Propuesta de Unidad Didactica
y Sesiones de Aprendizaje
para el Nivel de Educacion Secundaria
La escuela también
es tu casa,
aqui tienes una familia + Hemos planteado un proyecto de aprendizaje, desde la planificacion por el docente,
|. SITUACION SIGNIFICATIVA®
fea Direcciin Regional
Ministerio ‘de Educacion Pedagogica de Educacion
Goer eccul Getima Metropolitana Bisieay Tecnico Productive
“Avo del Buen Servicio al Ciadadanot
PROYECTO DEL CURRICULO POR LA EMERGENCIA*
DATOS GENERALES:
1.1, UGEL
1.2, INSTITUCION EDUCATIVA
1.3, LUGAR
1.4, TURNO
1.5. DOCENTE
1.6. DIRECTOR (A)
TITULO DEL PROYECTO + “Aprendiendo de los desastres”
2.1, TIEMPO APROXIMADO 10 DIAS?
2.2, PRODUCTO EXPOSICION “APRENDIENDO DE LOS DESASTRES”
Fn la ciudad de Lima ve observa una elevacién de la temperatura que oscila entre los 28 a 32 grados centigrados, ademas 12 radiacién solar es
muy alta segiin indica el Servicio Nacional de Meteorologia e Hidrologia del Peri -SENAMHI, sobrepasa los 19 puntos en Und escala de 20,
siendo lo normal 8 puntos. También se observan lluvias inusuales muy abundantes que inundan las pistas ytechos de las viviendas.
lo cual ha generado desbordes de los rfos_y huaicos que inundan
bra y pesar, También se viene observando desabastecimiento de
‘ectos y otros gérmenes que puede traer como
hacer para ayudar a las personas afectadas? Qué
A partir del mes de mayo se ha suscitado aumento de agua en los rios,
viviendas, destruyen carreteras y puentes, provocando en la poblacién zoz0!
algunos viveres y falta de agua. Toda esta situacién esté generando la aparicion de ins
consecuencia enfermedades en nifios y demas personas. Ante esta situacion: Qué podemos
acciones podriamos ejecutar a fin de prevenir situaciones como las descritas?
respondiendo @ os intereses y necesiddes de ls estudiantes por Ia emergencia en Lima
Metropolitana,
"El proyecto come Unidad dicta se inca en tap 3 el uel ora emergenia
Catuocin signa deberd ser contestalada de acuerdo ended de cao |
Oficina de Gesti6n Pedagégica en Educacién Basica y Técnico Productiva gop Direecién Regional ||) oncina de Gestion
ecard Vicoministeriode PAE en Pedagogies de Educacion
de Educacion _ |) Gestion in Bisieay Tecnico Productiva
“Ao dol Buon Servicio al Ciudadano?
PLANIFICACION DE LOS DOCENTE:
Audits Ae Qué haremos?, éCémo lo haremos? éQué necesitaremos?
Obtener informacién acerca del dafio que esta sufriendo el Leyendo informacion sobre el cambio climatico. Periddicos, revistas, textos de la
planeta, ‘a ie biblioteca.
Implementar acciones de cuidado personal ante cambio Leyendo informacién sobre el efecto invernadero, | Periédicos, revistas, textos de le
climatico biblioteca.
Implementar medidas de prevencién para el cuidado de Socializando informacién Diccionarios de espatiot inglés
‘nuestra salud (charlas con especialistas, difusidn de las Elaborando lemas en inglés para el cuidado del Imagenes sobre los desastres.
enfermedades que pueden surgir y como prevenir). agua.
Considerar acciones de cuidado del agua y uso adecuado de | Leyendo informacion
Botellas con agua, toallas, jaban.
la misma a fin de prevenir enfermedades,
Revisando e interpretando la historia de los
Indagar sobre a plaificacién de la construcciin de viviendas | fevisando ¢ inter
bros y periddicos sobre los desastres de
Lima y el Per
PEER en rons alejadas de peligros :
[Fae Recojo de donaciones y entrega a los m: Canastas, et
- . fecojo de dona rega a los mas nastas, etiquetas, movilidad.
i acer campafias de solidaridad con los més afectados mesa
Me Elaborando rutas de evacuacién y croquis de lugares | Hojas, lpia, colores, cartulinay
==" Identificar los lugares seguros en nuestra LE. seguros del aula ts ascuela,
Rehabiltacién social Planificando proyectos productivos. PC, hojas.
Escribiendo creativamente textos lterarios, Hojas, lapiceros, copias, libros de textos
exresarlo vido Dislogando sobre las tematns dels emergence, | Meru rans wae ge eo
Elberand dos ysinurs
hace Resltndo campus de rece
| Tachos, hojas, lapiceros |
PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES":
ia Se Qué necesitamos?
Recogemos todas las ideas que propongan los estudiantes y seleccionamos con ellos las que sean
Oficina de Gestion Pedagégica en Educacién Basica y Técnico Productiva
pertinentes para el desarrollo del proyecto, Oficina do Gestion
Pedagegica de Educocién
“aio del Buen Servicio al Ciudadano™
IV, APRENDIZAJES ESPERADOS =:
DBbsicay Técnico Productiva
SE EXPRESA
‘ORALMENTE,
orales ala
situacién
‘comunicativa
Exprese con
claridad sus ideas
‘Ordena sus ideas en torna a un tema especfico | a
‘2 partir de sus saberes previos y fuentes de | er
informacién.
Utiizaestratégicamente variados recursos
expresivos.
contenido y registro de su texto oral al | Conversamos
oyente, de acuerdo con su propésito, el |sobre la
tema y, en situaciones planificadas, con el | situacion de
mpo previsto. emergencia
ue se vive
in lima
guia de planificacion
del dialogo.
Realizan el didlogo.
‘Completan una lista de
cotejo del dislogo.
COMUNICACION
SECUENGIA
competzncas | CAPACIDADES INDICADORES pesesiones | CAMPOS Seer recursos | TIEMPO
cTICOS | APRENDIZAJE
crfrutos)
Recupera Tocalea Informacion relevante en dWersos | Sesion 1 | Estrateyias | Leen el texto 1h
informacién de | tipos de textos de estructura compleja y | La delectura. | Aplican estrategias de
diversos textos | vocabuiario variado comunicacion lecture
escitos asertiva Plantean preguntas de
Reorganiza Resume el contenido de un texto de opinién
informacion de | estructura compeja,
diversos textos "
COMPRENDE | escritos Ea i
o —| comunicacion
TexTOS Infiere a[Deduce e propésito de un texto de eae eas
ESCRITOS | significado de los | estructura comleja SieeeT
textos eseitos
Reflexiona sobre | Opina sobre el toma, las ideas, el propesto
LD la forma, |y la postura del autor de textos con
contenido | estructura compleja
Contexto. de 10s | Eeplica la intencisn del autor en el uso de
tentosescritos | los recursos textuoles 9 partir de su
conocimiento v experiencia.
GGG Tas TeRGE Pants, seg norms cuturales el Sesion 2 | Eldilogo [Elaboracon, de wna | 7 Gogo | 3
(practicas orales}.
En cuaderno de
trabajo pp. 16-19
Imagenes de la
emergenca en
Lima
Oficina de Gestién Pedagogica en Educacién Bésica y Técnico Productiva "Aftodel Buon Servicio al Chudadano”
birsecidn Regional!) oncins do Gestion
Seger) de Educacion Pedagogies de Educacion
ars ‘eLima Metropolitana Basica y Tacnics Prose cta
Interactla Mantiene la interaccién desarrollando sus lecture SI
colaborativamente | ideas a partir de los puntos de vista de su nuevo desborde
manteniendo el interlocutor para profundizar el. tema del rio Huaycooro
hilo tematico tratado. one en peligro a
ia poblacién”
Fscucha reese, cancion activa y sostenida dando | Sesion 3 | Warvaciones | Escucha Ge texto | Video YouTube “El 2h
activamente Seflales verbales y no verbales segun el tipo | Entiendo las | orates narratvo. Agua y el Sefior
diversos textos | de texto oral y las formas de interaccién | historias Elaboracién de | de los Bosques
orales propias de su cultura sobre el agua organizadores sobre la | 2016"
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo informacion adquitida
COMPRENDE Con su propésito y el tipo de texto oral Parlante, USB
TEXTOS ORALES utilizando vatios organizadores grificos
Recupera ¥ | |IGentifica informacion basica_y varios
organiza detalles dispersos en el texto oral con
informacién de | temstica variada
diversos textos
rales
2 Interpreta textos | Explica el conflcto, el modo en que se | Sedna Narraciones | Leen narraciones } Lectura “e{ah
lterarios en | arganizan las acciones y la tensién en la | Dialogamos aplicando estrategias | espiritu de la
relacién con | trama de textos narrativos sobre textos de lectura madre sea y el
diversos contextos literarios Resueen preguntas | espiritu del agua”
Opina sobre tos temas, la historia y el En texto vettolar
INTERACTOA lenguaje usado a partir de su experiencia y pp. 74
con la relacion con otros textos
EXPRESIONES Lectura “E! poder
UTERARIAS. del agua de ta
Muyuna". En libro
Mitos y leyendas
del agua de! Peri
Oficina de Gestion Pedagégica en Educacién Bisica y Técnico Productiva Oficina de Gaston
Pedagogies de Educacion
sicay Tecnico Productiva
“aio del Buen Servicio al Cludadano"
Crea Yextos | Elabora una historia que presenta un | Sesion ‘Narraciones | Planifican la escritura | yo. narratives 3h
Nlearos sega eonfcto, con personas primp | Pantcamos fen sunaracon
sae feces |securdarios, caacerados seg su 0 | Mtns neardsunifiae Oana ce,
Smeets | cyes accones transcurren en esenatos |sobre Ta Ee ental: pe ee tae
diversos. emergencia borrador = de SU ke a
narracion trabajo pp. 130-
m1
Saunt Waraciones | Ravana radar en [Totes eaatnes | 2h
Eserimos_Y weuiposde abajo. | (précics
‘editamos: Escriben la version | letradas}. En.
histone inal condemned
sobre trbae pe. 150
emergencla i
TOIL) 7h
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
‘Comprende y Justifica que elcambio | Sesion Cambio Elaboran un esquema | Ficha de aplicacion
aplica climatico, se debe a la eQué tanto nos | climatico: Causa: efecto y Cuaderno de
aerteimientos | contaminacién de diversos | perjudicala | Contaminacién | establecen las causas y trabajo
EXPLCAEL | cientificos y factores como el agua,el | basura? del suelo, agua y | efectos de la Texto escolar
MUNDO FIsICo, | argumenta aire y suelo. aire contaminacién de!
