Vicens Vives Educacion Secundaria Aula3D ele ya MaMa) Dare eee ear Ce UU aCe ISBN: 078.04 692 oNVicens Vives Educacion Secundaria Aula GEOGRAFIA E HISTORIA BIH) 1.\ Dorney M. Garcia Sebastian Catedratica de Geografia e Historia de IES C. Gatell Arimont Catedratica de Geografia e Historia de IES A 52284 S. Riesco Roche Profesor de Geogratia e Historia de IES____ Cio es este libra? Las actividades del libro estan clasificadas segiin los procesos cognitivos que trabsjan: CConocer: estas acividedes son inprescndibles para 3 aque los alurnos trabajen directamente el contenido Competencias clave w= Aplicar: estas actividades relacionan el contenido Comunieseonii nsdn trabajado con los conocimientos previos del alumno y con Competencia matematica y competencias bisicas en ciencias y tecnologia | elentorno, es decir, que trabajan con el contexto. ‘= Razonar: estas actividades tienen como objetivo que el alumno reflexione, explique y razone los porqués de sus | pone | Las actividades con el simbolo WA estén disefadas para \ evalvar el nivel de logro de los estandares de aprendizaje. Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor ‘Competencias sociales y civicas (en este libro no se indican estas competencias porque son las propias del drea) + Las actividades cont ) fen un cuaderno aparte + Los espacios incluidos er las actividades son meramente Competenciackatal @ ® @ 9 @ @ = | » este libro han de realizarse | indicativos y su final Jéctica AN Como se estrvc es bra “INTRODUCCION Titulo y pregunta inicial que consttuyen el ilo conductor del tema Introducci6n donde se presenta roe t el contenido del tema, Imagenes motivadoras que A Actividades dstinadas a epasar ilustran algunos de los aspectos eae : 5 onocimientos previos, ims relevantes del tema, Eje cronoldgico con los hechos mas destacados de la época. ~CONTENIDOS DEL TEMA mnt Paginas estrucuradas en apartados y subapartados, Mapas, fotos, esquemas, dibujos, F8fico... que iustran el contenido, Tetoshstrcos pata trabajar con fuentes Primarias,aComo es este libro? PAGINAS MONOGRAFICAS El contenido se plantea mediante Un problema a resolver o una situacién a debatir: Bloques de contenido que incluyen documentos de tipologia diversa. Pregunta clave Actividades de Descubre argumentacién, Protagonistas de la Historia empatia, investigacion Pasado y presente y de sensibilidad atistica, Arte y sociedad e = Y TALLER DE HISTORIA Aprende a... Actividad que | presta especial atencén alos completar pales = = aspectos procedimentales. Actividades pe repasare vocabularo, ia conologa los hechosy ls a personajes Sse Actividades de rzonamiento | _\ hist6rico y trabajo colaborativo. PROYECTO TIC Utilizando herramientas ‘que proporcionan las nuevas tecnologia, en estas paginas se profundiza en uno de los contenidos del libro: los problemas medioambientales de la Tierra.indice Espafia en el primer tercio del siglo XX (1902-1939) —— 1. Pregunta clave. Por qué entré en crisis 6. El Bienio Conservador y el Frente Popular el sistema de la Restauracin? 7. La Guerra Civil: los bandos enfrentados - Descubre. La dictadura de Primo de Rivera 8. La Guerra Civil: las fases militares ‘2 Segunda Repiblica espafcla 9. Descubre. Los desastres de la guerra } Descubre. ¢Qué reformas emprendié la Republica? Canarias entre los afos 1898 y 1939 - Protagonistas de la Historia, Las maestras y los ‘ orig ‘maestros de la Republica ae Se Ua Segunda Guerra Mundial 1. Pregunta clave. ¢Por qué se llegé a la Segunda 5. Protagonistas de la Historia. El holocausto judo oar ana? 6. Las consecuencias de la guerra eter cele cuer= 7. Pasado y presente. La Organizacién 3. Una guerra total de las Naciones Unidas (ONU) 4. Descubre, Ocupacién y violencia durante Sintesis - Taller de Historia la guerra ee Un mundo dividido: Guerra Fria y descolonizacion eee 1. Pregunta clave. ¢Por qué Europa quedé dividida 5. El proceso de descolonizacién feaderaceiouiceleccro 6. Descubre. El conflicto de Oriente Préximo 2. Descubre. Alemania, centro de la Guerra Fria 7. (pasado) pistes Coe 3. Los conflictos bélicos de la Guerra Fria yneocolonialismo 4, Protagonistas de la Historia. Kennedy /Jruschov: ghacia una coexistencia pacifica? NEE intesis - Taller de Historia Capitalismo y comunismo: dos sistemas enfrentados 1. Pregunta clave. {Qué diferenciaba al bloque 6. La evolucién del bloque comunista capitalista del comunista? 7. La crisis del mundo soviético 2. La construccci6n de una nueva Europa unida 8.) Arey tect as Cocos eae eect 3. Del crecimiento econémico ala crisis energética vy la URSS 4. Descubre. :Qué es el Estado del bienestar? 5. Protagonistas de la Historia. Las mujeres, la lucha por la igualdad y la paridad Sintesis - Taller de HistoEspafia: la dictadura franquista (1939-1975) a 1. Pregunta clave. :Cusles fueron las bases de! 5. Descubre. gQué impacto tuvo el crecimiento jimen franquista? ‘econémico en la sociedad espaola? 2. La larga posguerra (1939-1959) 6. Descubre. El exo y la oposicién al franquismo 3. Protagonistas de la Historia, Las mujeres durante 7. El franquismo en Canarias, ol franquisn fanee Sintesis + Taller de Historia 4. Desarrollismo y crisis del régimen (1959-1975) SSS EE NN Transicién y democracia en Espafa agg 1. Pregunta clave. Por qué el franquismo 6. Cambio econémico y social Ino sobreviiéa Franco? 7. Pasado y presente. Construccién y crisis 2, La transicién ala democracia (1975-1977) dol Estado dol bienestar 3. Descubre. Qué nuewo Estado surgis de 8. Arte y sociedad. Las covientes artsticas la Consitucion de 1978? del siglo XK en Espa 4. Protagonistas de la Historia. Las movilizaciones Se aera populares 10. Elarte del siglo XX en Canarias, 5. Los gobiernos de la democracia Sintesis « Taller de Historia SY EURend0.aCt Ga ee ee 4, Pregunta clave. :Por qué a principos de 6. Un mundo inestable sad 220 elec lesion cel ide er Bioaues?._ a7 i yesettoret oa conmetoe ce rer ayCU 2, Un nuevo orden mundial 8. Protagonistas de la Historia, Las victimas 3. Europa tras la caida del muro de Berlin de las guerras actuales 4, La construccién de la Unién Europea 9 Arte y sociedad. El arte en el mundo actual 5. Pasado y presente. Europa, la crisis del modelo Sintesis« Taller de Historia del bienestar {0u6 es la globaizacién? 2, La revolucién tecnolégicaALFONSO XIII DICTADURA DE ‘GUERRA PRIMO DE RIVERA , e280. HE I MA TS te OTP wie Tip 20 Tl 922 122 Woe TRS 26 WrT vos I THO TH Yar WD WH ws tae OH | | ie fee TT Jon fee & 7 * tera [Rog |) 82 role [oxen Acs lotta | PE ri = ar | di co ocean dl Eo Sexi aes re | Seine eee |code ee [1909 a 921 11930 1" cn de Macon Seman ee le ce en tose ! |Desastre de Annual ‘San Sebastinsusftuida la. monar ido politicomente Espa: fo tras de febrero de 1936? aCuél es el acontecimiento central de la his toria contempordnea de Espoo? Ez.) ¢ a, ™eLos partidos dindsticos (conservadores y liberales)propusieronreformas regeneracionstas Pe ro el sistema de la Restauracién se mostré incapaz de democratizar realmente la vida politica y dar cabida a a oposicién. Ademas, a conflictividad social era cada vez mayor. Qué circunstancias concurrieron para que la Restauracién entrara en crisis? éCudles fueron los actores sociales y politicos que reclamaron un mayor protagonismo? ee UNAS REFORMAS INSUFICIENTES ebiernos de Alfonso XI rataron de llevar a co bo algunas medidas para regenerar el pais. Desde el Partido Conservador, Antonio Maura puso en marcha "la revolucién desde arriba’ con leves medidas de re forma fiscal y de regulacién del derecho de huelga. Por su parte, el Partido liberal de José Canalejas traté de reducir la influencia de la Iglesia en la vida publica y en la educacién; introdujo las primeras le- yes de proteccién social a los trobajadores, y permi: 186 la creacién de la Mancomunidad de Cataluita, un primer paso en la descentrlizacién del Estado. embargo, el caciquismo y lo manipulacién de 0s electoroles continuaban debilitando el siste mo, atacado también por acontecimientos como la Semana Trdgica y el asesinato de Canalejas. ELA OPOSICION BEL FORTALECIMIENTO + Los grupos de la oposicién al sistema edauirieron un mayor protagonismo + Los republicanos crearon la coalicién Unién Republicana, que consiguié aumen for su fuerza electoral. Su lider, Alejandro Lerroux, tenia un discurso populista y extre mista con el que consiguié muchos seguido- res entre los obreros catalanes, y en 1908 fund6 el Partido Republicano Radical + El socialismo se afianzé en el Pais Vasco, Asturias y Mo: drid, y Pablo Iglesias logré acta de diputado en 1910. A Principios de 1921, alcanzé los 58000 afiliados, pero {50 mismo afio los sectores més revolucionarios se escin- dieron y crearon el Partido Comunista de Espatia (PCE). * Los nacionalismos consolidaron su ascenso electoral @ Mavés de la liga Regionalista en Cataluiia, y del Porti- do Nacionalista Vasco al Pais Vasco. 188. Tema Joaquin SoROLLA: Alfonso XII, 1907. 