Matematika 1. Tanmenet A 0

MATEMATIKA 1.
A változat
Tanmenetjavaslat
Témák Az óra témája
órákra (tankönyvi lecke) Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
bontása vagy funkciója
1. Ismerkedés, Tk./3.; Mf./3. Bevezetés, Szociális kompetencia: Társas Tanulói környezet és
bevezetés a számok ismerkedés. Ismerkedés a kapcsolatok alakítása. eszköztár megismerése
világába. Osvát tankönyvvel, taneszközökkel. Anyanyelvi kompetencia: (Helyes taneszközhasználat,
Erzsébet: Első Egymás és a tanulói környezet Beszédkészség fejlesztése − taneszköz megóvása).
osztályosok megismerése. A tanulók beszédértés. Általános
hatékony megismerése, tájékozódás. Helyzetviszonyok.
képességfeltárása Tanulási motiváció
megfigyeléssel, érzelmi nevelés, megismerése. Digitális
érdeklődés felkeltése, kompetencia.
fenntartása. Tájékozódás a
tanteremben, az iskola
épületében, területén.
Megszámlálások, leszámlálások
(Meddig tudsz számolni? Miből
mennyi van? Milyen számokat
ismertek?) *Digitális tananyag
2. Válogatások − TK./4−5.; MF./4−5. Tárgyak Megfigyelési készség. Tulajdonságok kiemelése
Halmazok képzése válogatása, csoportosítása, Rendszerezőképesség. (egyforma, különböző). Alak
rendszerezése, tulajdonságok Osztályozás képessége. és forma kapcsolata,
megfigyelése. − Miből mennyi Összefüggések meglátása. megadott formák
van? Mi való a táskába? Mi való Beszédkészségfejlesztés − felismerése.
a polcra? Halmazszemlélet fogalomhasználat –
megalapozása, halmazalkotás . érzékenyítés.
*Digitális tananyag
3. Összehasonlítások TK./6−7.; MF./6. Tárgyak, Megfigyelőképesség vizsgálata, Alacsonyabb − magasabb,
− Alacsony, magas, személyek, dolgok feltérképezése. Eszközhasználat keskenyebb − szélesebb,
keskeny, széles, összehasonlítása, viszonyítása − felmérése (ceruzafogás). vastagabb. Számelemek:
1 vastag Álló és fekvő tapasztalatszerzés útján Önellenőrzés képességére való álló egyenes − fekvő
egyenes írása megszerzett fogalmak pontos érzékenyítés. Digitális egyenes írása, elhelyezése,
használata. Összehasonlítás kompetencia. megtanítása.
megadott szempontok szerint,
érzékenyítő alapú számolás,
tapasztalás. Saját
környezetükből vett példák.
Számelemek vázolása:
levegőben teljes karral,
alkarral, csuklóval, síkra:
(padra, homokra, darába stb. −
Tk-be, füzetbe). *Digitális
tananyag
4. Összehasonlítások * Kreativitást ösztönző képesség. Hosszabb-rövidebb,
− Hosszabb, Problémahelyzet- alacsonyabb-magasabb,
rövidebb, megoldóképesség. vastagabb-keskenyebb, =, +
vastagabb, Kombinatorikai készség Alapszínekkel való
keskenyebb – fejlesztése. Beszédbátorítás. ismerkedés.
„ugyanannyi” és a Esztétikai érzék fejlesztése.
„meg” jel írása
5. Összehasonlítások TK./10−11. Ferde egyenes. Szókincsbővítés. A környezetre Számelem írása.
− Ugyanolyan, Tulajdonságok összehasonlítása. való igényesség Nagyságviszonyok,
egyforma, hasonló Nevelési feladat a taneszközök kompetenciájának fejlesztése. összehasonlítás:
helyes használata, esztétikus Összehasonlítás, válogatás ugyanolyan, ugyanakkora.
elrendezése, megóvása. képessége. Digitális Egyforma fogalma. Ferde
(Hogyan pakoljuk el a kompetencia. egyenes geometriai formák.
tanszereinket?) Tk./11.
Síkidomok összehasonlítása,
válogatása tulajdonságaik
alapján. *Digitális tananyag
6. Összehasonlítások Tk./12−13. Alak, forma és szín Kombinatorikai képesség Logikai lapok válogatása
− Logikai lapok alapján történő válogatás, fejlesztése. Esztétikai érzék tulajdonságaik alapján és
válogatása rendszerezés. fejlesztése. Soralkotás, felismerésük megadott
Szabályszerűségre való szabályfelismerés és alkalmazás szabály szerint. Színek
1 érzékenyítés. Eszközhasználat képességének felismerése és megnevezése,
(logikai lapokkal való fejlesztése. Digitális megkülönböztetése. Alak,
tevékenykedtetés). *Digitális kompetencia. forma felismerése. Kör −
tananyag négyzet − háromszög.
7. Tájékozódás − kint- TK 14−15.; MF./8. Egyszerű Tanítói utasítások értelmezése Helyzetviszonyok
bent, alatt-fölött utasítások megértése és annak és annak megfelelő cselekvés felismerése és
megfelelő tevékenykedtetés. képessége. Térbeli tájékozódás megnevezése, létrehozása:
Rajzolás az utasításoknak fejlesztése − irányok kint bent; alatt, fölött,
megfelelően. Testrészek (mozgásfejlesztés, testséma mögött, mellett
gyakorlása: dalok: (A fejem, a fejlesztése, nagy- és viszonyszavakkal való
lábam, a térdem, a bokám, a finommotorika). Digitális megismerkedés. Irányok:
térdem, a bokám, a térdem, a kompetencia. bal, jobb.
bokám a fejem, a lábam a
térdem, a bokám, a fülem, a
szemem, az orrom, a szám...)
(Előre jobb kezedet, utána
hátra...), mondókák, utasítások
− Bal csuklóra piros, jobbra kék
szalagot köss! ) *Digitális
tananyag
8. Tájékozódás TK 16−17.; Mf./9. Az irányok Szociális kompetencia Térbeli irányok: jobb-bal;
Irányok: jobb-bal, (bal-jobb) alkalmazása, fejlesztése. Egymáshoz való között Időbeli tájékozódás :
idő: előbb-később cselekvéses végrehajtás. alkalmazkodás képessége. előbb-később.
Tanulói környezetben a jobb és Változások, összehasonlítások
bal jelölése − pl. pad bal felső képességének fejlesztése.
sarkára szív alakú piros matrica Kombinatív kompetencia
ragasztása. Rész-egész fejlesztése. Beszédkészség
felismerése. TK 16/1 . fejlesztése. Tanulói motiváltság,
előkészítése: gyermekek kíváncsiság, érdeklődési
csoportjával irányok eljátszása. képesség fejlesztése. Kreatív
Tk 17/1. Szógyűjtés, gondolkodás alakítása. Vizuális
mondatalkotás − történetfűzés élmény fejlesztése. Vizuális és
képsorról. Tk 17/2. Bal-jobb verbális tájékozódási képesség,
tájékozódás síkban − tárgyak készség fejlesztése: térben és
1 tulajdonságainak felismerése síkban való tájékozódás
(nagyság, alak, szín, forma). képessége. Matematikai
*Digitális tananyag tevékenységek iránti érdeklődés
felkeltése. Digitális
kompetencia.
9. Több, kevesebb, Tk./18−19., Mf./10. Tárgyak, Beszédkészség fejlesztése. Több, kevesebb, ugyanannyi
ugyanannyi személyek mennyiségi Emlékezet és képzelet fogalma és jelhasználata,
Relációs jelek összehasonlítása, fejlesztése. Számolási készség írása. (<, >, =) Relációs
bevezetése megszámlálás, leszámlálás fejlesztése. Számfogalom szókincs: kisebb, nagyobb,
*Digitális tananyag pontossága. Tanítói tájékozódás megalapozása. Halmazok egyenlő Halmazok
a gyermek számfogalmáról számosság szerinti számosságának
(Miből mennyi van? Miből van összehasonlítása (párosítások) megállapítása.
több? Miből van kevesebb?). Tk − relációs jelek szóbeli
18/1. Történet elmondása, saját kifejezésének gyakoroltatása.
élmény megfogalmazása a Számolás, számlálás képessége.
történettel kapcsolatban −
gyermekekkel csoportalkotás:
szőkék-barnák, szemüvegesek,
nem szemüvegesek...).
Halmazok képzése tárgyakkal,
halmazok közötti
összehasonlítás, több, kevesebb,
ugyanannyi relációs jelek
használata pálcikákkal.
10. Több, kevesebb, Tk./20−21.; Mf./11−13. Melyik Beszédkészség fejlesztése. Elemi mennyiségi ismeretek
ugyanannyi több, melyik kevesebb, melyik Emlékezet és képzelet megkülönböztetése.
Relációs jelek ugyanannyi, jelhasználat fejlesztése. Kombinatív Számosság leképezése
használata gyakorlása. Tapasztalati úton a képesség fejlesztése. Elemi (pötty). A relációs jelek
fogalmak tartalmának számolási készség és használatának gyakorlása. A
1 elmélyítése, megerősítése (<, >, összehasonlítás. Becslés nyíl használata számossági
=). képessége. viszonyok megjelenítésére.
Nyilak berajzolása halmazok
közé.
11. 1. Diagnosztizálás Diagnosztikus Készség, képesség,
eredményvizsgálat útján annak feladattartás vizsgálata
megállapítása, hogy a tanuló az Értékelés, önértékelés,
aktuális követelményszintnek személyiségfejlesztés
megfelelően a tanulási
folyamatban hol tart.
12. Differenciált egyéni A diagnosztizáló Egyéni tanulási utak Az eddig megfogalmazott
képességfejlesztés eredményvizsgálat kiértékelése meghatározása, egyénre szabott ismeretek, hiányok pótlása
után a tanuló differenciált fejlesztéssel a hiányterületek − egyénre szabottan.
egyéni képességfejlesztése – készség, képesség, kompetencia Ismeretek elmélyítése,
egyénre szabott fejlesztés. – fejlesztése. Értékelés, gyakoroltatása.
önértékelés,
személyiségfejlesztés.
13. Az egy − Tk./22−23. Mf./14. Az egy Érzelmi intelligencia fejlesztése. Az egy. Az egy
számfogalma, írása mennyiségi (tárgy és dominó), Képzelet, fantázia fejlesztése. számfogalmának (tárgykép,
alaki felismerése, helye a Beszédértés ‒ anyanyelvi ujjkép, számkép)
számegyenesen, fogalmának kompetencia, beszédbátorság kialakítása, számjegy
kialakítása, a számjegy írása. fejlesztése. Képről vázolása, írása. A dominó,
Mesélj a képről! (Közlekedési mondatalkotás képességének mint eszköz. Közlekedés
ismeretek felelevenítése, fejlesztése. Számolási készség szabályainak felelevenítése,
elmélyítése.) Tanítói fejlesztése. Számfogalom gyakoroltatása (helyes-
tájékozódás a gyermek megalapozása. Számolás, helytelen).
számfogalmáról. Miből van egy számlálás képessége.
az osztályban? *Digitális Kombinatorikai készség
tananyag fejlesztése. Történetalkotás.
Digitális kompetencia.
14. A kettő − Tk./24−25. Mf./15−16. A kettő Analógiás gondolkodás A kettő. A kettő

1 számfogalma, írása mennyiségi (tárgy- és dominó), megalapozása. Finommotorika számfogalmának (tárgykép,
alaki felismerése, helye a fejlesztése. Testséma ujjkép, számkép)
számegyenesen, fogalmának fejlesztése. Hangképzés kialakítása, számjegy
kialakítása, számjegyírása. fejlesztése. Párba rendezés vázolása, írása. Az egy és
Csoportosítás kettesével. képessége. kettő mennyiségi
Nyitókép − Erdei kisvasút: felismerése,
Mesélj a képről! (Saját élmény megkülönböztetése,
hozzáfűzése) − Minek tudnád a megjelenítése. Valóság és
hangját utánozni? (hangképző mese összekapcsolódása
játékok) Tanítói tájékozódás a (nyitókép).
gyermek számfogalmáról. "Én
és a kettő" játékok: (Miből van
2?) − szülők, nagypapa,
nagymama... Testséma: szemek,
fülek, vállak... *Digitális
tananyag
15. A nulla − Tk./26−27.; Mf./17. A nulla Mennyiségek és számjegyek A nulla. A nulla
számfogalma, írása mennyiségi (tárgy- és dominó), összehasonlítása, felismerése. számfogalmának (tárgykép,
alaki felismerése, helye a Az üres halmaz és a ujjkép, számkép)
számegyenesen, fogalmának számosságának jelölése. A kialakítása, számjegy
kialakítása, számjegyírása. valóság (nincs) és a jel (0) vázolása, írása. Számok
Tanítói tájékozódás a gyermek kölcsönös megfeleltetése. A valóságos helye a
számfogalmáról. Mennyiségi és mennyiségi viszonyokban való számegyenesen. A nulla,
számjegyek felismerése − 0, 1, tájékozódás fejlesztése. mint kiindulási pont
2. Nyitókép − Őszi erdő − (számegyenes -
Mesélj a képről! Jártál már társasjátékok)
erdőben? Milyen élőlénnyel
találkoztál, ami a képen nincs?
16. A három − Tk./28−29.; Mf./18. Nyitókép − Mennyiségek létrehozása, a Történetalkotás, valóság-
számfogalma, írása A három nyúl. − Melyik mesére kívánt mennyiségre való pótlás mese különbsége. A három.
ismersz? (A verses mese készségének kialakítása. A három számfogalmának
meghallgatása.) A három Mennyiségi viszonyokban való (tárgykép, ujjkép, számkép)
mennyiségi (tárgy és dominó), tájékozódás készségének kialakítása, számjegy
1 alaki felismerése, helye a fejlesztése. Digitális vázolása, írása.
számegyenesen, fogalmának kompetencia. Jelentéstartalmi
kialakítása, számjegyírása. megkülönböztetés,
Halmazok összehasonlítása. darabszám és mennyiség.
Csoportosítások hármasával.
17. A három Tk./30−31.; Mf./19. Halmazok Alak-háttér fejlesztése. A három fogalmának és
számfogalmának számosságának megállapítása, Mennyiség és számjegy társítási számképének pontos
elmélyítése, relációk megjelenítése jellel és képessége. A matematikai használata. A relációk
gyakorlása nyíllal. Megfelelő számú fogalmak használatának megfelelő használata. Az
halmazok képzése relációk ösztönzése. A matematikai adott számkörnek megfelelő
alapján. Tájékozódás a fogalmak és tevékenységek számosság felismerése.
számegyenesen dominókép összehangolásának képessége.
alapján.
18. A négy − Tk./32−33.; Mf./20. Nyitókép − Mennyiségi viszonyokban való Matematikai jelek adekvát
számfogalma, írása Erdei séta: Voltál-e kirándulni? tájékozódás készségének használata.
Mit láttál? Mit tapasztaltál? fejlesztése, összefüggések
(Szavak, mondatok, szövegek kifejezése, kombinatív
alkotása) − Miből mennyi van a jelhasználat alkalmazása −
képen? A négy mennyiségi képességfejlesztés. Digitális
(tárgy- és dominó), alaki kompetencia.
felismerése, helye a
számegyenesen, fogalmának
kialakítása, számjegyírása.
19. A négy Tk./34.; Mf./21. Halmazok közti Mennyiségi viszonyokban való A számfogalom
számfogalmának relációk vizsgálata. A tájékozódás készségének megjelenítése bontott
elmélyítése, számosság kifejezése fejlesztése. A mennyiségi alakban. Relációs jelek
gyakorlása tárgyképekkel, dominóképpel, viszonyokban való tájékozódás alkalmazásának gyakorlása,
számjeggyel. Halmazok képességének fejlesztése. ismeretek elmélyítése.
képzése, számfogalom Emlékezetfejlesztés.
tárgyképpel való azonosítása. Számmemória fejlesztése.
Matematikai relációk alapján
halmazok képzése. Számképek
1 mennyiségi tartalmának
felismerése.
20. A négy bontása Tk./35.; Mf./22−23. Számok Kombinatorikai képesség Több, kevesebb, ugyanannyi
bontása két szám összegére. fejlesztése. Szabályfelismerés szavak értő ismerete
Tárgykép és számjel társítása és szabálykövetés képességének mennyiségek megfigyelése,
bontott alakban is. Számjel felismerése. Számlálás, összehasonlítása, számjelek
bontott alakjából bontott alakú számolási képesség fejlesztése. használata. Bontott alakú
halmaz előállítása. Az Tartós figyelem fejlesztése. számok rendezése. Jelek
ugyanannyi fogalmának szerepe, írása, használata,
erősítése, gyakorlása. értelmezése.
21. Az öt − Tk./36−37.; Mf./24. Nyitókép − Érzelmi intelligencia fejlesztése. Az öt számfogalmának

