a JARITS Pz JARITA Boletin de la Asociacion Espanola de Papiroflexia vyk x oh * 2 _ x 0 PAPIROFLEXIA Y MATEMATICAS Extraordinario 1996Extraordinario 1996 PAJARITA Boletin de la Asociacién Espanola de Papiroflexia ©es propiedad DL ISSN Tirada Editor: Julio Lopez Pérez Texto y cubierta: Antonio Ledesma Lopez Distribucién: Carlos Pomarér bués Cuotas para 1997 Socios Ordinarios’ — 4.000,- Socios Juveniles: 2,000, Entid yColegios: — 3.500- Pago de cuotas en CAJA ESPANA Leopoldo Alas “Clarin”, 4 ZAMORA Cédigo Cuenta Corriente 2096-0.400-26-2069929804 INDICE Introduccién. t Una experiencia en el Instituto de Bachillerato de Requena (Valencia) 2 Triquifuelas 3 Determinacion de un punto por plegado, 6 Toma de conciencia, ;Qué ocurre al doblar una hoja de papel” Primeros ejercicios de plegado Construcciones geometricas 10 Numero de Fuler del papel plegado 13 ‘Cuestiones métricas 4 Curvas 16 Seriaciones 19 Superficies. Teselaciones. Volumenes, Puzzles. Flexagonos, Un poco de heterodoxia Decatogo para los profesores de Matematicas Seleccion bibliograticaaN INTRODUCCION. No es la primera vez que desde las paginas de este boletin se habla de la relacién entre nuestra aficién y las matematicas. Julio Lopez, el edi- tor, me pidid que para ef extraordinario de este afio mostrara una pano- ramica del uso que, como profesor de ensefianza secundaria, hago de la papiroflexia con mis alumnos. Me siento en un compromiso, pues en principio, este parece ser un tema minoritario entre los socios y, a la vez, me ha parecido un apasionan- te reto, A sabiendas de la dispar formacién matematica de los compaiie- ros, de que algunos prestarén atencién a los desarrollos de figuras sin més, espero, al menos, que a la mayoria le resulte una curiosidad, pues es tun hecho probado que explicitar lo que un habil plegador hace rutinaria- mente y con soltura, lo que ocurre al efectuar desde un simple pliegue a la ‘may lavoriose’ ae. 14s. figiras; “anaitdar “aesdrrolios: y- niodeios esd" un: * = punto de vista matematico amplio (sentido espacial, forma, posicién, pro- porcién, simbolizacion, modelizacion, estrategias de resolucién de pro- blemas...) facilita enormemente el proceso de creacién, Que los comentarios, los problemas y la seleccién de figuras resulten de su agrado, Gracias.UNA EXPERIENCIA EN EL INSTITUTO MIXTO DE BACHILLERATO DE REQUENA (Valencia). Bien es cierto que la Papiroflexia como recurso didactico con los nuevos planes de estudio ha recobrado un impetu que tal vez tuviera en otros tiempos pasados y, que sin duda, tiene en otros luga- res, Sus origenes en la escuela (Fréebel y sus “medios de ocupacién”, con labores de trenzado, plegado, recor tado, entrelazado .. le habian dado a nivel popular, que no experto, un cardcter excesivamente infantil propio de alumnos en edades tempranas, parvularios o primeros cursos de la ensefianza primaria En los afios 60 y 70, con el furor de la Matematica moderna desaparece la Geometria de los curriculos oficiales, y esto hace que la papiroflexia no se contemple, para nada, en nuestra disciplina. Si ‘acaso tuvo alguna consideracién fue en el area de Plistica o en una asignatura que se denominé Traba- jos Manuales. Con la corriente constructivista que impregnan las nuevas teorias de la ensefianza, la Geometria retoma un protagonismo que no debié perder nunca, se recobra la faceta manipulativa del aprendizaje y la Papiroflexia resurge de nuevo, empezando, en nuestro pais, a ser recurso esporidico, que no siste- mitico, en la clase de matematicas de los niveles de ensefianza obligatorios. Desde el curso 1988-89, en el LB. de Requena y comarca venimos sacando partido a la Papiro- flexia como recurso didactico de forma sistematica. Todo empez6 al tratar de encontrar solucién a un problema detectado en nuestros