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  • Alicia Fernandez La Inteligencia Atrapada Parte II

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    Alicia fernandez la inteligencia atrapada parte II

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    Eetucacon al, SawwA SEO = cena ~ B84 CE Tere Ce terhayale bane Alicia Fernandez La inteligencia atrapada Abordaje psicopedagégico clinico del nifio y su familia SAULIGa Locia sc10H %/ #83. Cnias s[u|92_ ys H.so Ediciones Nueva Visién Buenos Aires host 1saN. 90401100 {0.1987 por dices Nur Vin SAIC ‘Fecumin 374, Buenos Ave, Reps Agents ‘Guede gu ae ey 1173 Stns a Arena Piste Aen A Marine, ta gulen no pute conocer todavia 2g tantos otras nitios que, come eli, “ ser ttn cn rend deroterts el onotimeni. Amalia AGRADECINIENTOS En pine ler deseo eres mi gratia a todo equpe de eapetagogs puclomsy pedatas que coors wee to de Amend ew laibasans a ce ss quienes sitentan oh ata sis dese aa fmol conjuato de is cuesones que eaponye eo ae Al cecil Alia Renedo 0, apoyo brindde para auc estab stones ‘A mi computers de bajo Mara Angelica Fonda, Ei Si. Liana hina Lamina, Marsa Foose ase Hotlind, Gracia Vit, Suse Poet ‘Al Sesion Newrologi Infant sf como ae Jefaura det Departamento Mating Intan'y bs Dances oe Nacional Pat, Alsano Pose que nor hag trae Bio de tbo done hemos poe denne a on tbetadynunorsaneintreambioinedee tn A ls nscopegomas Liluna Fons, Marts oui Te. ‘esta Cethoveh, On Geilo, Mara Sutana Tecan vis Alien Alberto Gat, con quien compato a Cheden. Clink Pasopeagoga cn to Feud te resae des Universidade Saar (uence Anes '¥ muy «specainente «aquellos picpetagogos y scot fos que aevindos 3 ser mis packae ne Peed ne Since y compstien conmigo sus epatos Ue hoe se 2 iba y dao. Con eos spend que ms ee ema de sprendie podian wanton moos Pr vena PROLOGO Considerar que a inteligenca puede ser atrapade es define ddenro de wna Teoria pluralist del funcionamiento menial. En ‘feto, para que lo meconiimos de un sistema puedan sr neu. ‘ralzados, oo sistema en el pensamiento debe ser capa: de ‘proceder a eit reductin. No re iata sn embargo de recurrit {fas dicotomdas esc que separan el inconslene deacon lenel, la perepeién de a efectivdad,o el "yo" dels pull Ines, sino de subrayar, en eldmbito comin de la productvidad Inconscent, la profunda excin que existe entre ky dimen- ‘Hon cognitive, bjervante Togea, la dimension sanbdies, ‘ubjeiantey dramten Es en exe ultimo dmbito que ef funcionamiento orgnico og yuo ala metifoahistéica: ef azo paralizado, spin Freud, rata de desener el empo eon ls insistence desu gest ‘nmovitDel mismo modo, las operaciones inteligentes cae en 1a'tumpa de ls equiralencas sinbicas, perdiendo ast su ‘eapacidad especfia de consirir a realidad, para pasa «tre bestr ef deseo de un imposible saber El tastorno de aprend- {ole es entonce sina ‘Bue libro o trata ni de etablecerteoria ni de ditar nom ‘mas: sw autora reaiza,puleramente sin prejueos, la erbnica ‘efleiva de experiencias que parten de la pscopedaggla cll hie, para volver a ela enriquecidas La deseripeon dindmca de los aspecios instucionales,familaresysubjetos permite Segur de cerea tl proceso teraptutico, estimulind af lector, ddocumentado mediante ejemplos coneretos, «pariparactk. bumente en la elaboracion de as conclusiones Sure Pain 3 INTRODUCCION ‘Una de ls razones que me Hevaron a esrb iona con is difeultads pare esrb, “Tengo muchas interpreaciones, algunas