ECROLIANO Puesto que es necesario preparar al nifio para la vida, ts de una logica trivial inicario en lo que es la vida. vidio Dect ag71-1932) edentes del autor y su obra Antec! vidio Decroly (1871-1932), 46 racionalidad belga, tuvo desde su infancia un gram interés Pe prcalisio naan rroresado también por la misica, se inclind en su formacion ra por la medicina, haciendo sus studios en Ia Facultad de Gante, donde obruvo su ar F996. Viajé a la Universidad de Berlin donde trabaj6 con los prolesores Langerhaus, petriere en Paris, con los profesores Raymond y Jofiroy, especia- univers doctor rendel y Joly. al Hospital Feandose en. enfermedades Nerviosie Posteriormente se instal6 en Bruselas en una clinica nes Tega, donde empez6 @ trabajar CO nines “anormales”, quienes tenfan escasa atencién en €=8 {poca, Sensibilizado por cl tema, natalé en su propia casa un “Instinuto de ensenianza pars nifios imegalres® en: 1901, donde actud come director y médico. Sustentado en los escritos de Spencer sobre una educacion centrada en un método racional y cientfico, decidi6 observar arentamente a 50% sujetos y se abocd a desarrollar una =pedologia’.” gue estudiata a los nifos influenciados PO una accion pedagogica score esta base empez6 a hacer una fuerte critica @ ia escuela tradicional, sefalando que Tos problemas se producian por una “concepcion cnea de la evolucién normal del nifio y de st la escuela impone la Piucacion’®* De esta manera, sefal6 que se podia comprender “por qué inmovilidad y el silencio a los seres que deben aprender a obrar y @ cexpresarse’.® Ast surgio en Decry la necesidad de hacer cambios significativos Senalo. “ntroducir innovaciones en los programas y métodos de educacién y de ensefianza no © Sencillo, El mecanismo, elaborado lenta- ne através de los siglos, es complejo y poco susceptible a cambios trascendentales. La mayoria Pia radnqtansidere que no veicls pena: resiietunaecinceinaes y esto les impide constatar \Conceto desarrolado por Chrismann para formar un conocimlen'® de ln infancia realizando observaciones sistem ena Y experiments probados ‘Dey. 0, es causes des regulates metals ches Tenfans, Bulens, Bruselas 1909, P- 6Escaneado con Cécolegio “Gimnasio Moderno™ cerca de Bogots, donde e' asimismo, convidado por Ralael Bernal Jiménez, hizo ja y Bogotd, y visit6 algunas otras escuelas en ese pais, jeter en el sce Sn ferenclt ae ie de Sr, et TH yu Sen Meee My? ones Gimnasio Modemo en Bogota, Colombia, donde estuvo en 1925. e la impresion que Tyo Decroly de la visita al “Gimnasio Moder- jnteresant jlizada puede compararse con las mejores similares del mundo; 9 ls Fea odelo, Y que tos lo que limentan igual entusiasmo por mo, ge ra con admiraciOn y ayudarla por todos los medios que que entre 1925 y 1934 se introdujera en Colombia en la faye Paclag Normale el modelo pedagégtco de Deerly El método jones en Event una amplia.circulacin en las insttuciones formadoras cade Decoy Pu texto sobre el método fue distribuido a los educadores, as raion y Educacion, durante el ano 1928. den las visitas o jornadas de estudio que diferentes educadores pane ees mitage, y en Uccle, Belgica. Por ejemplo, en Uruguay, dofia Olympia aly en LE eon el doctor Decroly; a su vuelta al pas solicits autorizacion Se Pa sxe mérodo, 1 que realz6 en 1927, Otro caso es el del costarricense ae den fue discipulo de Decroly en los afios veinte; pero es la gran Gabriela ae Shae au me infuencia tanto en Costa Rica, Chile, coro en ott pases latinos sete dos aricalos despues de su visita a Decraly en