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    ; Club de la Técnologia gp oa x@© ey onal — ~SECUNDARIA Club de Autonomia Curricular - Ciclo 2018 - 2019 @©* o omy Club de la Tecnologia Nivel Secundaria Secretaria de Educacién de Guanajuato, 2018. Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, C.P. 36000 Guanajuato, Gto, México. Direccién General para el Desarrollo Integral de la Comunidad Educativa. Direccién de Innovacién Educativa Recursos gréficos y de contenido: Todas las imagenes y contenidos presentados en este ejemplar han sido utilizados con fines educativos y su uso es responsabilidad exclusiva del oferente designado para su elaboracién. Material gratuito / Prohibida su venta Disefio grafico: Kaira por tu Bienestar, A.C. O PRESENTACION La Secretaria de Educacién de Guanajuato (SEG) presenta el Subprograma de Autonomia Curricular, el cual forma parte del Programa Fortalecimiento de la Calidad Educativa, que tiene como objetivo general: Contribuir a la implementacién de contenidos curriculares auténomos y acciones de fortalecimiento académico acordes a los intereses y necesidades de los estudiantes que permitan consolidar los objetivos curriculares del Nuevo Modelo Educativo en las escuelas publicas de educacién basica. El subprograma contribuye a los propésitos educativos por medio de la oferta de diversos clubes, los cuales se conforman de tres médulos de trabajo con actividades atractivas y acordes a los periodos lectivos establecidos. Los médulos estan disefiados en forma de manuales que contienen las especificaciones para la implementacién de las actividades. Por medio de los clubes, las escuelas brindan a los estudiantes la oportunidad de construir aprendizajes sobre temas de su interés, superar dificultades, fortalecer los conocimientos, valorar su identidad y sentido de pertenencia. A su vez, se ofrece a los profesores nuevas metodologias que permitan innovar la practica educativa en favor de la adquisicién, el desarrollo y el fortalecimiento de los aprendizajes. INDICE Marco Conceptual Enfoque Pedagégico Metodologia Orientaciones Didacticas SESIONES MODULO 1 Lista de Materiales 1 .Elaboracién de acuerdos del club 2.£1 horno solar 3.El pluviémetro escolar 4.Aire puro 5.£l agua en mi cuerpo 6.El gas de la gaseosa 7.Pigmento natural 8Tinta invisible 9.£| huevo flotante 10.Las burbujas 11.Atrapa mosquitos 12.Luces de colores 13.Flores de colores 14.Mano robética Sugerencia de Evaluacién Referencias Bibliograficas O Boao QO POSOOCOOSHSOSOSOO TS MARCO CONCEPTUAL Uno de los principales retos de la educacién en México implica desarrollar espacios de aprendizaje donde los estudiantes fortalezcan, individual y colectivamente, habilidades creativas, innovadoras y propositivas, vinculadas al desarrollo de la ciencia y la tecnologia en ambientes lidicos e interactivos. Por tal motivo se presenta el proyecto del club de la tecnologia, en apoyo al modelo educativo 2017; fortaleciendo el Ambito de autonomfa curricular, especificamente en los nuevos contenidos relevantes, ya que este club tiene como propésito acercar modelos tecnolégicos sencillos de construir a los estudiantes del nivel de secundaria, para fomentar su espiritu creativo, de experimentacién, manipulacién y explicacién de la tecnologfa que usamos cotidianamente. ‘Al mismo tiempo este club le permite al docente acercar a sus estudiantes una perspectiva cientifico-tecnolégica de las cosas, disefiar con ellos y fomentar la argumentacién de teorias a partir de la observacién, experimentacién y comprobacién. El docente podré vincular las fichas de trabajo con el campo de formacién académica Exploracién y comprensién del mundo natural y social en las asignaturas de Biologia, Fisica y Quimica; usando éstas como detonador de miitiples posibilidades de trabajo académico antes, durante o después de su clase habitual, forientando en los estudiantes una conciencia cientifica y tecnol6gica que le ayudardn a ser mejores individuos y a su integracién con el entorno social. ENFOQUE PEDAGOGICO Esimportante que el docente revise la actividad previo a dar la sesién, esto para que defina, con base en la actividad, el ‘material necesario y el tiempo destinado al club, silos estudiantes podrén trabajarlo de manera individual, o en equipos de 3.a55 integrantes. La sesién se trabajar en tres momentos: Introduccién: Fase de preguntas, hipstesis y teorias respecto al desarrollo del modelo tecnolégico. (Se sugieren 15 minutos maximo). Desarrollo: Fase donde se explica el paso 2 paso de las actividades a realizar, manipulando los materiales, disefiando, experimentando y comprobando sus teorias para llegar al producto final. (Se sugieren 50 minutos como maximo) Sotializacién: Fase donde el estudiante comparte sus observaciones, realiza explicaciones y en colectivo llegan a una conclusién sobre lo aprendido. (Se sugieren 15 minutos maximo). Glosario: Se sugiere que al finalizar cada sesién el estudiante recupere en un cuaderno o archivo digital los conceptos clave involucrados en el desarrollo del experimento, puede ser de forma individual o colectiva. (Se sugieren 20 minutos maximo), De forma adicional las fichas cuentan con enlaces a paginas 0 plataformas que apoyarén al docente a ampliar su perspectiva cientifica. Esperamos que este material sea una herramienta significativa para su labor como docente y que juntos contribuyamos a la formacién de los estudiantes con espiritu cientifico, recuerde que este manual es una herramienta més al gran cimulo de posibilidades pedagégicas y un mero pretexto para abrir la caja de pandora del conocimiento. SS METODOLOGIA El club de la tecnologia tiene la flexibilidad para trabajarse en los tres grados de la educacién secundaria, estd disefiado para desarrollarse en tres médulos durante un ciclo escolar, con un total de 40 sesiones con duracién de 100 minutos cada una. El médulo 1: Contiene 14 sesiones orientadas a desarrollar modelos tecnolégicos simples que fomentan el cuidado del ambiente, la salud, energia y