y Diecwot Cocalo 27 MAY 2011 LA PLATA, Vistas las Leyes Nacional de Educacién N* 26206°y Provincial N° 13688 y los Disenos Curriculares de los Niveles de ensefianza obligatoria de la jurisdiccion, y CONSIDERANDO: Que la Ley de Ecucacion 13688 ¢e la provincia de Buenos Aires en el Articulo S° dice que la Direction General de Cultura y Educacion tiene la responsabilidad principal o indelegable de prover, garantizar y supervisar una educacién integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes, garantizande la igualdad,.gratuidad y /a justicia social en el ejercicio de este derecho, con la parlicipacién del conjunto de ta comunidad educativa; Que la‘Ley Provincial 13688, en el Capitulo 40° pauta que la Direccién General ce Guillra'y Educacion establece los procedimientos y recursos. cerrespondientes" para asegurar el derecho a la educacién y la infegracion escolar, favorecer la insercién social de las personas con discapacidades, temporales o permanentes e identificar tenpranamente tas necesidades educativas’ derivadas de la discapacidad o de trastornos en el desarrollo, coniel objeto de darles la atencién transdisciplinaria y educativa para lograr su inelusién en el Nivel Inicial desde el misma momento del nacimiento; Que La Ley Provincial de Educacién N* 13688, en el Capitulo 1X Articule 39° establece que la Educacién Especial es la modalidad responsable de garantizar ia integracién de los alumnos con discapacidades, temporales 0 permanentes, en todos los Niveles, segin las pesibilidades de cada persona aseguréndoles el derecho a la educacion, as{ como de brindar atencion 1263educativa en todas aquellas problematicas especificas que no pusdan ser abordadas solamente por la educacién comin, disponsendo propuestas pedagogicas complementarias Que en el marco de io establecido por, 'a)Ley 26378, “Convencién sobre los Derechos de las Personas con Discanacrdad” (Articulos 4” y 24°), donde se reconoce que la discapacicad es un conceplo que avoluciona y resulta de la interaccion entre el sujeto y el entorno, Que Ja Educacién Especial se-rige por el principio de ursos Bducativos pera participar de Inclusion educativa, para Io cual dispone de re la formacién de los nifios desde el nacimiento’ Que cl Anexo del Marco Generel de la Politica Curricular establace que: “Los fines de la @ducacion son tos mismos para todos los niftos/as, tengan o no discapagidad.y que este principio debe guiar el diseite e implementacion de propuestas"especiticas para alumnos con discapacidad en términes de ostrategias did&cteas y organizacion del tiempo de aprendizaje adecuados a sus necesidades”, Que todos los alumnos tienen el derecho a estar includes en cl Sistema Educative compartiendo un Disefio Curricular comén, pudiéndo sery atendidos en diferentes insfituciones pertenecienies a las direcciones de Nivel y/o Ce Modalidad para proprciar en cada momeria fa meror propuesta ecutativa, Que se deben establecer pautas de organizacién institucional y de admision, evaluacion y egreso en el Marco de las Propuestas Curriculares para los aluminos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad, "que concurren a las Escuelas y Centros de Educacién Especial, RN 1269Pulnuca vE @ Buenos Aires Cuftura yéducacion © Buenas Altes Que por lo exouesio se hace nevesario rever la estructura y la organizacién de les Escuelas y Centres pertenecientes @ la Direccién de Educacién Especial; Que corresponde caracterizar la matricula “alendida y disefiar trayectorias integrales; Que se hace necasario paular nomas'de evaluacion, acieditacion y promocién, garantizande la ferminalidad de todos los alumnos con necesidades especiales, derivadas de la discapacidad’ Que el Consejo General de Cultura y Educaciin aprobé la iniciatva en Sesion de fecha 10. y aconseja et dictado det correspondiente acto resolutivo, Que en gjetcicio de fas facultades conferidas en el Articulo 89° incisos b), @), k), p}, € y) dela Ley N° 13688, resulta viable el dictado del acto administrativo pertinente; Porailo EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCAGION RESUELVE ARTICULO 1°. “Aptebar el Marca General de Educacién Especial ARTICULO 2% Aprotar el Anexo 1 que consta de cinco (5) folios, el Anexo 2 que consta de Un, (1) folio, el Anexo 3 que consta de dos (2) folios y el Anexo 4 que constade tres (3) folios y forman parte integrante de ta presente Resolucién. ARTIGULO 3°. Derogar la Resolucién N¢ 3972/02, en todos sus terminos 1265ARTICULO 4°. Fstablecer que la presente Resolucién sera refrendada por los sefiores Vicepresidente 1° del Consejo General de Cultura y Ecucacion Subsecretario de Educacion y Subsecretario Administrative ARTICULO 5°. Registrar esta Resolucion que ser desglosaca para suarchivo en la Direcean de Coordinacion Administrativa. ja