BASADOEN __| cientificamente suelo, agua, aire
CONOCIMIENTOS Sesion 2 Cambio Elaboran graficos de | Guia de 2h
CIENTIFICOS Elplanetase | climatico: temperatura versus _| laboratorio
calienta Radiacién solar | tiempo de exposicién al
Efecto sol de la muestra Instrumentos de
invernadero | experimental laboratorio
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educacién Basica y Técnico Productiva > cna de Gestion
rea Voom Bee) cto
Cul Acecsetldeanetieale de Lima Metropotiiana Basics y Técnico Productiva
“Affo dol Buen Servicio al Cludadano”
Expresan sus Texto escolar
conclusiones sobre el
efecto invernadero y el. | Cuaderno de
cambio climatic. trabajo
Toma posicién | Presenta argumentos para | Sesion 3 Estructura de un | Identifican un problema | Ficha de aplicacén [Dh
critica frentea | defender su posicién Creandoun | proyecto ambiental
Situaciones socio | respectoasituaciones | Esvienmi | srablental cuaderno de
ientificas controversiales teniendo | escuela Formulan un proyecto | trabajo
een cuenta sus efectos en la para formacion de un
sociedad y el ambiente ESVI como propuesta
de mitigacion
ambiental
SOBRE LA CIENCIA Da razones para defender | Sesion @ Fenémenos J indagan cuales sontos | Ficha de aphcacion | 3h
YTECNOLOGIA EN su posicién respecto eos | Cuando el Nifo | Naturales eventos que
SOCIEDAD efectos de un cambio se manifesta desencadenan enun | Multimedia/videos
paradigmatico en el Fenémeno del Nifio
pensamiento humano yen fuerteomuy fuerte. | Material impreso
la sociedad
| Exponen la importancia | Papelotes,
del uso de la tecnologia | plumones
comola Red TAO para | Cuadernos de
Prevenirlos efectos del | trabajo
Fenémeno del Nifio.
TOTAL 10h
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educacién Bésica y Técnico Productiva 4 Direccién | a Oficina de Gestion
Dt) Dcoiuiasieed Perla Pedagégica de Educacion
SPM [conta || de LimaMatropoliana Bésicny Técnico Produtvn
“aio del Buen Sorvicio al Chudadano™
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
] a)
SECUENGA
| ‘CAMPOS ACTIVIDADES DE
‘COMPETENCIAS S05 | TIEMPO
CAPACIDADES INDICADORES- DE SESIONES: TEMATICOS "APRENDIZAJE, ‘RECUI Tier
i (rfrutos) i
1 ee bs] entice desde au rol como] Sesin1 | Presentacin del Ansinis de Texto | 2
felaciones entre sus | miembro de la sociedad peruana, la | Qué hacer | proyecto imagenes escolar
principios, Tesponsabildad de susacciones. [frente al Reflexién de [a | Hojas tond
decisiones y| Autoevalia la relacién entre 'os | Nifio problematica Multimedia/
acciones fines de las propias acciones y 10s | Costero? fn equipos un | imagenes
rmedios utizados para su logra cuadro de | impresas de
actividades ae
[ entima
aeons Reflexiona sobre las | Autoevalia la relacion entre los | Sesion 2 ‘sentido de | Analisis de casos. | Texto 2h
ae relaciones entre sus | fines de las eropias acciones y 105 | 5. 44 promésto en 10] cca det | 02"
| principios, medi ‘lize yara su logro. — vida oa i
ioeaele ae | beeeaaaat iee ayudar a los voluntariado | Hojas bond
oe demas Flvoluntariado | escolar ane
| imagenes
| impresas de
emergencia
en Lima
Es si TOTAL 4h
Oficina de Gestién Pedagégica en Educacién Basica y Técnico Productiva oo
2 Ee
Problematiza
asuntos publicos a
partir del andlisis
Realiza comentarios
sobre
See
aan
las
diferencias en las versiones de un
‘mismo acontecimiento,
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
Sesion 1 Bien publico y
Asumimos a | bien privado
importancia | Conservacién de
rscclon Oficina de Gaston
__ Pedagogies se Educacin
| Binh Teneo Betula
"Akio del Buon Servicio al Ciudadano"
Elaboran
ensayo explicando | escolar
la importancia de | Papelotes
i de anther |i comenen | ammee
censrcén [ntuas _y rgaea
‘ume ua pein | gum seston» tr | ae amet Snrmes | hiito “a
sore‘ | na itn de beer orl ns | oka en
publico, que Ie | alld de preferencias 0 intereses social, ‘cludadana y
perma Sonat | esr cia dl med
cnr sntione
eros Pubuieos { Pr9PONe y gestions | Fecuta accones de participacién | Sesion 2 __[ Identificacidn-y | En equipo | Texto 2h
AOTC HOOUCS i ictsivaes 7 pare considerando su proceso de Elaboramos | seleccién de! | identifican y| escolar
PAMAPHOMOVER | Sor cl lever | demas nuestro” | stopubico "| Seccconon uf | ha
EL BIEN COMUN: de todos y la proyecto. Proyecto asunto ptiblico, Plumones
promod i barca | paceostne
Sees unos pa En ean detan
pronedn ages
mile le panipaie
core
ca bert
i
localidad
Tora] an
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educacién Bésica y Técnico Productiva <3
Drscein Regional ofeina de astin
Pe ee orca Posageges de Educacén
WMAP (SL deLmaiatopottana Bisley Tecnico Productiva
“aio del ven Servicio l Chudadano™
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
SECUENCIA
‘CAMPOS: ACTIVIDADES DE
COMPETENCIAS | CAPACIDADES: INDICADORES DE SESIONES: TEMATICOS ‘APRENDIZAJE RECURSOS | TIEMPO.
(rfTuLos)
Soe acanes [Compara dtvaionesde derasrede | Sesin1 | Elterrtorio Tivestigantos [Teo | 30
de riesgo y propone Fee a eat ePorque | peruano y los principales escolar
esepespare cc |e Lime strié | desestres tesastres naturales | Papelotes
disminuir la Reconoce la influencia de desastres? naturales. en territorio: Plumones
ciarvptidad | actividades humenas en la peruate,
ee generac de stuacones de riesgo
desastres A eds vac Factores de riesgo | Analizan tos
en las acciones propuestas en de origen Factores de:riesgo!
diversos planes de prevencion de hidrometeorolsgico | de origen
: plied hidrometeoroléeico
ACTUA et
RESPONSABLEMENTE | Evaliia situaciones identifica similitudes y diferencias en] Sesion 2 Factores de riesgo | Elabora planode | Texto 3h
ENELAMBIENTE | de riesgo y propone Ins Cane OP eeeae Claboramos | y vulnerabilidad en | evacuacién enla | escolar
scconespira | Boltets va Ia localdad txcuela con rutas | Papelotes
diseninuir la Prasuesta | Plandegeston de | segurasen etauiay | Plumones
vulnerabilidad rene! plan | riesgo de ae. | ena escuela para
frente alos eigestion. | antedesastres | prevenirdesastes
desastres de nesgo de | naturales labora una
tale propuestas para el
Pian de gestion de
riesgo dela LE
ante desastres
naturales
Tora |éh
Oficina de Gestién Pedagégica en Educacién Basica y Técnico Productiva ©
rears
de Educacién
Semen
Ceimiee
Dbireccion
rH
‘40 Lima Wetropoitana
“Ako del Buen Servicio al Cludadano®
Oficina de Gos
MATEMATICA
Ria _ | secuencia de
Somborne: ; * | campos | activioanes o€
at ' fies, | TewAncos | “apmenorace® | RECURSOS| reo
Comunica | Expresa_ informacion presenteda Tablas de Presentacion de | Cuaderno 2h
representa ideas | en tablas y grafcos estadisticos Frecuencia | imagenes de trabajo
: matematices para datos agrupados, Graficos Texto
ACTOA Y PIENSA eee Estadisticos | Sociaizaciony | Fichade
MATEMATICAMENTE | Eiabora y usa | Organiza datos en Aistogramas y oe sistematizacion a | trabajo
EN STTUACIONES QUE | estrateyias Polonos de “trecveneas al Ss601 Tait ee
REQUIEREN GESTIONAR resolver problemas. il aportes
DATOS E Razona ¥ | Justifica los procedimientos del es
INCERTIDUMBRE | argumenta trabajo estadistico realizado y la
generando ideas | determinacién de las decisions
matemiticas para datos agrupados.