alumnos: En los tres afios de bachillerato (lo que atin se conoce por BUP) se estudia la geometria afin y euclidea en el plano. Y en COU ya se ve, la misma geometria, en tres di- mensiones, en el espacio. Considerabamos que el paso era tremendamente brusco, que la vision espacial condicionaba, en gran medida, la comprensién de la materia de COU. Para luchar contra ese desfase se diseftaron y se fueron poniendo en préctica, progresivamente desde los primeros cursos hasta el propio COU, experiencias como “La papiroflexia. Una ayuda para el salto de ta 2*a la 3*dimensién” en la propia materia curricular de mateméticas y “Matemdticas con papel” en las opcionales, no curriculares, denominadas HLD (Horas de libre disposicién). Incluso, una actividad extraescolar anual como nuestro Open Matematico (Tomeo Abierto de Resolutores de Problemas) dedicé su 4* edicién de forma monografi- ca ala Papiroflexia, Recuerdo que contamos para la ocasion con la inestimable colaboracién de fos compafieros Julién Gonzalez y Teodosio de la Fuente La acogida por parte de los alumnos nos sorprendié gratamente a todos. Las experiencias resul- taron todo un éxito, Nos atrevimos a presentar las memorias de dichas experiencias en distintos foros, y las investigaciones al respecto se defendieron como ponencias en diversos congresos (ver bibliografia) con el reconocimiento y beneplicito de otros profesionales de la educacién, De los resultados de esas experiencias les adelanto un extracto del texto que hay en proyecto de publicacionTRIQUINUELAS. Las actividades que pueden ser llevadas al aula han de ser, en general, de ficil y pronta ejecucién, a no ser que el efecto final sea fenomenal y justifique su laboriosidad. Partiendo de esta base, las “triquifiuelas del maestro”, los attificios que todo profesor, de cualquier época y lugar, utiliza, con relativa frecuencia, para apoyar sus explicaciones, ejemplificar nociones, resolver ejercicios 0 problemas, afianzar conceptos 0 verificar resultados, cobran un sentido especial He aqui algunas a modo de ejemplo y con nivel de exigencia creciente Poligonos elementales. 2 as S: Soaoeoe cuirieen, + rombo. < i 3 ~ cuadrado. b 2.- Propiedades del tridngulo. Cortemos un triéngulo de papel 6 dibujemos uno en un folio Mmta Constatamos que el area del triangulo es a-axis (doble de la det rectingulo plegado) yy, all mismo tiempo, que la suma de sus angulos es 180° (un llano). 3*- Algebra con papel. Justificamos con este plegado que: (2.x+y).(3x+2y) = 6x7 + Day + Ly? x4*.- Simetria de rotacién especular. Modo de plegar un cuadrado de papel para formar una figura carente de planos de simetria que puede en cambio superponerse a su imagen reflejada en un espejo. Coja la figura y preséntela delante de un espejo. La imagen que ve reflejada on él puede obte- nerla de forma idéntica con la figura que tiene en su mano: voltéela y girela adecuadamente En la nueva etapa educativa denominada ESO (Ensefianza Secundaria Obligatoria) hay una ma- teria cptativa denominada Taller de Matemiticas donde si sera posible trabajar con mas tiempo y profundidad la papiroflexia y sus conexiones con las matemiticas. Incliso podria disefiarse una asigna- tura - Taller de Papiroflexia - que bien programada y planificada puede ser aprobada y llegar a formar parte del curriculum personal del alumno. En ella podria contemplarse ya no sélo su relacién con las matematicas y las ciencias, sino con las manualidades, con su historia y con toda la cultura en torno al papel Toda una idea a explotar! Bueno, tome una hoja de papel y dispongase comodamente. Empecemos a hacer geometria (Los retos explicitamente sefialados son de especial interés para cualquier papiroflecta ‘Abérdelos y si su solucion es ingeniosa y original tal vez pueda publicarse en proximos boletines). vDETERMINACION DE UN PUNTO POR PLEGADO. Un punto es “construible por plegado de papel” si se obtiene como interseccién de: dos pliegues (H), un pliegue y un borde (E, G, L, M, I’, I") o dos bordes tras pleger (I). El punto se considera “construido” si es caracteristico del folio (0 de la hoja de papel con la que trabajemos) antes del plegado (esquinas A, B, Cy D) 0 una vez doblado (F, J, K, M). VITOMA DE CONCIENCIA: {QUE OCURRE AL DOBLAR UNA HOJA DE PAPEL? 