Bruselas. Fn el primero de etn ene-Repertri Latnoamericano™ y en la Revista de Educacion en 1928, a insigne 7 ae visita influy Bas de eo ag eo dal Mise er ‘Ee igo fe fnido en 1914, como proyecto de un grupo de intelectales y dirigentes de la época. Se comm cra de Bou ‘Desi O, ‘Una escuela nueva en sur América’, en: El Doctor Decroly en Colombia, Inspeccion Nacional de ee ei, Bogoté, 1932, p. 46. eenegy EH Normal Cena de Bogos bajo la dreci6n de Alfonso Jramill, quien habia sido d= ek ae SSitig, * Cel Dr Decroly, reformador de la escuela belga’, en Repertorio Latinoamericano, Vol. 15, 75maestra y poetisa da cuenta del doctor Decroly, de su Instituto, de su trabajo y de s gn América Latina, con casos documentados oi Colombia (El Gimnasio Moderno), Unnttengy eae de Las Piedras) y México (en las escuelas primarias), haciendo ademas una referen, ile en cuanto a que una de las escuelas nuevas en Santas respondera a su inspiracién, ¢2 segundo articulo, “El método Decroly”, describe la experiencia 1 se leva a cabo en ie d Fane alae aaeetieteanats ques Descibita cos! det, ora ic mete en sistema, y no tiene sistema de ensambladura helada hay que verla y, sobre todo, sen en muchos dias, sin prisa. Asi se la recibe y 5 la incorpora suavemente™."? tiny Obras con las ideas de Decroly se distribuyeron ampliaments PO toda América Latina México, Costa Rica, Panamé, Brasil, Paraguay, Bolivia, Peri, Argentina, Chile se encuentran rg tas o libros referidos al Método Decroly, siendo importante también cl epistolario que Decry rmericanos, como el se7ior Salvas Olaizola en Uruguay, qu hy blicando varios libros sobre ped tuvo con algunos maestros latinoa empez6 a aplicar el método en su Escuela de Las Piedras, pul ‘gogia decroliana. ‘Sobre la difusion de las ideas de es interesante constatar como en paises QUE no jy. vieron la oportunidad de contar con fete autor, se detecta igualmente una fuer influencia. En 1930, visit6 otro gran ‘educador de Ia “escuela activa el suizo Adolfo Ferrier. varios paises de América Latina”. Entre Mos viajo a Paraguay, donde visit la escuela “Many ‘Amari En la descripcion de su visita senala que “ha constado en la clase infantil la incorpor,. Gign del material Decroliano junto con el Montessoriano, el que ha sido muy bien comprendide y aplicado”.” También fue significativa la difusion que hicieron algun aportes de Decroly, como fue el caso en ‘Argentina de los “Centros Cootlde Guillén de Rezzano, tanto en las Escuelas ‘Normales como en Buenos Aires (1934). "A tawés de todos estos medios de difusion, los diferentes paises latinoamericanos acogen método Decroly ampliamente: hacen adaptaciones é” “algunos casos de sus materiales, como suce de con dofia Lilia Ramos en Costa Rica, el que sé aplic6 en la Escuela Maternal Montessori de Say José, pero en general se introduce dentro de todo el movimiento de “escuela activa © nueva” que scare los personajes famosos que difundieron el movimiento de dre Alberto Hurtado, quien dicté diferentes se extiende en toda Ia regio vactiva y la obra de Decroly, se encuenta el pa tes de Decroly: los Centros de Interés se emplean xdalidad de “curriculo y se refiere a los * Decroly, Ia presencia de ‘os educadores latinoamericanos de lo, de Interés”, por parte de dog Ia Universidad Nacional de jenciond.” de los grandes apor tiltimo caso, a través de la mo n Chile, en este continia con la labor de difusién de este cu- de A. Hamadie. En Barcelona, existe también Escuela conferencias donde Io m En la actualidad, uno en México, Argentina y ¢! integral”. En Bruselas, el “Centro de Estudios Decrolianos” rriculo, junto con la Escuela Decroly-L'Ermitage y la lca, desde 1958, este curriculo, a ‘Escola Decroly” que apli sn: Magisterio y Nito, Andrés Bello, S~ Mistral, Gabriela, “EI método Decroly’, escrito en diciembre de 1926, e invitado por la Liga Intemacional para la Escuela Nueva de tiago, 1979, p. 194. vista Ecuador, Pert, Argentina, Paraguay y Chile, ‘en La prictica de la Escuela Activa de Ramén Indalecio Cardozo. Fundacion en Alianza, Asunciéa y dicté diferentes cone: Chil. PU.C, Santiago, 2 Cita incluida Paraguay, julio 2003, p. 92. Este santo chileno, canonizado en 2005, fue el 6 , , fue el primer doctor en Educacién de este pals, rencias en Chile, donde se referia a los autores de la Escuela Nueva. Una verdadera ace 76Lovanvauy ull CcEscaneado con Cztn que debia ser del mismo nive) ty ort de Pl fa ' purty Famentales de la teorta pedlagspica ot ede individualidad, actividad, ing jade Fun gia tv inicio en Ipara, PLSO que nit xpresa: “el principio de la concentracin ae i es Hs ates del es 8 mae et onjuno de ideas. Conforme con la preg fet a ee re fundamentles del trabajo pedagégicgn mo ee osmple alo compuese,y dels emo fet joao de Interests ‘ «cent pportancia del juego: “como el saa 2 at As eficaz para hacer i 4 el niko, responde gst? ensetanaa a las exi &S decir verdaderameng cae cave, que es trabajo, absorbe la atencign, a Ee dad y consigue que la actividad sea funcional, Be ractores del Curriculo Decroliano Ambiente humano sede con todo Su planteatniento, Decroly seals que los gry i sas’ con base en cievtas caracterstcas comunes de desarrollo (sg mental) =e Asuver, debian ser mixtos (nifios y nifias, como es la vida) ylimitarse en cuanto a la deeds de inte veintcinco para los ntios “normals y doce aqunce pte ane cess educatas especiales, pero cuidando que haya de tous x ayes Se CUED Hlanbiente del sla era bastante libre puciendo los nos moverse dente o hea dees incso, untarse con nifios de otras edades. se deiucadordesempetia un rol de consejero, de ayuda y de promotor de cea acivdads¢ pric de sintereses de los nifios, para lo cual debe ser un atentocbserador desis aramercst cas Sealaba que los maestros deben ser activos, inteligentes y poseer ‘tmaginacién creadora. Debe anura losis, expresarse fécilmente y mantener sin esfuerzo el orden y la csciplina, Enreicon con la familia, se debe tener una adecuada relacién a fin de que estén informados delo que se realiza en la escuela para que colaboren, debiendo participar en la administracién de lenisma por medio de un comité, También hacian visitas a la escuela, asistiendo durante toda la. jimada a fin de que conozcan el método. ipos de nifios debian Ambiente fisico snait sue “esperando que as ciudades se disuelvan y se tansfomen en cnn ris ue la escuela sea una ciudad jardin en miniatura, donde el niftio pueda ent BO 6 sac mal 5, Losada, Buenos Aires, 1965p 1 eat 572 220% Ga Inicacién general al método Decoy, : 071, p83 "Pel en a pedaggia contempordnea,Faiciones de la Lectura, Chena, 1927EE cestimulo social que la vida en familia no le puede proporcionar’. For ello, la escuela dey trarse en todo sitio en donde esté la naturaleza, €” todo sitio donde esté la vida, en todo a oo haya trabajo por hacer’ 10 dont Por las razones sefial estar cerca de bosquecillos, donde se podian reali ia escuela debe tener relaciones con una FA tipo “pedagogicas”, junto a plantas, wrceias, flores y péjaros. La sala decroliana respondig concepcion de “taller-laboratorio", con diferentes