propiedades de la materia El médulo 2: Contiene 14 sesiones orientadas a modelos tecnolégicos que fomentan la curiosidad y conocimientos sobre mezclas, quimica de los alimentos, cuidado del ambiente, propiedades de algunas sustancias y uso de tecnologia 3D y desarrollo de instrumentos simples como telescopio, brijula, pistones, etc. El médulo 3: Contiene 12 sesiones orientadas a la experimentacin con el agua y sus reacciones a la luz, el calor y colorantes, genética basica, energia y cuidado de la salud, desarrollo de tecnologia que genera electricidad y magnetismo, Cada sesién esta disefiada para desarrollarse en 100 minutos, atendiendo a los siguientes apartados: Objetivo: Describe brevemente las acciones a realizar con el estudiante, Fje: Vinculacién con las asignaturas enmarcadas en el campo de formacién académica; exploracién y comprensién del mundo natural y social. Tema: Tema sugerido de la asignatura de exploracién y comprensién del mundo natural y social de las asignaturas de Biologia, Fisica y Quimica ‘Aprendizaje esperado: Basado en el programa de secundaria en concordancia con el eje y tema, como apoyo para que el profesor pueda vincular con sus asignaturas. Producto: Define el producto final a realizar por el estudiante. Materiales: Desglosa los materiales a utilizar durante la construccién de la tecnologi casera Procedimiento: Explicacién del paso a paso de las actividades a realizar para alcanzar el objetivo de la sesién. Evaluacién inicial: Sugerencia de evaluacién a realizar antes de las actividades. Evaluacién durante el proceso: Sugerencia de evaluacién a realizar durante el proceso del disefio de! modelo tecnolégico. Evaluacién final: Sugerencia de evaluacién para el cierre de la actividad, Sugerencia: Apartado que da al docente algunas consideraciones o alternativa sobre la tecnologia usada Reflexién: Descripcién breve de los conceptos cientificos que se involucran en el experimento y que sirven para explicar a los estudiantes cémo y por qué de lo que ocurri. O Senne ORIENTACIONES DIDACTICAS EI “club de tecnologia” es una propuesta orientada al trabajo con jévenes entre 12 y 15 afios, con t6picos relacionados con la ciencia, ecologia, la salud, la alimentacién, fisica y quimica. Tiene como propésito el desarrollo de destrezas cognitivas inherentes al método cientifico; observar, plantear hipétesis, experimentar, comprobar y argumentar con materiales sencillos, pero con una intencién cientifica concreta. Al mismo tiempo se pretende fomentar en los estudiantes habitos saludables, provocar cambios en sus conductas que favorezcan el trabajo colaborativo, convivencia sana y pacifica en un marco de respeto, bajo los siguientes pilares: Lidico: Las actividades estn disefiadas para que el estudiante vea las sesiones como un espacio divertido y entretenido, diferente a sus clases cotidianas; en espacios y ambientes de aprendizaje alternos al salon de clase. Interactivo: Los estudiantes en todo momento manipulan los materiales, disefian y desarrollan los pasos para construir la tecnologia que permite alcanzar el objetivo. Reflexivo: Ademds de la diversién y experimentacién el estudiante en cada sesidn reflexionara y argumentaré las posibles respuestas a los fenémenos que observé, socializando con sus compafieros la aplicacién en sus entornos. Creativo: El estudiante tendré la posibilidad de modificar o adaptar las actividades sugeridas segdn su experiencia e investigacién sobre el tema, innovando incluso materiales y procesos. Dialégico: Se utiliza la conversacién y el descubrimiento como estrategia de aprendizaje. Esta surge cuando los estudiantes participan activamente con sus teorias, preguntas y experiencias. Aprendizaje significativo: | desarrollo de nociones cientificas de la Fisica, Quimica 0 Biologia aplicadas en modelos de tecnologia basica con materiales sencillos; ayudan a que los estudiantes aprendan haciendo, conceptualicen y desarrollen el gusto por la ciencia, MODULO 1 Materiales 3 Hojas de papel bond 8 Hojas blancas (tamafio carta) 6 Marcadores permanentes 2 Masking tape 6 Tijeras Bolitas de unicel (aproximadamente 100 piezas) 2 Cintas canela 2 Reglas transparentes (de 30 cm.) 6 Cintas adhesivas 4 Limpiapipas 2 Globos 2 Exacto 1 Pincel 4 Etiquetas Plastilina 1 Papel pH (tornasol) 3 Cartulinas (color negro) 1 DVD o CD limpio sin metal 3 m. de hilo blanco (no tan delgado) 2m, de cordel (delgado y resistente) 1m. de plastico transparente (playo) 2 Rollos de papel aluminio 4 Popotes 8 Popotes de punta flexible 5 Vasos de plastico (transparentes) 2 Bolsas de plastico transparente (pequefias) 2 Bolsas de plastico transparente (medianas) 2 Colorantes vegetales o anilina 1 Tubo de cartén opcional (servitoalla) 2 Cajas de cartén de diferente tamafio (pero que al ser colocada una dentro de la otra haya una diferencia de 4a S cm 1 Botella de plastico transparente 1 Botella de plastico (de 2 |.) 1 Botella de refresco (de 1 |. vacia) 1Vela % m. de alambre delgado 1 Embudo 1 Manguera plastica (delgada de 45 cm.) 250 ml. Solucién de agua con sal 250 ml. Solucién alcalina con indicador 2 Cucharadas de glicerina 250 ml. de Alcohol % Taza de jab6n liquido 1 Lampara con bombilla 1 Lampara 1 Bombilla u otra fuente luminosa 4 Recipientes de plastico (tamafio grande) 2 Recipientes de plastico (tamafio chico) 2 Recipientes transparentes (de 250 ml.) 1 Recipiente de plastico (palangana) 3 Recipientes de plastico pequefios 5 Frascos pequefios (para guardar tus pinturas) 1 Pufio de arena o arroz % Taza de agua (destilada o reposada) 21. de agua 1 Pan o galleta molida 100 gr. de Sal 1 kg. de azuicar morena Verduras de colores fuertes (como betabel, acelgas, espinacas, zanahorias, e incluso algunas flores de colores brillantes) 5 Limones 3 Huevos crudos 1gr. de levadura 2 Refrescos de cola pequefios (de preferencia frios) 1 Pipeta 0 vaso dosificador de 5 ml. (las que usan para jarabe) 1 Espatula de madera 2 Cuchillos 3 Cucharas (soperas) 4 Cucharas (cafeteras) 1 Colador 3 Claveles blancos (con tallo) 1 Celular con cémara PAE fol ecole eee eae} Materiales: Objetivo: Elaborar un acuerdo colectivo de normas a ¥ Hojas de papel bond seguir para el mejor desarrollo del club de la tecnologia, el uso de materiales y el fomento a la seguridad. ¥ Marcadores Eje: ¥ Masking tape Colaboracién Tema Resolucién de conflictos Aprendizaje esperado: Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo y respeta los acuerdos. Producto: Acuerdo de convivencia Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Bienvenida a los estudiantes al club. 2.Menciona la importancia de identificar acciones positivas en beneficio de una sana convivencia y uso de materiales. 