számfogalma, írása Őszi kert: Saját tapasztalatból Képről mondatalkotás (tárgykép, ujjkép, számkép)
merített tudás előhívása. képességének fejlesztése. kialakítása, számjegy
(Szavak, mondatok, szövegek Képzelet, fantázia fejlesztése. vázolása, írása.
alkotása.) − Mi érett meg az Szociális kompetencia, társas Mennyiségek
őszi kertben? − Miből mennyi kapcsolatok. Munkára nevelés. megkülönböztetése,
van a képen? Az öt mennyiségi Környezettudatos magatartás. csoportosítás ötösével.
(tárgy- és dominó), alaki Együttműködés. Beszédértés, Darabszámok és számjegyek
felismerése, helye a anyanyelvi kompetencia, felismerése, egymáshoz
számegyenesen, fogalmának beszédbátorság fejlesztése. rendelése. Mennyiségi
kialakítása, számjegyírása. Számolási készség fejlesztése. viszonyokban való
*Digitális tananyag Digitális kompetencia. tájékozódás.
22. Az öt Tk./38−39.; Mf./25. Az ötös Valóság, fogalom és jel Darabszám, számjegy
számfogalmának szám „tulajdonságai” és azok kölcsönös ismerete és ezek felismerése, egymáshoz
elmélyítése, kapcsolatai. Megszámlálás − megjelenítésének képessége. A rendelése. A bontott alak
gyakorlása Miből mennyi van? Bontott alak mennyiségi viszonyokban való leképezése tárgykép,
jelölése rajzzal és koronggal. tájékozódás képességének korong és szám szintjén. Az
fejlesztése. Esztétikai érzék 5 tulajdonságai. Síkidomok
fejlesztése, finommotorika (háromszög, négyszög, kör)
fejlesztése. felismerése azonosítással.
1 Kéttagú bontások
leolvasása.
23. Összeadás, Tk./40−41.; Mf./26. Összeadás Történések megfigyelése a Összeadás fogalmának
hozzáadás 0-tól 5-ig. A hozzáadás, közvetlen környezetben értelmezése, hozzátevés,
elmélyítése egyesítés fogalmak (beszéltetés, saját gondolatok egyesítés, valamennyivel
megismerése, a műveletek megfogalmazása egyszerű több. Számok összegalakja.
eljátszása, gyümölcsök tálba kifejezésekkel). Számolási Az összeadás értelmezése
rendezése. A művelettel készség fejlesztése. képről. Konkrét tárgyi
kapcsolatban szövegalkotás Összefüggések megláttatása tulajdonságok és
(eljátszás, rajz, lejegyzés). A (több, hozzátevés, hozzáadás). összefüggések megfigyelése
műveletek lejegyzése és Változás felismerésének (kirakás koronggal). Tanult
megfogalmazása relációval is. képessége, kifejezése matematikai kifejezések
tevékenykedéssel. elmélyítése. Két halmazból
létrehozunk egy harmadikat
− egyesítés. Korábban
megvolt halmaz bővítése −
hozzátevés.
24. Összeadás − Tk./42−43., Mf./27. Az Beszédbátorság fejlesztése Konkrét (képen

hozzáadás, összeadás, hozzáadás szóbeli Megfigyelések, tapasztalások megjelenített) műveletek
egyesítés megfogalmazásának gyakorlása szóbeli megfogalmazása. Való megfogalmazása szóban −
tanítói minta alapján − tárgyak életben való tájékozódás lejegyzés írásban.
rendezése, rajzokról leolvasás. kompetenciája. A rész-egész Összeadás műveletének
A megfigyelések lejegyzése. A közti viszony megfigyelésének gyakorlása, felcserélhetőség
változás megfogalmazása kialakítása, algoritmus megértése, összefüggés.
tanítói segítséggel és önállóan követésének képessége. Összeg fogalma. Több tag
is. A tanuló gyakorolja Összeadás lekövetése összeadása.
megjeleníteni (kirakni) és manipulációval és műveletekkel.
elmondani is: Mennyi volt? − Jellemzők összegyűjtésének
Mennyi lett? képessége, következtetések
levonása szóban.
25. 1 Kivonás 0-tól 5-ig Tk./44−45., Mf./28. A kép Összefüggés Kivonás elvétellel: elvétel −
történéseinek eljátszása tanítói megfogalmazásának képessége halmazt elemeinek
elmondás után, a tanulói Hétköznapi helyzet és elvételével csökkentünk.
megfogalmazás egyszerű és matematikai műveletek Valamennyivel kevesebb
matematikai nyelvezettel. összefüggésének meglátása és értelmezése. Kivonás jele a
Mesélj a képről: Mi történik? ezen összefüggés fekvő egyenes, "−". A
Játsszuk el! Mondjuk el! megfogalmazása egyszerű művelet és a történések
Gyűjtsünk szavakat, alkossunk matematikai kifejezésekkel − kapcsolata (kevesebb,
mondatokat, rövid történeteket! matematikai gondolkodásmód elvétel, kivonás) Különbség
Fűzzünk mindig átélt, megélt fejlesztése − vagy maradék fogalma.
mintát a matematikai kompetenciafejlesztés.
művelethez!
26. Az összeadás, Tk./46−47. Annak megláttatása, Összehasonlítás képességének Az összeadás és kivonás
kivonás kapcsolata hogy az összeadás és kivonás fejlesztése, összefüggések kapcsolata − inverz
műveleteket ellenőrizni kell. A felismerésének képessége. műveletek, a valóság
két művelet kapcsolata és Történések megfigyelése és kifejezése számokkal és
összefüggése. A műveletek összekapcsolásuk a matematikai változások lejegyzése
közötti összefüggések műveletekkel − matematikai műveletekkel. Matematikai
"eljátszása" tárgyakkal (piros- kompetencia fejlesztése. állítások megfogalmazása.
kék korongokkal), lejegyzés,
(tanítói közvetlen és közvetett
irányítás) differenciálás.
27. Differenciált egyéni Tk./48−49. Az ismeretek játékos Matematikai kompetencia, A tanult matematikai
képességfejlesztés gyakorlása az interaktív logikus gondolkodás, ismeretek megerősítése,
I. - Megálló tananyag felhasználásával. A kombinatorikai készség elmélyítése.
"több, kevesebb, ugyanannyi" fejlesztése. Mennyiségek,
jelek gyakorlása tárgyképekkel, számjegyek felismerése,
szükség szerint korongokkal, egymáshoz rendelésének
1 illetve számjegyekkel. A képessége. Megszámlálás,
műveletek gyakorlása, szóbeli leszámlálás, műveletek, relációk
megfogalmazások. fejlesztése. Összefüggések
feltárásának képessége. Társas
kompetencia fejlesztése.
Értékelés, önértékelés,
28. Differenciált egyéni Tk./50−51. Az ismeretek játékos Matematikai kompetencia, A tanult matematikai
képességfejlesztés gyakorlása az interaktív logikus gondolkodás, ismeretek megerősítése,
II. − Megálló tananyag felhasználásával. kombinatorikai készség elmélyítése.
fejlesztése. Mennyiségek,
számjegyek felismerése,
egymáshoz rendelésének
képessége. Megszámlálás,
leszámlálás, műveletek, relációk
fejlesztése. Összefüggések
Matematikai tevékenységek
iránti érdeklődés.
eredményvizsgálat útján annak feladattartás vizsgálata.
aktuális követelményszintnek személyiségfejlesztés.
30. Differenciált egyéni Mf./29. A diagnosztizáló Egyéni tanulási utak Az eddig megfogalmazott
képességfejlesztés eredményvizsgálat kiértékelése meghatározása, egyénre szabott ismeretek, hiányok pótlása
III. − hiánypótlás után a tanuló differenciált fejlesztéssel a hiányterületek − egyénre szabottan.
egyéni képességfejlesztése – készség, képesség, kompetencia Ismeretek elmélyítése,
egyénre szabott fejlesztés − fejlesztése. gyakoroltatása.
1
31. Tudáspróba I. Értékelés. Értékelés, önértékelés, Több, kevesebb,
személyiségfejlesztés. ugyanannyi. Összeadás,
kivonás.
32. A hat − Tk./52−53.; Mf./30. Nyitókép − Érzelmi intelligencia fejlesztése. Az hat számfogalmának
számfogalma, írása Éléskamra: Mit tevékenykedik Képről mondatalkotás (tárgykép, ujjkép, számkép)
otthon a nagymama? − Mi van képességének fejlesztése. kialakítása, számjegy
az éléskamrában? − Hogyan Képzelet, fantázia fejlesztése. vázolása, írása.
készítitek a befőtteket? Hogyan Szociális kompetencia, társas Mennyiségek
tartósítjuk a gyümölcsöket? − kapcsolatok. Munkára nevelés. megkülönböztetése,
Hogyan, hol tároljuk? − Környezettudatos magatartás. csoportosítás hatosával.
Élethelyzetből adódó Együttműködés. Beszédértés − Darabszámok és számjegyek
tapasztalatok felelevenítése. anyanyelvi kompetencia, felismerése, egymáshoz
Hogyan tároltak régen? A hat beszédbátorság fejlesztése. rendelése. Mennyiségi
mennyiségi (tárgy- és dominó), Számolási készség fejlesztése. viszonyokban való
alaki felismerése, helye a Digitális kompetencia. tájékozódás.
számegyenesen, fogalmának
kialakítása, számjegyírása. A
hat szomszédai, tulajdonságai,
relációk. *Digitális tananyag
33. A hat Tk./54−55.; Mf./31. Minden Matematikai A több, kevesebb −
számfogalmának matematikai műveletet kompetenciafejlesztés. összeadás, kivonás fogalmak
elmélyítése, tevékenykedtetéssel Képzeletfejlesztés. Összefüggés összekapcsolása. A
gyakorlása kapcsoljunk őssze (őszi felismerésének képessége. jelrendszer ismerete,
termések, levelek gyűjtése, Megértés, értelmezés használata, begyakorlása.
felhasználása). Relációk képessége. Önellenőrzés
megjelenése bontott alakú képessége. Kombinatív
tárgyképek összehasonlítása. képesség fejlesztése.
Megadott mennyiség Relációszókincs fejlesztése. A
megjelenítése rajzzal, pótlással. jelrendszer használatának
A hat bontása két és több tagra. készségszintre fejlesztése.
Bontott alak leolvasása
tárgyképről, kirakása
koronggal, pálcikával. A hat
1 bontása.
34. Számolás 0-tól 6-ig Tk./56−57.;Mf./32. Mit mond a Beszédkészség , Az összeadás tagjainak
− összeadás, kép? Összeadások lejegyzése − szókincsfejlesztés. Önellenőrzés felcserélhetősége. A
kivonás, tagok kiindulás a valóságból (őszi képessége. Koncentrációs műveletek közti kapcsolat,
felcserélhetősége termések, konyhakert képesség. összefüggések meglátása
terményei) (összeadás, kivonás −
ellenőrzés).
35. Számolás 0-tól 6-ig Tk./58−59.; Mf./33. Műveletek Szókincsbővítés. Relációk pontos használata
− az összeadás leolvasása tárgyképről és annak Szókincsfejlesztés. Matematikai Bontott alkú számok helye a
tagjainak verbális megjelenítése is kompetencia fejlesztése. számegyenesen. Kombinatív
felcserélhetősége (Mondd el, mikor, mit számoltál Logikus gondolkodás jelhasználat alkalmazása.
ki?) Tankönyvi feladat fejlesztése. Következtetés Műveletek végzése
előkészítéseként párban képességének fejlesztése. megadott algoritmus
gyakoroltatás. Összefüggések felismertetése. A szerint.
Valóság kifejezése számokkal
Algoritmusok követése.
Számolási készségfejlesztés.
36. Páros, páratlan Tk./60−61. Mf./34−35. Szociális kompetencia Páros, páratlan fogalma −
számok Párosítások különböző Számolási készség fejlesztése, helyük a számegyenesen.
szempontok szerint (Játék: szám- és műveletfogalom Számok közti összefüggések
Utolsó pár előre fuss − elmélyítése Analógiás felismerése,
tornasor) Párosító játékok gondolkodás Logikus tevékenykedtetéssel és
(kesztyűk, cipők, zoknik) A gondolkodás fejlesztése szöveg alapján. Párosítás.
számok helye a számegyenesen, Következtetések levonása
jelölés koronggal (páros - Számok közötti összefüggés
páratlan). A 0 párosságának felismerésének képessége
igazolása számegyenes
segítségével.
37. Kitekintő TK./62−63. Mf./36−37. Az Logikus gondolkodás Az új ismeret közlése
egyéni képességfejlesztés képessége. Kombinatorikai (szorzás, osztás fogalma
megvalósulása differrenciált képesség. Matematikai nem követelmény) - a
óraszervezéssel. A felkínált kompetencia. Beszédkészség, gyorsabb ütemben haladó
feladatokból tanítói és tanulói beszédértés fejlesztése. tanulók fejlesztésére
válogatással a gyermek aktuális Összefüggések feltárásának szolgál.
1 fejlettségi szintjéhez igazodva képessége. Szociális
alkalmazhatjuk a feladatokat. kompetencia. Önellenőrzés,
Lehetőség van a gyorsabban önfejlesztés kompetenciája.
haladó tanulók, illetve a
tehetséges tanulók
tehetséggondozására, a
tananyag dúsítása és
gazdagítása révén. Mindenki a
saját képességeihez igazított,
egyénre szabott feladatot
választhat. Nem "kötelező"
mindenkinek minden feladatot
megoldani. Míg a gyorsabban
haladó a tankönyv, munkalap
feladataiból dolgozik, a tanító
egyéni képességfejlesztést
végez a lassabban haladókkal. A
válogatással az egyéni
szabadságot biztosítja.
38. A hét − Tk./64−65.; Mf./38. Nyitókép − Érzelmi intelligencia fejlesztése. Az hét számfogalmának
számfogalma, írása December: Mesélj a képről! A Képről mondatalkotás (tárgykép, ujjkép, számkép)
Mikuláshoz kapcsolódó képességének fejlesztése. kialakítása, számjegy
szokások, hagyományok Képzelet, fantázia fejlesztése. vázolása, írása.
megbeszélése. − Családi ünnep. Szociális kompetencia, társas Mennyiségek
A hét mennyiségi (tárgy- és kapcsolatok. Együttműködés. megkülönböztetése.
dominó), alaki felismerése, Beszédértés − anyanyelvi Darabszámok és számjegyek
helye a számegyenesen, kompetencia, beszédbátorság felismerése, egymáshoz
fogalmának kialakítása, fejlesztése. Számolási készség rendelése. Mennyiségi
számjegyírása. A hét fejlesztése. Digitális viszonyokban való
szomszédai, tulajdonságai, kompetencia. tájékozódás.
relációk. *Digitális tananyag
39. A hét − Tk./66−67.; Mf./39. Minden Matematikai A hét számfogalmának
számfogalmának matematikai műveletet kompetenciafejlesztés. készségszintű ismerete. A 7
elmélyítése, tevékenykedtetéssel Képzeletfejlesztés. Összefüggés bontása, pótlása.
1 gyakorlása kapcsoljunk össze. Relációk felismerésének képesség.
megjelenése, bontott alakú Megértés, értelmezés
tárgyképek összehasonlítása. képessége. Önellenőrzés
Megadott mennyiség képessége. Kombinatív
megjelenítése rajzzal, pótlással. képesség fejlesztése Reláció-
A hét bontása, dramatikus szókincs fejlesztése. A
játékkal történő megjelenítése. jelrendszer használatának
A hét bontása két és több tagra. készségszintre fejlesztése.
Bontott alak leolvasása Digitális kompetencia
koronggal, pálcikával, logikai
lappal. *Digitális tananyag
40. Számolás 0-tól 7-ig Tk./68−69.Mf./40. Összeadás Matematikai fogalmak "Tárgyak, személyek,
- összeadás, lejegyzése tárgyképről és fejlesztése Számolási dolgok" mennyiségi
kivonás korongról. Téli képek, készségfejlesztés. összehasonlítása. Halmazok
szógyűjtés, szóalkotás, Kommunikatív képesség számossága és
mondatfűzés, madárvédelem fejlesztése. Önellenőrzési összehasonlítása. "Több,
kiemelése. Összeadás és képesség. Természet védelmére kevesebb, ugyanannyi"
kivonás műveletének való érzékenyítés. szavak értő ismerete és
gyakorlása. Környezettudatos magatartás használata. A műveletek
közti kapcsolat,
összefüggések meglátása
(összeadás, kivonás −
ellenőrzés).
41. Számolás 0-tól 7-ig Tk./70−71.; Mf./41. Műveletek Számolási készség, rutin Összeadás és kivonás
− műveletek gyakorlása a megadott fejlesztése. Összefüggések műveleti eredményeinek
gyakorlása analógiák szerint. Számlálás felismerése. Pontos, helyes összehasonlítása.
koronggal, tájékozódás a munkavégzés. Önellenőrzési Tájékozódás a
számegyenesen. Az összeadás képesség. számegyenesen. Az
és kivonás kapcsolatának összeadás és kivonás
értelmezése számegyenesen. műveletének rutinszerű
Többtagú műveletek végzése, alkalmazása.
szemléltetés koronggal,
pálcikával.
42. 1 Számszomszédok Tk./72−73.; Mf./42−43.; A Önellenőrzési képesség Számok helye a
kisebb-nagyobb, páros páratlan Összefüggések felismerése számegyenesen. Számok
szomszédok felismertetése Szociális kompetencia. Logikus közti relációk.
tapasztaltatással, tanulói gondolkodás. Kombinatorikai "Számszomszéd"
soralkotással. A páros (piros képesség fejlesztése. Tudatos fogalmának bev.-e. Páros,
pötty) -páratlan (kék pötty) megfigyelés, a gondolkodás és a páratlan fogalma. Nagyobb
számok megjelenítése nyelv összefonódásának szomszéd − kisebb
számegyenesen. Események, megfigyelése. szomszéd; Páros szomszéd
ismétlődések játékos Tapasztalatszerzés a véletlenről − páratlan szomszéd.
tevékenységek során. és a biztosról.
43. A nyolc Tk./74−75. Mf./44. Nyitókép − Érzelmi intelligencia fejlesztése. Az nyolc számfogalmának
számfogalma, írása Téli játékok: a tél örömei, téli Képről mondatalkotás (tárgykép, ujjkép, számkép)
sportok, téli játékok. képességének fejlesztése. kialakítása, számjegy
Balesetveszélyek. A nyolc Képzelet, fantázia fejlesztése. vázolása, írása.
mennyiségi (tárgy- és dominó), Szociális kompetencia, társas Mennyiségek
alaki felismerése, helye a kapcsolatok. Egyéni megkülönböztetése,
számegyenesen, fogalmának felelősségvállalás kialakítása. csoportosítás nyolcasával.
kialakítása, számjegyírása. A Együttműködés. Beszédértés − Darabszámok és számjegyek
nyolc szomszédai, anyanyelvi kompetencia, felismerése,
tulajdonságai, relációk. beszédbátorság fejlesztése. egymáshozrendelése.
*Digitális tananyag Számolási készség fejlesztése. Mennyiségi viszonyokban
Digitális kompetencia való tájékozódás.
44. A nyolc Tk./76−77.; Mf./45. Minden Matematikai Kör- négyszög - háromszög

