AA Colegdo Temas Bésicos de Psicologia tom por inalidade apr | sentar, deforma ddica © despretensiosa, tpicos que sao miniev dos em varias disciplinas dos cursos superiores de Psicologia ou ou ttos em cujo curriculum constem lscipinas psicologicas © objetivo fundamental ¢ ode oferocer letras intocktcias que { ‘Sivam como roteito basico para o aluno e que ajudem o professor na elaborago e desenvolvimento do conteddo programatca, * Aconselhamento psicolagieo (Rosenberg) ‘Avaliagdo da intelgéncia | (Ancona-Lopez ¢ cols) Avaliagao da inteigéncia - Testes Il (Ancona-Lopez e cols) Ciencia © pesquisa em psicologia (D'Oliveira) Gigncia e pesquisa em psicologia- Sugestées de atvidades (Oiveiray Diagnéstico psicotégico (Trinca e cot) Disturbis psicomotores (Andrade) Introdugdo & psicandlise- M.Kiein (Simon) Introdugao & psicologia cognitva (Penna) (Nova Ed.) irodugdo & Psicologia seal (Kriger) Irwestgaeso cinica da personalidade (Tinea) Psicologia da aprendizagem -| (Wier! Loménaco) Psicologia da aprencizagem - reas de aplicagao - il (Witer Loménaco) + Psicologia da aprendizagem-Aplicagdes na escola i (Witler! | Loménaeo). ) Psicologia da percepeio- | (Simées/Tiedemann) Psicologia da percapeao - Il (Simées/Tiedemann) Peicologa do excepcional (Amialian) Psicologia e epistemologia genética de Jean Piaget (Chirottino) Psicologia escolar (hour) Psicologia institucional (Nova eigso) (Guirado) Psicologia organizacional (Camacho) Psicologia organizacional- Sugest6es de atividades (Camacho) Psicopatologia infant - | (Gorayeb) Picoterapia brave (Knobel) ‘Teotias da personalidade em Freud, Reich e Jung (Reis e col) ‘Testes projetivos grticos no dlagndstico pelcoldgico (van Kolck) eeu. bj fete Le soveeronneos IMM Guirado TEM —BASICOS DE JLU + CLARA REGINA RAPPAPORT U (Coordenadora) Marlene Guirado PSICOLOGIA PSICOLOGIA INSTITUCIONAL = Ng INSTITUCIONALMarlene Guirado PSICOLOGIA INSTITUCIONALSobre a autora ufo Gud ¢ utog, coins dco dono dePloglada UsPeonianatcona, se 65) | 2 Bi ee Be 26070! SS: FORD 2 edo revise empliade, 2004 ISN 85.12.6246004 He Pea Ua a, So ds, 200 Ta is ‘cum nen cen pet ua i ok sc pane pre mr he Wo a 1c tw red 3168607 - x Ont) 3-803 ‘Al ventntepuce’ Sen net ppc "Ean uj eS DN a PSP Das Psicologia lnsiucionss, 1. A psicologia institucional de fleger 1.1. O psic6ogo, a comunidad ois da concetuagio da einen a interven 11. 0 concevo de Ciencia 112. 0 conceit de Psico-igiene 113, Pscologiainsttuctona 1.2. Psicologia Insttucional: elementos Dara a compreensio ds elapSesinsttuidas 121. 0 sineretisno ec idenidade do sujet 122. A commnicapto eo grupo. = 1233. A institute organtzapio 1.3, Da compreensio postr pscanaficn. 2. A anilise institucional de Georges Lapassade 2.1. Os wtsnivels ds realidade social 22. A inatitig80 nn = 23, Estado e ldeologia ve 24, Burocrciae poder eaaeeeeeecece 25. A Andlise Instiucional = 254.4 anise nstieionale Estado 25:2. AndliseInstiueional x Anise Ovzanizacona : 2.53, Asvias de Andis: palawra ago. 2.54. Antica ao movinentoe a0 concelo de AndliteIntinclonal 2.6. is wm iro ambit onsen 2% x 3” 3 46 4 st 4 56 60 2 1 B 15 8 a3. A andlise das intituigdes coneretas de Gailhon Albuquerque lementos para uma ailise da pita instclonal (Gost Augusto Guilhon Albuquerque). Limites da tengo médica como servigo pessal 1. Limitesorganizacionas 2. Linites stiucionas. 3. Limitesinternos da tengo médica 4, Psicologia Insttuctonl: em busea da ‘specificdade de atuagio do psieslogo 44. A Pecans, a Andlse de Instulges Conse ¢3 Picco sium 42 Revendo z 42.1 Bloger: 422. Leporsade 42.3 Gun 43. A questo do objeto eda expecificidade do trabalho institucional do psiedlogo 44, Decomtncis de uma especificdide 441. Equipe muiprofisional ‘442. Trabalho polticoe abl pscoldgica 443, A queso do comento: 0 psiedlogo na Sede Mel na Ecco. roo 4.3, Um ponto de paras, Referéncias bibllogriens Ps ve 81 97 98 102 104 hos 106 106 108 0 no 121 121 16 i21 19 Br Preficio geral da Coleco ‘A Colegio Temas Bisicos de Psicologia tem por final dade apresentar de forma didtca ¢despretensiosa Wpicas {que sio ministrados em vérias disciplinss dos cursos sipo- Hires de Psicologia ou outros em eujo curriculum constem disepinas psicologicas, ‘0 objetivo fundamental € 0 de oferecer leituras Jnzodurias que sir vam como rotcirobésico para oaluno € que ajudem 0 professor na eluboragio e desenvolvimento do conteido programitico. Neste sentido, selecionamos autores com vasta experi ia didtica em nosso meio, os quais, em vietude da profun- didade de seus conhecimentos edo contato prolongado com alunos, ientes da dificuldade de adaptagao da literatura im- Portada para o nosso estudante, se dispuseram a colaborar Esperamos, asim, contribuir para a formagio de profis- sionals psieélogos ou ndo, sistematizanda e transmitndo, deforma simples, 0 conhocimento aeadémico © pitico ad ‘uirido por nossos colaboradores ao longo dos ano, tath- bbém tomando a leitra um evento produtivoc agrivel Clara Resins Reppaport Connenadora1 | Apresentagao da 2"edigdo revista e ampliada Este livro foi originalmente escrito em 1987. Quando e sua revisdo, buscou-se uma certa atualizaglo de expres- bes e situngdes “datadas”, caracteristicas daqueles momen tos, Os autores aqui trabalhados cram, naquela ocasito, mais freqdentemente ouvidos c/ou ctados nas diferentes ocasioes em que o psicdlogo buscassc informacto e formagio sobre como trabalhar junto a insttuigBes diferentes da do consul- {6tio. J0s6 Guilhion Albuquerque, por exemplo, dedicava-se ‘1 pensar diretamente as insituigbes de sade ¢ as questOes relativas 3 sitide mental. José Bleger era bibliogratia quise obrigatéria para 0 estudo dos grupos e Georges Lapassade cra, embora com menos freyigncia, eonvocsklo para quest- ‘onar qualquer “vigsp de protis- sionais em Psicologia. Hi al, de fato, modelos de inlerven- 0 e/ou compreensao dos pracessos institucionais que, com © tempo, vio ganhando um certo perfil “clissico”, Basico para quem quer se interesse pelo assunto e vé trabalhar com E assim que se mantém, os ts, absolutamente atw- aise fundamentais, sobretuco no que diz respeito a possi- bilidade de diferenciar as atuages dos profissionais de psi- cologia,|Nesse sentido, a concepelo de instituigao como con- junto de pritieas eoneretas (Guilhon Albuquerque) perma ‘ec, até hoje, um importante organizador da proposta que fe lard, no Capitulo 4, de uma atuago qu guranta a especi- ficidade do trabalho psicolégico num terreno que 6 caracte- risticamenteestudado pela sociologia: as inslituigdes. Esse quarto capitulo, cm especial, revehet uma revi so detalhada, Mesmo assim gwardou 0 "eixo” inicial da sua formulagdo. Apesar de jt ter eseritn mais sobre o tema em diferentes. artigos, ¢ livros, lecidi anter 0 escopo inicial do capitulo por se ‘de uni iv de temas basics. ‘Além disso, as devivagiesdeste modo de pensar pesquisa fno consul nas institnigaes outras onde se vena Fazer ft psicalogia povleria encontrar, em outras acasiBes, SUAS ppnsibilsinles se sesennvolviments, Por exemplo, Inst tie Kelagnes Afetvus Sununis, 1986), Psicandlise eAnd- lise dr Disenssu (Summons, 1995), A Clinica Psicanalitien ha Semibnu do Discurso (Casa da Psicdlogo, 2000) Por ora, basta desenhar as linhas mestras dessa estra- lyin de pensamento que faz a ordem do psicol6gico pasar pela do institucional Isto 6 0 que permancce suficientemen- {e original e estranhamente, até hoje, pauco compreendido, a jnlgarpelas diversas ocasides em que so discutidas fais, iis. ‘Talvez, em nenhum outro texto que eu mesma tena cs crito, fieos tio destacada a importincia de formular uma proposta de atiagfo do psiodloge que garanta, de um lado, a Especificidade de objeto da Psicologia ¢, de outro, 0 mapeamente do jogo de forgas, das relagbes de poder, €a- reteristicos das insttuigbes, De qualquer forma, wma sub- Jetividade matriciada nas relagdes instucionais concretas “Eovque se prope coma o sujito psiquico, avo das atuagses Udo psieslago onde quer que faga sua Psicologia, Este € 0 0 Benen Pt. Sal femeeiallaE all ponto a que se chega com a proposta desenvolvida no Capi- {ulo 4, com apoio em concepedes de grupos, instituigdes, relagaes de autores de destacado reconecimento na srea. AA proposta final nao é exatamente ade Bleger, nem a do Lapassade oui de Guithon. £ sim, wna possibilidade de pensar. além desses modes particulars de compreendler, uma Teitura institucional do trabalho com a Psicologia. Marlene Guirado ‘Maio de 2008 uPreémbulo: Das Psicologias Institucionais Bis uma tarefa dif: buscar o plural daguilo que €sem- pre refrido no singular! ‘O ermo Psicologia Insttucional em sido sado no Bra~ sil para signficar uma drea de atuagdo dos psicdlogos. Em Pirlcamente fo-Ihe dado um impulso pela circulagio dos tscttos de José Bleger (1) bem como pela afluéncia, ht ‘gumas décadas, de psiedlogoscpsicanaistas argentino, que por razées politicus e profssionas, acabaram por deixar SeFinitivamente ou nio Seu pas ‘Assim, o trabalho dos psicdlogos — histoicamente di ‘ribuido entre consultris, empresas escolus, hospitals ps ‘uidtricos e universidades — comegou a ser perecbido, [al «do, estidado, da perspectiva de ser, o0 de poder serum ta ‘lino “institucional”. As téenias de intervengo cm grupos nas organi2agies de sate, ensino e trabalho, os grupos ope rativose, mais tarde, as entativas de gutogestio, passaram a ‘configurar em alguns circ profssionais uma prética do- ‘inane, que buscava sua extensio no nivel das disciplinas rmesmas dos curtfculos dos Cursos de Psicologia e de For ‘magi de Psicdlogos, 2BCOuiras leturas ainda, especialmente aquelas vindas da Europa, contribufram para o estudo e para o trabalho nessa Perspectiva institucional. Entre elas, pode-se citar os estu~ dos de Lourau (2), Lapassade (3), Lobrot (4), Mendel (5), Cooper (6), Foucault (7) e Castel (8). Algumas questées tor- naram-se, entio, o centro das discussdes: deverse-ia aa no plano da insituigdo, como um todo, ou apenas compreen- derasrelagées instituidas, sem nocessariamenteintervir?; que instiuigdes atingir: as instituigdes “totais” (hospitais psiquid- lticos, presi, institugdes de menores), ow aquelas como a escola, as ereches, as empresas?; que contribuigdes a Psica nalise teria a dar nesse ambito?; que contibuigdes dariam a Sociologia ea papi Psicologia? ‘Assim, una Psivologia Tnstitucional vai ge estabelecendo into inclu, eala pass, diferentes oriontagdes te6ricas ovas configures ptica profissional, Esto movimen= toe cneanlo aba por fazer com que se confun= slam os Tinites da compreensio sabre que pricelegia instal est send feta, Passos incur um resto s6tulo una variedade de teoriasrelativas ntervenglo do psi- tailogo em insttuigo, bem como as diferentes formas dessa intervengao xe dat. Criou-se a impressio de que far “Psico- login Insitucional” j& definia © que efetivamente acontece ‘quando um psiedlogo trabalha om insttugao. E sobretudo para essa indiscriminagdo que este livro se volta. Eo faz, no sentido de questionscla ‘Atribui diversidade aqui apontada 0 nome de Psicolo- ssi Institucional — ou seja, usar 0 terme no singular —é de [pouca validade. Nao se identficam, com isso as especific lies dos recorteste6ricos, nem das priticas de Psicologia insttuigdes efou organizagdes, sequer seidentificam tais priticas na aticulagzo inevitével com outeas, elativas a. this profissbes © a outras reas do conhecimento humana, “4 E diferente pensar interveneao, como a Anilise Institt- cial proposta por Lourau ou Lapassade ou pensé-la com Psicologia Insttucional, proposta por Bleger.E diferente, ainda, pensi-la com os referenciais da Antipsiguiatra, de ‘Cooper, ou da Sociopsicandlise, de Mendel. Muito pro. velmenie, articulam-se a estas conoepgdes configuragses também diversas da prética institucional da