3.Escribe las ideas de los estudiantes, sometiendo a votacién con el grupo para que se apruebe en plenaria el acuerdo. (Ejemplo: cumplir con el material, usar bata de trabajo, no correr, etc.). ital Pa ery PTC eA Lory Evaluacion: 15 minutos 4.Una vez que se han escrito en papel las ES ideas consensuadas de los estudiantes Iéelas TL en voz alta y explica la UE cumplir dichos acuerdos. JEN 4 de portan 5.Explica que habré medidas disciplinarias para los estudiantes que no cumplan con dichos acuerdos. (Leves: llamadas de atencién, medias: compromisos por escrito, graves: reparacién de dafios materiales). Sugerencia: Toma evidencias del proceso de trabajo con los estudiantes, realiza los acuerdos en versién digital y procura que al inicio de cada clase se mencionen los acuerdos y se apliquen las medidas disciplinarias necesarias. IDE Ta Cee CUCL en ue heer Encérgate de que cada estudiante tenga un impreso de los acuerdos del grupo 0 Ore enue rr CaS cau kr ae) Pen eel a Set cee ee manera visible en el aula del club (durante todo el curso). Peele Objetivo Construir tecnologia casera, como un horno solar con materiales simples, para calentar comida en el horno. Eje: Materia, energia e interacciones Tema Energia Aprendizaje esperado: Analiza el calor como energia. Producto: Horno solar casero Procedimiento (desarrollo por paso: 1.Coloca la caja grande boca abajo, centra la caja mas pequefia en la base y haz una marca de su contorno. Materiales: ¥ 2 Cajas de cartén (de diferente tamajio pero que al ser colocada una dentro de la otra haya una diferencia de 4.a 5 cm.). ¥ 1m, de lamina de plastico transparente (playo). ¥ 1 Charola de metal (preferentemente negra). ¥ 1 Rollo de papel aluminio. ¥ Tijeras. ¥ Bolitas de unicel (aproximadamente unas 100 piezas). ¥ Cinta canela, 2.Corta la base por la linea marcada de manera que la caja pequefia pueda entrar en dicha abertura, 3. Toma la caja pequefia y forra con el aluminio las caras interiores y exteriores (incluyendo las tapas). 4.Forra las caras interiores de la caja grande (incluyendo tapas y base). S.Introduce la caja pequefia por la abertura que se hizo, pega las tapas a la base de la caja grande y corta los sobrantes. 6.Introduce las bolitas de unicel, cuidando que rellenen el espacio entre las cajas. ital PT cok) PTAC eA Lord Evaluacion: 15 minutos 7.Sella con cinta canela las tapas de la caja por donde se introdujeron las bolitas de unicel. 8.Introduce la charola metélica en la base de la caja chica (cuida que no exceda de dimensiones). 9.Con otro pedazo de cartén, marca el tamaiio de la caja chica y corta una abertura a modo que parezca una ventana. 10.Coloca el pléstico transparente como si fuera un vidrio, pega la tapa a la caja grande, por un lado, de forma que se pueda abrir y cerrar. 11.Elige el alimento que deseas calentar (un pedazo de torta, sindwich, etc.), ‘mételo dentro una bolsa de plastico. 12,Coloca la bolsa sobre la charola metélica y cierra el horno. 113.Busca un lugar en el patio para orientar el horno hacia los rayos del sol. 14.Espera de 6 a 10 minutos. Sugerencia: Toma evidencias del proceso de trabajo con los estudiantes y solicita que el estudiante investigue palabras clave como: Energia renovable, aislante, conductor, energia fosil, etc., para agregar a su glosario. — DoT ici Pee etc CO ce eine CC ee OR en ce Sen ee eae cea en ed eee CU I Fe ee ee eee See ee earns Durante el proceso: Observa y registra si los estudiantes siguen el procedimiento, las Se ee ee es Para finalzar: En plenaria pregunta a los estudiantes: Por qué se calenté la comida?, 2Qué pasa si est nublado o ponemos el horno en la sombra?, £Qué otros usos se le da a la eee Identifica concepts clave para el glosario. Los estudiantes pueden escribir en su cuaderno conclusiones del experimento. Enlace para profundizar: https://solar-energia.net/ O PP eyutacek cele Materiales: Objetivo: v 1 Regla de plastico Construir un modelo tecnolégico similar a un transparente pluviémetro, para realizar la medicién de las ¥ 1 Botella transparente precipitaciones de la lluvia y descubrir su de 1. importancia dentro del ciclo hidroldgico. Vtuiga ke: ¥1Embudo Sistemas ¥ Cinta adhesiva transparente Tema ¥ 1 Marcador permanente Ecosistemas ¥ Tijeras. ¥ Botella de pet con tres perforaciones en la tapa. Aprendizaje esperado: Representa las transformaciones de la energia en los ecosistemas en funcién de la fuente primaria y las cadenas tréficas. Producto: Construir un pluviémetro casero Nota: En caso de que hubiera Muvia natural, omite utilizar ta Procedimiento (desarrollo por pasos): regadera y desarrolle la actividad con ésta, poniendo el pluviémetro bajo la Huvia durante 5 minutos. 1.Corta la parte delgada de la botella con las tijeras de forma que quede solo un cilindro. 2.Con el plumén indeleble sefiala verticalmente 15 cm. en la parte de afuera de la botella, empezando en la base. 3.Cubre las marcas con cinta transparente. 4,Coloca y pega el embudo en la parte de arriba del frasco. (Puede servir el cuello de la botella que se corté con anterioridad). ital Per Tice eA Lord Evaluacion: 15 minutos 5.El extremo superior del embudo debe cubrir completamente la abertura del frasco, pega con cinta transparente. 6.Llena con agua tu botella. 7.Coloca el pluviémetro bajo la lluvia artificial que hars con tu botella durante 5 minutos. O en caso de haber lluvia natural durante el mismo tiempo. 