számfogalmának matematikai műveletet kompetenciafejlesztés. fogalma. Relációk,pótlás,
elmélyítése, tevékenykedtetéssel Képzeletfejlesztés. Összefüggés bontás tárgyképpel,
gyakorlása kapcsoljunk össze. Relációk felismerésének képessége. dominóval. Állítások
megjelenése, bontott alakú Megértés, értelmezés megfogalmazása.
tárgyképek összehasonlítása. képessége. Mennyiségi Összehasonlítás, azonosítás,
Megadott mennyiség viszonyokban való tájékozódás megkülönböztetés.
megjelenítése rajzzal, pótlással. képessége. Önellenőrzés
A nyolc bontása két és több képessége. Relációszókincs
1 tagra. Bontott alak leolvasása fejlesztése. A jelrendszer
tárgyképről, kirakása használatának készségszintre
koronggal, pálcikával, logikai fejlesztése. Finommotorika
lappal, síkidomokkal. Nyitott fejlesztése. Logikus
mondatok előkészítése − gondolkodás. Célirányos,
mondatok igazsághalmazának akaratlagos figyelem fejlesztése
megjelenítése.
45. Számolás 0-8-ig - Tk./78−79.; Mf./46. Műveletek Matematikai fogalmak Összeadás, kivonás
Összeadás, kivonás gyakorlása a felcserélhetősége. fejlesztése Számolási művelete. Összeg,
Számlálás tárgyképről, készségfejlesztés. különbség, maradék
korongról. Az összeadás Kommunikatív képesség fogalma. A számegyenesen
tagjainak felcserélhetősége. Az fejlesztése. Önellenőrzési való tájékozódás. Műveleti
összeadás és kivonás képesség. Természet védelmére jelek alkalmazása, a
kapcsolata. Többtagú műveletek való érzékenyítés. műveletek közti
végzése, szemléltetés tárggyal, Környezettudatos magatartás. összefüggés, műveleti
koronggal, pálcikával. A kivonás Természet-, állatvédelem. tulajdonságok.
műveletének megjelenítése a Tudásszerző kompetencia −
számegyenesen. tanulás tanítása. Valóság és
matematika elemi
kapcsolatainak felismerése.
46. Számolás 0-tól 8-ig Tk./80−81 .; Mf./47-48. Kivonás, Készségszintű műveletvégzés. Műveletek közti
− műveletek összeadás gyakorlása. Az Kombinatorikai készség összefüggések.
összeadás és kivonás fejlesztése. Szóbeli
kapcsolatának leolvasása, kifejezőképesség fejlesztése.
megjelenítése számegyenesen. Anyanyelvi kompetencia.
Relációk használata, nyitott Adatgyűjtés célirányos figyelem
mondat megoldásának fejlesztése, adatgyűjtés
előkészítése. képessége.
47. 1 Nyitott mondatok Tk./82-83.; Mf./49. Állítások Konkrét tárgyi tulajdonságok és Igaz − hamis fogalmak
leolvasása a képről. Állítások összefüggések megfigyelése, tartalma. Tárgyak,
igazsághalmazának eldöntése, képen, mozgássorban. A tanult személyek, dolgok
kiegészítése, igazzá tétele matematikai kifejezéseknek való összehasonlítása,
matematikai fogalmak megfeleltetése. Összefüggések válogatása, rendezése.
használatával. Játék: Igaz, felismerésének, megértésének Állítások
hamis állítások alkotása képessége. Logikus igazsághalmazának
csoportról, osztályról. gondolkodás. Algoritmus eldöntése. "Több, kevesebb,
Matematikai állítások követése. Mennyiségi ugyanannyi" szavak értő
igazsághalmazának ábrázolása viszonyokban való tájékozódás ismerete, használata.
számegyenesen. képessége. Összefüggések Egyszerű matematikai
kifejezése, tevékenysége szakkifejezések és jelölések
szóban, jelekkel. megnevezése.
Összehasonlítás, azonosítás,
megkülönböztetés képessége.
48. A kilenc − Tk./84−85. Mf./50. Nyitókép − Érzelmi intelligencia fejlesztése. A kilenc számfogalmának
számfogalma, írása December: Karácsony hangulati Képről mondatalkotás (tárgykép, ujjkép, számkép)
előkészítése, ünnepváró képességének fejlesztése. kialakítása, számjegy
tevékenységek a közösségben. Képzelet, fantázia fejlesztése. vázolása, írása.
A kilenc mennyiségi (tárgy- és Szociális kompetencia, társas Mennyiségek
dominó), alaki felismerése, kapcsolatok. Együttműködés. megkülönböztetése,
helye a számegyenesen, Beszédértés − anyanyelvi csoportosítás kilencesével.
fogalmának kialakítása, kompetencia, beszédbátorság Darabszámok és számjegyek
számjegyírása. A kilenc fejlesztése. Számolási készség felismerése, egymáshoz
szomszédai, tulajdonságai, fejlesztése. Digitális rendelése. Mennyiségi
relációk. *Digitális tananyag kompetencia. viszonyokban való
tájékozódás.
49. A kilenc Tk./86−87. Mf./51. Számolási készség, rutin Páros, páratlan számok.
számfogalmának Számegyenesen való fejlesztése. Szám és Növekvő és csökkenő
elmélyítése, tájékozódás, páros és páratlan műveletfogalom erősítése. sorrend. 9 bontása kettő és
gyakorlása számok megerősítése. (Páros- Összefüggések felismerése. több tagra. Műveletek írása
piros, páratlan-kék) Növekvő, Analógiás gondolkodás. Tartós tárgyképről.
csökkenő soralkotás. Relációk figyelem fejlesztése. Pontos,
megjelenése, bontott alakú helyes munkavégzés.
1 tárgyképek összehasonlítása. A Önellenőrzési képesség.
kilenc bontása két- és több
tagra. Bontott alak leolvasása
lappal, síkidomokkal.
50. Számolás 0-tól 9-ig Tk./88−89.; Mf./52−53. Képről Matematikai fogalmak Összeg, különbség, maradék
- összeadás, mesealkotás. Műveletek fejlesztése. Számolási fogalmának erősítése.
kivonás gyakorlása, az összeadás készségfejlesztés.
tagjainak felcserélhetősége. Kommunikatív képesség
Számlálás tárgyképről, fejlesztése. Önellenőrzési
korongról. Többtagú műveletek képesség. Készségszintű
végzése, szemléltetés tárggyal, műveletvégzés. Természet
koronggal, pálcikával. védelmére való érzékenyítés.
Összeadás, kivonás a 9-es Környezettudatos magatartás.
számkörben. Szóbeli kifejezőképesség
fejlesztése. Anyanyelvi
kompetencia.
51. Számolás 0-tól 9-ig Tk./90−91. Mf./54. Készség szintű műveletvégzés. Műveletek végzése. Összeg -
− összeadás, Dominóképről műveletek Számolási készség, rutin különbségalak. Relációk:
kivonás kapcsolata lejegyzése, a műveletek közti fejlesztése. Szóbeli kifejező több kevesebb. Események,
összefüggés, kapcsolat képesség fejlesztése. ismétlődések játékos
(összeadás ellenőrzése Összefüggések felismerésének, tevékenységek során,
kivonással, kivonás ellenőrzése megértésének képessége. tapasztalatszerzés
összeadással). Különböző Logikus gondolkodás. véletlenről és biztosról.
feladattípusok megoldásának Algoritmus követése. Pontos,
értelmezése, összekapcsolása helyes munkavégzés.
(többtagú művelet végzése, Önellenőrzési képesség.
eredmény jelölése Szociális kompetencia erősítése.
számegyenesen). Nyitott Társas kapcsolatok. Önálló
mondatok igazsághalmaza feladatvégzés képessége.
kiválasztással, ábrázolása Anyanyelvi kompetencia.
számegyenesen. A tanulói Tudatos megfigyelés,
csoport kohéziójának erősítése célirányos, akaratlagos figyelem
1 közös játékkal. fejlesztése.
52. A sorszámnevek Tk./92−93.; Mf./55. Készítsünk Érzelmi intelligencia fejlesztése. Darabszám (tő-) és sorszám
közösen adventi naptárat! Képről mondatalkotás megkülönböztetése. A
Székfoglalós játék (ki képességének fejlesztése. számok megjelenése
hányadikra ült le?) Nyitókép − Képzelet, fantázia fejlesztése. sorszámnévként.
Adventi naptár: Mesélj a képről! Szociális kompetencia, társas
Mondd el, van-e neked adventi kapcsolatok, együttműködés.
naptárad? Mit mond az advent? Anyanyelvi kompetencia.
Hogyan várjátok? A közösség Valóság, fogalom és jel
hogyan várja? Sorrend, kölcsönös megfeleltetése.
darabszám, mérőszám Emlékezet fejlesztése.
megbeszélése az adventi Számmemória fejlesztése.
naptárról, ezek helyes Praktikus intelligencia.
használata. Sorszámnév Számolási készségfejlesztés.
használata a valóságban. Soralkotás, algoritmus-követés.
53. A tíz − fogalma, Tk./94−95., Mf./56. Nyitókép : Érzelmi intelligencia fejlesztése. Az tíz számfogalmának
írása Téli erdő (Állatvédelem, Képről mondatalkotás (tárgykép, ujjkép, számkép)
időjárás, tapasztalatok képességének fejlesztése. kialakítása, számjegy
elmondása, saját élmények, Képzelet, fantázia fejlesztése. vázolása, írása. Páros-
beszámolók meghallgatása, Szociális kompetencia, társas páratlan szám .
képről mesealkotás: valóság és kapcsolatok. Munkára nevelés. Darabszámok és számjegyek
mese) A tíz mennyiségi (tárgy- Környezettudatos magatartás. felismerése, egymáshoz
és dominó), alaki felismerése, Együttműködés. Beszédértés − rendelése. Mennyiségi
helye a számegyenesen, anyanyelvi kompetencia, viszonyokban való
fogalmának kialakítása, beszédbátorság fejlesztése. tájékozódás.
számjegyírása. A tíz Számolási készség fejlesztése.
szomszédai, tulajdonságai, Mennyiségi viszonyokban való
relációk. *Digitális tananyag tájékozódás képessége. Számok
közötti összefüggések
felismerése, műveletek
értelmezése tárgyi
tevékenységgel és szöveg
alapján. Fejszámolás fejlesztése.
Tárgyi megszámlálás,
1 leszámlálás. Digitális
kompetencia.
54. A tíz − fogalmának Tk./96-97. Mf./57. Számolási készség, rutin 10 bontása. Többtagú
elmélyítése, Megszámlálás, leszámlálás. fejlesztése. Szám és művelet lejegyzése.
gyakorlás Relációk. A 10 bontásának műveletfogalom erősítése.
levezetése tárggyal. Bontott Összefüggések felismerése.
alakú tárgyképek Analógiás gondolkodás. Tartós
összehasonlítása. Bontott alak figyelem fejlesztése. Pontos,
leolvasása tárgyképről, kirakása helyes munkavégzés.
koronggal, pálcikával, logikai Önellenőrzési képesség.
lappal, síkidomokkal. A 10
bontása két és több tagra.
Bontott alak leolvasása
lappal, síkidomokkal.
55. Számolás 0-tól 10- Tk./98−99. Mf./58. Hívókép Készségszintű műveletvégzés. Műveletek gyakorlása a 10-
ig - összeadás, visszaidézése (tk. 98/1 − Számolási készség, rutin es számkörben. Összeadás,
kivonás állateledelek). Mit mond a kép? fejlesztése. Szóbeli kivonás helyes értelmezése.
Összeadások lejegyzése, kifejezőképesség fejlesztése
megszámlásások gyakorlása. 10 Logikus gondolkodás.
bontása koronggal. Összeadás, Algoritmus követése. Pontos,
kivonás műveletének helyes munkavégzés.
gyakorlása. Műveletek Önellenőrzési képesség.
lejegyzése képről. Pótlás 10-re. Szociális kompetencia erősítése.
Társas kapcsolatok. Önálló
feladatvégzés képessége.
Anyanyelvi kompetencia.
56. Számolás 0-tól 10- Tk./100−101. Mf./59. Műveletek Számolási készség. Összefüggések felismerése,
ig - összeadás, lejegyzése képről. Nyitott Beszédkészség. Logikus megértése a valóságban.
kivonás kapcsolata mondatok algoritmusának gondolkodás. Kifejezés számokkal,
átismétlése. Többtagú jelekkel.
műveletek gyakorlása
számegyenesen való
1 lépegetéssel. Pótlások
tárgyképpel és koronggal,
illetve számokkal. Tk. 101/1 −
téli csapadékfajták − téli
versek, dalok.
57. Szöveges feladatok Tk./102. Mf./60. A tankönyv Egyszerű szöv. feladatok Szöveg és szám
I. szövegének "eljátszása". értelmezése − szövegértés összefüggésének felimerése.
Hasonló feladatok életszerű (közlés, utasítás, kérdés értése, Adatok gyűjtése megfigyelt
dramatizálása − megoldások megfogalmazása) képesség történésekről (mért vagy
szóbeli megfogalmazása. fejlesztése. Problémamegoldó számlált adatok lejegyzése).
További szöveges feladatokra képesség fejlesztése.
rávezető feladatok megoldása. Összefüggés felismerésének
képessége. Algoritmus
követése. Szövegek alkotása
számfeladathoz. Szövegalkotási
kompetencia. Matematikai
szövegértő képesség
alapozása.Tudatos megfigyelés
képessége, gondolkodás és a
nyelv összefonódásának
képessége, események
megfigyelésének képessége,
adatgyűjtés képessége.
58. Szöveges feladatok Tk./103. Mf./61. Képhez, Egyszerű szöv. feladatok Szöveg és szám
II. számfeladathoz szövegalkotás a értelmezése − szövegértés összefüggésének felimerése.
tanítói minta alapján. A (közlés, utasítás, kérdés értése, Műveletek és a szöveg
szöveges feladatok megfogalmazása) képesség kapcsolata. Összeg,
megoldásának fázisai fejlesztése. Problémamegoldó különbség, több, kevesebb,
(Szövegértelmezés − képesség fejlesztése. ugyanannyi. Adatok
adatrendezés − megoldás − Összefüggés felismerésének gyűjtése megfigyelt
szöveges válasz) képessége. Algoritmus történésekről (mért vagy
követése. Szövegek alkotása számlált adatok lejegyzése).
számfeladathoz. Szövegalkotási
kompetencia. Matematikai
1 szövegértő képesség alapozása.
Önellenőrzés igénye. Tudatos
megfigyelés képessége,
gondolkodás és a nyelv
összefonódásának képessége,
események megfigyelésének
képessége, adatgyűjtés
képessége.
59. Differenciált egyéni Tk./104−105. 10-es számkörben Matematikai kompetencia, A tanult matematikai
képességfejlesztés műveletek gyakorlása, logikus gondolkodás, ismeretek megerősítése,
I. − Megálló bontások, pótlások, nyitott kombinatorikai készség elmélyítése.
mondatok, szöveges feladatok fejlesztése. Mennyiségek,
gyakorlása, többféle számjegyek felismerése,
megközelítéssel. Motiváltság egymáshozrendelésének
fenntartására csoport-, páros képessége. Megszámlálás,
munkával a gyermekek közti leszámlásás, műveletek,
interakció erősítése. relációk fejlesztése.
Összefüggések feltárásának
képessége. Társas kompetencia
fejlesztése. Értékelés,
önértékelés,
60. Differenciált egyéni Tk./106−107. 10-es számkörben Matematikai kompetencia, A tanult matematikai
II. − Megálló bontások, pótlások, nyitott kombinatorikai készség elmélyítése. Összefüggések,
mondatok, szöveges feladatok fejlesztése. Mennyiségek, szabályok Számok,
gyakorlása, többféle számjegyek felismerése, mennyiségek közti
megközelítéssel. Motiváltság egymáshozrendelésének kapcsolat és jelölésük.
fenntartására csoport-, páros képessége. Megszámlálás, Számok táblázatba
munkával a gyermekek közti leszámlálás, műveletek, relációk rendezése.
interakció erősítése. fejlesztése. Összefüggések
1 személyiségfejlesztés
Egyszerűbb összefüggések,
szabályszerűségek felismerése.
62. Differenciált egyéni A tanuló differenciált egyéni Egyéni tanulási utak
képességfejlesztés képességfejlesztése – egyénre meghatározása, egyénre szabott
szabott fejlesztés − ismétlések, fejlesztéssel a hiányterületek −
hiánypótlások, a 10-es készség, képesség, kompetencia
számkörben szerzett ismeretek − fejlesztése.
elmélyítése, gyakorlása.
63. Kitekintő I. Tk./108−109. Mf./62-63. Az Logikus gondolkodás képesség. Az új ismeret közlése