que en su lugar agregara copia autenticade de la misma: comunicar at Departaments Mesa Geferel de Entradas y Safidas, notificar al Consejo General de Cultura y Educacion, a la Subsecroteria de Educacion, a la Direccin Provincial do Fducacitn de Costin Privada: a la Dieceion Provincial de Gestion Educatva: a la Difeccion de iducacion tspecial y a la Direccion Centro de Documentacion e |nvestigacion Fducativa Cumplide archivar, qewme ener Se axe Uc. DANIEL As LAURIA ‘beerenoeie Commgja Ganawel de Citta y Edu: Dirac Goneral de Gets y de te Previnia da Busca: Fires Lada RICA ot Han 2 OF ony RESOLUCIONN’......Direct Garde ae Buenos Aires Cultura y EducaciOn Wis pRovincia ANEXO t NTRODUCCION A partir de la promulgacion de la Ley Provincial de Educaciéa, ja modalidad de Egucacién Especial asume y define los enfoques pedagogices, institucionales y curriculares, tendientes a dar respuesta a las diferentes necesidades educativas dorivadas de la discapacidad’, en articulacisn con losNiveles obligatorios del Sistema Edueativo Provincial Estos enfoques se definen exolicitamente para’garantizar el derecho a una educacion de calidad que asegure la igualdad de oportunidades y justicia social para todes es nifios, adolescentes, jévenes yvadultos de la Provincia de Buenos Aires (segiin Jo establece la Ley 13.688),¢cn nocosidades educativas derivadas de la discapacidad Lo enunciado precedentemente se encuentra intimiamente vincu'ado con la promulgacién de la Ley 26.378/08 Convencién sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad En el marco de 108 lineamientos internacionales, nacionales y jurisdiccionales que las leyes vigentes establecen, la presente rasolucién tiene el.objeto de tedefinir a la Modalidad.como/el conjunto de propuestas educativas y recursos de apoyo especializados que posibilten trayectorias educativas integrates para las personas con discapacidad Ajfin/de'definir ta crientacién de trayectoriss escolares adecuadas a las necasitades, posibtidades y deseos de dichos alunos, corresponde a la Modaticad ecesidades Educalivas derivadas de fa discapacitiad> canstituye ©l marco desde el cual se tConcibe la Education Especial como él conjunio de pronuestas educalivas y anoyos especialzades. Por la tanto Ievidea de QRGANIZACION DE LA MODALIDAD EDUCACION ESPECIAL INSTITUCIONES DE EDUCACION ESPECIAl Las Escuelas y los Centros de Educacién Especial se organizan de acuerdo con las caracteristicas de la matricula atendida en los distintos niveles educativos: 1. Centras de Atencion Temprana del Desarrollo Infantil 2. Escuelas de la Modalided pata Aluitines con Discapacidad Auditiva, Alurnnos con Discapacidad Visual, Alumnos con Discapacidad Motora, Alumnos Impedidos de Concurrit al Servicio Educatvo, Alumnos con Trastornos Emosionales Severos, Alumnos con Discapadidad’ intelectual, Alumnos con Trastornes Especifices del Lenguaje. 3. Centros de Foimacién Integral para adolescentes, jovenes y adultos con discapacidad. Tenicndo.en cuenta la amplitud geografica de la provincia y la necesidad de inclustén de nifios, adolescentes y jévenes con discapacidad en la propuesta The y Provincia de Buenos Aires, Diescién Genera de Cultura y Eéuescién. Marco General de Poltica Curricula Niveles y Mosalidades dal Sistema Educative, Af 2007, Pag, 15. i263Srvc Gover de i Buenos fires Culturay Educacion ia Provincia Formara parte de estos acuertios, la decision respecto a la escolaridad, de los alumnos, puciendo ser. - ESCOLARIDAD CON PROYECTOS DE INTEGRACION | -ESCOLARIDAD EN CENTRO O ESCUELA SEDE DE EDUCACION. ESPECIAL INFERVENCION DE LA MODALIDAD EDUCACION ESPECIAL, EN LOS NIVELES DE LA ENSENANZA QBLIGATORIA A confinuacién se enumeran las diferentes formas y espacios de intervencién y la poblacién atendida por la Edueacién Especial en jos distinios Niveles de enseflanza obligatoria del sistema educative: NIVEL INICIAL: 1 CENTROS DE ATENGION TEMPRANA DEL DESARROLLO INFANTIL Poblacién atendida: ~ Los nifios de entre los 0 y 3.afios’de edad, que presenten trastornos, déficits, desventajas 0 riesgos del desarrollo a nivel locomotor, sensorial y/o psiquico emocional. Las propuestas pedagogicas desarrclladas en Jardines matemales se organizarén en el marco de los acuerdos entre esas Instituciones y los Centros de Atencién Temprana de! Dasarrollo Infantil 2- ATENGION DE NINOS EN EL MARCO DE LA PROPUESTA DE INTEGRACION Poblacion atendida: - Los alumnes de 3 a 5 afos de edad que asisten a Jardines de infantes bajo la propuesta de integracién accederan al Disefio Curricular vigente det Nivel, contando con los aportes pedagogicos especificos brindados por el maestro integrador de la modaiidad. Las pautas de implamentacién de tos proyectos de integracion seran as 1263enmarcadas por la normativa vigente que regula su