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Cc 2—_=_
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1; MODELACION
Se llama razén a un numero de la forma a/b que se lee a es by que significa que al nimero a
le corresponde el numero b
EJEMPLO|
En un aula, por cada 4 alumnos hay 7 alumnas, Si el numero de alumnos es 16 {Cuantas
alumnas tiene el aula?
Larazén 4/7 selee4esa7 entonces: 4 8 12 16 poriotantohay 28 alumnas
7 14 21 28
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1; SIMULACION
RESUELVO:
En una bodega la raz6n de varones que toman cerveza 0 una gaseosa es 6/8. Si en la bodega
hay 60 clientes varones gcuantos de ellos toman una cerveza? Si la cerveza cuesta $2000
_Ecuantos fueron los ingresos del dia por la venta de cerveza a los varones?
SOLUCION:
Equipo Academica. Pedagogico Area Melomalicas | Golagios Arquciocosanos de Cal Pagina 77 FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: EJERCITACION
1. Cito dos nameros cuya raz6n aritmética sea 8; dos nimeros cuya razén geométrica sea
3/8.
2. Hallo la razén aritmética y geométrica de:
8/9
60 y 15
9y3
516 ¥ 15/18
3/8 Y 0.02
Hallo la retacion entre las edades de dos nifios 10 y 16 afos.
Cito tres pares de nimeros que estén en la relacion de 3 6.
Cito tres pares de nimeros cuya razén sea 5/4; res pares de numeros cuya relacién sea
de2a7
6. Larazén de dos numeros es 5/6. Si el menor es 40, zcual es ol mayor?
7. El mayor de dos némeros es 30 y la relacién entre ambos de 5 a 7, Hallar el nimero
menor.
8. Dos numeros son entre s{ como 2 es a 15. Siel menor es 14, .cudl es el mayor?
Como la razén geométrica 0 por cociente de dos cantidades no es més que una divisién
indicada o un quebrado, las propiedades de las razones geométricas seran las propiedades de
los quebrados:
1. Siel antecedente de una razén geométrica se multiplica o divide por un numero, la razén
queda multiplicada o dividida por ese numero.
2. Si el consecuente de una razon geométrica se multiplica o divide por un numero, ta
razén queda dividida en el primer caso y multiplicada en el segundo por ese mismo
‘numero.
3, Siel antecedents y el consecuente de una razén geométrica se multipican o dividen por
lun mismo numero, la raz6n no varia.
EJERCICIOS
(En los ejercicios siguientes, cuando se diga simplemente razén o relacién, se entenderé que la
raz6n pedida es geométrica),
41. Cito dos néimeros cuya razén aritmética sea 6; dos nlimeros cuya razén geométrica sea
2
8.
2. Hallo la razén aritmética y geométrica de
a) 60y 12. 0) 5.6 y3.5
ll 5 3
») 12y 6, 4) 80.02,
3. Hallo la relacién entre las edades de dos nifios 10 y 14 afios,
4, Cito tres pares de nimeros que estén en Ia relacién de 2 y 3,
3
5. Cite tres pares de nimeros cuya razén sea 4 ; tres pares de numeros cuya relacién sea
de 126.
5
6. Larazén de dos numeros es 6 . Si el menor es 20, gcual es el mayor?
Pagina 78 Equipo Académice Pedagogico Area Matemalicas | Golegios Arquidiocesanos de Call 7. El mayor de dos ndmeros es 42 y la relacién entre ambos de 5 a 7. Hallo el nimero
menor.
8. Dos nuimeros son entre si como 2 es a 17. Si el menor es 14, zcual es el mayor?
‘+ Consuito on diferentes referencias (libros, internet etc.) en qué se utilizan las razones
aritméticas y creo un cuadro como el que se dibuja, en donde represento de manera
concreta estas actividades.
CARACTERISTICAS O RAZONES
ACTIVIDAD DIARIA, EMELEADAS
+ Escribo, Para mi que importancia tiene el uso de estos ejercicios en mi vida, soy
ccreativo y critico en mis apreciaciones.
Equipo Academica. Pedagogico Area Melomalicas | Golegios Arquciocosanos de Cal Pagina 79 culataers1e PHUOHCIONES AUMEIGAs
TIEMPO PREVISTO: (semana numero 18 del___al_de. Horas de trabajo: 5)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION:
PIEMSO Y RESUELVO
La cabeza de un pez mide 10 centimetros, la cola es tan larga como la cabeza més % del
cuerpo; el cuerpo es tan largo como la cabeza y la cola juntas. ¢Cudnto mide el pez?
datos aritmeticos.
INDICADORES DE DESEMPERO: Reconozco y aplico razones y proporciones en una amplia gama de
situaciones y las utlizo para resolver problemas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
PROPORCION: Es la iqualdad de dos razones de una misma clase y que tisnen of mismo valor
A) CLASES DE PROPORCION
. 1) PROPORCION ARITMETICA
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo interproe y diferencie las PROPORCIONES para el estudio de {
a: es primer termino ¢: Tercer termino:
»: segundo termino 4: cuarto termino
8) TIPOS DE PROPORCION ARITMETICA
b: media diferencial o media aritmética
cc: tercera diferencia.
4g; cuarta diferencial
NOTA: En toda progresién aritmética se cumple que: Suma de Extremos = Suma de Medios
2) PROPORCION GEOMETRICA
alb=cid
a: Primer termino ©: Tercer termino .
: Segundo termina d: cuarto termino.
ay d: términos extremos y b y c: términos medios.
Pagina 60 Equipo Académice Pedagogico Area Matemalicas | Colegios Arquidiocesanos de Call C) TIPOS DE PROPORCION GEOMETRICA
CONTINUA DISCRETA b: media proporcional o media geométrica.
¢:tercera proporcional
‘ab = ble min = pia
4: Cuarta proporcional
BeRaiza.C. | N, diferente que P.
En toda proporcion geométrica se cumple: Producto de extremos = Producto de medios,
1D) PROPIEDADES DE UNA PROPORCION GEOMETRICA:
‘Sea la proporcién: alb = cid
+bib=c+did a-bilb=c-did
B.atblab=c+d/od
E) SERIE DE RAZONES GEOMETRICAS EQUIVALENTES
1b 1=a2/b2=a3/b3=...
Dénde: K es constante de proporcionalidad
Ejemplo:
30/5 =24/4=72/12=42/7=6
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: MODELACION
Se llama proporcién a la igualdad de dos razones: a/b = cd que se lee "a" es a "b" como "c"
esa‘d”
5 40
Laproporcién -=-- se lee 5 es 9como 40.es a 72
9 72
La proporcién se obtiene de multiplica por 8 tanto al numerador como al denominador.
RESOLVAMOS:
1. Se tiene 4 capas cuyos precios son 15000, 13000, 9000 y 7000 pesos, los cuales se
‘comparan mediante la sustraccién del siguiente modo:
'$15000 - $13000 = $2000
$9000 - $7000 = $2000
'$15000 - $13000 = $9000 - $7000. Es una proporcién aritmética (Sustraccién)
Interpretando: El precio de $15000 excede al precio de $13000 tanto como el de $ 9000
excede al de siete
2. Se tiene 4 recipientes cuyas capacidades son: 21Ltrs, 7Lirs, 15Ltrs, Ltrs las cuales se
comparan mediante la divisién det siguiente modo:
24Ltrs /7Lirs = 3
1BLtrs / Sitrs = 3
Entonces: 21Ltrs /7Lirs = 18Ltrs / 5Ltrs
"Equipo Academica Pedagagico Area Matomatcas | Colegios Aquidiocesanos Pagina Bt Interpretando: La capacidad de 21 Lirs es a la capacidad de 7 Ltrs como el de 15L es ala de
BL.
