eet) Los estandares de aprendizaje en la programacion docente [III] anteriores se abordaron aspectos relacionados En Ios artic con la definicién, raz6n de ser y existir de los estandares de aprendizaje. Toca el turno de analizar cémo intervienen en las programaciones didacticas que realiza el profesorado. José Antonio FERNANDEZ, Profesor ce dsctica dela ERE ('SCR San Pablo)la hora de confeccionar una pro- ques de contenidos con el resto de Si bien es clerto que la estructura det ‘gamacion docente segin la LOM- elementos curriculares, teniendo en _curriculo de Religién no asume un mo- CE, se pada establecer una serie cuenta als citerios de evaluacién como _delo de mapa de progreso donde la gra~ de requisitos: ‘elemento decisivo de dichas relaciones. duacidn de los estandares evidencia de 41, Debe partir de los criterias de evalua- Esta alineacién entre contenidos,c“teios forma clara y concisa la progresién del cin y esténdares de aprendizae. de evaluacion y esténdares de aprendi- aprendizae a lo largo de los diferentes 2. Establece la relaci6n de estos con los zaje evaluables se presenta dentro del cursos de la etapa, esto no implica que contenidos. curiculo de Religion Catsica ro exista una coherencia entre los dife- 3. Refeja el perl competencial del rea, El perll competencial del drea de Re- _rentes estindares de aprendizaeevalua- ‘8 qué competencias contribuye cada es-ligién, el cual permite identificar aquelas bles y los eiteros de evaluacion ‘téndar de aprendizle. competencias que se desarolan através _Asimismo, en la préctica, et diseno 4 Mantiene una coherencia entre crte- de esta materia mostrando la elacién de de la programacin exige una distibu- fios y esténdares con las actividades los esténdares de aprendizae exaluables. cin y secuenciacién de los elementos propuestas, tanto para su consecuci6n con dichas competencias, se encuentra que componen el curiculo alo argo de como para la valoracién del grado o nivel especficado en la categorzacién de es- Ios distntos niveles o ciclo, teniendo de logro de ellos. Las actividades corres- _téndares confeccionado por la Conferen- en cuenta las caractersticas propias ponden a metodologlas activas para el cia Episcopal Espafiola, junto con su del alumnado. Lo eval, en cierta forma, desarrollo competencial, de los procesos _ponderecin. Esto permite determinar siya. supone un progreso en los aprendi cognitves y de las intoligencias miliples. se han logrado los aprendizajes funda zajes. Ademés, el currculo de Religiin 55. La suma de criterias y esténdares de mentale alo largo de los aios de esco- _concibe el aprendizaje como un proceso las dlstintas unidades diddcticas que _laridad, Aspecto, este itimo, que reto- dinémico, signficativo y respetando la componen la programacin de aula. __-maremosa abordarla ealuacién de los. lversidad,caractescas que ya se han 6. Incorpora una serie de técnicas de aprendizajes. desarollado en arcu preves. «> AE evaluacién que determina el grado de 5 logo de los cteriosy esténdares yofte- A demas, el curriculo de Religién concibe no sud cer una ponderacién para su calficacén. Centréndonos en la giscipina escola, e] aprendizaje como un proceso dindmico, demos recordar que: Disponems do una elon de os bos significative y respetando la diversidad PRIMARIA Doc a m6 “ess uri pare Jesiscumple | Lavesuneccér: | La eens, 1a Pascua tempo de esta sahain. volta del Pade: | cumpiiento dean | enoecindel_—_|resunern paslénymuere de_|saico de Dios. | acco de esis | Lo futos de a consalia Jess. eniacra ‘eevee do sess la ale ya paz. os cristina, estes et resureccén Cates | 32 Concer yordenar 4, Comprendery | 33. Comprenderque | 42. tenifearel | 42. nba is fll aprecr|. 1 Dios reseata esis | vncuo que este ass iempo evaluacién bel bel geo Estindares | RES.2.1 Nonbre REDA.Stownca | REBS.1Sefos | REA21Epicay | REA2.1 Seley de | ysecvenca Crdenademerte afmaciones eles | valor esigiesdo | expls los pnciales ‘aprendizae | eeesetciones cenas [1 tess recog) | [nl tl eas [1 REBAZDistngue | REBS.2 Reconue 43.1 Selections yeoolcafases del | vtlzandolesTC | ‘estnonos de tito) ES.3.3Buscay efits (1 exo gos yeests bieo_| [bed (Ga rumacin ra coesponde wasters 6 especada onl cdo y ue en as es cress de eau, aha fod n inet nama (ne hee fecle a Bono de cori dl caso, tara de ealatin 3.2 eau es nena e cura pare aq 3, et nan 2, esac os esodere do apredie, ou unarcin o"caw que space on I categreneon y Cian Ge Ws esting cue ha