‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬

‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬

‫دورة‪7102 :‬‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬لغات أجنبية‬
‫املدة‪ 10 :‬سا و ‪01‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعيه اآلتييه‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫ص‪:‬‬
‫الّن ّ‬
‫(‪)1‬‬
‫(‪)3‬‬ ‫ُماه ـ ـ ذئب جائع َّ‬
‫سفاح‬ ‫َّ‬
‫الميل ـ ـ ـ يا أ َّ‬
‫ٌ‬
‫ُماه‬
‫ُماه يا أ َّ‬
‫أ َّ‬ ‫مضى ‪..‬‬
‫طارُد الغريب) أينما َ‬ ‫(ُي ِ‬
‫كتبت ىذه األوراق؟‬ ‫ِ‬
‫لمن ُ‬ ‫أماه؟‬
‫ماذا َج ْنينا نحن يا َّ‬
‫أي بريد ذاىب يحمميا؟‬ ‫ُّ‬ ‫مر ْتين‬
‫نموت َّ‬
‫َ‬ ‫حتَّى‬
‫الب ِّر والبحار واآلفاق‪...‬‬
‫يق َ‬ ‫ُس َّدت طر ُ‬ ‫الحياه‬
‫ْ‬ ‫فمرًة نموت في‬
‫َّ‬
‫ُماه‬ ‫و ِ‬
‫أنت يا أ َّ‬ ‫ومرة نموت عند الموت!‬
‫َّ‬
‫و والدي‪ ،‬و إخوتي‪ ،‬واألىل‪ ،‬و ِّ‬
‫الرفاق‪..‬‬ ‫(‪)2‬‬
‫َّ‬
‫لعمكم أحياء‬ ‫ىل تعممين ما َّالذي يمألني بكاء؟‬
‫َّ‬
‫لعمكم أموات‬ ‫مرضت ليم ًة‪ ...‬وى ـ ـ َّـد جسمي َّ‬
‫الداء!‬ ‫ُ‬ ‫َىِبي‬
‫َّ‬
‫لعمكم مثمي بال عنوان‬ ‫ىل يذكر المساء‬
‫ما قيمة اإلنسان؟‬ ‫الوطن؟‬
‫ْ‬ ‫يع ْد إلى‬
‫مياجر أتى ىنا‪ ...‬ولم ُ‬
‫ًا‬
‫بال وطن‬ ‫ىل يذكر المساء‬
‫بال َعَمم‬ ‫كف ْن؟‬
‫مياجر مات بال َ‬
‫ًا‬
‫و دونما عنوان‬ ‫الصفصاف! ىل ستذكرين‬ ‫يا غابة َّ‬
‫ما قيمة اإلنسان؟‬ ‫رم ْوه تحت ظّمِك الحزين)‬ ‫َّ َّ‬
‫أن الذي ( َ‬
‫مي ٍت ـ ـ إنسان؟‬
‫كأي شيء ِّ‬
‫ـ ـ ِّ‬
‫ىل تذكرين َّأنني إنسان‬
‫و تحفظين جثَّتي من سطوة ِ‬
‫الغ ـ ـربان؟‬
‫محمود درويش‪ ،‬األعمال الكاممة‪،‬ج‪ ،1‬دار العوادي‪ ،‬عين البيضاء‪ ،2115 ،‬ص‪.112-111‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪4‬‬

 ‫اختبار يف مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية ‪ /‬بكالوراي ‪7102‬‬