4 La corrupta politica de la Restauracién La politica no es entre nosotros servicio de la Patria, sino oficio lucrative (..); no es lucha de ideales, sino pendencia ‘movida por los mas mezquinos y egoistas intereses, Consecuencia de esta miseria morale intelectual del ambiente politico espafiol es el creciente retraimiento de aquellos expr tus sanos y activos que no se han avenido a poner el caudal de sus energias al servicio de la corrompida politica profesional, produciéndose de este modo una seleccién a la inversa, que ha abandonado los intereses piblicos a las manos ms indignas “José Ortega y Gasset en la Liga de Educocién Politica Esparola, 1913. » Carieatura de Aljan- re Lerroux en 1Cu Gut, 190. Min de Pablo iglesias. «| cen Madrid. El auge del sindicalismo El sindcalismo aumento ta afliacion obreray su capach: dad de prsion mediante las huelgas. En 1910 se ee la Confederacion Nacional del Trabajo (END), un sindce to anarquista que en pocos afios extendié su influencia entree proltariado, sobre todo en Andalucia y Catal fia. En 1919, la CNT llegé a tener unos 700000 affliados. 1 el sindiato socialista UGT, unos 21100. a éPor qué entra en crisis el sistema de La Restauraciiy 10 coincidié con Alfonso Xillinicié su reinado en 1902, al ser declarado mayor de edad. Este hecho coincid! Una fuerte crisis provocada por el desastre del 98.: TRAGICA En 1909, la oposicién al reclutamiento de soldados ya licenciados ppora la Guerra de Marruecos desencadené una revuelta popular en Barcelona, conocida como la Semana Trégica. El levantamiento supuso un estalido esponténeo, anfimilitarsta y cnticlerical,resullado de todas las tensiones sociales acumuladas « lo large de dco. Fue aplsodo po ic, yo epesion resul 18 desproporcionada (fusilamiento del pedagogo y librepensador Ferrer Guardio).. uy los sucesos de 1909 fueron un duro golpe para el sistema peli co de la Restauracién y los partidos dindsticos porque provocaron la repulsa de la opinién piblica y la dimisién del presidente de go- bierno, el conservador Antonio Maura Ante esta sitvacién, el rey encargé la formacién de un nuevo go- bierno o Canalejas, del Partido liberal. Su asesinato por un anar- auista en 1912 abrid un periodo de inestobilidad que condujo de nuevo a los conservadores al poder. DieLASBISIL DE § El descontento volvié o estalar en 1917 en diversos émbitos: + Las fuerzas politicas mostraban descontento ante la forma de go- | bemar del conservador Eduardo Dato, que clousuraba frecvente- mente las Cortes y gobernaba por decretoley. Grupos de la opo- (Asamblea de Parlamentarios en Barcelona) exigieron lo dimisién del gobierno y la convocatoria de Cortes constiuyentes Algunos sectores del ejército protestaron contra el sistema de as- Censo que favorecia a los militares que paricipaban en las cam ponas de Marrvecos (africanstas). Algunos militares organizaron Juntos de Defensa y se enfrentaron a la politica del gobierno, ‘Ante el empeoramiento de las condiciones de vido, como resulta do del aumento de los precios, los sindicatos CNT y UGT convo- ccoron una huelga general revolucionaria. ‘Aunque el gobierno consiguié reprimir las huelgas y paciar con miltres y polfcos, se evidencié una grave crisis del sistema de tur mo de portides y la necesided de uno profunde renovacién politica Sapa ee PREGUNTA CLAVE ~ Contra la guerra de Marruecos La Asamblea protesta enérgicamente: 4. Contra la accién del gobierno espafiol en Marruecos (..) 3. Contra el envio ala guerra de los ciudada- nos tiles a la produccién y, en general, indiferentes al triunfo de la cruz sobre la media luna (..) Y¥ compromete a la clase obrera a concentrar todas sus fuerzas, por si se hubiera de decla rar la huelga general para obligar al gobierno a respetar los derechos que tienen los marro- ‘quies 2 conservar intacta la independencia de su patria Mocién de la Asamblea obrera de Terassa, 21 de julto de 1909. EL IMPACTO ECONOMICO DE LA PRIMERA ‘GUERRA MUNDIAL EN ESPANA 41. gn qué consistieron el reformismo conservador y el Libe~ fal? :Consiguieron una reforma en profundidad del sistema? 2. sCusles eran las principales fuerzas de oposicion? ;Crees ‘que compartian los mismos objetivos? 3.1 Valora qué tienen en comin y qué de diferente los suce- 50s de 1909 y 1917. Por qué puseron en evidencia la cri- sis del sistema politico de la Restauracion?: Argumenta la respuesta 4.™%4@®@ Explica por qué entrd en crisis el sistema de la Restauracién haciendo alusién a los siguientes aspectos: jncapacidad de los partidos dindsticos para democratizar el sistema politico, marginacion de la oposicion, incre ‘mento de la conflictividad obrera y descontento del ejér- cito. Espana en el primer tercio del siglo XX (1902-1939)La dictadura de Primo de En 1923, a la incapacidad de los partidos dindsticos para reformar el sistema y a la conflictividad social se unieron las derrotas militares en Marruecos, La opinién publica empez6 entonces a exigir responsabilidades politica A ELPROBLEMA DE MARRUECOS A principios del siglo XX, del antiguo Imperio colonial espe: fol solo quedaban algunos enclaves en el Norte de Africa. En la Conferencia de Algeciras de 1906 se acordé la creacién de Un Protectorado francoespafiol en Marrvecos, y Esparia oblwo el control de la franja Norte, el Rif rica en minerales la ocupacién del Rif encontré la oposicién de los bereberes, ¥ originé una guerra permanente. En 1909, los espafoles fue- ron derrotados en el Barranco del Lobo y, en 1921, en Annual le guerra no contaba con el respaldo de la sociedad, que re- cchazaba la movilizacién de soldados veteranos, y el interés de la Corona y ciertas empresas por mantenerse en Marruecos. 1A Rlsts SOCIAL (1919-1929 Unida a la crisis de Marruecos existia una grave crisis so- cial. En las zonas industrioles, sobre todo en Catalufia, los trabajadores promovieron uno serie de huelgos reivindican- do mejoras salariales y laborales. Las protestas se extendie- ron también al campo, en especial en Andalucia (Trienio bo! chevique). Las huelgas campesinas, que reclamaban el reparto de los latifundios, fueron duramente reprimidas por lo Guardia Civil El gobierno y los organizaciones patronales respaldaron la creacién de sindicatos afines a sus intereses, y de grupos or- mados que ejercian la violencia contra dirigentes obreros, que también respondian violentamente (pistolerismo). Se llegé ‘os! a una guerra social. £1 propio presidente del gobierno, Eduardo Dato, fue asesinado por un anarquista en 1921. EL PISTOLERISMO EN BARCELONA (1916-1923) Patronos Gerentes, directores y encargados ‘Agentes dela autoridad Obreros Rivera ; La salida al colapso del régimen fue Ia instauracin de un, dictadura militar impuesta por el general Primo de Rivera x 1923. Minin de Chara Campoamor fen demanda el sufragio femenina, 193, plica qué representacién obtuvieron las diferentes tenden- cis politicas 4, Ordena las caracteristicas de la Constitucion de 1931 en tuna tabla que incluya: tipo de Estado, sufragio, poder le- Gislativo, poder ejecutivo y poder judicial. Justifica si se trataba de una Constituci6n progresista o conservadora, 5.44@ Sintetiza las dos posturas que se enfrentaron en el debate sobre la conveniencia del sufragio femenino. Espafia en el primer tercio del siglo XX (1902-1939) 193.aQué reformas emprendia la Republica? Durante el Bienio Reformista (1931-1933), el gobierno de la conjuncién republi- ‘ano-socialsta puso en marcha un programa de reformas que abordasen la mo- ernizacién del Estado y el crénico problema de laagricutura espaol. Las reformas chocaron con la oposicién frontal de aquellos que perdian parte de Sus privlegios, pero también con la de quienes consideraban que los cambios eran demasiado lentos. 2A qué sectores afectaban estas reformas? cEn que consistian? A. 1A MODERNIZACION DEL ESTADO la Segunda Repéblica emprendié olgunas reformas que desde hacia de cenios estaban pendientes y eran indispensables para modernizar el pats y asentar el régimen republicano. En primer lugar, Manuel Azafa acometié la reforma del ejército, atrasado y con exceso de oficiales, pora transformarlo en una insttucin eficiente y leal « la incipiente Repiblica Otra de las iniciotivas que recogia la Constitucién era la separacién lgle- sia-Estodo. Las reformas querian disminvir la influencia de la Iglesia sobre la vide pablica y la educacién, Asimismo, se puso en marcha el proceso de descentralizacién del Estado, recogido en la Constiucién, que reconocia la existencia de unas nacional dades histéricas con lengua e identidad propios, y permitia elaborar estatu- tos de autonomia y establecer gobiernos auténomos La reforma del ejército ‘= Decretos entre abril y septiembre de 1931 (Ley de Retiro), que posibilitaron {a jubilacién de casi la mitad de los oficiales. + Cierre de la Academia Militar de Zaragoza donde se formaban los altos man- dos, en general hostiles a la Repiblica. | « Cambio de destino de los oficiales contrarios al nuevo régimen. |» Creacién de la Guardia de Asalto, nueva policia militarizada y leal a la Repiblica. \n Iglesia-Estado La separa «= Supresién del presupuesto publico para el mantenimiento del clero. ia de las 6rdenes religiosas dedicadas a la ensefanza La reforma territorial: los estatutos de autonomia + El primer territorio que se acogi6 a la prerrogativa autonémica fue Cataluna. Tras una Generalitat provisional en 1931, y pese a la oposicion de las derechas en las Cortes, el Estatuto de Autonoma fue aprobado en 1932, + Enel Pats Vasco empezd a redactarse un estatuto, que fue aprobado en 1936, ‘+ En Galicia, el inicio de la Guerra Civil fené el proceso autonomico. 