Localza informacién relevante en Funciones Recojo de Cuaderno | 2h
Comunica —_¥ | diversos tipo, de tenet lineates saberes previos | de trabajo
; representa Ideas | estructura complela y vocabulorie sobre una Texto
ACTUAYPIENSA | matematicas. ae Sesi6n2. situacién Ficha de
MATEMATICAMENTE Cunsertsivia Planteada desu | trabajo
recutarioan, — | Eaborayusa | Construye organizadores _gaticos| laeuaen foes
| estrategias : funciin
Equivatenciay | &*2tee (tablas, cuadros sindpticos, mapas nn fares
CAMBIO conceptuales, mapas semanticos) y ve otabsets oy
resume el contenido de un texto aenees
de estructura complea, coestes,
‘ACTUAY PIENSA ete Expresa disefios de planos y mapas | Sesign 3 Areas "| Paseo porla Ey | Cuaderno th
MATEMATICAMENTE | Matematica aescalacon regones yformas | glaboramos et | Supesticia reconocimiento | de trabajo
EN SITUACIONES DE_ | situacones Diferencia y usa pianos o mapas a| plano de de lugares Texto
FORMA, MOVIMIENTO escala_al_plantear_y_resoWver | Zonosde seguros. Ficha de
Oficina de Gestién Pedagégica en Educacién Bisica y Técnico Productiva 2
Ministerio
de Educac
“aio dot Buen Servicio al Cludadano™
Oficina do Gestion
rdagogiea de Educactén
BBsicny Tecnico Productiva
Y LOCALIZACION
problemas
‘Seguridad en
later
Reflexidn de todo | trabajo
lo observado y el
planteamniento
Gel trabajo a
realizarse en
‘erupo.
Medicién de
areas y
superficies planas
de espacios
sseguros.
Elaboracién de
propuesta por
grupos de trabajo
del plano de
Zonas de
Seguridad en la
IE.
Sesién 4
Flaboramos el
plano de las
Zonas de
Seguridad en
lale. 2
Sesién 5
croquis de los
lugares
segurosen la
1e.
Elaboramos un
Areas
Superficie
Plano Cartesiano
Revision en grupo | Cuaderno
de las propuestas | de trabajo
y medidas. Texto
Consolidacion del | Ficha de
Plano de Zonas _| trabajo
de Seguridad en
lal
Presentacién de | Cuaderno
un video sobre | de trabajo
zonas seguras en | Texto
caso de Ficha de
desastres, trabajo
Elaboracién en
grupo de una
propuesta de
2h
2h
Oficina de Gestién Pedagégica en Educacién Basica y Técnico Productiva Birsesién Region") otcina de Gestion
tnRoMe Ge Educecise Pedagogies de Educacion
2 gs Se ee
“AMlo de! Buen Servicio al Cudadano"
croquis
identificando
lugares seguros
en lalE, tomando
como referencia
la ubicacién de
puntos en el
plano cartesiano,
Intercambio de
trabajos y
mejora
Construccién de
la propuesta del
Croguis de
lugares seguros
Meta cognicion
Expresa informacion presentada | Sesion 6 Analisis de datos | Museo de todo lo | Cuademo | 1h
en tablas y gréficos estadisticos | Evaluamos el | estadisticos trabajedo, de trabajo
ACTOAY PIENSA, para datos agrupados proyecto empleando tablas | Texto
MATEMATICAMENTE | Comunica y Y eraficos Ficha de
EN SITUACIONES QUE | representa ideas estadisticos, trabajo
REQUIEREN GESTIONAR | maiem.ticas Memoria de todo
DATOS E lo trabajado.
INCERTIDUMBRE Fxposicin para
| comunidad de
los productos.
TOTAL | 10h |
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educacién Basica y Técnico Productiva Ministerio
Coteau
‘Dieecién Regions!
{4s Lima Metropolitana
*aivo del Buen Servicio al Chidadaro™
Oficina de Gaston
Pedagogies de Educacion
Bisieny Técnico Productiva
ARTE
SECUENCIA,
COMPETENCIAS _| CAPACIDADES INDICADORES. De sesiones | {CAMPOS Leelee RECURSOS | TIEMPO
TEMATICOS “APRENDIZAJE
(rfruLos)
presnsurenoviones|Expesion —T Aplica évices de bu yinture [Sesion | Téencas de [Reconocesituaconeso | Cases) zh
Seer ones: | tien, | tomando.en cuentas elementos | Expreso mis | pintura: acuarela, | imagenes acerca del de dibujo,
can imaginacign y toad ie lacartervtuaies, | emociones | temperas otros. | desastre que le gustaria | Acuarelas,
creatwidad, mediante fepresentar mediante la | témperas,
diversas formas de pintura, pinceles.
comunicacisn atstica Expresa espontineamente
de su entorno y de sus sentimientos y
otros espacios percepciones haciendo uso
culturales, explorando de acuarelas 0 teperas
diversos modos para a Comparten sus trabajos
realizacion artistic entre sus compaferos y
respetando las normas sportan con sus
de convivencia, comentarios
GeBpeaniiesta sus ‘Apreciacion | Valora el contenido ya forma que | Sesién 2 Fatudio bisico del | Revisan informacion acerca | Fichade | 2h
| FRR Mwionesertces | artistica_| expresan las ciferentes cee | golor. colores | dela apreciacion artistca. | trabajo
t rca de diversas manifestaciones artsticas pintura | eomplementaros, | Realiza un museo de Fiche de
presionesatisticos anslogos. pinturas en el que expresan | comentario
de la realidad social y Temperatura del | emociones en elacion2 | Pinturas
cultural de su medio, vor trisy | situaciones de desastre | Limpia tipo
identificandose con calidos. vividas/observadas.
elias, Simbologia del | Expresan sus comentarios
color. Estudio de | en fichas ylas pegan
los colores debajo de las pinturas.
Tor] 4h
Oficina de Gestién Pedagégica en Educacién Basica y Técnico Productiva ‘roctén Reslonal
‘de Lima Metropottana
"Afi del Buen Servicio al Cudadano”
Oficina de Gestion
Pedagogica de Educacion
lisicay Tecnico Produetiva
Se integra al grupo y se relaciona
adecuadamente con los otros al
ejecutar los fundamentos basicos
de diversos deportes colectivos,
respetando las reglas de juego y las
normas de conveniencia,
competencias en
clase
EDUCACION FISICA
SECUENCIA DE T
CAMPOS ACTIVIDADES DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ‘SESIONES TEMATICOS ‘APRENDIZAJE RECURSOS | TIEMPO.
(TiTuLos)
Comprende el Comprensién | Practica una hidratacién oportuna | Sesion 1 Salud corporal: | Hidratacién y | Separatas T7h
funcionamiento de todo ydesarrollo | y saludable durante la sesién de Me hidrato relacion entre Rehidratacién Bebederos
sucuerpoe interioriza su | dela Gjase reconociendo la importancia | adecuadamente | actividad fisicay | doramme ct Jabén
imagen corpora, valora su | corporeidad | dehacerio en el Antes, durantey | durante lahidratacién. | ejercicio Toalla
| salud y asume con yla salud después dela misma ademas de | ejercicio
responsabilidad y responder alas preguntasdel = |} Sogas
sciplina la mejora de sus Profesor sobre que liquido es el Activacién Pelotas
Japacidades fisicas mas saludable para hacerlo y Corporal | cintas
rediante procedimientos porque Sesion 2 Activacién (Calentamiento) | Vallas 2h
de ejercitacién y Comprensién Juego y mejoro | corporal: tipos de | Ejercitacicn Conos
seguridad personal; Yeperele | Mdentiiea veiecuta movimientos | miconclcién | ejerclcios paraia’ | et
estableciendo relaciones._| de la corporales especiticos de fisca activacién
entre actividad fisica, corporeidad | movilidad articular y elongaciones general, |
alimentacion ydescanso, | ylasalud | preparando su cuerpo pare |
Convivencia e | ejercicios de mayor intensidad sin Juegos Motores |
integracién | exponerto alesiones Mini
Pedagdgica en Educacién Basica y Técnico Productiva pag es
boi tetacu)
“nivo del Buen Servicio al Chudadano"
‘icing de Gestion
Pedagogies de Educacton
DBisicny Tecnico Prodctiva
EDUCACION RELIGIOSA,
SECUENCIA
comperencias | CAPACIDADES npIcADORES pesesiones | CAMPOS ACTIVIDADES DE | pecyRsos | TEMPO
EMATICOS APRENDIZAJE
(riTuLos)
Discierne y da Discernimiento de ‘Coherencia entre las ensefianzas de | Sesion 1 La solidaridad y el | Lemos pardbolas | Nuevo 2h
testimoniode Fe, | Fe Jess y la vida personal. Nos compartir,nos | sobre la Testamento
fen su comunidad, solidarizamos | realiza como —_| solidaridad Fichas de
comprometiéndose Respeto y cuidado a toda persona | 1 cristanos. Nos organizamos | planificacién
a seauir las de su entorno. | para la campaia
lensefianzas de Zesiga? | ta bondad de Dios [Leemos sobre la | Lecturas | 2h
Jesucristo ya Nos tenlos valores que | bondad de Dios en | sobre la
| trabajar con tos solidarizamos | poseen las nuestro quehacer |} bondad de
demas en el 2 personas. como personas. _| Dios
anuncio y
construccién del Recolecciény —_| Modelo de
eino. acopio de informe de
z | donaciones. recolecci6n
Eee TOTAL | 4h
Oficina de Gestion Pedagdgica en Educacién Basica y Técnico Productiva Nr) Vicerins
de Educacién | Gastonia
“Aito del Buen Servicio al Chidadano”
‘iraesln Reson) oncina de Cention
a cc eaccrate Pedageles de Edveacin
Mall | Ge Lina Metroptina | Rasicny Teche Man
INGLES
SECUENCIA
‘CAPACIDADES cAMPos ACTIVIDADES DE
COMPETENCIAS, INDICADORES, Pe TEMATICOS ‘APRENDIZAIE | RECURSOS | TIEMPO
Dialoga con sus | Expresin y Conversa con fuidez, haciendo uso | Sesién1 | El Dalogo, Dialogo reflexivo. | Flash 2h
se mearercs acerca | Comprension Oral del vorabulario activo, acercade su | Aprenciendo | Exprene gs ideas Uso de cards,
de simismoy entorno despuésde | ydescribe aun | vocabulario Proyector
describiendo lasiluviasy | hecho realde su | referido a los Laptop
hechos reales de su huaicos entorno, desastres Pizatra
entorno inmediato, naturales, huaicos | plumones
con entonacién yiluvias
adecuada torrenciales
Planifica el tipo de texto a producir Ladescripcién, | Observacién y
} Produccién de considerando la situacién Gescribe hechos | opinién sobre un
Produce textos | textos, comunicativa. Redacta textos reales, utlizando | video
diversos con Variados en relacién con sus Fesion2 | elvocabulario | Planifca el texto. | Picarra” 7h
adecuacién y vivencias personales y eventos Elaboramos | propuesto, para | Redactaeltexto, | plumones
coherencia, ocurridos, entre otros, afiches sobre | sensbilizarsey | Revisayedita el | Cartonee
relacionados considerando la estructura del lacampafia | asumiruna actitud | texto. hojas
‘consigo mismo, con texto de de resiliencia
su entorno familiar, Utiliza las reglas gramaticalesy | solidaridad
utllzando los ortograficas proplas del texto que
elementos Produce
lingtisticos y no Evalia el texto redactado teniendo
linguisticos, en cuenta la adecuacién, cohesién y |
coherencia del texto.