‫األسئمة‪:‬‬
‫ّأوال‪ :‬البناء الفكرّي (‪ 11‬نقاط)‬
‫الصييوني؟‬
‫اء االحتالل ّ‬
‫الفمسطيني َج َّر َ‬ ‫لمشعب‬
‫الشاعر ّ‬ ‫رسميا ّ‬‫المأساوية اّلتي َ‬
‫ّ‬ ‫الصورة‬
‫‪ )1‬ما ىي ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بعيدا عن الوطن‪.‬‬ ‫الفمسطيني ً‬ ‫الم َي َّج ُر‬
‫ذك ْر بعض أشكال المعاناة اّلتي يعيشيا ُ‬ ‫‪ )2‬اُ ُ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫وض ْح ذلك‪.‬‬
‫الفمسطيني‪ّ .‬‬
‫ّ‬
‫الم َي َّجر‬
‫‪ )3‬لموطن ورموزه مكانة في قمب ُ‬
‫ص‪.‬‬ ‫الن ّ‬
‫بمؤشرين من ّ‬ ‫الن َمط اّلذي تراه غالًبا؟ مِثّ ْل لو ّ‬
‫‪ )4‬ما ىو ّ‬
‫الخاص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ص بأسموبك‬ ‫لخص مضمون ّ‬
‫الن ّ‬ ‫‪ِّ )5‬‬
‫ثانيا‪ :‬البناء الّمغو ّي (‪ 16‬نقاط)‬
‫ص‪" :‬الّميل‪ ،‬ذئب‪ ،‬المساء‪ِ ،‬ظ ّل"‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫الرموز اآلتية الواردة في ّ‬
‫‪ّ )1‬بين مدلول ّ‬
‫‪ )2‬أعرب ما يأتي إعراب مفردات‪:‬‬
‫الشاعر‪ ... " :‬يمألُني بكاء"‪.‬‬
‫"بكاء" في قول ّ‬
‫ً‬ ‫ــ‬
‫كتبت ىذه األوراق؟"‪.‬‬
‫اق" في قولو‪ " :‬لمن ُ‬
‫ـ ـ "األور َ‬
‫ص‪:‬‬‫الن ّ‬
‫ابي لمجممتين الواقعتين بين قوسين في ّ‬ ‫المحل اإلعر‬
‫ّ‬ ‫‪ّ )3‬بين‬
‫ّ‬
‫الشعري الثّاني من المقطع ّ‬
‫األول‪.‬‬ ‫السطر ّ‬‫ـ ـ (يطارد الغريب) الواردة في ّ‬
‫الشعري الثّامن من المقطع الثّاني‪.‬‬
‫السطر ّ‬ ‫ِ‬
‫ـ ـ (رموه تحت ظّمك الحزين) الواردة في ّ‬
‫كل منيما‪:‬‬
‫مبينا بالغة ّ‬
‫البيانيتين اآلتيتين؟ اشرحيما ّ‬
‫ّ‬ ‫الصورتين‬
‫‪ )4‬ما نوع ّ‬
‫الشعري الثّالث من المقطع الثّاني‪.‬‬
‫السطر ّ‬
‫ـــ (ىل يذكر المساء‪...‬؟) الواردة في ّ‬
‫الشعري ّ‬
‫السادس من المقطع الثّاني‪.‬‬ ‫السطر ّ‬
‫(مياجر مات بال كفن) الواردة في ّ‬
‫ًا‬ ‫ـــ‬
‫وسم بحره‪.‬‬
‫تقطيعا عروضيِّا كامال‪ِّ ،‬‬
‫ً‬ ‫الشعري ّ‬
‫األول‬ ‫السطر ّ‬
‫طع ّ‬ ‫‪ )5‬ق ّ‬
‫قدي (‪ 14‬نقاط)‬
‫ثالثا‪ :‬ال ّتقويم الّن ّ‬
‫طا ِ‬
‫متنو ًعا‪.‬‬ ‫ويثري المعرفة‪ .‬وقد ارتبط بالقصيدة المعاصرة ارتبا ً‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫الرمز ُي َكثّف المعنى‪ُ ،‬‬
‫ّ‬
‫المطموب‪:‬‬
‫الرمز‪.‬‬
‫عرف ّ‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫ذك ْر ثالثة أنواع منو‪.‬‬
‫‪ -2‬اُ ُ‬
‫ص‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫‪ّ -3‬بين مدى حضوره في القصيدة المعاصرة من خالل ىذا ّ‬
‫انتيى الموضوع األول‬

‫صفحة ‪ 7‬من ‪4‬‬

 ‫اختبار يف مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية ‪ /‬بكالوراي ‪7102‬‬