194 Temas El exceso de oficiales Es manifesto que en todas las esca las del ejército hay un enorme so- brante de personal (..). A esto se ha llegado por consecuencia de las que- tras civiles y coloniales, en vrtud de Un sistema erréneo en el recluta- siento de la oficilidad, (..) Tal s- tuacién ha de concluit, y el gobierno se hallaresuelto a que concluya. Precmbulo del Deceto de 25 de abi de 1931. Se ha cometido el grave y ful error de excluira la Iglesia dela publica y activa de la nacién, leyes, de la educacién de la j tud, de la misma sociedad dor 2, con grave menosprecio de la rechos sagrados y de la cristina del pais. Dectaracién colectiva del ante la nueva Constt aBLAREFORMA AGRARIA + ta Repablica abordé el problem En olgos zones de Espa, scbre wo on y Extremadura, existian cientos de miles de jomoleros tn arose no svotn de etona mar mi tras que la propiedad se concentrabo en macer te unos centenares de propietarios Baie Una ley de 1932 decrets expropic Fes quero <= Gora porniG aahton i ee te los composios sn eros Secret el naa de Re forma Agraria (IRA) para indemnizar « los propietario: y facta el asentamiento alas families campesinas. Sin embargo, la escasez de recursos para indemnizar « los propietarios y los numerosos pleitos que estos inter ponian hicieron que la reforma fuera lenta y limitada. @ Amplia en la Red. Bara saber mas sobre la reforma agrara y los grupos sociales mas afectados, entra en: ww.tiching.com/63320 DESCUBRE _ PROPIEDAD AGRARIA Y MOVIMIENTOS SOCIALES HACIA 1930 LA REFORMA AGRARIA ENTRE 1932 ¥ 1934 Fines | extension (0) eck Copies] 668) | 89338 8609 Cm | ae 3651 LA 0POsIC JON AL GOBIERNO REPUBLICANO-SOCIALISTA El reformismo republicano tuvo que hacer frente a dos bloques de oposicién « El enfrentamiento con los afectados por las reformas, como los grandes pro pietarios agrarios, lo jerarquia de la Iglesia catsica, una parte del efército y Einplios sectores de las clases alas y mediasclias, que senion amenozados sus privilegios. En 1932, aprovechando el descontento, el general Sanjurio. dio un golpe de Estado que fue frenado por el gobierno + Lo eritien de los sectores de izquierdo, debido o [a lenttud de algunas refor mas, especialmente la reforma agrari,irt6 0 una pane de les jomaleros y cobreros. fectamente por la la FAI, apostaron dir omo los del (1933) que fueron duramente las grandes reformas del bienio as que las motivaron, las jencias que se derivaron. 1, 94@ Elabora un cuadro sobre reformista en el que consten las caus medidas que se tomaron y las consecu 2,94@ Lee el texto sobre el exceso de oficiales y € ‘ausas respondia y qué solucion proponta et gobierno- 3. © Observa el mapa sobre la propiedad agraria e identifica tas regiones espafiolas con mayor concentracion de tatifun- Les y explica a qué [a UGT se rodicalizs y ciertos nicleos onarguisos, sobre todo ls vinculados @ insurrecci6n ormada. Asi, protagonizo- ron olgunos levantamientos ci | Alto Uobregat (1932) y Casas Viejas reprimidos por las fuerzas del orden piblico, Grupo de campesinos detenidos por la Guardia Civil tras el levantamiento de Casas Viejas (Cid). dios. A continuacin, observa la tabla de la reforma agraria y explica qué medidas se tomaron para paliar el latfundismo, Investiga 4, {El levantamiento de Casas Viejas fue un incidente que hi zo entrar en crisis al gobierno republicano-socialista, {informacion y explica en qué consistieron estos sucesos. Espafia en el primer tercio del sigho XX (1902-1938FJ Las maestras y Los maestros de la Republica lA La Segunda Republica, en especial durante el Bienio Refor- mista, llevé a cabo una politica educativa y cultural muy activa, La reforma educativa se consideraba de vital impor- tancia para la formacién de nuevas generaciones que em Prendieran la modernizacién definitiva del pais. A-ELNUEVO PAPEL DE LAS MUJERES _ Uno de los objetivos de la Segunda Republica fue impulsar 'c igualdad entre hombres y mujeres, no solo concediendo el voto femenino sino también eliminando las trabas legales y sociales que impedian a la mujer su incorporacién a la vida social, politica y econémica, Se impulsé la coeducacién, es decir, la formacién de hom bres y mujeres juntos y en condiciones de igualdad. Asimis mo, las mujeres tuvieron acceso a puestos de trabajo que hasta entonces les estaban vetados; profesoras de bachillero to y universidad 0 inspectoras de educacién comenzoron ser habitvales en el mbito de la ensenianzo. Algunas moestras y pedagogas, becadas por la Junta de Ampliacién de Estudios, viojaron al extranjero para conocer el sistema educative de otros paises y poder ponerlo en préctica a su regreso a Espara BA LAESCUELA REPUBLICANA Durante lo Segunda Repiblica se crearon 13000 escvelas y 30 nuevos insitutos, asi como miles de puestos docentes, ‘Muchos de ellos fueron ocupados por mujeres, cuya forma- cién en las escuelas de magisterio aumenté de manera consi derable. El gobierno becé a estudiantes con problemas eco- némicos © con elevadas copacidades. Uno de los esfuerzos més signifcatives {ve la llegada al medio rural de esa nueva generacién de maestros y maes- tras que intentaron llevar a cabo, junto a la instruccién, una intensa propagacién de las ideas y valores republicanos © La Instituci6n Libre de Ensefianza a influencia de la Institucion Libre de Ensenanza estuvo pre- sente en especial a través de Fernando de los Rfos, ministro de Instrucci6n Pablica desde 1931, a politica educativa tuvo una orientacién laica y se centré espe- Republicanos ‘espafoles cruzando la frontera hacia Francia, \VICTIMAS DURANTE LA GUERRA Muertos en combate 90000 60000 Vietimas de la represi | 51000. Muertos porbombardeos | 11000 1000) ‘Muertos por penaidades 60000 30000 * No se contabiliza la represion de posguera, posterior a 1939 ceuindo y como fue su salida de Espafia y como se adaptaron ‘a su nueva vida. Por iltimo, explica qué hartas td si vivieras tuna situacién similar: gpreferirias quedarte con tu famiCanarias entre los afios 1898 y 1939 La crisis de 1898 convirtié el archipiélago en el escenario de las *- validades entre las grandes potencias coloniales del momento que tenian presencia en los puertos canarios: Gran Bretafia, Fee Belgica. Ademas, Canarias fue el punto de partida para la entra PREPARANDO LA GUERRA: LA FORMACION DE ALIANZAS Esta politica expansionista se basé en una serie de tratados internacionales de apoyo mutvo. En 1936, Alemania firmé una alianza con Italia, conocida como cl Eje Roma-Berlin. Esta alionzo se renové en mayo de 1939 con el nombre de Pacto de Acero. ‘Ademés, en noviembre de 1936, Alemania firmé con Japén el Pacto Antikomintern Francia y el Reino Unido se habion mantenido ol margen. Pero, cuando en 1939 Hiller reclamé el corre dor de Danzig (teritorios que separaban Alemania de Prusia Oriental), Francia y el Reino Unido se compro metieron con Polonia a ir a la guerra si era necesario. Para evitar que la URSS se aliara con Francia y que el Reino Unido ayvdara a Polonia, Hitler firms con Stalin | Pacto Germane-Soviético (agosto de 1939), tras el val inicié la invosién de Polonia (septiembre de 1939). Entonces, los aliades (Francia y el Reino Unido) de- clararon la guerra a Alemania. Este fve el inicio de la Segunda Guerra Mundial 4. ® :Cémo evidencia el memoréndum secreto de Hitler los planes belicistas del nazismo? 2, E4@ z0u6 cambios tertiles en las fonteras de Alemania se evidencian en el mapa? {Como y cudndo se realizaron? 3. gQve actitud mantuvieron las potencias democréticas? {Como se reflejé su actitud en la Conferencia de Manich? Qué alianzas se firmaron? El Pacto Germano-Soviético Ambas potencias, enemigas politica- mente, deseaban posponer su enfrenta miento, Hitler queria evitar el conflicto, ya que consideraba que no podia man- tener una guerra en dos frentes. Los so- viéticos también querian evitar la que- rra hasta estar mejor preparados. EL acuerdo, ademés, inclufa unas clusulas secretas de repar- to de Polonia y de reconocimiento del control dela URSS. La invasion de Polonia He enviado al extranjero a mis escuadrones de la muerte con la orden de matar sin piedad a todos los hombres, mu- {eres nifios de raza y lengua polaca. Solo asi obtendremos el espacio vital que necesitamas. (...) Lo que voy a hacer en Polonia se repetira de igual forma en Rusia. Hitler sus colaboradores militares, 1939, 4,10 ePor que la invasion de Polonia significé el estallido de la guerra? ‘Argumenta la respuesta 5. &4@ dustifica razonadamente por qué la Segunda Guerra Mundial fue un conflicto largamente preparado y buscado, con causas profundas generadas desde el final de la Prime- ra Guerra Mundial. La Segunda Guerra Mundial 215.El desarrollo de la guerra Las victorias del Eje (1939-1941) Con la invasion de Polonia (septiembre de 1939), relmpago, basada en el uso de divisiones acorazadas [9% | ae sor- un importante apoyo aéreo. Este tipo de guerra permitio © Eo a oats Presa y avanzar con rapidez. Polonia se hundié en tres Semanwe™ fue dividido entre Alemania y la URSS, segiin el Pacto Germano En 1940, los ejécitos alemanes invadieron la mayor parte de EoroPs Occidental (Dinamarca, Noruega, Paises Bajos, Belgica y el Norte y de Francia). En el verano de ese mismo afo, solo el Reino Unido resist) Alemania. Para preparar un posible desembarco en el Reino Unido, /8 