1) Por un punto se pueden trazar infinidad de pliegues. Y por dos puntos, sélo uno. Un borde del folio siempre se puede hacer pasar, al plegar el papel, por un punto de muchas formas (Fig-2.a y 2.b) y por dos puntos de una sola (Fig-2.c). N 7 Be Figura-2 4) La esquina P se lleva sobre el borde opuesto de muchas formas. b)E igualmente el borde izquierdo sobre Q ©) El borde izquierdo se hace pasar por R y S de forma ‘nica, 2) Un pliegue que junta dos puntos del papel da la mediatriz del segmento, imaginario 0 no, con dichos puntos por extremos.3) Un pliegue que une dos bordes del papel (o referencias dibujadas) marca la bisectriz del Angulo que forman los dos bordes (Fig-4.a y 4.c), o la recta equidistante si los bordes son paralelos (Fig-4.b y 4.4). 4) Un pliegue que une dos partes de otro, de un mismo borde o de un segmento, produce otro perpendicular (Fig-5) Figuras5 Asi pues con un pliegue podemos: ~ Unir puntos (Fig-3), - Transportar medidas (Fig-6),Para obtener un cuadrado se lleva la longitud AB sobre el lado BC. - Dividir angulos y segmentos (Fig-4.a y 4.b) - Hacer un pliegue perpendicular a otro dado (Fig-5) 0 uno paralelo. - Aprovechar referencias del folio, de la forma del papel que empleemos. Por ejemplo: ob- tener un pliegue paralelo al trazado en la figura-7 y que pase por P. ~ Llevar un punto sobre un pliegue (Fig-8)PRIMEROS EJERCICIOS DE PLEGADO: CONSTRUCCIONES GEOMETRICAS. Desde la antigua Grecia los problemas de construccién con regla y compds han sido centro de interés de los matematicos de todos los tiempos. En el siglo pasado, con la prueba de la imposibilidad de los tres problemas clasicos (cuadratura del circulo, duplicacién del cubo y triseccién del dngulo) et estudio quedé completo (aunque, atin en nuestros dias, hay quién es noticia en los medios de comunicacién por creer haber resueto uno de tales problemas). Al quedar el tema zanjado se restringié el material a utilizar: sélo con regla, 0 sélo con compés, o con compas de apertura fija. Pero también se puede cambiar el material: podemos abordar los problemas de construccién ‘geomeétrica por plegado de papel. A modo de curiosidad, veamos como uno de esos problemas irreso- lubles con regla y compas, el de la triseccidn del angulo, tiene solucién con plegado de papel. Triseccién del Angulo Puede justificarse que este procedimiento triseca cualquier angulo: Af ackitearveEn las paginas anteriores se dieron las “reglas de juego”. Trate de resolver los siguientes problemas: CG-1,- Corte un triéngulo de papel o pintelo en un folio Pruebe que sus tres alturas concurren en un mismo punto. A |b CG-2.- Trace una circunferencia y marque un punto P. Obtenga los pliegues tangentes a dicha circunferencia y que pasen por P. p} fe a) P enla circunferencia b) P exterior a la circunferencia,CG-3.- Dado un segmento de langitud a construya otro que mida a” lo que es lo mismo: ‘Tome una tira de papel de anchura a y corte un trozo de dimensiones a x a? CG-4,- Una elipse es una figura cuyos puntos cumplen esta curiosa propiedad: la suma de las dis- tancias de cualquier punto que elijamos (P,Q ...) alos puntos Fy y F2 ,denominados focos, es siempre la misma. 