‫الموضوع الثاوي‬

‫ص‪:‬‬
‫الّن ّ‬

‫ِ‬
‫باعتدال‬ ‫فرُده‬ ‫وم ِزّيةٌ ال‬ ‫اعمم أَ َّن ّ‬
‫حيث تَ ّ‬ ‫غيره من ُ‬ ‫يشاركو فييا ُ‬ ‫ُ‬ ‫عر َواِ ْن كان لو فضيمةٌ (تخصو) َ‬ ‫الش َ‬ ‫ْ‬
‫اع الكال ِم‪ ،‬مع طول‬ ‫يوجد في غيره ِمن سائر أنو ِ‬ ‫أقسامو وتَوازِن أَجزِائو وتَساوي َقوافي ق ِ‬
‫صائده‪ِ ،‬م ّما ال‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الحافظة منو‬ ‫الن ِ‬
‫قمة لِتَ َم ُّك ِن الُقّوِة‬ ‫الرو ِاة وأَفو ِاه َّ‬
‫داولِو عمى أَلسنة ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ىور َوتَ َعا ُق ِب‬
‫الد ِ‬ ‫مر ُّ‬ ‫ِ‬
‫األزمان‪ ،‬وتَ ُ‬ ‫َبقائو عمى َم ّ‬
‫سيره وما ُي َؤِثُّره من‬ ‫وب ْع ِد م ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بعضيا ببعض مع شيوعو و ِ ِ‬ ‫عم ِق ِ‬ ‫بارتباط أجزِائو وتَ ُّ‬
‫استفاضتو وسرعة انتشاره ُ َ‬ ‫ْ‬
‫الجامعة ‪ ...‬إلى غير‬ ‫ِ‬ ‫اكب‬ ‫ِ‬
‫الحافمة والمو ِ‬ ‫نشاده بمجالس الم ِ‬
‫موك‬ ‫اليجاء‪ ،‬وا ِ‬
‫ِ‬ ‫المدح و‬
‫ِ‬ ‫عة باعتبار‬ ‫الض ِ‬ ‫الرفعة و َّ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫أشرف َمقاما‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ّم ِة‪ ،‬و‬
‫أرفع منو درج ًة وأعمى ُرتب ًة‪ ،‬و ُ‬ ‫الن َثر ُ‬ ‫فإن ّ‬ ‫الضخمة‪ّ ،‬‬ ‫المفاخر ّ‬ ‫ذلك من الفضائل َ‬
‫ِ‬
‫األلفاظ والتّقدي ِم فييا‬ ‫اعر معيا إلى زيادة‬ ‫ٍ‬ ‫محصور في وزن‬ ‫أحسن ِنظاما‪ِ ،‬إذ ِّ‬
‫الش ُ‬‫وقافية يحتاج ّ‬ ‫ٌ‬ ‫عر‬
‫الش ُ‬ ‫و ُ‬
‫المقصور‪ ،‬وص ِ‬ ‫ِ‬
‫الصرف ‪...‬‬ ‫ينصرف من ّ‬ ‫ُ‬ ‫نع ما‬ ‫وم ِ‬‫ينصرف) َ‬‫ُ‬ ‫رف ما (ال‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫الم ْمدوِد‪ّ ،‬‬
‫ومد‬ ‫صر َ‬
‫أخير‪َ ،‬وَق ْ ِ‬
‫والتّ ِ‬
‫المنثور ال ُيحتاج فيو إلى‬ ‫الكالم‬ ‫ن ِ‬ ‫مجئ إليو ضرورةُ ّ ِ‬ ‫وغير ذلك ِم َّما تُ ِ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫الشعر فتكو معانيو تابع ًة أللفاظو‪ ،‬و ُ‬
‫ظو تابع ًة لمعانيو ‪...‬‬ ‫شيء من ذلك فتكون ألفا ُ‬

‫ِ‬
‫المستحيمة‪ ،‬والص ِ‬ ‫عر ال تخمو عن الكذب والتّ ِ‬
‫المجاوزِة ّ‬
‫لمحد‪،‬‬ ‫َ‬ ‫فات‬ ‫ّ‬ ‫حويل عمى األمور‬ ‫الش ِ‬
‫مقاصد ّ‬
‫ُ‬
‫تان‪ ،‬وس ِّب األعر ِ‬
‫اض‪.‬‬ ‫الب ْي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وشيادة ُّ‬
‫الز ِ‬ ‫ف المحصن ِ‬ ‫ِ‬
‫الخارجة عن العادة‪ ،‬وَق ْذ ِ‬ ‫الن ِ‬
‫و ُّ‬
‫َ‬ ‫ور‪ ،‬وَقول ُ‬ ‫ات‪،‬‬ ‫ُْ َ‬ ‫عوت‬
‫فإن المقصود األعظم منو الخطب والتَّرُّسل‪ ،‬و ِك َالىما شريف الموضوِع‪ ،‬حسن التّ ُّ‬
‫عم ِق‪ ،‬إذ‬ ‫الن ِ‬
‫ثر َّ‬ ‫بخالف ّ‬
‫ََُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ َ ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الة عمى رسولو‬ ‫ناء عميو والص ِ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫وتوحيده والثّ ِ‬ ‫ِ‬
‫وتقديسو‬ ‫ِ‬
‫وتمجيده‬ ‫كالم َم ْبِن ّّي عمى حمد للاِ تعالى‬
‫ط ُب ٌ‬ ‫الخ َ‬
‫ُ‬
‫عي ِة‪.‬‬
‫الر ّ‬
‫وقوا ِم ّ‬
‫ِ‬
‫األمة َ‬‫مصالح ّ‬
‫ِ‬ ‫صّمى للا عميو وسّمم‪ ...‬والتََّرُّس ُل ّّ‬
‫مبني عمى‬

‫لمقمقشندي المتوّفى (‪ 121‬ه)‬

‫ّ‬ ‫عن كتاب (صبح األعشى)‬
‫بتصرف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ج‪ ،1‬صفحات ‪61 ،55 ،51‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪4‬‬

 ‫اختبار يف مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا ‪ /‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبية ‪ /‬بكالوراي ‪7102‬‬