TOTAL] 4h |
Oficina de Gestin Pedagégica en Educacién Bisica y Técnico Productiva de Educacion
biraecion Raglonat
Sa
ea eat
“Ano dol Buen Servielo al Cludadano”
Oticina do Go
‘do Educacion Pedagogies de Educacion
fle Lima Metropolitana Basicay Técnico Productive
EDUCACION PARA EL TRABAJO.
SECUENCIA,
CAPACIDADES CAMPOS: ACTIVIDADES DE
COMPETENCIAS INDICADORES- DE SESIONES: TeMATICOS "APRENDIZAJE RECURSOS | TIEMPO
(rfruLos)
cre rede ——TReatze process deinvestiqcin de [Sesn1 | icacén Labora | Realzan una encuesta sobre | Cuademasde, | 38
de estudio de procesos rmercados parala produccion de | Nuestro produccion de servicios trabajo
mercado, ise, servicios sencillos, de diversas proyecto feneilosrequeridos ena | Lapiceros
planificacién de lo opciones acupacionaes. productivo1_| comunidad Papel bond
produccién de + Organiza yejecuta procesos de | Sesién 2 Disefan esquemassobrelas | Cuadernos de | 3h
bienes y servicios disefo,planificacion y Nuestro | diversas opciones trabajo.
de diversas comercialzaciin de diversas proyecto fccupacionaes requeridasen | \apiceros
opciones opciones acupacionaes productivo 2 su comunidad
ocupacionales. + Realza procesos bisicos de | Planteany planifiean un
Control de cao. | proyecto produtiva
z | | requerido en su comunidad. i
z TOTAL | 6h
ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES”
‘Ejemplo Estudiante: Brigitte Quinto Sacaico Grado y seccién: 2do A
NEE RESPUESTA EDUCATIVA PROYECCIONES
‘Mejorar su habilidad comunicativa
Inerementar su nivel de comprension lectora
Producir textos cortos
Transcribir textos cortos
Reconocer los personajes principales de la
lectura,
Canciones con mimicas
Juegos de palabras
Lectura de imagenes
Poesias
Mejorara su habilidad comunicativa
Incrementard su nivel de comprensién lectora
Transcribird textos cortos
Reconocerd los personajes principales de ls
lectura
IV.- SECUENCIA DIDACTICA®
* Se extrae de los informes de SAANEE
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educaci6n Basica y Técnico Productiva Oficina de Gestion
Pedagogies de Educacion
fea Teenieo Productva
SEMANA 1”
HORAS LUNES: ARTES MIERCOLES: JUEVES: /VIERNES
A Dinamica de bienvenida Cenc
(40 min) Dindmica de bienvenida Comunicacior ecnologia y Matematicas
2 * Revision de acuerdos de convivencia (40 min.) Ambiente
3 (15 min.) + Dinémicas ldicas y sae al
+ Dindmicas ldicas y recreativas recreativas Een :
4 “Brazos fuertes” * Momento de reflexion eaates ae one
| 25 min) conomia
RECREO
Dinamicas Tutoria®* Tutore**
Sesidn Sesion: Sesidn: iene
5 te eee | ie emo sea oseguo.y | tetoramos | hos sentmosmis
{30min}, “ta red dela abla" (20 min) prendoaser mis mensajes | segurossinos apoyamo:
s Mienene sonia Independiente’ ositivos” con grupo
ae SO mn) Fducacién Fistor
6 Inglés Ante Fisica Geagratiay
Preparacion para Preparacion para Preparacion para | Preparacion para la Preparacién para |
7 la saliday cierre lasalda y cerre lasalidaycierre | salidaycierredela | la saiday cere
de la jornada _de la jornada de la jornada jommada de la jornada
El proyecto ha sido concebido a partir del Curriculo
£tapa de soporte emocional (semana 1, dias 1 2)
tapa lidica y de apertura ala educacién formal (semana 1, das 3, 4y 5)
£tapa formal de intervencién del curriculo por la emergencia (semana 2 3)
Cada I. plantea los dias de duracién de cada una de las etapas seguin necesidad.
” Las actividades presentadas para esta semana han sido extraidas de la Cartills 4
tutoria y bibliografia para e! trabajo de las dreas curriculares. Estin enmarcadas
Oficina de Gestion Pedagdgica en Educacién Basica y Técnico Productiva
or la Emergencia, por lo que se ha tenido en cuenta las tres etapas:
le Bienvenida a la comunidad educativa, Mined. 2017, donde
odrin encontrar las sesiones de
en la etapa 1 y 2 del Curriculo por la Fmergencia, Se
Rud Maat eed Citas
poet SRNR || Ge Lima Metropotitana
“aio del Buen Servicio al Ciudadano”
SEMANA 2°
HORAS LUNES MARTES: ‘MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 | Persona, familay Matemdticas| ‘Matematicas Educacién para el Ciencia, tecnologia y
(cs relaciones humanas trabajo ambiente
| (Cuidemos el agua) (Conservando del agua
2 | (Qué hacer frente al fen funcidn al tiempo) _| (Nuestro proyecto {El planeta se calienta)
Nifo Costero?) i _| productivo 1) tte
3 | Educacién Fisica Religidn Formacién ciudadana y Comunicacién
| clvica
(Me hidrato {Nos solidarizarnos 1) inglés {Entiendo las historias}
| ‘adecuadamente durante (Asumimos la
4 {eleiercicioh importancia de la (Aprendiendo despues
conservacion del de las lluvias y huaicos)
ambiente natural y
social}
| RECREO
| Historia, geografia y Ciencia, tecnologia y Comunicacion | Comunicacion Matematicas
economia ambiente
5 (La comunicacién (Conversamos sobre la. | (Elaboramos el plano de
(éPor qué Lima sufrid | (gue tanto nos asertiva) situacion de las Zonas de Seguridad en
Lo desastres?) perjudicala basura?) | __ emergencia que se vive [I2E11)
6 Tutoria en Lima) arte
—— (Expreso mis emociones a
| (Buenas practicas con las través del dibujo ©
7 tres R: rehusar, reciclar y pintura)
reducir)
7 gz actividades presentadas para las semanas 2 3 son una propuesta segin un hori tio, cada, organiza sus actividades segun sus Propias necesidades y realidad.
