ЛЕКЦІЯ 5.

МАТЕМАТИЧНІ ПОНЯТТЯ ТА ЇХ КЛАСИФІКАЦІЯ

План лекції.
1. Форми мислення в процесі навчання математики.
2. Математичні поняття та їх класифікація.
3. Види означень, еквівалентність означень, вимоги до означень.

1. ФОРМИ МИСЛЕННЯ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ.

Засвоєння математичних знань неможливо без цілеспрямованого розвитку

мислення. Тому розвиток мислення є одним з основних завдань шкільного
навчання математики. У психології мислення визначають як виділення в
свідомості людини певних сторін і властивостей об'єкта, який розглядається і
постановка їх у відповідні відносини з іншими об'єктами з метою отримання
нового знання.
Таким чином мислення - активний процес відображення реального світу
в свідомості людини.
Структуру окремих думок називають формами мислення. Мислення
характеризується 3 основними формами:
1) поняттями; 2) судженнями; 3) висновками ( умовиводами).

Приклад.
Поняття:
1. Площина  можна представити у вигляді віконної рами.
2. Медіана трикутника - відрізок, який з'єднує вершину трикутника з
серединою протилежної сторони.
Загальна риса таких наведених пропозицій така, що вони характеризують деяку
смислове домовленість. Ці пропозиції висловлюють те, що називають поняттями.
Судження:
1. Через дві точки площини проходить тільки одна пряма.
2. Сума кутів чотирикутника дорівнює 360ᵒ.
Ці пропозиції характерні деякими твердженнями, які можливо мають потребу в
обгрунтуванні. Такі пропозиції висловлюють продукт мислення і називаються
судженнями.
Умовиводи:
1. Якщо à  b, b  c  a  c .
2. Якщо одна з двох паралельних прямих перпендикулярна площині, то і
інша паралельна площині.
Кожне з цих пропозицій характеризується тим, що в їх побудові з деяких умов
робиться певний висновок. Такі пропозиції називають висновками.

2. МАТЕМАТИЧНІ ПОНЯТТЯ ТА ЇХ КЛАСИФІКАЦІЯ.

Серед властивостей досліджуваних об'єктів можна виділити істотні і

загальні. Істотні властивості є відмінними властивостями об'єкта.
 Наприклад. Багатокутник з найменшим числом сторін - трикутник.
Найбільша річка в Україні - Дніпро.

Загальні властивості можуть бути відмінними і невідмінними.

Наприклад. Чотирикутники мають діагоналі (невідмінна властивість).

Чотирикутники мають чотири вершини (відмінна властивість).

У процесі відображення в мозку людини цих властивостей об'єктів

навколишнього світу виникають поняття.
Поняття - одна з форм мислення, в якій відображаються істотні (відмінні)
властивості і особливості певних об'єктів або явищ дійсності.

Математичні поняття відображають в нашій свідомості просторові форми

і кількісні відношення дійсності, абстрагуючись від реальних ситуацій.

Характерні риси поняття:

 продукт високоорганізованої матерії;
 відображає матеріальний світ;
 постає в пізнанні як засіб спілкування;
 означає специфічно людську діяльність;
 формулювання поняття в свідомості людини невіддільне від його
вираження за допомогою мови, записи або символу.

Як виникає поняття? Проілюструємо на прикладі поняття числа 3

(рис. 5.1).
1 етап - знайомство з різними множинами, що містять 3 предмета (можуть
розглядати предмети, найрізноманітніші їх властивості, торкатися їх).

Рис. 5.1 Поняття числа 3.

Цей процес створює особливу форму відображення реальної дійсності -

сприйняття (відчуття). Чуттєве сприйняття - початковий етап у
формуванні поняття (!). Сприйняття існує тільки в той час, поки об'єкти або
явища діють на органи чуття, проте воно не зникає безслідно.
2 етап. Потім предмети прибирають, пропонують забути про те, що це були за
предмети. Що було спільного? У свідомості закарбовується число предметів в
кожній множині. Створено уявлення про число 3.

3 етап. На основі уявного експерименту діти мають побачити, що властивість,

виражена в слові «три», характеризує будь-яку множину наведених елементів.
Таким чином, виокремлено загальну особливість таких множин - «мати три
елементи». Можна сказати, що у дітей сформувалося поняття про число 3.