zonas de trabajo donde estén los maces oars diepuestes para Ser empleados por Ios Minos ‘ae realizciones de los nifiosastaeel tantes para colecciones de objetos, cajas de ane Param llenadas con los propios trabajos qa” le lg th estos diferentes espacios, junto con ¢s y los distintos materiales de trabajo. Las pared Ge “péndulo" que indica cuando los ni 0S esp ninos. En cada sala se ubica ademés un sistema trabajando, También se inicio el uso de paneles 0 cuadros meteorologicos a través de | fos nifos regstraban las variaciones del clima. 08 ela ‘Aparte se contaba con una sala-comedor y se trabajaba con mobiliario que permit activtades al aire libre (musicales, por ejemplo, con un piano movil) 0 dormir la cane sil as exteriores: huert, jardin, minizoologico, Se fidades\en' plena naturales aaa plantea tener mesas y sillas corrieny 5, 0 ladas, existian 2004 playeras plegables. Sala actual de 1 arvulos en Escuel gents Bruselas, tipo “Taller la Decry, Uc, 80 Lovancauy vn Cecon los cent centras de NSiONeS a ae eH E808 calcul tamby : 0S tes a cuatro ome 4 cuatro veces ata seman et nia Ia siesta en lag ‘te etioxlos. “ 2. en Forma d “ ; ¥ el trabajo con los diferente : los diferentes “huegne rincipio de “ion, planted un “Programa de ideas asociadas? onjunto de contenides que giraban eee en tomo al nifio, De éste sangit "Ce ~ que eran formas de planificar a py planificar estaba constituida por tres grandes © de situaciones artir de los intereses etapas 0 ejereicios: J caracterisTicas z oe retec qos + ar onlieerstoead Rete ee onacr ls nace cbeerven a raves detodos susmnidcigeee aces | taracteristicas. Se realizan actividades de comparacisny de medion, ‘Se pretende que ls nos amplien el canocimientoaleanzado através del contacto recto y lo hagan a través de diferentes tipos de asociaconesexpaciles (come ce lelemento en otros logares),temporales (como ha evoluconad encl tiempo), felaciones tecnol6gicas (aplicaciones caseras © industrials) y relaones de east Gfecto, que pretenden responder a les “por qué”. ~ se pretende que el conocimiento alcanzado se manifest através de diferentes formas de expresién, entendiendo por esta vitima “todo lo que permite la traduccin del pensamiento y de los sentimientos: la palabra, la lectura la esritura, el ci, bs | trabajos manuales”. tr de Etapa de observacion & Pt olsas eae empleaas para mata Inicio de Centro de Interés en la Escuela Decroly en Ucele, BelgicaActividades Ja Mistral en su visita a L'E iz Sabriel eceripci, reatzuda por Cal Pasi curriculo: mitage en } 9; idades de este 26,4, La siguiente tala un conjunto de 3 jan sobre mests lens de laminas y de materiales de cartonale. La tring g ey Los nies 4 vacia’ ella va de una mesa a Ja otra. s ‘ macnn case de composcion, ELMO peste cuaderno un grabado de asimo doméseg sree al pe, la breve descripein Su remtabras que necesita. stn en wna cat lena dec” eure Fbeandolas con una risveia pacienca UA. MAMA TEE... UNA MEDIA. Sigu base’ regs palabras. En media hora ha reepads la compasicion, que st lee entra debajo de l on Srabajan nun silencio mpuest® PoF 12 prsqueda y no por lt orden sect de Ia maesta 5 ie otra, No sels ve aateados, Ti peteansos, Sino vis doje orate coloca yal acabar una frase, Tee 0 come a, Pasamos ala sala de gimnasia y canto “rambién aqui Ia ausencia de formalismo. En vez de laf ceamto en ronda, unidos a movimientos rrarurales asistdos de gracia. Nada de ejercicios duros a lo st e a de gnats icizaas. Mica creada por las maestreS 9 viejas melodi m3 palabras domésticas. “Casino existe el horario: Ia maestra suspende la clase cuando se ha acabado el trabajo: hora, pmiblen manual que vale més que el otro por Ta fatiga de Tos nifos. 