasilan. Sempuna = faham dengan eb () Memberi lebih banyak peluang kepada ison berinteraksi diantara satu sama lain = penglaman sebenar () Menimbulkan semangat tah |) eareree yang akan membawa kepada konsep Serra pembelajaran melalui penyelidikan. ~_semangat ng tah Melalui perbincangan di atas, adalah jelas bahawa penggunaan bahan 5 dimensi memang banyak membantu Kejayaan pelajar dalam proses pombelajaran mereka. Oleh yang demikian, anda sangat digalakkan untuk Mmenggunakan ‘bahan tersebut dalam proses pembelajaran anda di IPG in seterusnya mengaplikasikannya pula di sekolah kelak apabila telah borjaya menjadi guru nanti Sumber Persekitaran Svusana yang ceria dan dilengkapi dengan pelbagal kemudahan asas han menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan longan lebih lancar. Keadaan fizikal sesebuah dewan kuliah boleh \empengaruhi pembelajaran pelajar. Menurut Ishak Haron dan Koh (1088), petajar akan lebih berminat untuk belajar jika persekitaran dewan hullah yang udaranya segar, bersih, pencahayaan yang mencukupi dan ‘ilengkapi dengan semua kemudahan berbanding dengan persokitaran yang panas, kotor dan gelap. \Lokasi tempat anda belajar atau kampus yang baik dengan keadaan Wak terlatu bising merupakan persekitaran yang sempuma untuk ‘yeningkatkan lagi minat dan keselesaan pelajar dalam proses pembelajaran. ‘engan adanya persekitaran yang selesa, pensyarah dapat mengajar ‘enuan lancar, pelajar pula dapat belajar dalam keadaan yang tenang.“eyoiou uesefejed depeyie) efuynuades Guek ueneyiod ueyndwnuaw yedep eyaiow efedns defues uep iAuns Guek UeieInesied UeYnHeWeUs eye1eW! UeysejelusU Jelejog (£66) “UpION UYU Infe 4) Jefejed ueLefe|oquied sesoid n6SueB6uew yejoq Buisiq Buek uBeyyesiog ueyBueuekusw yepn Buex ueeyyoS10d Yolo UeygeGosip yelepe uevelejed menses depeyioy yeu Bueiny sefejad 1072) exe\Ue emeyed Hedepuow (g661) YEWIES NqY wiyesg] yeio uexUeIelIp BueX uerfey -velelejequied weep ekuynuedas Buek ueneyiod ueyndwnuew yedep yepy sefejad ueygeqofuo ep Jefejed nBGueBBusw ueye BuIsiq Kung ‘eyeiew uendwin n6SueB6uew ueye ueBuedulqied [Kung euesey uejnduuny exeses Jefejeg yedep yepy eye1oul uns 6uek ueepeey wiejep sefejaq eyns BueX sefejod IGeg “eleleq esewes uns Guek ueepeey uexneWeU! eyelew ueye\eXuew iefejod uByekueqay —emeyeq uepinfunuews uexuelelip Ye|ar GueX uelfey depo, eq ueSuep se6n menses ueyde|Auow! ynjun eBeusyeq Bujed mi Bueieses ieq npjem 1eBeqas uex!siUopip euepied npjem ‘(6g61) SeUAeH nsNUEW “(8261 ‘ung wep uung) uesexieq Suljed uebuep sefejaq yedep ueye sefejed yeiny! &y0% euesoy Bunued yeBues euepiod nyyeM “egip Buek seBny uewlessjexusw ndwew euepiod nyyem —ueBunuedsy —“uesoyi8q Ae | ueiefejequed sesoid yedepuow inj wejeW NpIeM eped WIELO}UO, uep ifuns Buek ueeyyesied ueyewe6 ney 16ed nyyem eped selejoq ejlgede seBes yige] eseieg epe ewes Jelejad mjuequiow ueueled uexUreWiow! sefeleq MYA wung 162] uesayioq Yq] UBUDP ueuefelequied ueyBueoues epue yedep seBe winwin e1eses ueeueyieq Guek sequins yo dees nje| seyuides ueyBueouiqip iui yemed Ip eAusruajas, st Jelejag uewyewey Uejeusbued °| Gea ueyesebieg (3) neg (p) efeyed (0) ewem (a) hung (e) smjuog modes yelepe uerejue 4snpuoy Buek euesens nes ureyep sefeIeq Yeioq epue exedns ueySuequimed pue nued Buek uerepjasiod sequins yerepe meg ee usielejequied = | ueyeq uerpedepuew uep yeouow - | ymun uexyepnuow ekedns odl uesemey uesdueyiog epeieq SOV (\! tee ung = cise voyBvocuniod