INSTITUTO DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA EOS, S.A. W.INSTITUTOEOS.COM La Concepcién # 191 Oficina 905 Providencia, Santiago Pneece aT) BATERIA PSICOPEDAGOGICA EVALUA-10 VERSION CHILENA 4.0 = AMBITO OPTIMO DE UTILIZACION GUTCSE OR ar UO eeu ete nes tae er er UCase ell PT ree er Denese eae eM ee a) aire mica Cited en lacy Cee’ Colle) ed eer LN Jestis Garcia Vidal Pruebas de la Bateria 1. ESCALA COGNITIVA 3. ESCALA ESCRITURA 1.1, Atencién-Concentracién 3.1. Orfogratia Visual 1.2. Razonamiento Inductivo 3.2. Expresion Escrita 1.3. Razonamiento Espacial 4, ESCALA MATEMATICAS 1.4, Razonamiento Deductivo 4.1. Célculo y Numeracién 4.2. Resolucién de Problemas 2. ESCALA LECTURA 5, ESCALA PSICOSOCIAL 2.1, Velocidad Lectora 6. ESCALA VOCACIONAL 2.2, Comprensién Lectora 7. ESCALA ESTRATEGIAS DE ESTUDIO wove com) a | cy | | ae a | a | | Choke ed AAS Leen ea HSSPautas generales para el aplicador 1. Para realizar las aplicaciones es objetivo prioritario crear un ambien- te tranquilo, distendido y motivador. . No se debe aplicar la Bateria Evaliia 10 de una sola vez, sino dividida en sesiones que no deben sobrepasar las 2 horas. Intentaremos dar las instrucciones muy claras, tal y como vienen en cada una de las pruebas y/o en el manual. No empezaremos hasta que todos hayan entendido perfectamente cada tarea y nunca afiadi- remos cosas nuevas 0 proporcionaremos ayudas no previstas. El Ambito éptimo de aplicacién de esta Bateria es finales de 3" Afio de Educacién Media e inicios de 4° Afio de Educacién Media. El orden en la aplicacién de pruebas no tiene que ajustarse al esta- blecido en este cuadernillo. El aplicador usar criterios légicos: al principio de la sesién, pruebas mas dificiles; al final, pruebas sin tiempo; nunca partir una prueba en dos sesiones. Se recomienda que en los ejemplos, al menos en el primero, venga 0 no resuelto, se explique el porqué de la respuesta. Asimismo, llama- mos la atencién de la importancia del cumplimiento estricto de los tiempos, muy especialmente en las pruebas de tiempo corto. . Esta Bateria es de aplicacién individual 0 colectiva. . El aplicador debe disponer del Manual para realizar la aplicacién, pues en muchos casos es imprescindible. Los datos que se incorporan en este documento, por parte de la persona que lo realiza, se aportan para la ‘evaluacion psicopedagégica y se autoriza, con cardcter confidencial, su uso para tal fin La impresin de este cuadermillo se ha realizado en julio de 2019. ‘Queda rigurosamente prohiida, sin Ia autorzacién escrita dels tulares de “Copyright”, belo las sanciones establacidas en las loyes, la reproduccion total o parcial de esta baterla por cualquier medio o procadimiento. © Editorial EOS ‘Avda. Reina Victoria 8 2 Pianta. 26003, Macid ~ Tol: 91 646 12 08 ~gluneos@guntiens.com LSBN. 976-04-9727-8105 Depésito Legal: 18316-2019 Proimpresion: Ubica-t Soluciones Creatives Imrie: AME Printed in Chile - Made in Cite1. ESCALA COGNITIVA-10 INSTRUCCIONES: En esta prueba debes estar muy atento para realizar las tareas que yo te vaya diciendo. En cada caso explico la tarea, luego diré COMENZAR y transcurrido el tiempo diré TIEMPO. En ese momento ya no se escribe mas en esa tarea y pasamos a la siguiente. Tarea1 Marca los errores de emparejamiento Fijate en las parejas que hemos formado con miimeros y simbolos arbitrarios: 1\/2|3/4/5/6|7/|8 Tata F}alb| dio Ahora presta mucha atencién y marca con una X los ERRORES de emparejamiento que existen en las filas siguientes, lo mismo que hemos hecho en el ejemplo. Trabaja répido, ya que sélo tienes 2 MINUTOS. Cuando transcurran los 2 MINUTOS, yo diré TIEMPO y ya no escribirds mds en esta tarea. iCOMENZAR! OOM OM OM OMOMOMO) @® ® ®@ ®@ @ © @ 5/6 6 Gie|@ @ 6 4 b 4 z 1 6 215 F ale =F ®@@GGHGBAB®S @®@@® 666 @ 3/1/5/4/1/6|8/7/1 4 7/3/1/5/2 als) a] els] b dis F 4 bel] af] Tarea 2 Marca los iguales al modelo Presta atencién. Ahora debes concentrarte en marcar con una X todos los que sean IGUALES al modelo que te presentamos, como en el ejemplo. Tienes 2 MINUTOS. Transcurrido el tiempo, te diré TIEMPO y ya no escribirds més en esta tarea. /COMENZAR! BREET block oe ee Gece ecco SI |] eee er ee | ee] er | ee | eye | eye er ere 5S eee er ee er | ee | ee | ee | | ee ee TY eve] ee eee] oe] Y=] ove] ee eve el ade el eel eee ee = ee | ere | ee | | ee | ere] eye | eel ere [er BEE ctumrsemene =eINSTRUCCIONES: A continuacién vamos a realizar una serie de tareas que tienen que ver con el razonamiento. Presta ate cién y fijate bien en los ejemplos que aparecen al comienzo de cada nueva tarea. Tienes 11 MINUTOS para realizar todas las tar Tarea1 Marca el elemento que falta Sefiala el elemento que falta en la segunda pareja, teniendo en cuenta los parecidos y diferen- cias de la primera pareja. Fijate en el ejemplo. Hi mm |/\IG)| [bel) 2} [bat | [3 e on o oi 6 2 ic] 2 = i ™ A Ey| @ =| o”|_o g 2 ° = Oo bond a mw rt ; ] > ® Oke EF] OLISO ma V3 ® 7 I@A) Ol?) C1. © OF nl wm ct OrAlT od ee 2 IH F)/o o]/o0 Gg o| Acsd cel 9g | ° ° 2d 1 mi 2 Tarea 2 Continda las series Marca con una X el elemento que continiia en las series siguientes. Fijate en el ejemplo. 7 13 19 25 ->| 28| 32| 30 | at BBEEG BRE o[a 1 _u_el+f(aljilufo @[a pv G sl+{i[n[mlo ®|99 78 57 36 || 25| 18 | 21 | 15 a @[78 63 48 33|+|19| 17/18/16 al1 a 4 odi+[7[4[ele 76» 2 |+(ueeee «4 OL 31 3c |~[iemiaiioniag 31 34|->[30 | 32 | 35 | 33 @[45 36 27 18|+[w|e8|n|9 = © GIUNTIEDS PSYCHOMETRIC, 8... gga ssTarea 3 Sigue con las series Seguimos completando series con dibujos y niimeros. Fijate en el ejemplo. wu Ps “AT . TA e AT ‘eo ol Bo 1 | . O_@|0 @ Oo. @ mK KK OOK ®| @ 4 ra x Dd «x = ee @|e @ x MO MK O|}K Mx x #| @ | x © 80 60 180 160 120 120 60 80| |20 60/0 40||40 40/|0 40 a a mn @ | 6 1618 27 30) +|39 42//39 36 3942 2 9 BAe sat 36 33) (46 44/30 33\\48 45)\48 45 a a Ei al® 3 19 22 38044 57 6057 59/44 4757 60 18 9 37°28 56 47/ (75 65|\75 65\\62 53|/|75 66 a a Hi mi @ 10 14 18} |8 16/10 20/1 22|13 26 2 6 ae te G7te| |7 aijis 24/8 4 |B oa 2 Hi alt 3 4 9 8 27) |e ati\\16 sill1e ati|16 74 @ 5 4 2 16 125 64| (525 128/625 256|/425 256||525 256 | © GIUNTIEDS PsYCHOMETRICS, 8. By| 1.3. Razonamiento Espacial-10 INSTRUCCIONES: Ahora vamos a resolver una tarea que tiene que ver con