EL JOC DE LES

ESTACIONS

Natalia Vera Gómez

Doble Titulació d’Educació Infantil i Primària
Primer curs
L’escola d’educació infantil
ÍNDEX:

1. CAPACITATS:...................................................................................................................1
2. OBJECTIUS:......................................................................................................................2
3. ÀREES I CONTINGUTS:.................................................................................................3
4. CRITERIS D’AVALUACIÓ:.............................................................................................5
5. REGISTRE D’AVALUACIÓ:............................................................................................6
6. TEMPORITZACIÓ:............................................................................................................8
1. CAPACITATS:
Les capacitats que els nens treballarien amb aquesta situació d’aprenentatge
serien les següents:
- Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i
situacions de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.
- Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de
curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
Per tal de poder dur a terme l’activitat, els nens han d’haver-se fixat en el
seu entorn ja que així poden relacionar diferents elements característics de
cada estació i després poden relacionar-los amb una experiència que hagin
viscut.
- Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la
resolució pacífica dels conflictes. En el cas que el joc es fes per grups i no
entre tota la classe, els infants hauran de ser capaços de discutir i arribar a
un acord per tal de decidir amb quina estació relacionen cada element.
- Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a
una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la
integració social. Durant tot el temps que duri la situació d’aprenentatge els
nens i nenes han de comportar-se adequadament, respectant el torn de la
resta d’infants fins que arribi el seu, han d’aprendre a fer silenci quan toca.

1
2. OBJECTIUS:
Amb la situació d’aprenentatge proposada els infants haurien d’assolir els
següents objectius:
- Conèixer els elements més característics de cada estació, com per exemple
de l’hivern el Nadal, el fred, etc.
- Aprendre a diferenciar a quina estació pertanyen els elements proposats.
- Descobrir noves tradicions provinents d’altres cultures, és a dir que per
exemple durant la tardor a més de treballar la castanyada, es treballaria
també Halloween, que prové de la cultura anglesa.
- Prendre decisions de forma autònoma (decidir a quina estació pertany
l’element que els ha tocat).
- Prendre decisions de manera cooperativa escoltant i respectant les
opinions dels companys.
- Aprendre a gestionar les emocions quan es demani explicar una
experiència viscuda o una cosa que els agradi o no d’una estació.

2
3. ÀREES I CONTINGUTS:
Pel que fa al currículum es treballarien les tres àrees: l’àrea de descoberta d’un
mateix i dels altres; l’àrea de descoberta de l’entorn; i l’àrea de comunicació i
llenguatge.
Dins l’àrea de descoberta d’un mateix trobem els següents continguts:
- Autoconeixement i gestió de les emocions.
- Joc i moviment.
- Relacions afectives i comunicatives.
- Autonomia personal i relacional.
El primer contingut, l’autoconeixement i gestió de les emocions es treballaria
quan ja estiguessin tots els elements relacionats amb la seva estació. Les
cartolines es separarien i ens quedaríem només amb la cartolina que
representa l’estació en la que ens trobem, que també tindrà molts més
elements que la resta. Per exemple, si estem a l’hivern o finals de la tardor,
treballaríem amb la cartolina de l’hivern que tindria elements propis del Nadal.
A partir d’aquí es demanaria als infants que expliquessin que és el que més o
menys els agrada del Nadal, una experiència viscuda, etc., d’aquesta manera
ells mateixos haurien d’explicar com es senten davant d’una situació.
Al contingut de joc i moviment treballaríem el joc cooperatiu. Els nens estarien
en grups d’uns 4 o 5 alumnes i haurien de relacionar entre tots, els elements
amb l’estació a la qual pertanyen.
Si parlem de les relacions afectives i comunicatives, també serien part del que
es treballaria amb aquesta situació d’aprenentatge, ja que els alumnes haurien
d’interactuar entre ells i s’haurien de comunicar per tal de decidir com
relacionar els elements.
I l’últim contingut d’aquesta àrea, el de l’autonomia personal i relacional, també
es treballaria. Seria en el moment en què les cartolines s’omplissin entre tota la
classe. Cada infant tindria un element repartit per la mestra i hauria de decidir
ell sol a quina estació pertany.
En la segona àrea, l’àrea de descoberta de l’entorn trobem aquest continguts:
- Exploració de l’entorn.
- Experimentació i interpretació.
- Raonament i representació.
D’aquesta àrea no treballaríem tots els continguts, només el primer i el tercer.
L’exploració de l’entorn és necessària per a poder treballar l’estació en la que
ens trobem en el moment de fer l’activitat.
El raonament i la representació el treballaríem a l’hora de decidir i discutir amb
els companys a quina estació pertany cada element. Haurien de raonar perquè
un element pertany a una estació i no a una altra.
L’última àrea, l’àrea de comunicació i llenguatge està formada pels següents
continguts:
- Observar, escoltar i experimentar.
- Parlar, expressar i comunicar.