elaboracién, desarrollo, evaluacion y promacion. Excepcionalmente, en casos debidamente fundamentados, la edad cronalogica méxima para la continuidad en la implementacion del Proyecto en este Nivel seran os 7 afios cumplides en el ciclo lective en vigencia Correspande a los equipos escalates intervinientes detinir las trayectorias educativas integraies y los apoyos necesarios, y a los Inspectores desEnsefanza de Nivel y Modalidad garantizar @! cumplimiento de la normativa vigente referente a la implemontacién de los proyectos do intogracién 3. ATENCION DE NINOS EN LA SEDE DE LA ESCUELA ESPECIAL: Poblacion atendida: - Los alumnos de 3 a 5 altos que por Ja complejidad de sus necesidades educativas no puedan conoretar su escolaridad a trayéside proyectos de integracién escolar, recibiran la propuesta pedagégica del Nivel’én lac Escuelas Sedo. Esta se ajustara al disefio curricular vigente del, Nivel) Inicial, con la incomporacién de las especificidades curriculares que Gada alumno requiera en furcion de su discapacidad Coresponde a los equipos escolares intervinientes definir jas. trayectorias educativas integrales ylos apcyos necesarios y a tos inspectores de Ensefianza de la Modalidad garantizar e! cumplimiento de la normativa vigente. NIVEL PRIMARIO. 4-ATENGION DE NINOS EN EL MARCO DE LA PROPUESTA DE INTEGRACION Poblagién atendida ~ Les alumnos a partic de los 6 afios de edad que asisten a la Escuela Primaria bajo la propuesta de integracién acsederén al Diseho Curricular vigente del Nivel, contarde con los aportes pedagégicos especificos brindades por el maestro 12set Buenos Aires Culturay Educacion $7La Provincia educativa y garantizando el derecho a la educactén, en cada Institucion ce Equeacion Especial- dando respuesta 4 las distintas caracterizaciones, POBLAGION ATENDIDA La Direccion de Educacién Especial de la Provincia de Buenos Aires atiende a nifios, adolescentes, javenes y adultos con Necesidedes Educativas, derivadas de la discapacidad o en situacién de riesgo vineulado a trastomes em el desarrollo |. Caracterizacion de la matricula atendida por la Direceién de Educacién Especiat Alumnos con Discapacidad Aucitiva: alumnes con pérdidas auditivas de distinto grado que provecan diferencia en el proceso de adqu'sicién del lenguaje. Este hecho involucra tanto la presencia de otra lengua;-la Lengua de Sefias Argentina (LSA), como otras necesidades y enfoques metodolégicos para la adguisicin del espafol (escrito y ora’) Alumnos. con Discapacidad” Visual: alumnos con agudeza visual reducida o inexistente yo campo de.visién.restiingido que demanden una atencidn especifica para e| desarrollo de/todas, sus potencialidades, destinadas a lograr un mejor funcionamiento integral. Alumnos con Discapacidad Motors de diferentes etiologias: alumnos que presentan, de manera transiteria o permanente, alguna alteracién de su aparato motor, que en grados variables limita alguna de las actividades que puede realizar el resto de las personas de su edad. Alumnos"impedidos de Concunir al Servicio Educative de los cistintos Niveles: alunos con diagndstico de patologias fisicas que ies impidan concurrir en torma tfansitoria 0 permanente a establecimientos comunes o especiales de todos los Niveles de la escolaridad obligatoria (Inicial, Primaria, Secundaria). (™ 1263Alumnos con diagnéstico psiquiatrico cuya problematica amerite una atencion comiciliaria transitoria. Alumnos con Trastornos Empcionales Severos. alumnos cuya estructura de la subjetividad esta en ios tiempos de le constitucion, afectando el criterio de realidad, sin menoscabo de la posibilidad de construir nociones y estructuras logicas, Alumnos con Discapacidad intelectual alumnos que manifestan, antes de fos 18 afios, limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual yen la conducta adaptativa que se evidencian en habilidades conceptuales) stc’ales y practicas atendiendo a la diversidad de los contextos culturales y Jinglifsticos en los que se desarrolla Alumnos con Trastornos Especificos det Lenguaje: alumnos que padecen trastornos especificos en el lenguaje oral y/o escrito de causa Neuropstcotinguistica Alumnos con Multidiscapacidad: alumnos que présentan des o mas discapacidades entendidas éstas no como una simple sura @adicén, sine como una unidad donde cada variable discapacitante interactiia ¢onstituyendo un modelo especifico de discapacidad ACUERDOS INSTITUCION - FAMILIAS En todos les Niveles educativos, es responsanilidad de los Equipos Escolares intervinientes establecer Jos acuerdos Institucién-Familias que posibiliten la continuidad en los,proceésos de ensefianza y de aprendizaje. En este sentido, se explicitaran claramente cuales son los compromisos _y las responsabilidades que corresponden asumir tanto a las familias coma a la