vsndeipod ure uep uu ‘SePUEY quades sese ueyepnuroy ueBuepe¥eP () uueyepntuoy uabuop 199 uen6u08, vs ynjun efes uejel epeduep une! (i) uezeeaqwod ssevolueumuod © 6ulsiq !Aung uen6Bue6 ueyyejabuew uesefejaquied jsexo} eyed (e) verenasing eqns ‘efuereque'epue uevelejaquied ‘sexSuni PION sosoid weep jisnpuoy Bue uerelejoquied euesens ueypninwow uep ‘yuu weep ueySuequiniod epue = nyad = Bek uewed = eee = yejepe INO -sefejq epue >ynjun ysnpuoy Buek ueeTpjesIed neve YelLep >IIq euEseNs ymuequiow uep Bueouereu nied epue ‘elejed Bueioes jebeqes \yereAsued yajo ueytedwiesip Buek ueselejed 181 depeysoy ueneyied ueyndunuaw yepnus yao} ueXe eG! seleled uep Jefejoq Jeu ueyjexBujUOW UBYe esajos Guek uBseIPJoSIed UBEPESY “EINUNIOG ueselejaquied uep ueieleBued sasoid uinjages snues ue uenewod agp nued yeyny UEMEP Yenqass WEEP UedexBuEIey UP esEpA sMKEN} nuns ‘ekeyeo todas jez Ueepeay “(pEGL “Fee YON PUOWN) wnundo Buek deyey jedeousw ueye uevelejquied uep ueselebuad sesoid eXeW sefejeg ueulyewisy, vL OOKemehiran Belajar Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar n Di samping itu untuk belajar dengan lebih berkesan, pelajar perlu ada kerusi dan meja yang selesa. Menurut Atan Long (1988), pembelajaran merupakan satu proses yang bermula dengan penanggapan rangsangan yang diterima oleh pancaindera. Para pelajar lebih suka untuk belajar pada waktu malam. Belajar pada waktu malam mempunyai persekitaran Panduan am mewama © Gunakan wama untuk mengasingkan dan menegaskan sesuatu elemen tumpuan, | * Gunakan warna yang berharmoni seperti warna Mmonokromik, warna berhampiran atau warna yang lebih sunyi dan tenteram. Di samping itu, pelajar juga penggenap. merasakan waktu pagi juga merupakan masa yang kondusif ae , : untuk belajar kerana persekitaran yang sesual. dan isha a ave ‘Anda boleh memasang langsir dan permaidani untuk. menyerap bunyi supaya anda tidak terganggu dari bunyi persekitaran manakala rakan anda juga mungkin tidak terganggu dengan bunyi dari bahan pembelajaran yang anda gunakan. Tempat duduk haruslah jauh dari tingkap dan pintu agar gangguan bunyi bising dapat dikurangkan, Jika anda tidak selesa dengan suasana yang bising, anda juga boleh memilin bilik kedap bunyi supaya tidak mengganggu pembelajaran. Bilik kuliah yang kedap bunyi boleh anda dapati jika dinding bilik berkenaan adalah serap bunyiiaitu blik yang dipasang dengan softboard. Penyediaan peralatan-peralatan yang khusus perlu digunakan oleh pelajar bermasalah pendengaran supaya anda tidak terus tercicir dalam program pembelajaran yang dirancang. ¢ Rancangkan penggunaan warna untuk melahirkan kesan tertentu. © Permukaan hitam akan kelihatan lebih jelas jika warna putih digunakan sebagai wana latar. Ini dilkuti dengan warna merah, oren, hijau, biru, ungu dan kuning. ‘* Memberi penegasan kepada visual-visual tertentu dan menolong menambah kesan penyatuan. ‘* warna dinding kelas atau tempat anda belajar haruslah yang menarik dan ceria. © Skim warna monokromik ‘+ Warna monokromik berharmoni adalah sangat popular. Terdiri dari satu warna yang muda membawa kepada warna tua. Contohnya: warna ungu muda hingga warna (ii) Warna ungu-tua Penggunaan warna-warna yar tertentu dalam sesuatu bahan visu akan dapat merimbulkan perasaat mood dan minat tertentu. Walaupul begitu. penggunaan wama_adalal tertakluk kepada prinsip-prinsip dat batasannya. Tujuan _penggunai warna adalah untuk memudahk atau _meningkatkan