Estan basadas en la etapa 3
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educacién Basica y Técnico Productiva Oficina de Gestion
Pedagogica do Educaclo
‘bsicay Tecnico Prodvtiva
"Aflo del Buen Servicio al Cludadanot
SEMANA 3
HORAS LUNES | MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Persona familay | Matemiticas Maternaticas Educacién paraeltrabajo | Ciencia, tecnologia y
_ relaciones humanas ambiente
{Elaboramos el plano de | (Elaboramos un croquis de | (Nuestro proyecto
2 | (Puede ayudar alos | las Zonas de Seguridad | los lugares eguros en aie) | producto} (Cuando EI Nifio se
demas) enaé.2) 7 manifesta) |
Educacién fisica Religion Formacién cludadana y Comunicacién
3 civica
(Juego y mejoro mi (Nos solidarizamos 2) Inglés (Elaboramos lemas | (Escribimos y editamos
condicin fisica) (Elaboramos nuestro sobre la campafa de historias sobre la
Proyecto participativo para_ | solidaridad) emergencia)
a promocién de la
conservacién del ambiente
natural en nuestra
localidad)
RECREO
Historia, geografiay | Ciencia, tecnologia y ‘Comunicacién ] Comunicacion Matemiticas
economia | ambiente
5 | (Lemos leyendas sobre el _| (Planificarnos historias (Evaluacién det proyecto)
(Elaboramos un plan de | (Creandoun €svien mi | agua} sobre la emergencia
| Bestionderiesgo.en la escuela) Tutoria Arte
ie)
(Campana de reciclaje) (Sala de pintura)
7
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educacién Basica y Técnico Productiva co
re aa | Sees
pores ese
y Tecnico Productiva,
“aio dol Buon Servicio al Cludadano™
PLAN LECTOR: cuento “AGUA” de José Marfa Arguedas
3.7. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES?
AREA DE COMUNICACION
SITUACION DE EVALUACION | COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
‘Adecia sus textos orales.ala | adapta, segan normas culturales el contenido registro de| Ficha de
Los estudiantes dialogan en situacién comunicatva | 4 texto oral al oyente, de acuerdo con su propéstt, ell =1Uacion
equipos sobre la lectura “SIL tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto,
nuevo desborde del rio Se expresa 7
Expresa con claridad sus ideas_| Retaciona ideas o nformaciones utilizando pertinentemen
Huaycoloro pone en peligro | _oralmente Relaciona ideas 0 informaciones utizando pertinentemente
ala poblacién’ y el docente tuna serie de conectores y referentes
completa una ficha de Interacta colaborativamente | Mantiene la interaccién desarrollando sus ideas a partir de
evaluacién. manteniendo el hilo temético | los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el
tema tratado,
deco ane eee Recupera informacion de | tocalza informacién relevante en diversos tipos de textos] Usta de cotelo
feorgantzay la diversos textos escritos | de estructura compleja y vocabulario variado,
informacién 7
Reorganiza informacian de
Comprende diversos textos escritos
raatine Infiere el significado de los
textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos
Resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Deduce el propésito de un texto de estructura compleja,
escritos
‘Opina sobre el tema, las ideas, el propésito y la postura del
autor de textos con estructura compleja.
Explica [a intencién del autor en el uso de los recursos}
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
" Se propone un ejemplo del drea de Comunicacién, cada Srea debe completar un cuadro similar
Oficina de Gestién Pedagégica en Educacién Basica y Técnico Productiva, ——s
om HE She.
"Allo del Buon Servicio al Ciudadano”
teenfevtosnaatvesy [Interacts interpreta teiosWeraroven Excel conic, cl mode ca Gus Se GVGaNTGN Guestionario
responden preguntas en con _ | Mstincon dversos contests | acciones ylatensonenfatwamade teas marries
su cuaderno expresiones dramstcos,
therarias
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
Partir de su experiencia y la relacién con otros textos,
| Elaboran textos narratives Crea textos lterarios segun sus | Elabora una historia que presenta un conflicto, con
necesidades expresivas | personajes principales y secundarios, caracterizados segin
su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
lista de cotejo
AREA DE C.T.A,
‘SITUACION DE EVALUACION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Resueiven ficha de aplicacién con esquema Explica el Comprende y aplica | Justifica que el cambio climatico, se debe a la Ficha de
Causa- efecto yestablecen las causas y efectos | mundo fisico, Conocimientos | contaminecién de dversosfactores como el agua, | apicacén
de la contaminacién de! suelo, agua, aire basado en cientificosy | el aire y suelo. Usta de cotejo
Elaboran un informe cientifico con resultados | conocimientos argumenta I Rubrice
obtenidos durante la préctica de laboratorio cientificos cientificamente
Expresan sus conclusiones sobre el efecto
invernadero y el cambio climatico
Elabora el diagndstico de un problema Construye Presenta argumentos para defender su posicion Rabrica
ambiental en suficha de aplicacion una posicion | sa posicién entica | "eSPectoa situaciones controversiales teniende en
Proponen un proyecto para formacién de un sriticasobre | eS | cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente
ESV como propuesta de mitigacién ambiental | — 1a cencia y rente a situaciones
teenolosiaen | S000 cientifias
Oficina de Gestion Pedagdgica en Educacién Bisica y Técnico Productiva g Minist
port:
“Ais del Buen Servicio al Chudadano™
Indagacion sobre eventos que desencadenan
fen un Fenémeno del Nifio fuerte 0 muy
fuerte y resuelven ficha de aplicacién a partir
dela
Elaboran presentadores gréficos para
socializar sobre la importancia del uso de la
tecnologia como la Red TAO para prevenit los
efectos del Fenémeno del Nifio.
sociedad
efectos de un cambio paradigmatico en el
pensamiento humano y en la sociedad
Da razones para defender su posicidn respecto a los
Rubrica
Lista de cotejo
AREA DE PERSONA FAMILIA ¥ RELACIONES HUMANAS,
'SITUACION DE EVALUACION
COMPETENCIAS,
‘CAPACIDADES.
INDICADORES
INSTRUMENTOS
estudiantes en equipos
rifican las actividades del
royecto y completan un cuadro
ydocente monitorea
En equipo los estudiantes.
planifican una campafia de
solidaridad con los damnificados
con las inundaciones y huaicos.
Se desenvuelve
éticamente
Reflexiona sobre las relaciones
centre sus principios, decisiones y
acciones.
Oficina de Gestién Pedagégica en Educaci6n Basica y Técnico Productiva
Identifica, desde su rol como miembro de la
sociedad peruana, la responsabilidad de sus
acciones.
Trabajo personal y
grupal con preguntas
guia
Lista de cotejo.
‘Rutoevalia la relacion entre los fines de las propias.
acciones y los medios utilizados para su logro
Trabajo personal ¥
‘erupal con preguntas
guia
Lista de cotejo coy a
jini
Y PERU | Min!
“Alto del Buen Sorico al Cudadano
FORMACION, CIUDADANA Y CIVICA,
ie COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENToS
los estudiantes en plenaria Problematizs asuntos pablicos a partir | Realza comentarios sobre ls diferencias en ar
exponen sus ideas participa en | tl ansliss crtieo versiones de un mismo acontecimiento,
Lista de cotejo.
asuntos pablicos | sume una posicién sobre un asunto
ara promover | publico, que le permita construir Argumenta su posicién a partir de una visién de
elbien comin | consensos bienestar general mas ald de preferencias 0
: intereses personales
[En equipo planifican un Propone y gestiona iniciativas para Elecuta acciones de participacion considerando su |
creel lograr el bienestar de todos y la proceso de desarrollo. Usta de coteo,
Bromocin de los derechos humanos _|
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
SITUACION DE
UIE ‘COMPETENCIAS ‘CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Leen informacion Evalia situaciones de riesgo y [Compara situaciones de desastre de origan naturale mduckio
eoboren planes de] propone acciones para disminuir | OCUridas en distintos escenarios y analicn suaconcrce
riesgo levuinerabiidad frantealos | Reconoce la Influencia de actividades humanas en lageneracién de_| Lista de cotejo,
responsablemen | desastres situaciones de riesgo inducidas.
teenel
pa rine 'dentifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en
diversos planes de prevencién de riesgo de desastres
Teen todos los planes Evalla situaciones de riesgo y __|dentifica similitudes y diferencias en las acciones propueHas @n
reno sdennes propone acciones para disminuir | “iversos planes de prevencidn de riesgo de desastroe list do cote,
similitudes y diferencias {a vuinerabilidad frente a los,
desastres
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educacisn Basica y Técnico Productiva cop
Ministerio
de Educacion
[BiSeSA Regional ||| Oficina de Gestion
de Educacion Pedagigica de Educacion
Se Lima Metropolitana Basieay Técnico Productiva
“Aho dol Buen Servicio al Cudadano”
frecuencia de datos
agrupados
maternaticamente
cen situaciones que
requieren gestionar
datose
incertidumbre
mateméticas
MATEMATICA
SITUACION DE
EVALUACION COMPETENCIAS: CAPACIDADES INDICADORES- INSTRUMENTOS
aboran tabla de ‘ctl y piensa Zomunicay representa ideas | Expresa informacién presentada en tablas y grdficos | Reaistro
cestadisticos para datos agrupados, descriptive
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matematicas
Organiza datos en histogramas y poligonos de
frecuencias al resolver problemas
Justifica los procedimientos del trabajo estadistico
realizado y la determinacién de las decisiones para
datos agrupados,
Representacion de
una funcién lineal
‘Aetda y piensa
‘matemiticamente
en situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
‘Comunicay representa ideas
matematicas
Tocalza Informacién relevante en dlversos tipos de| liste de cotelo
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Elabora y usa estrategias
Construye organizadores gréficos (tablas, cuadros
sindpticos, mapas conceptuales, mapas semdnticos} ¥
resume el contenido de un texto de estructura
compleja
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educacién Basica y Técnico Productiva Direcein Ragidnal |!) Oficina de Gestion
co "Educacion Pedagogies de Educacion
co
Dears vi
TIM SSID Gelimaietropotann psn Sdeacen
“Ato del Buen Servieto al Cdadano”
Plano de las zonas | Actua y piensa
fi Lista de Cot ]
seguras dela: | matematicamente en Expresa disefios de planos y mapas a escala con | Lista de Cotejo
situaciones de forma, | Matematiza situaciones regiones y formas
ToMictsy Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y
localizacién resolver problemas
fetes pee Expresa informacion presentada en tables y grafico | Lista de cotejo
matematicamente en estadisticos para datos agrupados
situaciones que
requieren gestionar
shtes elincertidurabre | Cosmuniéa y. representa ices
matematicas
ARTE
SITUACION DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES, IDICADOF INSTRUMENTOS
evawacon | ik Ne Rua
Los estudiantes Expresa sus emaciones, Aplica técnicas de dibujoy | Lista de cotejo “|
aplican técnicas de sentimientos e ideas con Expresion artisica pintura tomando en cuenta
dibujo y pintura al imaginacién y creatividad, mediante 10s elementos constitutivos
realizar su trabajo. diversas formas de comunicacién de las artes visuales.