Extraigo una proposicién en donde utilice el relacionante clasificar y la grafico en su
respectivo mentefacto proposicional
PA.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: SIMULACION
Hallo el término desconocido en las siguientes proporciones aritméticas:
EJERCICIO1: 60 -15=X-14 Halll el término desconocido
proporciones geométricas:
EJERCICIO1: = 8:X::24:3
EJERCICIO2: 16.5-7=7.9-X
SOLUCION: EJERCICIO 2:
X:15=3:9
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 3: EJERCITACION
PROBLEMA 1
La edad de dos clientes habituales de un restaurante de pescados y mariscos del Callao, estan
en a relacién de 9 a 5. Sila edad del cliente mayor es 63 afios. .Cual es la edad del otro
aliente? Si el cliente mas joven necesita consumir 480 calorias, {cudntos vasos llenos de
cerveza de 95 calorias podra beber?
Pagina 62 Equipo Académice Pedagogico Area Matemélicas | Colagios Arquidiocesanos de Call PROBLEMA 2
En un campeonato deportivo realizado en una escuela de cocina de Lima, en el Peri, la razon
de partidos ganados a partidos perdidos del equipo favorite es 6:4. Si en total se jugaron 20
partidos y no hubo empates. {Cudntos partido gané? 2Cuéntos perdi6? Si durante todo el
campeonato se consumieron 450 onzas de agua, zcudntas botellas de 1500 miliitros se
utilzaron?
Ciculo el valor de X:
iB = 12/92
52 =X/36
BYES CRIB, .20 0 sguiets texto on casey con ayuda del profesor nico un
debate de lo que nos quieres dar entender el texto.
LEONARDO DA VINCI Y EL HOMBRE VITRUVIO: En su Studio (Real Academia de Venecia),
también conocido como El hombre de Vitruvio, Leonardo da Vino! realiza una visién del hombre
‘como centro del Universo al quedar inscrito en un circulo y un cuadrado. El cuadrado es la
base de lo cldsico: el médulo del cuadrado se emplea en toda la arquitectura clasica, el uso del
Angulo de 90° y la simetria son bases grecolatinas de la arquitectura. En él se realiza un
estudio anatémico buscando la proporcionalidad del cuerpo humano, el canon clasico o ideal
de belieza. Sigue los estudios del arquitecto Vitruvio (Marcus Vitruvius Polio) arquitecto
romano del siglo |a.c. a quien Julio Cesar encarga la construccién de maquinas de guerra, En.
Spoca de Augusto escribié los diez tomos de su obra De architectura, que trata de la
onstruccién hidrdulica, de cuadrantes solares, de mecénica y de sus aplicaciones en
arquitectura civil @ Ingenieria militar. Vitrubio tuvo escasa influencia en su época pero no asi en
el renacimiento ya que fue el punto de partida de sus intentos y la justficacién de sus teorias.
Carteles con la imagen del hombre con dos pares de brazos extendidos y dos pares de piemas
también extendidas han adornado muchas paredes durante al menos un par de generaciones,
Vitruvio fue un escritor, ingeniero y arquitecto romano de finales del siglo 1 a. de C. y principios.
del siglo 1 de nuestra era, Su tinico libro existente, De Architectura, contiene diez enormes.
pitulos enciclopédicos en los cuales trata distintos aspectos de la planificacién, ingenieria y
arquitectura de la ciudad romana, pero también una seccién acerca de las proporciones.
humanas. Su redescubrimiento y su renovado auge durante el Renacimiento alimentaron el
Crecimiento del ciasicismo durante aquel periodo, @ incluso en los posteriores. La composicion
del Hombre de Vitruvio, tal y como fue ilustrada por Leonardo da Vinci, se basa por entero en el
tratado del propio Vitruvio citado anteriormente sobre las dimensiones del cuerpo humano, que
ha probado ser en buena parte conecto. El énfasis se pone, al construir la composicién, en la
racionalizacién de la geometria, por medio de la aplicacién de niimeros enteros pequerios. EI
hombre de Vitrubio es un claro ejemplo del enfoque globalizador de Leonardo que se desarrollo
muy répidamente durante la segunda mitad de la década de 1480. Trataba de vincular la
arquitectura y el cuerpo humano, un aspecto de su interpretacion de la naturaleza y del lugar
de la humanidad en el "plan global de las cosas”. En este dibujo representa las proporciones
ue podian establecerse en el cuerpo humano (por ejemplo, la proporcién aurea). Para
Leonardo, el hombre era el modelo del universo y lo mas importante era vincular lo que
descubria en el interior del cuerpo humano con lo que observaba en la naturaleza
jedagogico Area Matomalicas | Colegios Arqudiocosanos de Gal Pagina 63 cuatarerste AGUICHCIONES DENNS PROPORELONES
TIEMPO PREVISTO: (semana nimero 19 det_al_de Horas de trabajo: §)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION:
Complete teniendo en cuenta lo visto en la anterior guia:
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y diferencie las PROPORGIONES para e estudio de
datos antmeticos.
INDICADORES DE DESEMPENO: Reconozco y aplico razones y proporciones en una amplia gama de
situaciones y las utilzo para resolver problemas datos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Observo con atencién el siguiente esquema:
Conjunto de mujeres. ——» [ nnn nn nnn -
g gq gt gq
Podemos hacer la siguiente afirmacion:
Conjunto de hombres. ——»
¥- Por cada 3 nifias hay § niftos.
En el lenguaje de las matematicas se dice:
‘a. La RAZON del ntimero de mujeres a hombres es de 3 a 5.
b. La RAZON del niimero de hombres a mujeres es de 5 a 3.
‘Simbéticamente la situacién anterior se plantea ast:
Si_n: Representa el numero de mujeres.
v; Representa el nimero de hombres.
Entonces:
* Para el caso a:
nv 3:5 que se leen “n es a v como 3 es 2 5"; esto una proporcién.
* Para el caso b:
vin :: 5:3 que se leen 'v es an como 5 es @ 3"; esto una proporcién.
Pagina 64 Equipo Académice Pedagogico Area Matemalicas | Golagios Arquidiocesanos de Call FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1; MODELACION
Contesto las siguientes prequntas tenlendo en cuenta at
“Por cada 3 mujeres hay 5 hombres”
a. Sihay 9 mujeres, cudntos hombres hay?
b. Sihay 20 hombrés, cudntas mujeres hay?
©. Sil total de estudiantes (mujeres + hombres) es 40. Cuantos son hombres y cuantas
‘son mujeres?
1. Problema #1,
El simbolo 2:3 compara la poblacién de Cali; © con las de Medellin (M).
‘a. Escribo otras cuatro razones de ia forma atb, tales como 2.3 y 4:6 que comparen las
poblaciones de Medellin y Call
Escribo otras tres razones que comparen a la poblacién de Medellin y Cali
‘Si hubiera 150.000 habitantes en Cali, cuantos abria en Medellin?
Si en Cali hay X personas y en Medellin Y personas, cual de estas expresiones es
cierta?
@. Sien las dos ciudades hay un total 2.000.000 de personas. Cuantas hay por cada
cuidad?
\VARIACIONES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: SIMULACION
Normalmente una secretaria dernora 1 hora en archivar 500 tarjetas. En condiciones normales
y Suponiendo que la secretaria mantiene su ritmo de trabajo,
Pionso un poco en las siguientes preguntas:
> Cuantas tarjetas logra archivar sk
Se duplica el tiempo?
Se triplca el tiempo?
Se cuadruplica el tiempo?
Se reduce el tiempo a la mitad?