corescato y aad a Confenea Eppa Espa)PEDAGOGIA DE LA RELIGION RE > La anteor tabla muesta, a modo mejor de exresin exo y orl, la programacién dios elementos a de ejemplo, que el progreso de los —Variedad e Idoneldad en los recursos —_curticulares. WAL prendaes ea conieraco one cu- ddSes utd, Amodo de stan, presentamos i tuo del rea Ne he cenado en cm Relcién de las actdades comple categzacn yor compete pee aparece en el cure ema del pa- ments pera curso excl 5° de Para, laclzado en ls sin, musty sure desis 27a Indeadores de log del process de cumertos eabrados pore Coferenca ister el esol de ls aprendzales ersten y dea pce doze, Epeepa Epala menconados ene respect a ets cotenies BOG'A—_-Pasemas a un desarolo ms ese- pda enter En cosecvenaa, & goso modo, e- —eo Ua Secuencia ytemporalizacién de bern indus en a progamacin ls ls elementos del cucu cont en siguientes aspectos, ya que son los que Secuencia y temporalizacién |a relacién de unidades formativas 0 de deberd incluir la evaluacién de esta’: de los elementos aprendizaje planificadas para ese curso 1, Secuencia y temporalizacién de los del curriculo. escolar, en las que se detallan en cada ‘elementos del curriculo. Perfiles de las Perfiles de tuna de elias, al menos: ‘competencias clave. las competencias clave ‘© £1 titulo 0 centro de interés. 2. Decisiones metodoldgicas y recursos _Anteriormente se indicé que la relacién _# La temporalizacién prevsta. 1 materiales didctioos (ruta de aprenci-- entre los elementos del curricula y las « Las contenidos, crteros de evaluacién ales). ‘competencias clave la encontramos rea-_y esténdares de aprendizae de los blo 3. Defnr estategas e instumentas para lizada por la propia Conferencia Episco- ques de contenidos que se trabajen, la evaluacién de los aprencizajes. al Espafiola en el curiculo del drea de junto con las competencias a las que Iguaimente, la LOMCE también sefiala —Religén y las posteriores categorizacio- _contribuyen (perfil competencial del que se debe tener en cuenta nes de los estindares de aprendizaje rea. Medidas previstas para estimular el in. evaluables. Por tanto, estos documentos El término “unidad formative” suele terés y el habito de lectura, al igual que serdnlos referentes ala hora de plasmar hacer referencia @ le unidad de pro- gramacién en el proceso de enseftanza El térntho #unkdad.formattorbienclanaren para faorecer la adauscn de unos aprendajes deitados previamente referencia a la unidad de programaci6n para n pero de tempo, pend sr rs organizades como uidades dictes 0 en el proceso de ensefianza proyectosSiendo asi el profesor debe realizar —y modelo y método didéction asumido. €l diseflo de estas unidades formatives Aportamos un breve ejemplo correspon- y cistibuirla segin el calendario escolar, _diente a una unidad de aprencizaje para En su elaboracién, deben aparecer los el tercer curso de Primaria. DOG 2 ‘aspectos anteriormente sefslados. Hasta aqui nos hemos ocupado de la Habitualmente, esta tarea es realiza- secuenciaciacién y temporalizacion de 4a por las editoiles, pero, atin asi,en Ios elementos del curiculo junto con la la préctica siempre hay que adaptarlas elaboracidn de los perles de las com- a las propias caractersticas del alum- _petencias clave. Tendri nado, centro escolar, calendario, orga- el desarrllo de aspectas relacionados hizacién del aula, erterios del docente con la metodologia que se presenta (por bloques de contenido, segin las como més adecuada segtn el madelo tareas planteadas, tiempo lititgico, ec:) diddctico asumido por la LOMCE y los recursos y materiales ddéctions. Ade- nds de defn dstnasesvatgasy las instrumentos para la ealuacién de tos USA aprendzaes. Lo cual abordaremas en Siuientes arcu, NOTAS 4. Ar 37 de Orden £60/656/2014, do 23 a par ue se este & eure co Ezz Pata yA 1346 Oren ££0/1361/2015,o¢3 eo pra qe oe eatee el curio de Erin Sena alga y Batt cu | emer] co | AA {a Navidad en fami. Temporlzacin: 30 Nov- 18 Die | Sasiones: 6 | Unided acca 2 Ce Bloque 1. | Laraldad que [4 Reconocery | cued y nara Te x x Elsen | nsrodea como | valorarquesus__|experienia recientes en raligoso del | don pare nesta | padres amigns y | as que ha descubiet que | hombre feiss fenton son un dn | fai, os amigo et de Dos paras entorna son un eb Saati 1.2. Enum, descte x x yeumpertestuaciones, etonaso cosas porlas que Tomar cancencla que las aeenes | Desanaesacorean | seperan de Dis. 2.4. Distngue y eumera ‘accones personales quel