El docente revisa artista de su entorno y de otros
espacios culturales, explorando.
diversos modos para la realizacién
artistica, respetando las normas de
convivencia,
Pedagégica en Educacién Basica y Técnico Productiva Ministerio Semen
CAS
“Aso del Buon Servicio a
Oficina de Gestion
Pedagogies de Educacion
Bisieay Técnlee Productiva
een una lectura y
reorganizan la
informacion
Los estudiantes
ialogan en equipos
yexpresan sus
comentarios sobre
las manifestaciones
artisticas.
docente monitorea
eltrabajo
completando el
registro descriptivo,
Manifiesta sus opiniones criticas
artisticas de la realidad social y
cultural de su medio,
Identificandose con ellas,
Valora el contenido y la
diferentes manifestaciones
artisticas
‘acerca de diversas expresiones Apreciacién Artistics forma que expresan las Registro descriptivo
EDUCACION FISICA,
SITUACION DE
EVALUACION
‘COMPETENCIAS ‘CAPACIDADES
INDICADORES
INSTRUMENTOS.
|
|
|
|
Los estudiantes se
hidratan
foportunamente en los
diferentes momentos
de la clase de
educacién fisica
Los estudiantes en la
primera parte de clase
‘Comprende el funcionamiento | Comprension y desarrollo de la
de todo su cuerpo einterioriza | corporeidad
su imagen corporal, valora su | y a salud
salud y asume con
responsabilidad y disciplina la
mejora de sus capacidades
Practica una hidratacion oportuna y saludable
durante la sesién de clase reconociendo la
importancia de hacerlo en el Antes, durante y
después de la misma ademas de responder a las
preguntas del profesor sobre que liquido es el mas
saludable para hacerlo y porque
fisicas mediante Comprensién y desarrollo de la
procedimientos de ejercitacién | corporeidad
y seguridad personal; yla salud
estableciendo relaciones entre
actividad fisica, alimentacién y
Tdentifica y ejecuta movimientos corporales
especificos de movilidad articular y elongaciones
preparando su cuerpo para ejercicios de mayor
intensidad sin exponerlo a lesiones.
Lista de cotejo
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educacién Basica y Técnico Productiva Poe) See
Cost ie
“Aiio del Buen Servicio ai Ckudadeno”
Oticina do Gestion
lagbgica de Educackin
sia y Tocnico Prodvetiva
trabajando en grupo | descanso Convivencia e integracion Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente
ejecutan una rutina de €on los otras al ejecutar los fundamentos bisicos
calentamiento, de diversos deportes colectivos, respetando las
reglas de juego y las normas de conveniencia,
Los estudiantes
practican deportes
colectivos en la
segunda parte dela
clase
EDUCACION RELIGIOSA
" _ SITUACION DE EVALUACION COMPETENCIAS ‘CAPACIDADES INDICADORES erate)
A partir de lecturas los estudiantes
comentan sobre la solidaridad entre
personas,
Se organizan para la campafia de
recoleccién y donacion de viveres,
Discierne y da testimonio de Fe, en su
comunidad, comprometiéndose a seguir
las ensefianzas de Jesucristo y a trabajar
con los demas en el anuncio y
cconstruccién del Reino.
Discernimiento de Fe
Coherencia entre las ensefianzas
de Jestis y la vida personal
Respeto y cuidado a toda
persona de su entorno.
Lista de cotejo
Leen una lectura y reorganizan la
informacion
Los estudiantes dialogan en equipos y
expresan sus comentarios sobre las
manifestaciones artisticas. El docente
monitorea el trabajo
Manifiesta sus opiniones criticas acerca
de diversas expresiones artisticas de la
realidad social y cultural de su medio,
\dentificindose con ellas.
Registro
descriptive
Oficina de Gestién Pedagdgica en Educacisn Basica y Técnico Productiva ‘BRECEIBA Roplonal"/ Oficina de Gestion
‘deEdueacion Pedagogica de Educacion
‘deLima Metropoltana Bisieay Tecnico Productiva
“aio dol Buen Servicio al Cludadano"
INGLES
SITUACION DE
|“ EVALUACION. COMPETENCIAS | CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Dialoga haciendo uso de | Expresiény Dialoga con sus compafieros | Conversa con fluidez, haciendo uso del vocabulario activo, acerca] Rubrica
vocabulario active. | Comprensién acerca de simismoy de suentorno yhechos reales,
Oral describiendo hechos reales de
su entorno inmediato, con
entonacién adecuada.
Elabora textos Produccién Produce textos diversos con | Planifica el tipo de texto a producir considerando la situacion Lista de cotejo.
describiendo hechos | de textos ‘adecuacién y coherencia, | comunicativa, Redacta textos variados en relacién con sus vivencas
reales de su entorno relacionados consigo mismo ya. | personales y eventos ocurridos, entre otros, considerando la
nacional. suentorno, utiizando | estructura del texto
elementos nguistcos yno_| Utilza las reglas gramaticales yortogrficas propias del texto que
linguisticos produce.
Evaliia el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacién,
cohesion y coherencia del texto.
EDUCACION PARA EL TRABAJO
SITUACION DE EVALUACION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES i} INSTRUMENTOS
Proponen ideas parala | Gestiona procesos de estudio | Gestion de procesos. | Realiza procesos de investigacién de mercados parala _| Lista de cotejo.
reconversién productiva | de mercado, disefo, produccién de servicios sencillos, de diversas opciones
del agua identificando los _| planificacion de la produccién ‘cupacionales.
procesos de control y tie bianasy/sarviclos da + Organiza y ejecuta procesos de disefo, planificacién y
comercializacién. diversas opciones comerciaizacién de diversas opciones ocupacionales,
cocupacionales. + Realiza procesos basicos de contro! de calidad.
Oficina de Gestion Pedagdgica en Educaciin Basica y Técnico Productiva ‘SESION DE APRENDIZAJE N*
1. DATOS INFORMATIVOS: ‘NUMERO DE SESION
1.1, AREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS a
1.2. DOCENTE:
1.3. GRADO YSECCION: Segundo Ajo ....
1.4. DURACION: 90
Pierre
‘Qué hacer frente al Nitto Costero?
[SS |. APRENDIZAJES ESPERADOS
‘COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
+ se © Reflexiona sobre fas © identifica, desde su rol como miembro de le sociedad
desenvuelve relaciones entre sus__peruana, la responsabilidad de sus acciones,
éticamente, principios, decisiones y * Autoevalia la relacién entre los fines de las propias
acciones, acciones los medios utiizados para su logro.
Inicio: (15 minutos)
En grupo de clase
‘© El/la docente les da la bienvenida.
* Acontinuacién les comenta que en las Uitimas semanas hemos visto las noticias como las principales
cludades del pais se han visto afectado por el fendmeno el Nifio Costero, que ha causado mas de 97
Y muertos, mas de 120,00 damnificados que lo han perdido todo a causa de los huaicos e inundaciones.
En la ciudad de Lima metropolitana se ha visto afectada por las lluvias inusuales muy abundantes,
desborde de los rios que inundan calles y viviendas, asi como. por los huaicos que en la sierra de Lima
han afectado la planta de tratamiento de SEDAPAL generando el problema de abastecimiento de agua
por varios dias en nuestras viviendas. (Muestra las imagenes) * Seguidamente el (la) docente 0 el docente formula las siguientes preguntas a los estudiantes.
éPor qué se producen estos fendmenos naturales?, éQué consecuencias pueden producir estos hechos?
éExiste algiin culpable? Es culpa de los habitantes, de ustedes, de las autoridades, de los medios? ¢Qué
haremos? éNos quedaremos de brazos cruzados? éQué podemos hacer para prevenir los dafios
ocasionados por estos desastres? éCémo reducimos la vulnerabilidad de nuestra LE. ante los desastres?
Qué tipo de habilidades sociales necesitamos fortalecer para enfrentar un desastre natural?
Ei/la docente comunica el propésito de aprendizaje de la presente sesién
Los y las estudiantes reflexionan sobre la problemética social generada por el fendmeno del
Nifio Costero y asumen su compromiso con la sociedad organizando actividades de
prevencién y de solidaridad.
Desarrollo: (70 minutos)
+ Losestudiantes reflexionan en torno a la problemstica planteada y proponen las actividades a trabajar
para prevenir riesgos ante desastres naturales, conservacién del ambiente de solidaridad
‘+ En equipos de trabajo , comentan , dialogan , reflexionan y completan el siguiente cuadro:
‘2Qué haremos? Como lo haremos? | éQué necesitamos? Y
Cada representante de equipo expone sus propuestas
+ El/la docente consolida las propuestas de cada uno de los equipos en un cuadro final.