8.Registra la cantidad de centimetros de agua que marca la escala de tu pluvidmetro. Sugerenci: Después de realizar la tecnologia casera solicita a los estudiantes que lo coloquen en un lugar de su casa o escuela donde se pueda monitorear periédicamente, los estudiantes deben llevar el registro de las medidas por un par de semanas, explica al estudiante los al estudiante que investigue las palabras clave como: Condensacién, volumen, pluviémetro, etc. enna Lalluvia se produce por la condensacién del vapor de agua que contienen las nubes provocada por los micleos de condensacién. La lluvia es una precipitacin de agua en forma de gotas. Los estudiantes pueden usar agua del tubo para practicar cémo leer las mediciones del pluviémetro en el aula. Harén medicines aproximadas a 1 milimetro. Si hay un lugar seguro afuera, los estudiantes pueden dejar el pluviémetro afuera y hacer una lectura cada ver que termine de Hover. Deben recordar vaciar el frasco después de cada lectura. En términos de volumen por rea, 1 milimetro de lluvia es igual a aproximadamente un litro de agua por un metro cuadrado. PEE atl ee rue een) Ce OR eRe Ree PRU Oe CET ee eC MeN MR ue Cee Enlace para profundizar: https://educaconbigbang.com/2016/01 /fabrica-pluviometro-casero-una-botella-plastico/ aac) Materiales: Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de conservar el ¥ 1 Botella mediana de medio ambiente limpio, para mantener la calidad plastico del aire que nos permita contar con una vida sana. Asi mismo identificar las partes del cuerpo que intervienen en la respiracion. ¥ Cinta adhesiva ¥ 1 Pufio de arena o arroz ¥ 1 Bolsa de plastico Eje: ¥1Globo Sistemas ¥ Exacto 0 tijeras Tema Sistemas del cuerpo humano y la salud Aprendizaje esperado: Describe e interpreta los principios bdsicos de algunos desarrollos tecnolégicos que se aplican en el campo de la salud, para identificar los érganos involucrados en la respiracién y acciones para cuidar el medio ambiente. Producto: Modelo de un pulmén artificial Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Procura tener todos los materiales listos. 2.Toma la botella de pléstico y corta el fondo de ésta con un exacto otijeras. 3.Coloca el globo en el cuello de la botella. 4,Llena la bolsa con el arroz, métela dentro de Ia botella por el extremo de abajo, cuida que la botella esté bien llena con el arroz, pégala con la cinta. ite PR ery ELEC eA Lord Evaluacion: 15 minutos 5.Haz un orificio a la bolsa de arroz y saca con cuidado. 6.Verifica que la bolsa no se salga de la botella. 7.Observa que mientras mas se vacfa la bolsa, més aire entrard en el globo. 8.Repite el procedimiento varias veces hasta que el estudiante comprenda la funcién de la bolsa de arroz y su influencia en el aire del globo. Sugerencia: Forma equipos pequefios en caso de que falte material y complementa con videos 0 material audiovisual sobre la respiracién y la contaminacién del aire. Solicita al estudiante que investigue las palabras clave como: Inspiracién, expiracién, diéxido de carbono, etc. = Para reflexionar: Diariamente respiramos entre 14 y 18 litros de aire, éste contiene diferentes elementos que nos permiten vivir y en algunas ocasiones contiene particulas contaminantes, incluso virus y een eet ee ee eer i6n y expiracién, es decir entra y sale el aire. IE Tata Evaluacién inicial: Pregunta a sus estudiantes: Qué érganos se utilizan en la respiracién?, Cet ee eee ee Rue eC Rac eS ee cece enn ee ake ee ce One ay materiales de los estudiantes. Cee eS ee oe me ‘observaciones y cémo se relaciona esto con la respiracién y el aire que respiramos. Indica I~ alos estudiantes que elaboren sus conclusiones en su cuaderno. Enlace para profundizar: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0273-01/pulmones1.htm El agua en mi cuerpo Materiales: Objetivo: Elaborar mediante tecnologia simple un modelo ¥ 2 Recipientes chicos de comparativo con agua y refresco, para demostrar los pléstico. efectos de las bebidas gaseosas en la alimentacién y VL Pipete o vaso para que el estudiante observe, analice y reflexione pe sobre la importancia de beber agua simple durante dosificador 5 ml. (jarabe) el dia y los efectos del refresco en la salud. ¥ 200 mi. de agua v 4 Etiquetas Eje: ¥ 1 Marcador indeleble Sistemas ¥ 100 ml. de refresco de cola ¥ Pan o galleta molida v Papel pH Aprendizaje esperado: ¥ 1 Cuchara cafetera El estudiante explica cémo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las caracteristicas de la dieta correcta y las necesidades energéticas en la adolescencia. Tema Sistemas del Cuerpo Humano y la Salud Producto: A partir de la tecnologia conocer los efectos de las bebidas gaseosas en el cuerpo Procedimiento (desarrollo por pasos): L.Etiqueta los recipientes con los nuimeros 1 y 2. 2.En cada uno de los recipientes etiquetados como 1 y 2 agrega 1 cuchara cafetera de pan molido (aproximadamente 5 gr.). 3.Con la pipeta o vaso dosificador agrega 10 ml. de agua al recipiente 1 y 10 mi. de refresco de cola al recipiente 2. 4.Observa los cambios. Tifatee eT ry Loy Tired see} PEE Caf ee eR Lory 5.Compara resultados. 6.Registra en tu libreta. 7.Comenta con los estudiantes de acuerdo a lo fgg | observado: éQué efecto pueden tener en el organismo ingerir alimentos con las bebidas gaseosas? 8.Argumenta respuestas y elabora conclusiones. Sugerencia: Que los estudiantes realicen una investigacién sobre las calorias que aporta el refresco yel dafio en la salud, asi como indicarles que escriban sus conclusiones en su cuaderno, También puede apoyarse de videos para reforzar el tema. Solicita al estudiante que investigue las palabras clave como: Calorias, azticares, dieta balanceada, etc. Dri Ces Cee Ce Cun eee) Dre RRC Cee eee ecu ecu eC See ie eRe cue a ees Ce ee eRe Re cad Cee Cu ee Cao ecu eeu) Cees PETE Tate] recat ee Cie ee ere cay frecuencia bebe refresco?, {Qué dafio a la salud creen que puede ocasionar el refresco? Durante el proceso: Observa, registra y analiza la participacién del estudiante, el trabajo en er eet res Para finalizar: En plenaria escucha y promueve que los estudiantes realicen comentarios de lo que observaron, que escriban conclusiones respecto a las implicaciones de beber refresco see et ens Enlace para més informacion: https://www.bbe.com/mundo/noticias/2015/09/150918_vert_fut_finde_mito_medico_agua_con_gas_yv http://www.atl.