10 dl silencio viene de l jalonas o flamencas og Medicién de longitudes. Escuela L’Ermitage, Uccle ) RECURSOS PEDAGOGICOS Decroly desarroll6 goiente forma: tun conjunto de actividades y materiales especiales que clasific6 dé que clasificé de la si 4. Juegos visuales, entre los que se encuentran las “loterfas decroliana 5 ue s | r “lotert lin ‘CJuegos motores y auditivos-motores, D.Juegos de iniciacion a la aritmética pista, G la, Magisterio y nino, Andrés B igo, 1971 3. ais . Andrés Bello, Santi ago, 1979, pp. 193-194,nACION es une de los ange na dasficacien de low mitten mua. Sobre ae pruchas colar, las pruebas mentaies agama, en low yctive verdad alumnos y no af Revalubs ts empurtanca de splicar vars de bs ttenica, y de tener cuidado que los driles evtando “sparatos comphcados nt secmicos especialsias par esta Pi se acho la chservaciin del mito en su vida coushana, expresunde “que ot educador pre un mal educador Tents omercammes de la pocholage, Lax * Becsebes 1923, p spades’ ca E! Deer Dearly ox Colemina, hemp Masao os Lovaricauy vuil Ceios padres erimestalmente un “Both fformaiys los padre 0 egaba a \dres y al maestro a obse 4 ce entteg *ersuadit a 105 Pa ama ee ih, COP aoe “perio entre 1a escuela y 1a familia, oe os er un [azo scablece separa est jn primaria ion con a educacion prim. jon Articulacl cial por buscar la forma de facilitar la articulacion cal Pia manera, ide6 un método de ensefanza de ue supra Ja necesidad de hacer del lec ira mis agradable™ ye 3 isualizaba una ensehanza especial paral ee rare ifios, Se debia realizar como una iniciacion ocasional ou, te To que al nino le interesa y lo que le gusta expres debia funciot squetas en los objets Para asociar la oe vital eS las pa a tan, Las repeticiones necesanas se realizaban a través de juegos de los objeros Ue represe! sual’, sefialando que sconsiste en asociar Ordenes escritas con actos Rn asu mecodoideostal’, STE de actos o de situaciones, mediante una tng a eel te numerosas repeticiones” us if mit terés de los nifios y pe! i we oe aa je iniciacion a Ja aritmetica pretendian facilitar el trénsito de los nifios en smbién este aspecto, pero integrados en los centros de interés. entre g forma espe ‘alec. jomento, 4 parti Resumiendo Fy cumialo de Decrly se presenta como una modalidad desarrollada principalmente desde un Focal opacoldgic orentados para parvulosy para nfios mayores, hasta educacién ‘secundaria. Sus principales aportes estuvieron en: Lariquera del ambiente humane con grupos homogéneos pero de gran flexbilidad, ‘organizacién de un ambiente fsicovinculado a un ambiente de casa, con salas tipo talleres, -yzonas exteriores amplias, "a organiacion de los contenidos en centros de interés. eet de nuevos materiales, como loterias, un énfasis en Iz ic in pet rans cr ness Para mayor informacién; Existe una ‘amplia bibli ibliograt "Comoe gest Rae” tanto del propio autor, como de sus colaboradoresY tudes Decoianos™ en: ex decroh pes siendo menor lo traducido al espatiol. “ ly.2112.ens.irisnet.be, fi , posee esta bibliogralia y edit Entes publicacione: "SY material liante lales de 7 % Pigina web: be ecole rege noe Dectoly, en Bruselas ofrece también infor decrolynet y en Barcel "Hlamaide,4y lona: ™ ili, Ey : www.decroly.org. De nats tds Decl, Feo, ena hh Ma, 906, i, 1930, p. 1 ‘Cong P. 262. P. 154, 1BFeSO de P “Ha, Groningue, 1926, pp. 1-2, Lovarcauy vull Ce