egyéni képességfejlesztés Kombinatorikai képesség (szorzás, osztás fogalma
megvalósulása differrenciált Matematikai kompetencia. nem követelmény) a
óraszervezéssel. A felkínált Beszédkészség, beszédértés gyorsabb ütemben haladó
feladatokból tanítói és tanulói fejlesztése. Összefüggések tanulók fejlesztésére
válogatással a gyermek aktuális feltárásának képessége. szolgál.
fejlettségi szintjéhez igazodva Szociális kompetencia.
alkalmazhatjuk a feladatokat. Önellenőrzés, önfejlesztés
Lehetőség van a gyorsabban kompetenciája.
tananyag dúsítása és
választhat. Nem "kötelező"
1 megoldani. Míg a gyorsabban
64. Kitekintő II. Tk./110−111. Mf./64−65. Az Logikus gondolkodás Az új ismeret közlése

egyéni képességfejlesztés képessége. Kombinatorikai (szorzás, osztás fogalma
megvalósulása differrenciált képesség. Matematikai nem követelmény) a
óraszervezéssel. A felkínált kompetencia. Beszédkészség, gyorsabb ütemben haladó
feladatokból tanítói és tanulói beszédértés fejlesztése. tanulók fejlesztésére
válogatással a gyermek aktuális Összefüggések feltárásának szolgál.
fejlettségi szintjéhez igazodva képessége. Szociális
alkalmazhatjuk a feladatokat. kompetencia. Önellenőrzés,
Lehetőség van a gyorsabban önfejlesztés kompetenciája.
1 tananyag dúsítása és
választhat. Nem „kötelező”
megoldani. Míg a gyorsabban
65. Vonalak, Tk./112−113. Mf./66. Tudatos megfigyelés fejlesztése, Vonalak: Az egyenes és a
síkidomok, testek - Nyitóképről való beszélgetés: Egyenes vonal rajzolása, görbe. Sík- és térbeli
témakör bevezetése Környezetünkből olyan tárgyak szabadon és vonalzóval. Testek, alakzatok megfigyelése,
keresése, amelyek azonos objektumok alkotása − szétválogatás,
formákra utalnak (kerek, alkotóképesség, térlátás, megkülönböztetése.
szögletes stb. − fogalmi finommotorika fejlesztése Tér- Tulajdonságok, kapcsolatok,
használat). Az adott formák és síkbeli tájékozódó képesség azonosságok,
összekapcsolása a közvetlen érzékszervi megfigyelések különbözőségek.
környzetben lévő tárgyakkal. segítségével. Kreativitás
Vonalak, síkidomok, testek fejlesztése.
csoportosítása.
66. Vonalak, Tk./114−115. Mf./67. Tapasztalatszerzés egyszerű Síkidomok: kör, háromszög,