el razonamiento espacial. Presta mucha atencién, pues algunos ejercicios te resultarén dificiles. Tienes 7 MINUTOS. Ten en cuenta que esta prueba hay que hacerla sin ningtin tipo de ayuda como dibujar, pintar sobre el mo- delo, etc. COMENZAR. Tarea1 = Marca los cuadrados que sobran Ahora la tarea a realizar exige que sefiales los DOS CUADRITOS que sobran después de for- mar el cuadrado grande. Debes tener en cuenta que no se pueden girar. Fijate en el ejemplo. Son © GIUNTIEOS PSYCHOMETRIC, S.L. ggabl IN Malay geese eB oe 4 | hy | od 5 bh! ya Baa B HEA q1.4. Razonamiento Deductivo-10 INSTRUCCIONES: Ahora vamos a resolver dos tareas que tienen que ver con el razonamiento deductivo. Presta mucha aten- cién, pues algunos ejercicios te resultaran dificiles. Tienes 10 MINUTOS para realizar las dos tareas. Tarea1 Marca V, F 0 ? de acuerdo con el diagrama ‘Suponiendo que la siguiente representacién sobre distintas clases de seres humanos es correc- ta, obsérvala y marca junto a cada afirmacién si -de acuerdo con ella- es verdadera (V) 0 falsa (F). Sino se puede deducir con seguridad ni V ni marca el signo (2). SERES HUMANOS 2 »©® © Algunos altos son calvos. Todos los calvos son altos. Ser mujer y de raza negra es imposible. Los altos no pueden ser ancianos. Los rubios tienen el pelo crespo. Las mujeres no pueden ser calvas. Algunos rubios son mujeres y ancianos. Muchos altos tienen el pelo crespo. Las mujeres de raza negra tienen el pelo crespo. Algunos ancianos rubios tienen el pelo crespo. Entre bajos es imposible el matrimonio de hombres y mujeres. La raza depende del continente, como el tipo de pelo. Los altos no son ancianos. Los hombres bajos no son altos. Los altos de raza negra no son hombres ni mujeres. Casi todos los hombres de pelo crespo son de raza negra. Ser alto, de raza negra y pelo crespo es imposible. ? a * 2 Ee Z7FIERRSEREREREREREEEIEES & Ea) (a) Ea] Ee) Se) Ee) Ed Ea) Ge) Ge) Ge) Ge ed Ge] Ge z ka 3.4 2 2 - 2 2 e = me 2 2 Fert (© GIUNTIEDS PSYCHOMETRIC, 8... ga!Tarea 2 Marca la proposicién coherente Ahora debes marcar la alternativa que sea verdadera y coherente con las dos afirmaciones que aparecen en el recuadro de la izquierda. Fijate en el ejemplo. ® @ @ @ Algunos extranjeros son futbolistas. ‘Suker es extranjero. Luego... ‘Todos los santiaguinos son chilenos. Vidal es santiaguino. Luego. ‘Todos los trengos son perlados. ‘Todos los perlados son jundulfos. Luego... No todos los trengos son perlados. Carlini es un trengo. Luego... ‘Todos los trengos son perlados. Los jindulfos son trengos. Luego... ‘Algunos jindulfos no son tersis. Astolfo es un jindulfo. Luego... ‘Todos los plincos son tersi Los tersis no son jindulfos. Luego... ‘Aigunos jindulfos no son trengos. Feroldo no es un trengo. Luego. ‘Todos Ios tellines son trengos. Algunos flagros no son trengos. Lueg ‘Todos los trengos son perlados. Astolfo es un trengo. Luego... Juan es mayor que Pedro. Pedro es menor que Luis. 2Quién es el mayor de los 3? Los tilos son mas altos que los perales. Los perales son més bajos que las encinas. eCual de los tres es mas alto ? Pedro es de la misma edad que Felipe. eQuién es el mayor? Felipe no es mayor que Juan y Juan es menor que Luis. El coche rojo es mas caro que el azul, pero éste es mas barato que el verde. El naranja es de menor precio que el azul. {Cual es el més barato? Un A cuesta menos de lo que cuesta un B, que es el doble de caro que un C. Un D cuesta més que un B. zCual es el mas caro de todos? EGe. © cwmens psycHowerics, 8... Eos © [Ell Suker es futbolista. |Z Los futbolistas son extranjeros. [PRU Ninguna de tas anteriores. [El Todos los chilenos son santiaguinos. [Vidal es chiteno. Ninguna de las anteriores. [Ell Todos Ios trengos son jundulfos. [ZZ Todos Ios jundulfos son trengos. [Ei Ninguna de tas dos opciones. [EI| Carlini no es un pertado. [Ed Carlini puede ser un perlado o no serto. [Ei Ninguna de las dos es clerta. [Ki Los jindulfos son perlados. {Bd Los trengos son jindulfos. | Ninguna de las anteriores. | Astolfo no es un tersi. |Z Astolfo es un tersi, (No hay manera de estar seguro. [Ell Aigunos plincos son jinduifos. | Los plincos no son jindulfos. IE Ninguna de las anteriores. || Feroldo no es un jindulfo. |Z Feroldo es un jindulfo. IIE Ninguna de las anteriores. [El Los flagros no son trengos. || Los flagros son tellines. II Ninguna de las anteriores. [El Astotfo es un periado. |B Astolfo no es un perlado. | Ninguna de tas anteriores. [Kl Juan. Aus. |EINo se puede estar seguro. [Kl Tos. 'E imposible saberlo con certeza. |i encinas. |B Juan. Asis. | No se puede estar seguro. [Ml No se puede estar seguro. i Ei Naranja. [EI E! mas caro es C. | E1 mas caro es D. |Ell imposible saberlo con certeza.2. ESCALA LECTURA: INSTRUCCIONES: Lee con atencién el texto, intentando comprenderlo lo mejor posible, porque luego vamos a hacer muchas tareas sobre el mismo. Tienes 5 MINUTOS. Cuando termine el tiempo, yo diré TIEMPO. COMENZAR. Texto de COMPRENSION LECTORA “El ingenioso Hidalgo Don Quijote” En un anénimo, “Entremés de los romances’, un ignorante labrador pierde la raz6n leyendo el Romancero, e imita las hazafias de sus heroicos personajes. Parece que lo leyé Cervantes y concibié la idea de escribir una novela corta tal vez una novela ejemplar- cuyo protagonista, un hidalgo de pueblo, enloqueciera leyendo libros de caballerias. De este modo, aquella insignificante pieza teatral habria inspirado los cinco o sels primeros capitulos de la obi Pero pronto, el autor debié darse cuenta de las posibilidades incalculables que habia en aquel proyecto inicial. Una cosa era clara: a Cervantes le espantaban los libros de caballeria y queria ridiculizarios. Lo afirma en el “No ha sido otro deseo que poner en aborrecimientos de los hombres, las fingidas y disparatadas historias de los libros de caballerias”. Compartia la opinién que de tal género tenian los intelectuales del momento. Y basa ‘su oposicién en tres razones: morales (ensefiaban obscenidades), légicas (sélo describian absurdos) y estilisticas (estaban pésimamente escritos). Apasionaban de tal modo a las gentes, que las distraian de sus quehaceres y les perturbaban la razén. El gran escritor consiguié en parte sus propésitos: ya no se