posilementeeiet- tas, sobre es difcltad—temor aque me arate ti prods: {00 a que doje de ser mio, que me destuyan,« gare por to que siento y pienso, aque me ertiquen, a que me ignore, ue me tomen por lo que dij, 0 par lo au tomen de toque Ale (Como si yo fuera soo e3), «que vean mis ores, 4 Gu 58 noe que me cuests esi. podria seguir pero preter ‘oloctls en un espacio transcinal jugar con tas, ete Y no crczlas (si solo ls ereyera nunca podria esenbin), pars {ar ‘conocer algo de lo que pienso y hago eon mucha gete ‘ue quiero, y gracias a mucha gente; del que me entopare, come hil, como made 0 coma hermana eg hubs ullizando como atganizador Ia experiencia det IFA) (Disnostco Inerdiseiplinano Familiar de Aprendiaje 2 una sos Jomads), y de ninguna manera por un deceo de co. ‘menzar desde el principio, ya que, por el contra, pienso & ees que en la formacion dal prcaterspeutas el aptendiaaje ke dignstico debra incase ls utimos momentos, tf y Ia "palabra det medio, en la medids en nae g forma la histor del sujeto en un mito muerto dean cone singin ongtnisme of ‘eels lo que dice el pacentey entonces at estado corre, ede con otros rate sans ene sintoma™?* sutcion, 10" Qué wn Coro de Aprende on pediariap + Mt tn none en, super. ort habitual, debe respond 21 con ie Ere prone OMS Be apendag yuo ee oe 3 awe aude laf pra cee ‘simul ernst ME ape sion pucoisea de nine La consulta peditrica puede entonces, de ec, constitu seta cles al problema de aprendizae en aga Se: 1) prevencion: 4) detceion recon: €)oventacion aera de a intrvenion del pico © rk copedagore. Los pedir. sendo fecusntemente fs pimeros We re erecta, careen de wna adecuada formacion pa st. ben ela Quen entonces exe espacio de prevencion, ans, Mace puchas wees la consulta peice en un rfuer20 Heetttodes patlogizantes e os pars haci 0s jos, inte Resi concepcion de aprendizje por un ado ns pete por oto nos leva a felsonaros eas ves mis On Prrictor tos de cada uno, mis que con It enfermedad, Pe dibr ets mas cerea de preven que de cura y prevent seta ot er con exter salud que con dtener 0 atacar ib enfermedad, Sebirs entendemos als problematic det aprendizae 2 sna a Teta alisantee inmoviizdora que puede preseh- mo wrantoandivadual; como grupalments, En so prodwccion {ane fenenfactotes que hacen lo socioecondmico, a 10 edu aaaeryete a fo emocona, intelectual, orpinico y corporal St ‘rset por lo tant, para ss trapéuticay prevencn, el € ape entre diferentes sres de epevalization: picopedago- (Sa, piclogia,pacosndiss, edcacion, diate te a plcola peonces ut equipo interdsipinatio en apr isn er el Departamento Mateino-infant, con ol finde este SN tn sborigje preventivoterapeutico artiulado, y unt ee vinterpctesonal que permitacooriar trios ‘cular an Cero de Aprendizae con objetivon de aistoncly Sais prevenione investigacon, Nuestro proposite tne doce as prstaion sstencial con un espacio de encuer- {ro nterdseiplinane y aprendizae mutvo. *eirrernlon de a intlgencaarapada slo podré dase 2 res del encuentro con el perdido placer de aprender, Portal Tenge Ceecmos que nuestu. principal area en eacion gon 108 nen eet anions recperre places de aprender”: Setehetne eearicee Eioecaonenee came itucionales. para sutisfacer la amplia demanda de asistencia ylaungente necesdad de revencion dade asitencia as Ei de Ana? et ont haan en or {orem problema de sre ipenesarn ue pac de refexih comin art ata atene ye - "d Pie tt entone de meng ride tad y de