síkidomok, testek − Környezetünkben lévő tárgyak, alakzatokról. Sorozatok négyzet, téglalap.
Síkidomok síkidomok, logikai lapok forma felismerése. Tulajdonságok, kapcsolatok,
szerinti csoportosítása, Megfigyelőképesség fejlesztése. azonosságok és
1 válogatása. Azonos alak Összehasonlítás képessége. különbözőségek egyszerű
tulajdonság alapján történő Szabályalkotó képesség megfogalmazása.
felismerése. fejlesztése. Sorozat szabályának Geometriai alakzatok
felismerése, folytatása. rajzolása. Tárgy, jel és
Sorozatképzés alakzatokból. sorszámsorozatok szalyának
Síkidomok előállításának felismerése. Összefüggések
képessége. Tér- és síkbeli felismerése. Sík- és térbeli
tájékozódó képesség alakzatok megfigyelése,
érzékszervi megfigyelések szétválogatás,
segítségével. Kreativitás megkülönböztetése.
fejlesztése. Tulajdonságok, kapcsolatok,
azonosságok,
különbözőségek.
67. Vonalak, Tk./116−117. Mf./68. Megfigyelőképesség fejlesztése. Tapasztalatgyűjtés egyszerű
síkidomok, testek − Síkidomok, testek Kommunikációs képesség. síkidomokról, testekről,
síkidomok, testek kapcsolatának megfigyelése Konstruktív képességek összefüggések meglátása.
kapcsolata közvetlen környezetünkben. fejlesztése. Kreativitás, Sík- és térbeli alakzatok
Logikai lapokkal és problémamegoldó gondolkodás. megfigyelése, szétválogatás,
építőkockákkal történő szabad Szociális kompetencia, társas megkülönböztetése.
játék csoportban, párban − kapcsolatok, csoporton belüli Tulajdonságok, kapcsolatok,
megtapasztalás, előző tudás kohézió, gyermekek közti azonosságok,
tapasztalati felelevenítése. interakció fejlesztése. különbözőségek.
Összehasonlítás, azonosítás,
megkülönböztetés, testek
válogatása. Tapasztalatszerzés
egyszerű alakzatokról.
Sorozatok felismerése.
Megfigyelőképesség fejlesztése.
Összehasonlítás képessége.
Szabályalkotó képesség
fejlesztése. Sorozat szabályának
felismerése, folytatása −
sorozatképzés alakzatokból.
Tapasztalatszerzés egyszerű
1 alakzatokról. Sorozatok
felismerése.
Megfigyelőképesség fejlesztése.
Összehasonlítás képessége
Szabályalkotó képesség
fejlesztése. Sorozat szabályának
felismerése, folytatása -
Sorozatképzés alakzatokból.
Síkidom és test különbségének
megfigyelése. Síkidomok
előállításának képessége. Tér-
és síkbeli tájékozódó képesség
érzékszervi megfigyelések
segítségével. Kreativitás
fejlesztése.
68. Vonalak, Tk./118.; Mf./69-71. Megfigyelőképesség fejlesztése, Játékos tapasztalatszerzés
síkidomok, testek − Építőkockákkal történő szabad Kommunikációs képesség síkidomokról, testekről. Sík-
Építmények játék csoportban, párban − Konstruktív képességek és térbeli alakzatok
megtapasztalás, előző tudás fejlesztése. Kreativitás, megfigyelése, szétválogatás,
tapasztalati felelevenítése. problémamegoldó gondolkodás. megkülönböztetése.
Toronyépítés kockákból. Szociális kompetencia, társas Tulajdonságok, kapcsolatok,
Darabszám, sorszám kapcsolatok, csoporton belüli azonosságok,
megfigyeltetése az kohézió, gyermekek közti különbözőségek.
építményben. Szabad és adott interakció fejlesztése Testek
alaprajz szerinti építkezés. építése adott feltételek szerint.
Egyéni, páros és csoportmunka. Tér- és síkbeli tájékozódó
képesség érzékszervi
megfigyelések segítségével.
Kreativitás fejlesztése.
69. Differenciált egyéni Tk./119.; Bűvös házikó Matematikai kompetencia, A tanult matematikai
képességfejlesztés feladatainak egyéni vagy logikus gondolkodás, ismeretek megerősítése,
I. − Megálló pármunkában történő kombinatorikai készség elmélyítése. Megszámlálás,
megoldása. Mf./72-74. 10-es fejlesztése. Mennyiségek, leszámlálás 10-ig. Számok
számkörben műveletek számjegyek felismerése, bontott alakjai.
1 gyakorlása, bontások, pótlások, egymáshoz rendelésének
nyitott mondatok, szöveges képessége. Megszámlálás,
feladatok gyakorlása, többféle leszámlálás, műveletvégzés.
megközelítéssel. Motiváltság Összefüggések feltárásának
fenntartására csoport-, páros képessége. Társas kompetencia
munkával a gyermekek közti fejlesztése. Értékelés,
interakció erősítése. önértékelés,
70. Differenciált egyéni Mf./75−77. 10-es számkörben Matematikai kompetencia, A tanult matematikai
II. − Megálló bontások, pótlások, nyitott Mennyiségek, számjegyek elmélyítése. Összeadás,
mondatok, szöveges feladatok felismerése, egymáshoz kivonás, műveletvégzés 10-
gyakorlása, többféle rendelésének képessége. es számkörben. Szövegben
megközelítéssel. Motiváltság Megszámlálás, leszámlálás, rejlő matematikai
fenntartására csoport-, páros műveletek, relációk fejlesztése. összefüggések értelmezése:
munkával a gyermekek közti Összefüggések feltárásának összeg, különbség.
interakció erősítése. képessége. Társas kompetencia
fejlesztése. Értékelés,
önértékelés,
71. Differenciált egyéni Mf./78−79. 10-es számkörben Matematikai kompetencia, A tanult matematikai
képességfejlesztés műveletvégzés. Motiváltság logikus gondolkodás. ismeretek megerősítése,
III. − Megálló fenntartására csoport-, páros Mennyiségek, számjegyek elmélyítése. Irányok
munkával a gyermekek közti felismerése, egymáshoz gyakorlása: jobb-bal, fel-le.
interakció erősítése. rendelésének képessége. Sorszámok értelmezése.
Iránygyakorlat. Szöveges Számolási készség fejlesztése
feladatok értelmezése, rajzos Problémamegoldó képesség
ábrázolása, megoldása fejlesztése. Szövegértés
művelettel. fejlesztése. Megszámlálás,
leszámlálás, műveletek, relációk
fejlesztése. Összefüggések
Együttműködés. Értékelés,
1 önértékelés,
72. Félévi felmérés − Az első félévben elsajátított Értékelés, önértékelés,
Tudáspróba II. tudás értékelő számonkérése. személyiségfejlesztés.
73. Hosszúság mérése II. Tk./4-5.; Mf./4. Nyitókép: Tudatos megfigyelés fejlesztése. Hosszúságmérés
I. Magassági sorrend − tornasor. Egyenes vonal rajzolása. bevezetése: mérés alkalmi
A hosszú, rövid, magas, Adatgyűjtés − becslés, mérés egységekkel. Méter,
alacsony, széles, keskeny fejlesztése gyakorlati deciméter kapcsolata,
fogalmának pontosítása. Mérés tapasztalatszerzés alapján − fogalma, m-dm jele.
narancssárga rúddal, a megszámlálás, leszámlálás . Mérések méterrúddal.
közvetlen környezetből vett Praktikus intelligencia Becslés − mérési
tárgyak hosszúságának mérése, fejlesztése. Mérőeszköz eredmények lejegyzése,
becslése. Tapasztalatok használata gyakorlati értelmezése, eltérés
megfogalmazása. mérésekre. Azonos értelmezése. Átváltás.
mennyiségek mérése különböző Azonos hosszúságok
mértékegységekkel. Különböző felismerése. Mértékegység
mennyiségek mérése azonos és a mérőszám viszonyának
egyégekkel. Mennyiségek tapasztalása a
közötti összefüggések mértékegység
megfigyelésének képessége. változtatásával.
Szociális kompetencia. Társas
kompetencia. Együttműködés.
Anyanyelvi kompetencia
fejlesztése.
74. Hosszúságmérés II. II. Tk./6-7.; Mf./5. A közvetlen Tudatos megfigyelés fejlesztése. Hosszúságmérés bevezetése
környezetből vett tárgyak Egyenes vonal rajzolása. − mérés alkalmi
hosszúsának mérése, becslése. Adatgyűjtés − becslés, mérés egységekkel. Méter,
Tapasztalatok megfogalmazása. fejlesztése gyakorlati deciméter kapcsolata,
Mérések a méterrúddal, alkalmi tapasztalatszerzés alapján, fogalma, m-dm jele.
egységekkel csoport- és megszámlálás, leszámlálás. Mérések méterrúddal.
pármunka. Átváltások, pótlások. Praktikus intelligencia Becslés - mérési
fejlesztése. Mérőeszköz eredmények lejegyzése,
használata gyakorlati értelmezése - eltérés
mérésekre. Azonos értelmezése. Átváltás.
1 mennyiségek mérése különböző Azonos hosszúságok
mértékegységekkel. Különböző felismerése. Mértékegység
mennyiségek mérése azonos és a mérőszám viszonyának
egyégekkel. Mennyiségek tapasztalása a
közötti összefüggések mértékegység
megfigyelésének képessége. változtatásával.
75. Tömegmérés I. II. Tk./8; Mf./6. Nyitókép: Tudatos megfigyelés fejlesztése. Mérőeszközök a
Zöldséges (saját tapasztalatok Egyenes vonal rajzolása. tömegmérésben. A
elmondása, felidézése). A Adatgyűjtés − becslés, mérés könnyebb-nehezebb
környezet tárgyainak vizsgálata fejlesztése gyakorlati fogalma. A kilogramm és
tapasztalatszerzéssel tapasztalatszerzés alapján − jele − kg. Az 1 kg tömeg
(könnyebb-nehezebb fogalmak megszámlálás, leszámlálás. érzékeltetése.
felelevenítése − fel tudom Praktikus intelligencia
emelni?), becslés utáni mérése. fejlesztése Mérőeszköz
Mérés kétkarú mérleggel. használata gyakorlati
Mérések csoportban. mérésekre. Azonos
mennyiségek mérése különböző
mértékegységekkel. Különböző
mennyiségek mérése azonos
egységekkel. Mennyiségek
megfigyelésének képessége.
76. Tömegmérés II. II. Tk./9; Mf./7. A környezet Tudatos megfigyelés fejlesztése. Mérőeszközök a
tárgyainak vizsgálata Egyenes vonal rajzolása. tömegmérésben. A
tapasztalatszerzéssel Adatgyűjtés − becslés, mérés könnyebb-nehezebb
(könnyebb-nehezebb fogalmak fejlesztése gyakorlati fogalma. A kilogramm és
felelevenítése − fel tudom tapasztalatszerzés alapján, jele − kg. Az 1 kg tömeg
emelni?), becslés utáni mérése. megszámlálás, leszámlálás. érzékeltetése. A kétkarú
1 Mérés kétkarú mérleggel. Praktikus intelligencia mérleg.
Mérések csoportban. fejlesztése. Mérőeszköz
használata gyakorlati
mérésekre. Azonos
mennyiségek mérése különböző
mértékegységekkel. Különböző
mennyiségek mérése azonos
egységekkel. Mennyiségek
77. Űrtartalom I. II. Tk./10-11. Nyitókép: Milyen Az összehasonlító- Folyadékmérés bevezetése
folyadékot hoztál magaddal megkülönböztető képesség − mérés literrel,
tízóraira? Melyik mérőedényben alakítása, mennyiségek deciliterrel. Liter, deciliter
lehet több folyadék (vödör, tevékenységgel történő kapcsolata, fogalma, l-dl
kancsó, pohár stb.)? rendezése útján Számok és jele. Becslés − mérési
mennyiségek közötti eredmények lejegyzése,
kapcsolatok összefüggése. értelmezése, eltérés
értelmezése. Átváltás.
Azonos űrtartalom
felismerése. Mértékegység
és a mérőszám viszonyának
tapasztalása a
mértékegység
változtatásával.
Összefüggés felismerése,
megértése a valóságban -
kifejezése számokkal,
jelekkel.
78. Űrtartalom II. Mf./8‒9. Űrtartalom és Az összehasonlító- Folyadékmérés bevezetése