‫األسئمة‪:‬‬
‫ّأوال‪ :‬البناء الفكرّي (‪ 11‬نقاط)‬
‫ص؟ وما طبيعتو؟ عّمل‪.‬‬‫الن ّ‬
‫‪ )1‬ما موضوع ّ‬
‫ص‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫الشعرّية اّلتي أشار إلييا ّ‬
‫لمناثر"‪ .‬لماذا؟ اُذكر الجوازات ّ‬
‫لمشاعر ما ال يجوز ّ‬
‫‪" )2‬يجوز ّ‬
‫‪ )3‬ما موقف الكاتب من القضية المطروحة؟ ِ‬
‫أبد رأيك فيو مع التّعميل‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ص‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫بمؤشرين مع التّمثيل من ّ‬
‫ص ّي الغالب؟ ُد َّل عميو ّ‬
‫الن ّ‬
‫النمط ّ‬
‫‪ )4‬ما ّ‬
‫الخاص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ص بأسموبك‬ ‫لخص مضمون ّ‬
‫الن ّ‬ ‫‪ّ )5‬‬

‫ثانيا‪ :‬البناء الّمغو ّي (‪ 16‬نقاط)‬

‫الرواة‪ ،‬المدح‪ ،‬اليجاء‪ ،‬الخطب "‪.‬‬
‫اللي لأللفاظ اآلتية‪ّ " :‬‬‫سم الحقل الد‬
‫‪ّ )1‬‬
‫ّ ّ‬
‫الن ْث َر أَ ْرَف ُع ِم ْن ُو َد َر َج ًة ]‬
‫‪ )2‬أعرب الّمفظتين اآلتيتين إعراب مفردات‪ ":‬درجة " في قول الكاتب‪َ [:‬فِإ َّن ّ‬
‫ط ُب َك َال ٌم مبني عمى حمد للا تعالى]‪ ،‬وما بين قوسين إعراب جمل‪:‬‬
‫ّ‬ ‫و"ِإ ْذ" في قولو‪ِ[ :‬إذ ُ‬
‫الخ َ‬
‫(تخصو) و(ال ينصرف)‪.‬‬‫ّ‬
‫مما تُمجئ‬ ‫ص في قولو‪ ..." :‬ومنع ما ينصرف‪ ...‬وغير ذلك ّ‬ ‫الن ّ‬
‫‪ )3‬ما دور اسم اإلشارة في اتّساق ّ‬
‫الشعر"؟‬
‫إليو ضرورة ّ‬
‫في قول الكاتب‪" :‬وب ِ‬
‫عد َمسيره "؟ اشرحيا مبر از أثرىا في المعنى‪.‬‬ ‫البيانية‬ ‫الصورة‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ )4‬ما نوع ّ‬
‫مبينا وظيفتو‪.‬‬
‫ص‪ .‬استخرج مثاال لو‪ّ ،‬‬ ‫الن ّ‬
‫في ّ‬ ‫أسموبية‬
‫ّ‬ ‫ضاد ظاىرة‬
‫‪ )5‬التّ ّ‬

‫قدي (‪ 14‬نقاط)‬‫ثالثا‪ :‬ال ّتقويم الّن ّ‬

‫الصفحة الثّامنة ما يأتي‪:‬‬
‫لمسنة الثّالثة‪ ،‬الفرع األدبي‪ ،‬في ّ‬ ‫َوَرَد في الكتاب المدرسي ّ‬
‫الزخرفة والتّصنيع ّإال فيما َندر"‬
‫ىميم كّمو في ّ‬‫ِ‬
‫اب غاي َة ّ‬‫الكتّ ُ‬
‫وجعل ُ‬
‫َ‬ ‫األسموب غاي ًة في الكتابة‪،‬‬
‫ُ‬ ‫"أصبح‬
‫رواد ل ّمنثر في عصر الكاتب‪.‬‬
‫ص‪ ،‬ذاك ار ثالثة ّ‬ ‫الن ّ‬
‫وضح ىذا الحكم مبر از تجّمّياتو في ّ‬‫‪ّ -‬‬

‫انتيى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا‪/‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبيّة‪/‬بكالوراي‪/7102 :‬موضوع ‪0‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫أوال ‪:‬البناء الفكري‪ 01(:‬نقاط)‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الصهيوني‬
‫للشعب الفلسطيني تحت وطأة االحتالل ّ‬
‫مأساوية ّ‬
‫ّ‬ ‫الشاعر صورة‬ ‫‪ -0‬رسم ّ‬
‫وقتله في أرضه‪.‬‬
‫نكل بالفرد الفلسطيني فطارده ّ‬
‫السّفاح الذي ّ‬
‫ّ‬

‫‪m‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الراحة‪،‬‬
‫طمأنينة و ّ‬
‫‪ -2‬من أشكال معاناة المهجر الفلسطيني بعيدا عن الوطن‪ :‬غياب ال ّ‬
‫اإلنسانية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الص ّحّية‪ ،‬ال ّذ ّل والهوان‪ ،‬واهانة الكرامة‬
‫الرعاية ّ‬
‫انعدام ّ‬