З цього грубого прикладу видно, що поняття утворюються шляхом

операції узагальнення, яка нерозривно пов'язана з абстрагуванням. Поняття
вважається правильним, якщо воно вірно відображає реально існуючі об'єкти.
Кожне поняття розглядається з точки зору обсягу та змісту.

Зміст поняття - сукупність істотних властивостей об'єкта (явища),

яка відображена в даному в понятті.

Обсяг поняття - множина всіх об'єктів, до яких може бути

застосовано це поняття.

Приклад. Паралелограм.
Зміст: протилежні сторони рівні, протилежні сторони паралельні,
діагоналі точкою перетину діляться навпіл, протилежні кути рівні.
Обсяг: паралелограми, ромби, квадрати, прямокутники.

Уміння визначити обсяг поняття формується за допомогою питань

«Наведіть приклади правильних дробів», «Наведіть приклади квадратних
рівнянь »....
Уміння вказати зміст поняття формується за допомогою завдань
«Скажіть, що називається трикутником», «Що таке вписаний кут» і т.д.

Зміст поняття жорстко визначає обсяг, а обсяг - поняття. Між поняттям і

обсягом існує зворотна залежність: чим більше зміст, тим менше обсяг (!).
Приклад.
Паралелограм з рівними діагоналями. Зміст збільшилася - додалося ще
одне істотне властивість (рівність діагоналей), а обсяг зменшився -
прямокутники.

У процесі узагальнення обсяг поняття стає ширше, а його зміст вже. У

процесі спеціалізації, навпаки, обсяг стає вже, а зміст ширше.

Приклад. Узагальнення поняття циліндр.

Після вивчення теми «Циліндр» в курсі геометрії 11 класу можна
узагальнити поняття циліндра. Тіло, утворене обертанням прямокутника
навколо свого боку, в курсах для ВНЗ називають прямим круговим циліндром.
Циліндр в широкому розумінні - це тіло, яке складається з двох обмежених
плоских областей, які можна поєднати паралельним перенесенням, та всіх
 відрізків, які з'єднують їх відповідні точки. Під це поняття підходять,
зокрема, призми. Так в результаті такого узагальнення обсяг поняття
розширився (додалися призми).

Спеціалізація поняття трапеція.

В курсі геометрії 8 класу школярі знайомляться з поняттям трапеції.
Потім з її підвидом - рівнобічною трапецією. Таким чином, маємо справу зі
спеціалізацією поняття. У цьому випадку обсяг поняття звужується (безліч
всіляких трапецій ширше, ніж безліч рівнобічних трапецій).

Якщо обсяг одного поняття, міститься в обсязі іншого поняття, то 2-е

називається родовим по відношенню до 1-го, а 1-е - видовим по відношенню до
другого (рис.5.2).

Рис. 5.2. Обсяг родового та видового поняття.

Приклад. Ромб і паралелограм. Паралелограм - родове поняття, а ромб -

поняття видове (це вид паралелограма)
Між різними поняттями також існує зв'язок, яка відображена в наведеній
нижче схемі (рис. 5.3).

поняття

сумісні несумісні
якщо перетин обсягів не порожня множина
якщо перетин обсягів порожня множина

тотожні ті, що перебувають у відношенні підпорядкування

ті, що перетинаються
ністю співпадають
обсяги частково
(рівносторонній
перетинаються
і правильний
(зростаюча
Обсяг
трикутники)
одного
числова
поняття
послідовність
повністюі арифмет.
міститься прогресія)
в обсязі іншого (цілі і натуральні числа)
 Рис. 5.3. Зв’язок між поняттями

Значна роль у процесі формування понять належить їх мовному та

символічного вираженню. Слово, яке позначає строго визначене поняття якої-
небудь галузі науки (техніки) називається терміном. Необхідно, щоб символ і
термін однозначно визначали поняття. Контрприкладом даної вимоги є слова
омоніми.

Приклад. «Корінь» (рослини, квадратний, корінь рослини, корінь зла ....).

В даному випадку слово відіграє негативну роль - слово не виражає поняття
однозначно.

З іншого боку існують різні терміни, які виражають одне й те саме

поняття, причому однозначно (синоніми).

Приклад. Квадрат і правильний чотирикутник. В даному випадку роль

слова позитивна - уточнює поняття.

Процес з'ясування обсягу поняття називається класифікацією поняття.