3
- Interpretar, representar i crear.
D’aquesta àrea treballaríem el segon contingut, el de parlar, expressar i
comunicar. Seria en el moment en què expliquen la seva experiència
relacionada amb una cosa típica de l’estació en que ens trobem. Els infants
haurien de pensar-la i també pensar com comunicar-la a la resta de la classe.
Es treballaria l’expressió també perquè haurien d’aprendre com expressar les
seves emocions respecte allò que expliquin.

4
 4. CRITERIS D’AVALUACIÓ:
Per tal d’avaluar aquesta activitat el/la mestre/-a faria un treball d’observació
dels següents aspectes:
- La companyonia i el cooperativisme entre els alumnes: tots els alumnes
han de participar durant l’activitat en grup i s’han d’ajudar entre ells per tal
de poder realitzar l’activitat correctament.
- Diferenciació dels elements segons l’estació a la qual pertanyen.
- Capacitat d’expressió a l’hora d’explicar l’experiència referent a l’estació
que s’està treballant.
L’activitat s’avaluaria tenint en compte l’activitat grupal i la més individual en
què la mestra reparteix a cada alumne un element i de manera individual
l’haurien de relacionar amb la seva estació.
El/la mestre/-a podria omplir una taula com la següent per tal d’avaluar:

Nom de Ha treballat Ha Sap diferenciar S’expressa correctament en el

l’alumne cooperativament respectat els elements moment d’explicar una situació
amb el seu grup? els seus segons l’estació viscuda o un sentiment?
(Sí/No) companys a la qual (Malament/Just/Bé/Molt bé)
? pertanyen?
(Necessita
(Sí/No)
reforç/Bé/Molt
bé)
Alumne 1 Sí Sí Bé Just
Alumne 2 No No Necessita reforç Bé
Alumne 3 Sí Sí Molt bé Just
Alumne 4 No Sí Bé Malament
Alumne 5 Sí No Necessita reforç Molt bé

5
5. REGISTRE D’AVALUACIÓ:
Per tal de poder avaluar els alumnes sobre els coneixements que tenen referent a
les estacions he creat un joc. Aquest joc consisteix en el següent:
Per començar, es dividirà la classe en grups d’uns 4 o 5 alumnes i cada grup tindrà
un mural. En aquest mural els infants hauran d’enganxar unes imatges que
representen coses pròpies de cada estació. Entre ells hauran de discutir a quina
estació pertany cada element.
En aquesta fase del joc, es podrà avaluar la companyonia entre els nens, l’habilitat
per comunicar-se adequadament i el respecte a la resta de companys.
Després, es posarà tot en comú, és a dir, la mestra repartirà a cada infant una
imatge per enganxar-la al mural. Un a un, hauran de decidir a quina estació
pertany i en el cas de que s’equivoqui, els companys l’ajudaran per tal de que posi
la imatge a l’estació adequada.
És aquí quan la mestra podrà avaluar els coneixements que tenen i la capacitat
d’identificar a quina estació pertanyen alguns elements.
Per últim, es treballarà l’estació de l’hivern ja que és la que té més imatges, (quan
es canviés d’estació a la primavera, es podrien afegir més imatges de la
primavera). Llavors, la mestra separarà les cartolines i es quedarà només amb la
de l’hivern. Cada nen haurà d’explicar alguna experiència, alguna cosa que li
agradi o li desagradi d’una de les imatges que es troben a la cartolina per tal
d’expressar les seves emocions i per aprendre a controlar-les. Hauran de dir també
com se sentien en aquell moment, si estaven tristos, contents, enfadats, etc.

6
7
6. TEMPORITZACIÓ:
Aquesta activitat està enfocada a fer-la més cap a l’hivern, en una sessió d’una
durada aproximada de 20 minuts.
Es podria fer en qualsevol estació de l’any, només caldria afegir més imatges de
l’estació que es vulgui treballar.