Se reduce el tiempo a una cuarta parte?
peooe
Resuelvo el problema:
a, Sabemos que en una hora archiva 500 tarjetas. En dos horas archivara 1000 tarjetas,
es decir, que si duplicamos el tiempo se duplicara el numero de tarjetas que se
archivan,
b. En 3 horas archivara 1500 tarjetas, es decir, se triplicamos el tiempo, se triplicara el
a aa
c. En 4 horas archivara 2000 tarjetas, es decir, al cuadriplicar el tiempo, se cuadruplicara
‘el numero de tarjetas que se pueden archivar.
d. En ('%4) media hora archivara 250 tarjetas, es decir, que si el tiempo se reduce a la
| numero de. var Se reducird a la mi
Equipo Académico-Pedagogico Area Matematicas | Colegios Arquidiocesanos de Cali Pagina 85 e. En (%4) cuarto de hora archivara 125 tarjetas, es decir, que él numero de tarietas se
reduce en un cuarto, al reducir el tiempo en una cuarta
De Ia actividad anterior podemos concluir la siguiente:
‘Dos magnitudes My N son diectamento proporcionales si al
slupicarla primera se dupic la segunda st
So tipice ta wreera, sh
‘Segunda también se reduce ala mitad.
Dos magnitudes M y N son directamente proporcionales, si al DIVIDIRLAS se obtiene
siempre la misma constante.
\VARIACIONES INVERSAMENTE PROPORCIONALES
Un tren recorre una distancia de 100km en una hora,
Leo e interpreto con atencién las siguientes Proposiciones:
Pienso un poco en las siguientes preguntas:
‘A 200km por hora, el tren emplea ‘& hora.
‘A50km por hora, el tren emplea 2 horas.
‘A 25km por hora, el tren emplea 4 horas.
‘A.10km por hora, el tren emplea 10 hora:
Resuelvo el problema:
‘Si tomamos como base de comparacién (referencia) el dato: A 100km por hora, el tren gasta 1
hora en recorrer 100km, podemos deducir las siguientes oraciones:
Para recorrer 100km:
a. Si el tiempo se reduce a la mitad (1/2 hora) entonces la velocidad se dupiica. (200km
poor hora)
b. Siel tiempo se duplica(2 horas), entonces la velocidad se reduce a la mitad. ( 50km por
hora)
©. Siel tiempo se cuadruplica (4 horas), entonces la velocidad se reduce a la cuarta parte.
(25 km por hora)
Siel tiempo se hace 10 veces mayor la velocidad se reduce en 1/10 de la inicial
De la actividad anterior podemos concluir la siguiente:
os magnitudes A yB son inversamente proporconales sia
uplicar iz primer, la segunda se reduce 2 la mitad; si al
tiple la primera, a segunda se reduce ala tercera pate. S
ls primera se reduce a una cuarta parte, la segunda se
cuadruplca
Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales, si al MULTIPLICARLAS se
obtiene siempre la misma constante.
Pagina 68 Equipo Académice Pedagogico Area Matemélicas | Colagios Arquidiocesanos de Call FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: EJERCITACION
1. Explico con mis propias palabras sobre Las magnitudes inversamente proporcionales y
directamente proporcionales.
2. Unimetro de tela cuesta $3528. Cuanto habré que pagar por 17 metros de esa tela?
3ndo 350 metros de tela un comerciante recaudo $1.662.500. Cuantos metros de
tela vendi si recaudo $580,000
VATA SSIS
Muchas afirmaciones de cardcter comercial, industrial, técnico y cientifico se expresan en
términos de porcentajes. Es frecuente ver y escuchar en los medios de comunicacién
‘expresiones como "30 de descuento en todos los articulos”, “El salario minimo se increments
en un 22.5%" y el °60% de los aspirantes a la universidad son mujeres".
Los porcentajes 0 razones porcentuales son como su nombre Io indica razones de la forma
2/100 que generalmente se escriben a% y se len “a por ciento”
Asi, 25/100 se escribe como 25% y se leeria como “25 por ciento" lo cual significa tomar 25
partes de 100 en las que se divide una magnitud.
Debes tener en cuenta que los porcentajes ademas de ayudamos a tener una idea frente a una
situacién, también nos ayuda a tomar decisiones que van muy de la mano con el estudio de la
estadistica, por ejemplo si desearas crear tu propia empresa de calzado especialmente para
estudiantes y solo te permitieran venderle a un solo sexo, es decir a hombres 0 a mujeres,
deberias analizar cual es el porcentaje mayor entre estas dos opciones y asi poder tomar la
dacisién para la futura negociacién,
Actividad: De acuerdo con el texto anterior:
a. Busco el significado de las siguientes nociones:
© Porcentaje.
© Ingresar.
9 Descuento.
©. Incremento,
© Estadistica,
Extraigo una proposicién del texto.
Efecto un mentefacto proposicional
Gon mis propias palabras explico por qué es importante el manejo de los
porcentajes.
aeg
PA:
Equipo Academica. Pedagogico Area Melomalicas | Golegios Arquciocosanos de Cal Pagina 67 GUIA-TALLER # 20
RESOLVER PROBLEMAS CON NOMEROS REALES
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo me aplique lo visto hasta ol momento sobre los numoros reales
‘preparandome para las pruebas externas,
INDICADORES DE DESEMPENO: Reconozco las propiedades y las diversas
Tepresentaciones de fos numeros reales y las aplico en el planteamiento y solucion de
problemas en contextos determinados
ME PREPARO PARA LAS PRUEBAS SABER
1. En un colegio se han hecho grupos para participar en unas competiciones de salto de
Jongitud y salto de altura. Estos son los tres grupos clasificados.
___GrupoB- __ Grupo
‘Compo: [Sako de|Sakode| [Compe | santo [Sarto de
entes [iongitua| ature | | nentes | tongs] altura
ines [525m|1.25m| [radio |s2sm| 135m [rena [515m | 125m
jorge | 490m|1.50m | [maria |4.sm|1.20m | |rermando} 4.95 m 1.35 m
Adela |510m|1.35m| |Rosa |s20m|1.25m| |peco | 4.5m | 1.10m
Marcos [51sm|140m| [Jose [49sm|1.10m| [cena [515m [1.20m
Calculo,
a) La media en metros que ha conseguido cada grupo en salto de longitud.
Grupo A:
Grupo B:
‘Grupo C:
») La media en metros que ha conseguido cada grupo en salto de altura.
Grupo A:
Grupo B:
Grupo C:
2. En el siguiente cuadro aparece la equivalencia de algunas monedas extranjeras con la
peseta. Calculo:
Moneaas | Pesetas
1 dolar 166.85
1 France.
‘ 25.35
7 libre
Fe 27046
100 excudos: =
portugess
a) El valor en pesetas que son 120 délares.
) El valor en pesetas que son 25 francos franceses y 10 libras esterlinas.
3. Un camién transporta 3 bloques de marmol de 1,3 toneladas cada uno y 2 vigas de
hierro de 0,5 toneladas cada una. Calculo:
a) El total de toneladas que transporta el camién.
Pagina 68 Equipo Académice Pedagogico Area Matemalicas | Colegios Arquidiocesanos de Call ) El total de kilos que transporta el camién, si 1 tonelada es igual a 1.000 kilos.
4, La yarda es una unidad de longitud inglesa que equivale a 0,914 metros. Calculo:
a) La longitud en metros de un trayecto A que mide 100 yardas y la longitud en metros de un
trayecto B que mide 180 yardas.
Trayecto A:
Trayecto B:
) La longitud en yardas de un trayecto C que mide 18,28 metros y la fongitud en yardas de un
trayecto D que mide 45,7 metros.
Trayecto C:
Trayecto D:
©) La diferencia en milimetros que hay entre un metro y una yarda.
5. En el siguiente cuadro aparece el niimero dle calorias que tiene aproximadamente
11 gramo de algunos alimentos.
Aimnentor, Fan [Quem bianco [Manzana | fiete | Fsparragos
‘Calorias por grame | 3.3 12 ose | a7s| 032
Calculo.
a) El namero de calorias que tienen una barra de pan de 125 gramos, una manzana de 175
gramos y un filete de 150 gramos.