* A continuacién el/la docente pregunta a los estudiantes cuales de estas actividades tienen relaci6n
‘con nuestra drea de Persona familia y Relaciones Humanas, y solicita que en equipo se organicen para
planificar las actividades responsabilidades asumidas.
+ Al final cada estudiante escribiré en su cuaderno una reflexién sobre la importancia de realizar estas
actividades en su vida y su compror
‘+ Eldocente alienta alos estudiantes a realizar las actividades propuestas en cada drea, indicéndoles que
la motivacién y la actitud positiva es muy importante para lograr nuestras metas planteadas, y que en
el proceso puede haber desfases y ajustes que hacer, que tendrén que evaluarlo con la ayuda de su
profesor. El docente cierra la sesién realizando la metacognicién :
© Qué hemos aprendido?
&Cémo se han sentido?
Qué dificultades tuvieron?
&Cémo les beneficia en su vida las actividades planificadas en el proyecto?
éQué actitudes necesitamos fortalecer para realizar las actividades programadas de nuestro
proyecto?
Pao ea ee)
Para el estudiante
«© Ministerio de Educacion del Peri (2018). Texto escolar. 2° Persona familia y Relaciones Humanas: Lima,
Para el docente
‘© Ministerio de Educacion del Peri (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI y VI para el area de Persona Familia y
Relaciones Humanas,
‘+ Ministerio de Educacion del Pert (2018). Manual del docente 2.° Persona Familia y Relaciones Humanas Lima:
ANEXO
CRITERIO SIEMPRE | CASI SIEMPRE | A VECES| NUNCA.
Participa activamente en el grupo I
Sabe escuchar a los demas.
Respeta las ideas v los puntos de |
vista de los miembros del grupo |
Defiende sus ideas.
Aporta ideas centrales.
Toma en cuenta el tiempo.
‘Anima y organiza al equipo.
‘Coopera en las tareas comunes. PLANIFICAGION DE SESION DE APRENDIZAJE
NUMERO DE SESION
4. DATOS INFORMATIVOS:
14. IE 116
4.2, DOCENTE
1.3. AREA
1.4, GRADO
1.8, SECCION
4.6. DURACION
_COWPETENGIAS TAPACIDADES
| iii
ACTUAY PIENSA Comunica y representa ideas * Expresa informacion presentada en tablas y |
| MATEMATICAMENTE EN matematicas raficos estadisticos para datos agrupados. _
Siuaciones QUE ea —atetas datos en fstoremcs ¥ 190708 |
REQUIEREN GESTIONAR Elabora y usa estrategias de frecuencias al resolver problemas.
BRrOS E INCERTIDUMERE eae iicsenanaiiliiassieesere
+-.Jostiea ios procedmventos del aba
Rarona y argmenta oereranto |" Stato elea y a datincen de
reeeeSonce pore dats agupados
Tnicio 15min
[ee ET docente inicia la sesion dando la bienvenida a los estudiantes, presenta los ‘aprendizajes esperados
felacionados 2 las competencias, las capacidades y 10s indicadores; asi como el propésito, ol cual consiste er
‘organizar variables relacionadas al consumo y cuidado del agua
| © Luego, presenta una infografia relacionada al agua, titulada "AGUA 10 DATOS DESCONOCIDOS" (anexo 1). Se presenta imagenes (Anexo 2)
*_Losestudiantes comentan sobre los datos presentados en la infografia e imagenes mostradas
[Desarrollo 60min
Svcegente da énfasis ala importancia de cudar el agua, asi como racionalizar su uso. Para elo. el docente muestra
diversos recibos de agua El docente plantea las siguientes interrogantes:
“cuales son los riveles de consumo del agua en m” en los dos
Ultimos meses?
zCuanto se pagé el tltimo mes por el servicio de agua?
aHas sufrido desabastecimiento de agua en tu hogar?
‘Ser importante racionalizar su uso? éPor que?
{Qué comentarios puedes hacer sobre la infografia
presentada?
vvvy
Los estudiantes responden a las preguntas de manera indistinta
El docente promueve la formacién de grupos de 4 integrantes mediante 1s teenie det
eres resto” asignando numeros en funcién a la cantidad de estudiantes que Ray en el
aula
2 continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que seran consensuadas con los
estudiantes
~ acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las actividades
relacionadas ala estadistica y tablas de distribucién de frecuencias.
Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participacién de todos.
El docente proporciona la ficha de trabajo (anexo 3) para que los estudiantes desarroien |a actividad 1, la cual
cece iweanizar datos relacionades al consumo de agua. Para ella, en forma ordenad los estudiantes,
weaniiestan dos cosas: el consumo en m’ y la cantidad de soles que se pago en el ultimo mes
Tabla 1: Consumo de
gua enm”/ Pago del agua del ultimo mes
cen intervalos.
Los estudiantes, con los datos obtenidos,elaboran una tabla de distibucion de frecuencias agrupando los datos
Er docente guia la recoleccion de datos y esta muy atento para mediar el trabajo en equipo, Orienta a los
‘estudiantes como realizar la tabla de distribucién de frecuencias, para lo cual los estudiantes toman
los siguientes pasos:
Rango (R): Es la diferencia entre el maximo y el minimo valor de los datos.
Numero de intervalos (ky:
© K= mm (n= total de datos)
> Amplitud:
R
k
> Determina el intervalo
Marca de clase (m)
en cuenta
Luego de haber obtenido los resultados, los estudiantes elaboran la tabla de distribucién de frecuencias y la
representacién grafica: posterior a ello, realizan la interpretacion de los resultados.
La tabla de distribucion de frecuencias debera tener el siguiente formato: eee
"Tabla 2: Tabla de distribucion de frecuen
] [Fr sia | Frecuencia |
| Frecuencia
tnteratos | “ae | Frecuencia FFEEUENCIA | Freseneg Freer ata | laa |
() | clase | Absoluta | 0 ruled relativa | cumulada |, Pofeentual ema |
| simpte fy | ACW | simple (hy simple | acumula
| ra el (nm) | (Hi)
ag Se] | A a ear hi% H% ae
KL ea LL lees
1 t -
Sareea fc aie aaa Z _|
L | {
Los estudiantes realizan
El docente esté atento para orientar a los estudiantes en la
frecuencias, las gréficas correspondientes y la realizacin de una a
Los estudiantes eligen a ui
Cuidar el agua potable. Ademés,
representacion grafica
Tipos de representacin grafica
Barras
Ventas de almuerzos
graficas estadisticas para su interpretacion
elaboracién de la tabla de distribucién dete
sdecuada interpretacién - Para organizar la tabla de distribucién de frecuencias de datos
‘agrupados se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
Rango (R), numero de intervalos (k), Amplitud (A),
Determinacién del intervalo y Marca de clase (m).
~ En un histograma se utilizan rectangulos consecutivos que |
tienen como base las amplitudes de sus intervalos y como |
altura la frecuencia de cada dato. |
= Es necesario usar el agua de manera responsable sin
desperdiciarla
CIERRE 15 MIN |
Re Gocerie plariea las siguientes inlerogantes: {Qué aprendimes? zCémo lo aprencimos? {Nos sive lo que |
aprendmos? ,Dénde puedo utilizar lo que aprencimos?
KEFLEXION PERSONAL
'2)___Consideras que es importante el cuidado del agua?
b) {Que compromisos personales asumes para el cuidado del agua?
Lervacién: Esta sesién es una adaptacion de Ja estrategia “Investigacién escolar” - Rutes del Aprendizaje
2015, ciolo VI, pagina 107- sesién JEC 2016
SWE
Eldocente solicita a los estudiantes que
1 Investiguen sobre los beneficios de la energia eléctrica.
2. Resuelvan el problema 2 del texto de Matematica 2, pagina 229,_
La evaluacion de los estudiantes sera formativa. El docente acompatia el proceso de trabajo en equipo y toma nota
del trabajo por estudiante en ficha de evaluacién.
En la ficha de evaluacidn resalta los estudiantes que presentan mayores dificultades en el trabajo para luego hacer
la retroalimentacion.
CG
‘Ministerio de EducaciOn. Texto escolar. Matematica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacién. Cuaderno de trabajo. Matematica 1 (2016). Lima: Editorial Norma
S.A. Fichas de actividad
Imagenes del fenémeno del nifio costero ANEXO 1 ANEXO 2 Anexo 3
Ficha de trabajo
Integrantes.
Saas
Actividad 1: Obteniendo el consumo de agua en m® y el monto a pagar
1 Registra el consumo de agua en m° del ultimo mes y el pago correspondiente.
Tabla 1: Consumo de agua en m'/ Pago del agua del ultimo mes
r
J
aR de los datos obtenides, elabora una tabla de dstibucién de frecuencias para datos agrupados para lo cuay
{endras que seguir los siguientes pasos: (Considere el consumo o el pago)
a. Hallando el Rango:
. Hallando e! Numero de Intervalos (k)
©. Hallando la ampltud (A)
4d. Determinando los intervalos
. Hallando la marca de clase (m):
Organiza la tabla de distribucion de frecuencia: (Ya sea sobre el consumo 0 el pago) iF Tabla 2: Tabla de
jibucion de frecuencias
[rao
Frecuencia
Marca Frecuencia | FTeCUenCl® | Frecuencia Frecuencia |“ ‘rejativa | _ relative
| wnterveton | "ae | Frecuencl® | “abeotuta | Tstve | Telat® | porcentual | Porcentual
in clase | gimme (ty | ACUmIAC | imple (h) acumulada basa acumulada |
(mi) ) y{ mh) (H%)
v sea eee Fi h He nm Hi%
HEE] abe EPEC PS
- Representa gréficamente e interprétalo, DATOS INFORMATIVOS:
PLANIFICACION DE SESION DE APRENDIZAJE
ak
NUMERO DE SESION
Aes e : 26
4.2, DOCENTE
1.3. AREA Matematica
1.4, GRADO Segundo
1.5. SECCION
1.6. DURACION : 90 min.
hess
Conservando el agua en funcion del tiempo
EG Naso y
|
CAPACIDADES
INDICADORES.