Psicologia, Seria, portant, preferivel falar em psicologias institucio- ‘ais —no plural — para garantia compreensio de como se constimem 0s discursos febricas sabre e as prticas de jn tervengdo psicolbgica nas instituigdes Noestorgo de distinguiras diferentes maneiras de pensar « fazer um trabalho institucional, est livro destaca algumas contrbuigdes que, do Angulo especitico da Psicandlise, da Psicologia ou da Sociologia, permitiram e permitem enten- der o que se tem feito sob a égide da Psicologia Institucio- nal. Com isto nio se pretende, entretanto, esgotar as diver- sas produgdes nestas dreas do conhecimento ow analisar ‘exaustivamente cada uma delas. A proposta 6 delined-las e fencaminhar 0 leitor is Fontes onde informagioe anise po- sderdo ser ampli. CCeio ser esta a contribuigie primeira de un liven sobre Paicologia Institucional inserido numa colegio dle Temas Basicos de Psicologia: apresentar as idsias dos autores que, de alguma forma, sio direta ou indiretamente, significaivas para o trabalho institucional do psicélogo. Outra contribuigdo € ade suscitar, por essa via, uma dis- eusso sobre a especificidade da compreensio. iniervenga0 Psicolbgica, em diferentes imbitos da realidade social Desta feita, no capitulo |, Bleger€ apresentado como um fepresentante'da abordagem psicanalitica aos fendmenos insttucionaise stuagio do psic6logo, Indissociavelmente ligado aos fundamentos da teoria do vineulo, de Pichén= 1sRivitre, Bleger, de forma mais especitica que seu mestre, ‘esereve sobre a natureza das relagdes quo se do nos grupos €enas organizagdes. Também aponta o limite, 9 aleance © 0 ‘campo da agie profissional em Psicologia, Se é verdadeiro {que € Pichén — com ele, uma certareviso da Psicanéise —quem se encontra no bojo da produgio de Bleger, vamos \deixi-lo apenas subentendido, para destacara singularidade do discurso de Bleger sobre estas quest6es. Comcle, mergu= amos no universe que entende as relagdes sociais como pos- siveis porque é pssivel,no nivel do ego, uma diferenciagso pelnclivagem do sineretismo. Comele, pensamos que € este Sintretismo ou simbiose, apesar de tudo, © movimento pri- meio para a relagio, que do maior ou menor gran de sua » depend a identidade; uma identidade que seri, 0. sempre grupale, com isto, seri sempre uma insti= No capftulo 2, um outro discurso, um outro pensamento: ‘ode Lapasde, sobretudo tal come estruturado em Grupos, Organizagdes € insttuigdes (8). Situando os tr6s conceitos {de grupo, dle organizagio ede instituigd) e, especialmente, repensando o conceto de instituigio, para além dos limites da Formulagio althusseriana (10), Lapassade inauguraoter- eno da Anilise Institucional. Propée-se como a revelagio dda dimensZo ocuta e, portant, determinante daquilo que ‘contece nos grupos-base da vida cotidiana: a dimensio institucional. Com este autor, enverecamos pela compreen- ‘io politica das relagdos institufdas, bem como pela com- preensio da produgo da ideologia do lugar da burocracia ‘neste proceso. Com cle, configuramos a necessidade de i- bernagito da palavra socal dos grupos que fazem ou que exe- «tan ess cotiiano;tomamos contato com aautogestio como lum proposta de trabalho organizativo que, do interior das instituigSies, € ocasio para que se expresse a capacidade 16 instituinte por parte desses grupos. Com ele, Finalmente, {uestionamos 6 lugar do psicossoci6logo ot do analista institucional como técnico ou como cientista social LLapassade 6, sem divida, um inflamado convite & revolu- ‘0; mais que isto, um provocante convite & revolusio per- ‘manente, 'No capitulo 3, Joxé Augusto Guilhon Albuquerque, cien- tista polttico, fala em Andlise de Instituigdes Coneretas © ‘acena para os psic6logos com a possbilidade de repensar a pritiea, 0 discurso e as representagbes intitucionals, Arti- telando de forma singular bindmioinstituigiopoder (11), Guithon define ambos como um exerefio, enfaizando ‘necessidade de se considerar a maneira pela qual se produ- ‘em, coneretamente, 08 discurSos eas representagdes que os Tegitimam, Somos convidados por ele a um trabalho de and lise que, rompendo com a ordem de um determinado discur- 0 oU de um conjunto de representagées derivadas das ‘bes insiturdas, permitird a sua reconstruesio em outa ca {egorias de pensamento (as do analista, no cas) ceendo uma outra ordom, E.com ele que temos as ritos€ 0s rmitos como objeto de anise ¢, poranto, como ajo de ‘um trabalho que nocessariamente"recit a realidad” pra ccompreendé-laem seus efeitos idealigleos, polis ot eco ndmicos. Ecom eleque abandonamos osonho de unr com preenso “totlizante” das intituigdes como entidades abs= tratas, contra € dominadoras, 0 substituimos pelo esforvo, de entendimento das relagSes concreta ene ténicos, dit gents, funciondriose clentela, numa prética institucional, ppodendo-se, no limite maximo, falar em priticas dom tes, agentes privilegiados e efeitos ideol6gicos ou politicos dde-uma determinada institigio. Finalmente, no capitulo 4, considerando os referenciais dda Psicanilise ¢ da Andlise de InstiuigBes. Maria Luisa S, ”‘Schmidt eeu procuramos discuti a questo da especficida- ‘Conciliéveis deixaram de estar dinamicamente em jogo” © Grubigiidlade, que agiré como amortizador ou encobridor dos conflites.. "Nesta situagses (de dilema, ambigilidade ¢ "auséncia”), 0 conflito & de diffi enfentamento, pois nfo atinge aconotaeio ‘de problema, oque seria, enti, passvel de solugio, Para que se possa trabalhar, € necessirio transformar a ambigtidade tem conflitoe 0 conflitos em problemas (30). Assim, s¢ 0 Confivo € "normal e imprescindivel no desenvolvimento de ‘qualquer manifestagio humana” (31),nfo se trata de procurar ‘imino ou mascaré-lo (na ambigiidade). Tratase, sim, de permitir & insttuigdo 0 acesso ao instrumento, para sua 37cexplicitagdo e manejo, de forma que se veja diante de pro- blemas a resolver, ‘Mas, para esta mobilizagio é necessério um ménimo de insight de seus conflitos por parte da insttuiglo.E isto que, em primeira instincia, acaba por levi-l a procurar os servi- {05 do psicdlogo. Quando esta demanda no existe, ou no foi ainda que precatiamente expressa, este profissional deve desistr de qualquer esiratégia, itiea ou técnica de interven- fo, Como se apontou antes, é tarefa ingléria buscar torcer ‘8s objetivos (explicitos) da instituigdo com relagdo ao taba: tho do psiestogo. (0 que se observa ainda € que justamente este enquadie & que mais serd “atacado” ou “sabotado” pela institugho, Quanto maior foro grau de ambigiidade ou de estereotipia (Ge paralisardo, portanto) nas relagbes ene pessoas e gru- os, maioroatague. Pode-se até (de forma intencional) com gpmetropsicslog com pessone nin como profisona nessa dindimica que o contato por assessoria protege © cenquadre e se tora condigéo melhor para que o trabalho se realize dentro de determinados limites e com maior sogu- rang CO enquadre, entio, serve como um esquema referencial para a tarefa da psicologia institucional: permite situar pa- péis ou lugares nas relagdes grupais;€ sempre o referente parao (re)estabelecimento de limites 2s inclus6es, no senti- do de anlar as dierengas eas especificidades necessérias tem certos momentos, na consecugao de determinadas tare- fas, na relagio com 0 psieélogo e no conjunto das relagSes institucionais| Experamos que o letor tenha conseguid, a partir desta breve apresentagio, compreender oque afirmamos no deste item: a considerar a Psicologia Intitucional de Bleger, Eno contexto da inlervengio do psicSlogo (no que ela tem 8 ‘de sociale psicalégico) que se articula seu contomno cient fico epsicanalitic. sto posto, passemos is jutificativasteéricas dessa intor- vengo, Qual a compreensio que 0 autor tem a respeito das ‘wlagdese vinculos que he permitriaconfigurar tal proposta? 1.2. Psicologia Institucional: elementos para a compreensio das relagdes instituidas Conforme destacamos, ao defini a Psicologia Insttucio- ral como um campo de atuacio do psicélogo, Bleger evi- ddencia suas preocupagdes politicase téenieas: de um lado, esta enfase na fungo socal deste profssionale, de outro, ‘esto as consideragdes a respcito do enquadre psicanalitco, Esta afirmago supte trs outras. A primeira € que a def niezo dos pardmerros téenicos se dia partir da perspectiva politica eteérica do autor, A segunda & que estas perspect- vas sypdem um duplo movimento: 0 de saida dos psicdlo- 1208 do dmbito “privilegiado” das consultrios eo de tra Tho comas institigdes como totalidede, A tetexiea & que, 30 se deter na apresentagio da Psicologia Insttucionale sie a questio do enquadre, Blezer apron a cempreensia ds rocessos intervened, conforme os cinones tle psivanli- 2, atribui tanto uma quanto outra ao terreno de trabalho do psiedlogo, Feitas estas ressalvas, partamos para o estudo da mane ra como Bleger entende as velagdes institucionais. Bm seus escritos, enfocard estas relagdes do Angulo psicanaltico, chamando a atenglo para a dindmica inconsciente das rela- (es intra e intergrupais ‘Sua conferéncia de maio de 1970, inttulada "O grupo ‘como insituigdo eo grupo nas insttuigdes”, raz, numa com- plexa sintese, seu pensamento sobre esta questo. 9[este texto, apontamas para a maneia singular de Bleger compreende as rlagées individuo/grupofinsituigao. Partin- Go da conceituagio da personalidade como estruturada pela dlinimiea entre um ego sincrético © um ego organizado, Vai cia ca comnieagio grupal como derivada ‘io para, enim, supor uma intrineavel indissociabilidade entre 0 sujeito, n organizago grupal e a institucional 1.2.1. O sincretiono e a identidade do sujeito No Prlogo de Simbiase e Ambigiidade (32), Bleger le- ‘vanta cas hip6teses sobre a origem dos processos grupais. ‘A primeira delas € a de que 0 individuo nfo nasce no ‘solamento para vir a desenvolver uma sociabilidade. A prin- cpio, o que existe € a indiferenciagio entre o eu € 0 outro, ‘como ponta de partida para o desenvolvimento. “Teoricamente, formula a existéncia de uma “posigao aliscrocériea”, anterior is posigdes esquiso-paranide & depressiva, configuradas por Melanic Klein. A posigio gliscrocdrica detine-se pela vivéncia de ansiedade catastré- fica, pelas defesas de cisio e projeco macigas e pela rela- {10 com um objeto aglutinado, viscoso. Nascemos, portar- fo, vineulados nesta indiferenciagio, ¢ 0 desenvolvimento ser o processo de transformagio desse tipo de wineulo (que ele chama simbistico, ou sinerético) numa rlagao cada veo ‘mais diferenckada, ou seja, numa relaglo que permita a cons- trugiio da ientidade © do sentido de realidade como sujei- tos, distinguindlo-nos, om certa medida (e apenas em certa ‘etl, do mundo e dos demas ‘A segunda hipstese & de que esse vineulo se dé por vias ccorporais,pré-verbais.E, mesmo quando mais tarde, a pala ‘ra jé for 9 malo preferente da comunicago, a permanén- cia desta indiferenciagao e indiscriminagio verificar-s- 40 pelo uso da linguagem nfioem seu valor simbético, ms eo tum valor factual: ela no mobiizarésfmbolos no interlocutor. ‘mas comportamento, des ‘O surgimento da elagodiferenciada que permite disci ‘minagdo, no entanto, no anula ou elimina os aspectos indiferenciados que Ie deram origem. Havemos de contar sempre com romanescentes dos nlcleos da indiscriminagio rimitiva nami personalidale maura”. Nao hi em toda vis, {uma delimitagio absoluta entre o culo outafe 0 mundo. Bleger denomina Micleo Aglutinado a esses remanescen- tes, afirmando que sta permangneia vai determinar sempre, ‘em algum aivel, gras de sincretismo e simbiose e, portan- to, ambiglidade, na relagio social ou grupal. © vinculo sinerético, simbigtico, ambiguo, conforme explicaremos a seguir, € aquele em que nio hi diferenciacdo entre o eu © fulro, em que os “conteidos internos” so massivamente projetados num “outro-depositirio”. A