TEMAS PEDAGOGICO}
LABORATORIO 4
Dos técnicas de relajacion para nifios:
LA MARIONETA, EL MUNECO DE TRAPO
E! aprondizajo relajador afecta tanto
alpsiquismo como al aspecto fisico en
rofundiad, y en ultimo termino perm
te evoluconar desde «el descubrimien-
tode 6! mismo» hasta 'a maduracisn
de la personalidad
«Superar lo cotidiano, separat lo que
es asoncial de las detalles, constituye
una tarea que la autorelajacién ayuda
Giewtamente a cumplir. Con el fin de
que que se lleve bien a cabo, es de ca-
pital importancia el aprendizaje practi-
‘ca do los ajercioioe-.. Gicela Evartoin.
Guia practica de la autorrelajacién.
E
Infantil, y elfnico-terapéutieo, exigen,
desde nuestra intervencion de profesions
les, métodos y téenicas adapiados y pro:
ximos al sujeéto, a fin de ayudarle a dar
respuesia a cada tipo de problema que se
platen,
Los madelos relajudores que eonoce-
mos, y que se utilizan corrientemente en
la educevion y rehabilitacidn de nif, on
st miayorfa, son meras alaptaciones ~con
mayor 0 menor éxiio- de métodos y tée
nicas adulias, si exceptuamos algunas es
Iralegias distensivas que parten del masa
ie y la sensibilizacion epitelial: Frede-
rick, L, Vimala S, P. Walker.
Después de haber tabajado con perso
nas adultas los métodes fundamentales de
Enirenamiento Autégeno de Ju#l. Selves
y la Relajacion Progresiva de Edmund A.
Jacobson. y vievulo que diffcilmente son
faplicables & ninos en su diacronia, enire
folras cosas por
+ La dificult de
abordaje educaiivo, on la Escucla
‘aaceniraciin del propic
soructural
* Bl desconoximienso del propia exque
— José Luis Moya Palacios —
corporates que no seven: expalde, gliteos
Incapacidad de sitesi y ffcutad de
pperimertar sensaones reas.
+ Le timitacion de ios conocintentas parcia
Tes sobre las sensaciones cenestésicas ine
La dificutad que encuentra el nie de ex
perimentar la relajaciin al verse obligado
{4 permanecer observannda una inmovil
ded, caando en sl nismo, e8 tode ae
NUESTROS METODOS
DE RELAJACION
Vistas esias problemiticas, ereamos
nuestro propio método de relajacion tras
‘observa Tes formas distensives utilizadas.
fen los diferentes marcos eseolares, en ba
EI
de
trapo
‘elemento
relajatoro
disefiado
especial
mento
por
osotros,
para llevar
acabo,
sobre él,
todo
el proceso
de afloja:
mianto
mruseular
y
Bsicodis-
tensivo,
+ Emplear el juego como soporte del pro
ceso psicadistensvo.
+ Usilizar la actividad psicomoris para
vivenciar experiencialmente la ten
sibn-relajacian (desde los niveles 3
menuartos y global), inctuyendo en esia
virencia ef abajo respiratorio.
+ Trabajar la motlidad imaginativa como
correlato para wna distension psiquica
partiendo del canbio cognitiv.
LLégicamente; para llevar a cabo el de
sarrollo de nuestras propias iniciativas
asumimos planieamientes de metodos y
{enicas para adultos, pero siempre tuvi-
‘mos un criterio de funcionalidad en el que
Ja experiencia. la vivencia corporal. el
juego, los aprendizajes y cambios en el
plano mental y fisico, tuvieran un eitmo,
{de progresiin propio para nifos.
a'sTEMAS PEDAGOGICOS
LABORATORIO 4
Huyendo de tas adaptaciones que co-
rocfamos para los mayores, ts varios
los de trabajo. experimentacién y ensa
0s diversos, guiados por comprobacio.
tres observacionales y téenicas instrumen.
tales de cardcter ciemtfico, fuimos peti
lando los t6picos relajadores de El
Munteco de Trapo, La Marioneta, EL ér-
bol que esperaba la primavera, La isto
de San Jamés, ec. sisiemiticas que crea
y desencadenan procesos de distension
sicovisiea. Actualmente circulan en el
mercado en versidn exssete
LA MARIONETA Y
EL MUNECO DE TRAPO,
TOPICOS PARA
LA RELAJACION INFANTIL
Exos t6picos aglutinan, en forma se-
‘cuenciada, todo el contenido de una ejer-
citacin terapéutica psicodistensiva
orientada al despliegue de la respuesta de
4a relajacién infantil, incamporanda:
1 juego.
-La moxilizacin imaginativa en el sent
do distensivo.
El descanso psicojis
“La automatizacion respiratoria.