‫‪co‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫(أماه‪-‬والدي‪-‬إخوتي‪ -‬األهل –‬‫المهجر الفلسطيني برموزه أسرة وأهال ووطنا ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -3‬يرتبط‬
‫الرموز دفاعا عن وجوده‬
‫يتشبث الفلسطيني بهذه ّ‬
‫ّ‬ ‫الرفاق‪-‬الوطن‪-‬العلم‪-‬العنوان)‪...‬‬‫ّ‬
‫وتحقيقا لذاته‪.‬‬

‫‪n.‬‬
‫‪0x2.05‬‬ ‫سردي‬
‫ّ‬ ‫النمط الغالب ‪ :‬وصفي‬
‫‪ّ -4‬‬
‫ّ‬
‫‪20‬‬ ‫‪2..5‬‬ ‫أماه ذئب جائع)‪،‬‬ ‫النعت‪( :‬جائع‪ ،‬ذاهب‪ ، ) ..‬التّشبيه‪( :‬الّليل يا ّ‬
‫مؤشرات الوصف‪ّ :‬‬

‫‪2..5‬‬
‫‪io‬‬ ‫االسمية‪( :‬ما قيمة اإلنسان؟)‬
‫جو‬
‫ّ‬ ‫الصفصاف هل ستذكرين‪ ، )..‬الجملة‬‫االستعارة‪( :‬يا غابة ّ‬
‫مؤشرات السرد‪ :‬حكاية الحدث بالفعل الماضي‪( :‬مرضت ليلة) ‪ ،‬وضع المتلّقي في ّ‬
‫‪at‬‬
‫المكانية‪( :‬أينما مضى‪،‬‬
‫ّ‬ ‫مانية و‬
‫الز ّ‬‫ظروف ّ‬
‫الحدث بالفعل المضارع‪( :‬يذكر المساء) ‪ ،‬ال ّ‬
‫البر و البحار و اآلفاق)‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪uc‬‬

‫بالنمطين‪.‬‬ ‫المؤشرات األخرى ّ‬

‫الصحيحة المرتبطة ّ‬ ‫ّ‬ ‫مالحظتان‪ - :‬تقبل‬
‫لكل نمط‪.‬‬
‫مؤشرين ّ‬
‫المترشح بذكر ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬يكتفي‬
‫‪ed‬‬

‫التلخيص‪ :‬يراعى فيه‪:‬‬

‫‪ّ -5‬‬
‫‪20‬‬ ‫ص‪.‬‬ ‫‪ -‬مضمون ّ‬
‫الن ّ‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫طالب‪.‬‬
‫‪ -‬اإليجاز اعتمادا على أسلوب ال ّ‬
‫‪-‬‬
‫‪cy‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪ -‬سالمة الّلغة نحوا وصرفا وامالء‪.....‬‬

‫هجر‬
‫الرحمة‪ّ .‬‬
‫هيوني سّفاح مجرم ال يعرف ّ‬ ‫الص‬
‫لخص مقترح لالستئناس)‪ :‬االحتالل ّ‬ ‫(م ّ‬
‫ّ‬
‫الفلسطينيين عن وطنهم وسلبهم نعمة الحياة قبل الممات‪ ،‬ورمى بهم في غياهب مهجر ال ّذ ّل‬
‫‪en‬‬

‫يتشبث الفلسطيني في كل مكان وزمان‬

‫االنسانية‪ .‬و رغم هذا ّ‬
‫ّ‬ ‫و الهوان وغياب الكرامة‬
‫ّ‬
‫هويته و رموز وطنه‪ ،‬وال يتنازل عنها أبدا‪.‬‬
‫بأسرته و ّ‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪3‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا‪/‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبيّة‪/‬بكالوراي‪/7102 :‬موضوع ‪0‬‬

‫ثانيا‪ :‬البناء اللغوي‪ 10 (:‬نقاط)‬

‫‪ -0‬مدلول الرموز‪:‬‬
‫مدلوله‬ ‫ا لرمز‬
‫‪2.05‬‬ ‫الصهيوني‬
‫االحتالل ّ‬ ‫الّليل‬
‫‪20‬‬ ‫‪2.05‬‬ ‫غدر االحتالل ووحشيته‬ ‫ذئب‬

‫‪m‬‬
‫‪2.05‬‬ ‫الحزن واألسى واأللم‬ ‫المساء‬
‫‪2.05‬‬ ‫التّهميش والتّناسي‬ ‫ظ ّل‬
‫ال ّ‬

‫‪co‬‬
‫‪ 2‬ـــ إعراب المفردات‪:‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫ظاهرة على آخره‪.‬‬
‫ــ بكاء‪ :‬تمييز منصوب وعالمة نصبه الفتحة ال ّ‬
‫‪2.5‬‬ ‫ــ األوراق‪ :‬بدل منصوب وعالمة نصبه الفتحة‪.‬‬