kejelasan visual. Lazimnya perbezai warna antara latar dengan warna pada visual aki menimbulkan kontras yang baik. © Skim wama berhampiran * Wara berhampiran berharmoni terdiri daripada warna- ‘waa yang berhampiran dalam carta wama. Contohnya wama hijau, hijau-biru dan biru; warna kuning, kuning ren dan oren, Skim warna penggenap ‘+ Warna penggenap berharmoni terditi dari warna-warna yang bertentangan dalam carta warna. Contoh; warna kuning-oren digunakan bersama warna biru-ungu.Kemahiran Belajar Cahaya Kajian Low Xin Xin (2003) mendapati aspek —pencahayaan __ paling mempengaruhi gaya pembelajaran ‘seseorang pelajar. Belaiu mendapati pelajar lebih suka memilih tempat yang terang untuk belajar Kerana aan yang samar akan Mronjojackan Keoinaan dan menbuatkan mata cepat lth atau cepat berasa _mengantuk. Walaubagaimanapun dapatan kajian ini berbeza dengan kajian yang dijalankan oleh Dunn dan Dunn (1978) dan Tobias (1998) yang menyatakan pelajar tidak dipengaruhi oleh cahaya dan mereka tidak mengendahkan keperluan cahaya semasa belajar. Dari aspek pencahayaan ini, anda perlulah pastikan tempat untuk anda belajar menerima cahaya yang mencukupi. Oleh yang demikian, bilangan tingkap dan lampu tempat anda belajar haruslah mencukupi untuk menampung saiz bilik yang berkenaan. Kedudukan ruang untuk pembelajaran seharusnya tidak membelakangkan cahaya, (iv) Bau Keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran adalah berkal rapat dengan klim dan suasana dl dalam bilik kuliah atau tempat anda belajar. Oleh itu untuk mencapé kecemeriangan dalam pembelajaran, anda mestilah memastikan bahay inda belajar sentiasa di dalam keadaan yang bers eae Kebersinan dan Keceriaan blk dayjah seharus dikekalkan malah dipertingkatkan dari semasa ke semai Tempat belajar yang bersih juga akan mengolakk persekitaran pembelajaran anda daripada berbau yang tid menyenangkan. Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar Bagi pelajar yang suka kepada bau wangi-wangian, anda bolehlah melotakkan pewangi di tempat anda belajar supaya suasana pembelajaran anda akan lebih memberangsangkan Suasana pembelajaran yang sentiasa bersih dan ceria hasil daripada kerjasama rakan sekelas tentunya akan menghasilkan kecemerlangan dalam akademik dan disiplin Pelajar. Ini adalah sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara yang mementingkan penghasilan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. (v) Pergerakan Terdapat pelajar yang gemar beralih tempat duduk sekiranya belajar untuk jangka masa yang lama. Mereka perlu melakukan seuikit pergerakan dalam proses Pembelajaran tersebut, misalnya bergerak untuk — mendapatkan makanan, minuman, berpindah ke tempat lain bagi meneruskan pembelajaran dan sebagainya (Dunn dan Dunn, 1978). Dalam setiap proses pembelajaran, waktu rehat merupakan satu kemestian bagi setiap pelajar. Disamping itu faktor pertama yang sering disebut sebagai penghalang proses pengajaran dan pembelajaran jalah faktor jumlah pelajar dalam bilik darjah. Rata-rata sekolah di negara ini, terutamanya sekolah di bandar mempunyai jumlah pelajar yang ramai bagi sesuatu bilik darjah. Jumlah pelajar yang ramai ini akan menyebabkan Pergerakan pelajar menjadi terhad dan sukar untuk melaksanakan aktiviti pembelajaran. Jumilah pelajar yang ramai ini juga menjadikan suasana Pembelajaran di bik darjah kurang selesa. Interaksi antara ‘guru-pelajar dan pelajar-pelajar