cal wo on 3 eb por mao emusic cone cuerpo de ok rei Bordelon com Tr ono et, eee ones det Coss stone gd oe ts der miata fo oo, tenet ib ay excrp enrecrza en eal mcoseundo con nan et Sypris acto sr hl wah es Stn con su eyo en au ibid pl, ei gpvenu ax ede Umar también ot tees neotente Frage Dolo ity que rinsntr alg en reba con el ue com hy ‘ty ro oc hse een Ah ‘ej vermin de eucctn poor 6h” Maud Manno sp emanona 2 dames comin, media le pony se aubce cr spend.” saa Pata G capitate W LUGAR DEL CUERPO EN EL APRENDER Organismo-cuespo Et entelaramiento_ de factores psicoligicos ysomiticos cons tituye un problema insoslayable que ha dado lugar a infruc- Iwcats disesiones acerca de sie organismo o el piquismo Son responuibles del problems de aprendizae. Como set {Er Murano se consruyera por Is sumatoria etre ls partes. Sara Pain con la distincion entre organsmo y cuerpo, F. Dot to con ls difeenciacion entre exquema © imagen corpora, permiten omensar a dar rexpuests dade la teora a algo que fn ls eliniga observamos a dao: ef organsmo tanstera_ ado por el descoy la ‘ir evEIpO QUE aprende, an soda en eed sen pias tos cuaizo isis Loman, aiemo, intligensa, des Er jugo lo custo givleson dere ua Sura Pain ef ofganansopodrls'comparase aun apart de resepeidn programado, que pose tansmisores (thas ner ‘ows) capaces de regstar lero tipo de asoeacions, de Mie Jos eltetica y eproducros cuando sa neces. En cambio” el cuerpo podria asiilars aun instrumento de rica enel que sedan coordinacones ene diversaspulsacio- tes peo exeando algo nuevo, Desde e punto de vita del funcionamiento, podemos to- 7 ‘mar dos dimensiones argue mn (ican ee ARES ACO a Spend H oanona nse oes POO ssutinento oe maser veg : adorn nen Om rr gue ea | toon noe cane en earamieto de eee ot td ge «set Sepp a em a | | ero-que no son as cused ey (ants cn Is cuerdas vocaes, 1805 som as curs vocals age cain cvapeiiges pe saute une tee ue pan ‘nated oy ee OE TE TES (dd, acoatumbra decir Sata Pa ‘ben violinists pdt hace? se wilt odd ‘un inexpeto @ api © un violin de mala cal in, pero es evidente ue nat Ben a eae volte nl 9 no podrd hacer nada con ae | fot extipo not spropiamos dl omni aaa ae BO teams lorie. Ebb age. ory 4a yer un shtetizador de fos comportmientoy fia Soledad ones po puede EL ciero seumul exponen, aire ay des. tres, automata los movimiento de manera de poduel rogramacones orgale cultures de conpotamicntor® PSE" oxgantmo puede stn. fandamentaimente Como ‘wotrimasion, Memoria asntada sabe a morfologi anto- tea de os dition ganon™ Tac memora Jel cue ex diferente a ad , Sn auc cer memoria?” 4 elena [Fe icmo sul ate a Sano alge ao Fry al sjeto recueda, I eproduceon del organism impli- 3 memoria de los earcteres heeditariosy Ie ispoiio- tes que de ells se desprenden, mientras que fs reprodecion por el cuerpo "es ln de la mines, la que dupes a oto en tin juego de espejo aun antes de que se Instale cualquier int fen de propedad yois” (Pain), es recuerdo, Lug del cuerpo one prendizate, ) SASHES Mie tact nop dec | ilggoeor ner cap pant gta eos ara salir del dualism roa ant Slt el duane orien Tncon ‘Egypt ees not de apa Bee te eee ue Contig eee LE raat de cso g ye tar Gel ye ca Saat Sa Tyan cuerpo teal atin a : de indepeniicote de Asi elo ee ‘egulon cpio. mie que el cuerpo eF un mea Dee el prnepio hasta fina eLaprendise pas Jc Unranentiag asta a elegant Su cuando aprendeioy Tr eeuariones de sxpundo prado “ov Ft eoepo pabente ene po Je