presenca deste passa 8 ser eondigdo de sobrevivéncia psicoldgica, na mais com pleta confusdo entre a que sioas Fantasias do sujelto wo que 6 a realidad desse outro (uma ver. projetados, os eaters interios sio pereebidos como sendo 0 eo), wsanilesta ‘eo deste cleo & parte da cindimes da personalidad po ‘endo ser mais tensa em alguns momentos do lesenvolvi- mento normal (na adoleseéneia por exemplo), bet cami cconsttuir-se no centro da personalidad, nos momentos ou ‘quadros patoldgicos (epilepsia, melancola, entre outros). ‘Assi, a personalidade ou a identidade do sujito se ci, sempre, pelo interjogo de um ego sinerético © um ego orga nizado. O ego sinexético inclu os aspectos simbiticos, am: biguos; éo ego como ponta de langa dos impulsos agressi- vos ¢ libidinosos completamente fundidos. No ego organi- zado esti os aspectos discriminados que permite uma te- lage normatizada e regulada com 0 meio; € o ego como panta de langa dos controles superegsicos. Pelo ego asinerétic, formamos winculos que ao permitem a dstingio entre o que ésujeito ¢ objeto da libido. Pelo ego organizado podemos nos ver em relagio com um outro. Deriva desta formulagdo te6rica a afirmagio de que a simbiose € um fortissimo vinculo, mas nfo uma relagdo. $6 na relagio se pode falar numa realidade intersubjetiva que supe coisem interacio. Ao contritio, no vinculosimbistico, ‘ ourro se constitui na projego maciga de contedidos inter- nos do wr. ‘A distingio entre o ego sinerético e 0 ego organizailo — ‘com isto © surgimento da relagio — sera possivel pela clivagem dos processos mais primitivos da sociabilidade. ‘A clivagem — mecanismo de cisio do ego que permite a ccoexisténcia de duas atitudes psiquicas em relagao a reali- ‘dade, uma levando em conta eoutra negando—ndo elimina ‘esses pracessos primitivos de sociabilidade, Pelo contro. Faz com que eles convivam ao lado dos processos do “ego organizado” sem que se influenciem reciprocamente. Assim, © sineretisma permanece como forma de comunicagao na expressio pré-verbal, ou como uma linguagem factual (sem valor simbélico). Isto se dé de maneira nao integrada, dissociada, paralela & comunicagdo por interagio. 'E nesse contexto que se coloca a questio da identidade, para Bleger. Ela jamais seri um corte absoluto de individvalo. Seré Sempre uma diferenciagdo possivel so- bre um fundo de indiferenciagao. Tal como formulada por teste autor, a identidade do sujeito supord, via de regra, dois niveis: 0 sincretismo & 0 "pano de fundo”, 0 c6digo primei- 10, onde se delincaro os eontornos da personalidade, nos Timites mesmos em que isto & possivel e, perpetuando em certo gra, a ind io ¢ 1 ambiglidade. 1.2.2, A comunicagio e 0 grupo Edo interior dessa descrigio sobre o que consti a iden tidad e sobre as formas de comunicaga qe se tornam n= {Go possiveis, que Blegereoiza sobre o grupo esa relagso, com aestutiragioda personalidad do sje. O gruponko fer, para cle, uma enidade "ain dos indvidios" mas sim a esultante desta ponibildade de se vincl (pel s- ciabiidade sncrtca) ede se relacionar (pela scisbldade ‘orpanizada, intraiva. Com ito, poemos dizer que a co- municagio no grupo é este permanente movimento de (in)iferenciago, ou ej, diferencngao e indierencagao ‘Mas podemos também, de outs forma, dizer qe exstamen- teporeste movimento indviduoé sempre eem primei- falnsncia grupo BBleger vai lem. firma a mesma rela ene aiden dade ¢ Organizaio,entendida aqui como um conjunto de srupos dstbutdos nm organogramae que interagem nm Aterminado espao fsico (ums escola, um hosp, me empresa, por exemple). A relago nase plas Organizagios épossivel, porque existom 0s aspectos organivados c normatizados da personalidade (e/ou de relagao) que liven dlsnormase pautas de conduta das Organiagies osu con trle ea garania da clvagem dos axpocins Niner indifereneiados. Dest forma, podemos ize qe # OF ago parte da personalidad porque a erste bem organizada E qualquer modi sue se ovo na Orgonizagio, como covuntode grupos com tetas objet ‘os comiins no espagoc no tno, npc numa madanga a propria personalidad ‘Assim, oindvio,o grape «organiasto, constitu dos 208 thos do observalor come enlidads Separadas islades,existom apenas na mais completa articlagao des- tas duas instncis a vnertca e a orgaizada da co- a‘municagio€ da sociabilidade, Isto se dé a tal ponto que “a dissolugio de uma organizagdo, ou a tentativa de mudanga ‘da mesma, pode ser diretamente uma desagregacdo da per~ ‘sonalidade; e no por projecio, mas porque, diretamente, 0 grupo ea Organizagdo sdo a personalidade de seus integran- tes" (33) Bleger prossogue afirmando nessa nha que, algu- ‘mas vezes ¢ para alguns individuos, os grupose as organiza Bes constituer foda a sua personalidade, “Como se pode nota, cle identifica a estrutura da perso nnalidade ew do grupo, come se fossem, até certo ponto, p- fos estabelecidos formalmente para a compreensio de un Jfendmeno continuo, ‘Conclu ele que “as instituigBes e organizagbes sto depo- sitérias da sociabilidade sinerética, ov da parte psicdtica, © isto explica muito da endéneia burocracia eda esisténcia | mudanga’” (34), no interior das intituigBes. Novamente, ‘observa-se aqui como Bleger teariza os processos grupais © instiucionais, a partir do movimento proprio da dindmica imersubjetiva. Em sta fala sobre os grupos, Bleger comenta dois exem= plos no texto "O grupo como instituicto..” (35), no sentido fe denunciar os niveissineréticos da comunicagio ¢ sua re- Jago com os niveis organizados. ( pimeiro deles € 0 de uma “fla” de espera. Poderse-ia pensar que uma fila no € grupo, porque nio h4 interagio fentre os membros, Sart é um dos que véem nela apenas ‘uma seralidade em que cada individuo 6 equivalente ao ou- {to e todos se indistinguem entse si: as pessoas estio, ali, isotadas e assemelhadas neste isolamento; s6 a ordem de chegad é que os diferencia, Entretanto, Bleger vé 0 Sineretismo, exalamente nesta trasitividade © nesta seme Tanga de todos diante de uma norma (a de que hé uma oF- ddem de chegadia que deve sr respeitada parase atngieo im ‘a que cada um se dispoe), A indistingio entre sina relagio “ ‘com a norma os vineula. Hi portant af, um certo tipo de Sociabiidade e, com ela, o pano de fundo para a existencia do grupo. ‘Outro exemplo & 0 da mie e do filho diante da TV. Eles ‘flo se falam, nfo seolham, ele brinea cela costura. Aparen: temente, nie hi comunicagio entre eles; cada um executa lima agdo independentemente do outro. Entretanto, sea mie sai da’ sla, 0 Menino interrompe sua atividade € a segue, sem que nada soja dito, Bleger aponta, aqui, para aexisten- cia de uma “Tigaglo profunda, pré-verbal, que nem sequer necesita de palavra” (36); uma Tigagio que, segundo ele, sei chive perbads pel pave. B a sociiade sinerética. E a este sincretismo que Bleger atribui a ansiedade que tum determinado participante expressa diante de um grupo ‘novo (grupo terapéutico ou de trabalho, ou mesmo wma t= Tago que se inicia). Costuma-se afirmar que situagbes no- ‘vas despertam ansiedades parandides, pelo medo do “des- conhecido”.Bleger, entretatto, rformulicstahipStese. Mir sma que © que se teme nio & 0 desconhecid se for, ms sim, aquele que existe dentro do conbcvido. Ou sea, 0 que se teme é tomar contato com est forma particular dio nizagio sinerEtica que dilui 0s limites do pessoal, identi dade, ¢ que significa a ni ulilizagio de modelos estereoli= pados esoguros de relagio. Teme-se que a “figura” submerjs no “fundo homogéneo", no permitindo o destuque, a dis ‘incia ou a distingio da “identidade”. Bleger afirma que os ‘grupos temem uma regressio a niveis de sociabilidade inertia, presentes par cada partcipante, antes mesmo de virem a0 grupo, e desde os primeiros momentos de seu en- Contra com os outros nesse contexte. ‘6 pelaclivagemc imobilizaglo desses aspectos& pos vel acontecer uma cominicagdo por interaglo.e uma prod= 6io organizada do grupo, bem como o trabalho terapéutico Eom os niveis mais integeados da personalidade e do grupo. 'Fiea suposta a parti da, uma identidade grupal que pode ser pereebida nos mesmos dois niveis da dindmica com que Se compreende a identidade do sujeito: de um lado, arela- € a condig2o para um trabalho em comum, pautado por jormas eregras (aspectos insttucionalizados do grupo); de fatto, 0 vinculo expresso a tendéncia 2 anulagaio de limites te diferengas entre os participantes e as trelas (identidade ‘grupal sincrética). ‘Conform a intensiade da clivagem e, portant, conforme ‘grat de relagao entre os dos nveis da estruturagio da perso- nalidade e do grupo, remo diferentes configuraydes grupais. Em linhas geras,podemos dstinguir és dessas configuragdes ') aquelaque se compde deindividuos predominantemen- te simbioticos ou dependentese que, provavelmente,terio 2 identidade grupal com a mais completa que podem atingir; 'b) aquela que se compe de individuos neurSticos ot normais, ue alcangaram uma certaindividuagio,e que ten- derdo a desenvolver a sociabilidade por interagio, apresen- tando-se como grupos proditivos ou motivados, nesses gru- pos, segundo Bleger, as “coisas acontecem para nio aconte- er nado nivel sinerétio esté,em geral, sob forte contro- Tee apartado da produgzo consciente; ‘)aquela que Se compe de individuos para os quais o gn- po parece desempenhar um pape subsidirio e pouco impor- {ante,nimesida em que se esquivam dos vinculos simbisticos, até por que tendom cle de forma nfo manifest, 1.2.3. Ainstitwigdo ea onganizagao Bleger falar ento sobre insttuigdo.¢ organizago, a par- tir dessa teoria 4) da intensidade da clivagem, 6 ») da maior ou menor flexibilidade dos grupos para “ire vir" do nivel sineético ao organizado, bem como ©) do grau de ansiedade que isto desperta, ‘Segundo ele, “o grupo € sempre uma instituigio muito ‘compiexa, ou melhor, € Sempre um conjunto de instituigSes” (G7). Tsto porque entende a instituigo como onivel interativo (correspondente a0 ego organizado) do funcionamento sgrupal. Mas, na medida em que este funcionamento se esta- biliza excessivamente, em que se criam estereotipias muito rigidas, o grupo acaba se burocratizando. Nisto, toma as for- mas da Organiza, A normatizago da conduta para que se alinjam os objetivos explicitos transforma-se num fim em Si. exigindo a fidelidade dos integrantes, de mancira que a ‘sua perpetuagio como organizagio torna-se a meta. ‘Quando isto ocorre, o objetivo terapéutico de um grupo fica impodido ou submetido. A sociabilidade sincrética fica imobilizada por uma ago muito intensa da clivagem entre teste nivel eos da interagio. Resguardam-sc de forma fina e estivel os aspects organizados do grupo, a prpria clivagen fe se passa & imobilizagio e depésito macigo dos aspectos simbi6ticos (ou parte psiétiea do grupo. ‘Como se pode nota, Bleger bora a questo cla burocr ia das OrganizagBes como tendo espaldo nesta estruturay ticular da personalidadee, portato, nas condigies dr Tago interpessoale grupal, Assim, podemos dizer que a o1- Tocetiea mestram se em toda sta forge vigor. E nessa si- tuagdo que se expressam aguels que sio a caracterstics Finamentais da baroereco tradicional. Lapssade assim as desreve ICA buroeracia no € uma “doonga, um maw fanciona- mento ou um desfonetonsmento de uma gstio. © conto ‘nao €umadasordem na autoegolasao do coro social no. {cl bolésico de compreensto do soca), Pelo contro, é toma forma determinada de extrunaga das velages de poder 2.."A bucoratizagio implica wna slienagdo das pessoas nos paps e dos paps a0 aparclho” (62), isto porque os apes so Sempre prevstos edistrbuidos de maneir im Pessoal, ganhando sentido apenas em fungao da organiza 66 4 para a qual forem defnides. “O universo buroeritico é iessoal” (63). 3. As decisdes slo sempre tomadas por instancias andni- ‘mas, desconhecidas. 