yang amat perlu bagi suasana pembelajaran yang berkesan tidak dapat dilaksanakan olehee mahiran Belajar a Ker guru dengan mudah. Pergerakan pelajar bagi bili cath terlalu ramai akan mengganggu_persekiiaran pembelearan yang sepatutnya kondusif dan tenang. ese : ri menjadikan sesetengah pelajar yang sare on [ van berkeupayaan mengawal daya pembelajaran tercicir berbanding rakan mereka yang lain. Oleh yang demikian, anda [oo Ringnas perlulah memilih tompat belajar yang | kesimpuannya memudahkan pergerakan anda. |" peasnrition Pomilihan tempat yang sesuai ater sein lemon dea olehkan anda untuk bergerak | en randapetian bahan, —berehat |” temadap toolisubiek + Tidak tea dan meleksanakan perbincangan | + Taker dengan rakan dalam satu keadaan | Fetapenayarah yang. solosa. Ini akan_meniamin | cya sonun carer keberkesanan pembelajaran yang |_ dijalankan. Kesimpulan la Konsep Kemahiran Belajar a evan tien an gira uk menceptan sain siumat yang berkaitan dengan pembelajaran anda, al monn Kalayzen yang lebih cemeriang, anda periulah member Hate oa proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan. akkan darpeda berbual-bual semasa pembelajaran berjalan. jaran, ‘Anda juga perlu meningkatkan minat kepada semua mata polars, Cubalah berikan tumpuan sepenunnya kepade : ne yaa na tiasa berfiki kan. Anda perlu juga sent ei Sengantiauean layanan gangguan otak. unto tumpukan sep minat terhadap bahan pembelajaran yang anda gu at iu ndapatkan maklumat sang: hiran membuat rujukan bagi mer a na vowing on perlu dikuasai oleh semua pete. ae seated Pat 4 .da nota kuliah sey . tidak boleh bergantung kepa a fea perlu selalu membuat rujukan untuk menambah dan mengu! Bab 1. Pengenalan Kemahiran Belajar 81 agi penguasaan mereka dalam sesuatu matapelajaran. Pelajar juga boleh merujuk kepada rakan tentang perkara yang mereka tidak fahami atau mereka pergi mendapat tunjuk ajar daripada pengajar atau pensyarah jika_ingin mendapatkan maklumat lanjut berkaitan dengan bahan pembelajaran mereka. Pelajar perlu menyelesaikan semua keraguan yang dihadapi semasa roses pembelajaran, dengan ini mereka barulah boleh menyelesaikan masalah belajar dan memperoleh keputusan cemeriang. Pelajar juga perlu mencari bahan rujukan tambahan di perpustakaan untuk menambahkan kefahaman mereka dalam sesuatu mata pelajaran. Dengan adanya maklumat tambahan, pelajar akan lebih memahami bahan yang mereka pelajari. Selain itu, pelajar juga perlu mencari maklumat tambahan untuk membuat tugasan yang diberi oleh pensyarah. Selepas membuat tugasan, pelajar akan lebih memahami lagi mata pelajaran yang dipelajari. Pelajar tidak boleh hanya bergantung kepada modul atau nota kuliah yang diberi oleh pensyarah semasa kuliah. Dengan adanya pengetahuan tambahan, pelajar akan lobin berkeyakinan dan dapat menambahkan pengetahuan dalam pembelajaran mereka. Refleksi Kendiri (2) Huraikan secara ringkas Konsep Kemahiran Belajar. (e) Dengan menggunakan konsep peta minda yang telah anda Pelajari dalam bab ini, cuba buat nota ringkas bagi setiap aspek yang berikut; ()_ Kepentingan Kemahiran Belajar (ii) Model pembelajaran dalam Kemahiran Belajar (tii) Menyatakan jenis-jenis sumber maklumat Latihan Subjektit (a) Seseorang guru yang berdedikasi akan cuba menyelesaikan masalah pembelajaran dengan melatih kemahiran belajar untuk meningkatkan prestasi pelajar. Jelaskan secara ringkas TIGA Kemabiran Belajar yang anda akan perkenalkan.