escribieron més novelas de ese ‘género, perturbaban la raz6n, aunque no por ello dejaron de leerse. Pero también esa finalidad, modesta en defini- tiva, qued6 pronto superada; porque el Quijote es mas, muchisimo més que una sétira del género caballeresco. Si ‘s6lo fuera eso, hoy no nos interesaria. Estaba trabajando Cervantes en la segunda parte de su novela cuando, en el verano de 1614, se publicé un Se- ‘gundo Tomo del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, firmado por el licenciado Alonso Fernandez de Avell neda, natural de Tordesillas (Valladolid). Este era, sin duda alguna, un pseudénimo. En tal libro, llegan a la aldea de Don Quijote unos caballeros que van a Zaragoza a participar en unas justas. Uno de ellos es don Alvaro Tarfo, que se aloja en casa del hidalgo. Marché con ellos al torneo acompajiado de Sancho, hacié! dose llamar el Caballero Desenamorado, porque ha renunciado a Dulcinea. En Alcala y Madrid le suceden increibles ‘aventuras, Sancho se queda sirviendo al Marqués. Tarfo hace que se recluya al caballero en el manicomio de Toledo. La obra se lee, incuestionablemente, con interés. Pero, claro es, no puede sufrir la comparacién con su modelo, y ‘1 lector va sintiendo que aquel Don Quijote y aquel Sancho no son los que él conoce, se trata de una burda mixtif- ‘cacién. Por otra parte, Avellaneda insulta a Cervantes en términos tales que revela alg resentimiento personal. Se ignora quién puede ser tal escritor; los datos que parecen seguros son éstos: era piadosisimo, fue aragonés; habia vivido 0 estudiado en Alcala, lo ofendié Cervantes en la primera parte del Quijote sin decir su nombre; y admiral Lope de Vega (el cual estaba resentido con Cervantes). Cervantes estaba escribiendo el capitulo LIX de la segunda parte de la obra cuando le llegé el libro de Avellaneda. Como se advertiré al leerlo responde alli mesurada, aunque enérgicamente a su rival; yaltera su plan para contrad cirle: puesto que el falso Quijote fue a Zaragoza, 6! que habia pensado hacer ir al hidalgo a dicha ciudad, renuncia ‘a ello y lo encamina a Barcelona. EI Quijote tuvo un éxito fulminante. En su época se ley6 como un libro preferentemente humoristico, cuya tra: ‘cendencia quedaba tal vez limitada a ser una parodia regocijante de los libros de caballerias, tan difundidos en- tonces. Un siglo después, en el XVIII, extinguido ya dicho género narrativo, los lectores y los criticos empiezan a considerario como una obra cldsica y modelo de lenguaje. Se estudia la vida de Cervantes, y se publica el Quijote en ‘ediciones lujosas y con ilustraciones muy bellas. Los espafioles se sienten muy orgullosos de la novela. En 1 siglo XIX, con el advenimiento del Romanticismo, es cuando empieza a ser valorado en profundidad. En ‘quella época valerosa e idealista, el caballero manchego se convierte en simbolo del hombre que lucha sélo por el triunfo del espiritu sin que le arredren los obstaculos. Parece el Gitimo caballero de la Edad Media generosa y noble, y sin duda, es el primero de la nueva edad que debe conducir al hombre a vencer la opresién y la injusticia. Desde el Romanticismo, las interpretaciones se suceden: filésofos, historiadores, criticos y politicos vuelven una y otra vez para desentrafar su sentido, que cada vez parece mas rico y complejo. El Hidalgo y su escudero encarnan, respectivamente, el impulso ideal y el tosco sentimiento comcin, que coexisten en el corazén del hombre. Don Quijote se imagina las hazafias més portentosas, muchas veces no ve la realidad sino lo que inventa su fantasia. Es un loco; pero ‘su focura, en vez de alejérnosio como sujeto risible y anormal, nos lo trueca en espejo, en modelo de comportamientos vvalidos para todos los hombres. Contra viento y marea, lucha por el amor, por la justicia y por la libertad. Aunque ello le valga quebrantos y desventuras. Sancho, por el contrario, rudo, glotén y ristico, es la contrapartida de su sefior, cuyas ‘extravagancias no entiende. Pero le sigue, dando un ejemplo de fidelidad que le permite llegar a participar oscuramente de los impulsos ideales y generosos de Don Quijote. Asi, se ha podido hablar de la progresiva quijotizacién de Sancho. Adaptado de Literatura Espafiola Ed. Anaya. Autores: Lazaro y Tusén. @ No pases ta hoja hasta que se te indique. one Eos (© GIUNTIEOS PSYCHOMETRIC, 8.L.INSTRUCCIONES: Lee con la mayor rapidez posible, pero enterandote de lo leido, ya que luego tendras que responder a unas preguntas que vienen a continuacién. Texto de VELOCIDAD LECTORA “Si tienes hambre, toma el sol” Cuando brilla el Sol nos sentimos mejor que cuando est4 nublado o Ilueve, por supuesto nuestro 4nimo mejora en primavera y verano y baja un poco en otofio e invierno. Las primeras respuestas verdaderamente cientificas parecen provenir de los trabajos de un pufiado de psi- célogos, psiquiatras y neurdlogos que han estado estudiando tres dolencias aparentemente independientes entre si, la “depresién estacional” (en inglés SAD) por “stational affective disorder”; ademés “sad” quiere decir triste, la “obesidad por consumo de carbohidratos” (OCACH) y el “sindrome premenstrual” (SPM). Al pa- recer las tres enfermedades estan vinculadas con el nivel en la sangre de la hormona “melatonina” y el nivel de melatonina depende, a su vez, de la luz solar. Pero vayamos por partes. A comienzos de Ia altima década, el psiquiatra estadounidense Peter Mueller, del Instituto Nacional de Salud Mental, atendia a una paciente de 29 afios afectada de fuertes depresiones durante los inviernos. Por una serie de circunstancias personales esta sefiora debié cambiarse de ciudad varias veces. Entonces cuanto més al norte vivia esta mujer, mas tempranamente aparecia su depresién cada invierno, le duraba mas y era més intensa, en cambio en las dos ocasiones en que la paciente viajé a Jamaica, su depresién se cort6 a los dos 0 tres dias de llegar a ésta. Esta experiencia hizo pensar a Mueller que la falta de luz solar podia ser el desencadenante de estas de- presiones; asi que aconsejé a su paciente que se expusiera, cada mafiana, a la luz unos 2.500 lux adicionales; proporcionados por una lémpara de “luz solar”. Segin narran los investigadores Richard y Judith Wurtman en el