+ Barra de pan
* Manzana
© Filete
b) El ndmero de calorias que tienen 125 gramos de queso blanco, un filete de
1180 gramos y 250 gramos de esparragos.
= Queso blanco
Filete
© Espérragos
©) El peso en gramos de una manzana que tiene 41,6 calorias, de un filete que tiene
525 calorias y de una barra de pan que tiene 1.402,5 calorias.
© Manzana
Filete
© Barra de pan
6. ZQué nimero multiplicado por 6,025 da como resultado un nimero cuatro unidades
‘menores que el ntimero 40,157
Sugerencia 6,025 - x= 40,15 -4
1. Maria obluvo 18,5 puntos en la prueba de matematica y Carlos obtuvo 18,25 puntos. {Quién
obtuvo mds y cuanto fue?
2. Durante una semana, contando e! némero de asistentes a la funcién de un cine, se
obtuvieron los siguientes datos: el lunes 338 personas, el martes 362 y el miércoles 300. El
Jueves se ocuparon © del total de ls sas; of viernes 5; el sébado y el domingo asstiron
260 personas que eqivalen 2 1+ det total, Calele el numero de espectadores del jueves y
Equipo Academica. Pedagogico Area Nalomatcas| Colegios Arquidiocssanos de Call Pagina 69 viemes,y la fraccién > de total de silas que se ocupe el lunes, ol martes y ol miércoles
7. Para cercar un terreno cuadrado se necesitan 73,40 metros de alambre. ¢Cudnto mide cada
lado del sitio?, :cudnto alambre se ocuparia para cercar 7 sitios iguales?
1. Observa el aviso que aparece en un parqueadero.
Cusarto de hora o fraccién
$1200
{£Cudi de las siguientes tablas representa la relacién entre el dinero que se cobra en el,
parqueadero y el tiempo que permanece un automévil estacionado?
——r_ere
“Fara eer in tablas, ten en cuenta gue?
(0-15 tes mover ue
me neon
Y menor fuel ue 18,
Segdore
pSeaagdore
aoe Genin)
A una funcién del Teatro Infantil entraron 270 personas. Por cada dos niffos entré un
adulto a la funcién, Cada adulto pago $6.000 y los nifos entraron gratis.
Cuanto dinero se recat
‘A. $540,000
B. $810.000
. $1.080.000
1D. $1.620.000
1d6 en la funcién?
9. La profesora de quinto de primaria les pidié a sus alumnos determinar el precio de una
‘aja de 6 huevos, sabiendo que cada uno vale $250.
Cuatro estudiantes propusieron los siguientes procedimientos para encontrar la solucion:
Juan: 6 X 250.
Liliana: 6 X 25.
Carlos: 250 + 6.
Milena: 250 + 250 + 250 + 250 + 250 + 250.
4Quiénes plantearon procedimientos correctos?
A.Juan y Milena.
Bilana y Juan,
C.uan y Carlos
DiMilena y Liana.
Pagina 80 Equipo Académice Pedagogico Area Matemalicas | Golegios Arquidiocesanos de Call 11, En la tabla se presentan jos resultados que pueden obtenerse cuando se lanzan una,
dos 0 tres monedas corrientes. Se muestra, ademds, en cada caso, la probabilidad de
obtener exactamente una cara.
Analizando la informacién que se presenta en la tabla se puede concluir que cuando se
lanzan cuatro monedas, la probabilidad de obtener una sola cara es
©
10. La relacién entre la cantidad (n) de boletas para un espectaculo y su costo (C), se
representa mediante la expresién C= 2.500n..Cual de las siguientes tablas
representa esta relacién?
D. 112,
13, La operacién (-4/7) + 2/5 da:
A. 6/35
B.-6/35
C.- 34/35,
D. 34/35
14, La operacién (-1/5) x (-3/7) daz
A.3/40
B.— 3/40
C3185
D.- 3/35
16, La operaci6n: 1/2 + (-3/4) -2/3 da:
A6i4
B64
cz
D.1wt2
Equipo Academica Pedagogico Area Matomdtcas| Golegios Arquidiocesanos de Gal
Pagina St cUIATALLER#21 Calouluydoligeade siuuias GeumeHoeAs
TIEMPO PREVISTO: (semana ndmero 21 del___al__de_Horas de trabajo: 5)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION:
Completo los nimeros enteros de la siguiente pirdmide, teniendo en cuenta que el numero de
luna casila es igual al producto de las dos casilas inferiores.
\ Z
aa) « =]
fo
[ 1:2 Be:
PROPOSITO EXPRESIVO: Quo yo calcule el rea on figuras geométricas {
INDICADORES DE DESEMPERO: Reconozco y aplica razones y proporciones en una amplia gama de
ituaciones y las utiizo para resolver problemas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
P: Segun el numero de dimensiones, las figuras geométricas se clasifican en figuras
geométricas planas y en cuerpos geomeétricos. Las primeras tienen dos dimensiones. Los
‘Segundos tienen tres dimensiones.
Mentefactuo el pensamiento.
1. Qué diferencia se presenta en el mentefacto anterior entre figuras planas y cuerpos
geométricos?
2. ZEn qué se clasifican las figuras geométricas’?
3. Qué dice el cromatizador de toda la proposicién?
Ahora, estudiaremos métodos para calcular La figura representa un rectangulo dividido
el area de algunas figuras geométricas en una serie de cuadriculas iguales.
planas Cada cuadricula tiene un centimetro de
AREA DEL RECTANGULO lado y representa una unidad cuadrada,
‘Al sumar el total de cuadriculas contenidas.
en el rectangulo se obtiene 24 cuadriculas,
es decir, 24 unidades cuadradas,
Pagina 82 Equipo Académice Pedagogico Area Matemalicas | Colegios Arquidiocesanos de Call Observando el recténgulo, se concluye que
cexisten 4 filas de 6 columnas. Por definicién
de muttiplicacion esto es igual a 4 veces 6,
sea: 4X 6 =24.
Los resultados son iguales, luego podemos
encontrar una formula’ que —permita
determinar el area de cualquier rectanguio.
‘Supongamos que el valor 6 se llame base
el recténgulo y el valor 4 tome el nombre
de altura, entonces, al multiplicar la base
por la altura, entonces, al multiplicar la
base por la altura, obtenemos el area del
rectangulo,
Area del cuadrado
AREA DE UN TRIANGULO
E{ area del trlangulo es consecuencia del
rea del paralelogramo, cuya area se
deriva, a su vez, del area del rectangulo.
‘Area del Rectangulo = Largo x ancho =
Producto de sus lados = Base x altura,
‘Area del Paralelogramo = Base x altura
Area del trigngulo = Basex altura
El area del rombo
Es igual a diagonal mayor por diagonal
menor, dividido por dos.
Dd
2
A
El drea del rectangulo
Es igual a base por altura
h
b A=b-h
AREA DEL TRAPECIO
El trapecio es un cuadrilatero que tiene dos
de sus lados paralelos . Si trazamos una de
‘sus diagonales, el trapecio queda dividido
en dos triangulos; el area del trapecio sera
la suma de las areas de los dos triangulos.
b
B
El 4rea de un trapecio es igual al producto
de la altura por la semi suma de las bases.
AREA DEL POLIGONO
Un poligono regular es aquel cuya poligonal
esta conformada por segmentos de recta
igual longitud. Es posible descomponer un
poligono en tridngulos isésceles, si
tomamos como punto fijo el centro del
poligono y trazamos, a partir de este, tantos
segmentos como vértices tenga el poligono.
Podemos decir que el area del poligono
regular sera igual a la suma de todos los
triangulos que lo componen.
