César Coll Salvador A }-, Aprendizaje escolar y construccién del conocimiento ere192 araNoiaE ESCOLA Jo quo quioren apronder, puee eo ellos pueden saber lo que se tilapta mejor asu individualidad, asus necesidadeshésteas; dar ‘priridad al objetive de aprender a aprender (rent al objtiva de esirezasocontenidos; pracicer la sutoevaluscién eso la inics forma de evaluaién relevante;prestar una atencn especial ala ‘educacién de la sensiblidad y de los sentimientos;eliinar ‘cualquier componente amenazsdor do las situaiones de aprei- rae, etestara. ste breverastreo de antecedentes, que de ningin modo puede ‘onsiderarse exhaustive, muestraconclaridad quelacoiacdencia a subrayar la imporcaacia del aprendizaje signiGeativa como tlemento clave dala educacion escolar puede er un tanto engatio- 2, Bn efecto, su utlizaién diade enfoques y planteamientos sicopedagégions relativamente dispares,ljee de representar ‘una unanimidad conceptual, reeuhre més bien ennoepciones die: tintas no siompre eompatibies del aprendizajeeocolar y de fa ‘manera de eorcer Ia infuenca educativa. La poliemia del ‘concept, adversidad de signiSeaciones que ha ida acusmulando, expla en gran parte su atractivy su utlzacién generalizada y obliga, al mismo tempo, a mantener una prudente rgerva. CConviene subrayar que, hoy par bay, es un coneepto que x0 posee una significcién univeca camo puede eomprobarse en el ‘so indiseriminado y aeitico del mismo ea lo que va camino de ‘convertirse en una moda mas de las que periddicamento y de forma recurrente invaden el campo de la edueacin, Frente & st ullizacin, a todas luces incorrect, come famula magiea suscep tible de mediar en Ie retolucién de los problemas edueatives de ‘sturalera mis variads la oleboracdn de materiales dit ‘nse diseio de setividades do aprendizney la evaluacidn do re- sullados,latranserencia de lo aprondizajes escolar, ete—, el concepto de aprendizaje sgnifiativo pose, a nuetre feo, un fran valor heuristic y encierra uns enorme potencaldad como ‘nstrumento de andlisis, de elesién y de intervencisn picopeda- ‘giea. Su interés no reside, pues, tanto en Tee eolucones quo porta como en la nuevs perspective quo candace a adopiar en el estudio de os procesos do ensenanza/aprendianje, Bs precisames te este valor heuristic, esta potencalidd eomo instrument de ‘anilisisy do rflesin, la que ntantaremosilustrar seguldamaente = sreameano remo Kat APRNDRAEESCOLAR "ag indagando tres aspects ocomponentes del concepta de aprendi- 2s sigaificative que nos puodon permit avanzar hacia wna dolimitacién més precisa del mismo. Aprendizaje escola y onstrucctn de signifies ative equivale, ant pour usr a ae So Pousti sg —Sigsera antaril peer eaetanevapeentaje as (fe jana totam agus an epi on inc artanGaan Eh owt proceniontnpar reser Seti oS pia, tn rae gray Sala ptr, oc—cundnes copes dete un n ‘Scat De beso, en sei ext, sno puede aprender ‘EBD etn contniSon in att Tg Io ‘Fnnscolstnadoaprnte duns forma pramnfomenneiien 1 caper drops to went mgeiicunens sin we nt unaboltois quest tassios bel ars — “S"Ta aye a on cn oaarg, que sce oo staan caper aha Ucomont igaii pares « IGSooutal desmploapendis= su rpuacar ease oi ac dnl «epost dn rte Pelco pane impo _Aelbba ened que pra el dems sus oso profindidad en sume, no-pose para ells la mr cemanner ry ingu oe eiere Qiire dec to ue siti. se eee da persianones enon que dab ata aensesnza para qelos alunos wrofundicen a fen los 8 aaa fants Bi gactepain ep lr acide do = Por, gh qulere do eacamont gos alrnos const yen siiicaePna primera sproximacin, sin ent dain Inds once es ln ve roporonan Amiel susatnesdares (ees, pr gla, Assbel, Novak yHanein, 198; Novak 19862) Sipulendo a aos awores,costrsinos signed ada {x a ee Se Di lace HR Siar Set iw pemanesyoquyecmeme ae i mayor o menor guess Ue sgalcades Gur sean al_ — ——scxamcano reer meLammnnaiticous — 195 {gualmente uns acomadecién, une diversifcacse, us enrique ‘lenis, una mayor interconerién de los esquemas previ decir, que no siempre d ear ha cto lpia ‘ucaLuelcga memorsin. De hecho, es mds bien el alan ‘ar gn nivel elevado de sgniicatividad et apres coal. ie Soar eae ae oe eee men tal d ea ala cotrwcii oe sess aitstos : “iiss Ane to, h nese ae el muerpatepal feared b eles doen semis Ga wo pe cocoon peice Ei ictlout gree atumnoves aneolor eereenatnens Biolog ave do tun lates oe pokes alg po de, ae vie egies ‘sonelmants ds te HBS ¥ 48, for To tant, pede establecer’ ‘mips relacioos do similitudyde contrast, oex el easo do sjumno que ademas puede relacionar! "Tin termine piageianan pocstaros dace qua contr sijetcacs integrand ssf nuovo atl do aren os Sperm maaan raldat sae pete ts precuanenl fu ain, spre, en eno eames