reciente articulo publicado por la prestigiosa revista Scientific American, lo asombroso no fue que aquella mujer y otros pacientes mejoraran del SAD, sino que la luz extra también causé remisién de sintomas de otras enfermedades. Un estudio mas amplio, entre 723 personas afectadas por SAD, mostré que mientras que en los estados nortefios -donde la pérdida estacional de luz solar es alta en invierno- esta dolencia afectaba a 100 de cada 400.000 habitantes (0,1%), en el Sur sélo alcanzaba a 6/100.000 (0,006%), es decir era 17 veces menos fre- cuente, mientras que los Wurtman averiguaban los habitos alimenticios de obesos de carbohidratos (mediante tn ingenioso aparato tragamonedas que daba a elegir entre comidas con la misma cantidad de calorias pero distinta proporcién de carbohidratos), descubriendo rapidamente que la avidez de OCACH se incrementa al atardecer y en las primeras horas de la noche, otros investigadores observan una curva semejante en mujeres afectadas del sindrome premestrual (SPM). La SPM es una dolencia bastante comin y se calcula que 2 de cada 3 obesos son de tipo OCACH. :Podrian solucionarse tal camulo de problemas agregando unas horas de solarium cada mafiana en nuestros habitos actuales? Posiblemente si, si es que realmente detras de todo el problema esta la “melatonina”. Descubierta en 1958, la melatonina tiene especial interés porque su nivel en sangre y su ritmo diario es “puesto en hora” por la luz, variando sus niveles con las estaciones. Actualmente no se sabe mucho sobre la verdadera funcién de la melatonina, aunque parece ser un efecto sedante y moderador, necesario para el descanso, y en la compleja mente humana puede ocasionar depresién por sedacién excesiva. Del mismo modo la ansiedad por los carbohidratos podria deberse -aunque hay dudas- a los fallos en el mecanismo que informa al cerebro de que el cuerpo ya tiene suficiente reserva de azticares. Adaptado de NATURA, n° 65, 1988 Tarea1 Escribe el nimero sefialado Cuando termines de leer, mira la pizarra y escribe el ruimero que se esté sefialando en ese momento dentro del circulo azul. 1 ) Peer ee eae tee eas ay © owMneos psycHOMETRICS 5.ES 2.1. Velocidad Lectora-10 Tarea2 MarcaVoF Marca la V si es verdadera o la F si es falsa cada una de las siguientes afirmaciones, que se refieren al texto que acabas de leer, sin volver al texto. Los obesos deben tomar mas horas de solarium que los delgados. Las tres enfermedades que se citan tienen que ver con la hormona llamada melatonina. Ala paciente de SAD, de 29 afios, no le afect6 en nada el cambio de ciudades. El nivel de melatonina depende de la luz solar. No se ha demostrado que con la exposicién a la “luz solar” se mejore en estas enfermedades. En los paises del Norte existen tantos individuos afectados de SAD como en los del Sur. La enfermedad llamada SAD (tristeza) afecta s6lo a unos miles de personas en todo el mundo. La mayoria de los obesos pertenecen al tipo OCACH. El nivel y ritmo diario de la melatonina en la sangre es “puesto en hora” por la luz. Las diferentes estaciones no afectan al nivel de melatonina en la sangre. Hoy se conoce bien la verdadera funcién de la melatonina, siendo su efecto sedante. La ansiedad de los obesos por los carbohidratos puede deberse a fallos en el mecanismo que informa al cerebro. La relaci6n luz-melatonina es un campo en el que queda mucho por investigar. La salud depende de Ia alimentaci6n. Es normal que nuestro estado de animo empeore en invierno f= (© GIUNTIEDS PSYCHOMETRIC, 8. =< Ha ae PRAHA RRR ARS2.2. Comprension Lecto [0 INSTRUCCIONES: A continuacién aparecen cuatro tareas. En cada una se explica lo que debes hacer, trata de seguir las ins- trucciones sin equivocarte. Para todas las tareas tienes 18 MINUTOS. COMENZAR. Tarea1 Elige el sinénimo Escribe el NUMERO de la palabra que significa lo mismo que la palabra que esté en la primera co- lumna. Fijate en el ejemplo. EM) MAGNiFicas Buenas Dexcetentes Divertidas Ninguna [2 @ ANONIMO EX sinénimo El sabido © secreto Ninguna @® ESPANTABAN © Lienaban Dpetienaban © cubrian “ninguna | | @ SATIRA Litica teatro El poesia Ninguna @ propositos “Zpreparados i muestras “intenciones ninguna © ADVENIMIENTO "™ Acontecimiento importancia = Liegada © Ninguna ® ENCARNAR =" Ensefiar mostrar DRepresentar ninguna @ procresiva "creciente "4 aumento EX pecreciente ™ Ninguna @ AMENO hare A catiao © pivertido Ninguna nostaccia = ™ Tristeza 2 ppatia EA pforanza. = | Ninguna @ SiNTESIS & sencitlo Desquema EXpesumen ninguna @ MITIGAR Drei Agtemorizar aconsejar = ninguna ® ORIUNDO Nativo Dgsranjero Forastero "ninguna @ aromAtico © azahar D7 otoroso Destetico 2 Ninguna [| @ DESHONRA — Entado A ttonor Dpeshonor El Ninguna Tarea2 Marca S, No ? segin el texto De acuerdo con lo que se dice en el texto que acabas de leer sobre "El Quijote’, marca la S cuando la afirmacién sea verdadera, la N cuando no lo sea y la ? cuando no pueda saberse. Una obra teatral fue la inspiracién inicial de Cervantes para escribir el Quijote. ® Los libros de Caballeria entretenian a la gente, haciendo pasar buenos ratos. Appartir de la publicacién de El Quijote no se volvieron a leer los libros de Caballeria. © Por lo que dice Avellaneda en su Quijote, era un enemigo personal de Cervantes. @ Las relaciones de Cervantes con la mayor parte de los escritores eran bastante polémicas. EI Quijote se comienza a valorar en profundidad a partir del Romanticismo. @ ‘Sancho se concibe como un complemento humano de Don Quijote. ® 2] @] @ @) @ &] Se 2] 2] 2] 2] 2] 2 el 5] 1) SSS) See ® El Quijote siempre se ha interpretado de la misma manera. cones rvatouerns, @a Tarea3 Marca el texto equivalente Ahora marca con una X la opcién que EQUIVALE, es decir, que dice lo mismo que lo que esté escrito en el recuadro de la izquierda. @ i Cervantes se dio cuenta de las posibilida- des de aquella obra teatral. Cervantes debié leer una obra teatral para inspirarse. ..aquella insignificante pieza tea- tral habria inspirado los cinco 0 seis. primeros capitulos de la obra. Pero pronto, el autor debié darse cuen- ta de las posibilidades incalculables [>| HiUna pequefia obra teatral inspiré los prime- ros capitulos del Quijote. que habia en aquel proyecto inicial. Hi