Si trazamos la altura a la base de uno de
estos tridngulos, esta altura es igual para
todos, lo mismo que la base, porque el
poligono es regular. La altura del triangulo
es también llamada apotema. (Fig).
@
p=perimetro
AREA DEL CIRCULO
El circulo es la regién de plano encerrado
por la circunferencia (Fig).
‘Equipo Academica Pedagagico Area Matomatcas | Colegios Aquidiocesanos de Cal
‘Pagina 93 FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: MODELACION
1, Caloulo el area de un rectngulo que
tiene 5 cm de base 8 cm de altura,
3. Calculo el area de un trapecio cuya base
mayor es 10 cm y la menor 6 cm y su altura
Som,
2. Dado el tridngulo de base igual a 12 om
y de altura 7 cm, hallo su area
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: SIMULACION
1. Caleulo el area de un rombo cuyas diagonales miden 30 y 16 cm, y su lado mide 17 om,
2, El cuadrado es un recténgulo caracterizado por tener los lados iguales, para hallar su area,
‘muttipicamos la base por la altura, pero la base es igual a la altura, entonces: b xh =1.x1= 1%,
En la figura se sefiala que hay 4 filas de 4 columnas cada una, es decir, 4 veces 4 x 4
16 es el total de las cuadriculas que encierra el cuadrado.
16 que
Calculo el area de ese cuadro y explico como lo halle
3. Calculo el area de pentagono regular, cuyos datos aparecen en figura.
‘Sabemos que el perimetro de una figura plana geométrica es la suma de sus lados, luego para
el pentagono: P = 5 X 8 cm, Hallo el perimetro
Pagina 94 Equipo Académice Pedagogico Area Matemélicas | Colegios Arquidiocesanos de Call FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: EJERCITACION
a a“ 8
4. Calcul:
‘) El area del triéngulo A’B’C”
b) La suma de las éreas de los tres
primeros tridngulos formados con el
procedimiento que se ha explicado
anteriormente.
©) El. proceso puede ser _infinito.
zCuénto suman las areas de todos
los tridngulos que pueden formarse?
2.- Caleulo el area de un triéngulo equilatero
de lado 10m.
3, Calculo el rea de un recténgulo de 10
om de base y 6 om de altura,
&em
10 cm
Determino el area de los siguientes
rectingulos, si:
Base = 20m, altura = Som
9. Base = 0,785 om, altura = 0,036
cm
Base =10 om, altura = 4em
h. Base = 75 dm, altura = 900 cm
Base = 2m, altura =80em
i. Base = 1m, altura = 50cm
Base = 3 dm, altura =90 cm
i Base = 15 om, altura = 7 dm
Base = 0.85 m, altura =3 m
k Base = 0,63 m, altura = 0,30 m
Base = 2,38 m, altura = 1,45 m
I Base = 0,95 dm, altura = 9 dm
Base = 0,38 dm, altura = 0,70 dm
3, __Determino el area de cada uno de
los siguientes cuadrados:
a. Lado = 10cm
f
b.
9.
h.
Equipo Academico-Pedagogico Area Melomaticas | Golegios Arquciocosanos de Cal
dé. Lado = 2,3 cm
J. Lado =6,25 cm
4, Si quiere embaldosar una sala
rectangular cuyas dimensiones son 5 m x
4,5 m. para tal fin se van a utiizar baldosas
cuadradas de 15 cm de lado. {Cuantas
baldosas serén necesarias para efectuar
dicha obra? Si cada baldosa tiene un precio
de $ 3.500, zcual sera el costo de las
baldosas que se necesitan?
5. _Determino el area de los siguientes
triangulos:
Base = 10 om, altura = 4 cm
Base = 5 cm, altura = 200 cm
Base = 3 dm, altura = 20cm
Base = 150 mm, altura = 75 cm
Base = 1,75 om, altura = 80 cm
Base = 96 om, altura = 0,73
6 Calculo el rea de cada uno de los
siguientes trapecios:
Base mayor = 25 em
Base menor = 15 cm
Altura = 10 om
Base mayor = 30 cm
Base menor = 10 cm
Altura = 15 om
Base mayor = 40 cm
Base menos = 2 dm
Altura = 150 mm
Base mayor = 20 cm
Base menor = 1 dm
‘Altura = 0,50 m
7. Determino el area de cada uno de los
siguientes rombos
Diagonal mayor = 25 cm
Diagonal menor =10 cm
Diagonal mayor = 45 cm
Diagonal menor = 18 cm
Diagonal mayor = 4 dm
Diagonal menor = 35 cm
Diagonal mayor = 0,38 m
Diagonal menor = 50 cm
Diagonal mayor = 0,95 m
Diagonal menor = 0,63m
Pagina 95 GUIATALLER #22 Sw Newly diy Maturity flmasylicomnciuiiasy
TIEMPO PREVISTO: (semana niimero 22 del_al_de Horas de trabajo: 5)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION:
Determino los Angulos del pentagono
B F Cc
PROPOSITO EXPRESIVO; Que yo calcule el volumen en figuras geometricas.
INDICADORES DE DESEMPENO: Reconozco y aplico razones y proporciones en una
‘amplia gama de situaciones y las utilizo para resolver problemas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
LAS FORMAS GEOMETRICAS
Indiscutiblemente, 1a Geometria, es la ciencia mas antigua con que el hombre haya liegado a
tratar. En este sentido, estudiosos de fas civizaciones antiguas opinan que el hombre llegé a
concebir figuras geométricas y realiz6 calculos y medidas antes de utilizar propiamente la
escritura, Las ideas intultivas poco a poco fueron transforrnandose en abstractas.
Dentro de la clasificacién que se ha dado de las formas geométricas que existen, encontramos,
entre otros, los poligonos y los poliedros, coma los més conocidos ya que dando una mirada @
nuestro alrededor basta para encontramos con cuerpos que sugieren su forma: Un libro, una
caja de fésforos, un edifcio, las pirémides egipcias, un dado, etc.
Los poligonos son figuras bidimensionales (dos dimensiones).
Los poliedros son figuras tridimensionales (tres dimensiones). Los poliedros a su vez se
subdividen en dos clases: Los regulares: cuyas caras estén conformadas por poligonos
regulares iguales y sus éngulos diedros son iguales. Estos segin su forma y constitucion se
dividen en:
‘+ Tetraedro; conformado por 4 triéngulos equilateros,
Hexaedro: conformado por 6 cuadrados.
Octaedro: conformado por ocho triéngulos equiléteros.
Dodecaedro: conformado por 12 pentagenos regulares.
lcosaedro: conformado por 20 triangulos equiléteros.
Los Iregulares: cuyas caras estén conformadas por poligonos regulares diferentes y sus
ngulos diedros no son iguales. Algunos ejemplos de poliedros irregulares son: los prismas y
las pirémides.
1. Construyo el mentefacto conceptual teniendo en cuenta la lectura anterior
Pagina 96 Equipo Académice Pedagogico Area Matemélicas | Colagios Arquidiocesanos de Call FIGURA
GEOMETRICA
‘Seguin
POLIEDRO
one
que lo conforman
Bidmensionales
(Gos dimensiones).
POLIGONO
Regular Pegler
z g z F ae le
g g Salle} |s8elle] (ss g| |ssé
Pe HAV PME) HH al] Jed
= 18] [B= 5] 28] [7] [gee] |e aut z
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: MODELACION
‘Anora vamos a expresar por medio de leyes
rnormas 0 principios que siempre se van a
cumplir, los volimenes de algunos cuerpos
geométricos, como el cubo, ef cilindro, el
ono, el prisma, la pirsmide, etc.