4. As comunicagdes dose, via de esta, num sentido apenas — de cima para baixo—e retornonio é esperado, tecebido ou efetivido: os portacvores da base podem até ‘exit, mas no so ouvidos; suas mensagens si “empanae 1s" no existem eanas pra tanto 5A estratura de poder em dois andares alimenta-se na ideologia do saber e apoia-se numa pedagosia dictva na clpola esto as que saber; na base, os que ignoram; pra se atngir o saber tems que passar pelo “batismo bu- rocritico". Ou saa, sero ensinados para que amaduregamy €-acondigio de aprendizagem exige que s iniiem nos pr. cedimentos da buoeraci, que se coloquem no lugar de quer Io sabe. A desigualdade € assim perpeuada Este “etorgo Dedagésico” vai formar nos grupos, cada vez mas, indi {os heterdnomos, “armades, segundo Riesman, dem a: dar para se adaptare se conduzirno terreno social" (64). ‘6. Com isso, desenvolve-seo conformismo, preservase a fala de iniciativae ratifica-se a separago nos dois niveis buroeritica 70s individvos © 0s grupos heterGnomos, votados para © cumprimento de normas establecidas defor, a pedago- sada heteronomia, bem como as caracteritess até agora ‘presenta, contrbuem para que aautonomia se, naver- dade, a da propria orpanizagdo. Ela se torna ado um meio Para que um fm se tingid (coma, por exemplo, a eduea- ‘0 de um grupo de eriangas), mas sm, um fim em si mes- tno, Hum deslocamento de objetivos. Com sso, a idelida- de dos membros e grupos 8 organizagSo acaba sendo uma exigéncia para que se tenham satistagbes e valoes prépr- 03"; uma exigéncia que acaba sendo "percebida” como do 7sjeito: ele se sente pertencendo a0 conjunto, quando se tor- ha ustério do diseursoe das atitudes desenvolvidas no inte- rior da burocracia '8. A burocracia supe, portanto, continuamente, a resis ‘ncia A mudanga; mesmo quando certas estruturas ou for ‘mas de funcionamento se mostram inadequadas. Assimila- se mais do que se busca modificar. HA aqui, uma recusa do tempo, dahistéria, uma rigidez ideol6gica, uma reagdo dcrf- ticae A novidade, oposiglo e confit. ‘9. Assim, a burocracia é a fonte do comportamento desviante e dos grupos fragmentérios ou informais. Toda e ‘qualquer forma de organizacio que no “pertenca’” a esta, {que no comungue de seus “vicios”basicos, seré percebida ‘como excluida, como banida. E, no término desse processo,, a fragio nfo chega a ser sequer uma fragio do grupo; trans- forma-se num grupo exterior, num corpo estranho & organi- zagio, Formam-se subunidades, isto €, subgrupos que aca- bam por se dedicar a objetivos particulares 10, Por fim, hd que se destacar, na burocracia tradicional, ‘o movimento dos que se server da organizagio para conf ‘gurar uma “careira” que brota da funeo ou do papel ocw pdo; isto se dé quando um profissional procura, de todas as Formas, subir, fezendo concessBes aqui, contornando ali para cobter uma boa posiedo. CCitadas essas dez caracterfstcas, podemos dizer que é a partir de tal compreensio de burocracia que Lapassade de- senha o quadro das relagdes politicas e da dominagto ideo- Tigica. A insergo dos sujeitose dos subgrupos nos procedi- rmentos burocraticos € a via preferente para que,o cotidiano seja a singulariaagio das instituiges sociais. E a maneira privilegiada de os grupos esujeitos submeteremse a sobre- determinagio institucional (a que nos referfamos no inicio do presente capitulo). Viver a ordem burocratica € viver a dimensiio oculta e, portant, determinante do que se dino 6s nivel dos grupos e das organizagées. A inserglo nesta or- dem ¢ a fidelidade a ela sto a maneira pela qual se dé a conformagio ao Estado e suas les. ‘De urna forma ou de outra, as condigSes burocratizadas de vida ede trabalho sio a alienagio primeira, que faz com que pregam naturais enecessras todas as outras,e que transfor- ima, em necessidade absolut, o que é necessidade de uma determinada organizacto social, politica e econmica. ‘A buroeracia 6, portanto, 0 ritual de iniciagl0 no univer- so institucional 2.5. A Anélise Institucional ‘com vistas suspensio das instuiges dominanes (en- quanto dominantes), "provocanda” as rlagSes de poder tf sidase hierarquizadas, que Lapassade prope a Andlise Ins- titugional portant com vistas ao rompimento do cielo buocrti- ‘co que ela se define. Nao ser fel, no entanto,apresentar deforma ddatia ecompreensiva ao letor como Lapassade define Andlise Tstitucional. Seu pensamento muda muito, ‘em fungio da sua pritiea edo moment histérico em que se ‘De inicio, uma breve colocopio a respeitodessas mudan- «as, Ao que parece, no decorrer da década de 60, Lapassade nunca a importincia de tal tipo de trabalho para que se transforme a natureza mesma das insituig6es soca. Are betido de 1968 na Franca parece, entretanto, ter-the masta do as limitagdes do método, ELapassade, coma mesma for- gacom que o propte, desacreditao, Nem sempre fica claro, ho entanto, se suacrftica, nessa hoa, ange a AndliseInsti- tucional eomoum too ou forma como vinha sendolevada {0s Semingtios de Formago nas Universidades). Tudo in-ica que a explictago da dimenstoinstucionaloculanas feSes cotidianas, ase ver, dena acontecer (Ea finalidade thuima da andise). Mas @ Andis Institucional, al como a pensavam até endo seus criadores eos que participavam do movimento como tenicos-analistas, no sé mostava mais ingrimento adequado. importante, no entanto, esclarecer que Lapassade revé ‘a AniliseInstitcional come pratica eo como torizagao (que aqui apresentamos) sobre a burocracia: os tés nfveis de realidade social, o conceit de instiuigdo de Estado e de ‘deologa. Estes permanecem. Fle questiona o aleance de transformagio que o método de AndliseInsttucional possa ter nesse sentido, Os esritos de 1973 uazem Lapassadefazendo interven- es scio-anallicas novamente. Quase no usa mais ot ‘no andlise institucional, exceo como andlse institucional fem stuagdo, ¢ modifica a ténica, Mas permanece o lugar 4p analisia. Agora, como odetonador daandlse. Teme a Impressio de que « ete, fita anos antes, com relagio a0 papel do téenico-analista no se manlém: este profissional Pode continua existndo, desde que reformule os meios para {Landis e desde que nto exe vinulos de dependencia; deve aocontéri desencadear, com frga, aincisto, um pro testo que 0 dia-adia dos grupos em organizagoes se enca regario de prossegur, fazer ou recrian. ’Aiém disso, nt mudange da proposta observase tam bm uma oseilagdo do referencia tdrico: logo apbs 68, a andlise socoldgica epoca do papel doanalista€0 ponto de partic das erica de Lapassade: um ou dois anos de pois, esgataacompreensto psicamalitic ds elagSesint- {ujdas edo possvel ugar do aalist; do ou és anos mas, rev a andlise concebida desta forma ea redimiensiona com base na teoria das Uéenicas da pricologia existencial- 0 Juonansta eda bioenerética (a via de bertagao das amar- ras intticionals no sets palava, aso corpo). "Em meio a toda esta varia, para que se possa dar @ conhecer a letor a andlise institucional de Lapassade com "am minimo de contnuidade, aresentaremes ses textos na ‘ondem quae inversa do lempo em que foram escrito. Pat ‘mos do. Chaves. (1971) e do “El encuentro insttional” (1973), para chegar ao "Prlogo & 2 edo" de Grupos, Organizagdese sttuigdes (1970). sta uma linearis mmeramente formal, consruida da nossa prspectiva como ntdiosos de Lapse, visando facitaracompeetat Soconcete importante, no entano, eafrmar questo em nada cor- responde ao movimento mesino do pensarneno eda praica lipasadiane Tanto quanto posse, ferta-se-retormar a esse movi- Convida-te assim, litor, a0 tortooso caminho desta linaridade forada.Refaa-se 0 convite, para que nfo se prenda tela, afim de que nio percaariqueea das contribu hes de Lapassade 25.1.4 andlise insiucional eo Estado Em Chaves da Sociologia (1971), Lapassade define 3 andlise institucional como um método de aulise da realida de social, Bem como um metodo de intervened Enguanto método de anise, andlise institucional, con- forme dissemos anteriormente, redefine o conceito de insti- ‘wig, afastando-s, até certo pono, da toria marxistaclas- sca. Com isso, permite compreender 0 que so passa nas grt os e nas organizages como sobre ado pelasinsti= luigOes de uma sociedade. Permite compreender&expé nmcia cotidiana como estando aprisionada num sistema institucional Enquaato intervened, propOe-se st a condigdo concre~ tapara que se revele a determinagao institucional, oculta pela repressto do sentido e pelo encobrimento ideolégico. Pro~ vyocando 0 grupo a falar e atvar, promove-se a andlise em situagio e desvendam-se as instituigdes determinantes do iscurso e da agio grupal. ‘Como se pode notar, 20 definir Andlise Intituciorial em 1971 (em Chaves da Sociologia), Lapassade confirma mui- tos dos pressupostos sobre organizacio social que desenvo veem 1970 no “Prélogo 82 edigio” de Grupos, Organiza (aes e Institigdes. Ele considera a sobredeterminagao do {ue se passa nos grupos, a redefini¢Zo do conceito de insti- tiglo, a repressio do sentido e 0 envolvimenta ideol6gico. Eé sobre isto que se daria interveneo ou ago do analista institucional. ‘Lapassade afirma, em 1970, que “hé uma dimenso ocul- ta, nfo analisada e, portanto, determinante”, nos grupos: a dimensilo institucional. A andlise institucional é 0 método {ue “visa a revelar nos grupos, esse nivel oculto de sua vida de seu furcionamento” (65). ‘Com isso, 0 que a anilise institucional faz é chegar a0 Estado que crva o cotidiano das instiuig6es. Mas o Estado fa que se chega 6 o Estado de Classes. Assim, a andlise institucional, uma Ver efeiva, atingira, em cada grupo, & ‘questo das relagbes sociais de classe. Lembramos que a repressio do sentido acontece nos gtt~ pos, para que neles sc cale a possibilidade de revolugio e {ue 0 simbolo da revolugio € 0 rei decapitado, porque se ‘corte A sociedade o poder centalizador do Estado. (Ora, a andlise institucional, em principio, é esse caminho para destacar a presenga desse Estado no fazer difrio dos ‘grupos e das organizagbes. Esta € a instituigdo por excelén- tia que se quer desvendar no entanto,sobretudo nesse momento — ainda sob feito do fervilhar das movimentos socais de 1968 na Fran- ‘ga —que Lapassade menciona o Estado como alvo da Ani- lise Insttucional. Em outras ocasides, especialmente nos tr balhos posteriores a 1971, sio as “instituigBes mediadoras” as quo maiscita: a educagio, a sexualidade, o casamento, os partidos politicos a Igreja entre outros. Parece claro, no en- tanto, que permanece como objetivo da andlise institucional a revelagio da presonga da “instituigfo-primeira”. ‘Algm dessas colocagSes sobre o fim sihtime da andlise instituctonal, outras nos parccem também significative a clas nos dedicamos a partir de agora 2.5.2. Audlise Inticional x Andlise Organizacional Em Chaves da Sociologia (1971), Lapassade estabelece uma diferenciagdo entre a anilise institucional ¢ a organizacional. Embora no primeiro caso seja o grupo, tal como se configura nas organizagdes, o lugar da intervengio, deve-se, no trabalho com ele, colacar em questio sua di- ‘mensio institucional eno, buscar a reorganizago ou are~ ceuperagao da buracraci. ‘A anilise organizacional parece caleada numa concep- Jo das organizagBes como totalidades fechadas,a-histri- as, “Tem, muito fequentemente, atendéncia a tratar aem= presa como uma ilhota sociale cultural, com suas leis pré- pris, sua vida interna, ago parecido com o que os bidlogos chamam de meio interior do organismo, com sua auto- regulacHo relativamente independente do meio exterior” (66). Daf, alé fazer da anise um insirumento de reorganizagz0 das relagdes ede recuperagio da estrutura é apenas um pas- so suti 73‘Comisso, este trabalho nega sva finalidade dtima, que é 0 de explicitar © quanto as relagbes que se criam na empresa, sofrem um