folyadékmennyiség mérésének megkülönböztető képesség − mérés literrel,
gyakorlása, megtapasztalás alakítása, mennyiségek deciliterrel. Liter, deciliter
fontossága. (Mennyi folyadék tevékenységgel történő kapcsolata, fogalmának
fér bele? Mennyi folyadék van rendezése útján. Számok és erősítése, l-dl jele. Becslés
benne?) mennyiségek közötti − mérési eredmények
kapcsolatok összefüggése. lejegyzése, értelmezése,
eltérés értelmezése.
Átváltás. Azonos űrtartalom
felismerése. Mértékegység
és a mérőszám viszonyának
tapasztalása a
mértékegység
változtatásával.
Összefüggés felismerése,
megértése a valóságban,
kifejezése számokkal,
jelekkel.
79. Számfogalom II. Tk./12−13.; Mf./10. Számolási készség fejlesztése. Számfogalom kialakítása a
bővítése 20-ig Beszélgetés a játékboltról − Tárgyak megszámlálása. 20-as számkörben. A
megszámlálások, leszámlálások Analógiás gondolkodás. Egyedi valóság és a matematika
a 20-as számkörben. Saját tapasztalatok értelmezése. elemi kapcsolatainak
élmény tapasztalása, Számok számjegyekkel történő felismerése, tárgyak
elmondása. Tárgyak helyes leírásának fejlesztése, megszámlálása egyesével,
csoportosítása (10+valamennyi) mennyiségek megfigyelése, kettesével. Számok nevének
Számok helye a számegyenesen. összehasonlítása. Tulajdonságok sorolása, növekvő és
Helyi értékek kirakása. felismerése, megmutatása csökkenő sorrendben.
tevékenységgel. Figyelem, Számok írása, olvasása 20-
képzelet fejlesztése. ig. Számok képzése bontási,
Megfigyelőképesség. helyi érték szerint.
80. 1 Számfogalom II. Tk./14−16.; Mf./11−12. Számolási készség fejlesztése. Számfogalom kialakítása a
bővítése 20-ig − Számjegyek felismerésének Tárgyak megszámlálása. 20-as számkörben. A
Számfogalom gyakoroltatása játékos Analógiás gondolkodás. Egyedi valóság és a matematika
elmélyítése I. formában, tárgyak és tapasztalatok értelmezése. elemi kapcsolatainak
számegyenes segítségével. Számok számjegyekkel történő felismerése, tárgyak
Számok közti relációk helyes leírásának fejlesztése, megszámlálása egyesével,
tapasztalati úton történő mennyiségek megfigyelése, kettesével. Számok nevének
gyakoroltatása. Szám írott összehasonlítása. Tulajdonságok sorolása, növekvő és
alakja betűvel és számjeggyel. felismerése, megmutatása csökkenő sorrendben.
tevékenységgel. Figyelem, Számok írása, olvasása 20-
képzelet fejlesztése. ig. Számok képzése bontási,
Megfigyelőképesség. helyi érték szerint.
81. Számfogalom II. Tk./17−19.; Mf./13. Számolási készség fejlesztése. Számfogalom kialakítása a
bővítése 20-ig − Számszomszédok. Összetett Tárgyak megszámlálása. 20-as számkörben. A
Számfogalom műveletek.Számjegyek Analógiás gondolkodás. Egyedi valóság és a matematika
elmélyítése II. felismerésének gyakoroltatása tapasztalatok értelmezése. elemi kapcsolatainak
játékos formában, tárgyak és Számok számjegyekkel történő felismerése, tárgyak
számegyenes segítségével. helyes leírásának fejlesztése, megszámlálása egyesével,
Számok közti relációk mennyiségek megfigyelése, kettesével. Számok nevének
tapasztalati úton történő összehasonlítása. Sorozat sorolása, növekvő és
gyakoroltatása. képzése, felismert szabály csökkenő sorrendben.
folytatása. Tulajdonságok Számok írása, olvasása 20-
felismerése, megmutatása ig. Számok képzése bontási,
tevékenységgel. Figyelem, helyiérték szerint. Tárgy-,
képzelet fejlesztése. jel-, számsorozat
Megfigyelőképesség. szabályának megfigyelése.
82. Római számok II. Tk./20−21. A római számok Megfigyelési készség, Római számok jelrendszere
írása, olvasása. A római számok figyelemfejlesztés. XX-ig.
története. A környezetünkből
vett minta alapján érzékenyítjük
a gyereket arra, hogy az arab
számok mellett néhány esetben
római számokat is használunk,
megjelenítünk.
83. 1 A tizenegy II. Tk./22−23.; Mf./14. Matematikai kompetencia 11, mint mennyiség és szám
Beszélgetés a nyitóképről: fejlesztése. Számolási készség származtatása. A szám
Tavasz közeledte − Képről fejlesztése. Mennyiségi helye a számegyenesen.
történetalkotás, közelgő viszonyokban való tájékozódás Számszomszédjai. Halmazok
ünnepek. Megszámlálás, képessége. Számok összeg- és számosságának
leszámlálás. (Mi történik a különbségalakjának előállítása. megállapítása képről,
természetben?) A tizenegy Szám- és műveletfogalom megjelenítésük rajzzal és
mennyiségi (tárgy- és dominó), tapasztalati úton való alakítása. számmal. Kétjegyű számok
alaki felismerése, helye a Fejben történő számolási nagyságrendi viszonyai.
számegyenesen, fogalmának készség fejlesztése. Eljárásra
kialakítása, számjegyírása. A való emlékezés − emlékezet
tizenegy szomszédai, fejlesztése. Analógiás
tulajdonságai, relációk. gondolkodás fejlesztése.
Tízesátlépés előkészítése: Olyan Algoritmus követése. Önálló
bontások gyakorlása, mely ezt feladatmegoldás képessége. A
előkészíti − háromtagú jelentés értésének igénye és
összeadások, melyben az első képessége. Összefüggések
két tag a 10 összege: 6 + 4 + 1 felismerésének képessége,
= 11 *Digitális kompetencia annak megértése, kifejezése
számokkal. Kétváltozós
műveletek elvégzése.
Önellenőrzés igénye és
képessége. Digitális
kompetencia. Anyanyelvi
Beszédkészség fejlesztése.
84. Számolás 0-tól 11- II. Tk./24−25.; Mf./15. Matematikai kompetencia 11 bontása, pótlása 2 és 3
ig Tízesátlépés előkészítése 10-hez fejlesztése. Számoláskészség tagra.
adással. Számok bontott fejlesztése. Mennyiségek
alakjainak felismerése 10-hez megfigyelése, összehasonlítása.
adással. A 11 a nyitott Mennyiségi viszonyokban való
mondatban. 10-es átlépés tájékozódás képessége. Számok
nélküli összeadás. összeg- és különbségalakjának
előállítása. Szám- és
1 műveletfogalom tapasztalati
úton való alakítása. Fejben
történő számolási készség
fejlesztése. Eljárásra való
emlékezés − emlékezet
fejlesztése. Analógiás
gondolkodás fejlesztése.
Algoritmus követése. Önálló
feladatmegoldás képessége. A
jelentés értésének igénye és
képessége.
Összefüggések felismerésének
képessége, annak megértése,
kifejezése számokkal.
Kétváltozós műveletek
elvégzése. Önellenőrzés igénye
és képessége.
85. Számolás 0-tól 11- II. Tk./26-27.; Mf./16-17. 10-es Matematikai kompetencia 11 bontott alakjai. Több-
ig − Összeadás, átlépés gyakorlása fejlesztése. Számolási készség kevesebb, ugyanannyi,
kivonás hozzáadással, elvétellel. 10-hez, fejlesztése. Mennyiségek halmazok számossága.
9-hez, 8-hoz … adunk. Pótlások. megfigyelése, összehasonlítása. Tárgyak, dolgok
11 bontott alakja. Mennyiségi viszonyokban való összehasonlítása.
tájékozódás képessége. Számok Számosságuk
összeg- és különbségalakjának megállapítása. Számok
előállítása. Szám- és összehasonlítása,
műveletfogalom tapasztalati nagyságviszonya.
Algoritmus követése. Önálló
feladatmegoldás képessége. A
1 jelentés értésének igénye és
képessége. Összefüggések
felismerésének képessége,
annak megértése, kifejezése
műveletek elvégzése. Tér- és
síkbeli tájékozódó képesség
érzékszervi megfigyelések
segítségével. Kreativitás
fejlesztése. Önellenőrzés igénye
és képessége. Anyanyelvi
86. Számolás 0-tól 11- II.Tk 28−29.; Mf./18−19. Mérés Összeadás, kivonás, relációk Tárgyak, személyek dolgok.
ig − műveletek 10- (hosszúság) beépítése a 11-es készségszintű használata. Tapasztalatszerzés − adatok
es átlépéssel számkörbe. Összeadások, Számolási készségfejlesztés. gyűjtése megfigyelt
kivonások lejegyzése a képről, Műveletfogalom alapozása. történésekről. Események
felcserélhetőség gyakoroltatása. Tudatos megfigyelés képessége. ismétlődése játékos
Összetett (fordított Adatokról megállapítások tevékenységek során.
szövegezésű) szöveges feladat. megfogalmazása. Matematikai Hosszúságmérték.
Tízesátlépéses összeadás szókincs fejlesztése.
gyakoroltatása.
87. A tizenkettő II. Tk./30−31.; Mf./20. Matematikai kompetencia 12, mint mennyiség és szám
Beszélgetés a nyitóképről: Saját fejlesztése. Számoláskészség származtatása. A szám
élmény elmondása − fejlesztése. Mennyiségi helye a számegyenesen.
ajándékozás − illemtan. Hogyan viszonyokban való tájékozódás Számszomszédjai. Halmazok
viselkedünk vendégségben? A képessége. Számok összeg- és számosságának
tizenkettő mennyiségi (tárgy- és különbségalakjának előállítása. megállapítása képről,
dominó), alaki felismerése, Szám- és műveletfogalom megjelenítésük rajzzal és
helye a számegyenesen, tapasztalati úton való alakítása. számmal. Kétjegyű számok
fogalmának kialakítása, Fejben történő számolási nagyságrendi viszonyai.
számjegyírása. A tizenkettő készség fejlesztése. Eljárásra Halmazok számossága,
1 szomszédai, tulajdonságai, való emlékezés − emlékezet halmazok összehasonlítása,
relációk. Megszámlálása, fejlesztése. Analógiás képzése. Megállapítások,
leszámlálása, relációk. *Digitális gondolkodás fejlesztése. több, kevesebb, ugyanannyi
tananyag Algoritmus követése. Önálló (mennyivel?), kisebb,
feladatmegoldás képessége. A nagyobb, egyenlő.
88. Számolás 0-tól 12- II. Tk./32−33., Mf./21−22. Matematikai kompetencia 12 bontása, pótlása 2 és
ig − összeadás Tízesátlépés nélküli hozzáadás, fejlesztése. Számoláskészség három tagra.
kivonás. Pótlások 10-12 fejlesztése. Mennyiségek
számkörben. A 10-es átlépéses megfigyelése, összehasonlítása.
összeadás 12-ig (10-re Mennyiségi viszonyokban való
pótlással). tájékozódás képessége. Számok
összeg- és különbségalakjának
műveletfogalom tapasztalati
Műveletek automatizálása.
Önálló feladatmegoldás
képessége. A jelentés értésének
1 igénye és képessége.
89. Számolás 0-tól 12- II. Tk./34-35.; Mf./23-24. Műveletek közti
ig − összeadás, Tízesátlépés kivonás, annak összefüggések, kapcsolatok.
kivonás gyakoroltatása. Relációk. Szöveges feladatok
Kombinatorikai feladat. (adatrendezés, számolás,
Műveletek lejegyzése képről. válasz).
Változások megfigyelése, ennek
gyakoroltatása játékos
formában (Mi változott meg? −
játék).
90. Számolás 0-tól 12- II. Tk./36−37.; Mf./25. Gondokodás és a nyelv Műveletek közti
ig − szerzett tudás Tízesátlépés gyakorlása. összefonódásának képessége. összefüggések, kapcsolatok.
elmélyítése Szöveges feladatok. Célirányos, akaratlagos Szöveges feladatok
különböző Kombinatorikai feladat. figyelem fejlesztése, (adatrendezés, számolás,
megközelítésben adatgyűjtés, események válasz). Tapasztalatszerzés.
megfigyelése, szokások Adatok gyűjtése megfigyelt
kialakítása az adatok történésekről, adatok
lejegyzéséhez. lejegyzése.
91. Az idő mérése − év, II. Tk./38−39.; Mf./26. Az időben való tájékozódás Év, évszakok, hónapok −
évszak, hónap Beszélgetés a nyitóképről: képessége. Az egész és rész sorrendiség.
Hónapok megelevenítése közti viszonyok megfigyelése.
tulajdonságaik alapján Tájékozódási képesség az
(Hónapok jellemzői − időben.
évszakokhoz rendezés −
sorszámozás − római számok −
Mikor születtél?) Statisztika.
92. 1 Az idő mérése − II. Tk./40−41.; Mf./27. Az időben való tájékozódás Nap − napszak − egész óra.
napszak, nap, óra Beszélgetés a napszakokról a képessége, az egész és rész
képek alapján. Napirend − saját közti viszony megfigyelése.
elbeszélés. Ismerkedés az
órával. Egész órák beállítása.
(Számlap: kis- és nagymutató).
Idő mérése.
93. Kitekintő I. II. Tk./42.; Mf./28. Szorzás, Logikus gondolkodás Csoportosítás.
osztás, bennfoglalás képessége. Matematikai
előkészítése csoportosításokkal, kompetencia. Összefüggések
eljátszása konkrét tárgyakkal feltárásának képessége.
(termésekkel, cukorkákkal, Szociális kompetencia.
édességekhez − testvérek Önellenőrzés, önfejlesztés
élethelyzetben − saját élmény). kompetenciája.
94. Kitekintő II. II. Tk./43.; Mf./29. Beszélgetés a Ismétlődés szabályának Növekvő sorozat állandó
madarakról (költöző madarak: felismertetése. Sorozat változóval. Szabálykeresés
gólya, fecske). Mi történik az számokkal. Beszédkészség, és szabályalkalmazás.
állatvilágban? Fogalmak beszédértés fejlesztése.
megjelenítése szöveges
feladatokban. Sorozatok
képzése.
95. A tizenhárom II. Tk./44−45.; Mf./30. Matematikai kompetencia 13, mint mennyiség és szám
Beszélgetés a nyitóképről fejlesztése. Számoláskészség származtatása. A szám
(Tópart megfigyelése − fejlesztése. Mennyiségi helye a számegyenesen.
Állatvilág, növényvilág). A viszonyokban való tájékozódás Számszomszédjai. Halmazok
tizenhárom mennyiségi (tárgy- képessége. Számok összeg- és számosságának
és dominó), alaki felismerése, különbségalakjának előállítása. megállapítása képről,
helye a számegyenesen, Szám- és műveletfogalom megjelenítésük rajzzal és
fogalmának kialakítása, tapasztalati úton való alakítása. számmal. Kétjegyűszámok
számjegyírása. A tizenhárom Fejben történő számolási nagyságrendi viszonyai.
szomszédai, tulajdonságai, készség fejlesztése. Eljárásra Halmazok összehasonlítása,
relációk. *Digitális tananyag való emlékezés − emlékezet képzése. Relációk:
fejlesztése. Analógiás Megállapítások, több,
gondolkodás fejlesztése. kevesebb, ugyanannyi
1 Algoritmus követése. Önálló (mennyivel?), kisebb,
96. Számolás 0-tól 13- II. Tk./46-47.; Mf./31-32. Matematikai kompetencia Műveletvégzés képről.
ig Tízesátlépés nélküli összeadás, fejlesztése. Számoláskészség Relációk: Megállapítások,
kivonás gyakorlása. A fejlesztése. Mennyiségek több, kevesebb, ugyanannyi
tízesátlépés előkészítése. megfigyelése, összehasonlítása. (mennyivel?), kisebb,
Csoportosítások, bontások. Mennyiségi viszonyokban való nagyobb, egyenlő.
Relációk. tájékozódás képessége. Számok
igénye és képessége.
1 Kétváltozós műveletek
kompetencia. fejlesztése.
97. Számolás 0-tól 13- II. Tk./48−49.; Mf./33. Műveletek közti
ig − összeadás, Tízesátlépéses műveletek összefüggések, kapcsolatok.
kivonás lejegyzése képről. 13 bontása. Szöveges feladatok
tízesátlépéssel Műveleti eredmények (adatrendezés, számolás,
relációban. Kivonások a 13-ból. válasz).
98. Számolás 0-tól 13- II. Tk./50−51.; Mf./34-35. Műveletek közti
ig − szerzett tudás Tízesátlépés gyakorlása. összefüggések, kapcsolatok.
elmélyítése Műveletek lejegyzése Szöveges feladatok
különböző tárgyképről, számegyenesen. (adatrendezés, számolás,
megközelítésben Szöveges feladatok. Füllentős válasz).
játék: igaz-hamis.
99. A tizennégy II. Tk./52−53.; Mf./36. Matematikai kompetencia 14, mint mennyiség és szám
(Beszélgetés az akváriumról, fejlesztése. Mennyiségi helye a számegyenesen.
élővilágáról, gondozásáról, viszonyokban való tájékozódás Számszomszédai. Halmazok
tisztításáról − saját élmény). A képessége. Számok összeg- és számosságának
tizennégy mennyiségi (tárgy- és különbségalakjának előállítása. megállapítása képről,
dominó), alaki felismerése, Szám- és műveletfogalom megjelenítésük rajzzal és
helye a számegyenesen, tapasztalati úton való alakítása. számmal. kétjegyű számok
fogalmának kialakítása, Fejben történő számolási nagyságrendi viszonyai.
számjegyírása. A tizennégy készség fejlesztése. Eljárásra Halmazok számossága,
szomszédai, tulajdonságai, való emlékezés − emlékezet halmazok összehasonlítása,
relációk. *Digitális tananyag fejlesztése. Analógiás képzése. Megállapítások,
gondolkodás fejlesztése. több, kevesebb, ugyanannyi
1 Algoritmus követése. Önálló (mennyivel?), kisebb,
képessége. Anyanyelvi
Személyiségfejlesztés. Digitális
kompetencia.
100. Számolás 0-tól 14- II. Tk./54−55.; Mf./37−38. Matematikai kompetencia Műveletek közti
ig − összeadás, Tízesátlépéses műveletvégzés. fejlesztése. Számoláskészség összefüggések, kapcsolatok.
kivonás Összeadás a 14-es számkörben. fejlesztése. Mennyiségek Szöveges feladatok
tízesátlépéssel 14-ből elvétel tízesátlépéssel. megfigyelése, összehasonlítása. (adatrendezés, számolás,
Mennyiségi viszonyokban való válasz).
tájékozódás képessége. Számok
1 kifejezése számokkal.
101. Számolás 0-tól 14- II. Tk./56‒57.; Mf./39. Műveletek közti
ig -összeadás, Összeadás és kivonás összefüggések, kapcsolatok.
kivonás kapcsolata kapcsolata, összefüggése.
102. Számolás 0-tól 14- II. Tk./58‒59.; Mf./40‒41. Szabályalkalmazás. Műveletvégzés
ig − szerzett tudás Ismétlések a 14-es számkörben. Szövegértelmezés ‒ készségszintű alkalmazása.
elmélyítése Fordított szövegezésű feladat. szövegértés.
különböző Szabályra vezethető szöveges
megközelítésben feladat.
103. A tizenöt II. Tk./60−61.; Mf./42. Matematikai kompetencia 15, mint mennyiség és szám
(Állatkert − családi kirándulás fejlesztése. Mennyiségi helye a számegyenesen.
− állatkerti élmények, viszonyokban való tájékozódás Számszomszédok. Halmazok
tapasztalatok − állatvédelem − képessége. Számok összeg- és számosságának
kulturált viselkedés − különbségalakjának előállítása. megállapítása képről,
állatgondozás). A tizenöt Szám- és műveletfogalom megjelenítésük rajzzal és
mennyiségi (tárgy- és dominó), tapasztalati úton való alakítása. számmal. Kétjegyű számok
alaki felismerése, helye a Fejben történő számolási nagyságrendi viszonyai.
számegyenesen, fogalmának készség fejlesztése. Eljárásra Halmazok számossága,
kialakítása, számjegyírása. A való emlékezés − emlékezet halmazok összehasonlítása,
tizenöt szomszédai, fejlesztése. Analógiás képzése. Megállapítások,
tulajdonságai, relációk. gondolkodás fejlesztése. több, kevesebb, ugyanannyi
Állítások igazságtartalma. Algoritmus követése. Önálló (mennyivel?), kisebb,
1 *Digitális tananyag feladatmegoldás képessége. A nagyobb, egyenlő.
jelentés értésének igénye és Matematikai tények közlése,
képessége. Összefüggések közlések, kijelentések,
felismerésének képessége, állítások igazsághalmazának
annak megértése, kifejezése eldöntése.
képessége. Anyanyelvi
104. Számolás 0-tól 15- II. Tk./62− 63. Mf./43. Matematikai kompetencia Műveletvégzés. Relációk:
ig − összeadás és Tízesátlépés nélküli fejlesztése. Számoláskészség Megállapítások, több,
kivonás összeadások, kivonások, fejlesztése. Mennyiségek kevesebb, ugyanannyi
relációk. Tízesátlépés megfigyelése, összehasonlítása. (mennyivel?), kisebb,
előkészítése korongokkal, 10-re Mennyiségi viszonyokban való nagyobb, egyenlő.
pótlással. 9-hez, 8-hoz, 7-hez .. tájékozódás képessége. Számok
adás 15-ös számkörben. összeg- és különbségalakjának
emlékezés −
emlékezetfejlesztése. Analógiás
1 elvégzése. Önellenőrzés igénye
105. Számolás 0-tól 15- II. Tk./64−65.; Mf./45−46. Műveletek közti
ig - összeadás és Összeadás és kivonás összefüggések, kapcsolatok.
kivonás kapcsolata, összefüggése.
alkalmazása
106. Számolás 0-tól 15- II. Tk./66-67.; Mf./47. Műveleti Műveletek közti
ig − szerzett tudás eredmények relációban. összefüggések, kapcsolatok.
elmélyítése Függvényre vezető szöveges
különböző feladat 15 bontásával. Nyitott
megközelítésben mondatok igazsághalmazának
keresése. Szöveges feladatok a
15-ös számkörben.
107. Differenciált egyéni II. Tk./68−69.; Szerzett Matematikai kompetencia, Páros-páratlan, egyjegyű-
képességfejlesztés ismeretek mélyítése. logikus gondolkodás, kétjegyű, számszomszédok.
I. - Megálló Függvényre vezető összetett kombinatorikai készség Számok helyi értéke.
szövegezésű feladat. fejlesztése. Összefüggéseket Műveletvégzés a 15-ös
felismerő és rendező képesség számkörben. Számok
fejlesztése. Változások, táblázatba rendezése,
periodikusság, növekedés, számpárok közti
csökkenés megfigyelése − kapcsolatok.
megfigyelőképesség. Kreativitás
fejlesztése. Változó helyzetek
Társas kompetencia fejlesztése.
108. Differenciált egyéni II. Tk./70−71.; Szerzett Kreativitást ösztönző képesség. Sorrend. Valószínű fogalma.
képességfejlesztés ismeretek mélyítése. Nyitott Problémahelyzet- Szöveges feladatok
II. ‒ Megálló mondatok, szöveges feladatok megoldóképesség. megoldásmenete
lejegyzésének, levezetésének, Kombinatorikai készség (adatgyűjtés, terv készítés,
megoldásának gyakorlása. fejlesztése. Logikus megoldás, válasz).
1 Kombinatorikai feladat. gondolkodás.
109. Diagnosztizálás Diagnosztikus Készség, képesség,