fon Ban cin ogi tem alae ‘Baena sea arose nee eg pa Sos non TU PORE WT ot Ta exporinda cotdisna nos inoraa que oa contacto con multitud do hechos, de fenémencs y de situacionoe ‘que no existen pricticamente pare nosotrs, que no signfiean nada, has que, por la razén que sea, se insertan en auestroe esquemas de actin ode conoimient adguiriendo de galpe un ‘Sanifieado hasta eee momenta dessanacido, Pero siguiendo con la terminlogiapingstiana, la construecin do signifeades implica : als = diay as ap Uap aa co RTE icin Pare ele, debe cmp don cndlctre una | ae Babetadnaroonend caamereantea anne parte qua a sponte “SE prineed HAUG ee us el contenido poses una cla a Siiataemiatecadaen Utes senior onan je auvenTae a va AU PSST 78 ee STE ss pumaineueaia test deel ibe Sago oaeee oe meses — “RIES condemns hare te re anny Go Stan alien snare eR tale pce al alana Aa, por eenpl un coteldo an ‘ShceTaspreimnnes ez preseniaenpneipounaescana ‘nical al eno par en catllanoperans in tcrbarge, puede ot reentao ais alumame etl manera ur tm signvatvied ligca quede amplamente reaiaada Ci {ery Peron basen ; Toga. Se eer fava en segunda cpt qo tn “RES SSRas tgs Hocicais appt t wte Sonejanee oer aden ee pda pr en lann de "_Sanmat artis culo que 8 oes gue puSaT aan,euesanonee aan cto dsdeal pons eo pol za aria i “ire ines i or Ausubel yauscolsborad>- del slumno como el factor dacisivoen el oman etmiant. ae vida gia picolgica del contenido ae aliea rete eel alenencaeta si Oe ‘aon He necauaio, enti Gust, ef ATU, Tenge Gad scttud ara aprender signiicalivamente. ste requis: ESR Sie Recta tole ein gut ane ‘cua e una consecuencia ligica del protagoniemo del alsrano y de au responsabilidad en el aprendizaja. Le aelitud fivorablo rovments, ons agsficdnysmcontado, Coan _sionalidad es escasa.el_ajumno se limitard probablemente » —Zmemarizar_le to mecca y ‘tepatitiva por el emtrario ewando la intencionaidad es elevada, ni miliples y variad etre Io ay logue ya Jugar él continuo que delizaitan estos dos extromos va a dopen- der, on detinitiva, do By es dela abi como un prvedimien- sees eee sy eat pal ‘icin ala canst a ee jascnae bey I ss ubleacon 0 almacena- para darve cuenta de ie el apren- tal do sslaulera gla inewiac [SURUPIEANOY SENTIDOENEL APRENDTEATESBEOLAR 197 miento on una red miisomenos amplia de signifiadas. Asimismo, nla medida en quecontribuyo a ampliary extender dicha red de ‘Sgfeados, os incrumenta lacapacidad del elusnn le | cer nras alas cud se extents a posters lareat 0 no loripe, un aprendzaje que ene “aloe funetonal, oder wn sprendizaj ul, un aprencizaje que eS prime nan el emenpo de apne raee oi encase Rasy trees, mlemames pues eda sr of aprendizgéexclar BT a “campotencia ‘elieionada con ex nivel de desarvallo evlutivo, _gltesstencia de onodimientos para ldo a aprender, que dependen, por supuesto, en pate de dicha. sompetenciaintloesual, pr ‘Seni pve de aprenige tanto ecolze xo extaeso- lores. ‘Peroeleoncepto de aprendiaiesignifiativosupone, ante todo, un eimbio de perspoctiva radial en la manera de entender el tea pensamient. Se Sct es : Entre, por una part, Te proseimtentos ins truccen ‘sy oot, lee roltados del apresdizaje. La constructin de sifferdae qu leva acaboel alumoa paride lesnschanza ex Se ecisar seestcus ap enc sl de “Gprendizaje Bnalmente obtenicos. “Aora bes, camo a punsto de relies Witte revsiénresento sobre los process de pensament del alum, txisteevidenca emplrica para afirmar quo juntoal conccimienia aoe solueién dada al liso 6 aieponblidad (read vabign, yack ad. dJas expei egal peste ele Lapa } 198 aranmaue 00148 is ty atbuoce i eatas as apenvaje qu car dour, ee Bn deSstive tae Jeans dea gu Lan nnturetiniiacine nite ‘Sempo que araye un sata al que arene de fl manera _guoliicacones qu finalmente construye a partir delo que ay depen sl des cucininos pve due a trendline stot rpisactidad Go sprndia sinbuye ‘Significado y sentido en el oprendizaje escolar Utzamos el_téming “sentido” eon el fin de subeayar ol ‘cardcier experiendal quo, en buen one ra spon eae fen el profesor; ls objetivos del —Tprefisor el alamo, Sa Tat ‘intenciodes.y sus’ motivaciones al on a menudo diferentes, broponera y paripa en rs, odo un cons do anes, que pda est ca Eatiacons selacionales 9 incase alco quo dveapeson rs orden Ga seein les consimetas saunas ena neencder aul alumna entre fei de ou con een ein aide en cnt tent cmsrtista dal eocapt Ze opentiaj sgniteay obliga urd aldolase casera dele prcete topmodel lustoo coo conenla meliadr Sela ence fine, scr sitet nt ldady- slo ss intimate previ ¥-fu caps Sia ema mers ciel aE-opeenicajena-care las. dfreney porte del atonal ta ‘$8 puesta en relacién con el nuevo material do _