nuersibn,y m0 30 liye whiente como aco, sino ambien come plier; poraus “EL placer esti ev e1 cuerpo, Su esonancla no puede dejr de Sf corpOTl, PONTUE si MENS” corpORT OF pacar Be dee PP verpo cooing Ua soordinacon suena en place, PR ant tonne ua to mil, bata "5, Fao, Le ene del inconslene, Not Vibe, Buen Ales, 1 ‘gue to ebeute: para que el tenga pte tee ue oft Si ho se oyera no podrl spit Jaternamente epee, De igual modo el nit, frente al expeo. Io iiay ve a reprecenaeion puede aproplrss de A igen slo cuando | Hc con ees humanos, que manish un vinclo ame | "SRSPH mac no debi basque sunno tgs en ts mulpsctnsy avons sponds 3 reson, ats nestle pr Urn I opel Scape te et ako endo op ae teen, La spopac consents imps dio se tise ace aoe i | rach ler Sp | ‘coat aba eTCOnocGnt pide y we i | Se nactio® tl naesto eset oelpscopadagoqo aiid «un pacien- fe que, por fin, logea her bi Is cuentas, pra cuando 40 consige pone fa misma cara que cuando Ls hace mal nox ‘svanzo nada, por el contri, coremos cl peligro de haber ‘eifocedido, al hacer erga ito con un sometinicnto ss ‘No hay aprendizaje que no es regstrado en ewespa, as como no hay imagen hasta que el cuerpo no combnta & Inhbir el movimiento y 65 el resto de esta inhibicion, 10 ue posbilia sparar el pensamienta del momenta en que ‘ie movimikato va a devehir activo, quedando et ovinicnto ome un tratado interior, ‘La partspacin del cuerpo en et proceso de apropinign os prs {ft ter spon soi og goatee, el uepoy el decoy anne ef eonoeamento" 3-08 por Te SEG Gn TOF Tor PT Bos. y luego, tabi cposntacion y por stor _EsGafgri stn Tolan ie raves s pensar, hacer os moeineni, puss a imagen, oo drat eT 0S eer Ts agra nla ual po hay verdad Souda, “EL euctpo forms parte de la mayoria de los apendiaes no s810 somo eqaet sno com insrumento de apropiaion {et conocinient, EL cuerpo emia pues a través de se fallann ls mostrciones de “eno hace, pero sobre tod po fhe tives de fa mada a modulates de a vou lve mencia del gesto se canaliza el ines Ia psn que el Conocniento agai. pra ot. Ese placer atregao, for el soo hechizo de una exhibiion corporcizada, sani Ean ese tons del otto’ donde deberdanelar olde wo. onsceuentement, la desomporeiacion de a tansmion Gols Ue todo lar 2 To transmit ¥ garntza xo oF vias" May iene plantean que elas eeuelas e dan muchos co- nociicnoe matemticos.clentificos y_poca expresion cor ony ste, y ae incota agregar a una misma moda Ae ensohanua ucts materi cayendo en ly misma tampa fon distin cara, pose no modifi lo central: el epacio dds aprendizaje. ELespacio educativo debe ser un espacio de ‘onfluna, de liberia de ees. “Sf anpa que reheat: la cena nos pes {ae erotzar,lsminuyamosia,Nagamos gimnai; en ver de ha: fer past atemiie por el ever, se hace una hora de si tents aburisina ys otra hor fs chicos even el er Sum de eeton, porque unconcnieato we apoyien 0 ‘ise Campeche taint, Ut eometi {ipo ous se imgenct gone pecoen suas dl mown o rn Po, O el chico train tod ol dia en tres sbucids'y des puts va hacer yoga-y el placer no winter en Is taren, Placer y deberquedanseparados. 