Una obra teatral le sirvié de inspiracion y pronto se dio cuenta de las posibilidades de ‘su obra. 8 HIE! Quijote superé con creces Ia finalidad para la que se hizo. Pero también esa finalidad, modes- [i EI Quijote es una satira del género ta en definitiva, quedé pronto su- caballeresco. perada; porque el Quijote es mas, -——>| jj El Quijote tenia una finalidad moralizante. muchisimo mas que una sétira del | omrero cateltere eon: [El Ninguna de las anteriores. @ ll Es una obra buena que no puede comparar- se con el modelo. La obra se lee, incuestionablemen- te, con interés, puesto que el autor [Bl Es una obra de claro talento narrativo. no carece de talento narrativo. Pero, —>| claro es, no puede sufrir la com Te GLce an Taela. re Gl Es una obra de incuestionable interés, pero el autor carece de talento narrativo. Ninguna de las anteriores. Den chains calcula llntecinaion [Hi La locura de Don Quijote deberia alejario hazafias mas portentosas, muchas ee eee veces no ve la realidad, sino lo que [Zi Don Quijote es un virtuoso que debe ser un inventa su fantasia. Es, sin duda, un modelo de comportamiento. loco, pero su locura, en vez de ale- |—>) fy Don Quijote, es ante todo, un loco que no ve la jarnoslo como sujeto risible y anor- realidad, sino s6lo lo que inventa su fant mal, nos lo trueca en espejo, en Don Quijote a 4 parece como un loco que, en lu- modelo de comportamientos validos gar de verse ridiculamente, deberia imitarse. para todos los hombres. (© GIUNTIEOS PSYCHOMETRICS, 8.L.Tarea4 Completa el esquema 7 \ 2.1, Ridiculizar los libros de caballerias. 244, 21.2, De estilo. 3.1. Fecha de publicacion: 1614. 32. Alonso Fdez. de Avellaneda. 3,3, Autor: aragonés, piadoso, estudié en Alcald y 4,1. En su época: libro humoristico. 42. 4.2.4. Modelo de lenguaje. 42.2. 4.3, Siglo XIX: modelo idealista luchador. 4.4, Siglo XIX: y (© GIUNTIEDS PSYCHOMETRIC, S.L. 444. , simbolo de idealismo. > 4.4.2. Sancho, ejemplo de pragmatismo Introduccién Previos ‘Antecedentes Ninguno Ell Personajes [i Elementos EiPropésitos EE Ninguno {Gl Morales [i Razones EPlanteamientos EE Ninguno TIE! Segundo Quijote _| [Ell Quijote de Avellaneda [2 parte del Quijote ‘Ninguno [il Autor [Ei Cervantes i Pseudénimo EE Ninguno [Amigo de Cervantes _| Ell Le ofendié Cervantes Buen escritor EANinguno Hil interpretacion ED influencias a EENinguno Eisiglo xv EX siglo xvi EXsigio xvi EE Ninguno [Gil Modelo de literatura | Ell Modelo moral obra clasica [EI Ninguno Don Quijote Bi sancho EXcervantes EXNinguno Gl Astucia (EiFidetidad i Sabiduria popular EANinguno Completa el esquema que aparece a continuacién, referido a la lectura que acabas de realizar, poniendo el niimero de la respuesta en la casilla de la derecha, como en el ejemplo. 2 2Tareat MINUTOS para las dos ts Marca BoM Marca la B (BIEN) o la M (MAL) con una X, segiin la palabra esté bien escrita o no. Recuerda que el tiempo es muy limitado y debes trabajar tan rapido como puedas. 3. ESCALA ESCRITURA-10 INSTRUCCIONES: Esta prueba consta de dos tareas de ortografia. En cada una indicaremos lo que tienes que hacer, tienes 4 as. Fijate en el ejemplo de cada tarea. EMPEZAMOS. Tarea2 Marca la frase correcta Marca con una X la expresién que esté CORRECTAMENTE escrita. Se halla cansado a a | @ aerédromo @ proibicion ™ || | 2 zanahoria || | @indennizar | | \(2) oceano 8 || M|/ | (2 anécdota 8|[y Sanne | B\|[m |® diatranma B|[M 3) anidrido 8 ||M|||@ absurdo 8 || M]| | 28 tombriz 8 ||M|| | @ adotcion e|{m (@ destreza @][M]||@ subterraneo [8][M]||@corainar [||] | convencer [8 || Ome [Elf] [Oamee [EER] |Sexrnaee [El ial||omer LE @) obstaculo B || M|/|(6 amigdala 8 ||M || | 26) hinnotizar 8 || m|| | G8 cojera [| 7) envolber B || M|| |G flojisimo 8 || M || | 27) deshojar [8] [™]) |@ acne B||M (@ extraviar B|[M]| |@ alumno 8 |[M]| | 2 convivir B|[M]||G@ inyeccin [8 |[m © alcanzar B][W]||@ alcantarita [B] [Ml] | 29 deshabitado (e)[w) | |e maturnor [elim (@ decimoseptimo [8 |[M banderin B|[M]||G0 institucion [8 | [M | |@indenne B|[M | @duan, ol colobre Juan, el cblebre @Gravé un mensaje Grabé un mensaje @Cosi et vestido Cosi el vestido |@enia animo Tenia énimo (Me gusta as peres Me gustan las peras BO|00|00|80|o8 (@Nolos entreue et pan] Noles entregue el pan [_] sotmacsranto__ Il [a Fetizmente casado [7]||69)Se subi aun haya [-]| [6))Nohallegado todavia = [| __ |_Felizmente casado CO}| sesubiéaunnatta []|| Nohatiegado todavia [] (@@)0e color risaceo _[-]| |@B)ENta yao maginaba [-]| |@2)Sivienes td, mevoy [| Decolor grisdcco [|| etayatoimaginava C1] | sivienestamevoy 1) [49 Noes sino unnito (| |G@taaiunpremio [J] |@ zQuien es? o Noessinounnifio []/| Lediunpremio [])| quienes? a 9) gCuando llega Juan? []||§7 Cerca de availa [-]| |@3)Paloma, mi a a [| gCudndo llega Juan? []|| Cercadetavaya [|| Paloma mi amiga es rubia [1] |6i)Es alto joven y guapo [|| |@)Se quedé cayado [| | 68) Dani, teesperoenel parque [| Esalto,jovenyguapo []|| Sequedé callado _[]|| baniteesperoenelparque [1 [2 Lone hecho eneasa []||é9.Juan, ven aqui [| |@8\Son tal para cual o Loheechoencasa []|| Juan, ven aqui (1) | son tat para cust a (SO éntras osales? —[]] |@Aan noha tegado [| |G? espero que haya gustado [7] aEntras,o, sales? []|| _Aunnohatiegado [])| espero quehalla gustado [7] © GIUNTIEOS PSYCHOMETRIS, 8... EgeINSTRUCCIONE: 3.2. Expresi6n Escrita-10 Ahora debes hacer un resumen amplio de la lectura que hiciste para la prueba anterior, titulada “Si tienes ham- bre, toma el sol”. Puedes consultarla para realizarlo mejor. Esta prueba no tiene tiempo, pero trabaja rapido. Evaluacién de la Expresion Escrita Estas casillas s6lo serdn rellenadas por el corrector. La valoracién, en todos casos, sera de 0 (muy mal) a 7 (excelente) en cada apartado y en el global. Pea Mae ae PURE lal occ een eas roc ee ‘Sustituciones Uniones ESTRUCTURA ; Fragmentaciones Coherencia Omniones: ‘Signos de puntuacion Enlaces Inversiones Signos de exclamacién |__| | _ Secuencia aie Signos de interrogacién | RIQUEZA LEXICA ~ Reglas basicas ‘Adjetivos-Sustantivos [ee Reglas complejas Verbos-Adverbios vi Ortografia arbitraria FORMATO ues Uso de la b/v_ Titulo-Subtitulos - Margenes e ga-go-gu/ge-ai Interlineado Preece feeeoen og © wumneos psycHowernics, 8.4. ESCALA MATEMATICAS-10 INSTRUCCIONES: Ahora debes fijarte bien y realizar, en cada caso, la tarea que se te indica. Tienes 13 MINUTOS para la prueba de Calculo y Numeraci6n. Trabaja rapido y sin distraerte. COMENZAR. Tarea1 Efectua operaciones Efectiia las siguientes operaciones. En las operaciones con potencias y raices, no se puede dar el resultado en potencia o raiz. 84,7 : 30, D3) x 8) + 60 - (40 x 2) = D5 + (15) x (-4)) = @® 24 j® © 21 3.2” ae | 3°42 9: 98 = ® (@pP= @ (2xtxaps ® (2v9) @ Tarea 2 Racionaliza Racionaliza las siguientes expresiones. ® aver Eel 2 ber Tarea3 Ecuaciones Resuelve las siguientes ecuaciones. 