110. Gyakorlás A diagnosztizáló
eredményvizsgálat kiértékelése
után a tanuló differenciált
egyéni képességfejlesztése –
egyénre szabott fejlesztés.
111. Tudáspróba III. A 15-ös számkörben elsajátított Értékelés, önértékelés,
tudás értékelő számonkérése. személyiségfejlesztés.
112. A tizenhat − II. Tk./72−73.; Mf./48. Matematikai kompetencia 16, mint mennyiség és szám
Számolás 0-tól 16- Beszélgetés a nyitóképről fejlesztése. Számoláskészség származtatása. A szám
ig (Beszélgetés a testedzés fejlesztése. Mennyiségek helye a számegyenesen.
fontosságáról. Ki jár valamilyen megfigyelése, összehasonlítása. Számszomszédjai. Halmazok
sportegyesületbe? Milyen Mennyiségi viszonyokban való számosságának
sportágat ismersz? Egyéni- és tájékozódás képessége. Számok megállapítása képről,
csapatjátékok. Melyik összeg- és különbségalakjának megjelenítésük rajzzal és
sportághoz milyen eszköz, előállítása. Szám- és számmal. Kétjegyű számok
felszerelés szükséges − azok műveletfogalom tapasztalati nagyságrendi viszonyai.
tisztán tartása, ápolása stb.) A úton való alakítása. Fejben Halmazok számossága,
tizenhat mennyiségi (tárgy- és történő számolási készség halmazok összehasonlítása,
dominó), alaki felismerése, fejlesztése. Eljárásra való képzése. Megállapítások,
helye a számegyenesen, emlékezés − emlékezet több, kevesebb, ugyanannyi
fogalmának kialakítása, fejlesztése. Analógiás (mennyivel?), kisebb,
számjegyírása. A tizenhat gondolkodás fejlesztése. nagyobb, egyenlő.
szomszédai, tulajdonságai, Műveletek automatizálása.
relációk. *Digitális tananyag Önálló feladatmegoldás
1 Összefüggések felismerésének
113. Számolás 0-tól 16- II. Tk./74−75.; Mf./49. Műveletek közti
ig − Összeadás, Tízesátlépés nélkül: Mit mond a összefüggések, kapcsolatok.
kivonás kép? típusú feladatok. Relációk. Szöveges feladatok
tízesátlépés nélkül, Függvényre vezethető szöveges (adatrendezés, számolás,
tízesátlépéses feladat. Sorszámok gyakorlása. válasz).
összeadás Tízesátlépéses összeadás a 16-
ös számkörben. Műveletvégzés,
szöveges feladatok.
114. Számolás 0-tól 16- II. Tk./76−77.; Mf./50−51. Műveletek alkalmazása
ig − kivonás Többtagú műveletek, műveletek készségszinten. Sorszámok,
tízesátlépéssel kapcsolata, összefüggése. irányok (bal-jobb)
Függvényre vezető szöveges gyakorlása. Hosszúság: m-
feladat - elmeszámok gyűjtése. dm.
Hosszúságmérés szöveges
feladatban.
115. A tizenhét − II. Tk./78−79.; Mf./52. Matematikai kompetencia 17, mint mennyiség és szám
Számolás 0-tól 17- Beszélgetés a nyitóképről fejlesztése. Számolási készség származtatása. A szám
ig (Játszótér: Mi történik? Mit fejlesztése. Mennyiségek helye a számegyenesen.
látsz a képen? Mit, kivel szoktál megfigyelése, összehasonlítása. Számszomszédjai. Halmazok
játszani a játszótéren, Milyen Mennyiségi viszonyokban való számosságának
játékokat ismersz, Melyik a tájékozódás képessége. Számok megállapítása képről,
kedvenced? Miért?). A tizenhét összeg- és különbségalakjának megjelenítésük rajzzal és
mennyiségi (tárgy- és dominó), előállítása. Szám- és számmal. Kétjegyű számok
alaki felismerése, helye a műveletfogalom tapasztalati nagyságrendi viszonyai.
számegyenesen, fogalmának úton való alakítása. Fejben Halmazok számossága,
1 kialakítása, számjegyírása. A történő számolási készség halmazok összehasonlítása,
tizenhét szomszédai, fejlesztése. Eljárásra való képzése. Megállapítások,
tulajdonságai, relációk. emlékezés − emlékezet több, kevesebb, ugyanannyi
Tízesátlépés nélküli fejlesztése. Analógiás (mennyivel?), kisebb,
szabályjáték. Összeadás, gondolkodás fejlesztése. nagyobb, egyenlő.
kivonás dominóképről. Műveletek automatizálása. Összeadás-kivonás a 17-es
Többtagú kivonás. Reláció Önálló feladatmegoldás számkörben.
ábrázolása nyíllal. *Digitális képessége. A jelentés értésének
tananyag igénye és képessége.
116. Számolás 0-tól 17- II. Tk./80−81.; Mf./53−54. 17 bontása. Számfogalom
ig összeadás és Összeadás 17-ig tízesátlépéssel, elmélyítése. Művelet
kivonás elvétel 17-ből tízesátlépéssel. végzése. Számok összeg- és
tízesátlépéssel 17 bontása. különbségalakja.
Összefüggések, szabályok.
Számok táblázatba
rendezése. Síkidomok:
négyzet, kör, háromszög.
117. Számolás 0-tól 17- IITk./82−83.; Mf./55. Képről Számolási készség fejlesztése. Összeadás, kivonás,
ig − szerzett tudás művelet megfogalmazása Szociális kompetencia műveletvégzés. Adatgyűjtés.
elmélyítése tízesátlépéssel. A tízesátlépés fejlesztése. Problémamegoldó Szöveges feladat
különböző algoritmusának gyakorlása. képesség. Társas kapcsolatok. értelmezése. Számok
megközelítésben Nyitott mondatok. Szöveges Önellenőrzés képessége. sorrendje. Szöveges
feladatok. Kooperatív tanulási Logikus gondolkodás. Tudatos feladatok megoldásának
technika alkalmazása: megfigyelés. Gondolkodás és algoritmusa. Statisztika,
kerekasztal-módszer, mint nyelvi összefonódás. adatok gyűjtése,
1 tanulási technika. megfigyelése.
118. A tizennyolc − II. Tk./84−85.; Mf./56−57. Matematikai kompetencia 18, mint mennyiség és szám
Számolás 0-tól 18- Beszélgetés a nyitóképről fejlesztése. Számolási készség származtatása. A szám
ig − tízesátlépés (Cirkusz − jelentése, fejlesztése. Mennyiségek helye a számegyenesen.
nélküli összeadás, értelmezése, színvilága. Ki volt megfigyelése, összehasonlítása. Számszomszédai. Halmazok
kivonás, pótlás már közületek? Mit láttál ott? Mennyiségi viszonyokban való számosságának
Mi tetszett a legjobban? Miért tájékozódás képessége. Számok megállapítása képről,
tetszett? − helyes viselkedés, összeg- és különbségalakjának megjelenítésük rajzzal és
állatvédelem). A tizennyolc előállítása. Szám- és számmal. Kétjegyű számok
mennyiségi (tárgy- és dominó), műveletfogalom tapasztalati nagyságrendi viszonyai.
alaki felismerése, helye a úton való alakítása. Fejben Halmazok számossága,
számegyenesen, fogalmának történő számolási készség halmazok összehasonlítása,
kialakítása, számjegyírása. A fejlesztése. Eljárásra való képzése. Megállapítások,
tizennyolc szomszédai, emlékezés − emlékezet több, kevesebb, ugyanannyi
tulajdonságai, relációk. fejlesztése. Analógiás (mennyivel?), kisebb,
Tízesátlépés nélküli gondolkodás fejlesztése. nagyobb, egyenlő.
összeadások, kivonások Műveletek automatizálása. Összeadás, kivonás
lejegyzése képről. *Digitális Önálló feladatmegoldás kapcsolata. Tízesátlépés.
tananyag képessége. A jelentés értésének
119. Számolás 0-tól 18- II. Tk./86; Mf./58. Összeadás 18- Műveletvégzés
ig − összeadás, ig tízesátlépéssel, elvétel 18-ból készségszintre emelése.
kivonás tízesátlépéssel. 18 bontása. Űrtartalom gyakorlása,
tízesátlépéssel pótlás.
120. Számolás 0-tól 18- II. Tk./87.; Mf./59. Számolási Logikus gondolkodás Műveletek. Összeadás,
1 ig − összeadás, rutinfeladatok. fejlesztése. Matematikai pótlás. Csoportosítás.
kivonás kompetencia. Pármunka −
tízesátlépéssel, szociális kompetencia
több taggal fejlesztése.
121. Számolás 0-tól 18- II. Tk./88−89.; Képről Számolási készség fejlesztése. Űrtartalom. Összeg, több-
ig szövegalkotás: Mondd el, Logikus-analógiás gondolkodás kevesebb, páros-páratlan,
történt-e veled is hasonló! Miért fejlesztése. Megfigyelőképesség különbség.
durrant el a lufi? − fejlesztése. Mérés
megtapasztalás: lufifújó képességének fejlesztése.
verseny). Műveletek ábrázolása Algoritmus-követés fejlesztése.
számegyenesen. Mértékváltás. Következtetés fejlesztése.
Űrtartalom mérése, Műveleti fogalmak értelmezése.
gyakoroltatása. Sorozatok
szabályszerűségének
felismerése. Pótlás
tízesátlépéssel.
122. Kitekintő I. II. Tk./90; Mf./60. A szorzás Szóbeli és írásbeli számolási Műveletek, szorzás, osztás,
értelmezésére való készség fejlesztése. Algoritmus összeadás. Csoportosítás.
érzékenyítés. A szorzás és követése. Műveletfogalom
összeadás kapcsolatának szóbeli megalapozása és fejlesztése.
megfogalmazása. A szorzás, Műveletek értelmezése. Logikus
osztás műveletvégzésére való gondolkodás fejlesztése.
érzékenyítés, előkészítésük, Műveletek végzése fejben −
kapcsolatuk szóbeli fejszámolás fejlesztése.
megfogalmazása.
123. Kitekintő II. II. Tk./91.; Mf./61. A szorzás Szóbeli és írásbeli számolási Műveletek, szorzás, osztás,
értelmezésére való készség fejlesztése. Algoritmus összeadás. Csoportosítás.
érzékenyítés. A szorzás és követése. Műveletfogalom
1 összeadás kapcsolatának szóbeli megalapozása és fejlesztése.
megfogalmazása. A szorzás, Műveletek értelmezése. Logikus
osztás műveletvégzésére való gondolkodás fejlesztése.
érzékenyítés, előkészítésük, Műveletek végzése fejben −
kapcsolatuk szóbeli fejszámolás fejlesztése.
megfogalmazása.
124. A tizenkilenc − II. Tk./92; Mf./62. Beszélgetés a Matematikai kompetencia 19, mint mennyiség és szám
Számolás 0-tól 19- nyitóképről (Falu, fejlesztése. Számoláskészség származtatása. A szám
ig − Tízesátlépés baromfiudvar, szerzett fejlesztése. Mennyiségek helye a számegyenesen.
nélküli személyes élmények, megfigyelése, összehasonlítása. Számszomszédai. Halmazok
összeadások, tapasztalatok − háziállatok Mennyiségi viszonyokban való számosságának
kivonások csoportosítása, gondozása, tájékozódás képessége. Számok megállapítása képről,
haszna). A tizenkilenc összeg- és különbségalakjának megjelenítésük rajzzal és
mennyiségi (tárgy- és dominó), előállítása. Szám- és számmal. Kétjegyűszámok
alaki felismerése, helye a műveletfogalom tapasztalati nagyságrendi viszonyai.
számegyenesen, fogalmának úton való alakítása. Fejben Halmazok számossága,
kialakítása, számjegyírása. A történő számolási készség halmazok összehasonlítása,
tizenkilenc szomszédai, fejlesztése. Eljárásra való képzése. Megállapítások,
tulajdonságai, relációk. emlékezés − emlékezet több, kevesebb, ugyanannyi
Tízesátlépés nélküli fejlesztése. Analógiás (mennyivel?), kisebb,
összeadások, kivonások gondolkodás fejlesztése. nagyobb, egyenlő.
tárggyal, tárgyképpel, Műveletek automatizálása. Összeadás, kivonás
dominóképpel. *Digitális Önálló feladatmegoldás kapcsolata. Tízesátlépés.
1 igénye és képessége.
125. A tizenkilenc - II. Tk./93.; Mf./63. Összeadás, Műveletek. Összeadás,
Számolás 0-tól 19- kivonás tízesátlépéssel. Számok pótlás. Csoportosítás.
ig -Összeadás, bontott alakjának jelölése a
kivonás számegyenesen. Nyitott
tízesátlépéssel mondatok. Többtagú kivonás.
Kétjegyűből kétjegyű elvétele
analógia alapján.
126. A tizenkilenc − II. Tk./94.; Mf./64. Összeadás, Műveletek
Számolás 0-tól 19- kivonás lejegyzése képről. felcserélhetősége. Bontás.
ig − szerzett tudás Műveletek felcserélhetősége. Összefüggések, szabályok.
elmélyítése Többtagú összeadás Számok táblázatba
különböző tízesátlépéssel. 19 bontása. rendezése. Számpárok
megközelítésben Nyitott mondat megoldása és közötti kapcsolatok. Számok
szöveges feladat értelmezése, bontott alakjai.
megoldása.
127. A tizenkilenc − II. Tk./95.; Mf./65. Egyszerű, Szövegértés, szövegalkotási Szöveges feladatok
Számolás 0-tól 19- összetett és fordított kompetencia fejlesztése. megoldási menete,
ig − szerzett tudás szövegezésű feladatok Célirányos, akaratlagos algoritmusa. Összeg,
elmélyítése értelmezése, számolási rutin figyelem fejlesztése. Szóbeli különbség, maradék, több,
különböző alkalmazása. Bontások. kifejezőképesség, kevesebb, mennyivel?.
megközelítésben, Többtagú műveletek. A szókincsbővítés.
szöveges matematikai műveletek szóbeli
feladatokban megfogalmazása. (Mondd el,
mit számoltál ki? Hogy
1 számoltad ki?)
128. A húsz − Számolás II. Tk./96-97.; Mf./66. Matematikai kompetencia 20, mint mennyiség és szám
0-tól 20-ig − Beszélgetés a nyitóképről fejlesztése. Számolási készség származtatása. A szám
tízesátlépés nélküli (Nyár: beszélgetés a nyaralási fejlesztése. Mennyiségek helye a számegyenesen.