1! "11 Probeblemente un ebanista que distuts de lo que est hse endo no necesita hacer rel, pero una Persona gue etd f una cadena de produccin 6 tn paleslogs en uns isin ‘in, realizado diez entrevista en una matana, cr intesable ‘4 neces agin tipo de expansion para mig el teedar fhaustos de una tare que silo pois ser placentas ae ‘esata en un espacio de confansay liberia, con media's 2m posbilidades de apropiase del produto de a abu, ‘Una ver escuche a Sara Pa contestar une preps acer- 4 de como intepraba Io exdgeno en su concepo de susp, Jo -cua lisrespondié gue sl desartar Ia inporancs de bs zonas erogenes (pues tienen ya dese Io orgdnio una ear siblidgd especial que se ti , en el Aorendizaje tene mds importencla la mirada, toque rg, ‘ta la mirada y ta imagen del ser visto que ls onay sree nas. Tiene més rlevaneia la erolizaion de i eae sues ‘de determinadas zona edgenas ‘Los primerosaprendzajes se hacen con la misma boca que pire goer enue cee pe ‘mismo a ta madre? Hay quines conséran que el ehica re obra a la mare al chupetear. Yo ereo que con eta aclon ‘etets eu capaci de dominio, de dase placer eon su po- sibildad de continuae solo y por sf miuno el placer que ‘wo con su mam. ¥ al haceto en presencia de els afta la fristenia de una made realy ots inaginaia. I chupeteo se carga de sgnifiendo e's cuerpo; lo qe contnds no ex la made fanaenda 16 Aue contin ct ehupete, ex dic eapcial de tase ‘= isttumentoy de sei ganda con au deo os chupetes ‘Come dice Haydee Eeheveriay sion interna contexte, at ommo lugar de niereecion de congtructiviad copay do i extra del desea os "el medio entender fe apr del onanism ene aprendte Podenos sine seid cso duane a ea ar wen "que eabIsss ne eae con {ene Tanto valor came le bora, ¥ en cl Mpasto eae Ta eciura deste ef aprendzaie desplara un poco eb valor ‘a ‘sprendizae desplaza un poe ts zonas erent come tale pero olde he eotcio feneral de cerp. Es muy lado vt footer eee ons concspondientes(M. Klin), sobre todo hs genes nt "posion mas recon, ga on io Come objeto entero, somo cuerpo pes iswudn Yat tratamiento de amor qe erste logue aaa Spo (er foc) Lr anion oe aprenden ‘Baie hadi su bebe ex un acto de amor oe cual ito doe un objeto amorow, a euepo-eater, estilo de aor Buca. Nolte supae, ner boc, sc, ste de aS pete, y 4 veces prefer el ehupete line posible In experiencia de cirtas coordiniconts (a hE SEs ier, de epee Tea acpmpas ess tluclonts morbid) 9d lor proyectos mle ‘aor drei Macro ncn EL ortanimo, propanado # wavs de stems (oevos, ‘get, reapiatono, ee), conttuye In nastier lg se rales pois ou ‘memos de lo atomatimos El oegnine, fans ado por a inelgenia yl dsc, sf mostande en cxeip, yds ete ods que ntevsne en el prediae corporat, Feta es una de I toner qe or De ‘Fiat dorm mento “problema de prendleak de pedo. tninloorenico”o de “ndesdores de rgmiidad che en Aer otras tecnica que evdenin la adcnclon perceptive: motors y temporocspaci Nosotros hemos propuesto tn modelo diagntico de pr blema de aprendizje, que inclye la intrdsipinatetad en ‘lame proceso digndstic,facitando tn simultancidadre- Aexiva de diferentes. profesionales, ya que pensamos que To ‘que interesa para el diagndstizo de? problema de aprenizae 45, or lo tanto para su cura, noes el electroencefalograms, 1a tomograia computada o el informe dl genstsaaislados, sing la integrin de eos elementos en un mirada comin, Francoise Dolio, patiende desu diereniacion entre exaus- ‘ma e imagen corporal (ao deberor homoogar el concepte de ‘organsno-de-Pan con el deesjuema de Dato) expla come eotionesonginlcas precoces pueden provocar trastoros del squema corporal, "y estos, dabido Ia Talla 0 inerupeion las relaciones de lengua, pueden acatear moicaciones Aefnitvas 0 pasajers de a imagen del cuerpo? Pero eden cohabit en un mismo sujeto una lagen del cerpo