2x+ By =12 ® 10 @ ey * ante ae = x-3y=6 ye| Tarea 4 Marca el signo correcto ‘Marca el signo de desigualdad que consideres correcto en cada una de las siguientes expresiones. fe ® 2x5 Bs ove [24-5 (6)? Tarea5 Clasifica progresiones De las siguientes progresiones écudles son aritméticas y cudles geométricas? Marca con una X l - lo que proceda. mo oa 354 m39e7e © 384 ARITMETICAS 33 39 GEOMETRICAS a) Tarea6 Marca la solucién correcta Marca la solucién correcta en cada una de las siguientes inecuaciones. gO oo 1 x>45) B® 3x+6 [00 Lo nuevo me asusta. oo00o0 Caigo mal a la gente. QO0O000 Me siento inferior a los demas. OO000 Consigo todo lo que me propongo. OO0O00 Me gusta el ambiente que hay en mi familia. ooooo 2) Mis problemas los discuto mejor con mis padres que con otros. Goooo is padres estén muy contentos de cémo soy. Ooo0o0o0 28) Mis padres tienen interés por comprenderme. Ooooo 28) Me gusta salir con mis padres. EEE) @) Me gusta la forma que tienen mis padres de tratarme. oo0000 Dialogar con mis padres es facil. 00000 Me es facil hablar temas “importantes” con mi familia. oo00500 En mi casa se trata por igual a todos los hermanos. oo00o00 Qoo0o0d G) Mis padres quieren por igual a todos sus hijos. Goooo @ Mis padres me comprenden. O0000 @ Mis padres se llevan bien entre ellos, __________, 7000 4) Mis hermanos/as y yo compartimos cor OoO000 Mi casa me resulta un sitio muy agradable. 00000 G8 Mis padres son justos a la hora de exigirme. 00005 aaa couvniosrevevonercs, si. ZS[Inadarwunca Poco/Pocas veces [JAlgo/A veces [EJ eastante/Muchas veces [J Mucho/Siempre | @ Me gustan los modales de mis padres. Ooo000 @ Mis padres se sienten orgullosos de mi. 00000 ® Tengo més confianza con mis hermanos/as que con mis amigos/as. Ooo0o0 @ Me entristece pensar que algtin dia tendré que dejar mi casa. ooo000 ® Pienso que mis notas son buenas. ooooo ® Voy al colegio cada dia con ganas. 00000 @ En el colegio lo mejor son mis compafieros/as. ooo00 @ En el colegio se preocupan por los problemas de los alumnos/as.. oo000 @ Estudiar es una de las cosas que mas me gustan. ooo009 @ Las calificaciones escolares son justas. oo000 @ En el colegio se trata a los alumnos de forma individualizada. ooo0o00 @ En mi curso se trata a todos por igual. ooo000 @ Si por mi fuera, seguirla en este colegio mientras pueda. oo000 60 Si tuviera hijos, me gustaria que vinieran a este colegio» [||] G}) Me encanta seguir estudiando. ooo00 @ En mi curso se nos trata acorde a nuestra edad. 00000 Pienso que los profesores/as de este colegio ensefian bien. Ooo000 G) Me gustaria, el dia de mafiana, mantener la amistad con mis compafieros/as. ooooo0 53 Mis profesores /as ayudan a que mi rendimiento sea mejor. ooo0o00 58 Lo que aprendemos en el colegio me parece que me sera de utilidad. OO000 @_En mi curso hay compafierismo. QoOo000 (S@ Los profesores/as tratan a todos los alumnos/as por igual. Qo000 @ Side mi dependiera, me gustaria seguir teniendo los profesores/as que ahora tengo. —» [_J(_|_]_]L] @ El trato humano que se da en el colegio es adecuado. OoOoo0 (G) Me considero una persona sociable. 00000 (@ Me encanta tener muchos amigos y/o amigas. Qoo000 (@ Me gusta asistir a reuniones y fiestas. QO0000 @ Creo que la gente puede ayudarme. QOOo000 Delante de personas del sexo distinto al mio me siento seguro/a. Ooo0o00 (6@ Me gusta la compaiiia de gente de mi edad, A+ [| 01) 6} En ocasiones cruzo la calle para no saludar a alguien. QOo000 (@ Me acomoda hablar en piblico-- O0000 @ Me molestan las reuniones donde haya desconocidos. OO000 {@ Estoy a gusto en grupos. QoO000 @ Me siento incémodo/a cuando hay mucha gente a mi alrededor. ooooo ® Me resulta facil pedir favores a un extrafio. QOoO000 1G Tengo poco tiempo para estudiar porque estoy mucho con mis amigos/as. ooooo (@@ Me da seguridad el estar con mis amigos/as. ——A—+ [|__|] {@ Los domingos prefiero quedarme en casa leyendo. QO0000 (@ En vacaciones tengo facilidad para hacer nuevas amistades. ————> (| |_|] @ Las conversaciones entre mis amigos/as son amenas e interesantes. oooo0o0 {@ Me da vergiienza llegar tarde a un lugar y tener que pasar delante de todos. oooo00 G9 Suelo ser yo quien inicia las conversaciones. ooooo0 (@@ Tengo muchos amigos/as. 00000 Escribe el nombre y apellidos de los tres compafieros/as de tu | Escribe el nombre y apellidos de los tres compafteros/as clase con los que mds simpatizas, por orden de preferencia: | con los que menos simpatizas, por orden de no preferencia: r 4 2. 2 x. x. eae cs, 81 Al FB cowneos esrcvomernis6. ESCALA VOCACIONA) INSTRUCCIONES: @ sién. Para ello, contesta a las, siguientes preguntas. Hablando del futuro, como ya sabes, estas por terminar la Educacién Media, por lo que es necesario que reflexiones sobre, zqué vas a estudiar o hacer? Se trata de que podamos ayudarte a que tomes una deci- Tarea1 Completa el cuadro de abajo con tus CALIFICACIONES en la Educacién Media hasta este mo- mento. De izquierda a derecha, deberds valorar (poniéndoles una “nota” de 0 a 10) tu interés, el esfuerzo dedicado y el rendimiento obtenido en cada una de las asignaturas. 