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=3659:agua-natural-vs-refrescos &catid=113:agua-y-salud&iltemid=577 https://omicrono.elespanol.com/2016/05/beber-refrescos/ @ Fe Cet) Objetivo: Elaborar tecnologia con aplicaciones quimicas a partir de materiales diversos, para observar, registrar y compartir sus resultados sobre la separacién del gas en la soda. Eje: Materia, energia e interacciones Tema Propiedades Aprendizaje esperado: A partir de la tecnologia cientifica el estudiante deduce métodos para separar mezclas con base en las propiedades fisicas de las sustancias involucradas. Producto: Tecnologia casera para separar gases Procedimiento (desarrollo por paso: 1 Lena con agua la botella plastica de 1 |. y hay que colocarla invertida en el recipiente grande con agua. Materiales: v Plastilina ¥ 250 mi. soluci6n de agua con cal ¥ 250 ml. solucién alcalina con indicador v LRefresco de soda pequefia que esté frio v Aaicar v Botella de gaseosa de 1 vacia ¥ Recipiente de plastico grande ¥ Cinta adhesiva ¥ Dos recipientes de plastico equefios (los obtienes cortando la parte inferior de una botella de agua mineral) v Espatula de madera ¥ Manguera pléstica delgada de 45 em. 2.Ubica la plastilina en un extremo de la manguera y el extremo libre introducirlo dentro de la botella invertida. 3.Abre la gaseosa, agrega una pequefia cantidad de azicar y seguidamente coloca el extremo de la manguera con la plastilina en el cuello de la gaseosa. 4,Observa el desprendimiento de gas y su acumulacién en la botella invertida. TiifateH PT} Lor Tice Como} PVE UEC em Lory 5.Cuando la produccién de gas sea lenta, marca con ss la cinta adhesiva en el punto que define el volumen de gas recogido y, sin quitar la botella invertida, = introduce el otro extremo de la manguera dentro = del recipiente con solucién de agua de cal. @ 6.Retira de la solucién de cal, el extremo libre de la t manguera y colécalo en la solucién alcalina. 7.Retira la botella del recipiente y Ilénala con agua hasta el punto marcado con la cinta. Mide el volumen de agua utilizando un cilindro graduado. Sugerencia: Observa y guia el trabajo de los estudiantes, para que investiguen palabras clave sobre: Los gases como el diéxido de carbono, los dcidos, etc. Complementa con videos sobre el tema, relaciona conceptos cientificos y con informacién bibliografica. er CE ee ee ee etter cer ey es Cn Ce ee eae Pent rariny mation Ce eet en eee ee ey eer ea eer ree se iearaiee rae near meeprenen teense sine tiie seieis Sen pons eet Say) aac canes errs an See Se EYEE Bra ons ee eee cee ee ca) gas los refrescos?, Cémo podemos separar el gas de un refresco? Durante el proceso: Observa y registra las acciones de los estudiantes, Se SUC eer ec ce Para finalizar: Indica a los estudiantes que expliquen sus resultados, redacten Penne esc tee eeu es Enlace para més informacién:https://www.ecured.cu/Color_primario are Le Objetivo: Realizar la extraccién de tinta natural de vegetales, a partir de tecnologia doméstica y materiales requeridos, para que el estudiante conozca el proceso de extraccién y lo utilice como tinta en diversos materiales. Materiales: v Vegetales de colores fuertes como betabel, acelgas, espinacas, zanahorias e incluso algunas flores de colores Eje: brillantes Sistemas ¥ 250 ml. de alcohol ¥ 1Cuchillo Tema ¥ 1 Cuchara Ecosistemas ¥ 1Recipiente para Aprendizaje esperado: mezclar ¥ 1Colador Argumentar acerca de las implicaciones del uso de productos y procesos quimicos en la calidad de vida yel medio ambiente. ¥ Frascos pequefios para guardar tus pinturas Producto: Pigmento natural Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Selecciona un vegetal y cértalo en pedacitos muy pequefios. 2.Coloca los pedazos en un recipiente. 3.Afiade un poco de alcohol. 4.Para acelerar la extraccién de pintura, machaca el vegetal con un tenedor. 5.Deja reposar por veinte minutos para que el alcohol extraiga la pintura. TiifateH PT} Loy Tice oor} IVE CeCe MT Lory 6.Utiliza un colador para separar los pedacitos de vegetal del alcohol, el cual ahora contiene la pintura del vegetal. 7.Ahora es una tinta vegetal. 8.Guarda las pinturas vegetales en frascos bien etiquetados. 9.Indica a los estudiantes que pinten con las pinturas vegetales lo que ellos quieran, como: una camiseta, papel, cartén, etc. Sugerencia: Apoya a los estudiantes a compartir sus carteles con otros grupos o dentro de la escuela. Pueden investigar si existen murales o ruinas antiguas hechas con pintura vegetal. Solicita al estudiante que investigue las palabras clave como: Pigmento, rupestre, pintura vegetal, etc. Toma evidencias del proceso. = Ce eu ei ci DP CRC eR Ue cu SIO nico a en Cee ec) De CR CR OR CCR CC oe ToC comerciales tienen plomo y otras sustancias que dafian el ecosistema. Evaluacién: Evaluacién inicial: Pregunta al estudiante: éQué tipo de pinturas conoce?, ¢Si sabe que algunas pinturas dafian el medio ambiente?, 2Cusl es el procedimiento pee RCcl OTe Rese eae eR ee a eT oe) ere ue eeu SAC ecu el ene Para finalizar: Indica a los estudiantes usen su pintura en algtin cartel o dibujo, dando un mensaje para cuidar el ambiente. Enlace para més informacién http://vilssa.com/hagamos-pinturas-naturales-con-verduras https://www_youtube.com/watch?v=dlodY7CtX4A 5 Litzatireiette Materiales: Objetivo: Realiza tinta invisible a partir del jugo de limén, para Y 5 limones que el estudiante pueda escribir un mensaje (dibujo, ¥ Cuchillo figura, mapa, etc.) en una hoja blanca con su tinta, ¥ Pincel o cotonete de para intercambiar mensajes con sus compafieros y leodé revelar el contenido con la luz del foco. algodon ¥ 1 Vaso de plastico Eje: ¥ Hojas blancas o papel Materia, energia e interacciones bond v Lémpara con bombilla Tema Propiedades Aprendizaje esperado: Caracteriza propiedades fisicas y quimicas para identificar materiales y sustancias, explica su uso y aplicaciones. Producto: Mensaje secreto Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Exprime los limones en el vaso, (cuida que no tenga huesos). 