‫‪n.‬‬
‫‪ 3‬ـــ محل إعراب الجملتين‪:‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫محل رفع نعت‪.‬‬
‫فعلية في ّ‬‫‪( -‬يطارد الغريب) جملة ّ‬
‫‪2.5‬‬
‫‪io‬‬ ‫محل لها من اإلعراب‪.‬‬
‫‪( -‬رموه تحت ظلك الحزين) جملة فعلية صلة الموصول ال ّ‬
‫‪at‬‬
‫‪ 4‬ـ الصورة البيانية وبالغتها‪:‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫شبه المساء باإلنسان في صفة الذكر(يذكر)‬
‫مكنية‪ّ ،‬‬
‫‪(-‬هل يذكر المساء‪...‬؟)‪ :‬استعارة ّ‬
‫‪uc‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫الشاعر ما هو معنوي‪.‬‬

‫‪ -‬بالغتها‪ :‬شخص ّ‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪(-‬مهاج ار مات بال كفن)‪ :‬كناية عن صفة ال ّذ ّل اّلتي يعيشها الفلسطيني نتيجة لبشاعة‬
‫‪2.5‬‬ ‫وميتا‪.‬‬
‫حيا ّ‬
‫الصهيوني‪ .‬بالغتها‪ :‬تصوير درجة معاناة الفلسطيني ّ‬ ‫االحتالل ّ‬
‫‪ed‬‬

‫‪ 5‬ــــ تقطيع السطر األول وتسمية البحر‪:‬‬

‫‪-‬‬

‫الّل ْيل ‪ -‬يا أ ّمـ ـ ـ ـاه – ذئب جـ ـ ـ ـ ــائع سّفـ ـ ـ ـ ــاح‬

‫‪cy‬‬

‫‪2.05‬‬ ‫سفف ــاحو‬ ‫بن جائــعن‬ ‫أمماه ذئ ـ‬ ‫الليل ي ــا‬

‫‪20‬‬ ‫‪2.05‬‬ ‫‪2/2/2/‬‬ ‫‪2//2/2/‬‬ ‫‪2//2/2/‬‬ ‫‪2//2/2/‬‬
‫‪2.05‬‬ ‫مستفعل‬ ‫مستفعلن‬ ‫مستفعلن‬ ‫مستفعلن‬
‫‪en‬‬

‫ْ‬
‫‪2.05‬‬ ‫الرجز‪.‬‬
‫البحر‪ :‬بحر ّ‬

‫صفحة ‪ 7‬من ‪3‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا‪/‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبيّة‪/‬بكالوراي‪/7102 :‬موضوع ‪0‬‬

‫ثالثا‪ :‬التقويم النقدي (‪ 14‬نقاط)‬

‫‪20‬‬ ‫الرمز هو تمثيل المعاني وتعميقها باعتماد اإلشارة واإليماء‪.‬‬
‫‪ -0‬تعريف الرمز‪ّ :‬‬
‫‪ -2‬أنواع الرمز‪:‬‬
‫طبيعي‪.‬‬
‫الرمز ال ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪0×2.5‬‬ ‫الرمز التّاريخي‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬

‫‪m‬‬
‫‪20‬‬ ‫الديني‪.‬‬
‫الرمز ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫الرمز األسطوري‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬

‫‪co‬‬
‫المترشح بذكر ثالثة أنواع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مالحظة‪ :‬يكتفي‬

‫‪ -3‬حضوره في القصيدة المعاصرة من خالل النص‪:‬‬

‫‪n.‬‬
‫للداللة على المعاني العميقة في القصيدة المعاصرة‪.‬‬
‫أساسية ّ‬
‫ّ‬ ‫الرمز كبنية‬
‫يحضر ّ‬
‫ص من خالل عديد األمثلة منها‪:‬‬ ‫الن ّ‬
‫ويتجّلى في ّ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪io‬‬ ‫ـ ـ الّليل ‪ :‬رمز طبيعي يوحي إلى االستعمار‪.‬‬
‫ـ ــالذئب ‪ :‬رمز طبيعي يوحى به إلى دالالت الغدر و المكر‪.‬‬
‫‪at‬‬
‫البر‪ ،‬البحر‪ ،‬اآلفاق)‬
‫ظ ّل‪ ،‬الغربان‪ّ ،‬‬
‫الصفصاف‪ ،‬ال ّ‬
‫إلى جانب‪(:‬المساء‪ ،‬غابة ّ‬
‫سياسية ترتبط ببشاعة االحتالل‬
‫ّ‬ ‫اجتماعية‬
‫ّ‬ ‫طبيعية تحمل دالالت‬
‫ّ‬ ‫و هي في جّلها رموز‬
‫‪uc‬‬