5 ‘4° MEDIO VALORACION. area 3* MEDIO | GLTIMA EVALUACION | INTERES | ESFUERZO | RENDIMIENTO Biologia — Hist. Geog. y Cs. Sociales _ Fisica-Quimica Matematica as Lenguaje Comunicacién | y Literatura - Inglés | [Educacién Fisica y Salud i [Masica ‘Artes Visuales - Tecnologia Religién/Form. Valores - —_| Electivo | Elective 2 — | | Electivo 3 oe J Tarea 2 Ahora, te proponemos una serie de actividades profesionales. Tu labor consiste en poner en cada una tu valoracién, utilizando los siguientes criterios: pondrds un 5 cuando te AGRADE ‘MUCHO, un 4 cuando simplemente te AGRADE, un 3 cuando te resulte INDIFERENTE, un 2 cuando te DESAGRADE y un I cuando te DESAGRADE MUCHO. Para esta valoracion te pedimos que no tengas en cuenta tu capacidad, la dificultad de los estudios, su prestigio social, etc., sino simplemente tu preferencia personal. ADELANTE. ACTIVIDADES DE SALUD, NATURALEZA Y AIRE LIBRE (DL Jestudiar ta composicién deta tierra, @C acer anélisis clinicos. (3) Tratar enfermedades. (2)_JEstudio y anélisis de deportistas. | L Arbitrar evento deportivo. (@LJAtender una granja. (3) [] Criar y cuidar peces. (G0 [_| Hacer estudios meteorol6gicos. (I ratar con productos farmacéuticos. (@®)LCoordinar las actividades de un barco. (4) [_|Tratar afecciones dentales. [GL] Ponerinyecciones o sacar sangre. (S)[_ Hacer analisis de laboratorio. 2 [Hacer estacisticas. (49 [| Investigar en laboratorios clinicos. [@LTAyudar alas personas en sus problemas, | i) [|_| Estudiar las energias alteratvas. | 20 |_|Cuidar enfermos. [estudiar la vida do animales y plantas |) |_| Educar y cular nifos. 2] organizarexcursiones. ACTIVIDADES HUMANAS, SOCIALES Y ASISTENCIALES ()[_Investigar los origenes del hombre. | 8)[_] Excavar en ruinas. (@[_Escribir novelas. @L_Dar clases en colegios,institutos..._|(9)[_] Dar clases a nis ciegos, sords...| (6 |_| Trabajar con drogadictos. (@ [Hacer estadisticas. GOL] Comparar la economia de paises. |(1)[_] Orientar a los alumnos. |@[ Hacer entrevistas. Gi) [J Realizar guiones para la television. | (8)[__] Ensefiar la ciudad a los extranjeros. ©)L_JAnalizar comportamiento de personas [2 [_ Analizar grupos soci G9 Ordenar y clasficar documentos. © Digitar en computador. '@@[_]Visitar museos. (20) [_| Traducir libros y revistas. @[LJEstudiar y ensefiar idiomas. (9 Estudiar y ensefiar gramatica. (2) estudiar ta historia. (© GIUNTIEOS PSYCHOMETRICS, 8.1. aa| ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA TECNOLOGIA (D7 Experimentar en mecanica. (@ [Hacer planos de edificios. \(5)_] Disefar edificios. |@ Li oesarroltar iwventos. (@[_]Disefar maquetas de aviones. |@ C)oisefar autos, camiones.. @ [Reparar equipos electrénicos, G9] Manejar maquinas. (49) Disefar electrodomésticos. @LlPreparar y tratar maderasy tables. GD) Proyectar puentes, presas. (8 ]Procesar y analizar datos. © [Arreglar ordenadores, televisores.. (®[_Disefar programas informaticos. \(@ LDescubrir nuevas energias. @©[_Reparar averias eléctricas. @[]Montar y desmontar motos, autos... '20 [| Trabajar con energia nuclear. @L_experimentar en éptica. @ LJ Investigar en un laboratoro. 2) [1 investigar sobre los climas. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL MUNDO ARTISTICO (@ [1 Tocar un instrumento musical. @ [1 Formar parte de una orquesta. @[Formar parte de un ballet. (®_Disefar prendas de vestir. @ [Doecorar casas, edificos... @®L Crear y escribir masica y canciones. |(@LJEnsefiar masica. G0 [Tener un papel en una pelicula. @Cidear pasos de ballet y ensefarios. '@ Di isefar carteles de fiestas. @[isefar anuncios publictarios. _|@)[] Sugerirtratamientos de belleza. @[_[Realizar bocetos de muebles. | 42 [_] Montar un grupo musical. 91 Dirigir un teatro, ®©[)Modelar y tallar obras artisticas. | 43 [_] Ser actor. @[_)Ser cantante. @[Dirigir una escuela de modelos. | (14)[_] Ser director de cine. @) 7] Ser modelo. Tarea 3 Para dar la respuesta en el apartado anterior, es posible que te influyan algunos de los “pensa- mientos” que te ponemos a continuacién. Te pedimos que cada uno de los que te presentamos nos los valores del 10 al 0, en funcién del peso que hayan tenido en tu eleccién (10 mucho peso, 5 normal, O no influyen para nada en tu decision). “PENSAMIENTOS" VALORACION @ Es facil aprobar los estudios necesarios. @ Permite encontrar trabajo facilmente. @ Es un paso necesario hacia lo que quiero hacer. @® Permite ganar mucho dinero. @ Es una actividad de prestigio social. © Se estudia muy cerca de casa. @ Los estudios no exigen teoria. @) Es lo que le gustaria a mi familia. @ Son actividades muy agradables. ® Me influye mucho la profesién de mis padres. — Fog © owNTIEOS PsyCHOMETAICS,s.L.7. ESCALA ESTRATEGIAS DE ESTUDIO-10 Escala complementaria INSTRUCCIONES: Con este cuestionario se trata de conocer los diferentes aspectos de tu forma de estudio con la finalidad de poder ayudarte a resolver aquellos problemas que puedes tener en relacién con el estudio. Sigue para ello las siguientes instruccion: 1. Debes responder de la forma més sincera que puedas, ya que de ello dependera el que podamos ayudarte. 2. Acontinuacién, te encontraras con una serie de afirmaciones y ti tendras que responder segiin estés: Muy de Acuerdo (MA), De Acuerdo (DA), Poco de Acuerdo (PA) o Nada de Acuerdo (NA). 3, Lee detenidamente cada afirmacién y responde tachando con una cruz la respuesta que coincide con tu opinién. Por ejempl Habitualmente estudio por las mafianas ——————» [WA] [DA]| PA ][ 4 Se ha marcado NA porque la persona que contesta no suele estudiar por las mafanas. 4. Si tienes alguna duda respecto a algunas palabras, levanta el brazo y trataremos de ayudarte. 5. Contesta a todas las afirmaciones para que podamos valorar adecuadamente tus respuestas. 6. Esta prueba no tiene tiempo, pero trata de no distraerte. COMENZAR! Haag @ Antes de que los expiquen en clase, suelo leer les temas nuevos, para aprovecharlos mejor. —> [wa] OA| PA [NA (2) Cuando estudio un tema, trato siempre de relacionar las explicaciones de la clase con lo que . estudio en fos manualesy libros de texto, ~~. [wa oa PATNA @ Creo que es muy importante para estudiar bien un tema, consultar enciclopedias y medios digitales, intermet...§ 2 $$$$__________________, iwaToaTpa| na “© Suelo plantearme algunas preguntas clave sobre los temas, antes de estudiérmelos a fondo.