corte transversal de outras instituigbes, sobretudo do Estado, Deixa-se de lado todo 0 movimento histérico que perpassa o conjunto das relagdes insttudas e, com ele, 0 Interogo da contradigdo no “interior” de uma dada organi ‘2agio (como uma empresa, uma escola, um hospital). Para Lapassade, “o sentido das organizagbes e dos gru- pos é sempre externo a cles; esta na histéria, no modo de produgio © na formagdo social em que esta organizagio & constitufda” (67). Por essa razdo, cle propoe a anclise institucional came um instrumento de anise das contra 6es sociais, enquanto, como dissems, revela a dimensio ‘eulta da que se passa nos grupos. Ele enftiza que esse “aspecto oculto nada tem de mister ‘05000 metafisico”. Eo que nose sabe; o nfo saber é deter rminado pelo lugar que se ocupa na produgdo‘e nas relagdes de classe. Desse higar, que & conhecido s6 0 é da perspectiva {que esse lugar permite, jamais, da perspectiva de quem ests ‘cima daestratarae com “visto do todo”. Assim, pela posi- ‘glo que se ocupa no modo de producio, pela clase a que se pertence, tem-se determinada possbilidade de “saber” sobre ‘oque se passa nas rages, Esso 6 verdadero até para aque Tes que ocupam Ingares privilegiados na ordem das coisas. Hi, sempre ¢ para todos, uma regido de “nio-saber”. ‘Desenvolvendo este raciocinio em Chaves da Sociolo- ‘a, Lapassade requinta 0 seu entender sobre o que é objeto ‘de anise nos grupos. Ele afirma que o que & analisivel 6, ‘exatamente, a “relugio com o no-saber”. “Anise institucional asume pr objetivo o faze sug na sua realidad conoeta (on expen doe tore) aspect alc, to mcemno fempo positivae negative de todo grupamento Sania” (p15 ” ‘A tarefa da andlie institucional é “provocar”(suscitar) palavra social liberta, tomé-la audivel, de tal maneira que fsses “atores” tenhum diante do si "o negativo da imagem {que forma desi mesmos e da sociedade” (68). Aquilo que ‘io se sabe, uma vez defrontado, faz mover a pritica social ica cada vez mais definida, entio, adiferenga entre & ‘Anélise Insitucional ea Andlise Organizacional, Sto méto- dos de compreensio e de intervengio na tealidade social, ‘com fins justificativaste6ricas, se nfo opostas, no mini- mo, diversi. Tulgamos oportuno trazer& uz ais diferenciag®es, consi- derando-se a utlizagio cada ver mais frequente da Anise ‘Organizacional por profissionais de Psicologia, dizendo-se fazer Analise Institucional 2.5.3, As vias de Andlise: palavra x ago Alm das questbes relatvas a definigdo da Anise Inst- tucional, de seu objeto e de sen mbito, existem outras ain da trazidas por Lapassade— sempre em fungao da reflexio ‘que ele faz sobre sta ritiea, Por isso, em geral, confitivas. ‘Uma delas, a que nos interessa mais de perto no momen- to, pelo lugar central que ccupa no movimento da Anise Instituefonal,é a quostto das “vias” de anslise, ou seja, das ‘éenicas mesmas pelas quais se provede a andlise. Ag weseritura de Chaves da Sociologia (1971), inter~ vvengio dos analistas nos grupos apresenta-se come caleada ha palavra, visando inclusive a libertagio da palaura social ‘Quando, entrotanto, 1é-se “El encuentro institucional” (1973), essa diregio no se mantém. Embora permanega ‘camo “norte” a revelagio do oculto (institucional) e, como ceontrapanto da crstalizagio do insttuido, a autogestio dos ‘grupos, Lapassade revé a manera de se atingir ist. PropOe 15a utilizagio de técnicas originadas da Bionergética eda Psi- Cologia do Potencial Humano, em oposigdo ao que ele passa, ‘a chamar Socioandlise, baseada no discurso,na linguagem. ‘A Socioanilise, segundo ele, 6 romperé com a cultura e ‘estabelecerd a novidade ea possibilidade de transformagio {quando se utilizar do trabalho com o corpo, quando se wtili- zat do grito, das momentos crftcos de transe, da terapia de ‘laque A exacerbagio das emagées, os elementos da gestalt- terapiae da bioenergia, Assim, ela provoca a autogestio em ‘aoe no s6.em palavras; uma ago politica de fato. Assim, la é mais “ativa”, mais subversiva. E o rompimento neste nivel € 0 verdadeiro rompimento, para Lapassade. E a con- Aigo de anise das “amarras institucionais”, ao mesmo tem- poem que se di sua efetiva negugio. NNote-se, inclusive, ue o autor, esta data, 1973, j€ quase no fala em Andlise Insitucional. Prefere 0 termo Socio- fanilise, definido como anndlise institucional em sitwagdo, imais especificamente, como um entconiro institucional (con- forme se esclarecers adiante). [Lapassade retoma nesta redefinigfo da técnica, os grupos pedlagégica, da qual podem participar, em principio, quais- {quer ettangas em idade escolar. Isso permite, também, es- tender o Ambito de wma institigdo As relagbes praticas sociais conexas a seu objeto, e seu nico limite real si0 08 Timites de soberania de outrasinsituigdes sobre essa priti- ‘eas sociis, Isso autoriza, igualmente, o fendmeno ampli 20 mente apontado, da rendéncia de toda instituigfo # ampliay seu Abita de ago porexemplo, um hospital, alm clas pr ticas estritamente ligadas 2 side ou, mais precisamente, cura, tende a regulamentar as prticas alimentares, moras, religiosas e sexuais de seus “doentes” Tal extensfo, contra todos os limites da decéncia, do Aambito de agio de uma instituigso, nfo pode efetuar-se se~ nao & custa do Ambito do outras instituigdes, e somente 0 caréter impalpavel do objeto institucional evita 0 ‘afrontamento dieto,(O que nem sempre € possfvel) A pri ‘eada desapropriagio do objeto e das felagdes sociais seefe= tua er douceur, pelo mecanismo do contégio ou do amélgama, Por exemplo, di feeunclagio, que é um processo isiol6zico, ‘0 mbito de soberania das instituigbes médicas se estende para a procriagio, que é um processo social Em suma, ocariter impalpsive! do objeto torna extensivel (porque imprcciso) 0 Smbito das relagbes sociais sobre as ‘unis ainstituigdo exerce legitimamente sua soberania, Esse carter extensivo & a condigSo para a ambigao (otalizante (ou totalitiia) de toda instimigo, que 56 € Timitada pel ‘extensio do Ambito de outra insttnigio. Qualquer que seja resultado da lut, sera sempre em detriment dos atores con crete. 39) Atoresinsttucionais. Se definirmos como instiuigio uma estrutara de prities instituclonalizadas, isto 6, que ten- ddem ase reproduzir ese legitimar, definindo, portato, uma instituigdo com estrutura, ela nfo poderé existir, sendo na pritica dos atores coneretos que a constituem praticando-a Na analise das insttuigdes os atores institucionas si tanto, o elemento estruturador por exceléncia, Uma it (90 6 existe na pritica de seus lores institucionais, pri ue consiste em intervie nas relagées sociais submetidas 3 soberania da instituigio. Nas instituigBes stricto sensu, isto a6, nas insttuigbes concretas, definidas como lugar de deci- 10 soberana Sobre um objeto institucional ede intervengo legitima sobre um Ambito de relages socais, os atores ins- titucionais tendem a ser os mesmos e a consttuir um grupo social relativamente estivel. Em geral, pertencemaumacate- sgoria social perfeitamente definida na populagto, e via de ogra se trata de profissionats, Dente os atores insttucionais, cabe distinguir os agen- tes insttucionais, 0 mandamte, a clientela e 0 piblico, ¢ 0 ‘contexto institucional (esc Gltimo entendide, obviamente, ‘como conjunto de intituigses). Os agentes insitucionais podem ser de tEs tipos: Os agentes privilegiados que, em nossas sociedades, tendem a constituir uma categoria profissional (isto & do- tada de um saber ¢ um poder reconhecidos insttucional- ‘mente), sao aqueles cuja prética concretiza imediatamente 8 agdo institucional. Por exemplo: nas escolas, os prafes- sores; nas insituigbes de said, os médicos; nas empresas, (5 administradores. Quanto mais institucionalizada a pro- fissio dos agentes privilegiados e mais o objeto profissional se confundir com o objeto institucional, tanto mais a insti twigo e sua pritica se confundirko com a pritica de seus agentes privilegiados. Tal identificagio parece ser maxima nas instituigdes de satde e nas instituigdes religiosas de lipo eclesidstico. 2, Os agentes subordinados ou subprivilegiados so, em goral, igualmente profissionais, mas ou estio “em forma- 0” ou ndo sio plenamente reconhecides, ou ainda, perten- ‘ei .categorias profissionais subordinadas aos agentes pri- vilegiados. Por excmplo: as profisses paramédicas (étimo ‘ea50)€ 05 estudantes de medicina e neomédicos (primeito e segundo casos). A posigZo das agentes subordinados é ex- tremamente ambigua e, ou sto radicalmente conformistas, ‘ou slo fatorconstante de conflitos na insttuiglo, Os agentes D7 subordinados dispdem de menor autonomia com relago a0 ‘objeto institucional, mas sfo, ao mesmo tempo, @ por isso mesmo, os mais auténomos com relagao & pritica institucional efetiva c, nesse sentido, sia quem delimitam 0 Ambit de agio institucional 3. O pessoal institucional s2o propriamente os “empre= -gados” ou “funcioniios” da insttuiglo, isto €, aqueles que presiam servigos indispensiveis A manutengio da mesma, ‘mas nio diretament ligados ago institucional Por exer. plo: o pessoal administrativo num hospital. Este aspecto & essencial na distingio entre pessoal institucional ea forga de Itabalho de uma empresa 'Nunea é demais salientar quo se trata de alores diferen- tes, cujos papéis podem ser desempenhados pelos mesmos individuos. Somente nas insituigdes mais estraificadas (igre- as, prisdes, hospitais universidades) é que cada tipo de agen- le corresponde a categorias de pessoal diferentes, separadas e hierarquizadas entre si © mandante & 0 ator individual ou coletivo, diante do qual, a instituigao responde, ou em nome de quem ela age. Em geral se trata de outa insttuigdo e, mais comumente (ou em iitima inst€ncia), do Estado, O mandante no manda necessariamente, mas & © propricirio ou a instancia de legitimagdo da propriedade do objeto institucional. E por- tanto a relagdo entre 0 mandante ¢ o objeto que determina a relagdo de mandato entre a insttuiglo e seus mandantes. Podemos distinguir tes relagdes de mandato; «a. Relagio de propriedade, em que o mandante sustenta, {economicamente a insituigSo (garante sua reprodugo mate- Fal) se apropria do que ela produz. As insiuigdes que se definem por esse tipo de relago de mandato estdo préximas de se tomar ou jf se tomaram, em grande parte, empresas, (Os mandantes de uma empresa s30 @ corpo de acionistas, no o Conselho/Diretor, ue na verdade faz parte dos agen- 93tes privlegiados Este explo bast pase porch rau Ce ttomamia dos agentes nsttionai om lag 3s tigdo ca sous mandates, Neandlie ds pois nsttuci= nat este apes deve sr considered, sob pena de est ts prc die de pits government, po remo, pouco ov ada se pode conclu sabre» prtica ‘fstva de parts insitcionis do Estado b. Relogto de subordinaga facial, om que © man dame nema corp de agence ntinconats 0 = taumas no excita utonoa destes agents, O andante A um Hospita-Escola€ a Faculdade de Medicina de ot fem marian de na Universidade extatal 0 Estado (e io govern} «felt de mandate nstacona, em que omandante 6 suai da egimice de que a insiviga conreta So Tovst, Cada nstiuiga dese coneret, desde oconsu- Tero invidal seo rnor Hospital de Clinicas eos “pro- framas” de sade, mantém va felagao de mandato fttacional para comm a instiuigdes mas dominates no plano nactnal,CFM, AMB. ete O impls enciad dos tpor de mandro indies que somentearelgao Ge mandate neriuciona sistent let tas dems do pono de vit nsttconal. ss smpica {Em que, fra doy cas em gue um so str enix a es feagoes de manda haverd sempre uma defasagem ent 0 Inandanteagoles qe tem poder de mando na sul, ‘Areiagio de clenela én gue seextabelece ente aint tuigio eo toes conertos (cletivos ou invdas) vis os cm saa, desde qa se elite se repre is Conjunto de Tndvos, elagan de elena € 3 que Se fealizas panto, ete a insttugdo eos atres cj elec (oes sora so bjt da ago da sig, Manoel Ent mesino xno chops nem mesmo defini o amb code ag da nati, queen independent ds a0. 