Educacao Patrimonial: "Lugares de Memoria" Viviane Adriana Saballa* Braid Resumor © wabalho tem como objetivo conti ‘om proposia para o desenvolvimento de aividads de Bducagio Patrimonial com alunos de Ensino Fundamental e Médio, A interagio dos estudantes com os bens culturais locais & fator de construgdo e afirmagio de identidade cultural. Palavras-chave: Educasio Patrimonial. Bens Culturis. Patriménio Cultural Abstract: The work has as objective to contribute with the proposel for the development of activities of Patrimonial Education amongst students of elementary and secondary sehool. The interaction of those students with the local cultural asses isa factor of construction and affirmation of cultural identity Key words: Patimonial Education, Cultural Assets, Cultural Patrimony Introdugio A proposta da Educagio Patrimonial & promover a integracio de diferentes grupos societais constituintes de uma dada comunidade, objetivando a motivacio de ages que possibilitem a emergéncia de diferenciadas proposigdes © estabelecimento da defesa ¢ ativagio da meméria, O que se busca ¢ a tomada de consciéncia das comunidades sobre a relevincia da geragio, valorizagio_€ resguardo de patriménios culturais locais. E a recorréncia ao cultive da sensibilidade da populagio como forma de instrumentaliz dentro de para identificagao, entendimento ¢ préstimo a0 patriménio cultural no seu ambito de atuacao. A Educagdo Patrimonial trabalha no sentido de que os sujeitos tomem contato com os patriménios de suas localidades, a fim de assentar em bases sélidas a identidade cultural, com apropriagdo € valorizagdo de heran sendo assim “patriménio cultural se manifesta (...) como um conjunto de bens valores tangiveis ¢ intangiveis, expressos em palavras, imagens, objetos, monumentos e sitios, ritos © celebragdes, habitos © atitudes (.).” (HORTA, 2000, p. 29), Os fundamentos da Patrimonial Educagao Vinculam-se diretamente a0 “desmudar” do meio, promovido pela comunidade, Estando envolvida com a preservagio de bens culturais e resgate da meméria, é uma ago social, na medida em que visa 4 transformagdo a caminho da constru da consciéncia identitéria, portanto, cidada, atenta as diversidades regionais, bem como manutengdo da ativagio das tradigdes locais, Os principios basicos da Educagio Patrimonial, alicergam 0 binémio Patriménio- Cidadania, proporcionando © debate acerca da importincia do direito. a ~— Meméria, consagrando aos _—_sujeitos oportunidade de agit no esforgo de destituir a ““meméria-poder” via agregagao e socializagao da meméria coletiva, quando as lembrancas dos acontecimentos as experiéncias sio compartilhadas, vivenciadas por grupos ~ em sua pluralidade - © legadas a sucessivas geragdes. (HALBAWACHS, 1990), Aos individuos é permitida a realizagdo da leitura do mundo no qual se inserem, percebendo-se como parte integrante de um grupo. A nogao de pertenga leva 4 mobilizagao, concebendo 0 sentido da participagio ¢ integragao pelo claborado © projetado na coletividade, pelo valor partilhado, restabelecendo assim, 0 passado através de objetos pertencentes ao seu universo, ‘Mesure em Histea (Us), Doutaranda em Histria (Ug). Professora do Curso de Histia da Famecos-Osvi, RS. [eluowneg Ovsvonpyrevista MOUSEION - Volume 1 (Junho/2007) 24 pereebendo-se sujeitos da Historia. Como agentes transformadores elegem os patriménios que tenham sentido para 0 conjunto e buscam o sentido coletivo do reconhecimento da similitude, Perceber a Educagio Patrimonial como possibilidade pedagégica aos educadores é uma Pritica considerada um tanto que recente. A motivagdo maior, tanto dos educandos quanto do educador, reside na metodologia ativa permanente, quando conhecimento é construido, proporcionando ——trocas._€ cotejamentos - evidenciando a inteligibilidade do trabalho, A Bducago Patrimonial no curriculo da educagio formal auxilia na criago € manutengo de vinculos entre a escola ¢ 0 meio social. Destaca-se ainda, a acessibilidade proporcionada aos estudantes, as informagies, pois estas esto disponiveis no seu entorno € partem da realidade vivenciada, Os métodos da Educagio Patrimonial, como _—_processo educativo, aplicados em sala de aula com alunos do Ensino Fundamental e Médio, permitem priorizar priticas pedagégicas que envolvam a comunidade, _possibilitando descobertas ¢ partilha de conhecimentos elaborados ¢ adquiridos. Proposta de Atividade: Os lugares so construgdes ¢ suportes da meméria na medida em que os homens, com cles, estabelecem —relagdes—_culturais. Edificagdes, planejamento urbano, paisagens transformadas, aproveitamento dos ambientes constituem-se como textos que narram a histéria local. A forma como