Cursos de Educagdo e Formacao de Adultos - Aprender com Autonomia 1.PUBLICO-ALVO Os cursos EFA destinam-se a adultos, preferencialmente desempregados, que ndo possuam a escolaridade obrigatoria de quatro, seis ou nove anos ¢ sem qualificacdo profissional. As baixas escolarizacao e qualificaco profissional, associadas a situagdes de desemprego, em especial desemprego de longa duraco, conduzem, muitas vezes, a que os individuos adoptem logicas de vida impeditivas de uma real insergéo no mundo do trabalho. Sao exemplo disso a perca de habitos de organizagao, tais como o cumprimento de horarios, 0 cumprimento de regras, a reformulagdo de prioridades na gestao do tempo, ete. Paralelamente, a auto-estima e a auto-Imagem face ao trabalho © as competéncias pessoas e profissionais vao diminuindo. A qualificacao destes piblicos passa, nao sé por uma formagao escolar e profissional qualificante que responda as necessidades de trabalho, mas também pela aquisicéo de competéncias pessoais e sociais que permita perspectivar o seu percurso pessoal profissional de modo mais auténomo e activo. 2.0BJECTIVOS O médulo “Aprender com autonomia” pretende atingir os seguintes objectivos: 4 Orientar os formandos num processo de auto-analise no sentido de conseguir uma_ elevagao da auto-estima e auto-confianga; Ultrapassar representagdes eventualmente pouco favoraveis que o formando possa ter em relagao a formago e, deste modo, cativa-lo para 0 proceso que agora inicia; # Desenvolver no formando técnicas facilitadoras da aprendizagemCursos de Educagao ¢ Formagéio de Adultos - Aprender com Autonomla No final do médulo, ¢ esperado que tenham sido criadas as condicées para o desen- volvimento, nos formandos, de capacidades de:1) definigao das estratégias que permitam aleangar os seus objectivos pessoais; 2) planificagdo de um percurso pessoal e profissional Espera-se, assim, que os formandos assumam uma atitude de acgo sobre 0 seu proprio. projecto de vida. 3.METODOLOGIA Atendendo aos objectivos do médulo, deverd ser utilizada uma metodologia activa participativa, visando 0 desenvolvimento dos formandas e a valorizagao permanente das suas experiéncias profissionais e de vida, em que os individuos reflectem e tiram as suas préprias conclusdes O formador tem um papel importante que passa, por exemplo, por: @ sero anlmadorda refiexao e um orientador do processo de consciencializagao dos formandos; ser receptivo as necessidades e aspiracdes dos participantes e adaptar o ritmo das actividades as condigdes do grupo; @ ser capaz de proporcionar aos participantes um ambiente de confianca e seguranga, sero facilitador do processo de formacao, proporcionando 0 espago necessario para que os formandos participem activamente. A dinamica de grupo parece set adequada a este médulo, pois contribui para : 4 a aquisigdo de habitos de trabalho em equipa e um conhecimento, pelos formandos, das suas qualidades e caracteristicas na interacgdo com os outros; # 0 reforgo da auto-confianga através do trabalho em grupo, uma vez que este gera confianga e permite um conhecimento mutuo, incentivando, desta forma, o aprender a aprender com os outros a interajuda.Cursos de Educagéo e Formacio de Adultos - Aprender com Autonomla Os formandos, participando de forma activa e democratica, so construtores da formacdo. Espera-se que ao longo do processo de formagao, o conjunto dos formandos se va transformando num verdadeiro grupo que funcione em equipa © desenvolvimento metodolégico referido pressupée a realizacdo de actividades e a utiizagdo de materiais pedagégicos adequados aos objectivos e as estratégias delineadas em fungdo das necessidades, interesses contextos do grupo em formagao. As actividades e materiais pedagégicos sugeridos tém por objectivo constituir-se como propostas de trabalho adaptaveis as necessidades do processo de formagao. 4, AVALIAGAO O proceso de avaliagao, sendo continua, deve ser orientado pelos principios referidos, pada isto 6, deve ser um processo reflexivo e parti Os paraimetros de avaliagao sdo, entre outros: © capacidade de reflexdo sobre si proprios; @ interesse em aprofundar ideias surgidas durante a formacao; predisposig&o para a aprendizagem Para tal, devem ser promovidos sucessivos e variados momentos de auto e hetero: avaliagdo, em que cada formando faga uma avaliagao de si, dos outros e do funcionamento do médulo. Assim, por exemplo, os exercicios propostos e realizados deverao ser sempre acompanhados de momentos em que os formandos falam sobre o seu desempenho e o dos outros formandos. Espera-se que a avaliacdo constitua um processo formative e regulador das aprendizagens do individuo.