7 2 SJ a(P,F,) + d(P,F2) = d(Q,F,) + d(Q,F2) = K = constante Pues bien Sea el folio un recténgulo que circunseribe a la elipse Localice por plegado la posicién de los dos focos.NUMERO DE EULER DEL PAPEL PLEGADO. Pliegue varias veces una cuartilla. Por ejemplo como muestra la figura Constate que: C+V-A=1 / y al deohaeer ... ley C=Niimero de caras=8 — V = Niimero de vértices = 4 A= Niimero de aristas = 11 CHV-A=8+4-11=1 Deshaga cualquier figura que tenga plegada, cuente y vera que ocurre siempre lo mismo. Trate de justificarloCUESTIONES METRICAS. CM-1.- Tome una hoja de papel. Suponga que su base mide tanto como el lado de un cuadrado mas su diagonal Construya el cuadrado. CM-2,- (Qué coordenadas tiene ef punto P obtenido al doblar la esquina de un folio situado en los ejes coordenados tal y como se indica el dibujo? XIVTrace con rotulador el borde, y determine el area de la figura obtenida por la marca y los ejes cartesianos al deshacer el doblez. En la figura el cuadrado ABCD se ha doblado de modo que el vértice C quedé apoyado sobre el lado AB, Se sombrearon tres triéngulos rectangulos. Pruebe que siempre el peri- metro del mayor de ellos es igual a la suma de los perimetros de los otros dos. 8 (CM-4,- Se dobla un folio de manera que la esquina inferior derecha legue a coincidir con el lado izquierdo del mismo. Si la anchura de! folio es L, halle la longitud minima del pliegue. {Qué Angulo forma el pliegue minimo con el lado derecho del folio? Le costard, pero intuitivamente podra dar con la manera de obtener el pliegue minimo. Se supone la hoja suficientemente larga para evitar que el pliegue alcance la cabecera de la hoja Reto -3CURVAS. Podemos construirlas de dos formas: a) Por puntos. b) Por envolventes. a) Por puntos: ELIPSE. Preparemos una hoja de papel de dimensiones 2x 1 La interseccion de los pliegues WI y V1" es un punto de la elipse. Sefalelo, ‘Continde andlogamente, con W2 y V2" y con W3 y V3" Repita todo intercambiando V y W Tendra la elipse uniendo los puntos marcados mediante una curva suaveESPIRAL. A partir de un poligono regular. Por ejemplo un hexagono. continuando asi suconivanente,b) Por envolventes: Cortemos un circulo de papel y marquemos y numeremos puntos equidistantes sobre su perimetro. Por ejemplo 36 como se ve en el dibujo. Unamos por plegado cada punto m con el n + 10 (si n+10 supera a 36, prosiga ‘contando los puntos ya marcados en el mismo sentido: 37 (1), 38(2), 393), .). Los pliegues obtenidos delimitan una circunferencia. En matematicas se dice que esos pliegues son envolventes. CIRCUNFERENCIA ra Muchos de ustedes conoceran como obtener de esta forma las demés secciones cOnicas: eclipse, hipérbola y parabola. En esta ocasion voy a mostraries otras curvas muy Hamativas. Una el punto o al 2n Una el punto nal 3n CARDIOIDE (forma de corazén) EFROIDE (forma de rifén) + pom - n> 3n Investigue qué ocurre con otras reglas de union: nontb aan n>antb XVIIISERIACIONES. Franco Pavarin nos propone este seneillo, original y versétil modulo:Primer Ensamblaje: Hagamos 6 modulos y ensamblémoslos asi, a modo de banderin. Combinando 2 colores podemos obtener patrones como estos: BNNNNB BNBBNB BNBNBN BBNNBB {Cuantos son posibles? ,Y con 3 colores?. ,Y con 4?. ,¥ con n? XXY anilogamente en sentido circular: Segundo Ensamblaje: Dos posibilidades con 8 médulos.Tercer Ensamblaje: Otra mas, también con 8 médulos.SUPERFICIES. RECUBRIMIENTO MURAL Por Yosihide Momotani XXIIahuecar y plegar por donde indican las flechas.A partir de una hoja cuadrada hemos obtenido, salvo bordes y juntas, el siguiente patrénprosiga andlogamente mientras el papel se lo permita j Genial! XXVILTESELACIONES. Por su cardcter, ya no s6lo econdmico, sino recreativo, y de problema aiin abierto, los recubri- ‘mientos del plano y el espacio por un nimero minimo de piezas distintas (poligonos 0 poliedros) como por ejemplo los embaldosados, periddicos 0 aperiddicos, y los apilamientos