Luftwaffe, la aviacién de guerra alemana, bombardeé los puertos y las Clt= dades briténicas: fue la llamada Batalla de Inglaterra Hitler inicid la guerra das (los Panzer) y eM El Reino Unido resistié el ataque y Hitler tuvo que renunciar al desert barco, pero decreté el bloqueo de las islas Briténicas y desencadeno '2 Batalla del Atlantico para de suministros a los britén cos. También « Mediterraneo, y las tropas del Afrikakorps* istaron el Norte de Africa. Yugoslavia y x il de 1941 adas en a 2 Operacién Barbarroja y atacd Rusia, rado. E: En junio de llegando con ene Mosedi y Lé cho fue de eno’ En diciembre Harbor y Estados Unido: LA EXPANSION DEL EJE (1939-1941 suo Soldados alemanes arrancando jog fronterizos de Polonia, 1939, i LA OFENSIVA JAPONESA, @es, G@aaé ads de pin churia en China, yen 1 kin. A partir d extendiéndose EL Reino Unido, solo ante el &¢ ‘Yo diria a la Cémara, como dije at los que se han incorporado a este bierno: "No tengo nada mas que of ue sangre, esfuerzo, lagrimas y 8Las ofensivas aliadas (1942-1945) VASWIGTORIAS DE LOS ALADOSdz225 1343) Tras la entrada de la URSS y EEUU en el conflicto, la guerra empez6 a dar un vuelco en junio de 1942. Los estadounidenses frenaron el avance japonés en el Pacifico (batallas de Midway y Guadalcanal) e ini ciaron la reconquista de los territorios ocupados. En el Norte de Africa, los briténicos derrotaron en El-Alamein a los alemanes, que iniciaron su retirada. Poco después, un ejército aliado, bajo el mando del general Eisenhower, desembarcé en el Africa francesa y vencid a los alemanes en Tinez (mayo de 1943) El asalto aleman sobre Stalingrado (agosto 1942-fe- brero 1943) fue el primer gran fracaso de Hitler. La civ dad resistié varios meses de asedio, tras los cuales el ‘mariscal alemn Paulus se rindi, Los soviéticos pasa: ron entonces a la ofensiva, recuperando Ucrania y libe- rando Leningrado de su asedio (enero de 1943), E peed La liberacién de Europa se inicié tras el desembarco angloestadounidense en Normandia (unio de 1944), que supuso la entrada de numerosos soldados y armamento. Venci da la resistencia alemana, los angloamericanos iniciaron el avance desde el Oeste, liberaron parte de Francia y entraron en Alemania, Por su lado, los rusos avanzaron por el Este y expulsaron a los ale. manes de Polonia, Rumania y Bulgaria. Para apoyar este avance, los aliados sometieron a las ciudades alemanas a fuertes bombardeos. Ambos ejércitos aliados iniciaron la ocupacién de Alemania y se encontraron en el rio Elba el 26 de abril de 1945. El dia 30, Hitler se suicid6, y el 8 de mayo, Alemania capitulaba EL fin de La guerra en el Pacifico En el Pacifico, la reconquista estadounidense de los territorios, ‘ocupados por japoneses estaba practicameente finalizada, pero Ja- pén mantenia una fanatica resistencia, simbolizada por la accién de los kamikazest. Para precipitar la rendicién, el presidente estadounidense, Harry 8. Truman, decid utilizar un arma nueva, la Bomba atémi- 1, egg de Hiroshima completamente arraada por ca, que fue lanzada sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki jg bomba atomica La destrucconalanze proportion en agosto de 1945. Ante el horror nuclear, el 2 de septiembre, Ja- ‘nes desconocidas hasta ese momento, y el nimero de. én capitulé. La Segunda Guerra Mundial habia terminado. vietimas ascendié a 150000, 1. © Explica las grandes ofensivas que llevaron a cabo las 3.484 ;Cual fue el detonante de la entrada de EEUU en la potencias del Eje en Europa a partir de 1939, ¢Qué impor- ‘guerra? {Qué importancia tuvo su incorporacion? tanca tuvo la Operacion Barbaroja? 2Como cambio las 4, @ Expica ls diferentes fses de las ofensivas de ls alados alianzas bélicas? en Europa y el Norte de Africa. ;Cuando se rindié 2. 4% :Qué zonas fueron ocupadas por los japoneses en el Pa- 5. #A@ zPor qué se lanzaron las bombas ca cifico antes y durante la guerra? shima y Nagasaki? Averiqua cuslesUna guerra total La Segunda Guerra Mundial fue un conflcto en el d° ambos bandos, enfrentados por razones ideologicas ¥ Politicas, perseguian objetivos que solo podian conse” Quirse con la destruccién del contrario. No habia oPclo nes para negociar la paz y se utlizaron todos los medios Posibles para consequir la victoria Un alcance mundial La Segunda Guerra Mundial fue una guerra total, en Primer lugar por sus dimensiones geograficas: jamés tuna guerra habia tenido tantos contendientes. El con- flicto conté con paises de los cinco continentes, fueran estos Estados independientes 0 colonias, y las opera- ciones bélicas se produjeron no solo en Europa, sino también en Africa, Asia y Oceania leu Ademiés, los efectivos humanos movilizados por la guerra fueron Muy numerosos, Alrededor de 50 millones de soldados de los prin Cipales ejércitos y cerca de 100 millones contando todo tipo de tro as, policta, guerrilla, et Poblacién y economla al serv El conflicto no solo afecté a |: blacién civil. El concepto t buena medida a causa de los bom el terror en las ciudades, desmoral apacidad de resistencia, Al mismo tiempo, es! organizacién industri > idad militar. En la etapa fin bilitar su en castigo ejemplar y devastador sobr La Segunda Guerra Mudial tuvo una indisociable dimensién econé. mica, ya que se desarrollé como un con! planificado que re- poner la produccién, la ciencia y la técnica al servicio de las necesidades bélicas quirié la intervencién del Estado en la vida econémica par El crecimiento del complejo industrial militar, asociado al desarrollo de una tecnologia de la muerte, implicé un extraordinario cambio en la organizacién de la produccién y un gran aumento de la mano de obra en los paises beligerantes. En el caso del Reino Unido, Estados Unidos y Japén significé la movi- lizacién masiva de la mujer y su incorporacién al mercado labora, mientras que Alemania recurtié a la explotacién de trabajadores ex. tranjeros. La escasez de alimentos y de bienes de consumo obligé a los pai. 0s 3 organizar la penuria cotidiana por medio del racionamiento, lo que estimulé el mercado negro, y a limitar las manifestaciones deri- Vadas del malestar social, a fin de que este no se extendiese, sobre todo entre los soldados. 218. Tema 10 Los PAI @» Qa i IMPLICADOS EN LA SEGUNDA Guppy oer G@ rer, LA INVERSION HUMANA Y ECONOMICA DE LOS CONTENDIENTES EN 1944 Soldados, zi | ee. | uR 12,4 millones 355 11,2 millones a7 9,1 millones 655 5,3 millones 4,5 millones Trabajadoras del Ridge, en Ten ss fabricacion dVENDIO Te) Para ganar la querra eran necesarios no solo medios materiales sino la movilizacién de las conciencias. Como ya vimos en la Pri mera Guerra Mundial, los dos bandos exaltaron los valores pa tridticos y el odio al enemigo, os aliados centraron sus campafias no solo en el espititu de lu- cha, en la responsabilidad de unirse al esfuerzo bélico y en la de- fensa de la unidad de los aliados, sino muy especialmente en la exaltacion de los valores democraticos frente a las dictaduras Las potencias del Eje, y especialmente la Alemania nazi, defen- dieron el valor y la superioridad de la raza aria y denunciaron el ‘complet judio y comunista" que amenazaba al mundo y al que habia que destruir Para lanzar sus mensajes, ambos bandos utilizaron los medios de comunicacién de masas: la radio, los noticiarios, el cine, la prensa y, muy especialmente, los carteles de propaganda Vencer a la tirania batimos como nuestros padres habrian combatido, para defender a doctrina en la que todos los hombres son iguales a los ojos de Dios Nuestros adversarios se esfuerzan en destrur esta creencia profunda y n crear un mundo a su imagen y semejanza, un mundo de tiranta, de esclavitud y de crueldad, Ningiin compromiso puede poner fin a este conflicto. No ha habido jamas, y no podra haber jamas, un pacto entre el bien y el mal. Solo la victoria total puede recompensar 2 los defen res de la toleranca, la libertad y la fe D, Roosevelt, enero 1942 > Las mance aliadas hacen aicos a cruz gamada Cartel e propaganda americano de 1944 1, 4@® Con los datos det mapa y los de los contendientes, explica por qué realmente esta fue una guerra mundial 2. Qué motivé el enorme nimero de bajas ci 3. MA® 2Como afect6 a la economia la contienda bélica? Va- lora la dedicacion del PIB a los gastos militares y deduce las condiciones de vida que tuvo que padecer la poblacién. les? > Detris de as potencias enemigas.e judo. Cartel aleman, 1942. Las mujeres y el esfuerzo de guerra La movilizacion para el esfuerzo de querra implicS a las mujeres en mayor medida que durante la Primera Guerra Mundial. Se incor- poraron al trabajo en todos los sectores, y especialmente en la industria de guerra. También acudieron al frente como médicos y enfermeras, o en tareas auxiliares, En el caso de la URSS, formaron parte del ejercito rojo como soldados y oficiales (Fue- ron el 10% de las tropas moviliza- das). También se incorporaron a las guerrillas y a las tareas de espio- naje. Cartel de Propaganda sovietico ‘altando el papel 4e as mujeres en el ‘esfuerzo balico.DESCUBRE A. EL DOMINIO PoLiTiCo La guerra, como hemos visto, los alemanes quisieron imponer el nue ve orden nazi sabre el conjento de Ew. Pa. A medida que ocupaban los paises, estos pasaban a depender, en diversas cotegorias, del Ill Reich. Organizaron