—»> | ma] DA| PA] NA (S) Nunca me pongo a estudiar a fondo una parte de un tema, sin antes haber hecho una lectura Por encima de todo el tema, para tener una idea general del mismo. > [Ma] DA PA NA ® Aveces, cuando estudio un tema, pregunto al profesor o a otras personas para que me aclaren las dudas que me surgen, nn aT RT BANA @ Para estudiar a fondo un tema, conviene subrayar lo més importante en el libro. > [waa] ba PAT NA @ Para saber qué es lo més importante en un tema, tengo en cuenta las explicaciones del profesor, asi como los ttulos y subtitulos de las preguntas, ete. —_________. is oa pa [Na @ Nunca me pongo a memorizar, si antes no he hecho un resumen o un esquema de lo que teestudiad, aero [nin [OA PATNA] @ Estudio mejor por los restimenes que hace el profesor, 0 por los que vienen en los libros, que or restimenes mfos,§ ss anya Tea Na ® Cuando preparo un examen, suelo repasar estudiéndome los esquemas o mapas conceptuales que he elaborado mientras lo ibamos dando en clase. > [MA] DA PA NA Para hacer mis esquemas, siempre me baso en lo que he ido subrayando al estudiar. ————» [wa] Da] PA] NA {@ Cuando hago esquemas y restimenes, trato de completar lo que viene en el libro con las explicaciones de la clase, o con lo que he buscado en otros libros. —————+ |Ma| Da PA | NA (@ Ala hora de preparar un examen, ademas de estudiar los libros, repaso lo ejercicios y las a tareas que hemos hecho en clase sobre esos temas de la asignatura. > [wa] oa] PA NA] @ Aunque los restimenes y esquemas pueden ayudar a estudiar, yo los uso poco, ya que me lleva ‘mucho tiempo el hacerlos, ££ $$_$____"_____________. fusvoaTpaqwal @ En mi opinion, la mejor manera de estudiar para sacar buena nota es repetir muchas veces - los temas, con las palabras que vienen en el libro o con las que dicta el profesor. | ia A] PA [NA @® Normalmente, cuando tengo un examen concentro el repaso en el dia anterior, porque asi recuerdo més cosas y me las sé mejor. ————_____________, (aT oa pal NA @ Cuando tengo que preparar un examen, intento imaginarme qué clase de preguntas me van a hacer y qué cosas pueden preguntarme. —————______________, iia pa PA] NA ‘Me va mejor en los exémenes si, antes de hacerlos, me he hecho preguntas encasaylashe contestado, para saber si me lo sabia, ————___________. [wa] pa] Pa [NA Recuerdo mejor las cosas para un examen si uso trucos al estudiar, como recitar lo que estudio, ¢eantabo, ete $$ __________,. uta aT PAT NA Cuando estudio para un examen me fijo dénde estan las cosas escritas en el libro, si hay un : dibujo o una foto al lado y cosas asi_§ $$ ——_—————_______, maT oaT pa [NA 24 ‘© GIUNTIEOS PSYCHOMETRICS, S.L. g...® Después de estudiar un examen, trato de comprobar si me lo sé, repitiendo lo que dice el libro donde he estudiade, ——-—______________"_, [maT oa] pa [NA ® Alahora de aprender una materia, las clases me sirven tanto o mas que el estudio en casa. -> [MA] DA] PA | NA 24) Con bastante frecuencia me aburro en clase durante las explicaciones. > [ma] pa PA [NA 8 Los ejercicios y actividades que hacemos en clase me sirven bastante para aprender tanto ‘© mas que las explicaciones, > [wa] ba] Pa NA (@ Cuando corregimos en clase las tareas para la casa, es de mucha utilidad para mi. ———» [MA] DA] PA [NA @ Preguntar a los profesores, cuando no has entendido algo, suele ayudar bastante. ————» [MA] DA] PA | NA 2 En muchas clases tomo notas o apuntes de las explicaciones, porque luego me ayudan a estudiar las asignaturas. $$$» {29 Suelo desconcentrarme mucho en clase, $+ |G Hago en casa las tareas y eercicios que me proponen los profesores a diario. —————> |G) Dedico cada dia algin tiempo a estudiar las diferentes asignaturas, ——_______» | Tengo un horario semanal para organizar mi tiempo de trabajo y ocio, > (® Organizo mi tiempo de trabajo cada semana, para que me dé tiempo a hacer las tareas yy estudian, ——$<$<$_$=$—_—==_—_— =n |G® El tiempo que dedico a cada asignatura depende mas de su dificultad que de mi gusto, —> (38) Comienzo siempre trabajando las asignaturas que mas me cuestan o que menos me gustan.—> (@ Semanalmente dedico al menos 10 horas a estudiar y hacer las tareas en casa. > [wa] 45? Cuando estudio, empleo periodos de al menos una media hora. > [ma] G@) Suelo hacer pequefios descansos cada 30 6 45 minutos, cuando trabajo en casa. ————> | Ma] @ Antes de sentarme a estudiar o hacer las tareas, trato de tener preparado todo lo que voy nee ee $//$||S)/S)/5 3) 3)|3 5/5 = 5/5 ||5) | /5)5|/5 5 elle) {zlle\z) 2/2) [2 E @ Habitualmente trabajo en casa en un lugar tranquilo, sin ruidos, ni masica, ni television. —» [MA @ Pierdo mucho tiempo cuando estudio 0 hago tareas, ya que me organizo mal.—————> [MA (@ Aunque a veces me cuesta concentrarme, éso no me hace perder apenas tiempo cuando ‘me pongo a estudiar en casa, — $$» [Ma |@ En época de exdmenes suelo cambiar un poco mi plan de trabajo, para repasar, ‘pero no demasiado, $$ [al @ Si tengo varios examenes, suelo comenzar a prepararlos por los mas dificiles. —————> [ma] Los estudios sirven para poco en la vida, > [wa @@ Ala hora de tener buenas notas, importa més la suerte o caerle bien al profesor, que saber.—> [MA i Silo que se estudia en la escuela fuera més interesante, seguramente me iria mejor enella. @ Cuando me comparo con otros estudiantes, creo que a mi me cuesta mucho més estudiar —> @ Alls profesores les importan més las notas, que si ta ests aprendiendo las cosas. > (Gi Lo mas importante para tener buenas notas es tener una buena memoria, —————> Gi) Alos padres les suelen importar las notas mas que si te esfuerzas o entiendes las cosas. -> | Aunque a veces los profesores y los padres se ponen pesados con las notas, con aprobar es suficiente.. @ Una vez que tus profesores tienen una idea de ti, buena o mala, de nada sirve que ti cam- bies, porque seguiran pensando lo mismo, — $$$» (Gi Por mucho que te digan de las técnicas de estudio, al final lo que cuenta es que le dediques ‘muchas horas, para tener buenas natas, ——$$<$—$—__» \® Muchas veces, cuando tengo un examen, creo que las preguntas no tienen casi nada que ver con lo que me han explicado. \(S Cuando tengo dificultades con los estudios, la verdad es que casi nadie me ayuda. ———> \G? En general creo que los resultados que tengo en las asignaturas estén bien para el estudio ‘que hago. wa] oa] PATNA & Lo més dificil al estudiar una asignatura es saber qué tipo de preguntas te hard el profesor.—> [Ma] 0a] PA | NA ANA pa] NA PATNA PATNA = 5 glelzie| lelslelz| |e] lelely| lellzlslelels z fl E] fF] El Fl BBE | 2 NA NA 5 | z = Hae Bz _ © cwnmeos psvcwomercs, s..GIUNTleos See es ee ea I