COMPETENCIAS
‘Comunica y representa ideas
ACTUA Y PIENSA materaticas
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
_INDIC |
= Determina una funcién lineal a parti de la
pendiente y su punto de intercepto con el
eje de coordenadas.
| EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Elabora y usa estrategias.
a
Emplea métodos gréficos para resolver
problemas de funciones lineales.
+ Luego el docente plantea las siguientes preguntas
‘Qué tipo de agua hay en mayor cantidad en la Tierra?
-Tenemos mucha agua para la vida diaria?
cente Saluda cordialmente a los estudiantes y soicita su atencion a fin de determinar las
, en seguida presenta las siguientes imagenes o recortes periodisticos (Anexo 1): {Com has vivid la fata de aqua en tu comunidad?
| ZAlain aia se acabara el agua?”
+ Asuvez, pregunta sobre: |
oe podria establecer una funcién entre la cantidad de agua y el tiempo que dura? {Se podria establecer el |
crower cnire el tiempo y la cantidad de agua que se utiliza? zSerdn magnitudes directa o inversemente
Proporcionales? La relacién entre el tiempo y el consumo de agua se podria expresar en un grafico de funcionee?
|e Ella docente explora los conocimientos previos que tienen los estudiantes, quienes participan a través de
‘luv de ideas, EWa docente sistematiza las respuestas de los estudiantes y escribe en la pzarra lac idece fanvn
|
|* Ella docente presenta la situacion probiematica planteada en la ficha de trabajo (Anexo 2):
| En nuestra institucién educativa se ha generado un problema. Un cafio de agua se ha
malogrado y gotea constantemente. Con el fin de no desperdiciar el agua, se colocan
recipientes de forma cilindrica debajo del cafio para recolectar el agua,
Si se sabe que fueron tres recipientes con la misma medida de didmetro y que sus alturas
son 42cm, 50cm y 48cm, gen cuanto tiempo se llenaré cada uno de los recipientes?
Qué necesitamos conocer para determinarlo? |
Los estudiantes dialogan al interior del equipo intercambiando ideas
i Jnuego evla docente presenta el aprendizaje esperado de la sesién: emplea métodos graficos para
| determinar una funcién lineal a partir de la pondiente.
Desarrollo 60 MIN |
* Los estudiantes en grupo leen el problema. EVla docente plantea las siguientes preguntas de la ficha de |
| trabajo para ayudar a la comprensin del mismo: |
| De que trata el problema?
{Qué es fo que se quiere averiguar?
#Con qué datos contamos?
{Qué estrategia es la mas adecuada para abordarlo?
| + Bla docente presenta la siguiente informacion adiconal
|
Qué datos necesitamos? lu ~ _ Enetrecipiente 2, .que altura logra tener después de 2 horas?
Vv
[ome i :
Los estudiantes observan las gréficas que representa el comportamiento de cada recipiente luego
responden las siguientes preguntas:
{Qué variables (magnitudes) estan relacionadas?
tral recipiente 1. despues de cuanto tiempo logra tener una altura de 12 om?
Enel ecipiente 3, ¢despues de cuanto tiempo logra tener una altura de 18 cm?
Los estudiantes responden a las preguntas con fa ayuda de los gréficos y la mediacion del docente
«Las estudiantes elaboran la tabla de proporcionaidad para cada caso. La estrategia de proponer la table 28
‘uy importante ya que de ella se deduciré el dominio la penente y la ecuacion de cada caso
Recipiente 2:
‘Fempo
[Attura em
Recipiente 2:
Recipiente 3
| Aqui se propone una stuacion particular, segun la siguiente grafica {cuales son los valores del dominio para el |
recipiente 1 silos valores se cambiaron? | * Ella docente media el proceso de aprendizaje absolviendo las dudas de los estudiantes y cotejando los
resultados, Luego induce a determinar la funci6n,
SI =
CE eee
Sse sabe aston eects con iova meade rato yaue ss eta son 4 ono
Sa anes nae termnar Len cuanto tiempo se llenaré cada uno de los recipients considerande ls alee
del grafico para cada recipiente?”
* £06 estudiantes validan sus aprendizajes comprobando sus respuestas. El decente acompatta para el logro
| significativo de aprendizajes
| CIERRE 15 MIN
* Ella dovente propicia la reflexion sobre los procesos sequidos y los resultados obtenidos mediante las
| Sguientes interrogantes: {Qué aprendimos? {Como lo aprendimos? Qué estrategias utlizamos?
j2 eayquap! a eAs5q0,
estupianres \, s
1, DATOS INFORMATIVOS:
2.
21. IE
2.2. DOCENTE
2.3. AREA
2.4. GRADO
2.5. SECCION
2.6. DURACION
API
COMUNICACION
SEGUNDO
90 mi
Cocca
NUMERO DE SESION
3/6
‘Conversamos sobre /a situacion de emergencia que se vive en Lima
Gree NES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES:
‘Se expresa oraimente
reo eUIIOLY
‘Adecia sus textos orales a la
situacion comunicativa
‘Adapia, segan normas culturales, el contenido
y registro de su texto oral al oyente.
Expresa con claridad sus ideas
‘Ordena sus ideas en torno a un tema especifico
a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacion HEE
Utilza estratégicamente variados recursos.
‘expresivos
Tnieractia colaborativamente
‘manteniendo e! hilo tematico
Mantiene la interaccion desarrollando sus ideas
| a partir de los puntos de vista de su interlocutor
| para profundizar el tema tratado
los estudiantes,
(ficha de evaluacion)
Desarrollo ( 75 minutos)
| + Eldocente presenta el titulo de la sesion
indicando que van a dialogar entre companeros y
+_ Los estudiantes con orientacion del docente, pI
‘> El docente les da la bienvenida a los estudiantes.
Eldocente pregunta a los estudiantes acerca de las situacion que viene suscitandose en Lima:
7.Cémo se han sentido ante la suspension de labores escolar
escolares?, Qué han podido escuchar o ver por la television
«= Los estudiantes responden liremente las preguntas pianteadas
res?, {Por qué se han suspendido las labores
‘en relacién a lo que viene sucediendo en Lima?
's. El docente escribe en Ia pizarra las respuestas de
“Conversamos sobre la situacion de emergencia que se vive en Lima”
luego presenta los indicadores sobre los cuales seran evaluados
Jantean normas de convivencia para el propésito de la sesion | | + Eidocente hace entrega de una noticia fotocopiada "SJL: nuevo desborde del rio Huaycoloro pone en peg a
poblacién’.
* Eidocente pide a los estudiantes observar los elementos para textuales, A partir de ello les pregunta: ,Qué tipo de
texto es? {De que tratara esta noticia?
+ Los estudiantes responden de manera ordenada. |
+ Seguidamente se pide a algunos estudiantes que lean el texto parrafo por parrafo.
+ Seguidamente los estudiantes se organizan en equipos de seis, utlizando la dinamica la barca,
| + Eldocente coloca en un papelote las siguiente preguntas: |
Preguntas Respuesta
Por qué se habré desbordado el rio?
Qué acciones viene realizando el hombre que est
generando cambios en el clima?
Que acciones podemos poner en préctica para prevenir \
esta situacién de cambio climatico? 7
| Que piensas de las personas que a pesar del peligro
i arab Cason? aes eae |
ello?
‘+ Los estudiantes conversan en equipos y plantean sus respuestas. |
| + Antes de iniciar la conversacién se indica a los estudiantes que tengan en cuenta las siguientes recomendaciones:
= Realicen un ejercicio de respiracién antes de iniciar su conversacion
+ Recuerden explicar el porqué de algunas de las ideas que expresan,
~ Escuchen atentamente a su compafiero, asi lo animaran a seguir conversando,
~ _ Esperen el momento oportuno para solicitar alguna aclaracién
+ Después de realizar la conversacion escriben sus respuestas en el cuadro anterior. Pegan sus trabajos en la pS
.los equipos se organizan para presentar sus respuestas a sus compaferos.
‘+ Eldocente presenta algunas ideas fuerza:
* La conducta del hombre de no cuidar su medio ambiente viene provocando una serie de cambios en el ciima, por ello |
Se esta produciendo lluvias inusuales, huaicos, etc. |
+ El hombre contamina el medio ambiente arrojando basura a ios rios, utilizando elementos que no pueden
desintegrarse como boisas de piastico, tecnopor, la quema de basura, elementos quimicos. -
* Las personas tenemos que empezar a cuidar nuestro ambiente evitando arrojar basura, reciclando los materiales que |
sean posible, etc, |
+ Las personas debemos tener presente que la vida es lo mas valioso que tenemos y no debemos arriesgarla por
i rhingun motivo.
CIERRE (5 minutos) 1
| Se cierra la sesién con las preguntas de METACOGNICION
+ Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
* {Como lo aprendimos?
* 4Para qué nos ha servido? |
*
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