los ferritorios conquistados en + Regiones incorporadas al Reich (Alsacia, Lorena, Luxemburgo, Bohemia...), como una parte més de Alemanic, + Estados satélites con gobiernos colabo racionistes con la ocupacién (la Francia de Vichy, Eslovaquia, Rumania...) Se + Territories ocupades (Polonia oriental, paises bélticos, elc.), que eran los de menor consideracién y més moltratados. LA EXPLOTACION ECONOMICA Lo ocupacién nazi tenia come finalidad la explotacién de los territorios sometidos en beneficio de Alemania. Esios ferritorios eran obligados @ contibuir al esfverzo de guerra alemén y a proveer al Reich de moterias pri mas, productos agricolas, bienes industriales y trabajo dores. En 1944, el 30% de los trabajadores de la in. dustria armamentistica alemana eran extranjeros. Expotiar a los paises ocupados La anica manera de administar Polonia consiste en explo- tar ese pafs (..) tomando todos sus productos alimenta- tios, materias primas, méquinas, instalaciones industria- les, et,,necesarios para la economia de guerra alemana, ¥ utilizar todas las categorias de trabajadores necesarios | para enviarlos a Alemania, Se trata de reducir al conjunto de la econonomia polaca al minimo absolutamente indis- pensable para la simple superviencia de la poblacion. Po- | Tonia serd tratada como una colonia. Los polacos se con- vertiran en esclavos del Gran Reich alemin. Hans Frnt, gobernador de lo Polonia ocupad, 1939, 220. Tema 10 Seana come afecté profundamente ala vida c los paises beligerantes. Pero, ademas, aquellos territorios a damentalmente por los nazis en Europa y por el Imperio japonés en Asia, opresin politica, persecucién ideolégica y explotacién econémica. EL TERCER RE Ocupacion y violencia durante la guerra catdiana dela pobacion @ Ampliaenta Red. ue fueron ocupados, Para saber mas sobre la ex padecieron ——glemania durante la guerra, eh fen: wovtiching.com/746 127 ICH age fone eee Eades sete Siemans ar os También exigieron lo perticipacién de capital alemén 0 las empresas exiranjeras, controlaron la produccién climentaria y minera y procedieron a requisamientos forzosos, sin atender a las necesidades de ‘utéctona. En consecuencia, los despla vos, el hambre y una mortalidad extraor tendieron, sobre todo, por el Este euroy{a violencia contra la poblacién civil fue enorme con la ocupo- Jud hacinarse 400000 personas, de las ue solo sobrevivieron unas 50000. BLA DEPORTAC! JON: EL CAMINO AL EXTERMINIO En 1942, los jerarcas nazis deci: dieron llevar cabo la "solucién fi nal", es decir, la eliminacién total de los judios. Fue entonces cuando los campos de concentracién se convirtieron en lugores de extermi- nio masivo para los prisioneros. La llegada al campo En Auschwitz, os, los otros, gates de externinio, La tortura sistemdtica empezaba con el viaje a es0s lugares en vago- nes de ganado, hacinados, sin co- mida ni servicios higiénicos. El via- ie significaba en ocasiones también Ja muerte y, en cualquier caso, un método de terror para paralizar cualquier posible rebeldia capaces de trabajar, 222. Tema 10 dos médicos de las SS examinaban : debian pasar ante uno de ellos onl eran considerados aptos para trabajo, eran enviados a los cam- jdos a los tue Los niitos pequefios eran extermi- nados sin excepcién, al no ser Rudolf Franz Hoess, comandante de Auschwitz, 1946, Judiostrasadados al ca al campo de cone ‘centracin en vagones sel EL EXTERMINIO DE LOS JUDIOS EN EUROp, ites 5 Las masacres de judios Nuestro objetivo, librar a Litvansy judios, ha podido ser conseguido La tealizacion de esta operacin 5, ‘oblema de organizacién (...). sm cesario reunir a los judios en uno» os lugares, y después, teniendse nta su ndmero, buscar un lig adecuado para abrir las fosas neces as. Es un trabajo dificil y a pueba nervios (...). Informe de Kar Jéiger, comandonte dels responsable del asesnato de 8738 personas, mayortariamente ud ue, con una sefial, ind el ‘zona de ejecuciones talleres BB campo 1 barracones para trabajadores civites barracones de los quardias zonas de las SS an). cantera | zona de prisfoneros barracones de jardines los oficiales CME Y Muertos) — ve los presos acarreaban fm esa ES piedras de unos 20 ka a 86 escalones por los VIDA Y MUERTE EN LOS CAMPOS DE CONCENTRACION Los campos de concentracién y, especialmente, los de ex ferminio eran *fébricos” de tortura, degradacién y muerte para los prisioneros. Sometidos a extenuantes trabajos, Incerior de un barracén de Dachau, el primer campo de concentracién de fa Alemania nazi, 1945, ‘apenas climentados y vestidos, eran torturados, sometidos experimentos médicos y asesinados masivamente. Un mundo de horror y desprecio por la vida humana. Las cdmaras de gas En apariencia eran unas inofensivas salas de duchas: techumbre de mosaico, paredes con un friso de azulejos (...). Una ver ce trada la puerta de la cimara, aquellos desgraciados, desnudos y ten completa promiscuidad, esperaban el chorro de agua. De las, peras, en lugar de agua, salia gas, que pronto saturaba el aire. J. Avat-Poue.a:K.L. Reich, 1963 Los prisioneros de Auschwitz Covertidos en esclavos hacemos cien veces el recorrido moné- tono, como el de una bestia, al trabajo, muertos para nosotros mmismos, antes de morir para la vida, an6nimamente, No volve~ remos. Nadie saldra de aqus que pueda llevar al mundo, con el signo grabado en su came, la siniestra noticia de lo que el hombre, en Auschwitz, ha podido hacerle a otro hombre. Primo Lev: Si esto es un hombre, 1947. 41. Qué principios ideolégicos condujeron a la perse- cucion, la tortura y la muerte de opositores politicos y minorias étnicas o religiosas? zQué grupo fue el mas persequido? ;Qué fue el Holocausto? <¥ la llama- da "solucion final"? Ponte en su lugar 2, @@O Formad grupos en el aula. Vais a elaborar la co- rrespondencia de una familia judia polaca que escribe a sus parientes de Estados Unidos entre 1939 y 1945, Po- déis consultar wwe-tiching,com/746128/746129/746130. ~ Un grupo elaboraré tres cartas que envian durante la pri- mera persecucion y su estancia en el gueto de Varsovia. = Otro grupo escribird la carta que clandestinamente en- tregan a un guardian a cambio de dinero al final de su viaje al campo de exterminio. Otro grupo escribira las tres cartas que envia el dinico superviviente del campo de exterminio para contar qué les ha sucedido y valorar qué sentimiento experi- Iment6 la opinién piblica mundial al conocer la existen- cia de los campos de exterminto. La Segunda Guerra Mundial 223.Las consecuencias de la guerra Las pérdidas humanas y econdmicas «um rastro de devasta- La Segunda Guerra Mundial dejé tras de si un ce nce poe ie : desembarco de © Holocaust * colaboracionistas * expansionismo nazi * conferencia de Yalta 3 ESTABLECE LA CRONOLOGIA * Batalla de Stalingrado * bombardeo de Hiroshima Operacion Barbarroja IDENTIFICA LOS PERSON) Neville Chamberlain Clement Attlee Charles De Gaulle Friedrich Paulus 5° Sintesis ¥ { Consecuencias »érdidas humanas, econémicas y morales despl de aa} lazamientos poblacion eS om (fe eee ‘© campos de extern. © guerra relémpago + imUer de Historia ¢ Taller de Historia ° Taller de Historia PUN DIS ANALIZAR UN GRAFICO M%/ © Una gran parte de los datos que nos aportan las series esta- disticas y las tablas numéricas pueden ser representados de forma grafica. Los graficos son, pues, un instrumento visual de gran impor- tancia y muy dtil para estudiar fendmenos cuantifcables, so- bre todo de la historia social y econémica, Gracias a ellos comprendemos los hechos de forma répida y clara. LAPRODUCCION EN LA URSS EN 1945 zapatos | 190 sta decontura apf indice 00-1400 0 C100 Identificaci6n y presentaci6n * Tema: De qué trata el grifico? * Tipo: 2Qué tipo de gréfico es? Mujeres partisa- nas en Milan, abril de 1945, a) Describe la foto. zQuiénes aparecen? Qué portan en sus manos? :Son ci viles o militares? b) 2Qué contendientes dominaron la guerra en cada una de las dos etapas? ©) Explica por qué se produjo un cambio de signo en la guerra en el afio 1942 y cuales fueron sus cconsecuencias. é Fuentes digitales. El gran dictador 4 @ Visiona en wwrw.tiching.com/64374 el fragmento de La pe cula El gran dictador, donde Charles Chaplin parodia un dis- curso de Adolf Hitler, y analiza la escena: a) cQué elementos de gesticulacin, escenografiay manipu- lacion utilizaba Hitler en sus discursos? zCémo los paro- dia Chaplin? cCudl es la actitud de sus sequidores? ) zQué onomatopeyas utiliza Chaplin? zCon qué finalidad? ©) zQué aspectos ideol6gicos del nazismo se denuncian en este fragmento? 