~La vivencia de los pardmetros ten-
sibn-disiension,
~Centraje en las sensaciones cenestésic
co-corporates: calor, tatido cardiaco,
‘flojamieno psicomental
La octivacidn como finalizacién de un
proceso de introspeceiin ovientada
~El canblo cognitiva, ta aurediveccion
susfactoria, etc
Nos servimos de las aportaciones rea-
lizadas por:
-E. Jacobson: Schultz: Wintrebert:
Jospeh R. Cautela; June G.; Albert
Ellis: Gerda Alexander; Piaget;
Wallon: Ajuriaguerra
pativomdis-
Marioneta», «EI muneco,
de trapo>, «EL arbol que esperaba la
primavera», «L.a Isla de “San Jamis”
son sistemas de relajacion psicoterapéuti-
secuenciadas y estructuradas de forma
cientfica.para utilizar eon nities de un
terminado nivel de desarrollo cognitivo y
con las que se consiguen grados diverses
derelajacién.
Protenden, desde lo \idieo e imagina-
tivo, integrar eonocimicntos que posibi-
liten al nino la vivencia de elementos
distensivos, procesos respiratorios
adapiados y mejora la calidad de vida en
hase a la reorzanizacién cognitiva y re-
lajdora
ACCION EN DOS NIVELES
1, Elfisiotdgico: que teniendo presen-
la exeitabilidad del SNC., poxibi-
lita resolver exitosamente las anor
males tensiones mentales ¥ fisicas,
posibitiiando at sujeto filtrar tos es-
timulos teratbgenos del medio y ha-
ciéndolo menos sensible a las diver-
mes del acontecer eoti
diane.
2. Bl psicoldgico-ajectivo: donde las
diversas tensiones sensaciones que
incegran ta vida psiquica del ser hu-
‘mano vel conflicto son ayudados a
resolver por el terapeuta siendo el
nitio,en un segundo momento, quien
de forma autinoma leva a cabo el
‘fromaniemo
FORMA RELAJADORA
LUDICO —IMAGINATIVO
DISTENSIV!
=No hay nada del campo menial que no
haya pasate por tos sentidos. El nit
‘oprende explorando, manipulando, ju
ando,
Enprincipio partimos del juego en sus
diversas manifestaciones y modos por
{qe ef juego es una forma de aprendi-
zaje. Entendemos que en fa medida
ue el nifo sea nito debemos jugar
con 6, utilizar el juego » las formas li-
dicas como mecanisms de madura.
cid. y adguisicién de repertorios nue:
vos y diversificados.
~ Esa técnica es imaginativa porque
pone en juego y moviliza progresiva-
Inente estas estructuras de la mente,
haciendo que el nitio asimile roles ten
sivomdistensivos partiendo de su ima:
sinacion,
Aprovechamos la rica inaginacién in
fantil pare cavalizarla, centrarla y re
‘conducirla hacia objetivos producti
vos, habiltantes, psicodistensivos.
El exquema de estos tépicas es sencillo
Comprenden un conjunto de enuncia:
dos organizados secuencialmente pars
Vivir la relajacién,
Los tépicos diseftados obedecen a un
inismo fin y tienen unas missnas caracte
risticas.
‘Se spoyan sobre elementos sugeren-
tes de la realidad eoncreta, del desarro.
Ho prénimo infantil, sobte elementos
cos tangibles que el nino puede v
tocar, movilizar y alos cuales puede to-
mar Como elementos de identificacién
A) ELMUNECODETRAPO
+ Consta de una base rollena so-
bbre la que se ha siluetado la cabeza
de una mufeca, sobreanasiéndole
los detalles principales (ojos, boca,
brazos, pelo) en colores vivos y atra-
yontos.
Medidas: el pequetio cliente pue-
de cobijerse on su interior a través do
una abertura practicada lateralmente.
Mide aproximadamente 1,70 cm x
090m.
Ejerce sobre fos nifos normales y
diferentes, una funcion psicologica
tranquilizante, lidico-gratiicante,
‘Aunque trabajamos con presu-
ppuestos eminentemente conductua-
les, entendemos, pensando desde al
ppsicoanélisis, en el hecho de que una
mufeca gigante capaz de contener al
niifo, puede darle aeste la sensacion
Segurizante del retorno al seno ma-
tomo, haciendo que se sienta como
tun pequefio canguro en la bolsa de
su made.
-Empleamos «El Muneco de
‘Trapo> para certas terapias infarsi-
les de moditcacion conductua,rela-
jacién, aprendizaje del esquenra cor-
poral, ote
En este sentido aprovechamos la
ausoncia de determinados elementos
fon el «Murece de Trapor (nariz,
Js, orejas) para que e nino las incor~
pore por contraste discrminativo con
la realidad, haciéndo'e preguntas di-
‘ectas sobre si el mufiero podra res-
Pirar, oir, eto
sTambién_nos servimos del