VOLUMEN DEL ORTOEDRO
Un ortoedro es un prisma cuya base es un
rectingulo, luego su volumen sera el
producto de sus tres dimensiones: largo por
lancho por alto
Observando detenidamente, vemos que el
producto del largo por el ancho es
sencillamente el area de la base (el area de
tun rectangulo es igual a largo por ancho),
entonces podemos asegurar que el
volumen del ortoedro es igual al area de la
base por la altura.
Llamando B al area de la base, h a la altura
y Val volumen, tenemos:
EI volumen de un ortoedro esta definido
como el rea de la base (B) por la altura
(h).
Equipo Academica. Pedagogico Area Melomaticas | Golegios Arquciocosanos de Cal
VOLUMEN DEL CUBO
Un cubo es un ortoedro en el cual todas las
Caras iguales, por lo tanto, sus caras son
cuadradas.
Podriamos decir
ortoedro donde
Ellargo, ol ancho y ol ato tienes las mismas
dimensiones (aristas iguales), luego su
volumen seré: Largo x ancho x alto pero
estas dimensiones son ratitas (a), entonces:
también, que es un
V=a.a,o sea,V
VOLUMEN DEL CILINDRO
‘Pagina 97 Un cilndro también puede considerarse
como un prisma recto, donde su base es un
poligono que tiene infinitos numero de la
dos- un poligono infinito numero de lados
flende hacer una crcunferencia- la altura
sigue siendo la distancia entre la base,
luego, su volumen es igual al area de la
base por la altura, pero el drea de la base
8 igual al rea de u circlo, sea pir’.
El volumen de un clindro es igual al aea del
circulo de la base por la altura del cilindro.
V=pir2h
VOLUMEN DEL CONO
Un cono es un cuerpo geométrico generado
or ia revolucién de un triangulo recténgulo
sobre uno de sus catetos .a este tipo de
sélido se le llama cono de revolucion o cono
circular recto
Si tomamos un ciiindro y un cono con la
misma base y la misma altura llenamos
totalmente el cono con arena, al pasarla del
cono al clindro, esta ocupara la tercera
parte del volumen del cilindto ,por tanto,
odemos afirmar que el volumen del clindro
igual base igual altura, o sea:
El volumen Vide un cono de radio ry altura
ies 113 del volumen del clindro que posee
las mismas dimensiones:
awersh
3
VOLUMEN DEL PRISMA.
/ Un prisma es un cuerpo.
geométrico que cuya base son
Pagina 98
dos poligonos regulares iguales y paralelos
y sus caras laterales son paralelogramos.
Seginn el poligono regular de sus bases, los
prismas pueden ser _triangulares,
cuadrangulares, pentagonales,
hexagonales, etc.
La “arista “de un prisma son las
intersecciones de las caras laterales.
Un prisma se considera recto cuando sus
aristas son perpendiculares a las bases y es
regular cuando es recto y ademas sus
bases son poligonos regulares.
Area wees = Perimetro ime - Altura
Area rai = Area segi*2 «Are sane
VOLUMEN DE LA PIRAMIDE
Una pirémide es un cuerpo geométrico cuya
base es un poligono cualquiera y su cara
lateral son triangulo que concurren a un
A mismo punto
llamado vértice de la
piramide,
Segin el poligono
que tengo en la
base la piramides
pueden ser
tangulares,
cuadrangulares,
pentagonales,
hexagonales, etc. La
altura de la piramide
es perpendicular bajada del vértice de la
piramide a la base de ella. Una piramide es
regular cuando su base es un poligono
regular y su altura cae en el centro de la
base.
El volumen de una pirémide se puede hallar
conociendo el area de su base y su altura,
independientemente de la forma de la base
y de la posicin del apice en un plano
paraleto a la base.
aly h
3
"Equipo Académico-Pedagogico Area Malemalicas | Gologios Arquiiooesanos de Cal VOLUMENES ESTUDIADOS
1. Cuerpo | volumen
geométrico _
Prisma Area de la base x altura
Ortoedro Largo x ancho x alto
Cubo El cubo de la arista
Piramide 4 del drea de la base x altura
3
Gilindro ‘Area de la base x altura
‘Gono [1 del érea de la base x altura
3
Esfera
‘ v 2 ar
de pore radio levado alcubo
Recordemos que: B = area de la base; h= altura y pi
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: SIMULACION
1, Una caja de cartén tiene las siguientes
dimensiones 10cm de largo, 8cm de ancho
y Sem de alto, ¢Cual sera su volumen?
2. Un cubo tiene una arista de 7m {Cua
ser su volumen?
3. Hallo el volumen de un cilindro cuyo
Circulo d la base tiene un diémetro de 10cm
yuna altura 40 om
4. {Cual es le volumen de un cono cuya
altura es 12 om y el radio del circulo de ta
base es 8 cm?
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: EJERCITACION
1, Hallo el volumen de un depésito cuya
base es un triéngulo que tiene 60cm de
base y 50cm de altura, la altura del depdsito
es 9m
2. Hallo el volumen de un prisma cuya altura
fs de 5 cm y su base es un cuadro de 3 cm
de lado.
3. Si una caja de cartén mide 35 om de
largo, 42 om de ancho y 25 cm de alto,
{qué volumen ocupara? Dibujo la figura,
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4. {Qué volumen de aire contiene un salén
de clases que mide 11 cm de largo, 7 m de
ancho y 2m de alto?
5. {Qué volumen ocupa un recipiente de
forma cilindrica que tiene 30 cm de alto y el
radio de la base mide 2m?
6. Me obsequiaron un bat que tiene ta
forma de un cubo. {Que volumen ocupa en
mi habitacion, si su arista mide 2,5 m de
longitud?
Pagina 98 cuataLers2s MIGMOMIO@sS,
TIEMPO PREVISTO: (semana numero 24 del_al_de_Horas de trabajo: 5)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION:
Completa la siguiente figura magica colocando monomios que faltan en cada circulo para que
la suma de los términos indicados en cada lado del triangulo sea la misma’
@ O
@@ @ @
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo ullice el algebra como una altemativa de la expiicacion 2
problemas que se presentan en la vida diaria,
INDICADORES DE DESEMPERO: \dentifco y reconozea de manera ripida los productos: y
cocientesnotabies mas corientes.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Los puentes dan respuesta a un problema tecnolégico bastante complejo: comunicar dos zonas
aisladas, separadas entre si por un rio, un brazo de mar, un valle, etc. Este problema se planteé
desde la antigtiedad y por eso existen puentes desde las épocas histéricas mas remotas.
Los puentes de viga se conocian hace 400 afios, consistian en tender unas vigas de madera de
una orilla a la otra de los rios. Estos puentes tenian el problema de cubrir s6lo distancias cortas,
por esta raz6n se hizo necesario hacer columnas en piedra para poder unir varios tramos de
vigas.
Los romanos construyeron los primeros puentes grandes de arcos fabricados con piedra, Para
construire! puente debian hacer una serie de presas y canales, de forma que se pudiera
trabajar sobre el lecho seco del rio, asi construian las columnas en las que descansaban los
arcos, esto no siempre era posible de hacer.
Durante muchos afios se siguieron construyendo puentes de arcos, como los que hacian los
romanos. En 1773, en Inglaterra, se construyd el primer puente de hierro. Pero los primeros
puenites de ese material se basabian también en los arcos, por lo que su longitud, aunque podia
ser grande, todavia estaba limitada.
El primer puente colgante se construyé en 1855, en Norteamérica. En este tipo de puentes, la
pasarela estaba volcada de cables que pendian de torres construidas en ambas orillas. Esta
innovacién permitié construir puentes mucho mas largos.