4) Esta pelicula fue estrenada en 1940, ;Cual era la situa- ‘Gin de Europa? Qué intencion motive a Chaplin a rodar | esta pelicula? ——— ) Cuando finaliz6 la guerra, Chaplin declaré que si hubiera sabido de la crueldad con que {os nazis aplicaron sus teorias racistas, no hubiera hecho tuna comedia sobre ese tema. ePor qué crees que lo dijo? [cums owrum ELGRAN NICTADOR ) Busca informacién sobre los partisanos y relaciénalos con las personas que participaron en la liberacion de Milan en 1948. ‘) Averigua también cual fue su importancia en la victoria sobre el fascismo yelnazismo Fuentes documentales. La Declaracin de Derechos Humanos @ @ Lee en wirw.tiching.com/746648 la Declaracion de Dere- ‘chos Humanos de la ONU y contesta: a) :Qué establecen los articulos 1 y 2 de la Declaracién? Sintetiza los derechos reconocidos en los articulos 3 a 28, {Qué establecen los articulos 29 y 30? b) :Qué importancia tiene para la humanidad el estableci- miento de esta Declaracion? LOS DIFERENTES SISTEMAS DE ALIANZA. Los dos grandes orgonizaron sus respectivos bloques mediante sistemas de alianzas econémicas y militares. En 1949 se firmé el Pacto Atlntico, que integrabo a Estados Unidos, Canada y diez paises de la Europa Oc- cidental. Fue el origen de la OTAN, organismo de coo- peracién militar para defenderse de cualquier agresién textranjera y bajo la direccién de Washington. En 1961, veinte paises de Europa y América del Norte transfor- maron la OECE en la OCDE, para fomentar el desarrollo, ‘econémico de los paises de libre mercado. Lo URSS y los paises del Este europeo también estre- | charon sus vinculos. En 1949 se fundé el COMECON*, tuna organizacién que ofrecia ayuda econémica al blo- que sociolista, y en 1955 se cre6 una alianzo militar, © Gl Pacto de Varsovia, que unio a la URSS y a los paises del Este para garantizor militarmente la seguridad @ in- * tegridad del territorio comunisto. El Plan Marshall + Fra un programa de asistencia econd- mica a Europa de cuatro anos de dura- ci6n, que ofrecta ayudas y créditos que debian repartirse entre los paises que lo aceptasen. + Estos paises crearon en 1948 la Organi- zacién Europea de Cooperacin Econdmi- ‘a (OECE), y entre los aos 1947 y 1952 recibieron 13000 millones de délares. LAS DOS GRANDES ALIANZAS MILITARES (1955) ‘Oceano PACIFICO 1.1% Por qué se deterioraron las relaciones entre los aliados al finalizar la Segunda Guerra Mundial? ;Qué dos bloques se crearon? ;Qué paises integraban cada bloque? 2. SA® :Qué diferencias ideolbgicas y de organizacién de la sociedad enfrentaban a las dos grandes potencias? Cémo representa la caricatura alemana a cada una de ellas? 3. zQué fue el Plan Marshall? zA quiénes se dirigfa? zCual era ‘Su objetivo? zQuiénes fueron sus principales beneficiarios? “4, @Por qué la URSS y sus aliados se negaron a da americana? 5. Qué alianzas econdmicas yPF) Alemania, centro de La Guerra Fria to entre las dos grandes potencias tuvo lugar en uando le ciudad de Berlin quedé bloqueda. Recién finaliza: allido de un nuevo con mundo empers a te dental y el otro bajo influencia soviética, Paralelar res, que acabaron separados por un muro en 196), Alemania y su capital se convirtieron en el centro de la Guerra Fria y de la oposicion entre los dos bloques: El telon de acero estaba alli mas presente que en cualquier otro lugar de Europa porque dividia en dos el pals y también su capital A £L BLOQUED DE BERLIN. dividido por los vencedores EL SUMINISTRO EN BERLIN DURANTE EL BLOQUEO on coc zones de opin ter, os tgones xe a esata 30% oa scrtoro, im 0 sore js. 3-— =. ; ae iefel ONS dal ceo STS ere lores estodounidenses,biénicos y honcoses, poser 4 len cr el sistema co- a sagt ane ontrol. Como respuesta, en — ona orios y anun n de crear un Estado ae federal aleman y de establecer una moneda Gnica. POLONIA a también en cuatro zonas oniaba en pleno territrio contro- ado por los soviticos, los cuales, como respuesto, de- cidieron cerror todas las fronteras y aislar el sector oc ental de la ciudad (bloqueo de Berlin). Estados Unidos respondié estableciendo un puente 6160 pora abastecer la copital, que se mantuvo ininte- rrumpidamente hasta que en 1949, tras once meses de bloqueo, Stalin decidié poner fin ol cerco La particion de Alemania La posicién de Estados Unidos La ctsis de Bertin acele- fra evidente que los rusos estaban decididos a hacemos salir 16 |a division de Alema- de Bertin. Acababan de tener algunos reveses en Italia, Fran- nia en dos Estados. La cia y Finlandia (...) y el programa de ayuda a Europa comen- Repiblica Federal de Zaba a dar sus futos. EL bloqueo era el contraataque del co- ‘Alemania (RFA) nacié ‘munismo y el Kremlin habia escogido bien el objetivo. | oficialmente el 23 de Beri, la vieja capital, que es un simbolo para los alemanes, mayo de 1949 y la Rept- ‘onsttuta el punto ms sensible de Europa Sino consegutar_ | blica Democritica Ale- ‘mos mantener en ella nuestras posiciones, el comunismo se ‘mana (RDA) se cre6 en verfa muy fortalecido ante la opinién piblica alemana. (..) | octubre del mismo ato. Debiamos considerar la posibitidad de que Rusia hubiera esco- | ZONASDEOCUPACION _gido Bern como pretexto para iniciar un conflict (.. aoe , WS Thm: Menor, 3856 236. Tema 1F_BERLIN, DIVIDIDA POR UN MURO LA ESTRUCTURA DEL MURO DE BERLIN Igual que el resto de Alemania, Berlin quedé dividida en | dos zonas de influencia. Entre ambas existia una fronter pero muchos ciudadanos de la RDA escapaban hacia Berlin Oeste. Entre 1949 y 1961, dos millones de alemanes del Este huyeron hacia Occidente. Entre estos disidentes*, muchos eran intelectvales y cientificos. El problema surgié en 1958, cuando los dirigentes soviet os quisieron poner fin a esto huida. La URSS exigié que Ber linQeste se integrase en la RDA o se convirtiese en una zona neutral bajo control de la ONU. Estados Unidos se opuso y, en 1961, por iniciativa de las autoridades de Berlin Este, se levanié un muro que dividié la ivdad en dos. El telén de acero simbélico se convirlid en Ber lin en una realidad palpable. La defensa de la construccién del muro Las autoridades gubernamentales y militares de la RFA, usando El muro fue ia propaganda, el chantaje y la corupcién, inctan a ciertos ele construido mentosinstalados en la RDA, a escaparse hacia la Alemania del en una este. Esas personas, que se dejan comprar, son obligadas a en: peas olarse en el eército 0 son recutadas (..) como espias 0 sabo- agosto de teadores a la RDA (...). aan Frente a estas agesivas amenazas de las fuerzas reaccionarias de la RFA y de sus aliados dela OTAN, los Estados del Pacto de Varsovia no pueden dejar de tomar las medidas necesaras para nrantizat la seguridad de la RDA y el interés del propio pueblo 1: ig ctsora oe eee ee ee Deciracén del Pacto de Varsovo, agosto de 1961. ~ 2Qué potencias ocuparon Alemania tras la guerra? ~ 2Qué fue el Bloqueo de Bertin? zQué motive a la URSS a llevarlo a cabo? ;Cémo reaccionaron los occidentales? ;Cual fue la consecuencia del blo- Yo soy un berlinés queo para el territorio aleman? Hace dos mil afios, el mayor acto de orgullo era decir: "Civis ro- 2.€4@ Por qué las autoridades del Berlin-Este le- ae esrsroa cen al ease apo vantaron un muro? Lee el texto dl Pacto de Varso- mmos pensar en mayor orgllo que decir “Ich bin ein Berner. via y explica céma se justifca, Hay gente en el mundo que no comprende verdaderamente, 0 | 3, @ Obsera el dibujo y describe como eran las sis- | que pretende no comprender, qué es lo que esta en juego entre temas de vigilancia del muro de Berlin. el mundo libre. Que vengan a Bertin. Hay otros, : Se acacia rae 4, @ Lee el texto de Kennedy en su visita a Berlin. {que afirman que el porveir esta en el comunismo. No ties sLual es la intencion de su discurso? Una guerrillera ; is orvietnamita | acept6 y se inicio una guerra entre la guerra, que contaba toma prisionero con el apoyo de los sovieticos y controlaba el Norte del pais aun soldedo y el ejército francés, que tenia el soporte estadounidense. ceseadounidense | = Pintura de La guerra finalizé en 1954, con la derrota de los franceses, y Gilles Alllaud consolidé la divisi6n entre el Norte, dirigido por un gobierno comunista, y el Sur, con un régimen prooccidental. La intervencién americana Tras la retirada francesa, Estados Unidos envié un contingente militar en coyo de Vietnam del Sur para evitar la reunificacion bajo un régimen co- snista. Se inicid entonces una nueva guerra, en la que Estados Unidos inspirada en una fotografia, 968. LAGUERRA DE VIETNAM (1954-1975) [AANCEDELVETCONG. 175 | jple6 armas mortiferas y con ellas masacraron aldeas. | nnmtnten deers KOM | oe a sosicién de los jovenes estadounidenses a enrolarse en el ejército provo- Jei3seabrt sron un movimiento de protesta contra la querra en Estados Unidos ‘4 pesar de su superioridad militar, Estados Unidos fue incapaz de ganar | ta guerra e inicé la retirada, En 1975, las fuerzas norvietnamitas ocuparon | Sure implantaron un régimen comunista. F La visién vietnamita pueblos enteros. (...) 14 Define con otras palabras el concepto de Guera Fray, fijandote en el esquema, explica en qué terrenos se produjo tl enftentamiento entre las dos grandes potencas. Define también carrera de armamentos y equitibrio del terror. 2.94 ;Por qué se desaté una guerra en Corea? Cues fueron los pases implicados? Observael mapa y expica el desarollo de la guerra. Justifica por qué es un ‘ejemplo de la Guerra Fria. 3. Describe los dos conflictos bélicos que vivid Vietnam entre 41945 y 1975. cPor qué intervno Estados Unidos? 