‫الصهيوني‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪-‬‬ ‫‪ed‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪3‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا‪/‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبيّة‪/‬بكالوراي‪/1027 :‬موضوع ‪1‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫البناء الفكري‪ 01( :‬نقاط)‬
‫‪5.5‬‬ ‫الشعر‪.‬‬
‫النثر على ّ‬
‫أفضلية ّ‬
‫ّ‬ ‫ص‬ ‫الن ّ‬
‫‪ -1‬موضوع ّ‬

‫‪m‬‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪ -‬طبيعة الموضوع نقدي‪/‬أدبي‬
‫‪5.5‬‬ ‫أفضلية الّنثر على ال ّشعر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مبرز‬
‫أدبية بمنظار نقدي ًا‬
‫قضية ّ‬
‫ألنه يتناول ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪51‬‬ ‫الشعر محصور في وزن وقافية‪ ،‬ولهذا األمر‬ ‫ألن ّ‬‫للناثر ّ‬
‫للشاعر ما ال يجوز ّ‬
‫‪ -2‬يجوز ّ‬

‫‪co‬‬
‫‪10‬‬ ‫الشاعر دون ّ‬
‫الناثر‪.‬‬ ‫مستلزمات يحتاجها ّ‬
‫‪4×5.25‬‬ ‫ص‪:‬‬
‫الن ّ‬
‫الشعرّية المذكورة في ّ‬
‫ومن الجوازات ّ‬

‫‪n.‬‬
‫الصرف‪.‬‬
‫مد المقصور‪ ،‬صرف ما ال ينصرف‪ ،‬منع ما ينصرف من ّ‬‫‪ -‬قصر الممدود‪ّ ،‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫القضية المطروحة هو تفضيل النثر عن الشعر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -3‬موقف الكاتب من‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪5.5‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫‪io‬‬ ‫المترشح موقفه‬
‫ّ‬ ‫‪ُ -‬يبدي‬
‫‪ُ -‬يراعى في اإلجابة الحجاج و ُحسن التّعليل‪.‬‬
‫‪at‬‬
‫‪51‬‬ ‫النمط الحجاجي‪.‬‬ ‫ص ّي الغالب هو ّ‬‫الن ّ‬
‫النمط ّ‬
‫‪ّ -4‬‬
‫‪10‬‬ ‫ومن مؤشراته في النص‪:‬‬
‫‪-‬استعمال األدلة والبراهين (باعتبار المدح والهجاء‪...‬إلى غير ذلك من الفضائل)‪.‬‬
‫‪uc‬‬

‫‪2×5.5‬‬ ‫النثر)‪.‬‬
‫الشعر و ّ‬
‫‪-‬اعتماد المقارنة لإلقناع باألفضلية (بين ّ‬
‫فإن)‪.‬‬
‫أن‪ّ ،‬‬ ‫‪-‬استعمال المؤكدات‪ّ ( :‬‬
‫‪ed‬‬

‫النثر أرفع منه‪.)...‬‬

‫فضيلة‪...‬فإن ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬أسلوب الشرط‪( :‬إن كان له‬
‫مؤشرين‪.‬‬
‫المترشح بذكر ّ‬‫ّ‬ ‫مالحظتان‪- :‬يكتفي‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫المؤشرات ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬تُقبل باقي‬
‫‪-‬‬
‫‪cy‬‬

‫‪ -5‬التلخيص‪:‬‬
‫ُيراعى فيه‪:‬‬
‫‪en‬‬

‫‪51‬‬ ‫ص‪.‬‬ ‫‪ -‬مضمون ّ‬

‫الن ّ‬
‫‪10‬‬ ‫‪51‬‬ ‫طالب‪.‬‬
‫‪ -‬اإليجاز اعتمادا على أسلوب ال ّ‬
‫‪51‬‬ ‫مالء‪...‬‬
‫‪ -‬سالمة الّلغة نحوا وصرفا وا ً‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪3‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا‪/‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبيّة‪/‬بكالوراي‪/1027 :‬موضوع ‪1‬‬

‫البناء اللغوي‪10( :‬نقاط)‬

‫‪1.1‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫الداللي لهذه األلفاظ هو حقل األدب‪.‬‬
‫الرواة‪ ،‬المدح‪ ،‬الهجاء‪ ،‬الخطب) الحقل ّ‬
‫‪ّ ( -1‬‬
‫‪ -0‬اإلعراب‪:‬‬
‫أ‪ -‬المفردات‪:‬‬
‫إعر بها‬ ‫الكلمة‬

‫‪m‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫ظاهرة على آخره‪.‬‬
‫تمييز منصوب وعالمة نصبه الفتحة ال ّ‬ ‫درجة‬
‫‪5.5‬‬ ‫الساكنين ال محل له من‬ ‫حرف تعليل مبني على السكون ّ‬
‫حرك بالكسر اللتقاء ّ‬ ‫إذ‬