2.Toma la hoja blanca y apoyado en una mesa usa el pincel 0 cotonete para tomar jugo de limén como tinta y realiza un dibujo o mensaje secreto. 3.Cuando se termine de colocar el mensaje deja secar la hoja por 5 minutos. 4,Los estudiantes intercambian de mensaje y tratan de adivinar qué dibujé o escribié su compafiero. ala PET cody Desarrollo: 70 minutos Evaluaci6n: 15 minutos 5.Mientras las hojas se secan, conecta la lampara y enciéndela para que la bombilla se caliente. 6.Coloca la hoja sobre la bombilla por algunos segundos y observen lo que pasa. 7.Al colocar la hoja sobre la bombilla, el mensaje se hace visible, el estudiante visualiza el dibujo y descubre de qué se trata. Sugerencia: Realiza evidencias fotogréficas del proceso, considera el mensaje del estudiante como producto y complemento de la evaluacién cu: estudiante que investigue las palabras clave como: Acido, base, reaccién quimica, ete. Cc a TO anu eC EC ne ea ec Senet eae eee eee cheer ae ay color marrén, permitiendo ver lo dibujado. PCIE ati ee ea eee ee CCU Tuco ei cette cn ee ae ne ial Seed Durante el proceso: Observa el desempefio de los estudiantes, sus comentarios e Tee cee u ae a eet ee oe eee ee Ee a ee ec oe) Dee eee ae Leen eau a end f |} Cece Enlace para més informacién: https://www.fundacionaquae.org/aquae-television/experimentos/experimento-tinta-invisible-del https://www.eduplace.com/act/SPinvis.html Ric Materiales: Objetivo: Realizar comparaciones de mezclas, para observar la ¥ 3 Vasos de plastico densidad, registra los resultados para poder transparente comunicar sus hallazgos en colectivo, asi mismo conceptualiza densidad y lo relaciona con el medio ¥ 3 Huevos crudos Y 100 gr. de azticar ambiente. ¥ 100 gr. de sal Eje: v Agua simple Materia, energia e interacciones ¥ Cuchara v Plumén permanente Tema Exploracién de la Naturaleza, Interacciones Aprendizaje esperado: Caracteriza propiedades fisicas y quimicas para identificar materiales y sustancias, explica su uso y aplicaciones. Producto: Mezclas homogéneas con densidad alta Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Escribe en un vaso “azucar”, en otro vaso “sal” y en el tercer vaso “agua”. 2.Llena con agua la mitad de los 3 vasos. 3.Coloca el huevo en el vaso con “agua” y observa qué pasa. 4.Realiza varios intentos de poner a flotar el huevo en el agua. ala PET cody Desarrollo: 70 minutos PEEL eee Record 5.En el vaso que dice “azticar”, agrega 4 cucharadas de azticar, mezcla y coloca el huevo; el estudiante observa lo que pasa. 6.En el vaso que dice “sal”, agrega 6 cucharadas de sal, mezcla y coloca el huevo; el estudiante observa lo que pasa, (Coloca la sal necesaria hasta que el huevo pueda flotar). i il 7.£1 huevo en el vaso de sal va a flotar, pide a los estudiantes que comenten por qué. Sugerencia: Realiza evidencias fotograficas del proceso, si lo consideras propio pide a los estudiantes que elaboren conclusiones o esquemas que expliquen lo que entendieron. Solicita al estudiante que investigue las palabras clave como: Densidad, volumen, peso, etc. TO ara CO Cu en On cucu eu ek uecc el huevo no pudo flotar. La densidad se refiere a la cantidad de materia contenida en un volumen determinado. Es por ello que el agua de mar es mds densa y por lo tanto todos los objetos flotan. CIE Tat Evaluacién inicial: Pida a los estudiantes que realicen hipétesis de los que va a pasar Cee cue hee eu euro Durante el proceso: Observa las reacciones de los estudiantes y realiza preguntas Cece eS nee eee eed Cree Ue tans see ee ue ac scts Para finalizar: Pide a los estudiantes que redacten sus teorias sobre el huevo que flota, comenten en plenaria y verifique que el estudiante entienda la importancia See ec aan Enlace para mas informacién. https://www.youtube.com/watch?v=Ps_is7MiHRA https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/2011/03/02/experimento-del-huevo-que-flota Objetivo: Elaborar una mezcla propia para hacer burbujas y experimentar con diversos materiales y formas para soplarlas, asi como conceptualizar acerca de los componentes de la mezcla. Materiales: v %Taza de agua (reposada o destilada) ¥ %Taza de jabén liquido ¥ 2 Cucharadas de Eje: glicerina Materia, energia e interacciones ¥ Popotes ¥ Limpiapipas Tema ¥ % mt. de alambre Propiedades delgado Aprendizaje esperado: Caracteriza propiedades fisicas y quimicas para identificar materiales y sustancias, explica su uso y aplicaciones. Producto: Tecnologia basica para formar burbujas de diversas formas Procedimiento (desarrollo por paso: 1.Mezcla todas las sustancias en un recipiente. 2.No usar mas jab6n liquido del recomendado. 3.Deja reposar por 24 hrs. la mezcla, (se sugiere que el docente deje los pasos 1 y 2 de tarea). 4.Ya pasado el tiempo estimado, estard lista la mezcla para hacer burbujas. 5.Usa un popote para hacer algunas burbujas y observa el resultado. ala PET cody Desarrollo: 70 minutos Evaluaci6n: 15 minutos 6.Con el alambre (forrado con el limpiapipas) realiza moldes de diversas figuras (cuadrado, triéngulo, rombo, etc.). 7.Intenta hacer burbujas de varios tamafios en diferentes superficies. 8.Intentar colocarlas sobre su mano u otros objetos. 