4.44@ Utiliza los documentos de esta pagina y escribe un ‘informe sobre la guerra de Vietnam: paises implicado ‘operaciones bélicas, armas y métodos utilizados, consecuencias para ambos co 5. @ Argumenta con tus propi nes siguientes explica id retirarse de ViKennedy/Jruschov: ghacia una coexistencia pacifica? A finales de la década de 1950, el fuerte clima de tensién entre los bloques dio paso a una nueva etapa, dominada por la distensién y el didlogo, que conocemos como coexistencia pacifica. A ello contribuye- ron el temor a una guerra nuclear, el elevado coste de la carrera de ar- mamentos, Ia imposibilidad de destruir al rival sin poner en peligro a to da la humanidad, y el cambio de actitud de los nuevos dirigentes tanto de la Unién Soviética como de Estados Unidos. Este nuevo entendimiento entre los bloques supuso el inicio de una politica de desarme, que no estuvo exenta de momentos de tensién, como la crisis de los misiles de Cuba, cuando el peligro de una guerra entre los dos grandes parecié de nuevo inminente. Enerevista entre los presidentes Kennedy y Jrus- chov en Viena, junio de 1961 A, 00S DIRIGENTES CON UN NUEVO TALANTE John F. Kennedy en EEUU * En 1956 fue reelegido el presidente republicano Eisen- jower, quien aparté del poder a los sectores més antico- as, como el senador McCarthy. También puso fin a persecuci6n de sospechosos de simpatizar con el co mo ("caza de brujas’). No puede ser satisfactorio para dos grandes y poderosos gru: pos de naciones su rumbo actual: ambas partes se encuentran abrumadas por el coste de las armas modernas, alarmadas por la continua extensién del atomo mortifera y, sin embargo, am- bas estin empefiadas en un incierto equilibrio de terror (...). Debemos analizar los problemas que nos unen en lugar de in- sistir en los que nos separan. Que ambas partes, por primera vez, formulen propuestas serias y precisas para la inspeccién el afo 1960, de un presidente del Partido john F. Kennedy, marcé un vuelco importante * Esta nueva orientacion se basaba en la no agresién ylano _y el control de los armamentos y que pongan el poder de injerencia en los asuntos intemos del otro bloque, y en la _destruir a otras naciones bajo el control absoluto de todas. eacion de una nueva diplomacia basada en las conversa Discurso del presidente Kennedy, 1960. iones los acuerdos. Nikita Jruschov en la URSS + Tras la muerte de Iosif Stalin (1953), en el XX Congreso del PCUS, celebrado en febrero de 1956, el nuevo secretario general del partido, Nikita Jruschov, denuncié piblicamente los errores y los crimenes del estalinismo e inicié un proceso de desestalinizacion, * También se aprobaron nuevas directrices en politica exterior que propontan la coexistencia pacifica entre los bloques, fa no exportacién de la revolucién y la posibitidad de acceder al socialismo por diversas vias, incluida la democratica. + Ademés, se acord6 la disolucién del Kominform*, considerado por los occidentales como tuna organizacién amenazadora, Vivir en paz y como buenos vecinos o ir hacia una préxima guerra: esta es la opcién ante la que nos encontramos la Union Sovistica, Estados Unidos y el mundo entero, Una ter- cera no existe, si no es que uno de nosotros opte por mudarse a otro planeta. Los sovi ticos no nos encontramos mal del todo sobre la Tierra y creo que vosotros no tenéis in- tencién de reservar billetes para la Luna. (...) No hago un llamamiento a compartir nuestra concepcién del mundo y no creo que vosotros | pretendsis convertirnos al capitalismo. Estoy seguro de que vosotros crebis en la victoria de wuestro sistema tanto como yo creo que el socialismo Finalmente triunfar (..) ; Discurso del presidente ruschov, 1960. Danna CoeReeMeS i al "telefono rojo", 1962. Portada del periédico italiano | | 240. Tema 1£3_ELFREND ALA CARRERA DE ARMAMENTOS los nuevos dirigentes iniciaron un didlogo entre las dos si- perpotencias para hrenar lo pugna armamentsta y conseguir un equilibrio estratégico. Las razones hay que buscarlos en el femor a que una guerra supusiese la destruccién mutua y los grandes costos de la carrera de armamentos. los primeros acuerdos iniciaron una etapa de relaciones di rectos entre los jefes de Estado de ambas polencias. En 1959, Jruschov fue el primer dirigente soviético en viojar o Estados Unidos y reunirse con su presidente (Eisenhower). Posterior. mente, en 1961, se entrevists con Kennedy en Vieno. Las Adminisraciones de los dos gobiemos iniciaron relocio- ines més fluidas y establecieron un contacto permanente entre sus mondatarios: el llamado teléfone rojo, una comunicacién directa, desde 1963, entre la Casa Blanca y el Kremlin mt ACRUSIS ES MSS En 1959, la guerrilla revolucionaria de Fidel Casto se hizo con el poder en Cuba. Su politica de nacionalizacién de los recursos econémicos provocs la hostiidad del gobierno de Es- tados Unidos, que declaré el boicot econémico a Cuba. La Unién Soviética oftecié su ayuda al régimen costristo y, en 1960, ambos paises firmaron un tratado de cooperacién ‘econémica y militar, consolidando asi la aproximacién cuba- 1 al bloque comunista El momento de méxima tensién se vivié en 1962 cuando, conte lo amenaza de que la URSS instalaria misiles nucleares en la isla, Kennedy ordend el bloqueo naval de Cuba para | impedir lo llegada de las piezas nucleares que transporta- ban los barcos soviéticos. | Finalmente, después de dias de angusta, Jruschov ordené el regreso de los borcos que se dirigian hacia Cuba y se com- pprometié a relrar las armas nucleares. Como contrapartida, el gobierno de Kennedy levanis el bloqueo naval de la isla 41, ¢Qué fue la coexistencia pacifica? ZQué factores propicia- ton la distension de la Guerra Fria? 2. #4 Explica la situacién interior de EEUU y de la URSS 2 me- diados de la década de 1950 y cémo influyé en el cambio de orientacién de su politica internacional. 3. 14® Lee los textos de Kennedy y Jruschov, ;Cémo argumenta, cada uno de ellos la conveniencia dela coexistencia pacifica? 4, zEn qué consistié la crisis de los misiles? La never simbolo del conforty de la moder- ridad, en un anuncio norteamericano de 1956 EL bipartidismo El sistema politico estadounidense se basa en la alter- nancia de dos partidos politicos: + EL demécrata, de carter més progresistay partidario de poner fn ala segregacion racial y de reformas socia- les para pala as desigualdades (Kennedy y Jhonson). + ELrepubticano, mis conservador y defensor de reducir al maximo la intenvencion del Estado. Consideran que las cargasfiscales deben ser bajas, pues los individuos deciden mejor que el Estado qué hacer con sus im- puestos (Eisenhower y Nixon). 254. Tema 12 El crecimiento econémico La hegemonia de la economfa de EEUU se sustentaba en: Una elevada productividad gracias a su superioridad tecnol6- ica, a un alto nivel de inversion, a la produccin en cadena: 1ya los bajos precios de las materias primas y la energia. Una elevada tasa anual de crecimiento, cercana al 5%. La consolidacion de grandes empresas multinacionales, que ‘extendian los intereses americanos por todo el mundo. + EL papel del délar como moneda de referencia de las tran- sacciones intemacionales y la conversion de la Bolsa de Nueva York en la mas potente del mundo. Las desigualdades sociales la existencia de fuertes desigualdades econémicas dejaba a los sectores sociales mas débiles fuera del consumo masivo. La permanencia de actitudes racistas ‘marginaban a la poblacion negra, que encabez6 un fuerte movimiento de pro- ‘esta para conseguir la igualdad de de- rechos, La contestacion del modelo social con- sumista y de la intervencién americana en La guerra de Vietnam gener® movi- mietos de protesta juvenil (hippies). Marcha por la igualdad racial ¢ ‘encaberada por Martin Luther ‘King en Alabama (EEUU), 1965,comunista? BR. LAURSS, LIDER DEL MUNDO COMUNISTA El modelo econémico de los paises del bloque soviético se base: ba en la propiedad estatal, el dirigismo econémico del Estado y la planificacion centralizada, Enire los aos 1950 y 1970, la URSS y {os otros regimenes comunistas consiguieron elevads tasas de cre- cimiento econémico y mejoraron el nivel de vida de la poblacién, que partia de niveles muy bajos, Sin embargo, un sistema politico autoritario, la fala de liberto- des, el exceso de burocracia y la ineficacia econémica comporio: on un crecimiento econémico y un nivel de vida més limitado que el de los paises occidentales. Todo ello provocé el creciente descon- tento de la poblacién y el progresivo colapso del sistema. Partido Gnico y nomenklatura = La URSS tenia un sistema politico autoritaro en el que el poder esta- ba ‘en manos de un Gnico partido, el PCUS, la oposicién era persegui- day no se respetaban las libertades, * Alrededor del Partido Comunista se cre6 una clase politica que. Ay Comtrolaba todos los resorts del Estado (nomenklatura) y gora ba de privilegios econémicos. Por debajo, una numerosa burc~ craciaafiliada al Partido Comunista controlaba todos los serv- ios, las empresas estatales, la poica, el ejército, + Tras la muerte de Stalin (1953), el dirigente Nikita Aruschay promovié la desestalinizacién, intentando poner fin a la represin indiscriminada y es- tableciendo nuevas medidas econ6micas para ‘mejorar la produccin, sobre todo la agricola. > Jove Stalin con in mano aleads, indica el ‘amino 3 seul al pueblo someic, 1950. Los avances del sistema + La mejora de la economia permiti6 garantizar a todos los ciudadanos el trabajo, las pensions, las vacaciones pagadas, a vivienda, la edu cacion y la sanidad. Los indicadores mostraban progresos sociales evidentes en terrenos ‘como el aumento de los estudiantes universitarios y la equiparacion de la esperanza de vida con los paises occidentales. + El desarrollo de la tecnologia so- viética permitié enviar al espacio primer satélite artificial (Sput- rik 1) y, en 1961, la primera na- | ve espacial tripulada. Sin embar- | go, estos avances tecnol6gicos no se produjeron en el campo de la industria, ‘A.Dontka:La conga del cosmos. 