összeadás, kivonás. tervekről, a nyári élmények megfigyelése, összehasonlítása. Számszomszédjai. Halmazok
felidézése, családi együttlét. Mennyiségi viszonyokban való számosságának
Miért megyünk nyaralni? tájékozódás képessége. Számok megállapítása képről,
pihenés, együttlét öröme). összeg- és különbségalakjának megjelenítésük rajzzal és
Megszámlálás, leszámlálás. A előállítása. Szám- és számmal. kétjegyűszámok
húsz mennyiségi (tárgy- és műveletfogalom tapasztalati nagyságrendi viszonyai.
dominó), alaki felismerése, úton való alakítása. Fejben Halmazok számossága,
helye a számegyenesen, történő számolási készség halmazok összehasonlítása,
fogalmának kialakítása, fejlesztése. Eljárásra való képzése. Megállapítások,
számjegyírása. A húsz emlékezés − emlékezet több, kevesebb, ugyanannyi
szomszédai, tulajdonságai, fejlesztése. Analógiás (mennyivel?), kisebb,
relációk. Tízesátlépés nélküli gondolkodás fejlesztése. nagyobb, egyenlő.
összeadás, kivonás, műveletek Műveletek automatizálása. Műveletlejegyzés.
lejegyzése korongról. *Digitális Önálló feladatmegoldás
129. Számolás 0-tól 20- II. Tk./98.; Mf./67. Összeadás, Beszédkészség fejlesztése. Számfogalom megerősítése
ig − Összeadás, kivonás tízesátlépéssel. Önellenőrzés képessége. a 20-as számkörben.
kivonás Műveletek kétjegyű számokkal - Logikus gondolkodás Számok összeg- és
tízesátlépéssel − összeadás, kivonás, pótlás. fejlesztése. különbségalakja. Többtagú
szöveges feladat Szöveges feladat összetett műveletek: összeadás,
1 szövegezéssel. Többtagú kivonás értelmezése.
műveletvégzés. Bontások, Maradék, különbség,
pótlások. összeadás, kivonás
kapcsolata. Műveleti
tulajdonságok. Tagok,
tényezők felcserélhetősége,
szöveges feladatok
értelmezése, megoldása.
Megoldás próbálgatással,
következtetéssel.
Ellenőrzés, szöveges
válaszadás.
130. Számolás 0-tól 20- II. Tk./99.; Mf./68. Többtagú Logikus gondolkodás. Műveletvégzés. Összeadás,
ig − szerzett tudás műveletvégzés nyitott Beszédfejlesztés − kivonás. Hosszúság
elmélyítése mondatokban, igazsághalmaz beszédkészség. Számolási mérőszám és mértékegység:
különböző ábrázolása számegyenesen. készség. m - dm.
megközelítésben Tk.99/1 (beszélgetés a
tópartról, élővilágáról,
szabadidős tevékenységek
felsorolása). Hosszúság-
mértékegységek felelevenítése
− visszacsatolás. Összetett
szövegezésű feladat levezetése.
(Adatgyűjtés − megoldási terv
− válasz.)
131. Differenciált egyéni II. Tk./100−101.; Mf./69. A 20- Matematikai kompetencia, Műveletvégzés. Több-
képességfejlesztés as számkörben szerzett logikus gondolkodás, kevesebb, összeg-
I. − Megálló ismeretek megszilárdítása, kombinatorikai készség különbség.
elmélyítése. 20-as számkörben fejlesztése. Számolási rutin
számok tulajdonságai alapján fejlesztése. Összefüggéseket
halmazalkotás. Számok felismerő és rendező képesség
csoportosítása. Képről fejlesztése. Változások,
műveletek alkotása, összeadás, periodikusság, növekedés,
kivonás kapcsolata, csökkenés megfigyelése.
1 felcserélhetősége. Képről Szabálykövetés. Kreativitás
összetett műveletek alkotása. fejlesztése. Reflexió-önreflexió.
matematikai fogalmak (több- Társas kompetencia fejlesztése.
kevesebb) használata igaz- Értékelés, önértékelés,
hamis álltásokban. személyiségfejlesztés.
Pármunkában társasjáték.
132. Differenciált egyéni II. Tk./102−103.; Mf./70. Kombinatorikai készség Összeadás, kivonás. Összeg
képességfejlesztés Kombinatorikai feladat kirakása fejlesztése. Matematikai és különbség. Zárójel
II. − Megálló tárgyakkal. Táblázat kitöltése kompetencia, logikus használata. Szorzás, osztás
szabálykövetéssel. Időmérés gondolkodás. Számolási rutin kapcsolata. Szöveges
felelevenítése. Sorozatok fejlesztése, kombinatorikai feladat értelmezése,
szabályainak felismerése, készség fejlesztése. megoldása. Sorozat
alkalmazása. Relációk Összefüggéseket felismerő és fogalmának elmélyítése.
alkalmazása függvényre rendező képesség fejlesztése.
vezethető szöveges Változások, periodikusság,
feladatokban. növekedés, csökkenés
megfigyelése −
megfigyelőképesség. Kreativitás
fejlesztése. Változó helyzetek
Társas kompetencia fejlesztése.
133. Diagnosztizálás IV. Diagnosztikus Készség, képesség,
134. Gyakorlás Egyéni képességfejlesztés −
ismeretek elmélyítése −
hiánypótlás.
135. Kitekintő II. Tk./104−105.; Mf./71. Logikus gondolkodás Szorzás, összeadás
Szorzás értelmezésére való Kombinatorikai készség kapcsolata. Szorzás, osztás.
1 érzékenyítés. A szorzás és fejlesztése.Sorozat képzése Maradékos osztás.
összeadás kapcsolatának szóbeli Összefüggéseket felismerő és Tapasztalatszerzés −
megfogalmazása. A szorzás, rendező képesség fejlesztése események megfigyelése.
osztás műveletvégzésére való Periodikusság Célirányos,
érzékenyítés, előkészítésük, akaratlagos figyelem
kapcsolatuk szóbeli fejlesztése, adatgyűjtés.
megfogalmazása. Maradékos Események megfigyelése.
bennfoglalás előkészítése. Változások, periodikusság,
Közös munka, együttműködés, növekedés, csökkenés
egymásrafigyelés, önismeret. megfigyelése. Kreativitás
Pontosság, tervszerűség. fejlesztése.
136. Ismétlés, II. TK./106-107., Mf./72. Sorozat képzése. Csökkenő, növekvő sorozat
rendszerezés Csökkenő, növekvő soralkotás, Összefüggéseket felismerő és állandó változóval.
sorozatképzés rendező képesség fejlesztése. Szabálykeresés és
tapasztalatszerzéssel. Páros, Változások, periodikusság, szabályalkalmazás. Páros-
páratlan számok sorozata. növekedés, csökkenés páratlan, számszomszédok,
Szóbeli matematikai megfigyelése. tízes-egyes.
szabályszerűségek Képzeletfejlesztés. Matematikai
megfogalmazása. gondolkodás fejlesztése.
Számszoszédok húszas Matematikai fogalmak szóbeli
számkörben. Helyiérték szerinti kifejezése.
bontások. Számok bontása
összegalakra.
137. Ismétlés, II. Tk./108−109.; Mf./73. Kombinatorikai készség Számok, mennyiségek közti
rendszerezés Relációk a 20-as számkörben. fejlesztése. Matematikai kapcsolatok és jelölésük
Tízesátlépéses összeadások. kompetencia, logikus nyíllal. Több, kevesebb,
Kombinatorikai feladatok gondolkodás. Számolási rutin ugyanannyi kisebb,
tapasztalatszerzéssel. fejlesztése. Összefüggéseket nagyobb, egyenlő.
Sorszámok − sorozatképzés. felismerő és rendező képesség Halmazok számosságának
Képről műveletek lejegyzése. fejlesztése. Változások, megállapítása. Sorszámok,
Hosszúságmérés. periodikusság. sorozat, növekvő, csökkenő.
Hosszúság mérétkegységei:
m - dm.
138. Ismétlés, II. Tk./110−111.; Mf./74. Algoritmus-követés. Változások, Szöveges feladatok
1 rendszerezés Tízesátlépés gyakorlása. Nyitott periodikusság, növekedés, megoldási menete,
mondatok megoldása csökkenés megfigyelése. algoritmusa. Összeg,
számegyenes segítségével. Matematikai kompetencia, különbség, maradék, több,
Összetett szövegezésű feladat. logikus gondolkodás. Számolási kevesebb, mennyivel?.
Függvényre vezethető szöveges rutin fejlesztése. Hasonlóság, egybevágóság,
feladat. Összetett szövegezésű Sorozatalkotás. kisebb, nagyobb.
feladat. Hasonlóság, nagyítás,
kicsinyítésre való érzékenyítés.
Tapasztalatok szóbeli
megfogalmazása. Többtagú
műveletek.
139. Ismétlés, II. Tk./112−113.; Mf./75. Számolási készség fejlesztése. Műveletvégzés. Hosszúság
rendszerezés Összetett műveletek alkotása, Mértékegységek tudása. − tömeg − űrtartalom − idő
számolása. Számsorozat. Mértékváltások alkalmazásának − mérőszám −
Űrtartalom. A 20-as képessége. Csoportkohézió mértékegység −
számkörben tanult műveletek és fejlesztése. Szociális mérőeszközök. Becslési,
mérések összefoglalása kompetencia. Társas mérési képesség fejlesztése.
kooperatív módszerek kapcsolatok. Együttműködés.
alkalmazásával. Az ismétlés Reflexió, önreflexió.
időszakában a tanulói
teljesítmény reflektív
megfogalmazására mindig
kerüljön sor.
140. Vonalak, II. Tk./114−115.; Mf./76−77. Alakzatok formájára vonatkozó Formák, vonalak (egyenes-
síkidomok, testek Vonalak, formák, síkidomok állítások. Tudatos megfigyelés. görbe, nyitott-zárt), testek
közötti különbözőségek, Egyenesek rajzolásának (kocka-téglatest), kerek,
hasonlóságok felismerése, képessége, finommotorikus szögletes, síkidomok (kör,
csoportok megnevezése. Adott mozgás fejlesztése. Matematikai háromszög, négyzet-
formák összekapcsolása a fogalmak használatának téglalap) Tulajdonságok,
tárgyakkal. A közvetlen képessége. Megfigyelés, kapcsolatok, azonosságok és
környezetből vett formák összehasonlítás, csoportosítás − különbözőségek.
tudatos megfigyeltetése − vizuális megfigyelőképesség
tapasztalatszerzés. Síkidomok fejlesztése. Kombinatorikai
előállítása nyitott vonalakból. készség fejlesztése.
1 Pontos eszközhasználat
gyakorlása.
141. Játék a tükörrel II. Tk./116−117.; Mf./78-79. Megfigyelőképesség . Tükrözés − tükörképesség.
Nyitókép (Nyári vakációra való Kreativitás, problémamegoldó Tükrös alakzatok - fele.
készülődés, szabadidő tudatos gondolkodás. Tartós figyelem. Szimmetrikus alakzatok
megszervezése, a játék öröme, Objektumok alkotása. Egyenes felismerése, előállítása
kedvenc játék, kedvenc rajzolása vonalzóval. Alakzatok Irányok. Fel-le, jobbra-balra
időtöltés. Miért? Kivel? Hogyan másolásának képessége. Tükrös
szeretsz játszani? Mit viszünk a alakzatok létrehozásának
strandra? Naptej, étel, ital, képessége. Tér- és síkbeli
játék). Tükörjátékok párban: tájékozódás képessége.
egy tanuló mutatja, a másik Azonosítás, megkülönböztetés,
tükrösen utánozza. Saját irányok. Esztétikai érzék
testünk szimmetrikusságának fejlesztése.
megfigyelése. Tükrös alakzatok
létrehozása tengelytűréssel-
nyírással. Szimmetriatengely
felfedeztetése.
142. Év végi felmérés − A tanév folyamán elsajátított Értékelés, önértékelés,
Tudáspróba IV. ismeretek, képességek, személyiségfejlesztés.
kompetenciák értékelése.
143. Kitekintés 100-ig II. Tk./118. A 100-as számkör Számolási készség fejlesztése. Számok képzése helyi érték
megalapozása, számfogalom Figyelemfejlesztés. Számok szerint. Számok írása,
előkészítése. Alaki érték, helyi közti összefüggések olvasása 100-ig. Tárgyak
érték. A 100 fogalmának felismerése, fejszámolás megszámlálása,
előkészítése, mennyiségek fejlesztése, analógiás leszámlálása 100-ig.
csoportosítása 10-esével. A gondolkodás. Mennyiségek
pénzegységek megjelenítése. megfigyelése, összehasonlítása.
Mesebolt − dramatikus játék −
vásárlás − illemtan.
144. Kitekintés 100-ig II. Tk./119. Számok képzése Számsorozat szabályának Összefüggések,
100-ig, helyük a felismerése, folytatása, szabályok,számok,
számegyenesen. Helyes kiegészítése felismert mennyiségek közti
gazdálkodás, takarékoskodás − összefüggés alapján. kapcsolat.
1 Gazdálkodj okosan. Játék kerek Összefüggéseket felismerő és
tízesekkel. rendező képesség fejlesztése.

Matematika 1. Tanmenet A 0

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematika 1. Tanmenet A 0

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MATEMATIKA 1.

14. A kettő − Tk./24−25. Mf./15−16. A kettő Analógiás gondolkodás A kettő. A kettő

21. Az öt − Tk./36−37.; Mf./24. Nyitókép − Érzelmi intelligencia fejlesztése. Az öt számfogalmának

24. Összeadás − Tk./42−43., Mf./27. Az Beszédbátorság fejlesztése Konkrét (képen

44. A nyolc Tk./76−77.; Mf./45. Minden Matematikai Kör- négyszög - háromszög

63. Kitekintő I. Tk./108−109. Mf./62-63. Az Logikus gondolkodás képesség. Az új ismeret közlése

64. Kitekintő II. Tk./110−111. Mf./64−65. Az Logikus gondolkodás Az új ismeret közlése

66. Vonalak, Tk./114−115. Mf./67. Tapasztalatszerzés egyszerű Síkidomok: kör, háromszög,

78. Űrtartalom II. Mf./8‒9. Űrtartalom és Az összehasonlító- Folyadékmérés bevezetése

109. Diagnosztizálás Diagnosztikus Készség, képesség,

You might also like