escuela, dejandolos registrados. Estos acuerdos tencran en cventa las situaciones particulates de los alumnos y sus Contexts para dar eumplimiento a la asistencia a clase, la realizacidn de controles médicos y los tratamientos que so consideren pertinentes, en resguardo a los derechds de educacion y de salud de los alumnos i263Pardee a Buenos Aires Cultura y Educacion ia provincia integrador de la modalidad. Las pautas de implementacién de ‘os proyectos seran enmarcadas por la normativa vigente que regula su elaboracién, desarrollo, evaluiaci6n y promocién del proyecto pedagégica de integracion La edad crenolégica maxima para la implementacion del Prayecto. en. este Nivel seran los 14 aries cumptides en el ciclo lective en vigencia, a excepsion de equellos jovenes y adultos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad que requieran la implementacién de una propuesta de integraciénien ta Modalidad de Adultos, Corresponde a los equipos escolares intervinientes definir las trayectorias educativas integrales y los apoyos necesarios, y a los Inspectores de Ensefianza de Nivel y Modalidad garantizar el cumpimiento de Ja nommativa vigente referente a la implementacion de los proyestos de integracion. 2. ATENCION DE NINOS EN LA Poblacion atendida: - Los alumnos a partir de los"6. afies gue por la complejidad de sus necesidades Dg FSCUELAS ESPECIALES: educativas no puedan incluirse con proyectos de integracién escolar recibiran la propuesta pedagdgica delnivel en las escuelas sede. Esta se ajustara al disefo curricular vigente del Nivel Primario, con la incorporacion de las especificidades curriculares que cada alumino requiera en funcién de su discapacidad. La educacion primatia que se brindara en la sede de la escuela especial incluira la inciacion ata formacién laboral, érea curricular especifica de la Modaiidad, de acuerdo. lo establecide por el Anexo 3 de la presente Resolucién La edad.cronolégica maxima para este Nivel serdn los 14 aios cumplidos en el ciclo lectvolen vigencia, a fin de continuar su trayectoria educativa en la propuesta para adolescentes, atendiendo a sus caracleristicas e intereses etarios. Corresponce a los equipos escolares intervinientes definir las trayectorias educativas intograles y los apoyes necesarios, y a los Inspectores de Ensefanza de la Modalidad garantizar el cumplimiento de la normativa vigente. RO 1264Los alumnes con discapacidad que hayan transitado el Nivel Primario en_ias. Escuelas Sedes de Educacién Especial, habiendo cumplimentado todos los aspectos del Disefio Curricular del Nivel, podran acceder a la escolari¢ad en el Nivel ‘Secundario, contanda con los apoyos necesarios que garanticen el desarrallo de les procesos de ensefianza y de aprendizaje. NIVEL SECUNDARIO 4._ATENGION DE ALUMNOS EN EL MARCO DE UNA PROPUESTA DE INTEGRAGION Poblacién atondida: Los alumnos que hayan cumplido con el Nivel de Educacion Primaria, que asisten 2 la Escuela Secundaria bajo la propuesta de integracién accederan al Diseno Curricular del Nivel contando con los aportes pedagdaicos especificos brindados por el maestro integrador de la Modalidad. Las pautas de implementacién de tos proyectos serén enmarcadas por la normativa vigente que regula su elaboracion, desarrollo, evaluacion y promocion A partir de la presente Resolucién, ios alumnos de este nivel también podran aceeder en forma complementariaa las propuestas de los Centios de Formacién Integral para adolescentes, joveres'y adultos de Educacién Especial Los mismos permiten asegurar una trayectoria educativa individual e integral sustentada por el aporte de todas las ofertas educativas socio-laborales y culturales disponibles en cada una de las comunidades de pertenencia de estos alumnos Se establece que los Equipos Escolares intervinientes tomaran, conjuntamente con 2| alumno y su familia las decisiones acerca de la propuesta posible de acuerdo con su potenclalaintéreses y capacidades. Excepcionalmente, en casos debidamente fundamentados la edad cronoiégica méxima para la implementacién del Proyecto en esle Nivel seran los 21 anos cumplidos en el ciclo lectivo en vigoncia, a excepcién de aquellos jévenes y adultos . r fon nO a aPuttura vE Buenos Aires Cultura y Educacion OVINCIA con necesidades educativas derivadas de la discapacidad que requieran la implementacion de una propuesta de integracién en la Modalidad de Adultos Corresponde a fos equipos escolares intervinientes definir las trayectorias educativas integrales y los apoyos necesarias, y a los Inspectores de Enseftanza de Nivel y Medalidad garantizar el cumplimiento de ‘a rormativa vigenie\weterente a la imptementacion de les proyectos de integracién. 