94 CFI 2 res coneretos que nele tomam parte, definindo-so com res- pollo a relagies sociais © piiblico, por sua vez, que participa esporadicamente ou apenas pode participar potencialmente, & um ator a conside- rar, sobretudo quanto mais impalpivel for 0 abjeto Instituefona. (Se a sade pertence 3 Humanidade, 0 pblico indo pode ser totalmente ignorado.) Piblico seria 9 conjunto dos atores coletivos e individuais para quem a ago itucional é visvel (pica), pdendo eventualmente i- legrar a clientela. Observe-se que, muitas vezes, a opinigo do piblico pode ser mais decisiva do que a da clientela, so- bretudo quando o papel desta tiltima for passivo. (Por exem- plo, no caso de prisdes ou reformatéris para menores,) ‘Nem todas as instituigdes esto ligadas imediatamente tumas ds outras, mas opablic tende.a sero mesmo e a clien- {ela freqiientemente 0, Daf que, na anise de cada institut 40, o contexto em que ela se relaciona com as outras, mes- ‘mo indiretamente, deve ser levado em consideracio, Ness anilise deve-se,sobretudo, considera as instituigbes di mente ligadas ao Estado, cas instiuigées "tadicionais (gre ia, Escola), Delas depende, em grande parte, vinculagio dos alores concrete a cal insituigi, 48) As préticas institcionais. Estritamente falando, 2 ag30 institucional nada mais é do que a prética de um de seus agentes, mandantes, clients ete. Ou, mais precisamente, 0 resultado de relagdes sociais entre agentes e mandantes ou agentes e clientes, e assim por diante. Ora, a pritica de cada um desses atores é, com freqUéncia, divergente, e muites vezes complementar e contraditéria com respeito a de ou- tos. A pritica institucional g, portant, a resultante das pi tieas conflitantes dos diversos ares Para a compreensio da prtica institucional importa, so- bretudo, identficar as pricas predominantes emma inst 95twigio concreta, que nos dé a chave para a elucidagio da prétia institucional. Tal anlise deve ser conereta e nio de- tituigio que no o conyultrio, tem dois eaminhos a seguir. A palava “moet se ys ted come refrid conjute de pele da ris asin Novem, porta, ences (gars Ancopoloin a! ve 110 Um € 0 da tilizagio das recursos te6rios ¢ téenicos aprendi- dos durante 0 curso de Psicologia; isto o capacita, sobre, para a realizago de pscodiagndstios (Gelogo profissional em empresas, distibuigio de alunos em sala de aul, caracteiz- de distrbios de aprendizagem, entre outros) psicoterapias (nendidas genesicamente como diferentes tipos de atendiraento| psicolégico: entrevistas, acansclhamento, orientagdo, Tudoterapia). Outro & ode buscar uma intervengio de naturcza, institucional, cyjo embasamento toric c enico s6 recente ¢ restitamente fem feito parte dos cursos regulares de formagio de psicdlogos. A primeira situaeio evidencia uma concepgt0 de txbalho entrada no individuo,e um individuo que est nainstitigo Se, por um lado, esta concepe0 se apa na formagio do psie6- Togo que prepara para ese tipo de trabalho, por outro, geral- ‘mente comtesponde & demands institucional. A empresa, por ‘exemplo, espera que este profissional selecione os individuos “mis adequados” para determinadasfungbes. A escola espera {que ee Sea capaz de separa, do processo “normal” deaprend ‘zagem, aquelas criangas que apresentam problemas, ti ‘ou “encaminh ls”. O objeto de intervene do psislogo, nest perspectiva, 6 indivduo estas da instinct 6 orgiinica, ¢ cuja preservagio exige salequnagio, selegio, normatizag2o. Esta organicidade é ented come justaposi ‘glo de individuos "parte-exira-parte", que nfo constiuetn & hem so consttuidos pela relagéesinstitucionas, ‘A segunda situagio, ade itervengoinstucional coloca em estaque a necesidade de se pensasem subjtividles consti das nas econstnativas das vlogs institucional, Esta concepo| prvilegia a pasido do sueito na ordem institucional c no as a Factriticas ou capacidadesindviduaise pessoais. Assim, os con- fits, os cistbios, os desvios, as nade guagbes so considerads, sobretudo, conto express desta erica de posigbes, ¢ no ‘come sintoma de um individuo que est nainstuig. mPensar desta forma a subjetividade e sugerir que sejaeste © Ambito da atuagdo do psieslogo (como fazemos agora), txige que se recoloque a questdo da compreensio de 0 que cia Psicologia e as implicagSes desta compreensio na pri- Tica profissional. Ou Sea, exige que se configure tn objeto para a Psicologia como saber e profssao. ’A arosso modo poderiamos dizer que hi uma maneira de compreender a Psicologia que a identifica como wma cign- ta empirica e que langa mio de procedimentos tericos € metodot6gicos voltados para o controle ea previsio dos fe- nomenos com os quais lida, Esta concepedo de Psicologia Gefine seu objeto de uma perspectiva exterior, supondo wma Separagio entre aquele que conhece e aquilo que deve ser cconhecido, "Temos ainda uma outra concepeto de Psicologia que de- riva, sobretudo, das prticas clfnicas e que pressupoe a nao Separagdo entre sujitoe objeto co conhecimento psicol6gi Co, Our seja, se a0 mesmo tempo sujeito e objeto doconhe- ‘mento sobre si mesmo ¢ sobre a relagbes com outros ho- mens ecom 0 mundo, © conhecimento nio visa tanto o con- tiole e a previsio, mas a explicitagao, a compreensio ¢ © entendimento do vivido, “A intervengiio deste profissional, da perspectiva da Ps ccologia como ciéncia empirica, supde a utlizaglo de recur- S0s tecnicos, como se 0 Sujeito do conhecimento, distante Ao objeto a ser conhecido, administrasse este conhecimento tc fosse sua sede. Assim, na selegzo de pessoal, na aplicaglo ‘de testes para diagndstico de problemas de aprendizagem, 0 psicslogo é0 administrador do saber sobre a histriade vida, Destlo afetivo e o cognitive do funcionério-canditato, do ahuno, do cliente, O psiedlogo o teste tém a capacidade de previsdo e controle Sobre 05 individuos submetidos a estas Téenicas de medida. Mas, analisando essa intervengi0 da perspectiva da no separagio entre sujeito © objeto do co- m hecimento, 0 papel do psicdlogo define-se como o de mo- bilizar aconstrugio e apropriagio por parte do sujeito de um conhecimento sobre sinas wlagdes que vivencia, Deste ponto de vista (clinico), 0 objeto da Psicologia sdo as relagdes: ‘mas ndoas que materialmente se dao em si, tal como imagi- nadas, percebidas, sinbolizadas pelo sujeto, no discurso. (© que caractriza o especificamente humano e psicol6gico io so as habilidades e capacidades dos individuos, toma: das como coisas em si, mas sim ouniverso de suas represen tagBes e afetos, bem como sua insergo no discurso institucional, intervene do psicélogo deverd se circuns- cxever aeste univers. "Esta concepgio do objeto da Psicologia nos aproxima da Psicandlise, Freud, revendo a teoria orginal da seducdo, afir- ‘ma que o que importa no tratamento da histeria no & a rea Tidade de ter sido seduzida mas sim, 0 desejo ou a fantasia de sedugto (78). Esta “descoberta” atribui um estatuto de concreticidade ao fato psiquico, que no 0 reduz ao factual ‘120 constitucional Pivilegia com isto os afetos, as fa Sas, as representagdes inconscientes, a fala © m0 mais os “acontecimentos exteriores” ou as (dis)ungdes orginicas. Privilega a deteeminagzo simbylica c imag lo pelo mado como sin organiza, pereebe, vivencia as relagées que the si signift- cativas, Presta azo, da perspectiva da Psicandlise, o conheci- mento (investigagio)€ o tratamento si0 elaboragdes de um mesmo processo. O trabalho psicanalitico & um esforgo de tomada de consciéneia, por parte do sujeito, daquilo que 0 institui desde 0 inconsciente ‘Compreender desta maneira o especificamente humaano € picol6gico no significa, contudo, uma autonomia absoluta do imagindrio, Ee se constitui nas felagBes coneretas, Quando nos feferimos ao “vivido",estamas nos Feportando, exats- m3mente, a este interjogo do real edo imaginado e simboliza- do. A distingdo entre um e outro, entretanto, ¢significativa, para circunserever aquele que nos parece o nivel da anise {eda intervengo) psicol6gica, ‘Como estas relagées concretas se do sempre nas e pelas instituigées sociais, pensar (al intervengio psicolégica su- ‘Be coffigurar um objeto que articule o wniverso singular {que Freud descobre no contexto da prtica clinica e 0 uni- Yetso das relagdes institucionais que 0 extrapolam. ‘A definigio de instituigio de Guilhon de Albuquerque (79), contribu para isso: a instituigio no € um lugar no ‘espago ow ums organizagdo em particular, mas um conjunto ‘de priticas ou de relagbes socials coneretas (que se reprod- zeme, nesta reprodugio, se legitimam). Trabalhar com P' ‘cologia Institucional nZo seria, portanto, trabalhar no espa ‘50 sico de uma insttuigfo,seja ele qual for, reecitaracom= Breensio e a técnica de trabalho da relagio psicoterapeutal Cliente, examinador/examinado, selecionador/selecionado. Seria sim, trabalhar com as relagGes tal como se organizam no discurso de determinada prtica institucional sseguimos ainda com Guilhon para melhor delimitar © objeto da Psicologia como Psicologia Institucional. Que tipo de relagSes sio estas? Independentemente das particu- Taridades das instituigges, 0 que & comum a elas? O que se ‘pode abstrair como a constante parao trabalho psicolégico? 'Nota-se, em sua definigdo, uma énfase na reprodugdo do institut, Isto 6 possivel exatamente porque se reconhece a ‘ordem estabelecida como natural e autentica, © porque se sdesconhece o carter insituido desta ordem, assim como sua ‘eapacidade de insitur novas relagbes. ‘Como exemplo, professores, diretores, orientadores, eti= angas de uma escola, perpetvam um certo cotidiano, porque 1 “vivenciam como relagdes “naturals”: como tendo sido sempre assim, e como tendendo a se repetir sempre desta us forma, porque educagio e ensino ¢ isto. Reconlhecem este cotidiano como sendo as pritieas de ensino e desconhecem a possibilidade de eriar novas priticas, Sua ago nio est sendo pereebida como institulda, ou seja, como a que pro- dduz.esta “ordem natural”. ‘Vivenciar significa fazer e se ropresentaro que se faz, Nes- se sentido, as representagdes que estes agentes institucionais constréem sobre si, sobre sua relagio com outros agentes institucionais e sobre a institugZo como um todo esto semn- pre no limite entre o reconhecimento de certos aspectos de ‘sua pritica ¢ 0 desconhecimento de outros. Reconhecimen- {o/desconhecimento sfo, segundo Guilhon, os efeitos ideo- lgicos das priticas institucionais. A relagfo que os efeitos ‘deolégicos guardam com a reprodugio do instituido € a de legitimé-la Se consideramos da perspectiva de Lapassade a questo acima, dizemos que a perpetuaci do instituido se dé pela ‘organizagao burocritica das relagdes, que designa lugares Udhinidos de decisio e execugio, Esta organiz tiea instaura as relagdes de desigualdade, & pra 1 confirmagio idcoldgien, SA0 as relagdes de poder ent que a aulonon tupos e sujetos & substitu pe 1 relagio aos mrandados, No entanto, mandados, ‘mandates © mandatirios se reconhecem como tas, legit ‘mam as prtieas dos lugares que ocupam nas rlagées inst tuidas desconhecem sua capacidade institute. Os professores de uma escola ratficam sua perda de au- toniomia quando eles préprios cobram da dircgto e dos téo- nicos a programagio que pautar o caidiano de sua relagio com as criangas. Negam, assim, sua capacidade de pensar e decidir com 0 grupo de alunos (no limite do possivel), ou usem fungdo deles ¢ de suas necessidades,o fazer Pela prética {da burocracia, os préprios professores reproduzem o institu ‘doe, com isso, 4cabam por exigiraheteronomia em saerifieio ‘de autonomia. ‘Das andlises dos processos institucionais que Guilhon & LLapassade fazem, derivamos dois aspectos que nos parecem fundamentais para retomar 2 questio da especificidade da intervenglo psicolégica, Um deles ¢ a importdneia do dis ceurso, 0 outro 6 0 lugar do sujeito nas relagdes institucio- nais, De um lado, é no discurso dos agentes que se organi ‘2am as representag6es da prética. De outro, cada ator (© ‘mesmo, eda grupo de atores) é sempre "sujito suporte” da ‘ago e do discurso institucional Considerando (a) a Psicnlogia Institucional uma préti- a, enjo dmbito dle ago sdo as insttuigdes sociais(diferen- tes das pritieas psicoterapéuticas em si) e, considerando (b) a definigao de Psicologia que a aproxima da Psicandlise, podemos configurar um objeto desta Psicologia Instiucio- hnal. Tais consideragSes nos levam inevitavelmente a afir- ‘mar este objeto como sendo as relagdes(imaginadas, sim- olizadas, representadas, enfin), no discurso, que, nascen- do dos lugares que a burocracia (a “ordem simbélica”) (80) estabelece, passam a ser raificadas, egiimadas e assumi- das pelos Sujetos ou grupos “como nanurais”, como “ten- ddo que ser assim” sto posto, destacamos, ainda, outras contribuigBes que a Picandlise tem a dar para esta definigdo. Eas dizem respei- to, fundamentalmente, aos conceitos de transferéncia e in- terpretagdo,* A transferéncia pode ser entendida como a re= ‘eligdio de modelos primitivos de relago que, como proces 50 inconsciente, nega tempo ¢ 0 espago como presentes, Feproduzindo em vinculos atuais posigdes vividas em vin- Sem peer Teen slgunn,deteroe meses coves, etre noes Sse pesto unlamenas prea conldade cpt 6 ceulos passados (81). A interpretagio, por sua ver, pare ser compreendida come hipétese formulada sobre contetilos inconscientes ‘A partir dat, podemos até afirmar com Bleger que o P célogo Insttucional é um “téenico da relagdo interpessoal” tum "téenico da explictagio do impliito”, que visa, com sita intervengio, a satide nas insttuigdes.* * Contudo, essa felago interpessoal sera aquela do cotidiano da instituigo, ‘0 que supde, a nosso ver, um sujeito que transfere, confun- flese, indiferencia-se, defende-se de ansiedades ¢ também, se diserimina, normatiza-se. E, nesse movimento, ao falar de si, fala da ovdem de lugares, do objeto (e) da insttuigao (que fa. ‘Supondo que cuda um tenha uma historia que extrapolae ntecede aquela relago em particular, no sera essa histéria (0 objeto da intervenglo, mas sim, como ela é reeditada (0 patti) do higar que este grupo ocupa num determinado gr po e (a partir) do lugar que este grupo ocupa no todo da 10. A sio damos © nome subjetividade ~ efeito das ‘ens pti instituctonas mci ce conmprcender 6 relies, poe- sediver quea! hn institici educativa por exemplo, no lining forms singular eon ial um ie repete seus vinculos; pelo cont We, Mas {6a considera na transferéncia a outros mais que isto, na transferéneiaB tarefa que executa. Con- sidera-a, também sob o crivo do (re)arranjo de lugares e, portant, do uma sransferéncia institucional que nao deve Ser em hipdtese alguma, esquecida. E nela, e destacando 0 Ingar que sujeitos e grupos vém ocupando no fazer cotidia- ro da instizuigo, que se dé a intervengdo do psiedlogo. wie ih ls Ho co ering dos wonns mas com 2 Fossa ed com ler Slr mas este, mets seep, 47Aqui esta o que ora definimos como objeto ¢ como a es- pecificidade da intcrvengiio psicol6gica como Psicologia Instiucional. Nossa perspectiva de andlise, assim, configu- raseu objeto. ‘A ordenagio buroerética e discursiva (ocasio de “lugs res"), 0 jogo de reconhecimento ¢ desconhecimento nesse Vivido, oque isto Supde de ansiedades, defesas efantasias,€ ‘como isto se df na ¢ pela transferéncia da hist6ria de vida has relagdes coneretas da prética institucfonal em questo, so 0s pardmetros que configuram 0 foco no qual se centra 0 psiedlogo; é para isto que “faz vistas"; ca isto que se atém. Estas coloeagdes deixam em aberto a questa do método aque seri usado na intervengio. 'Nesse momento, nossa proposta é a de que este métado seja0 elfnico, Desde que seentenda por método clnico aque- Te que instrumenta a agio do psicélogo na realidade institucional, compreendida da maneira como procuramos delinea acima, Coneordamos com Bleger sobre a importincia da Aissociagdo instrumental no trabatho do analista, como 0 recurso para lidar com as relagdes tal como expressas no discurso. ‘Suas pontuagbes ¢ intexpretagdes silo uma possibilidade de diseriminagio de aspectos indiferenciados dos vinculos institucionais. Com sua postura permite que sujeitos e aru pos retomem para sio que alienaram nos outros ena inst- tuigio (no plano mesm da imagem). No limite, € claro, em que isto for possivel Parecem-nosFundamontas as recomendagdestécnicas que Bleger Faz sobre a necessidade do enquadre, desde 0 contra to com os gestores da denvanda (que so, quase sempre, os Finaneiadores da inlervengio) alé 0 trabalho com cada um dos grupos. E ele (0 contrato) a via formal que permite 30 psiedlogo uma insergo no conjunto da instiuigao e, ao us mesmo tempo, uma autonomia profissiona Hele a vi {que se garanta, na medida do possivel, a insergun e tamberm tim certo nivel de distincin do imagindro, do conjunto de re presentagaese fantasias dos sujitase grupos da institu ‘Como técnica especifica,finalmente, os Grupos Opera vvos (82) nos pavecem adequados porque permitem lidar, n0) discurso, com as multtransferéncis grupais e com aatrans- fereneia com 0 fazer cotidiano nos diferentes grupos. Oem rego desta técnica parece-nos interessante, sobretudo, por ‘que no centrar-se num tema, possibilta a0 grupo um reco- nhecimento de que «anise de dinfmica ineonsciente ndo est, necessariamente,dissociada do que faz. E voltando-se pata este fazer que se dé a andise de suas dimensBes ocul- tas, inconseientes e determinants, ‘Uma andlise do cotidiano, no cotidiano, e por meio de tuma fala que veieula @ reconhecimenta/desconhecimento sobre ele: eis a natureza dessa Psicologia Insitucional que estamos propondo aqui. Seu “efeito” &0 de estabelecer, nat Tegitimagdo do vivid, wm corte que fez pensar ‘A titima grande questo que nos Festa, entlo, 6a de re Fetir sobre a vahilcade desse lugar do psie‘loge e delii- tar o-aleance da dissociagao instrumental num eontexto institucional que nie €o do consult Isto imptie fin tam pot esa imervengo e do proceso de lise na transformaco de pats socias de condta, Iso in\- plica em limita sta onipotencia., até porque especificitade € onipuxncia nde deveriam, ao menos teoricamente e pelo bom senso, ser sindnimas. ‘Avibuir-se como tarefa um trabalho no nivel das rela- 48s tal como imaginadas e simbolizadas (das representa- §8es, portanto), Fazer disto foco de atengio, no discurso, Iibera 0 psicologo para perecber e apontar movimentos do Jmaginaro institucional 0 que nfo ocorrenos que se atribu- em outras tarefas © com isso cnvolvem-se mais com o fazer. uy‘Tem limites, contudo, suas condigBes para fazé-lo. Se assessor, claro est que sua ago serd mais facil; porque & ‘mais fil garantir dstineia eautonomia das representacdes instituctonais quando nio se tem um lugar no organograma formal; quando nfo se est, estattariamente, com o trajeto preserito pela ordem institucional. Do lugar de assessor, niio hi uma tarefa preestabelecida para ele. Seu dingn6stico é {que ir estabelecS-Ia, A questi, aqui € que o lugar que ocu- pari nas relagGes nfo esl previsto, nom sendo reproduzido ha pratica institucional. B isto que The garante um grau de Se, porém, cle éempregado ~o que na maior das vezes 6 3 forma de traballo que se apresenta ao psiadlogo ~ estas prerrogativas todas se perturba. Ble j€ parte da organiza- (lo, Querendo ou nio a reprodu,e 6 faz de um lugar espe- Cifico. Esti, portanto, mais comprometido. ‘Mesmo assim, 6 possivel algum trabalho de Psicologia Institucional: a) dependendo do esclarecimento sobre seu AAmbito de atuago ne momento do contrato; b) dependendo do seu envolvimento cm relagdes paralelas ao trabalho que ddesenvolve nos grupos: c) dependendo do gra de sua alic- ragio ao conjunto de representagdes institucionais; d) de- pendendo, em suma, do quanto se permite a distancia, que faz dele o “espelho corretor” do imagindrio institucional (83). ‘A Psicologia Institucional, quando levada por um psic6- logo numa condigio de assessor, parece poder corresponder mais & especificidade do objeto que aqui definimos. Quan- do, no entanto, busca-se exereé-la do lugar de um funcion’- ro téenico em Psicologia (mesmo que nio ocupe outros car- £205), hi que se contar com rstrigdo de sua possibilidade ‘de compreender¢ intervie nos processes insttucionais. Nao 6,contudo, de todo impossivel 0 4.4, Decorréncias de uma especificidade 1 importante finalizar este capitulo abordando algumas ddecorréncias do modelo de Psicologia Institucional aqui apre- sentado. E comum ouvir-se que o papel do psicdlogo ¢ ode ‘agente de mudanga, Esta concepeio precisaria ser redimen- sionada, uma vez que se pretende garantir a especificidade analitica do trabalho psicol6gico, Do que tipo de mudanca se est falanda? O que se entende por agente de mudanga? ‘Que mudangas sio possiveis a partir de um trabalho psico- Tgico? Seria preciso negaro carter psicolégico de uma in- tervengio para afirmar sua natureza transformadora? ‘Anda, no sentido de relativizar 0 poder e a abrangéncia da intervengio psicol6gica, é preciso considerar que uma pritica deste tipo, quando exercida no interior das prticas de uma instituigio, nio provoea, sozinha e isoladamente, mudangas. Seus efeitos sao sempre articulados aos de outras priticas profissionais. As mudangas dependem, em kia instneia, da comelagao de diferentes Toryas institucional Pensando nessa € noutras quesSes, procuraremos diset- tro tSpicos ye se seyonmn alguns consesencins et f= mnulago le unt jets espsctiew &Psicol ALF Biguipe multpnofissionad F cada ver mus fegiente ouvitse falar a respeito ds equipes muliproissonais em insituigio, Ax Viras de I Finca © Adolescéncia em SG0 Paulo, tense ocupado de fayerox estos de adogioe de encaminharento para insti= tuigdescontando com a coaboragio de Assstentes Soci «Phic6logos. Nos projetos e programas de Satide Mental do Estado, a partir de 1982, faze costa o tabulho conjunto ‘os técnicos como a forma mais indicada, reunindo além ‘dos méalicns © das enfermeiras, 0 psiedlogos, assistentes Risociais fisioterapeutasc terapeutas ocupacionais.* Naedu- ego, 0s profssionais tm investido na eriagio de tais equi Pes € no seu reconhecimento junto as secretaras e Sretos overnamentais. Além disso, é froquente ouvir-se falar das ‘equipes técnicas nas entidades particulares, Nao pretendemos, no espago deste livro, fazer uma anil se dessas pitas. Isso demandaria uma consulta nos documen- tos ofciais que eriaun tas equipes, bem como aos regimenton ¢ documentos intemos de cada organizagio que as prevé; neces- stata, ainda a fetura de entevistas com téenicos nelasenvol- Yidos, bem como a observaci do seu trabalho. Como isto escapa ao que nos propomios para a presente dis- ‘cuss remos apenas comentar alguns aspectos que poderiam Set pensatls, até certo ponte, independentemente de uma pee tica conereta Esses aspects (8m a Ver com o que ~ em tess — Seria uma equipe multidisciplinar e com o que — também em ‘ese ~ formulamos aqui, como constitutive da prtica. Faz sentido falar na especificidade da atuagio do psicé- Jogo, quando esté numa equipe de trabalho com outros pro fissionais que tém também uma atuagdo espectfica. Equipe ‘multiprofissional nfo € uma reunitig de varios profissionais para exercerem as mesmastarefas. E exatamente quando os brientadores de ates ou alfabetizagio de uma escola diseu. tem com os professores o planejamento das atividades com as criangas, que psie6logo pode intervir apontanddoo modo