9.Observa la consistenci: , colores y formas de las burbujas. Sugerencia: Toma evidencias del proceso y registra sus resultados. Solicita al estudiante que investigue las palabras clave como: Mezcla, evaporacién, refraccién de la luz, viscosidad, etc. tl eu! La férmula mas conocida para hacer burbujas es la de detergente diluido en agua, la “=> mezcla sélo funciona para hacer burbujas de tamafio relativamente pequefio y de poca duracién, el secreto para aumentar la duracién es agregarles una sustancia que reduzca la evaporacién, por ejemplo, glicerina. A menudo pueden verse franjas Ce ee tc Ce eee Read entre los rayos de la luz reflejados en las dos caras de la delgada pelicula de liquido OMCs ENE Evaluacién inicial; Realiza preguntas al estudiante: éQué sustancia de las que usamos Se Re eo ea CCL Ue) eee Lead ee ee OR Ce eT cee] ‘comentarios y su interaccién con los demés. Para finalizar: En colectivo los estudiantes comentan su experiencia y escriben en una POU neice eee Rea UR ao Enlace para mas informacién https://cienciatoday.com/que-es-la-tension-superficial/ https://www.guiadelnino.com/juegos-y-fiestas/juegos-al-aire-libre/liquido-casero-para-pompas-de-jabon-resistentes Atrapa mosquitos Materiales: Objetivo: Realizar tecnologia atrapa mosquitos, los Y Una botella de pléstico estudiantes siguen las indicaciones, observan, de 2 litros sintetizan y registran informacion. Comparan los resultados con sus compajieros y relacionan las enfermedades causadas por mosquitos. ¥ 200 ml. de agua ¥ 50 grs. de azticar morena Y 1 gramo de levadura Eje: ¥ Tijeras Sistemas ¥ Cinta adhesiva transparente ¥ 1/2 cartulina negra ¥ Recipiente de plastico Aprendizaje esperado: (palangana) Argumenta acerca de las implicaciones del uso de productos y procesos quimicos en la calidad de vida y el medio ambiente. Tema Ecosistemas Producto: Tecnologia atrapa mosquitos Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Con las tijeras corta la botella con mucho cuidado a la mitad. 2.£n agua caliente mezcla el azticar y remueve muy bien. = 3.Deja enfriar el agua y posteriormente afiade la levadura (sin mezclar). 4.Vacia la mezcla en la parte de la base de la botella. Tite Ea ory Desarrollo: 70 minutos Evaluacion: 15 minutos 5.La parte superior de la botella colécala dentro de la base a manera de embudo. 6.Pega ambas partes de la botella con la cinta adhesiva. al 7.Cubre la botella con la cartulina negra, corta ala medida y pega con cinta adhesiva. 8.Coloca la botella en el saldn, la recdmara o en el patio. 9,Después de unas horas (pueden ser dias segtin el clima) observa lo que pasé. ‘Sugerencia: Es importante que revises los procedimientos de los estudiantes para verificar que todos lo hagan correctamente, sugiere una distribucién de lugares diversos para colocar la tecnologla atrapa mosquitos, permite que unos dias después comenten sus observaciones y registros de lo que capturé su trampa. Pueden investigar algunas enfermedades que causan los mosquitos y comentarlo en clase. Solicta al estudiante que investigue las palabras clave como: Dixido de carbono, levadura, insecto, etc. Perc nr ia Los mosquitos, al contrario de lo que se piensa, se sienten atraidos por el diéxido de carbono y no por la de Ia sangre”. Por eso, las personas que reciben més pieaduras de mosquitos son las que emiten ues los mosquitos lo relacionan con "sangre fresca", su principal objetivo, La mezcla que hacemos en este experimento se acaba convirtiendo en diéxido de carbono, por lo que los Dee ee ae ue ees Cc Se eet ea TENE La] Se TA ee en ue ee ad eee ue eae Rua ae een cc cme cee Peet ee eae aoe erect ara finalizar: En plenaria escucha los comentarios de los estudiantes sobre el tema, e indicales que escriban en su cuaderno, conclusiones de por qué los mosquitos entran en la trampa. Enlace para més informacién: https://rolloid.net/como-crear-facilmente-una-trampa-para-mosquitos-que-funciona/ https://www.youtube.com/watch?v=V_-2NYbWM1w Luces de colores Materiales: Objetivo: Elaborar tecnologia comin para entender el ¥ DVD OCD limpio si comportamiento de la luz y analiza los efectos metal y con el orificio que tiene al pasar por un objeto semitransparente; infiere, comenta y registra los hallazgos. investiga sobre la refraccién y sus central cubierto con cartén o monedas aplicaciones. v Lémpara v Vela Eje: Y Bombilla u otra una Materia, energia e interacciones fuente luminosa ¥ Celular con camara Tema Energia Aprendizaje esperado: Reconoce intercambios de energia entre el sistema y sus alrededores durante procesos fisicos y quimicos. Producto: Disco de Newton Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca la fuente luminosa sobre una mesa. 2.Acerca a una distancia considerable el CD para hacer pasar la luz a través de él. 3.Observa la descomposicién de la misma con las diversas fuentes de luz. Tite PR ery TTC eA Lord Evaluacion: 15 minutos 4.Observa y reconoce que el CD acttia como un prisma de cristal donde observamos el arcoiris. 5.ldentifica que la fuente de luz separa la luz blanca dando lugar a los colores primarios (rojo, naranja, amarillo, verde azul, violeta). 6.Toma un video del proceso y analiza la grabacién cuadro por cuadro identificando los colores que ves. Sugerencia: Usa una fuente de luz intensa sobre un fondo oscuro para que permita distinguir los diversos colores, explica a los estudiantes que Ia luz blanca esta formada por varios colores. Toma evidencias del proceso. Solicita al estudiante que investigue las palabras clave como: Refraccién, reflexién, transmisién, dispersién, etc. Pe Mrs ar as 7 eccestyemacacmteEDg nied DtncineadeEOEND diversos colores, porque atraviesa la atmésfera, que acta como el CD, el agua, permite el paso & de un rayo de luz, pero lo cambia de velocidad y de direccién porque pasa de un medio a otro ees Cuando hay una tormenta eléctrica, observamos un rayo de luz que ilumina el cielo y “S dependiendo de la diferencia entre, cuando se ve y se escucha es la distancia a la que cae un rayo, podriamos medir esa distancia, contando los segundos entre la iluminacién del cielo y el ruido del trueno, multiplicindolo por tres y sabremos a cuantos kilémetros cayé el rayo. EINE valuacién inicial: Pregunta a los estudiantes: éSi han vistos luces y de qué colores?, éSaben CPC ere a aed eee eka ee cc ecu eC on estudiantes. Para finalizar: En colectivo pide a los estudiantes que expliquen y describan el fenémeno que Re oo ee uae arc cy ee tos Enlace para mas informacién: https://www.experimentoscaseros.org/2010/10/disco-de-newton.htm! O Flores de colores Materiales: Objetivo: Realizar los pasos del modelo comparativo, v 2 Recipientes para argumentar sobre el principio de transparentes de unos capilaridad. 