se configura, no presente, 0 relacional e histérico da localidade com esse mesmo espago, permite desvelar construgdes reais ¢ simbélicas amalgamadoras da identidade de uma populagao. Objetivos: a) Promover a leitura, anilise e interpretago das fontes escritas produzidas sobre a historia da cidade de forma critica, b) Estabelecer relagio com 0 passado através de lugares memoriais, cujas lembrancas resignifiquem —importincias valores. Contemplar a percepgo e afirmagio da identidade cultural da comunidade em que a escola esta inserida, ©) _Proporcionar interagao escola: comunidade a fim de que o espago formal do saber dialogue com a populagdo para que, de modo —conjunto, _percebam —_referenciais depositirios da nogao de pertenga. 4) Sensibilizar e educar para preservar 0 patriménio cultural através do conhecimento, compreensio valorizagio de sua propria Histéria ¢ simbologias. ¢) Contribuir para a prética da cidadania, via apropriagio de signos _considerados representatives para a comunidade. Momento 1 Em sala de aula, organizagio de uma pesquisa com os alunos que vise a0 acesso as fontes escritas (bibliogrificas, documentais, jomalisticas) sobre a historia da cidade, considerando processos politicos, econémicos © sociais, destacando a origem e seus primeiros povoadores. Poder-se-4 desenvolver esta etapa da atividade na propria biblioteca, dependendo do acervo disponivel. aconselhdvel incentivar a pesquisa da questo. da importincia do “lugar”, sua otdenagdo originada nos primeiros moradores, bem como alteragdes sofridas através do tempo; as dificuldades de integragZo/adaptagio, 0 trabalho coletivo, as construgdes materiais, explorando os signos valorizados no passado € no presente Momento 2 Saida a Campo: organizagdo de roteiro pelos principais pontos da cidade para que se evidencie situagZo de insergo dos bens culturais no meio fisico do espago urbano. Através do visualizado (acervo patrimonial urbano) estabelecer relagdo com a andlise histérica contemplada na primeira etapa da ptoposta, desenvolvendo contextualizagdo € percebendo os lugares de meméria da comunidade, presentes nos _patriménios tangiveis, tais como: edificagdes, monumentos, estabelecimentos pragas, ete. Agindo dessa forma, es contribuindo para que o aluno faga associago entre tealidade passada ¢ imediata, para 0 contato com o patriménio circunserito nos limites geogrificos de sua cidade, bem como arevista MOUSEION - Volume 1 (Junho/2007) 25 observancia de sua importancia. Momento 3 Orientagdo para a ocorréncia de registro, através de imagens, do considerado relevante dentro da proposta. Poderé ser através de fotografia, pintura, desenhos, etc., sempre estimulando as habilidades especificas de cada um. Momento 4 Em sala de aula, com grande grupo reunido, através de depoimentos dos alunos em relagio a experiéncia vivida e 0 trabalho desenvolvido, promover a construgdo coletiva de textos que registrem os _vinculos estabelecidos entre Histéria ~ envolvendo aqui informagées comparadas ¢ confrontadas — ¢ lugares de meméria, como reforgo da identidade local. Momento 5 Montagem de Exposigao, aberta a comunidade © Ciclo de Palestras oferecidas pelos alunos a pais, professores, colegas € comunidade em geral sobre o resultado de seu trabalho. um momento de troca de vivencias © experiéncias quando os presentes se manifestam sobre a temética exposta. Variagies: Conforme a necessidade, pode-se elencar apenas uma ou duas tipologias de patriménio para andlise (decisio que dependera da oferta ¢ variagdes disponiveis na localidade em estudo) Referéncias Bibliogrificas ABREU, Martha; SOIHET, Raquel (Org.). Ensino de Histria’ conceites, teméticas e metodologia, Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2008. ABREU, Regina; CHAGAS, Mario (Orgs). Meméria e Patrimdnio: ensaios eontemporaneos. Rio de Janeiro: DP &A, 2003 CHOAY, Fr UNESP, 2001 GONGALVES, José Reginaldo, A Retérica da Perda: os discursos do patriménio cultural no Brasil, Rio de Janeito: Editora UFRW/ PHAN, 2002. HALBAWACHS, Maurice. A Meméria Coletiva, Sao Paulo: Vértce, 1990. HORTA, Maria de Lourdes Perreira etal, Guia Basico de Educagfo Patrimonial, Brasilia: Instituto do Patriménio istrico ¢ Aristico Nacional, Museu Imperial, 1999. agoise. A Alegoria do Patriménio, Sdo Paul: Fundamentos da EdueagoPetrimonial Revista da Faculdade Porto-Alegrease de Edueagao, Cincias © Letras: educasio © Patriménio Historico” Cultural, Porto Alegre, FAPA, n. 27, janjun, 2000, LE GOFF, Jacques. Memoria, IN: Enciclopédia Einaudi, voli, Porto: Imprensa Nacional/ Case da Moeda, 1984 SOARES, André Luis (Org). Edueagdo Patrimonial: relatos e experigneias. Santa Maria: Ed. UFSM, 2008.