En 1883 se terminaron dos puentes, el de frith of Forth (Escocia), de mas de medio kilometro
de largo, construido en hierro sobre columnas, y el de Brooklyn (nueva York, EE.UU.) que tiene
486 m
Pagina 100 Equipo Academico-Pedagogico Area Malemalicas | Oologios Arqudiocasanos de Gal En la actualidad se construyen puentes de kilémetros de largo, y de diversos materiales. Estos
puenttes tienen una pieza de metal que evita que el puente se quiebre cuando se expande o se
contrae. Esta pieza de metal esta conformada por dos piezas que se pueden unir 0 separar de
acuerdo con la longitud del material, fa temperatura y el coeficiente de expansién de linea recta
del metal.
Asi, la expansién lineal de un metal esté dada por la expresién.
clty—clty
Donde, c es el coeficiente de expansién lineal det material, L es la longitud del material y ty y te
son las temperaturas del ambiente en grados Celsius.
ACTIVIDAD:
1. En la expansin lineal mostrada anteriormente.
‘a. Encontrar el factor comin,
b. Si se cambiara t; y t por 16°C y 28°C, respectivamente, cémo se escribe la
expresion?:
c. Encontrar la expansion lineal de una pieza de 200 m hecha en acero, si el
oeficiente de expansion lineal de acero es 12,5 x 10%, y cambia de 15°C a 10°C
de temperatura.
2. Responde: {Qué aprendizale significativa te deja el texto?
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: MODELACION Y SIMULACION
1. Leo y aplico los ejemplos
@ Expresiones algebraicas.
(2) Es todo conjunto de nimeros y letras unidos por los signos de las operaciones
aritéticas
Conceptos:
1 Monomios: expresion algebraica cuyos elementos no estén separados por los signos de
las operaciones suma y resta, es decir, conjunto de letras y nimeros relacionados entre si
or todas las operaciones aritméticas salvo la suma y la resta,
% expeniin qenralilill ons oes un perineve deneminto cools, 'y
representa numeros en general, x representa la variable independiente o parte literal y
nel exponente de esa parte literal, o grado del monomio.
Y Monomios semejantes, son aquellos que poseen idéntica parte literal, con los mismos
exponentes.
Y Monomios iguales, ademas de ser semejantes tionen idéntico coeficiente.
Y_ Monomios opuestos, son iguales y con el signo del coeficiente cambiado.
© Grado de un monomio: es igual al balance de los exponentes de su parte literal, es decir,
Ja suma de todos los exponentes de la parte literal, éstos con su signo y puesta toda la
parte literal en el numerador del monomio.
@% Valor numérico de un monomio: es el que se obtiene tras sustitulr las variables por
valores numéricos coneretos y realizar las operaciones indicadas,
Y_Ejemplo, sea el monomio 5X”, su valor numérico para x
&% Operaciones con monomios:
‘Suma y resta: solo se pueden sumar o restar monomios semejantes.
@ La suma 0 resta de dos 0 més monomios semejantes es otro monomio semejante a los
anteriores y que tiene por coeficiente a suma o resta de los coeficentes de cada monomio.
Sino son semejantes se deja la operacién indicada obteniéndose una nueva expresién
Conocida como polinomio,
Ejemplo: monomios 4x°; ~3x; Sx?
Pagina 101 Suma 4x'~3x+5x? =4x" +5x* 3x, Veremos que la ordenacién en sentido decreciente es
la forma mas adecuada de presentar y operar con los polinomios.
% La operacién suma o resta de monomios se conoce también como reduccién de términos
‘semejantes.
(erent aetna]
Ejemplo: +bx" —cx' a+b—c)
De modo practico:
2945039 - 88
Sean los monomios 3 aD
Multiplicacién: para multiplicar monomios da igual que sean o no semejantes.
EI producto de dos o més monomios es otro monomio que tiene por coeficiente el producto de
los coeficientes y por parte literal el producto de las mismas, el grado final serd igual a la suma
de los grados de cada uno de los monomios factores.
ap hE
Ejemplo:
De modo practic:
Potenciacién: para calcular la potencia de un _monomio basta con aplicar las propiedades de
fas potencias, como son, la potencia de un producto y de un cociente y la potencia de una
potencia.
La potencia de un monomio es otro monomio que tiene por coeficiente la potencia del
coefciente dado y por parte litra la misma elevada ai producto de os exponentes.
( y |
Ejempto: "=> zs
‘De modo practico:
mononio Extsy?o(Zxty?) =(2) be) 2) 2x”
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: EJERCITACION
P1.- Efectio las siguientes operaciones con monomios:
a seta 2xt= by Ixy? =3y"x? +9909? =
0) 3xtsbxt 2x = gy) Sxty'e-Zyent a Dent! =
o) -3xt44xt—2xt = Sx? ax? 9 - 8x9 44x" 75? =
P2.- Efectdo las siguientes operaciones:
Pagina 102 Equipo Academico-Pedagogico Area Malemalicas | Oologios Arqudiocasanos de Gal a) (4x—3x? +2x?=1):(4x+2x743)= by (4x? -2+1):(6x7)=
©) x? -3x +4) (2«)- &) (bx—x2 +3)-(x? -3x-+1)=
©) (6-3x? +4x)-?-2x-2)= ) Gx+2)-Gx-2)= g(a +b)-(a-b)=
hy (ex) GF +x)= iD +y)GHy)= —_D (R-y}(e-¥)=
» (243) (42
3 3
rah ;
o(@ a}
3 z 3
1) (2x-3y)-(2x-3y)= — m)
P3.- Efectio las siguientes operaciones:
a) (3x—2)-(x2=1)—(4x?—3x+1)= Bb) (4x+3)-(x? -1)-(4x? -3x +1)=
) (5x? =2)-(x? +3x—1)4 (x 1): (x? 43x —
4) @x—2)-(4x? -3)-Bx? + (e—1)-(0+3))-1=
® 3-Fx-(-(0-3) (x-+2))4x2 —2x
LA ORGANIZACION Y REPRESENTACION DE DATOS.
La administracion de un centro comercial lanz6 cuatro tipos de campafias para imputsar el
nuevo servicio de transporte gratis para sus clientes. En la primera campafa se presento el
servicio en comerciales de television; en la segunda se entregé a los visitantes del centro
comercial volantes para anunciar el nuevo servicio; en la tercera se ubicaron algunas vallas en
los alrededores del centro comercial y en la titima se envié por correo electrénico la informacién
alos clientes.
Luego de una semana de campafia se pregunté a 50 clientes que van a usar el servicio de
transporte, de qué manera se enteraron de él. Los resultados se muestran a continuacién (T:
Comercial ‘de television; v: volantes; P: vallas alrededor del centro. comercial); |: correo
electrénico; NA: ninguna de las anteriores).
NA,
A. {Cuél es la pobiacion de estudio en este cas0?
B. {Cual es la muestra que se toma?
CC: {Qué tipo de variables intervienen en el ejercicio?
. Construyo la tabla de frecuencias para datos. no agrupados.
E. Construyo el diagrama de barras correspondientes.
F. Construyo el diagrama circular correspondiente.
G. Elaboro algunas conclusiones a través de las tablas y el diagrama,
‘Equipo Academico Pedagogica Area Malematcas | Colegios Arquidocssanos de Car Pagina 103. GUIATALLER #24 BPC BMLE NCR EVEIN CESS
TIEMPO PREVISTO: (semana niimero 25 del___al_de_Horas de trabajo: 5)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACION
1. De acuerdo a la caricature explico por qué la fraccién se dirige al ndmero pi de esa forma,
Crees que es correcto lo que se afirma? Aplico lo aprehendido.
relacionados con la vida cotidiana.
INDICADOR DE DESEMPENO: \dentifico y reconazco de manera rapida los productos y cocientes
‘notables mas corrientes. |
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Consulto en otras fuentes bibliograficas, lo que es un polinomio, el grado de un
polinomio y sus clasificaciones, extrae proposiciones de esta investigacion y construye
los mentefactos proposicionales necesarios para explicar estos conceptos.
PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca los polinomios y resuelva con ellos problemas |
ACTIVIDAD 1: MODELACION
© IMPORTANTE: cuando trabajemos con polinomios, lo primero que hay que hacer es
ordenarlos en sentido decreciente, luego reducir términos semejantes, y por titimo,
aunque no siempre es necesario, completarios con ceros, en el caso de que no sean
completos.
41. Ordenacién: consiste en colocar los términos unos @ continuacién de otros guardando el
orden del grado del mismo.
2. Reduccién de términos semejantes: consiste en sumar 0 restar todos los términos
ssemejantes que se encuentren en la expresién.
3. Complitud: consiste en intercalar términos con coeficiente nul alli donde falte el término del
grado que corresponda,
Ejemplo:
@ P,(x)=2x?—Sx*+x43x41+x°
xt 3x? 42x? +X +3x41-3
x5 5x4 3x5 42x? 44x 2
* Es.un polinomio de quinto grado completo.
a R(x) =3x* 20-34!
3x93
av ent-m
No hay términos semejantes que reduc.
3x5 + 0x! 43%? +0x7 -2x-+0, ya que por sor de quinto grado ha de tenor seis
términos, le fltaban tres que hemos completado con coros.
Z_Enlos siguientes casos reduzco términos semejantes, ordeno y completo con ceros.
Pagina 104 Equipo Academico-Pedagogico Area Malemalicas | Oologios Arqudiocasanos de Gal a) 3x? 4x5 3x4 x"
©) 3x*~5x? +2x4+6x-7+x
3-x b) 6x? —2x +3x -12-Sx*
Sx-4-SK+24+7x7
ACTIVIDAD 2: SIMULACION
% Operaciones con polinomio:
Sumo y resto: como un polinomio no es
mas que la suma o resta indicada de varios
monomios no semejantes, sumar dos 0
més polinomios consiste en localizar los
términos semejantes que hay entre todos
ellos y reducirlos.
Para evitar confusiones lo mas importante
es organizar bien la suma, para ello se
pueden hacer dos cosas, pero ambas
Fequieren de un primer paso comin,
cordenar (en sentido decreciente) todos los
polinomios que intervengan,
Ejemplo:
Sean los polinomios:
Daf) = 2x? ~Sx*+ 3x+ 1 => Pax) = Sn! 42x? + 3x41
Qe(x) =x -3x° + x-3 > Q(x) = -3u? 4x-3
Ry(x) =x-2x7 44x? > Ry (x) =4x? 28? 4x
Una vez ordenados podemos hacer dos
cosas:
4° colocarlos unos encima de otros, como si
fueran nimeros, haciendo que coincidan los
términos correspondientes de cada grado, y
sumar monomio a monomio:
Ox 5x! 40x) 42x? 43x41
xio40xt 3x) 40x? x 3
Oxe 0x4 44x? 2x? tx 40
xi 5x tx! 40x? 45-2
Luego
Py(x) + Qe(K) + Ral) = x9 ~Sx1 +? +58 -2,
2, y mas recomendable para ir mas
rapides, abrir un paréntesis y colocar
dentro de él todos los coeficientes, con su
signo, de los términos corespondientes al
mayor grado de todos ello, luego cerrario y
multipicario por la" parte itera!
correspondiente, y asi término a término.
Por ltimo realizar las operaciones de
dentro de los paréntesis.
ya) +Q,a)#Rya)=x'-S0'sL 3+4}2sf2-Dpa?BeLel} nee
= x5 —5x1 +5 +5x—2, que es el mismo
resultado de antes.
El grado del
polinomio suma siempre es igual o menor
que el grado del polinomio sumando de
mayor grad
Multiplicacion: para multiplicar polinomios
da igual que sean 0 no del mismo grado,
Equipo Academico.Pedagogico Area Melomalicas | Golegios Arquciocosanos de Cal
que estén 0 no completes, que estén 0 no
ordenados, etc, ... lo verdaderamente
importante’ es seguir el orden de la
‘muttipficacién con rigor.
El producto de dos o mas polinomios es
otro polinomio que tiene por grado final la
suma de los grados de cada uno de ios
polinomios factores. Asi, el producto de dos
Bolinomios de grados § y 7 da como resulta-
do un polinomio de grado 12,
Orden de multiplicacién:
4. Es conveniente, aunque no necesario,
ordenar (en sentido decreciente) los
polinomios factores.
2. Se puede multiplicar en cualquier
sentido, de derecha a izquierda 0 de
izquierda a derecha, pero siempre es més
conveniente muttiplicar el de menos
términos por el de més términos.
3. La multiplicacién se va haciendo por
partes, el primer término de uno de los
factores por todos los términos del otro,
sumar luego el producto del segundo de los
términos multipicado por todos los términos
del segundo, y asi sucesivamente hasta
agolar todos los términos del primer factor.
4. or iitimo se reducen todos los términos
semejantes y se ordena el polinomio
resultant
Ejemplos:
E1.- Monomio por potinomio:
2x? (5x? —4x +8)=10x5 8x! +16
E2.-Polinomio por polinomi
Pi(x)=2x7 4x7 +1
Q2(%)
xo 42x? 41
seen pais |
+3n4
43x44
Uno es de tercer grado y el otro de
segundo, luego e! producto va ha ser de
Quinto grado. Como ambos tienen el mismo
numero de términos, da igual el orden en
que hagamos el producto.
P.Qaxt+3x! +4) =2x' 46x" +8x7 x7 4344
‘+ Reducimos términos semejantes y
ordenamos el resultado:
PoQen’afSe2h'+(4seh? (Bethe sd dan Sele 24d
‘© Multiplicando al reves:
QePax’ +2x4 ex? 4 3x4 46x? 43x 44x 48x? 44
Pagina 105 ‘+ Reducimos términos semejantes y
‘ordenamos el resultado:
Pax ofan fo dhe H(l4th? 43nd = 045 108 49
E3.- Polinomios en linea:
(ix30 422 —1}hx4202 43
Muitipicaremos de derecha a izquierda por
tener el segundo factor menos términos:
(0420 4x1} ox? tn3)
festa od atv a st te
eo Set oO ese
~6x5 ~8x* +7x? +20x? +8x—3, que es
el resultado final
Divisién: para dividir polinomios el grado del polinomio divisor ha de ser Igual o menor que
el del polinomio dividendo.
El cociente de dos polinomios es otro
See ee es oe
Reasons cs fare cot a fol
menos e! del divisor. El resto es también un
polinomio cuyo grado ha de ser menor que
ioe 2. ta cele mete
divisiones, siempre ordenar (en sentido
ae eae
¥ _Ejemplos de divisiones:
‘Se procede igual que si se tratara de nume-
Asi lo primero es buscar un niimero que
‘multiplicado por el coeficiente del término
de mayor grado de! divisor, iguale éste con
el del dividendo,
Luego una variable elevada a un exponen-
te adecuado para que iguale el del di-
videndo,
Se multiplica todo el divisor por dicho
monomio y el resultado se lleva restando
bajo los términos correspondientes del
dividendo. Se suman y se baja el
siguiente término del dividendo. Asi hasta
que el grado del polinomio, resultante de
alguna de las operaciones intermedias, sea
menor que el grado del divisor. Este sera ol
resto de la divisién.
Finalmente se comprueba
en nuestro caso:
E1.- Polinomio por monomio:
{pte 13x! 5x3 44x?
2
Divisor: x’
Pagina 106
Ox? + Resto= es exacta,
Comprobamos:
aut -Se)44=x7 Gxt Sud} O=3et 0 44?
cg.d.
GRRE on cstos casos lo que
hacemos no es mds que aplicar el proceso
de simpiificacién de fracciones, ya que:
(i*-s0+41?}-(2) se at st 4
7
Simpificando:
ax se? ae?
eg ge
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