minimos, siguen preocu- pando a los matematicos de hoy en dia. En general se trata de componer con “feselas” para formar un mosaico que lo cubra todo, sin o con un patrén reiterativo, recurrente, simétrico, girado ... El paralelis- mo es ficil, pues esta es, sin duda, la esencia de la papiroflexia modular. He aqui un ejemplo de papiroflexia modular plana, también propuesto por Franco Pavarin, t > (Usar colores fuertes). ' a | ne | i Modulo A / xModulo B Modulo C Modulo Di:ensamblaje ABC De esta idea llevada a extremos asombrosos hay constancia en nuestro boletin. Recuerden, por Semplo, el gato de Lluis Valldeneu (Pajarita 47) 0 el escudo del Barca de Jordi Adell (Pajarita 53). En papiroflexia modular espacial son muy conocidas las esculturas y composiciones con cubos © pirémides conectadas de multiples ingeniosas formas Veremos algunos ejemplos de papiroflexia modular espacial en la siguiente seccionVOLUMENES. ‘Cuando oimos hablar de la relacién entre Papiroflexia y Matematicas, lo primero que nos viene a la mente es el tema de poliedros (platonicos, arquimedianos, estrellados ...) 0 el de la cristalografia mi- neral, Es la conexion més inmediata, tal vez por ser la més explotada. La aparicin de materiales didac- ticos como los centicubos, las varillas y mecanismos de engarce, los poligonos troquelados o el po- Iydron (jmaldito pléstico!) han retegado a la papiroflexia a la hora de abordar tales temas, No obstante pudimos sacarle aiin provecho. He aqui la seleccién de dos ideas de Tomoko Fuse. ESTRELLOIDEEl médulo se asemeja a una tortuga i Puede plegarse tanto eéncavo como convexo, aletta XXXIIa) Ensamble 6 médulos como muestra la foto. Observe que se trata de un tetraedro de cuyas caras 1 nnsvonSQbFesalen piramides.teuncadas—— >PPmPmmmmmL EE TIIER LY YR € OG rc pad d >K>K> <)>) PPOP>O>D>D>PmLI LIES EL SS Oa rani nd >drodd dy Hasta aqui algunos sencillos ejemplos que le aportarin una amplia vision de nuevas posibilida- des, Sea este el ultimo reto: idee algunas. Reto - 10 XLIXDECALOGO PARA LOS PROFESORES DE MATEMATICAS. Con estas actividades de papiroflexia: 1.- Se valora la interrelacién entre la actividad manual y la intelectual. 2.- Se consigue la apreciacién de las componentes estéticas de los objetos y las formas. 3.- Se facilita la comprensién de los conceptos geométricos. 4.- Se mejora la percepcidn espacial. 5.- Se fomenta la capacidad para hacerse preguntas. 6.- Se interpreta una nueva simbologia. 7.- Se propicia la precision en el trabajo manual. 8.- Se ve la utilidad del trabajo en equipo. 9,- Se aprecia la belleza ligada a regularidades y cadencias. 10.- Se desarrolla la fantasia, la creatividad y, lo que es muy importante, no se pierde en ningun momento el cardcter ludico.SELECCION BIBLIOGRAFICA. En los boletines se offecen con cierta regularidad resefias de libros de cariz matemético, Revi- selos. No obstante aqui les ofrezco una ampli seleccién e incluyo todo lo publicado sobre las expe- riencias [levadas a cabo en nuestro centro de ensefianza. 1) BAENA, J. (1991). Papiroflexia: Actividades para investigar en clase de Mateméticas. Suma n° 9. Granada, 2) BOLT y HOBBS. (1991). 101 Proyectos Mateméticos. Labor. Barcelona. 3) BOURSIN, D. (1990). Pliages en mouvement, Dessain et Tolra. Paris. 4) BRIHUEGA, J. et al. (1992). Taller de Mateméticas. (cajas rojas) M.E.C. Madrid, 5) BRILL, D. (1996). Brillant origami. Japan Publications, Inc. Tokyo-New York, 6) CHATANI, M. (1984), Pop-up Origamic Architecture. Ondori. Tokyo, 7) CHATANI, M. y NAKAZAWA, K. (1994), Pop-up Geometric Origami, Ondori. Tokyo. 8) DONOVAN, JOHNSON y WENNINGER, (1975). Mateméticas mis faciles con manualidades de papel. Distein. Barcelona 9) EYARALAR, J.M’. (1933). Metodologia de la Matemitica,. Ed. Reus. Madrid 10) FUSE, T. (1990). Origami Modulare, Il Castello. Milan. Nota.