1961. «| Un crecimiento desequilibrado + Tras la recuperacion posbética, la URSS ex- periment6 tasas de crecimiento econémico clevadas, dando prioridad a la industria pe- sada, ala industria de armamento, ala enet- ia y a las comunicaciones. En contraparti- da, la alimentaci6n y los bienes de consumo ‘recieron a un ritmo mucho mas lento. Este desarrollo fue muy desequilibrado por- que la economia de los paises comunistas ‘no consigui6 igualar los niveles de vida de los paises occidentales, ni desarrollar los sectores econ6micos de tecnologia punta, ni consolidar una economia competitiva a nivel mundial. [LA PRODUCCION INDUSTRIAL EN LA URSS Base 1940-1 | 1960 | 1970 | 1980 Electricidad 7 | 18 | 33 | Sideruraia [se [23 fs Quimica y petroquimica | 7.7 | 27 | 58. Macuinaria [os [|e Industria igea ese ae Industria alimentara | 24 447 | 65 Totalindustria =| 5,2) 2) an 1.1% or qué EEUU se erigié en lider del mun- do capitalista tras la Segunda Guerra Mun- dial? Qué caracteristicas presentaba su sis- tema econémico, politico y social? 2.14 Observa el esquema y explica sobre qué pilates se fundamento el crecimiento econé- mico de la posguerra mundial 3. Sintetiza cuales eran las caracteristicas poli- ticas, econémicas y sociales del sistema so- vittico. Por qué se califca de desequiibrado su crecimiento econémico? Argumenta la respuesta 4. aCuales eran las diferencias bisicas entre el sistema capitalista norteamericano y el co- munista de la URSS? 2Qué luces y qué some bras puedes destacar de cada uno de ellos? Capitalismo y comunismo: das sistemas enfrentadas 255.Ante el enfrentamiento europe durante las dos guerras mundia- les y frente a la consolidacién de Estados Unidos como primera po- tencia mundial, algunos gobiernos europeos tomaron conciencia de que Europa necesitaba avanzar hacia la colaboracién entre Estados. Los primeros pasos hacia la colaboracién europea La conferencia de La Haya (1948) propuso la creacién del Consejo de Europa, integrado por diez paises: Bélgice, Francia, Luxembur- go, Paises Bajos, Reino Unido, Irlanda, Italia, Dinamarca, Noruega y Suecia. Su objetivo era favorecer el progreso econémico y social y promover los derechos humanos y las libertades fundamentales. Esta institucién promovi6 el Convenio Europeo de Derechos Hu- manos, que entré en vigor en 1953. Un segundo paso en el proceso de unificacién fue la creacién, en 1951, de la Comunidad Europea del Carbén y del Acero (CECA), que establecia entre sus miembros un mercado tinico para estos dos productos. Fue la primera institucion en la cual los paises integran- tes (Francia, Alemania Occidental, Belgica, Italia, Luxemburgo y Pai- ses Bajos) aceptaron la libre circulacién de productos y delegaron su gestién a un organismo comin. El Tratado de Roma y la creacin de la CEE En 1957, los seis paises miembros de la CECA firmaron el Tratado de Roma, que instituyé la Comunidad Econémica Europea (CEE) y la Comunidad Europea de la Energia Atémica (EURATOM). Su objeti- vo era la abolicién de las barreras aduaneras, la libre circulacién de mercancias, servicios, capitales y personas entre los paises miembros y el desarrollo de una politica econémica comin, El Tratado atribuia a las instituciones comunes la competencia exclusiva en tres ejes de la politica | (Gi irescemnsinonsn . Berenice 79 econdmica: transportes, agricultura y comercio ex- terior. Durante la década de 1960 se avanzé en la puesta en préctica de una Politica Agricola Comin (PAC) y en la mejora de las redes de transporte. La realizacién de estas politicas se apoyaba en una transferencia de competencias de los Estados hacia la CEE y en un presupuesto comunitario formado a partir de los ingresos monetarios que realizaban los Estados miembros, Este presupuesto actuaba como tuna forma redistribuidora de la riqueza, porque los, paises con mayor renta aportaban més para ayudar al crecimiento de los menos avanzados. Los éxitos de la CEE propiciaron que un buen ntimero de paises solicitaran su integraci6n. En 1973 firmaron su adhesién Irlanda, Reino Unido y Dinamarca. Grecia se sumé en 1981; Espafia y Por- tugal, en 1986, y Austria, Finlandia y Suecia, en 1995. La Europa de los Seis se habia convertido ‘en la Europa de los Quince. 256. Tema iz iy La construccidn de una nueva Europa unida La construcci6n de Ia Unién Europea vista por el caricaturisa francés Plantu, 1979. LAAMPLIACION DE LA EUROPA COMUNITARIAee LAS INSTITUCIONES COMUNITARIAS Desde su fundacién, la CEE ha creado unas instituciones y una legislacién comunitariag a la vez que los paises miembros han ido de. legando una parte de su soberania a estas stituciones supranacionales, EL PRESUPUESTO COMUNITARIO (1997) a rads por los Estados a la Uni6n Europes El Parlamento Europeo es la ins stitucién que garantiza la participacién ciudadana en jas instituciones de la Union. Sus miembros jon elegidos por los ciudadanos cada cinco en una cantidad proporcional a la po. cién de cada Estado. Se retine en Estras go (Francia) y en Bruselas (Bélgica). 05 ORGANOS DE DECISION DE LA EUROPA UNIDA* Ce Gestion la aplicacion de as normasestablecdas YYeluso dels fondos econamicas EE Coordin as normas ecnémicasy die la politica exterior sepueind “ecdeteneny ce t t T + T t 751 diputades elegidos pores 28 jucesyWsbowadongeerales Estado miembros Cian ‘DEFENSOR DEL PUEBLO Definde ls derechor de los cudadance tela aémnistrscioncomuntara Coe) Responsable dela politi monetaria Ee Reine alo representantes regionals 1 turicipaes de on Estados roms nls actunles organ rin Europea. 1.4® -Qvé aspectos condujeron a algunos dirigentes euro- eos 2 proponer la conveniencia de una unién de paises ‘europeos? Relaciénalo con la caricature de Plantu. itucion de ta CEE. 2, Sintetza los pasos que llevaron ala constitucion dela CEE. {Qué paises participaron? Qué objetivos se propusieron? ‘sles fueron sus primeras realizaciones? a 3.14® Observa el mapa y explica cémo se fue ampli (EE hasta alcanzar la Europa de los Quince. :Por qué tantos ‘alses solicitaron su adhesion? 4. 1U4® ;Como se financiaba la CEE? ;De donde proventan sus recursos? Observa el grafico del presupuesto y justifica por qué el funcionamiento de la CEE se basaba en la solidari- dad de unos paises con otros. ;Cusles aportaban mas? Cudles recibfan mas en relacion a lo aportado? ;Por qué? 5. @ Fijate en el esquema de las instituciones y sintetiza cus- les son los principales érganos decisivos y deliberativos, quiénes los componen y cual es su funcin, ZCusl es la Gnica Institucin elegida directamente por los cudacnos europeos? F Gapitatismo y com 5 sistemas enfrentades 25%.Fy Del crecimiento econamico a La crisis energética La edad dorada del capitalismo (1950-1973) = 1500 foniarentsietrete oe fe materias primas a bs 500+ 0 50 197 Los Lideres del crecimiento: EEUU, Europa y Japon tuvo liderado por Estados Unidos, que se convir mundial por su alta produc n la primera potencia econon 1u comercio exterior y su elevada lcidn industrial, el gran volumen de Fenta nacional. Ademés, se consolidé como la principal potencia fi- fanciers, y el délar se afianzé como la moneda de referencia para todos los intercambios y transacciones internacionales Paralelamente, Europa Occidental inicié un largo periodo de creci- Publicidad de la marca de automéviles americanos miento econémico, cuando las tasas anuales de aumento del PNB so- Ford, 1958 brepasaron el 5% anual. Los sectores tradicionales (acero y carbén) dieron paso a las nuevas industrias (quimica, automévil, electronica e informética), al mismo tiempo que aumentaban las actividades de __TASA DE CRECIMIENTO ANUAL servicios. En general, se experiment6 una mejora de la renta por habi tante, una subida de los salarios y unos bajos indices de paro. af 10 Japén se convirti6, en menos de veinte afios, en la segunda po- tencia econémica mundial, gracias a alcanzar una tasa de crecimien: to anual superior al 10%, la mas elevada de todos los paises capita- 0 listas. El crecimiento japonés se caracterizé por la alta inversion y la 6 innovacién tecnolégica, asi como por la abundancia de mano de 5 ‘obra con una escasa cobertura social ‘ Todo ello permitié una produccién masiva de bienes, sobre todo de aquellos de elevada tecnologia (electronica, informatica, robéti- Ms a, etc.) y con bajos costos de produccién. La competitividad de sus productos convirtié a Japén en el primer exportador mundial 258. Tema 12POR QUE EL PETROLEO WC een eg En 1973, en el contexto de la EL PRECIO DEL PETROLEO ma politica, los p: Querra drabecisracli,y como ar- s arabes productores de petrdleo, organi- zados en la OPEP (Organizacion de Paises Exportadores de Petrdleo), cuadriplicaron el precio del barrl, que continud au- mentando en los afios siguientes. 2 El petroleo dejé de ser una energia barata y ello tuvo un gran impacto sobre la economia mundial. El aumento del precio del combustible repercutié en la subida de los costes de produc-

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