Класифікація відбувається шляхом послідовного, багатоступінчастого
розбиття множини на непересічні класи за допомогою деякої властивості.

Правильна класифікація понять передбачає дотримання наступних

умов:
- класифікація проводиться за певною ознакою, що залишається незмінним
у процесі класифікації;
- поняття, що виходять в результаті класифікації, - взаємно незалежні, тобто
жодне з них не повинно входити в обсяг іншого класу.
- сума обсягів понять, які утворюються при класифікації, дорівнює обсягу
вихідного поняття;
- в процесі класифікації переходять до найближчого в даному родовому
понятті виду.

Приклади правильної класифікації

Приклад 1.
 трикутники

тупокутні гострокутні
прямокутні

рівнобедрені

не є рівнобедреними

рівнобедрені

не є рівнобедреними

рівнобедрені

не є рівнобедреними
рівностороннійя відомих задач.іфікаціі взяті відразу дві ознаки) одній площині і не пересекаю

нерівностороннія відомих задач.іфікаціі взяті відразу дві ознаки) одній площині і

Рис. 5.4. Класифікація поняття «трикутник».

Приклад 2.

Комплексні числа
Дійсні Уявні
Раціональні Ірраціональні
Цілі Дробові
Цілі невід'ємні Цілі від’ємні
натуральні нуль

Рис. 5.5. Класифікація поняття «комплексне число».

Якщо читати таблицю зверху вниз, то маємо справу з послідовною

конкретизацією комплексних чисел. Якщо знизу - вгору, то етапи узагальнення
числа.

Зручно демонструвати класифікацію за допомогою кіл Ейлера-Венна.

 Рис. 5.6. Класифікація за допомогою кіл Ейлера-Венна.

3. ВИДИ ОЗНАЧЕНЬ, ЕКВІВАЛЕНТНІСТЬ ОЗНАЧЕНЬ,

ВИМОГИ ДО ОЗНАЧЕНЬ.

Означення поняття - це речення, в якому розкривається зміст поняття,

тобто сукупність умов, необхідних і достатніх для виділення класу об'єктів,
що належать поняттю, що визначається.

Кожна з ознак, що входить у означення поняття має бути необхідною, а

разом вони мають бути достатніми для встановлення поняття (істотні ознаки).

Визначити поняття - означає перечислити його істотні ознаки.

Приклад (правильного означення). «Паралелограм - чотирикутник, у

якого протилежні сторони попарно паралельні».
Приклад (неправильних означень).
«Прямокутник - паралелограм, у якого всі кути прямі». Тут вказано
зайва властивість, яка не є істотною - всі кути прямі. Досить вимоги «один
кут прямий».
«Квадрат - ромб, у якого всі кути прямі». Тут та ж помилка, що і в
попередньому прикладі.
«Кут називається вписаним в коло, якщо його вершина лежить на
окружності». В даному означенні не вказані всі істотні властивості поняття
вписаного кута. Згідно цього неправильного означення вписаними можна
вважати кути, зображені на наведених нижче малюнках (рис.5.7), а це
спотворює обсяг поняття.
 Рис. 5.7. Контрприклад до некоректного означення «вписаного кута»

За допомогою означень встановлюються логічні зв'язки між поняттями -

будується система понять. Паралелограм - через 4-кутник, через фігуру і т.д.,
точку.

Необхідно, щоб учні розуміли, що означення не доводяться, але варто

мотивувати те чи інше означення. Хоча означення - умовні угоди, але вони
обираються розумно, виходячи з реальних властивостей. Для деяких понять їх
означення і їх терміни виглядають цілком природно.
Приклад. Трикутник - многокутник з 3 сторонами.

До означень висувається ряд вимог:

 відсутність порочного кола (прямий кут - кут з взаємно
перпендикулярними сторонами. Перпендикулярні прямі - прямі, які
утворюють прямий кут);
 відсутність омоніма;
 означення не повинно містити понять, які ще не визначалися.

Види означень.

1. Остенсивнео означення - означення шляхом показу об'єкта (у

формальній логіці).
Приклад. Діти, це ківі.
В математиці остенсівні означення не розглядаються. У навчанні
застосовуються як методичний прийом, який передує повноцінному
означенням.

2. Означення через найближчий рід і видову відмінність.

