Khf 430 chapter 4 BENEFITS AND POTENTIAL BARRIERS OF TEACHER – FAMILY

PARTNERSHIP FOR CHILDREN, PARENTS AND TEACHERS.

Penglibatan ibu bapa ditakrifkan sebagai: -

-a proses yang mana ibu bapa dan guru bekerja, belajar dan mengambil bahagian dalam pengalaman
membuat keputusan dalam cara yang berkongsi
- a process by which parents and teachers work, learn and participate in decision making experiences in shared
manner.

TUJUAN DALAM KERJA DENGAN IBU BUDAYA

= Membantu ibu bapa mendapat keyakinan
=menikmati pengalaman anak mereka
=kreatif dalam berurusan dengan anak-anak muda
=Dapatkan pengetahuan untuk memromosikan perkembangan kanak-kanak.
= Membantu ibu bapa berasa lebih yakin dan lebih berkemahiran

THE PARTNERSHIP IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION CENTRE

1. Children
2. Parents
3. Teachers

ROLES OF PARENTS, TEACHERS AND ADMINISTRATOR

1. Ibu bapa
- boosting the young children’s well being by having their parents and teacher working to share goals on
their behalf.

2. Guru
- meningkatkan kepuasan guru bahawa ibu bapa menyokong usaha mereka

3. administrators
- Meningkatkan pengetahuan ibu bapa mengenai proses sekolah
- mencapai perkongsian partnership
PARENTS AS PARTNERS IN EDUCATION AT HOME
Why partnership with parent
= Untuk meningkatkan kesihatan anak-anak muda
= mengetahui cara ibu bapa menjaga mereka
= bekerjasama rapat dengan guru dan administration
= Meningkatkan kepuasan guru dalam kerja mereka
= Meningkatkan pengetahuan ibu bapa mengenai proses sekolah

MANFAAT BAGI parents

= perkembangna kanak-kanak secara sosial, emosi, kreatif dan kognitif fizikal.
= Meningkatkan harga diri/ maruah
= Luangkan masa yang berkualiti
= Perkongsian masalah & momen

KELEBIHAN UNTUK ANAK-ANAK

= Panduan
= Excel more 更胜一筹
= Matlamat yang realistik

MANFAAT UNTUK GURU

= Lebih bernilai & komited
= Pengajaran berkesan
= Rancangan strategi
= Lakukan lebih baik

KERJASAMA PARENTS-SCHOOL
= Perhatikan kaedah pengajaran
=Perkongsian masalah
= Membuat keputusan
= Menghargai kejayaan
PARENTS – COMMUNITY COOPERATION
1. Internal
- Family
- Neighbors
- Teachers
- Friends
- NGO’s
- Government
- Agencies

2. External
- NGO’s (National / International)
- Media (National / International)
- Government

Ringtangan DALAM parents involvement

1. Ibu bapa Sikap
-Mereka rasa tidak diingini
-Kekurangan masa

2. Sikap kakitangan
- Tidak selalu menggalakkan penglibatan ibu bapa

3. Budaya
- Percaya bahawa guru tahu yang terbaik

4. Struktur Keluarga
- Struktur keluarga tradisional
- Ibu bapa tunggal
- Unwedded father/mother 未婚
¢ Kurang Penglibatan Bermakna
- Sifat penglibatan

WHY PARENTS DO NOT PARTICIPATE IN SCHOOL SETTING

¢ Tidak cukup masa
¢ Tiada sebarang sumbangan
¢ Kurang penjagaan kanak-kanak
¢ Merasa terancam
¢ Kurang pengangkutan
¢ berasa tidak dialu-alukan/ layanan yang buruk

EMOTIONAL RESPONSES OF BOTH PARENTS AND TEACHERS

¢ Sambutan emosi yang berbahaya: kecemburuan, rasa bersalah, kemarahan
¢ Ketakutan kritikan
¢ Ibu bimbang bagaimana anaknya akan dilayan
KHF chapter 5 FACTORS IN THE LIVES OF PARENTS AND TEACHERS THAT MAY CREATE
BARRIERS.