‫‪co‬‬
‫اإلعراب‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫ب‪ -‬المحل اإلعرابي للجمل‪:‬‬
‫محلها اإلعرابي‬ ‫الجملة‬

‫‪n.‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫محل رفع نعت‪.‬‬ ‫(تخصه)‬
‫في ّ‬ ‫فعلية‬
‫جملة ّ‬
‫‪5.5‬‬ ‫محل لها من اإلعراب‪.‬‬ ‫(ال ينصرف)‬
‫صلة الموصول ال ّ‬ ‫فعلية‬
‫جملة ّ‬

‫‪10‬‬ ‫‪51‬‬
‫‪io‬‬ ‫ص هو الربط واإلحالة إلى المشار إليه سابقا‪.‬‬
‫الن ّ‬
‫‪ -3‬دور اسم اإلشارة في اتّساق ّ‬
‫‪at‬‬
‫"وبعد مسيره"‬
‫البيانية في قوله‪ُ :‬‬
‫ّ‬ ‫الصورة‬
‫‪ -4‬دراسة ّ‬
‫‪uc‬‬

‫‪5.5‬‬ ‫‪ -‬نوع الصورة‪ :‬استعارة مكنية‪.‬‬

‫‪5.5‬‬ ‫تدل‬
‫المشبه به‪ ،‬وأبقى على الزمة ّ‬
‫ّ‬ ‫الشعر باإلنسان اّلذي يسير وحذف‬
‫شبه الكاتب ّ‬
‫‪ -‬الشرح‪ّ :‬‬
‫‪0.1‬‬
‫‪ed‬‬

‫عليه وهي المسير‪.‬‬

‫‪5.5‬‬ ‫الشعر‪.‬‬
‫شخص معنى رواج ّ‬
‫‪ -‬بالغتها‪ّ :‬‬

‫‪5.5‬‬
‫‪-‬‬

‫‪10‬‬ ‫الضعة‪ ،‬المدح والهجاء‪.‬‬

‫الرفعة و ّ‬
‫‪ -5‬التضاد‪ :‬التّقديم والتّأخير‪ّ ،‬‬
‫‪cy‬‬

‫‪5.5‬‬ ‫‪ -‬وظيفته‪ :‬توضيح المعنى‪.‬‬

‫المترشح بمثال واحد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مالحظة‪ :‬يكتفي‬
‫‪en‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪3‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا‪/‬الشعبة‪ :‬لغات أجنبيّة‪/‬بكالوراي‪/1027 :‬موضوع ‪1‬‬

‫التقويم النقدي‪ 10( :‬نقاط)‬

‫‪5.5‬‬ ‫التأنق والتّنميق‬
‫الضعف باألسلوب على حساب المعنى‪ ،‬فقد بالغوا في ّ‬
‫اهتم كتّاب عصر ّ‬‫أ‪ّ -‬‬
‫الّلفظي وزخرفة العبارات‪.‬‬
‫ّ‬
‫ب‪ -‬تجلياته في النص تمّثلت في‪:‬‬

‫‪m‬‬
‫كالسجع في قوله‪( :‬باعتدال‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬اإلكثار من المحسنات البديعية اللفظية والمعنوية‪:‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫أقسامه وتوازن أجزائه وتساوي قصائده)‪ ،‬والمقابلة في قوله‪( :‬قصر الممدود ّ‬
‫ومد‬

‫‪co‬‬
‫‪10‬‬ ‫المقصور)‪.‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫‪ -‬الغلو في البيان‪ :‬كالمجاز في قوله‪( :‬الملوك الحافلة والمواكب الجامعة)‪ ،‬واالستعارة‬
‫في قوله‪( :‬استفاضته وسرعة انتشاره)‪.‬‬

‫‪n.‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫‪ -‬التأنق في اللفظ‪ :‬كقوله‪( :‬أرفع منه درجة وأعلى رتبة وأحسن نظاما‪)...‬‬
‫‪5.5‬‬ ‫الزور)‪.‬‬
‫‪ -‬االقتباس في قوله‪( :‬قذف المحصنات وشهادة ّ‬
‫‪io‬‬ ‫العباس القلقشندي‪ ،‬عبد الرحمن بن خلدون‪ ،‬بهاء ّ‬
‫الدين العاملي‪ ،‬ابن ‪3× 5.5‬‬ ‫ج‪ -‬من أهم رواده‪ :‬أبو ّ‬
‫خّلكان‪ ،‬المقريزي‪....‬‬
‫‪at‬‬
‫ص‪.‬‬
‫الن ّ‬ ‫مالحظتان‪- :‬تُقبل التجّليات األخرى ّ‬
‫الصحيحة المستنبطة من ّ‬
‫الضعف‪.‬‬‫المترشح بذكر ثالثة رواد من عصر ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬يكتفي‬
‫‪uc‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ed‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪3‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