Означення конструюються із зазначенням найближчого роду і родового
відмінності. Одне поняття визначається через інше, що має більший обсяг.
Приклад.
Ромб - це паралелограм з рівними сторонами.
Паралелограм - це чотирикутник, у якого протилежні сторони
паралельні.

Але нескінченно продовжувати цей процес не можна. Ми приходимо до

понять, які не можна виразити через ширші. Це первинні поняття
(невизначені). У шкільному курсі математики це натуральне число, множина,
точка, пряма, площина, відношення «належати», «лежати між», довжина
відрізка, градусна міра кута.
 3. Аксіоматичні означення.
Хоча первинні поняття не визначаються через інші, але це не означає, що
вони ніяк не визначаються. У математичної теорії, побудованої як формальна
аксіоматична система, їх зміст розкривається через систему аксіом (аксіоми
Пеано, аксіоми планіметрії). Шкільний курс математики побудований не як
аксіоматична теорія, а як змістовна лінія, тобто в якійсь конкретній моделі.
(«Пряма ліній має вигляд туго натягнутою нитки»).
Аксіоматичні (непрямі) означення- означення вихідних понять, які
даються за допомогою вихідних понять деякої теорії через її аксіоми
(наприклад: поняття площі фігури, поняття об'єму тіла). При аксіоматичній
побудові математичної теорії деякі поняття залишаються невизначеними
(точка, пряма, площина).
Приклад.
Об’єм (V ) - кількісна характеристика тіла, яка задовольняє умовам:
1. Кожне тіло має певний об’єм, виражений додатним числом;
2. Рівні тіла мають рівні об'єми;
3. Якщо тіло розбите на кілька частин, то його об’єм дорівнює сумі
об’ємів усіх цих частин.

4. Дескриптивними означеннями (дескрипціями) називаються означення

математичних об'єктів шляхом зазначення їх властивостей ( «Те число, яке,
будучи помножена на довжину діаметра, дає довжину її кола» - дескрипція
числа π).
Приклад. Означення похідної.
Аксіоматичні визначення - окремий випадок дескрипції.

5. Конструктивні (генетичні) означення.

Це такі означення, в яких описується або вказується спосіб походження,

виникнення, побудови поняття. Генетичні визначення являють собою різновид
визначення через рід і видові відмінності.
Приклад: «Сферою називається поверхня, отримана обертанням
півкола навколо свого діаметра».

6. Означення через абстракцію - означення, пов'язані з виділенням

об'єктів через встановлення між ними відносин рівності, рівнозначності,
тотожності. В означенні через абстракцію математичне поняття визначається як
сімейство класів еквівалентності по деякому відношенню еквівалентності.

Приклад. Поняття раціонального числа. На безлічі дробів вводиться

a c

наступне відношення еквівалентності: b d , якщо ad  bc . Це відношення
еквівалентності розбиває безліч дробів на класи еквівалентності. Щоб
працювати з таким класом чисел, виділяється найпростіший його
 1 2 12 3
   ...
представник. Наприклад, з класу дробів 2 4 24 6 обираємо представника
1
2. Працюють тільки з обраними представниками. Операції повинні бути при
цьому визначені так, щоб вони не залежали від вибору представників.

7. Індуктивні (рекурентні) означення.

Індуктивними називаються означення, які дозволяють з подібних
об'єктів (теорії) шляхом застосування до них конкретних операцій отримувати
нові об'єкти.
Приклад. Означення арифметичної прогресії через рекурентну рівність
an 1  an  d .

8. Означення - умовні угоди.

a

 f ( x)dx  0.
Означення такого виду: 0!  1 , а  1 ,
0
a

Два означення називають логічно тотожними (еквівалентними), якщо

збігаються обсяги відповідних понять.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ.

1. Що називають поняттям, змістом поняття і обсягом поняття?

2. Яке співвідношення між змістом поняття і обсягом поняття?
3. Які поняття називають еквівалентними?
4. На які групи поділяють поняття в залежності від співвідношення їх
обсягів?
5. Яке призначення класифікації визначень понять?
6. Поясніть структуру конструктивного визначення.
7. Поясніть структуру рекурентного визначення.
8. Поясніть суть аксіоматичного поняття.
9. Назвіть невизначені (первинні) поняття:
а) шкільного курсу алгебри; б) шкільного курсу геометрії.