Parent- teacher partnership

Matlamat:
= Untuk memberikan gambaran keseluruhan mengenai proses untuk mewujudkan perkongsian ibu bapa dan
guru yang membina.
= Untuk menyediakan penemuan dan amalan sampel terpilih.
= Modul dipenuhi dengan maklumat dan 14 aktiviti kumpulan belajar dari mana untuk dipilih
= Pertimbangkan saya sebagai sumber untuk menangani kebimbangan untuk konteks sekolah anda

¡ Goals:
¡ To provide a broad overview of a process for creating constructive parent-teacher partnerships.
¡ To provide selected findings and sample practices.
¡ Module is filled with information and 14 study group activities from which to select
¡ Consider me a resource to address concerns for your school context

HOW CAN TEACHERS AND FAMILIES WORK TOGETHER

= Bekerja dengan baik dengan keluarg
= membantu kanak-kanak belajar, keperluan guru untuk mengetahui beberapa perkara.
= Kemahiran berikut adalah yang boleh dicari oleh ibu bapa dalam guru anak mereka.
The following skills are ones that parents can look for in their child’s teacher.

= Mengenai keluarga - siapa mereka dan apa yang mereka mahu untuk anak muda mereka.
= Bagaimana cara melibatkan keluarga dalam pembelajaran anak muda mereka.
= Cara bercakap/berkomunikasi dengan keluarga.
= Bagaimana cara menyokong keluarga dalam membantu anak muda mereka belajar di rumah
= Bagaimana cara melibatkan keluarga di dalam kelas dan sekolah.
= Menghormati dan menghargai budaya yang berlainan.
= Bagaimana cara berkongsi (decisions) keputusan dengan keluarga.
BARRIERS TO POSITIVE FAMILYTEACHER PARTNERSHIP
*Beberapa isu perlu ditangani barulah perkongsian keluarga-guru boleh dibentuk.

COMMON OBSTACLES TO A BETTER PARTNERSHIP

1. Latar belakang yan berbeza

- Keluarga dan guru berbeza daripada budaya yang berlainan

- bahsa, status, identity yg berbeza

2. Stress
-stress guru dan keluarga
-masa bekerja yang panjang

3. Nilai yang berbeza

- keluarga dan guru kurang mempunyai nilai bersama.

4. Perbezaan pandangan terhadap peranan

- pandangan yang berbeza tentang peranan sekolah untuk kanak-kanak antara guru dan ibu bapa atau
pengasuh.

5. Jenis pengalaman
- pengalaman terdahulu dengan keluarga / guru telah membina harapan yang berbeza

6. Perbezaan dalam pengalaman

- Pengalaman ibu bapa di sekolah (positif atau negatif) menetapkan beberapa jangkaan untuk interaksi
mereka sendiri dengan sekolah / guru untuk anak mereka sendiri.
a parent’s experiences in school (positive or negative) sets up some expectation for their own interactions with
school/ teacher for their own child.

7. Kebolehan komunikasi
- guru dan keluarga kurang berupaya untuk mengenal pasti dan menyampaikan pengalaman, idea atau isu
utama.
8. Ketidakselesaan komunikasi
- keluarga atau guru tidak selesa untuk menyampaikan keperluan mereka, atau tidak cukup fasih berbahasa.

9. Perlu berasa dihargai

- ibu bapa dan guru melihat bahawa perspektif dan pendapat mereka tidak dihargai.

10. Perbezaan dalam melihat keperluan kanak-kanak

- falsafah sekolah berbeza daripada pandangan keluarga tentang pembesaran anak yang sesuai.
- apabila sekolah menjelaskan falsafah dengan jelas, keluarga mendapat gambaran yang lebih baik mengenai
perlawanan antara harapan rumah / sekolah.

BAGAIMANA MENCEGAH
Apabila guru sedar bahawa ini berlaku, teknik komunikasi yang diterangkan dapat membantu .

EMPAT “A”:
PANDUAN UNTUK MENGEMBANGKAN parent-teacher PARTNERSHIPS
1. Pendekatan: Rangka kerja interaksi dengan ibu bapa

2. Sikap: Nilai dan persepsi yang diadakan mengenai hubungan antara guru dan IB

3. Suasana: Iklim untuk interaksi ibu bapa-guru

4. Tindakan: Strategi untuk membina tanggungjawab bersama untuk kemajuan dan kejayaan pelajar
(Approach/ attitudes/ atmosphere/ action )

IDEAS UNTUK BENTUK partnership DENGAN KELUARGA

Kaedah Komunikasi yang Berharga
- Berger (2000) menerangkan dua kategori utama komunikasi antara guru dan keluarga
a) komunikasi dua hala
b) komunikasi satu hala
 1. KOMUNIKASI DUA DUA
= Interaksi antara sekolah dan keluarga harus secara berterusan
= Interaksi yang paling berharga adalah kkkomunikasi dua hala
- guru belajar dari ibu bapa dan ibu bapa belajar dari guru (Galinsky, 1989)
= Komunikasi dua hala ini masuk akal. This two way communication make sense.
= Kedua-dua guru dan ibu bapa bimbang tentang pertumbuhan dan perkembangan anak
=Ini masuk akal bahawa guru dan ibu bapa akan bekerjasama demi kepentingan kanak-kanak.
It makes sense that teachers and parents would work together in the best interest of child.