2: ATENCION DE ALUMNOS EN LA SEDE DE EDUCACIGN ESPECIAL Pobiacién atendica: ~ Los alumnos que hayan cumplido con el Nivelide! Edlicacion Primaria y que por la complejidad de sus necesidades educativas’no\puedan concurrir a la Escuela del Nivel Secundario recibirén una propuesia pedagdgica individualizada en la sede de lag instituciones de Educacién Espesial’que, @ partir de la presente Resolucién, se desarrollaran en el marco de log-Gentros de Formacién Integral de adolescentes, Jvenes y adultos con discapacidad La edad cronoidgica maxima-para la implementacién del Proyecto en este Nivel seran los 21 afios cumplidos en el ciclo lectivo en vigencia, En caso de que un alumno (entre 21 y hasta 24 afios) demandare su incorporacién a los Centros de Formacién Integral para Adolescentes, Jovenes y Adultos, correspondera a los equipos escolaras intervinientes definir conjuntamente con el alumno y su tamilia ta trayestoria ecucativa integral, la que no podra excederse en estos casos de 3 ciclos lectivos_Cotresponde a los Inspeciores de Enseflanza de la Modalidad garantizar la normaliva vigenie. Al Goncluit con fos aprendizajes del nivel primario, aquellos alumnos que transitaron su eseclaridad sélo en ta sede de la escuela prmaria especial, como asi también aquellos que por distintas causas -debidamente fundamentedas- no pudieran continuar con sus proyectos de infegracian en el nivel secundario también seran incluidos en la propuesta integral para jévenes, adolescentas y aduitos. Para los Centros de Formacién Integral de Adolescentes, Jovenes y Adultos se establecenpautas propias, tante organizativas como pedagégicas, tendientes a garantizar su inclusién ¢ integracién en el mundo del trabajo, el acceso a fa ciudadania plena y el desarrollo de una vida lo mds _auténoma que le sea posible.ics Cte O Busnes Aires Culturay Educacion ia province ANEXO2 ESTRUCTURA DE EDUCACION ESPECIAL PARA LAS ESCUELAS SEDE DE LA MODAL IDAD DE EOUGAGION ESPEGIAL NIVEL Ciclo = Etapa-Afio | Edades ‘Alencién Temprana cel Desarrollo infantil Oadaros | inicial | Maternal 45 dias a2 afios TF Sencian 2! Secsién 3.a$ anos 3° Seociin Excepcionialmente hasta los L. d Taos 4° Ciclo | Médulé de Iniefacion | A partir de los 6 aftos de Primario Laboral edad 2° Ciclo. | Médulos 1,2,3 Capacidades Basioas Centro de Formacién Integral para Adolescentes, | A partir de ios 14 arios de Jévenes y Adultos edad Secundaric Formacién | Formacién General | _Cientifico | Tecnolégica 1°Ciclo | Formacion Bésico | Técnica Basica 2° Ciclo Formacién Superior | Técnica Especifica En el Nivel Inicial y Primario la organizacion y las cargas horarias seran las (7K Perresponatontes a dichos niveles‘YOWUSaINEYOULVGIO ~ O2ISCOvURd G¥AINN sepunbpe soiaujdosp selages e01n.29 Sead euosejaud jhed sojen03 @ seupaecnag} tun ap 0 ugjeedno wun sp Bas soxuajwanbal ® sepenauA peioy ‘sepeproedeo ep ojjouesag t Spey vrei soe ‘wonsay upREONPY ue BOInpOW Bs}, ugjpeonps S.anpOW 33) gamnpoyy ‘S9JeI908 <5 Sen — ‘sfenfus ep SeoRORIE wonsans 0790 eum nea conn peoeo Aewounre OOINDAL NODWWHOS ugisednco aj ueo SepnjnouA Sp /BALU cube [9p 0380) worfaans 07010 SAPEPIINED 8p O}oWESACT \@ eled epezi jensxequon JWHANaS NOIOWWOS ump ep e) op sonepARoy fede. eoiBgqouse, eiming oyusio pranoy eonsity uoaeanPy yeuoysoyoig ey)ALe-4 weun @ SeneTLaIC eoupedsa wetsts ugroeeney seaisgg sepeppedeo | € OIRPOW ‘ooap | upineunos ‘SAIBIMIEN SD “ep ofouessg) Zoinpow 2] f jerauag UoREWNO4 + oimpow 2812p odo pp upIse ONY “uy — away caisva 01919 — ‘wolsjoaaSa VoIDOTONDAL wixvovanis oalsva 01019 O9INDAL NOIOWMINOS OOISILNaIO NOIOYWHOS 1 30 NOIDOMALSNOD Tenad NOIOWAOS SOLINGY A S3NJAOT ‘SILNIDSTIOAY 3¢ TYYOFLNI NOIQ¥UO4 3d OWLNED Td NOINVZINVONO 1263fica ent icy () Buends Aires Cultura y Educacion ia Provincia ANEXO 3 NORMAS DE ADMISION, ENCUADRES DE ATENCION EDUGATIVA Y EGRESO El proceso de admision de un alumno en la Modalidad de Edueacion Especial, implica un profundo abordaje técnico, donde intervienen todos las miembros del Equine ‘Transdisciplinario, Como resultado de este proceso, el Equipo Transdisciplinaric emite ‘su ariterio respecto de la propuesta pedagdgica mas adecuada)a cada alumna definiendo su escolaridad en las Escuelas de Nivel o Modatidad.con sin propuesta de intagracién. En cualquiera de las opciones posibles, el pariodo\de admisién no podra - Superar tos treinta (30) dias 4. Centros de Atencién Temprana del Desarrollo Infantil Requisitos para la admision: -Diagnéstico Médico y/o situaciones de riesgo en. el desarrollo que justifiquen la necesidad de la atencién temprana. Periodo: todo el ano. 2. Escuelas de Educacién Especial Requisitos para la admisién: Para Ger matriculado en los senicios de Educacion Especial, deberan presentarge los’ diagnéslicos que fundamenten las necesidades educativas derivadas de la discapacicad y/o trastornes del desarrolc que atiende la Modalidad. . En el caso de