sina con un esquema corpora invalidad, 0, iver, un esque ‘ma comporal sino puede cohublat'con imgencsputdgenas ‘del cuerpo. De tal modo, puede decir Dolo. refriéndose 4 nitos con organismos danados hist el grado de Ta inva lider o ta ceguer: "La evolucion sana de exe seo, sin ‘oliada por una imagen del cuerpo no invilids, depend dea telecon emocional de ls padres eon st persona, de que ‘muy precormente esos le ofrzean, en palabras iaformacior es oridiasreatvas a su estado fico de liaado’™ Claro ue estos intereambios humanizadorss ~o, por contavio, eshumanizadores en su ausencl~podrin relzase cn Is ‘medida en que los padres hayan aceptado ls vide dl ni ‘to y lo puedan amar, asf come puedan qustrse ellos sf tmismos yncepar as propisinvaldcees 7 Dato ta nate concen del vero Pals, Buenos Ai, Los “ewerporeuadernos EY cuerpo es tambita importante en cuanto af tansmiion sla esta Em gener cuca spl soaneate a cerebro, ‘hos con los bras ertadon.sador 5 mismon Eas er apres: sarc el cuerpo pars dle al ceshro solamente sn fnconumicnt, dexsonocendo y expand I cuerpo y's Inacio dels podagoga: Todas hay encom. snow ctor que sitin sadn +x bintoy, lo qe ao so {perme eapundiae, probs, Incr todos los aspecton ‘Sporn tn sev apenas. ‘Maris Sot wos ena sma do terse grad om una ese ta unica de Dienor Airc, me coment ona peda Sus bia ten a noche antrog mss menos asf “Te Un such howble Etabsmos mis compaterosy yo en se ‘cla, Venion unos alos nos oblgabn 3 tamara qu Ait para ach. Un lquiito pate achiros, para que en triranes cn sala, porque nuevo suerpor ean grandes or cori ast sul Cuando To tomdbamos, las eaberas ‘oc achicaban, po os euumpos qucdabsn aplastatos, como 48 papel. sComo eviernos! Vine como cuand es macs tran poncn Ws ceadernos para Gorege, uno ariba del ot Sobre el exlorio? AMT quedsbamos. Te les voy a iba Pero, claro, las exberas de unos tapaban la de ls otros. Era terible, nose podta ver quia era ulin. “Slo los euerpos ‘euadernos aplasia ven, Maris Sol 2080 ests dolorosamente ral pesails, y yo me propio tambien Sobre el eueypo de los maestros de esos Sluminoyeuadetno, ;No ser tambien “cuerposinstuccones Inetodologieas"? ¥ ie pregunto tanita por el cuerpo del pst opeagogo o psicologe 0 mdico, ;Noserd también "un “cuerporibvo”snulado en su esonancl y valida "Se eae no abe, no ster que te Lae rani x ponble pac «le ieductbed slat del ‘rrr opti a exacts del portent = Se Pain “meta... naa quire saber de qe nope saber que ay Stes el Oar Mi ‘Sinton en aprender: lugar de observation de fas relacines ineligencindeseo nee eternal y le i TRI Al amo tempos dan sgniessionsmbOlea | vet tonsa Beane de nets con en + ' see lsh, ctv ao unto oe | sede ciency el ata a ea ei sd, no ped ee | : eect Pet oe atten empnatn sea Mate ues ete ue sce see eet ue enantio || Se er a dane a 8 | sees te anh ue en | ho oleae concen nina ne a re tans pea emas de tipo sexual, Pero puede sr que exe mil hombre ¥ todo lo que empieza con h. Si fuer que esribe slo msl Dhombe se podria pensar que no seria un problema de apten- ia, 10 ‘ede eseibir algo que nas dice rc elgeniay el cea Sipe tre fe Ya teora del ntl Asian cada uno su objeto dees sin incor. Dorr ef del otto, En et Diccionario de Pricoandle de ‘liebe, Obes S. Pin, no Tigra Ie palabra intligenci, st ‘somo en el diccionario de Bato acerca dela chee no ‘gurl palabrs incomes lezracion, sno que tlene que ver‘con la esi con

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