250 mi. Ej ¥ 2 Colorantes vegetales o Diversidad, continuidad y cambio anilina ¥ 2 Claveles blancos con Tema tallo Biodiversidad v Agua ¥ 1 Navaja o cuchillo Aprendizaje esperado: Compara la diversidad de formas de nutricién, relacién con el medio y reproduccién ¢ identifica que son resultados de la evolucién. Producto: A partir de tecnologia del hogar realizar modelos para comprender la capilaridad. Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca en los recipientes agua. 2.Disuelve en el agua cada color vegetal. 3.Haz muy intenso el color de la mezcla. = 4,Con mucho cuidado sin separar el tallo de la flor, corta a la mitad de forma diagonal. Pa ery PAT or) Evaluacion: 15 minutos 5.Coloca el tallo separado en cada uno de los recipientes con la solucién colorida. 6.Deja en reposo durante algunas horas. 7.A partir de lo realizado los estudiantes observan sus flores. 8.Comenta lo que pasé con la flor y explica por qué se dio tal fenémeno. 9.Explica que es la capilaridad y la funcién que tiene en la alimentacién de las plantas. Sugerencia: Es importante que todos ls estudiantes participeny que tengas flores de sobra por si a alguien le falté materia, explica detenidamente los pasos para la experimentaciny daes el tiempo necesario para su realzaién ‘Apéyate de material audiovisual sobre copilaridad para fortlecer el aprendlzse del estudiante, motvalos ‘a proponer aciones para cuidar as plantas su entorn, Solita al estudiante que investiguelas palabras ave como: Capllaridad,nutiién vegetal, ecoslstema, evolution, et. Pe Rear as La capilaridad nos permite explicar por qué sube o baja el nivel de un termémetro o OC EEC ue EU oe a eer kee oc CEI Evaluacién inicial: Realiza preguntas como: ¢Podemos pintar una flor natural?, £Qué tipo Geni Ros acer cue ere eeu esd ee ee eS ee ROR ne Cmca eee es Para finalizar: Desarrolla en plenaria una discusién si se lograr4 cambiar el color de la flor, realiza un censo para ver las posturas. Registra los comentarios de los estudiantes, CO Cane eee come CeCe ee ten ere eee ny Enlace para més informacién: https://educaconbigbang.com/2015/04/experimento-con-flores-y-colorante/ http://www.ditk-ninos.com/educacional/ciencia/clavel/index.htm C Objetivo: Realizar un modelo articulado de una mano, usando materiales simples, que le permitan al estudiante entender el funcionamiento de las articulaciones y principios de mecénica. Eje: Materia, energia e interacciones Tema Fuerzas Aprendizaje esperado: Identifica y describe la presencia de interacciones cotidianas __(friccién, equilibrio). Producto: Mano robética Procedimiento (desarrollo por pasos): fuerzas en flotacién, Materiales: v 5 Popotes de punta flexible v Tijeras v1.5 mts. de cordel delgado y resistente v 1 Cinta adhesiva v1 Marcador v3 mts. de hilo blanco (no tan delgado). ¥ 1 Tubo de carton (opcional) 1.Toma 4 popotes, alinéalos por la base flexible y Gnelos con cinta transparente. 2.Coloca los popotes sobre la palma de la mano derecha, haciendo coincidir la parte flexible con la mufieca y 4brelos un poco para que cada popote quede alineado a cada uno de los dedos; el dedo pulgar se agrega uniendo el quinto popote de lado izquierdo doblando el popote para que pase sobre los otros cuatro formando un dngulo orientado hacia el pulgar. 3.Con el marcador haz una pequefia linea en cada una de las falanges s de tus dedos. 4,Recorta con las tijeras el sobrante de tus popotes. Ini EE ery Desarrollo: 70 minutos PCIE Tafel em DLC) VY 5.Aplasta y dobla en forma lateral el popote en cada falange marcada y corta en diagonal un poquito el popote formando un rombo que facilitard la simulacién de la flexién de cada articulacién que tenemos en nuestros dedos. 6.Introduce un pedazo de hilo a lo largo de todo el popote para que simule el tendén desde la base hasta la punta superior, el cual se hards un pequefio nudo que se fijara haciendo un pequefio corte en la parte superior del popote y se asegurara con cinta. 7.Para asegurarte que el modelo funciona jala los cordeles desde la base, observa la flexién de las falanges y prueba con una pelota de papel si puedes sostenerla. 8.En caso de que se desee, fija la parte que simula la mufieca al tubo de cartén y pégalo con cinta. Sugerencia: Observa detenidamente a cada estudiante para verificar que esté realizando correctamente el modelo. Incentiva la participacién de todos los estudiantes. Si lo desean pueden decorar los modelos con pintura o papeles de colores. Complementa la sesién con material multimedia y relaciona con el sistema nervioso. Ele 7 wemets Se MC ee oem See SUE ace eee cue ecu cue = palabras, tal es el caso de escultor o sordomudo. EI sentido del tacto desarrolla la capacidad de la mano, sin éste nos seria imposible medir la fuerza prensora. Es Seen ue ec eee od De ee Oc ete eos ur ues Pao Evaluacién inicial: Pregunta a los estudiantes: ¢Han visto cémo funcionan las manos?, COE cet eine at ue ee cay mano? Durante el proceso: Observa y registra los procesos de los estudiantes, incentiva la Po eas un Re un Co ee cc ec) rR IearPene nie represen pee eoannipene nets satiorer Sey fj) Cee ee noe Enlace para mas informaciéi http://medios2la.blogspot.com/2015/10/proyecto-mano-robotica-casera.htm| https://www. youtube.com/watch?v=3tsWD-8pEBg Oo SUGERENCIA DE EVALUACION: GUIA DE OBSERVACION NOMBRE DEL DOCENTE:. GRADO:, GRUPO: 1= ESCASO ‘SUFICIENTE 3= SOBRESALIENTE CRITERIOS 'NOMERO DE LISTA DEL ALUMNO ‘micio Particps y port ideas sobre el tema Presents materiales competos DESARROLLO sé deforma responsable los materiales Sigué el orden ellos pasos del ‘experiment Reals preguntas o comentarios a respecto Logré el objetivo o producto dela actividad ‘rERRE Comparé sus resutados con lor de sus compaferos Reali

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