alumno\pertenecientes a la caracterizacién de Trastotnos Emocionales Severos se deberaiprésentar diagnéstico médico-psicuidtrico y/o psicolégico, segtin las posiblidades del/contexto del sujeto (que explicite las formas sintomatolégicas de manifestacion de'los Trastomos Emocionales Severos) La admisién podra realizarse desde el Nivel Inicial (que comgrende Jardin maternal y Jardin de infertes). Periodo: Todo el aio. (=~ 1265Encuadre necesario para la atencion educativa: + Asegurar la atencién de los profesianales que el alumno requiera en resquardo del derecho de su salud. « Sostenimiente de los acuerdos establecidos entre la escuela y las familias respecto a los encuadres necesarios para cada trayectoria escolar) Causal de egreso: Haber transitado la propuesta curricular corfespondicnto al Nivel Primario 2.4. Escuelas para Alumnos Impadides de concurir al Servicio Educativo de los distintos Niveles y de la Modalidad de Educacion Especiel Requisitos para la Admision Necesidad de atencién educativa: - En domicilio por un periodo mayor de 75 dias habilés = En hospital a partir del 5° dia de internacion En ambos casos se debera tener en cuenta el diagnostico, pronestico medico y necesidades de! sujeto para of inicio de'la alencién. * Presentacion del certificano médico, con la siguiente informacién: * Diagnéstico (que consigne -si correspondiera- e| grado de riesgo de contagio de la enfermedad) + Causas por les.que requiere atencién Domiciiaria u Hospitalaria, + Pronéstice de recuperacién con la fecha aproximada en que podra reintegrarse a la escuela decrigen * Prasentacion de! pase escolar correspondiente. En el caso de alumnos Sorrespondientes @ Nivel Secundario, este requisito no sera necesario ya que estos permanecen matriculados durante la atencién domiciliaria en ambas instituciones educativas. Periodo: tado el afio escolar Encuadre necesario para la alencién domiciliaria: 1264fens Buenos Aires Culturay Educacin ia pacvincts © Mantener la situacin diagndstica que determind la atencién domiciiaria u hospitalaria. * Realizar contro’es y tratamientos médicos nevesarics presentando las debidas certificaciones. + Disponer de un ambiente fisico que revna les condiciones minimas para el desarrollo de los procesos de ensefianza y de aprendizaje + Garantizar fa presencia de un adulto responsable:durante. la asistencia del docente domiciliario. Causal de egreso: Alta Médica y/o autorizacién médica que avale la congurrencia a la escuela de origen. En la alencién domiciliatia, ‘a matricula de Alumnos Permanentes esta referida a aquellos que permanezcan mas de 6 meses en ta Secuela 3. Centros de Formacién integral para Adolescentes, J6venes y Adultos con discapacidad. Requisitos para la Admisién: Haber transitado la propuesta curricular correspondiente al Nivel Primario En el caso de alumnos egresadas de! Centro de Formacién Integral de adolescentes, j6venes y adultos que requieran transitoriamente alguna formacién técnica especifica, podrén incluirse por un periode ne mayor a un cick lective. Periodo: todo el aiio. Encuagres necesarios para la atencién educativa: El desarrollo de las trayectorias y tas propuestas curriculares en la Formacién Integral de acclescentes, jovenes y adultos se alustara a los encuadres explicitados para cada una de las caracterizaciones. 3.1 Matriculacién de j6venes y adultos con Discapacidad Visual adquiida Requisitos para la Admisién: Jdvenes y Adultos que presenten diagnésticos de cegueras adquiridas y requieran de un proceso transitorio de rehabilitacion, no superior a dos (2) ciclos fectivos, para favorecer su inclusién social como sujeto independiente y autonome. o 1263Los equipos transdisciplinarios definiran los apoyos necesarios requerides por cada adulto, como también las propucstas existentes en la comunidad para aléanzar una mejor calidad de vida en todos los ambitos (sociales, laborales, recreatives) acordes a sus edades, motivaciones, necesiades y capacidades Periodo: todo el afte. 3.2. Trayectoria Escolar con terminalidad de Nivel: Jovenes y Adultos que ingresaran para rehabilitacién y noyhubleren aicanzado la terminaiidad en los niveles obligatorios de ensefianza y manifestaran interés en complelar su trayectoria educativa, seré funcion del Equipo Transdisciptinario considerar la organizacién,de proyectos de integracién en la Modalidad de Adultos en los niveies que corespondiere. Causales de egreso En el marco de las edades estabiecicas: -Haber aleanzade la certificacién habilitante para el trabajo compatitive o protegido, -Haber cumplimentade la propuesta curricular de Formacién Integral para Acolescentes, Jovenes y Adults con discapacidad - En @/ caso de alumnos con sordo-ceguera y/o multidiscapacidad, haber alcanzado el maximo de autonomia que resuite posible,prope