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  4/5 (897)
• Shoe Dog: A Memoir by the Creator of Nike

  

  From Everand

  Shoe Dog: A Memoir by the Creator of Nike

  Phil Knight

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (540)
• The Perks of Being a Wallflower

  

  From Everand

  The Perks of Being a Wallflower

  Stephen Chbosky

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (2104)
• The Hard Thing About Hard Things: Building a Business When There Are No Easy Answers

  

  From Everand

  The Hard Thing About Hard Things: Building a Business When There Are No Easy Answers

  Ben Horowitz

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (348)
• Bad Feminist: Essays

  

  From Everand

  Bad Feminist: Essays

  Roxane Gay

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1018)
• Elon Musk: Tesla, SpaceX, and the Quest for a Fantastic Future

  

  From Everand

  Elon Musk: Tesla, SpaceX, and the Quest for a Fantastic Future

  Ashlee Vance

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (474)
• Her Body and Other Parties: Stories

  

  From Everand

  Her Body and Other Parties: Stories

  Carmen Maria Machado

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (822)
• The Outsider: A Novel

  

  From Everand

  The Outsider: A Novel

  Stephen King

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1866)
• The Emperor of All Maladies: A Biography of Cancer

  

  From Everand

  The Emperor of All Maladies: A Biography of Cancer

  Siddhartha Mukherjee

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (271)
• The Sympathizer: A Novel (Pulitzer Prize for Fiction)

  

  From Everand

  The Sympathizer: A Novel (Pulitzer Prize for Fiction)

  Viet Thanh Nguyen

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (122)
• Angela's Ashes: A Memoir

  

  From Everand

  Angela's Ashes: A Memoir

  Frank McCourt

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (441)
• Brooklyn: A Novel

  

  From Everand

  Brooklyn: A Novel

  Colm Toibin

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (1947)
• The Little Book of Hygge: Danish Secrets to Happy Living

  

  From Everand

  The Little Book of Hygge: Danish Secrets to Happy Living

  Meik Wiking

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (401)
• A Man Called Ove: A Novel

  

  From Everand

  A Man Called Ove: A Novel

  Fredrik Backman

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (4770)
• The World Is Flat 3.0: A Brief History of the Twenty-first Century

  

  From Everand

  The World Is Flat 3.0: A Brief History of the Twenty-first Century

  Thomas L. Friedman

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (2259)
• Steve Jobs

  

  From Everand

  Steve Jobs

  Walter Isaacson

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (808)
• The Yellow House: A Memoir (2019 National Book Award Winner)

  

  From Everand

  The Yellow House: A Memoir (2019 National Book Award Winner)

  Sarah M. Broom

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (98)
• Devil in the Grove: Thurgood Marshall, the Groveland Boys, and the Dawn of a New America

  

  From Everand

  Devil in the Grove: Thurgood Marshall, the Groveland Boys, and the Dawn of a New America

  Gilbert King

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (266)
• The Art of Racing in the Rain: A Novel

  

  From Everand

  The Art of Racing in the Rain: A Novel

  Garth Stein

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (4208)
• A Tree Grows in Brooklyn

  

  From Everand

  A Tree Grows in Brooklyn

  Betty Smith

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (1929)
• Yes Please

  

  From Everand

  Yes Please

  Amy Poehler

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (1902)
• A Heartbreaking Work Of Staggering Genius: A Memoir Based on a True Story

  

  From Everand

  A Heartbreaking Work Of Staggering Genius: A Memoir Based on a True Story

  Dave Eggers

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (231)
• Team of Rivals: The Political Genius of Abraham Lincoln

  

  From Everand

  Team of Rivals: The Political Genius of Abraham Lincoln

  Doris Kearns Goodwin

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (234)
• The Woman in Cabin 10

  

  From Everand

  The Woman in Cabin 10

  Ruth Ware

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (2522)
• Fear: Trump in the White House

  

  From Everand

  Fear: Trump in the White House

  Bob Woodward

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (738)
• Wolf Hall: A Novel

  

  From Everand

  Wolf Hall: A Novel

  Hilary Mantel

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (3811)
• John Adams

  

  From Everand

  John Adams

  David McCullough

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (2409)
• On Fire: The (Burning) Case for a Green New Deal

  

  From Everand

  On Fire: The (Burning) Case for a Green New Deal

  Naomi Klein

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (74)
• The Light Between Oceans: A Novel

  

  From Everand

  The Light Between Oceans: A Novel

  M.L. Stedman

  Rating: 4.5 out of 5 stars

  4.5/5 (789)
• Manhattan Beach: A Novel

  

  From Everand

  Manhattan Beach: A Novel

  Jennifer Egan

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (792)
• The Constant Gardener: A Novel

  

  From Everand

  The Constant Gardener: A Novel

  John le Carré

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (104)
• The Unwinding: An Inner History of the New America

  

  From Everand

  The Unwinding: An Inner History of the New America

  George Packer

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (45)
• Rise of ISIS: A Threat We Can't Ignore

  

  From Everand

  Rise of ISIS: A Threat We Can't Ignore

  Jay Sekulow

  Rating: 3.5 out of 5 stars

  3.5/5 (137)
• Little Women

  

  From Everand

  Little Women

  Louisa May Alcott

  Rating: 4 out of 5 stars

  4/5 (104)