- Debe consultarse toda su obra. Ver Boletin n° 52. 11) GURKEWITZ, R. y ARNSTEIN, B. (1993). 3-D Geometric Origami. Modular Polvhedra, Dover Publications, Inc. New-York. 12) GUZMAN, M.(1986), Construcciones Geométricas con materiales diversos. M.E.C. Madrid. 13) IGNATIEY, E. (1989). En el teino del ingenio. Mir, Mosct, 14) JACKSON, P. (1993). Step-by-Step Origami, Ultimate Editions. London. 15) JOHNSON, P. (1986). Creating with paper, Dover Publications, Inc. New York. 16) JONES R. (1995). Paper folding, LWCD, Inc. St. Louis 17) KASAHARA, K. (1988) Grigami omnibus. Japan Publications, Inc. Tokyo-New York, 18) KASAHARA y TAKAdp§iA. (1991), Origami for the connoisseur.. Japan Publications, Inc. Tokyo- New York. — 19) KIMURA, K. (1990). Katsu Kimura works B-O-O-X, Benedikt Taschen. Verlarg (Berlin), 20) LEDESMA. A. (19897~Y.2Papiroflexia: una ayuda para el salto de la 2* a la 3* dimension.. Tra- bajo final del curso “Estrategias para la Innovacién Didéctica” de la UNED. Madrid, 21) (19914), La Papiroflexia. XII Concurso Santillana de Experiencias Escolares, (inédito). LILEDESMA, A. (1991b). (19928). (19926). (1993). (1994a). (19940). (19946), (1995). (1995). (1996). Papiroflexia en el aula de Matemticas. Actas de las V Jornadas Anda- luzas de Educacion Matematica "Thales". Granada. IV. Open Matemético, Tema: Papiroflexia, Requena, ‘Geometria con un folio. Epsilon. n® 24. Sevilla. Taller de Matematicas: Mateméticas con papel. XVIII Curso de Verano IEPS, Madrid. Papiroflexia modular, LFeria de las Matematicas, Requena, Taller de papiroflexia matemdtica, Actas de las 1 Jomadas de Ensefian- 7a do las Mateméticas de Ia Comarca Utiel-Requena, Requena. (en prensa). Estudio de cénicas con papel. Educacién Matematica Vol 6, n° 2, México. Papiroflexia modular en el Taller de Matemiéticas. L’aula de Matemati- ques. Gandia, ‘Matematicas con papel en la Enseiianza Secundaria Obligatoria. Actas de la VIL Jomadas de Educacién Matematica “Thales”. Cordoba, Papiroflexia y Mateméticas. Comunicaciones breves. ICME-8, Sevilla. LUELMO, M*¥ et al, (1992). Poligonos, algo més que figuras. CEP de Vallecas. Madrid. MARTINEZ, BAENA y CORIAT, (1991). Recursos para el aula. V JAEM. Castellin. Castell6n MUNNERE, I. (1991). Desplegables en relieve (pop-ups), CEAC. Barcelona OLSON, A.T. (1975), Mathematics trough paper folding, NCTM. Reston. (Virginia). PALACIOS, V, (1989). Papiroflexia basica.. M. Salvatella. Barcelona. PALACIOS, V. (1995). Papiroflexia ficil. M. Salvatella, Barcelona PAVARIN, F. Decorazionj modulari con Origami modulati, Milan. II Castello, 1989. SCHATTSCHNEIDER y WALKER. (1987). M.C, Escher calidociclos, Taco. Berlin. SERRA, M. (1994). Patty paper geometry, Key Curriculum Press. Berkeley, California, SUNDARA ROW, T. (1966). Geometric exercices in paper folding. Dover, New York. YAMAGUCHI, M, (1990). Kusudama ball origami, Shufunotomo, Japan Publications. Tokyo. Antonio Ledesma Lopez. Coordinador del Cotectivo Frontera Diciembre 1996DIRECCIONES Presidente: Felipe Moreno Salinas Apartado de Correos 7.268 50080 - ZARAGOZA Tel: (91) 25 45 73 Edicion del Boletin: Julio Lopez Pérez Apartado de Correos 7268 50080 - ZARAGOZA Tel: (976) 43 61 38 julza@encomix es Biblioteca: Victor Andrés Belaunde, 8 28016 - MADRID Tel: (91) 457 63 20 Secretaria: Julian Gonzalez Garcia-Gutiérrez Victor Andrés Belaunde, 8, Of. 11 28016 - MADRID Tel: (91) 457 67 11 - 457 69 11 (Fax) Tesoreria y Socios: Luis Fermandez Pérez Bajada de San Pablo, 4, 1° F 49017 - ZAMORA Tel: (980) 53 17 42 Relaciones exteriores: Francisco Ignacio Molina Gomez Concepcién, 40 11510 - PUERTO REAL (Cadiz) Tel: (956) 83 41.77 Catalogo de desarrollos: Alejandro Algarra Troyano Pedro Alfonso, 6 - 8, IA Pel: (976) 34 89 24ESI = = = 5 2 < PAPIROFLEXIA