sete aA Buenos Aires Cultura y Educacion ia provincia ANEXO 4 EVALUACION, CALIFIGACION, ACREDITACION, ¥ PROMOCION DE LOS ALUMNOS DE EDUCACION ESPECIAL ATENDIDOS EN LAS ESCUELAS. ESPECIALES Consideraciones generales La evaluacién del alumno sera personalizada en todas: las areas, entendiendo esta de manera Integral a los procesos de ensefianza y aprendizaje, acorde a la concepci6n sustentada en el Disefte Curricular de cada Nivel obligatorio, La calificacién del alumno resultaré de la integracién de: los aprendizajes por Area, Afio ylo por Ciclo en todas las areas curriculares siendo ios mismos significativos y faciitadores de las capacidades adaptativas en concordancia con el proyscto de vida del alumro. Para esto se tomara en cuenta la” participacién activa en el proceso de construccién del aprendizaje pudiendo serésta en trabajos individuales y/o grupales, realizados con todos los docentes ¥ técnicos decentes que intervienen con ef alumno desde [a intervencién y resporéabilidad que corresponde a cada puesto de trabajo (decente de grupo, preceptor, profesores de iniciacién y formacién profesional, profesores de Educacién Fisica, Artistica, técnicos docentes) La EVALUACION Sefé CONTINUA con el objeto de que las secuencias y estrategias didacticas atiendan fo especifico de los obstéculos y procuren su superacién, evitandose reiteraciones que puedan acentuarlos, La evaltiacién’continua del alumno incluye también la meta- evaluacién del equipo transdisciplinario acerca de sus intervenciones, analizando las estrategies didacticas que sé implementaron especificamente para cada alumno, en cada cicle lective y para cada rea, estableciendo diferentes maneras de avercarse al objeto de conocimiento a los fines de que ésta sea efectiva. En cada establecimiento de Educacion Especial los procesos mencionados atenderan las siguientes especificaciones: ( 12831, El proyecto educative institucional y los contenidos a ensefiar en cada ajo y/o Ciclo seran compartides con las familias, con el propésito de establecer acuerdos y fayorocer su participacién en torno a la propuesta curricular. 2. Los Disefios Curriculares de los Niveles obligatorios constituyen la referencia Para la toma de decisiones en cuanto a la acreditacion y promocién de los alumnos. 3. En cada institucién se elaborara CE! plan institucional de evaluacion, en ol que se. oxplicitaran: crterios, estrategias © instrumentos de evaluacién que garanticen los aprendizajes y que contemplen trabajos asistidos, auténomos, individuales, grupales, colectivos, orales, escritos y/o por los/Sistemas de comunicacién alternativos que puilieran emplearse. C La propuesta curricular dulica, los" criterios y estrategias de evaluacién y acreditacién para cada alumno, én funcién de sus capacidades 4, Durante el arto escolar se presentardh come minimo tres (3) informes de evaluacién - calificacién (inicial, medio, final) acerca de las aproximacicnes sucesivas respecto a la propuesta cusricular dulica, Las familias y los alumnos seran participes de los mismes. 5. las propuestas de ensenanza y [os informes del seguimiento de los aprendizajes se archivaran en el legaio de cada alumno. 6. Elalumno podrd ser promevido en cualquier momento det ciclo lective 7. La promocién so concretar4 por drea, afto 9 ciclo cuando el alumno acredite los aprendizajes correspondientes. Para la toma de decisiones respecto de la _promocién por area, aio y/0) por ciclo, debe considerarse la etapa evolutiva, intereses y posibifidades def alumno. 8. Ei alumno recibird el Boletin de Calificaciones correspondiente al Nive! educativo que se encuentre cursando NIVEL INICIAL A. Se realizaran tres (3) informes anuales de cardcter narrative que den cuenta det proceso de aprendizaje del alumno en relacién con las propuestas pedagégicas i263gitaten Carel te “ Buenos fires Culturay Educaclon Sia Provincia oftecidas por la institucién. Al finalizar la tercera seccign se elaborara un _cuarto informe que contendrd el detalle de los aprendizajes logrados por el alumno’en el nivel. 2. Las informes de evaluacién tendran caracter integrador, recuperando el preceso personal de cada alumno en telacién con sus posibilidades, de manera que la valoracion se centre en Ic que el nifio puede alcanzar. 3. Se preveré la participacién de las familias en este proceso Gon el fin de conocer los progreses realizados por el niffo, incorpore su opinién en relacién con cl mismo y se notifique fehacientemente. Asimismo se informara acerca de las intervenciones de los Técnicos decentes y de la necesidad o no de tratamientos en éfAmbito privado. Estos informes con la firma de las familias y profesionales conformaran el legajo del alumno. 