DUA KOMUNIKASI YANG MEMBANTU GURU

1. E-mel
- Jika ibu bapa mempunyai akses ke komputer, e-mel boleh menjadi bentuk komunikasi yang sangat cepat
dan mudah.
- Survei yang dihantar melalui e-mel adalah mudah bagi ibu bapa untuk melengkapkan dan kembali

2. conversation TELEFON
- Apabila guru memanggil pulang, ibu bapa segera berfikir terdapat berita buruk.
- sangat berguna jika guru meluangkan masa untuk menghubungi dengan berita baik tentang setiap anak
dalam beberapa bulan pertama persekolahan.

3. leaving recoded messages

- Ibu bapa perlu tahu bahawa mereka boleh memanggil dan meninggalkan mesej untuk guru anak mereka.
- guru harus menetapkan apabila mesej akan dikembalikan untuk membantu menjadikan prioriti komunikasi
jelas. teachers should establish when messages will be returned to help make communications priority clear.

4. Lawatan peribadi
- Kadang-kadang sangat membantu untuk melawat keluarga on their "turf"
- namun adalah penting bahawa keluarga diberitahu tujuan kunjungan.
- ibu bapa yang tidak mahu mempunyai guru di rumah mereka, mencadangkan tempat alternatif bagi
lawatan seperti taman, atau restoran.

5. Peluang untuk ahli keluarga menjadi sebahagian daripada kelas

- Sukarelawan dan pengunjung di bilik darjah membina rasa masyarakat.
- apabila kaedah ini digunakan, adalah penting bahawa guru menyampaikan jangkaan sebelum lawatan
dengan memberi jemputan khusus seperti memberi peluang kepada ibu bapa untuk makan tengah hari
dengan menggigil mereka.
6. Persidangan ibu bapa-guru
- dalam persidangan Ibu Bapa dan Guru dalam Pendidikan Kanak-kanak Awal. Lawler (1991) memberikan
cadangan guru untuk menangani pelbagai jenis keluarga, dan model yang berbeza untuk mesyuarat ini.

KOMUNIKASI SATU CARA

= Walaupun komunikasi dua hala adalah penting, komunikasi satu hala juga boleh memainkan peranan. Ibu
bapa teruja mendengar apa yang sedang berlaku di sekolah, walaupun komunikasi ini adalah satu arah.

SATU KOMUNIKASI CARA YANG MEMBANTU GURU

1.Newsletter
= Boleh memasukkan item seperti quotes from kanak-kanak, karya seni kanak-kanak, cadangan buku untuk
keluarga, nyanyani lagu atau bermain jari, gambar yang menunjukkan kanak-kanak melakukan resipi dan
kalendar.

2. Buku Panduan
- ibu bapa sepatutnya mempunyai satu salinan dasar (policies) sekolah yang jelas. Mempunyai buku
panduan ini dalam bahasa yang sesuai untuk keluarga, membantu mengurangkan kesalahpahaman seperti
ketika seorang anak sakit di sekolah.
*parents should have a copy of the school policies clearly outlined. Having this handbook in languages appropriate
for the families, help to reduce misunderstanding such as when a child is too sick to be at school.

3. Papan bulletin keluarga

- Guru boleh menggunakan papan bulletin untuk menyiarkan gambar tentang apa yang berlaku di sekolah
pada hari itu.
- Contoh lain termasuk memaparkan gambar semua kanak-kanak dan keluarga mereka atau mungkin
memaparkan yang juga termasuk guru dan keluarga mereka.
4. Nota
= formal atau tidak rasmi.
= Why not send artwork home with captions, child’s words or other information that give context to pieces?

KESIMPULAN
Ø Hubungan keluarga - guru adalah penting untuk penjagaan kanak-kanak. Mereka membantu
mengukuhkan pengetahuan orang dewasa, membina kesihatan emosi kanak-kanak, dan menyediakan lebih
banyak sistem sokongan untuk kanak-kanak.

Ø Berhasil membina hubungan positif dengan ibu bapa memerlukan guru mengambil tahu halangan dan
menggunakan pelbagai teknik komunikasi untuk mengatasinya.