4. Al finalizar cada seccién y al término del Nivel, €l equipo transcisciplinario emitird criterio sobre su trénsito escolar futuro: y con Is participacién y acuerdo de la familia se definira la inclusién con proyecto de integracién en el Nivel Inicial o en la Escuela de Educacién Especial, cuando la complejidad lo amerite 5. Para el alumno de los Centras de Atencién Temprana del Desarrollo Infanti, era seccién de Educacién inicial, se cuya edad cronolégica se corresponde.con la pi definira ta escolaridad futura a/partir de la intervencién conjunta de los equips escolares intervinientes. EDUCACION PRIMARIA 1. Para calificar el desemperio del alumno, se tendré en cuenta la integracién de los logros de expeciativas de todas las areas. . 2. Durante el/afio escolar se reaiizaran tres informes de evaluacién- calificacién 3. Se preverd la participacion de tas familias en este proceso con el fin de conocer los progresos realizados por el nific, incorpore su cpinién en relacién con el mismo y se notifique fehacientemente. Asimismo se informard acerca de las inlervenciones de los Técnicos docentes y de la necesidad o no de tratamientos en el dmbito privado. Estos informes con la firma de las familias ¥ profesionales conformarén el fegajo del alumno. 4. Los informes seran coincidentes con la finalizacién de cada trimestre seguin Ro 1288calendaric de actividades docentes. Se elaborarén en funcidn de los contenides ensefiados y del desempefio global del alumne. 5. El alumno podra ser promovido en cualquier momento del ciclo lective, cuando haya alcanzado los aprendizajes previstos para e! afio o Ciclo seguin corresponida. CALIFICACION Y PROMOCION: Tanto ol Primera como el Segundo Ciclo se regiran por las pautas establecidas en la normativa de la Direccion Provincial de Nivel Primare.con’ las — sigulentes consideraciones: a) Cuando el alumne haya logrado en sus aprendizajes.un nivel satisfactorio de aproximacién a los contenidos establecides para el afi) ylo por Ciclo en e} Disefio Curricular del Nivel Primario, el Equipo Transdisciplinaric claborara estrategias para su integracian escolar. b) Los equipos transdisciplinarios tomeran “devisiones -von la patticipacién y acuerdo del estudiante y la familia- acerea,de la continuidad de la trayectoria escolar del alumno emitiendo criterio y teniendo en ctienta que: - Al finalizar cada ciclo léctivo, ef alumno podra ser integrado en las escuelas del Nivel 0 continuar en Escuela Especial - Al finalizar 2i(Segundo Ciclo de Educacién Primaria en Educacién Especial, el alumno podr& -Continuar en los Centros de Formacién Integral para adolescentes, jévenes y adultos de Educacin Especial -Continuar en procesos de integracién de Nivel Secundaria en el caso de que haya alcanzado los abjetives minimos del Segundo Ciclo del Nivel Primario. Esto contempia a todas las caracterizaciones. °c} Calificacion: 1. Le calificacién se realizaré segtin la normativa vigente para el nivel. 2. La calificacién en el informe final, indiearé si el alumno ha alcanzado los logrds previstos para el afo, area o Ciclo correspondiente. 1263crite ; Buenes Aires Cultura ¥ Educaciin on PROVINCIA 3, Para calificar el desempeito de los alumnos se tendré en cuenta la integracion de los logros de los propésitos correspondientes a todas las areas y/o afio. 4. Elalumno que haya alcanzado los logros previstos en el Proyecto Curricular, podra ser promovico en cualquier momento del ciclo lectivo. 5. Sielalumno obtuviera a partir del Segundo Informe una calivic para su aprobacion o no pudiera ser calificado en razén de inasistencias, el equipo ion insuficiente Transdisciplinario: 6. Analizara estrategias metodoldgicas, disefiara e implementara aiternativas de trabajo intrainstitucional, elaborando y ejecutando acciones déajuste: a) Se reuniré con ia familia para acordar un trabajo conjunte en la construccion de nuevas propuestas pedagdgicas 7. Siel alumno no aicanzare los aprendizajes esperados para el afte que cursa o en una o més Areas, quedar& detallado en él Informe Final y en las planillas de promacién. 8. Al finalizar el Segundo Ciclo, e| equipo, Transdisciplinario emitira criterios sobre el transito escolar futuro y se definird -con la participacion del estudiante y |a familiata inclusion en los Ceniros de Fonnacién Integral, para adolescentes, jovenes y adultos, FORMACION INTEGRAI PARA ADOLESCENTES JOVENES Y ADULTOS CON DISCAPACIDAD Al concluir el Segundo Ciclo'de la Escuela Especial de Nivel Primario, los alumnos que no puedan cortinya*'sus eprendizajes en une propuesta de Integracién en el Nivel Secundario, Jo hardn én tos Centros de Formacién Integral para adolescentes, javenes y adultes con @dis¢apacidad Las paulas'de evaluacion, caiificacion, promocion y acredilacion serdn ‘as cefinidas en la propuesia curricular de los Centros de Fermacién Integral para adolescentes, jévenes y adultos. [2 1265